Калинина Валентина Дмитриевна. Базовые компоненты и профессиональная спецификация в творческой деятельности концертмейстера-пианиста

Краткое описание

Калинина Валентина Дмитриевна. Базовые компоненты и профессиональная спецификация в творческой деятельности концертмейстера-пианиста: диссертация ... кандидата : 17.00.02 / Калинина Валентина Дмитриевна;[Место защиты: Саратовская государственная консерватория имени Л.В. Собинова].- Саратов, 2015.- 217 с.

ФГБОУ ВО «Саратовская государственная консерватория имени Л.В.Собинова»
На правах рукописи
Калинина Валентина Дмитриевна
БАЗОВЫЕ КОМПОНЕНТЫ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СПЕЦИФИКАЦИЯ В ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОНЦЕРТМЕЙСТЕРА-ПИАНИСТА
Диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения
17.00.02 - Музыкальное искусство
Научные руководители:
доктор искусствоведения,
заслуженный деятель искусств РФ
профессор Демченко Александр Иванович
доктор искусствоведения, доцент Хохлова Анжела Леонидовна
Саратов-2015

Оглавление
Введение 3
Глава I. Базовые компоненты деятельности концертмейстера 14
1.1. Исторические аспекты становления концертмейстерской деятельности и развития представлений о ее базовых компонентах 15
1.2. Профессиональные навыки концертмейстера, как ансамблиста .... 24
1.3. Психологические составляющие личности концертмейстера 36
1.4. Педагогические особенности деятельности концертмейстера 46
1.5. Организационный компонент деятельности концертмейстера 55
Глава П. Профессиональная спецификация 64
2.1. Академическое пение 66
2.2. Хоровое исполнительство 86
2.3. Струнно-смычковые инструменты 98
2.4. Духовые инструменты 110
2.5. Хореография 123
Заключение 139
Библиография 144
Приложение I. Нотные примеры 167
Приложение П. Примерный репертуарный список 195
2

Список литературы

Заключение
Подводя итоги диссертационной работы, прежде всего, отметим, что в данной работе впервые было осуществлено системное рассмотрение кон-цертмейстерской деятельности в аспекте выявления ее базовых и специфиче-ских компонентов, обусловленных изменчивостью контекста и условий творческой реализации. В результате системного изучения концертмейстер-ской деятельности пианиста, в которой органично совмещаются вариативно меняющиеся, в зависимости от контекста и условий деятельности, музыкаль-но-исполнительские, педагогические и организационные элементы, основ¬ной предмет изучения раскрылся как целостный и уникальный феномен.
В ходе исследования было установлено следующее: во-первых, кон-цертмейстерство, как творческая многопрофильная деятельность пианиста, включает в себя базовые константные компоненты - это собственно адре¬сант, музыкант-художник широкой квалификации и его специальные ан¬самблевые навыки, психологические особенности, педагогические и органи¬зационные способности; во-вторых, творческая деятельность концертмейсте¬ра-пианиста является произвольным процессом его эмоционально-смысловой децентрализации, сопровождающейся проникновением в художественный мир партнера по ансамблю; в-третьих, профессиональная спецификация концертмейстера-пианиста представляет собой интегральное качество спе-циалиста, которое характеризуется наличием общих и специальных знаний о средствах, способах и методах получения, преобразования, передачи, хране-ния и использования музыкальной информации, профессиональных умений эффективно ими пользоваться и особой коммуникативной направленностью на коллективную художественно-творческую деятельность; в-четвертых, в профессиональной деятельности концертмейстера-пианиста всегда присутст-
139

вует полифункциональность, которая подразумевает органическое сочетание педагогического, концертмейстерского амплуа и амплуа соучастника дейст-вия.
Поскольку данное исследование было сфокусировано на музыкально-образовательной сфере инструментального исполнительства, то, говоря о концертмейстере, подразумевался исполнитель - студент музыкальных учеб-ных заведений среднего и высшего звена. Именно по этой причине в работе большое значение было уделено методам совершенствования профессио-нальной деятельности концертмейстера, как в ходе специального обучения, так и в процессе социально-художественной практики.
В работе получили научное обоснование базовые компоненты в твор-ческой деятельности концертмейстера-пианиста и были осмыслены карди-нальные аспекты той специфики, которая продиктована особенностями его сотворчества с другими исполнителями. Одновременно исследовались общие базовые основы и специфические различия, вытекающие из содержания и структуры исполнительской деятельности концертмейстера-пианиста.
В ходе исследования были раскрыты психологические составляющие личности концертмейстера как арсенал внутренних коммуникативных ресур-сов, необходимых для успешной творческой деятельности в ситуации взаи-модействия с партнером (партнерами) по ансамблю. Освещались проблемы творческого взаимодействия концертмейстера в процессе работы в различ¬ных инструментальных классах - вокальном, струнно-смычковом, духовом, с хоровыми и хореографическими коллективами. Были выявлены специфиче-ские особенности деятельности концертмейстера-пианиста с представителя¬ми различных исполнительских специальностей.
В данной диссертационной работе было установлено, в процессе мно-говекового становления концертмейстерской деятельности происходило по-степенное совершенствование ее базовых компонентов - от комплекса музы-кально-исполнительских навыков, которыми должен обладать адресант -
пианист - художник широкого профиля, до специальных ансамблевых, пси-
140

хологических особенностей, педагогических и организационных способно-стей. С точки зрения развития представлений о базовых компонентах кон-цертмейстерской деятельности, в исторической ретроспективе в научно-методической литературе традиционно сложился разграниченный по аспек-там подход к профессии.
В ходе исследования было выявлено, что специфика концертмейстер-ского исполнительства сводится к тому, чтобы быть не единственным, а од-ним из участников музыкального действия. В работе предлагается классифи-кация коммуникативных умений концертмейстера, где автор выделяет четы¬ре блока: умение применять профессиональные знания, навыки и приемы иг¬ры в условиях новой коммуникативной обстановки (в музыкально-педагогической и в репетиционной работе, концертных, конкурсных ситуа-циях и пр.), адаптировать их в соответствии со спецификой конкретных ус-ловий творческого общения; умение для каждой коммуникативной ситуации (в условиях работы в различных инструментальных классах, с хоровым и хо-реографическим коллективами и пр.) находить нестандартное решение из комбинации известных идей, профессиональных знаний и навыков; умение находить различные приемы ансамблевого исполнительства для решения конкретной творческой задачи, связанной с особенностями инструмента партнера - законами звукоизвлечения, дыхания, тембральной окраски, тех-ническими возможностями; умение общаться в ансамблевом коллективе в условиях изменения контекста: исполнительского (концертная площадка, ин-струментарий, репертуар), творческого (состав ансамбля, солист - инстру-менталист или вокалист, художественный руководитель), социального (усло-вия репетиционной и концертной работы, слушательская аудитория).
Термин «умения» в данной классификации обозначает владение слож-ной системой психических и практических действий, необходимых для эф-фективной реализации деятельности концертмейстера посредством имею-щихся у него профессиональных знаний и навыков.
141

Психологические составляющие личности концертмейстера рассматри-ваются в исследовании как система внутренних коммуникативных ресурсов, необходимых для успешной творческой деятельности в определенных ситуа-циях межличностного взаимодействия с партнером (партнерами) по ансамб-лю.
Отмечается, что в деятельности концертмейстера-пианиста органиче¬ски сплетаются общие цели педагогики - прежде всего, музыкально-исполнительской - с задачами, обусловленными спецификой исполнительст¬ва в ансамбле. Подчеркивается, что педагогический аспект работы концерт-мейстера состоит из нескольких неотъемлемых компонентов - конструктив-ного, коммуникативного и гностического и заключается в глубоком понима-нии природы музыкального искусства, в знании специфики инструментов, певческих голосов и секретов их взаимодействия, в способности к постоян-ному развитию собственного творческого потенциала и к самосовершенство-ванию, в освоении современных информационно-коммуникационных техно-логий. Акцентируется мысль о том, что для оптимизации педагогического общения концертмейстера-пианиста с партером по ансамблю необходимо наличие коммуникативного фактора (готовности к общению) и особой эмо-циональной настроенности на творческую деятельность, обеспечивающих успешность их ансамблевого взаимодействия.
В работе было выявлено, что организационный компонент в деятельно-сти концертмейстера-пианиста можно считать одним из ведущих, так как он отвечает за активизацию, координацию, взаимодействие и взаимосвязь музи-цирующих и обеспечивает реализацию на практике их совместных художест-венных проектов. Роль концертмейстера в осуществлении коллективных творческих планов может быть пассивной, активной или лидирующей, но ее суть всегда неизменна: полноценное сопровождение процесса художествен-ного творчества партнера или содружества музыкантов.
Выяснилось, что под профессиональной спецификацией концертмей-стера-пианиста следует понимать интегральное качество специалиста, кото-
142

рое характеризуется наличием общих и специальных знаний о средствах, способах и методах получения, преобразования, передачи, хранения и ис-пользования музыкальной информации, профессиональных умений эффек¬тивно ими пользоваться и особой коммуникативной направленностью на коллективную художественно-творческую деятельность. Профессиональная спецификация концертмейстера выражается в многообразии видов и соста¬вов исполнительских коллективов, с которыми он работает (солисты-вокалисты и инструменталисты, хоровые, хореографические коллективы и др.) и в разнообразии выполняемых им функций - исполнительских (в амп¬луа концертмейстера и равноправного соучастника действия), педагогиче¬ских и организаторских.
Соответствие пианиста функциональным требованиям профессии кон-цертмейстера определяется накопленной квалификацией (образование, про-фессиональное обучение, опыт работы), наличием мотивации (поставленные цели, решимость, последовательность и успех в их достижении), адаптации (эмоциональная устойчивость, умение противостоять стрессам и коммуника-бельность), а также общих и специальных творческих способностей, которые отвечают за соответствие художественным требованиям ансамблевой дея-тельности.
Проведенное исследование значительно расширяет диапазон научного подхода к изучению проблем творческого становления концертмейстера в профессии. Внедрение в научный оборот специальных знаний о базовых компонентах и о профессиональной спецификации в творческой деятельно¬сти концертмейстера-пианиста, дает возможность дифференцированного подхода к решению проблем формирования концертмейстерского мастерст¬ва. Полученные результаты позволят углубить знания и представления о профессиональной деятельности концертмейстера.