АКТИВІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ВЛАСТИВОСТЕЙ ТВЕРДИХ ТІЛ У КУРСІ ФІЗИКИ : АКТИВИЗАЦИЯ УЧЕБНО-познавательной деятельности старшеклассников в процессе изучения СВОЙСТВ ТВЕРДЫХ ТЕЛ В КУРСЕ ФИЗИКИ

ПОСЛЕДНИЕ НОВОСТИ

Бесплатное скачивание авторефератов
СКИДКА НА ДОСТАВКУ РАБОТ!
ВНИМАНИЕ АКЦИЯ! ДОСТАВКА ОТДЕЛЬНЫХ РАЗДЕЛОВ ДИССЕРТАЦИЙ!
Авторские отчисления 70%
Снижение цен на доставку работ 2002-2008 годов

 

ПОСЛЕДНИЕ ОТЗЫВЫ

Порядочные люди. Приятно работать. Хороший сайт.
Спасибо Сергей! Файлы получил. Отличная работа!!! Все быстро как всегда. Мне нравиться с Вами работать!!! Скоро снова буду обращаться.
Отличный сервис mydisser.com. Тут работают честные люди, быстро отвечают, и в случае ошибки, как это случилось со мной, возвращают деньги. В общем все четко и предельно просто. Если еще буду заказывать работы, то только на mydisser.com.
Мне рекомендовали этот сайт, теперь я также советую этот ресурс! Заказывала работу из каталога сайта, доставка осуществилась действительно оперативно, кроме того, ночью, менее чем через час после оплаты! Благодарю за честный профессионализм!
Здравствуйте! Благодарю за качественную и оперативную работу! Особенно поразило, что доставка работ из каталога сайта осуществляется даже в выходные дни. Рекомендую этот ресурс!



  • Название:
  • АКТИВІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ВЛАСТИВОСТЕЙ ТВЕРДИХ ТІЛ У КУРСІ ФІЗИКИ
  • Альтернативное название:
  • АКТИВИЗАЦИЯ УЧЕБНО-познавательной деятельности старшеклассников в процессе изучения СВОЙСТВ ТВЕРДЫХ ТЕЛ В КУРСЕ ФИЗИКИ
  • Кол-во страниц:
  • 261
  • ВУЗ:
  • НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ М.П. ДРАГОМАНОВА
  • Год защиты:
  • 2009
  • Краткое описание:
  • НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
    ІМЕНІ М.П. ДРАГОМАНОВА

    На правах рукопису



    КОРСУН Ігор Васильович

    УДК 373.5.016:53(043)


    АКТИВІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ВЛАСТИВОСТЕЙ ТВЕРДИХ ТІЛ У КУРСІ ФІЗИКИ

    13.00.02 – теорія та методика навчання (фізика)

    ДИСЕРТАЦІЯ
    на здобуття наукового ступеня
    кандидата педагогічних наук




    Науковий керівник:
    Сиротюк Володимир Дмитрович,
    доктор педагогічних наук,
    професор







    КИЇВ – 2009





    ЗМІСТ
    ВСТУП……………………………………………………………….. 4
    РОЗДІЛ I
    АКТИВІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬ-НОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ ЯК АКТУАЛЬНА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ФІЗИКИ..


    12
    1.1. Висвітлення питання активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів у психолого-педагогічній літературі…………………….
    12
    1.2. Аналіз підходів до розв’язання проблеми активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів у методиці навчання фізики…..
    18
    1.3. Розробка методичного підходу до розв’язання проблеми активізації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників у процесі навчання фізики.…………………………………………………….

    22
    1.3.1. Психолого-педагогічні основи методичного підходу…......... 22
    1.3.2. Формування пізнавального інтересу у старшокласників як необхідна умова для розвитку їх пізнавальної активності………………...
    27
    1.3.3. Вибір активних засобів навчання фізики……………………. 32
    1.3.4. Характеристика активних методів навчання фізики………... 40
    Висновки до першого розділу………………………………………. 54
    РОЗДІЛ II
    МЕТОДИКА АКТИВІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ БУДОВИ ТА ВЛАСТИВОСТЕЙ ТВЕРДИХ ТІЛ………………………


    55
    2.1. Загальні засади побудови методики…………….……………... 55
    2.2. Реалізація розробленого методичного підходу у процесі вивчення будови та властивостей твердих тіл для профільних класів................................................................................................................. 8
    881
    2.2.1. Активізація навчально-пізнавальної діяльності старшоклас-ників у процесі вивчення будови твердих тіл…………….…………...…...
    81
    2.2.2. Аспекти активізації навчально-пізнавальної діяльності стар-шокласників у процесі вивчення механічних властивостей твердих тіл.... 1
    111
    2.2.3. Основи активізації навчально-пізнавальної діяльності стар-шокласників у процесі вивчення теплових властивостей твердих тіл…… 1130
    2.2.4. Особливості активізації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників у процесі вивчення електричних властивостей твердих тіл……………………………………………………………………………...
    134
    2.2.5. Структура методики активізації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників у процесі вивчення магнітних властивостей твердих тіл…………………………………………………….……………...
    163
    2.2.6. Засоби і методи активізації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників у процесі вивчення оптичних властивостей твердих тіл……………………………...……………………………………..

    169
    Висновки до другого розділу………………………………………... 181
    РОЗДІЛ III
    ОРГАНІЗАЦІЯ І РЕЗУЛЬТАТИ ПЕДАГОГІЧНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ………………………………………………………….
    182
    3.1. Визначення рівнів розвитку пізнавальної активності старшокласників……………………………………………………………... 182
    3.2. Методика проведення педагогічного експерименту………….. 185
    3.3. Аналіз результатів педагогічного експерименту……………… 188
    Висновки до третього розділу………………………………………. 194
    ВИСНОВКИ…………………………………………………………. 195
    ДОДАТКИ…………………………………………………………… 197
    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………… 236








    ВСТУП
    Актуальність теми. Приєднання України у травні 2005 р. до Болонського процесу передбачає входження нашої країни в єдиний європейський освітній простір із збереженням власних традицій. Принципи діяльності у вищій школі визначають нові орієнтири завдань, що постають перед шкільною освітою. Старшокласники мають уміти самостійно поповнювати власні знання, а тому особливості сучасної педагогічної науки створюють таку атмосферу діяльності вчителя, під час якої він не може навчати та виховувати учнів, не добиваючись розвитку у них пізнавальної активності.
    У країнах Західної Європи і США дана проблема розв’язується в основному в рамках індивідуалізації навчання. Навчання через відкриття (discovery learning) доповнює, а часто й замінює навчання шляхом «прямої» передачі знань. Об’єм самостійної роботи учнів може бути різним: від виконання короткочасного завдання до самостійного засвоєння цілого факультативного курсу. У навчанні переважають роботи за вибором, роботи, що індивідуально інструктуються і «пошукові» роботи (роботи за власним планом).
    Різні аспекти проблеми активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів у процесі навчання розкриті у працях психологів К.А. Абульханової-Славської [1], Д.М. Богоявленського [23], Н.К. Вічалковської [33], Л.С. Виготського [42], П.Я. Гальперіна [53], Н.М. Давидюка [75], В.В. Давидова [78], А.В. Кульчицької [141], В.Г. Леонт’єва [153], О.М. Матюшкіна [160], В.А. Пєтровського [207], С.Л. Рубінштейна [227] та ін., педагогів Л.П. Арістової [10], Т.Л. Архіпової [11], Д.Б. Богоявленської [21], Е.Н. Кабанової-Меллєр [99], В.I. Лозової [155], М.І. Махмутова [166], Н.Ф. Тализіної [252], Т.І. Шамової [282], Г.І. Щукіної [300] та ін.
    Методика активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів у процесі навчання фізики збагатилася завдяки науково-методичним розробкам П.С. Атаманчука [9], О.І. Бугайова [30], С.У. Гончаренка [65-67], А.А. Давиденка [73, 74], І.Я. Ланіної [148, 149], Р.І. Малафєєва [158], В.Ф. Савченка [230], А.В. Усової [261], М.І. Шута [297] та ін. Проведений аналіз низки науково-методичних та дисертаційних робіт дав змогу зробити висновок, що проблему активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів у процесі навчання фізики дослідники вирішують або шляхом застосування окремих засобів та методів навчання (М.В. Головко [58], О.В. Зорька [91], Г.П. Кобель [112], А.В. Рибалко [220], А.М. Сільвейстр [236] та ін.), або досліджують розвиток мислення (П.В. Бєльчев [16], Н.М. Звєрєва [90], Л.А. Іванова [96], В.І. Рєшанова [219], В.Є. Тишков [255] та ін.), залишаючи поза увагою розвиток інших пізнавальних процесів (сприймання, увага, уява, пам’ять). А тому ми погоджуємося з постановкою питання про відсутність єдиного методичного підходу до розв’язання проблеми активізації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників у процесі навчання фізики, який б передбачав розвиток усіх названих вище пізнавальних процесів.
    Основна особливість розумової діяльності старшокласників – зміна співвідношення між конкретно-образним і абстрактним мисленням на користь останнього. Конкретно-образні (наочні) компоненти мислення не зникають, а зберігаються у пам’яті і розвиваються, продовжуючи відігравати істотну роль у загальній структурі мислення. А тому при обмеженості наочного досвіду гальмується процес виділення абстрактних істотних ознак в об’єкті.
    Фізика твердого тіла – наука про будову і властивості твердих тіл. Різні питання, пов’язані із будовою та властивостями твердих тіл, учні вивчають протягом усього шкільного курсу. Відмітимо методичні розробки відповідних тем шкільного курсу, проведені В.К. Бєлим [12], В.М. Даниленком [76], А.В. Касперським [103], Є.В. Коршаком [132], Г.Б. Куперманом [142], Р.П. Кухарчуком [145], В.І. Ліхтманом [150], Д.М. Лонгіновим [156], В.Ф. Савченком [230], С.І. Терещуком [254], Є.Д. Щукіним [299].
    Проаналізувавши дані праці, приходимо до висновку про відсутність єдиного підходу до вивчення властивостей твердих тіл у шкільному курсі фізики. А це призводить до того, що, як показує практика (проведений нами констатувальний експеримент), старшокласники не можуть пояснити ряд властивостей твердих тіл (чому одні тіла проводять електричний струм, тоді як інші є ізоляторами, чому одні тіла намагнічуються, а інші – ні тощо). Робимо припущення, що дана проблема може бути розв’язана шляхом реалізації єдиного підходу до пояснення властивостей твердих тіл, який би грунтувався на атомістичному методі їх вивчення.
    Багато інформації про будову та властивості твердих тіл учні отримують з уявлень повсякденного життя, але це не означає, що ці поняття легко засвоюються у процесі навчання. Формування багатьох із них потребує здатності до абстрактного мислення, яке у старшокласників ще не достатньо розвинуте. Тому під час вивчення даного навчального матеріалу необхідно використовувати наочність, наводити історичні факти та життєві приклади, тобто спиратися на конкретно-образні компоненти мислення учнів. Звідси випливає, що матеріал, який стосується будови та властивостей твердих тіл є таким, що за своєю строгістю та логічністю побудови у великій мірі сприяє розвитку мислення учнів. Керуючись таким підходом, ми приходимо до думки, що необхідною умовою засвоєння старшокласниками даного навчального матеріалу є розвиток у процесі його вивчення їх пізнавальної активності. А це можливе лише за умови активізації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників.
    Таким чином, ми вважаємо, що проблема прогалин у знаннях учнів з даного матеріалу усунеться, якщо реалізувати у процесі його вивчення методичний підхід до розв’язання проблеми активізації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників, який полягає у тому, що на всіх етапах внутрішнього процесу засвоєння знань (сприймання – осмислення і розуміння – узагальнення – закріплення – застосування на практиці) в учнів розвиваються відповідні пізнавальні процеси та формується пізнавальний інтерес.
    Узагальнивши висловлені вище думки, ми приходимо до висновку про існування суперечності між об’єктивною необхідністю активізації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників у процесі вивчення властивостей твердих тіл та відсутністю відповідного навчально-методичного забезпечення. Це й визначає актуальність теми дисертаційного дослідження “Активізація навчально-пізнавальної діяльності старшокласників у процесі вивчення властивостей твердих тіл у курсі фізики”.
    Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Робота виконана відповідно до плану наукової роботи кафедри фізики та методики її викладання Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка і є складовою частиною науково-дослідної теми “Теоретико-методичні основи професійної підготовки фахівців в умовах реалізації ідей Болонської угоди” (№ державної реєстрації 0108U000536). Нами розроблена визначена частина навчально-методичного забезпечення засад профільного навчання фізики в 10-11-х класах загальноосвітніх навчальних закладів.
    Тема дисертації затверджена на засіданні Вченої ради Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (протокол № 9 від 26.05.2005 р.) і узгоджена у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 1 від 31.01.2006 р.).
    Метою дослідження є розробка методики активізації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників у процесі вивчення будови та властивостей твердих тіл.
    Відповідно до мети дослідження були сформульовані завдання дослідження:
    1. Проаналізувати стан розробки проблеми активізації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників у психолого-педагогічній та науково-методичній літературі.
    2. Дослідити існуючі методики вивчення будови та властивостей твердих тіл у курсах фізики старшої школи.
    3. Розробити методичний підхід до розв’язання проблеми активізації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників у процесі навчання фізики.
    4. Реалізувати розроблений методичний підхід у процесі вивчення будови та властивостей твердих тіл для профільних класів.
    5. Перевірити під час педагогічного експерименту ефективність і результативність науково-методичних розробок в умовах навчально-виховного процесу.
    Об’єктом дослідження є процес навчання фізики в старшій школі.
    Предметом дослідження є засоби та методи активізації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників у процесі вивчення будови та властивостей твердих тіл.
    Для досягнення поставленої мети застосовувалися такі методи дослідження:
     аналіз, порівняння, узагальнення даних проблеми дослідження на основі вивчення психолого-педагогічної та науково-методичної літератури, змісту курсів фізики для визначення мети, об’єкта та предмета дослідження;
     моделювання процесу управління навчально-пізнавальною діяльністю старшокласників для розв’язання завдань дослідження;
     педагогічний експеримент для перевірки гіпотези дослідження;
     методи математичної статистики для аналізу результатів педагогічного експерименту.
    Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що:
     вперше розроблений методичний підхід до розв’язання проблеми активізації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників у процесі навчання фізики, який полягає у тому, що на всіх етапах внутрішнього процесу засвоєння знань (сприймання – осмислення і розуміння – узагальнення – закріплення – застосування на практиці) в учнів за допомогою активних засобів та методів навчання розвиваються відповідні пізнавальні процеси (сприймання, увага, мислення, уява, пам’ять) та формується пізнавальний інтерес;
     вперше побудовані загальні засади методики вивчення властивостей твердих тіл, які ґрунтуються на атомістичному методі їх пояснення та використанні активних засобів навчання (історичних відомостей, життєвих прикладів, прикладів практичного використання, прикладів наукових досягнень);
     удосконалена методика вивчення будови та властивостей твердих тіл у курсі фізики старшої школи шляхом висвітлення внеску українських учених у розвиток фізики твердого тіла.
    Практичне значення одержаних результатів визначається тим, що розроблені:
     науково-обґрунтовані та експериментально перевірені методичні рекомендації для вчителів фізики щодо активізації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників у процесі вивчення будови та властивостей твердих тіл, які спрямовані на вдосконалення методики вивчення даного навчального матеріалу;
     факультативний курс “Будова та властивості твердих тіл” для учнів 10-11-х класів, основні положення якого викладено у навчальному посібнику “Будова та властивості твердих тіл (факультативний курс)”;
     навчальні посібники “Досягнення українських вчених у дослідженні будови та властивостей твердих тіл”, “Фізика в історичному розвитку”, “Цікаво про будову та властивості твердих тіл”, матеріали яких можуть бути використані у процесі створення підручників для 12-річної старшої профільної школи та навчально-методичних посібників;
     електронні навчальні посібники “Фізика в історичному розвитку” та “Будова та властивості твердих тіл”, які розміщені на сайті Тернопільського національного педагогічного університету імені В. Гнатюка за адресою: www.tspu.edu.ua.

    Результати дослідження впроваджені у практику навчання фізики Тернопільського педагогічного ліцею (довідка №15 від 7 червня 2006 р.), Бучацького колегіуму імені Св. Йосафата Тернопільської області (довідка №10 від 29 травня 2006 р.), Бучацької загальноосвітньої школи I-III ступенів №3 Тернопільської області (довідка №11 від 25 травня 2006 р.), Матвіївської загальноосвітньої школи I-III ступенів Шумського району Тернопільської області (довідка №8 від 25 травня 2006 р.).
    Вірогідність і обґрунтованість здобутих наукових результатів дослідження забезпечені методологічними засадами дослідження (положення теорії пізнання, філософії і психології про предметний характер людської діяльності, головні закономірності пізнавального процесу, діяльнісний підхід до розвитку особистості), відповідністю методів дослідження його меті та завданням, результатами педагогічного експерименту, позитивними відгуками педагогів.
    Особистий внесок здобувача полягає у побудові методичного підходу до розв’язання проблеми активізації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників у процесі навчання фізики. Розроблене науково-методичне забезпечення, яке необхідне для впровадження розробленого методичного підходу у процесі вивчення будови та властивостей твердих тіл, зокрема:
     розроблений зміст історичних відомостей, життєвих прикладів, прикладів практичного використання та прикладів наукових здобутків;
     відібрані біографічні відомості про українських учених та розроблені методичні рекомендації щодо їх висвітлення у курсі фізики старшої школи;
     розроблені комплекти таблиць, які використовувалися на етапі «узагальнення»;
     розроблена відповідна експериментальна база;
     розроблена низка оригінальних інструкцій до лабораторних робіт, які проводилися на етапі «застосування на практиці».
    Апробація результатів дослідження здійснювалася на Міжнародній науковій конференції “Дидактика фізики в контексті орієнтирів Болонського процесу” (Кам’янець-Подільський, 2005 р.), на Міжнародній науково-практичній конференції “Чернігівські методичні читання з фізики – 2006” (Чернігів, 2006 р.), на Міжнародній науковій конференції “Проблеми дидактики фізики та шкільного підручника фізики в світлі сучасної освітньої парадигми” (Кам’янець-Подільський, 2006 р.), на Всеукраїнській науково-практичній конференції “Теорія і практика сучасного природознавства” (Херсон, 2003 р.), на Всеукраїнській науковій конференції студентів та молодих вчених “Перспективи та проблеми наук в умовах глобалізації” (Тернопіль, 2005 р.), на V-й Всеукраїнській науково-методичній конференції “Впровадження нових інформаційних технологій навчання” (Запоріжжя, 2005 р.), на Всеукраїнському науково-методичному семінарі “Актуальні питання методики навчання фізики та астрономії у середній та вищій школах” (Київ, 2006 р.), на засіданнях кафедри теорії та методики навчання фізики і астрономії Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова та кафедри фізики та методики її викладання Тернопільського національного педагогічного університету імені В. Гнатюка (2006-2008 рр.).
    Публікації. Результати дослідження представлені у 21 праці, із яких: 4 навчальних посібники, 13 статей у наукових фахових виданнях, 4 публікацій у тезах доповідей та матеріалах науково-практичних конференцій.
  • Список литературы:
  • ВИСНОВКИ
    У ході дослідження були вирішені всі поставлені завдання, що дало змогу зробити наступні висновки:
    1. В умовах становлення 12-річної шкільної освіти актуальною є розробка навчально-методичного забезпечення засад профільного навчання фізики. Фізика твердого тіла складає основу сучасної техніки, а тому вивчення у шкільному курсі навчального матеріалу, що стосується будови та властивостей твердих тіл, є важливою складовою підготовки майбутніх фахівців у різних галузях.
    2. Вперше розроблено методичний підхід до розв’язання проблеми активізації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників у процесі навчання фізики, який полягає у тому, що на всіх етапах внутрішнього процесу засвоєння знань (сприймання – осмислення і розуміння – узагальнення – закріплення – застосування на практиці) в учнів за допомогою активних засобів та методів навчання розвиваються відповідні пізнавальні процеси (сприймання, увага, мислення, уява, пам’ять) та формується пізнавальний інтерес.
    3. Обґрунтовано, що рівень розвитку пізнавальної активності старшокласників підвищується шляхом застосування активних засобів навчання фізики (використання історичного матеріалу, наочності, наведення життєвих прикладів, прикладів практичного використання, висвітлення наукових досягнень) та активних методів навчання фізики (створення проблемних ситуацій, евристична бесіда, проведення фізичних диктантів, проведення екскурсій, розв’язування кросвордів, використання домашнього експерименту, залучення учнів до проведення демонстраційного експерименту та складання задач, рецензування відповідей однокласниками, виступи учнів із доповідями, виготовлення саморобних приладів).
    4. Реалізовано розроблений методичний підхід за допомогою активних засобів та методів навчання фізики у процесі вивчення будови твердих тіл та їх механічних, теплових, електричних, магнітних та оптичних властивостей для класів загальноосвітнього, технологічного та фізико-математичного профілів навчання. У класах загальноосвітнього профілю навчання застосування активних засобів навчання (використання історичних відомостей, наведення життєвих прикладів) формувало у старшокласників мотиваційний компонент пізнавальної активності (розвивався пізнавальний інтерес до фізики як до навчального предмету). Наведення прикладів практичного використання та наукових досягнень у дослідженні будови та властивостей твердих тіл розвивало в старшокласників технологічного та фізико-математичного профілів навчання пізнавальний інтерес до фізики як до науки.
    5. Доведено, що під час вивчення даного навчального матеріалу використання активних методів навчання формувало в старшокласників змістово-операційний компонент пізнавальної активності, оскільки це сприяло розвитку у них інтелектуалізації сприймання, концентрації уваги, абстрактності мислення, творчості уяви, логічності пам’яті та виробленню індивідуального стилю розумової діяльності.
    6. Підтверджено, що висвітлення внеску українських учених у розвиток фізики твердого тіла формувало в старшокласників емоційно-вольовий компонент пізнавальної активності та виступало ефективним засобом виховання у них національної свідомості.
    7. Перевірено під час педагогічного експерименту ефективність і результативність науково-методичних розробок в умовах навчально-виховного процесу, що дало змогу підтвердити гіпотезу дослідження про те, що реалізація розробленого методичного підходу у процесі вивчення будови та властивостей твердих тіл підвищить рівень розвитку пізнавальної активності старшокласників.
    Перспективою подальшого розвитку дослідження може бути реалізація розробленого методичного підходу для розв’язання проблеми активізації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників у процесі вивчення інших розділів фізики, згідно програм для 12-річної профільної школи.






    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
    1. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности / К.А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. – 1985. – Т. 6, №5.. – С. 3-8.
    2. Августин Р. Фізики української діаспори у світовій науці / Р. Августин. – Тернопіль: Астон, 2002. – 122 с.
    3. Аксіоми для нащадків: Українські імена у світовій науці: збірник нарисів / Упорядник О.К. Романчук. – Львів: Каменяр, 1991. – 246 с.
    4. Аксіоми для нащадків: Українські імена у світовій науці: збірник нарисів / Упорядник О.К. Романчук. – Львів: Меморіал, 1992. – 544 c.
    5. Актуальние вопроси формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. – М.: Просвещ., 1984. – 176 с.
    6. Алан Холден. Что такое ФТТ: Основы современной физики твердого тела / Алан Холден; пер. с англ. Ю.Г. Рудого под ред. и с предисл. А.А. Гусева. – М.: Мир, 1971. – 270 с.
    7. Андріанов Б.М. Нариси з історії розвитку фізики в Україні: навч. посібн. / Б.М. Андріанов. – Вінниця: ВДПІ, 1995. – 138 с.
    8. Атаманчук П.С. Теорія і методика управління пізнавальною діяльністю старшокласників у навчанні фізики: дис... докт. пед. наук: 13.00.02 / Атаманчук Петро Сергійович. – К., 2000. – 470 с.
    9. Атаманчук П.С. Управління процесом навчально-пізнавальної діяльності / П.С. Атаманчук. – Кам’янець-Подільський: К-ПДПУ, 1997. – 136 с.
    10. Аристова Л.П. Активность учения школьников / Л.П. Аристова. – М.: Просвещ., 1968. – 139 с.
    11. Архіпова Т.Л. Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів 7-9 класів у процесі вивчення геометрії з використанням комп’ютера: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Архіпова Тетяна Леонідівна. – К., 2002. – 236 с.
    12. Белый В.К. Методика организации и изучения факультативного спецкурса “Строение и свойства твердых тел”: автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02. “Теория и методика обучения физики” / В.К. Белый. – К., 1974. – 18 с.
    13. Беляков В.А. Новое в физике кристаллов / В.А. Беляков. – М.: Знание, 1976. – 64 с.
    14. Березюк С.О. Уроки з фізики в IX класі. Молекулярна фізика і теплота: метод. посібн. для учител. / С.О. Березюк, В.Г. Баленко, Д.Д. Кузема. – К.: Рад. шк., 1956. – 329 с.
    15. Беркова Л.В. Дидактические условия воспитания мотивации учебной деятельности старшеклассников: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01. “Общая педагогика, история педагогики и образования” / Л.В. Беркова. – Челябинск, 2000. – 20 с.
    16. Бєльчев П.В. Розвиток логічного мислення учнів основної школи у процесі навчання фізики: дис... докт. пед. наук: 13.00.02 / Бєльчев Павло Васильович. – К., 2005.– 214 с.
    17. Білий М.С. Домашні досліди і спостереження з фізики / М.С. Білий. – К.: Рад. шк., 1952. – 112 с.
    18. Благодаренко Л.Ю. Особистісно-орієнтоване навчання фізики в педагогічних класах: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Благодаренко Людмила Юріївна. – К., 2003. – 222 с.
    19. Бобошко К.К. Цікава електротехніка / К.К. Бобошко. – К.: Рад. шк., 1965. – 188 с.
    20. Богданов Р.В. От молекулы к кристаллу / Р.В. Богданов. – Л.: Химия, 1972. – 128 с.
    21. Богоявленская Д.Б. Определение понятия активность как необходимое условие эффективного формирования данного качества личности / Д.Б. Богоявленская // Актуальные проблемы формирования и воспитания активности: тезисы докладов. – Рига, 1979. – С. 17-19.
    22. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявленская. – Ростов: Изд-во Ростов. ун-та, 1983. – 183 с.
    23. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения знаний в школе / Д.Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. – 347 с.
    24. Большая книга экспериментов для школьников / Под ред. А. Мейяни. – М.: РОСМЭН –ПРЕСС, 2004. – 260 с.
    25. Бонн И. Кристаллы: их роль в природе и науке / И. Бонн. – М.: Мир, 1970. – 312 с.
    26. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самоообразованию: кн. для учит. / В.Б. Бондаревский. – М.: Просвещ., 1985. – 144 с.
    27. Боровой А.А. Законы електромагнетизма / А.А. Боровой, Э.Б. Финкельштейн, А.Н. Херувимов. – М.: Наука, 1970. – 165 с.
    28. Братерська-Дронь М. Гуманізація наукових знань у XX столітті / М. Братерська-Дронь // Фізика та астрономія в школі. – 2002. – №5. – С. 53-55.
    29. Браверман Э.М. Развивающее обучение на занятиях по физике / Э.М. Браверман // Физика в школе. – 1998. – №1. – C. 23-28.
    30. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. Теоретические основы: учебн. пособ. для студентов пед. ин-тов по физ.-мат. спец. / А.И. Бугаев. – М.: Просвещ., 1981. – 288 с.
    31. Буйницька О. Елементи цікавої фізики та експерименту під час вивчення фізики / О.Буйницька // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – №2. – C. 41-44.
    32. Буров В.А. Методика изучения полупроводников в школе / В.А. Буров. – М.: Просвещ., 1965. – 155 с.
    33. Вічалковська Н.К. Активізація розвитку допитливості школярів підліткового віку: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07. “Вікова та педагогічна психологія” / Н.К. Вічалковська. – Луцьк, 2003. – 18 с.
    34. Вилькеев Д.В. Познавательная деятельность учащихся при проблемном характере обучения основам наук в школе / Д.В. Вилькеев. – Казань, 1967. – С. 9.
    35. Ванєєв А.А. Викладання фізики в 9 класі за новою програмою: посібн. для вчит. / А.А. Ванєєв, Е.Д. Корж, В.П. Орєхов. – К.: Рад. шк., 1973. – 186 с.
    36. Вистинь Л.К. Жидкие кристаллы / Л.К. Вистинь, И.Г. Чистяков. – М.: Знание, 1975. – 64 с.
    37. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / Под ред. И.С. Якиманской. – М.: Просвещ., 1989. – 222 с.
    38. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещ., 1973. – 288 с.
    39. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвещ., 1984. – 256 с.
    40. Воловик П.М. Теорія ймовірностей і математична статистика в педагогіці / П.М. Воловик. – К., 1969. – 221 с.
    41. Волковысский Р.Ю. Определение физических понятий и величин: пособ. для учит. / Р.Ю. Волковысский. – М.: Просвещ., 1976. – 48 с.
    42. Восприятие и деятельность / Под. ред. А.Н. Леонтьева. – М.: Из-во Моск. универс., 1976. – 319 с.
    43. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. – М.: АПН РСФСР, 1956. – 520 с.
    44. Выготский Л.С. Мышление и речь: собрание сочинений / Л.С. Выготский. – М.: АПН РСФСР, 1982. – Т. 2 – 486 с.
    45. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – 479 с.
    46. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. – М.: АПН РСФСР, 1960. – 500 с.
    47. Гайдук С.М. Науково-методичні засади створення та використання навчального комплекту з оптики: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Гайдук Станіслав Микитович. – Кривий Ріг, 2002. – 178 с.
    48. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка / П.Я. Гальперин // Вопросы психологи. – 1969. – №1. – С. 32-37.
    49. Гальперин П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. – М.: МГУ, 1976. – 150 с.
    50. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме формирования умственных действий и понятий / П.Я. Гальперин. – М.: Наука, 1965. – 347 с.
    51. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном развитии умственных действий: исследование мышления в советской психологи / П.Я. Гальперин. – М.: Наука, 1966. – 255 с.
    52. Гальперин П.Я. Управляемое формирование психических процессов / П.Я. Гальперин. – М.: МГУ, 1977. – 198 с.
    53. Гальперин П.Я. Управление познавательной деятельностью учащихся / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина. – М.: Педагог., 1992. – 262 с.
    54. Гаманюк О.А. Розвиток пізнавальної діяльності учнів у процесі вивчення природничо-математичних дисциплін 7-8 класів: дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / Гаманюк Ольга Анатоліївна. – Краматорськ, 2001. – 198 с.
    55. Гатауллин Ш.Л. Изучение полупроводников в курсе физики средней школы: пособ. для учит. / Ш.Л. Гатауллин. – М.: Просвещ., 1964. – 74 с.
    56. Гегузин Я.Е. Живой кристалл / Я.Е. Гегузин. – М.: Наука, 1981. – 191 с.
    57. Гладких В.И. Индивидуальний подход и воспитание актнвности / В.И. Гладких // Тезисы докл. конференц. по проблемам воспитания познавательной активности и самостоятельности школьников в процессе обучения. – Казань, 1979. – С. 31-32.
    58. Головко М.В. Історія вітчизняної фізики та астрономії в курсі фізики середньої загальноосвітньої школи: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Головко Микола Васильович. – К., 2000. – 179 с.
    59. Головко М.В. Використання матеріалів з історії вітчизняної науки при вивченні фізики та астрономії / М.В. Головко. – К.: ТОВ “Міжнародна фінансова агенція”, 1998. – 93 с.
    60. Головко М.В. Вітчизняна фізика та астрономія в минулому тисячолітті / М.В. Головко // Фізика та астрономія в школі. – 2001. – №2. – С. 49-53.
    61. Головко М.В. Роль елементів історизму під час вивчення фізики / М.В. Головко // Фізика та астрономія в школі. –1996. – №2. – С. 45-47.
    62. Головко М.В. Оновлення змісту шкільної фізичної освіти з використанням матеріалів з історії вітчизняної науки / М.В. Головко // Фізика та астрономія в школі. – 2000. – №1. – С. 12-16.
    63. Головко М.В. Українські вчені-фізики за кордоном / М.В. Головко // Фізика та астрономія в школі. – 1999. – №2. – С. 41-43.
    64. Гончаренко С.У. Фізика: Підручник для 10 кл. середньої загальноосвітньої школи / С.У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
    65. Гончаренко С.У. Фізика для допитливих. Молекулярна фізика / С.У. Гончаренко. – К.: Техніка, 1973. – 320 с.
    66. Гончаренко С.У. Книжка для читання з фізики / С.У. Гончаренко. – К.: Рад. шк., 1981. – 238 с.
    67. Гончаренко С.У. Книжка для читання з фізики: Електромагнітні явища: 8кл. / С.У. Гончаренко. – К.: Рад.шк., 1989. – 255 с.
    68. Горошко Ю.В. Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках математики з використанням НІТ / Ю.В. Горошко, А.В. Пеньков // Проблеми інформатизації освіти. – К.: УДПУ, 1994. – С. 47-54.
    69. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. – М.: Просвещ., 1977. – 136 с.
    70. Григорчук О.М. Вплив наочності на розвиток мислення учнів / О.М. Григорчук, І.В. Корсун // Науковий часопис Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова. Серія №5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. – Випуск 12: збірник наукових праць. – К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2008. – С. 83-90.
    71. Гурин В.Г. Воспитание активности старшеклассников / В.Г. Гурин. – Ростов, 1974. – С. 13.
    72. Гуляєва Л.В. Проблемно-модульний підхід до вивчення фізики в сучасній загальноосвітній школі: дис... канд.. пед. наук: 13.00.02 / Гуляєва Людмила Володимирівна. – К., 2000. – 190 с.
    73. Давиденко А.А. Творча діяльність учнів при розв’язуванні винахідницьких задач / А.А. Давиденко // Фізика та астрономія в школі. – 2001. – №3. – С. 10-13.
    74. Давиденко А.А. Творча діяльність учнів при розробці вимірювальних приладів / А.А. Давиденко // Фізика та астрономія в школі. – 2001. – №5. – С. 36-37.
    75. Давидюк Н.М. Психологічні умови активізації творчої навчально-пізнавальної діяльності студентів у процесі вивчення психологічних дисциплін: автореф. дис на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07. “Вікова та педагогічна психологія” / Н.М. Давидюк. – Чернівці, 2002. – 20 с.
    76. Даниленко В.М. Что такое твердое тело? / В.М. Даниленко. – К.: Акад. наук., 1963. – 63 с.
    77. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении / В.В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1972. – 423 с.
    78. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с.
    79. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: Интор, 1996. – 544 с.
    80. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе / Под ред. А.А. Покровского. – М.: Просвещ., 1978. – Ч. 1: Механика, молекулярная физика, основы термодинамики. – 351 с.
    81. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе / Под ред. А.А. Покровского. – М.: Просвещ., 1979. – Ч. 2: Колебания и волны. Оптика. Физика атома. – 288 с.
    82. Джеймс Т. Теория фотографического процесса / Джеймс Т.; пер. с 4-го амер. изд. под ред. А.Л. Картужинского. – Л: Химия, 1980. – 672 с.
    83. Джеймс Т. Основы теории фотографического процесса и /Джеймс Т. и Хининс Дж.; пер. с англ. К.И. Мархилевича и А.С. Хейнмана под ред. К.В. Чибисова. – М.: Из-во инн. лит., 1954. – 280 с.
    84. Долбенко Т.О. Активізація пізнавальної діяльності підлітків / Т.О. Долбенко. – К: Аратта, 2003. – 244 с.
    85. Дорфман Я.Г. Всемирная история физики (с древнейших времен до конца XVIII века) / Я.Г. Дорфман. – М.: Наука, 1974. – 352 с.
    86. Дорфман Я.Г. Всемирная история физики (с начала XIX до середины XX вв.) / Я.Г. Дорфман. – М.: Наука, 1979. – 317 с.
    87. Дятлов Ю.В. Діяльність Миколи Пильчикова в контексті розвитку фізичних досліджень: дис... канд. іст. наук: 07.00.07 / Дятлов Юрій Володимирович. – Чернігів, 2004. – 211 с.
    88. Евдокимов В.И. Научные основы повышения эффективности обучения средствами наглядности: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01. “Общая педагогика, история педагогики и образования” / В.И. Евдокимов. – К., 1990. – 31 с.
    89. Закалюжний В.М. Техніко-технологічний компонент змісту курсу фізики старшої школи як засіб формування пізнавальної мотивації учнів: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Закалюжний Віктор Михайлович. – К., 2006. – 214 с.
    90. Зверева Н.М. Активизация мышления учащихся при закреплении знаний / Н.М. Зверева // Физика в школе. – 1975. – №2. – С. 42-45.
    91. Зорька О.В. Елементи цікавої фізики як засіб формування пізнавального інтересу: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Зорька Олександр Васильович. – К., 1995. – 153 с.
    92. Іваськів І.С. Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів на основі систем штучного інтелекту при навчанні інформатики в старшій школі: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Іваськів Ігор Степанович. – К., 2000. – 191 с.
    93. Ігнатенко М.Я. Методологічні та методичні основи активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів старших класів при вивченні математики: дис… докт. пед. наук: 13.00.02 / Ігнатенко Микола Якович. – К., 1997. – 299 с.
    94. Ілляшенко Г.Ю. Виробничі екскурсії в курсі фізики: посібн. для вчител. / Г.Ю. Ілляшенко. – К.: Рад. шк., 1959. – 123 с.
    95. Історія Академії наук Української РСР / Редкол.: Б.Є. Патон (голов. ред.) та iн. – К.: Наук. думка, 1982. – 859 с.
    96. Иванова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики / Л.А. Иванова. – М.: Просвещ., 1982. – 160 с.
    97. Ильин В.С. История физики: учебн. пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед. / В.С. Ильин. – М.: Академия, 2003. – 272 с.
    98. Иоголевич А.В. Диагностика уровней познавательной активности старших школьников / А.В. Иоголевич // Новые исследования в педагогических науках. – М.: Педагог., 1976. – №2. – С. 3-11.
    99. Кабанова-Меллєр Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Е.Н. Кабанова-Меллєр. – М.: Знание, 1981. – 96 с.
    100. Кабардин О.Ф. Факультативный курс физики. 9 кл.: пособ. для учащ. / О.Ф. Кабардин, С.И. Кабардина, Н.И. Шефер. – М.: Просвещ., 1974. – 224 с.
    101. Кабардин О.Ф. Факультативный курс физики. 10 кл.: пособ. для учащ. / О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов, Н.И. Шефер. – М.: Просвещ., 1979. – 191 с.
    102. Каганов М.И. Вехи истории физики твердого тела / М.И. Каганов, В.Я. Френкель. – М.: Знание, 1981. – 64 с.
    103. Касперський А.В. Радіоелектроніка в системі формування фізичних і технічних знань у середніх загальноосвітніх та вищих педагогічних навчальних закладах: дис... докт. пед. наук: 13.00.02 / Касперський Анатолій Володимирович. – К., 2003. – 523 с.
    104. Карпушев А.В. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения фундаментальных физических теорий в старших классах средней школы: автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02. “Теория и методика обучения физики” / А.В. Карпушев. – Челябинск, 1999. – 18 с.
    105. Каленик М.В. Формування поняття фізичної величини в учнів основної школи: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Каленик Михайло Вікторович. – К., 2000. – 208 с.
    106. Каюков В.І. Патріотичне виховання учнів загальноосівтньої школи на героїчних традиціях українського народу: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01. “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / В.І. Каюков. – Кіровоград, 1996. – 21 с.
    107. Киренский Л.В. Магнетизм / Л.В. Киренский. – М.: Просвещ., 1967. – 195 с.
    108. Киттель Ч. Введение в физику твердого тела / Киттель Ч. – М.: Наука, 1978. – 791 с.
    109. Китайгородский А.И. Порядок и беспорядок в мире атомов / А.И. Китайгородский. – М.: Гос. из-во техн.-теор. лит., 1956. – 139 с.
    110. Клименко Л.О. Гуманітаризація навчання фізики в загальноосвітній школі при вивчення оптичних явищ: дис… канд. пед. наук: 13.00.02 / Клименко Людмила Олександрівна. – К., 2003. – 179 с.
    111. Книга для читання з фізики: Молекулярна фізика і теплота / Уклали М.А. Пушкарьов і Є. П. Чорний. – К., 1958. – 215 с.
    112. Кобель Г.П. Моделювання як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках фізики: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Кобель Григорій Петрович. – Луцьк, 1995. – 251 с.
    113. Ковалев А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. – М.: Просвещ., 1970. – С. 101-115.
    114. Колтун Марк. Мир Физики / Колтун Марк. – М.: Детская литерат., 1984. – 271 с.
    115. Коменский Я.А. Избр. пед. соч. / Я.А. Коменский. – М.: Просвещ., 1939. – Т. 1. – С. 89.
    116. Корсун І.В. Українські вчені-дослідники властивостей кристалів / І.В. Корсун // Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції [ “Україна наукова’2003” ], (Дніпропетровськ-Черкаси, 16-20 червня 2003 р.). – Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2003. – Том 7. Історія. – С. 42-44.
    117. Корсун І. Історизм як джерело формування пізнавальних інтересів учнів на уроках фізики / І.В. Корсун // Збірник наукових доповідей Всеукраїнської науково-практичної конференції [ “Теорія і практика сучасного природознавства” ], (Херсон, 6-8 жовтня 2003 р.). – М-во освіти і науки України, Херсонський державний університет. – Херсон: Терра, 2003. – С. 75-76.
    118. Корсун І.В. Використання історичних відомостей як засіб виховання при навчанні фізики / І.В. Корсун // Матеріали II-ї Міжнародної науково-практичної конференції [ “Динаміка наукових досліджень’2003” ], (Дніпропетровськ-Київ-Львів, 20-27 жовтня 2003 р.). – Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2003. – Том 31. Педагогіка. – С. 10-11.
    119. Корсун І. Про особливості демонстрацій моделей кристалічних ґраток / І. Корсун // Наукові записки: збірник наукових статей Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова. Випуск LIII (педагогічні, історичні та фізико-математичні науки). – Київ: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2003. – С. 155-159.
    120. Корсун І. Історизм як засіб обґрунтування нових знань / І. Корсун, В. Мацюк, В. Чопик // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету ім. В. Гнатюка. Серія: педагогіка. – Тернопіль: ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2003. – №4. – С. 145-151.
    121. Корсун І. Виготовлення історичних приладів як засіб розвитку мислення та творчої уяви учнів на уроках фізики / І. Корсун // Фізика та астрономія в школі. – 2004. – №1. – С. 31-33.
    122. Корсун І.В. Досягнення українських вчених у дослідженні будови та властивостей твердих тіл: навч. посібн. / І.В. Корсун. – Тернопіль: ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2005. – 159 с.
    123. Корсун І.В. Історизм як засіб формування національного самоусвідомлення учнів у процесі вивчення шкільного курсу фізики / І.В. Корсун, В.Д. Сиротюк // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного університету. Серія педагогічна. – Кам’янець-Подільський: К-ПДУ, 2005. – Випуск 11. – С. 41-42.
    124. Корсун І.В. Лабораторні роботи з вивчення властивостей твердих тіл: “Визначення твердості тіл” і “Визначення твердості сталі до та після гартування” / І.В. Корсун, В.А. Лавренчук, В.Д. Сиротюк // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету ім. Т.Г. Шевченка. Серія: педагогічні науки. – Чернігів: ЧДПУ ім. Т.Г. Шевченка, 2005. – Випуск 30. – С. 131-136.
    125. Корсун І.В. Про формування деяких неправильних уявлень учнів про будову твердих кристалічних тіл / І.В. Корсун, В.Д. Сиротюк // Збірник доповідей учасників V-ї конференції [ “Впровадження нових інформаційних технологій навчання” ], (Запоріжжя, 9-10 грудня 2005 р.). – М-во освіти і науки України, Запорізька державна інженерна академія. – Запоріжжя: ЗДІА, 2005. – С. 199-203.
    126. Корсун І.В. Історизм як ефективний засіб активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів на різних етапах навчання фізики / І.В. Корсун, В.А. Лавренчук // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету ім. Т.Г. Шевченка. Серія: педагогічні науки. – Чернігів: ЧДПУ ім. Т.Г. Шевченка, 2006. – Випуск 36 (1). – С. 23-28.
    127. Корсун І.В. Роль методів та організаційних форм навчання в активізації навчально-пізнавальної діяльності старшокласників / І.В. Корсун, В.Д. Сиротюк // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного університету. Серія педагогічна. – Кам’янець-Подільський: К-ПДУ, 2006. – Випуск 12. – С. 283-285.
    128. Корсун І.В. Фізика в історичному розвитку: навч. посібн. / І.В. Корсун. – Тернопіль: ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2006. – 440 с.
    129. Корсун І.В. Будова та властивості твердих тіл (факультативний курс): навч. посібн. / І.В. Корсун. – Тернопіль: ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2006. – 154 с.
    130. Корсун І.В. Цікаво про будову та властивості твердих тіл: навч. посібн. / І.В. Корсун. – Тернопіль: ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2008. – 75 с.
    131. Коробова І.В. Розвиток дивергентного мислення учнів основної школи у навчанні фізики: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Коробова Ірина Володимирівна. – К., 2000. – 200 с.
    132. Коршак Є.В. Напівпровідники в демонстраційному фізичному експерименті: посібн. для вчител. / Є.В. Коршак. – К.: Рад. школа, 1967. – 127 с.
    133. Коршак Є.В. Фізика, 9 кл.: підручник для загальноосвітн. навч. закладів. – 2-ге вид., переробл та доповн. / Є.В. Коршак, О.І. Ляшенко, В.Ф. Савченко. – К.; Ірпінь: Перун, 2003. – 212 с.
    134. Коршак Є.В. Фізика, 10 кл.: підручник для загальноосвітн. навч. закладів. – 2-ге вид., переробл та доповн. / Є.В. Коршак, О.І. Ляшенко, В.Ф. Савченко. – К.; Ірпінь: Перун, 2003. – 296 с.
    135. Коршак Є.В. Фізика, 11 кл.: підручник для загальноосвітн. навч. закладів. – 2-ге вид., переробл та доповн. / Є.В. Коршак, О.І. Ляшенко, В.Ф. Савченко. – К.; Ірпінь: Перун, 2004. – 288 с.
    136. Костюк В.С. Патриотическое воспитание учащихся в процессе обучения физики в средней общеобразовательной школе (на основе использования исторического и краеведчиского материала): автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01. “Общая педагогика, история педагогики и образования” / В.С. Костюк. – К., 1987. – 24 с.
    137. Костюк Г.С. Мышление / Г.С. Костюк // Педагогическая энциклопедия в 4-х т. – М.: Просвещ., 1964. – Т. 2. – С. 516.
    138. Кордун Г.Г. Історія фізики / Г.Г. Кордун. – К.: Вища шк. – 1974. – 224 с.
    139. Кудрявцев П.С. История физики. Ч. 1. / П.С. Кудрявцев. – М.: Учпедгиз, 1956. – 560 с.
    140. Кудрявцев П.С. История физики. Ч. 2. / П.С. Кудрявцев. – М.: Учпедгиз, 1957. – 550 с.
    141. Кульчицька А.В. Активізація пізнавальних інтересів учнів-випускників загальноосвітніх шкіл: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07. “Вікова та педагогічна психологія” / А. В. Кульчицька. – К., 2000. – 18 с.
    142. Куперман Г.Б. Изучение свойств твердого тела в курсе физики средней школы / Г.Б. Куперман. – М.: Учпедгиз, 1962. – 91 с.
    143. Купрін М.Я. Задачі і запитання з фізики: посібн. для вчит. / М.Я. Купрін. – К.: Рад шк., 1957. – 58 с.
    144. Курик М.В. Фізика твердого тіла: навч. посібн. / М.В. Курик, В.М. Цмоць. – К.: Вища шк., 1985. – 246 с.
    145. Кухарчук Р.П. Розвиток творчих здібностей учнів при вивченні елементів електроніки на уроках фізики і в позаурочній роботі: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Кухарчук Роман Павлович. – К., 2004. – 283 с.
    146. Круглицький М.М. Міцність через руйнування / М.М. Круглицький. – К.: Наук. думка, 1972. – 174 с.
    147. Лазурский А.Ф. Классификация личностей / А.Ф. Лазурский. – Л.: Госиздат, 1925. – 68 с.
    148. Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики: кн. для учит. / И.Я. Ланина. – М.: Просвещ., 1985. – 128 с.
    149. Ланина И.Я. Не уроком единым: Развитие интереса к физике / И.Я. Ланина. – М.: Просвещ., 1991. – 223 с.
    150. Лихтман В.И. Новое в учении о твердом теле / В.И. Лихтман // Физика в школе. – 1960. – №3. – C. 12-19.
    151. Лісіна Л.О. Розвиток пізнавальної активності школярів старших класів у процесі вивчення предметів фізико-математичного циклу: дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / Лісіна Лариса Олександрівна. – Запоріжжя, 2000. – 208 с.
    152. Лебедєв П.М. Поняття пiзнавальної активностi учнiв i шляхи її вимiрювання / П.М. Лебедєв // Радянська школа. – 1970. – №9. – С. 6-11.
    153. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности: автореф. дисс. на соискание ученой степени докт. психол. наук: спец. 19.00.07. “Вековая и педагогическая психология” / В.Г. Леонтьев. – Тбилиси, 1989. – 19 с.
    154. Лещинський О.П. Розвиток змісту шкільного курсу фізики у Великій Британії, Німеччині та США (XIX-XX ст.): дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лещинський Олександр Петрович. – Черкаси, 2005. – 431 с.
    155. Лозова В.І. Пізнавальна активність школярів / В.І. Лозова. – Х.: Основа, 1990. – 88 с.
    156. Лонгинов Д.Н. К изучению темы “Свойства твердых тел” / Д.Н. Лонгинов // Физика в школе. – 1967. – №1. – С. 88-91.
    157. Мазуренко Д.М. Електронна теорія речовини: підручн. для фізико-матем. факульт. педагог. інстит. / Д.М. Мазуренко. – К.: Вища шк., 1969. – 175 с.
    158. Малафеев Р.И. Активизация познавательной деятельности учащихся при демонстрации опытов [На уроках физики] / Р.И. Малафеев. // Физика в школе. – 2003. – №7. – C. 20-23.
    159. Макаренко Д.А. Наочність у викладанні молекулярної фізики: посібн. для вчит. / Д.А. Макаренко, В.Т. Чернишевський. – К.: Рад. шк., 1975. – 125 с.
    160. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности / А.М. Матюшкин // Вопросы психологии. – 1982. – №4. – С. 5-17.
    161. Марио Льоцци. История физики / Марио Льоцци; пер. с итал. Э.Л. Бурштейна. – М.: Мир, 1970. – 463 с.
    162. Мартинюк О.С. Засоби сучасної електроніки й комп’ютерної техніки в навчальному експерименті з фізики: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Мартинюк Олександр Семенович. – Луцьк, 2000. – 175 с.
    163. Мар’яненко Л.В. Особливості структурної організації пізнавальної активності учнів / Л.В. Мар’яненко // Вісник АН України. Серія: педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 14-23.
    164. Мар’яненко Л.В. Психологiчнi умови формування пiзнавальної активностi слабовстигаючих старшокласникiв: дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.В. Мар’яненко. – К., 1992. – 203 с.
    165. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе / М.И. Махмутов. – М.: Просвещ., 1977. – 149 с.
    166. Махмутов М.И. Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся / М.И. Махмутов. – Казань, 1963. – С. 44.
    167. Мацюк В. Маловідомі сторінки історії розвитку кристалографії / В. Мацюк, І. Корсун // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету ім. В. Гнатюка. Серія: педагогіка. – Тернопіль: ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2002. – №8. – С. 59-61.
    168. Мацюк В. Використання історичного матеріалу під час вивчення теми “Кристалічні тверді тіла” / В. Мацюк, І. Корсун // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету ім. В. Гнатюка. Серія: педагогіка. – Тернопіль: ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2002. – №11. – С. 88-90.
    169. Мацюк В. Тема “Кристали і життя” у змісті поглибленого курсу фізики середньої школи / В. Мацюк, І. Корсун // Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету ім. В. Винниченка. Серія: педагогічні науки. – Кіровоград: КДПУ ім. В. Винниченка, 2003. – №51. – С. 37-40.
    170. Мацюк В. До сторіччя від дня народження О. Стасіва / В. Мацюк, І. Корсун // Фізика та астрономія в школі. – 2003. – №4. – С. 54-55.
    171. Межпредметные связи курса физики в средней школе / Под ред. Ю.И. Дика, И.К. Турышева. – М.: Просвещ., 1987. – 190 с.
    172. Методика викладання фізики / За ред. М.Й. Розенберга. – К.: Рад. шк., 1969. – 267 с.
    173. Методика викладання фізики: республіканський науково-метод. збірн. / Гол. ред. М.Й. Розенберг. – К.: Рад. шк., 1970. – 211 с.
    174. Методика викладання фізики / [ Альбін К.А., Білий М.С., Гончаренко С.У. та ін. ]. – К.: Вища шк., 1970. – 296 с.
    175. Методика преподавания физики в средней школе. Молекулярная физика. Основы электродинамики: пособ. для учит. / Под ред. С.Я. Шамаша. – М.: Просвещ., 1975. – 256 с.
    176. Методика преподавания физики в средней школе. Оптика. Строение атома: пособ. для учит. / Под ред. Л.И. Резникова. – М.: Просвещ., 1963. – 302 с.
    177. Методика факультативных занятий по физике: пособ. для учит. / Под ред. О.Ф. Кабардина. – М.: Просвещ., 1980. – 190 с.
    178. Миз К., Джеймс Т. Теория фотографического процесса / Миз К., Джеймс Т.; пер. с англ. – Л.: Химия, 1973. – 672 с.
    179. Миргородський Б.Ю. Демонстраційний експеримент з фізики. Молекулярна фізика / Б.Ю. Миргородський, В.К. Шабаль. – К.: Рад. шк., 1982. – 140 с.
    180. Миргородський Б.Ю. Шкільний фізичний експеримент /Б.Ю. Миргородський. – К.: Рад. шк., 1972. – 198 с.
    181. Млодзеевский А.Б. Молекулярная физика / А.Б. Млодзеевский. – М-Л.: Гос. из-во техн.-теор. лит., 1941. – 271 с.
    182. Молодцова В.В. Розвиток самостійної роботи учнів з підручником фізики за допомогою навчального відеозапису: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02. “Теорія і методика навчання фізики” / В.В. Молодцова. – К., 2000. – 20 с.
    183. Моляко В.А. Психология решения школьниками творческих задач / В.А. Моляко. –К.: Рад. шк., 1983. – 94 с.
    184. Мочалова Н. Технология предупреждения и ликвидации пробелов в знаниях школьников / Н. Мочалова // Народное образование. – 2001. – №1. – С. 127-133.
    185. Мощанский В.М. Формування світогляду учнів під час вивчення фізики: посібн. для вчит. / В.М. Мощанский. – К.: Рад. шк., 1981. – 144 с.
    186. Мощанский В.Н. История физики в средней школе / В.Н. Мощанский, Е.В. Савелова. – М.: Просвещ., 1981. – 205 с.
    187. Муляр В.П. Засоби інформаційних технологій у вивченні питань квантової фізики в середній школі: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Муляр Вадим Петрович. – Луцьк, 1999. – 221 с.
    188. Мурач М.М. Математика в світі кристалів / М.М. Мурач. – К.: Освіта, 1991. – 190 с.
    189. Мякишев Г.Я. Фізика: підр. для 10 кл. серед. шк. / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев. – К.: Рад. шк., 1990. – 256 с.
    190. Нижник В.Г. Вимірювання фізичних величин: навч. наочн. посібн. / В.Г. Нижник, О.Г. Нижник. – К.: Рад. шк., 1987. – 40 табл. з методичн. рекомендац.
    191. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков. – М.: МЗ-Пресс, 2004. – 67 с.
    192. Новиков М.М. Структура і міцність кристалічних речовин /М.М. Новиков. – К.: Рад. шк., 1968. – 136 с.
    193. Новохотько Л. Конференція “У світі кристалів” / Л. Новохотько // Фізика та астрономія в школі. – 2001. – №1. – С. 37-44.
    194. Овчаренко Ф.Д. Світ непомічених гігантів / Ф.Д. Овчаренко, О.Л. Алексеев. – К.: Рад. шк., 1981. – 102 с.
    195. Опыты в домашней лаборатории. / Под ред. И.К. Кикоина. – М.: Наука, 1981. – 144 с.
    196. Орехов В.П. Преподавание физики в 9 классе средней школы / В.П. Орехов, Э.Д. Корж. – М.: Просвещ., 1986. – 175 с.
    197. Орищин Ю.М. Теорія і практика вдосконалення курсу загальної фізики засобами сучасного навчального фізичного експерименту: дис... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Орищин Юрій Михайлович.– К., 2006. – 367 с.
    198. Осадчук Л.А. Методика преподавания физики: учебн. пособ. для студ. универс. и пединст. / Л.А. Осадчук. – К.: Вища шк., 1984. – 351 с.
    199. Основы методики преподавания физики. Общие вопросы. / Под. ред. Л.И. Резникова, А.В. Перышкина, П.А. Знаменского. – М.: Просвещ., 1965. – 374 с.
    200. Основы методики преподавания физики / Под ред. Перышкина А.В., Разумовского В.Г., Фабриканта В.А. – М.: Просвещ., 1983. – 398 с.
    201. Очерки по истории математики и физики на Украине: сборн. научн. труд. / Отв. ред. И.З. Штокало. – К.: Наук. думка, 1978. – 172 с.
    202. Павлов П.В. Физика твердого тела: учебн. для студ. вузов / П.В. Павлов, А.Ф. Хохлов. – Нижний Новгород, 1993. – 490 с.
    203. Педагогічна психологія: навч. посібник / За заг. ред. Л.М. Проколієнко, Д.Ф. Ніколенка. – К.: Вища школа, 1991. – 183 с.
    204. Педагогическая энциклопедия в 4-х т. – М.: Просвещ., 1964. – Т. 1. – С. 59.
    205. Перельман Я.И. Занимательная физика. Кн. 1. / Я.И. Перельман. – М.: Наука, 1986. – 224 с.
    206. Перельман Я.И. Занимательная физика. Кн. 2. / Я.И. Перельман. – М.: Наука, 1986. – 272 с.
    207. Петровский В.А. К психологии активности личности / В.А. Петровский // Вопросы психологии. – 1975. – №3. – С. 26-39.
    208. Петухова И.А. Проблема отношения интеллектуальной инициативы и общих умственных способностей: автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. психол. наук: спец. 19.00.07. “Вековая и педагогическая психология” / И.А. Петухова. – М., 1976. – 19 с.
    209. Планування навчально-виховного процесу з фізики у 9-11 класах середньої школи: посібн. для вчит. / За ред. О.І. Бугайова. – К.: Рад. шк., 1989. – 260 с.
    210. Повернення із забуття: Невідомі імена видатних фізиків і математиків, вихідців з Тернопільщини – дійсних членів НТШ / [ Августин Р., Буган Ю., Бачинський Ю., Возняк Г. ]. – Тернопіль, 1995. – 78 с.
    211. Половникова Н.А. О воспитании познавательной самостоятельности / Н.А. Половникова. – Казань, 1968. – С. 25.
    212. Покровский С.Ф. Опыты и наблюдения в домашних заданиях по физике: пособ. для учител. / С.Ф. Покровский. – М., 1963. – 413 с.
    213. Покровский О.А. Фронтальні лабораторні заняття з фізики в середній школі: посібн. для викладач. / О.А. Покровский, Б.С. Зворикін. – К.: Рад шк., 1954. – 183 с.
    214. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Фізика, 7-11 класи. Астрономія, 11 клас / [ Бугайов О., Закота Л., Костюкевич Д., Мартинюк М. ]. – К.: Шкільний Світ, 2001. – 115 с.
    215. Програми для профільних класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. Фізика 10-11 класи. / [ О. Бугайов, М. Головко, Л. Закота та ін. ]. – К.: Педагогічна преса, 2004. – 19 с.
    216. Програма “Фізика. Астрономія, 7-12 кл.” – Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/education/average/new_pr/fizika_astronom.doc.
    217. Разумовский В.Г. Изучение электроники в курсе физики средней школы: пособ. для учит. / В.Г. Разумовский, С.Я. Шамаш. – М.: Просвещ., 1968. – 156 с.
    218. Раскин Н.М. Федор Петрович Моисеенко – минералог XVIII века. / Н.М. Раскин, И.И. Шафрановский. – Л.: Наука, 1974. – 178 с.
    219. Решанова В.И. Развитие логического мышления учащихся при обучении физике: кн. для учит. / В.И. Решанова. – М.: Просвещ., 1985. – 92 с.
    220. Рибалко А.В. Система дослідницьких задач як засіб розвитку продуктивного
  • Стоимость доставки:
  • 100.00 грн


ПОИСК ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ИЛИ СТАТЬИ


Доставка любой диссертации из России и Украины