Мукій, Таїсія Володимирівна. Розвиток особистісного потенціалу учнів основної школи на уроках інформатики

Краткое содержание

У вступі сформульовано проблему дослідження, обґрунтовано актуальність теми, окреслено зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами, визначено мету, завдання, об’єкт, предмет, гіпотезу та методи дослідження, розкрито наукову новизну, теоретичне і практичне значення одержаних результатів, проаналізовано особистий внесок автора у працях, опублікованих у співавторстві, описано апробацію і впровадження отриманих у ході наукового пошуку результатів.
У першому розділі «Психолого-педагогічні основи розвитку особистісного потенціалу учнів основної школи у процесі навчання інформатики» проаналізовано сучасний стан навчання інформатики в основній школі щодо формування предметних інформатичних компетентностей і розвитку особистісного потенціалу учнів; теоретично обґрунтовано та систематизовано особливості розвитку предметних інформатичних компетентностей і особистісного потенціалу учнів основної школи на основі гуманістичного підходу; з’ясовано сутність та зміст означення гуманізації освітнього процесу навчання інформатики; обґрунтована необхідність впровадження комп’ютерно-орієнтованої методичної системи навчання інформатики на основі гуманістичного підходу.
Теоретичний аналіз наукової літератури засвідчив, що інформатика є системоутворюючою дисципліною сучасної освіти та стає базою для формування системи життєвих та предметних інформатичних компетентностей, розвитку особистісного потенціалу учня основної школи. Аналіз сучасного стану формування інформатичних компетентностей учнів під час навчання інформатики показав необхідність вдосконалення процесу навчання на якісно новому рівні.
Окрім того, особливої уваги потребує розвиток особистісного потенціалу учня – як інтегральної системної психологічної характеристики особистості людини та як особистісного ресурсу, що забезпечує можливість бути продуктивним, досягати життєвого успіху та розвиватися у мінливому інформаційному світі, допомагає дитині вирішувати навчальні та життєві задачі, стає основою для формування інформатичних компетентностей.
Проведене психолого-педагогічне дослідження дало змогу визначити низку факторів впливу інформаційного суспільства на процес розвитку особистісного потенціалу учнів основної школи. Аналіз робіт сучасних дослідників дозволив систематизувати групи факторів інформаційного суспільства, що можуть негативно впливати на розвиток учнів:
1) психо-фізіологічні фактори (проблеми надмірної захопленості віртуальною реальністю, Інтернет та ігрової адикції – залежності від спілкування у соціальних мережах, гри у комп’ютерні ігри тощо);
2) ціннісно-мотиваційні фактори (відсутність мотивації учнів до самоосвіти, проблема девальвації інтелектуальних, гуманістичних, культурних цінностей; вибір
7
споживчого замість творчого стилю життя, що характеризується пріоритетністю споживання над створенням відомостей, послуг тощо);
3) когнітивні фактори («інформаційна засміченість мислення» – відсутність здібностей фільтрування, критичного осмислення інформаційного потоку відомостей; «кліпове мислення» – це процес відображення безлічі різноманітних властивостей об'єктів без урахування зв'язків між ними, що характеризується фрагментованістю інформаційного потоку, алогічністю, високою швидкістю переключення між частинами інформаційних повідомлень, відсутністю цілісної картини сприйняття навколишнього світу).