ОМАРОВА Джанета Абусупьяновна ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (на примере английского языка)

Краткое содержание

Во введении дается обоснование актуальности темы, определяются цель,
8

предмет, гипотеза, методологическая основа, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, экспериментальная база и методы исследова¬ния, формулируются основные положения, выносимые на защиту.
В первой главе «Формирование коммуникативной компетенции стар¬шеклассников в процессе обучения иностранному языку как психолого¬педагогическая проблема» проанализированы и конкретизированы понятия «коммуникативная компетенция», «коммуникативно-ориентированное обучение», «речевая деятельность», изучены научные изыскания как отечественных, так и за¬рубежных авторов по различным аспектам исследуемой темы; рассмотрены педа¬гогические условия, способствующие формированию коммуникативной компе¬тенции; проанализированы критерии и уровни сформированности коммуникатив¬ной компетенции в существующей практике обучения иностранному языку.
Коммуникативная компетенция, многоаспектное понятие, формируется во всех видах речевой деятельности - слушании и говорении, чтении и письме.
Существует несколько подходов к определению содержания коммуника¬тивной компетенции, развиваемой у учащихся. Д. Хаймз объединял этим поняти¬ем грамматическую (правила языка), социально-лингвистическую (правила диа¬лектной речи), дискурсивную (правила построения смысла высказанного) и стра¬тегическую (правила поддержания контакта с собеседником) компетенцию.
По А. Н. Казарцеву, коммуникативная компетенция - это знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и порождения собственных про¬грамм речевого поведения, адекватных целям, сферам, ситуациям общения. Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи - стили, типы, спо¬собы связи предложений в тексте и т. д.; умения и навыки анализа текста и собст¬венно коммуникативные умения - умения и навыки речевого общения примени¬тельно к различным сферам и ситуациям общения, с учетом адресата и цели.
Коммуникативная способность человека основывается на следующих ком¬петенциях: речевая (понимание, говорение, письмо); языковая (знание фонетики, графики, орфографии, лексики, грамматики); дискурсивная (коммуникативные умения, связанные с условиями реализации отдельных речевых функций с приме¬нением адекватных языковых моделей-образцов); социокультурная и социолин¬гвистическая (знания, умения учитывать в общении и познании иноязычные со¬циокультурные и социолингвистические реалии); стратегическая (развитие спо¬собности учащихся к самостоятельному обучению и самосовершенствованию, желание общаться, слушать, понимать других, адекватной оценки и самооценки).
Л. Ф. Бахман (L. F. Bachman) включал в структуру коммуникативной ком¬петенции языковую, дискурсивную, разговорную, прагматическую (практиче¬скую), социально-лингвистическую, стратегическую и мыслительную компетен¬цию.
М. Р. Львов определяет коммуникативную компетенцию как термин, обо¬значающий знание языка (родного и неродного), его фонетики, лексики, грамма¬тики, стилистики, культуры речи, владение этими средствами языка и механизма¬ми речи - говорения, аудирования, чтения, письма - в пределах социальных, про¬фессиональных, культурных потребностей человека. Коммуникативная компе¬
9

тенция - одна из важнейших характеристик коммуникативной способности лич¬ности, которая приобретается в результате естественной речевой деятельности и в результате специального обучения.