СТАНОВЛЕННЯ І РОЗВИТОК ШКІЛЬНОЇ БІОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ В ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ УКРАЇНИ (1940 – 2000 рр.)

Краткое описание

Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова

На правах рукопису

Мегем Олеся Миколаївна

УДК 37.015.2: 371.322.5

СТАНОВЛЕННЯ І РОЗВИТОК ШКІЛЬНОЇ БІОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ В ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ УКРАЇНИ
(1940 – 2000 рр.)

13.00.02 – теорія та методика навчання (біологія)

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата
педагогічних наук

Науковий керівник:
Мороз Іван Васильович,
кандидат біологічних наук, професор

Київ – 2009

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК СКОРОЧЕНЬ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
ВСТУП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
РОЗДІЛ 1. Зміст шкільного курсу біології та його реалізація у загальноосвітніх навчальних закладах України (1940 – 2000 рр.) як предмет дослідження . . . . . . . . . . . . . 13
1.1. Концептуальні засади періодизації шкільної біологічної освіти . . . . . . . . . . . . . 13
1.2. Періодизація шкільної біологічної освіти в Україні
(1940 – 2000 рр.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
Висновки до Розділу 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
РОЗДІЛ 2. Розвиток шкільної біологічної освіти в Україні у 40-х – середині
60-х років ХХ ст. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
2.1. Огляд стану шкільної біологічної освіти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
2.2. Порівняльний аналіз шкільних програм з біології . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
2.3. Навчально-методичне забезпечення шкільної біологічної освіти. . . . . . . . . . . . .87
2.3.1. Творчий доробок українських методистів-біологів та
вчителів-практиків . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89
2.3.2. Внесок У. Тюпи у розвиток методики формування
практичних умінь і навичок з біології . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
2.3.3. Проблема розвитку пізнавальних інтересів учнів
до біології у педагогічній спадщині Д. Трайтака . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
2.3.4. Питання якості навчання біології у працях І. Мазепи . . . . . . . . . . . . . . . .115
Висновки до Розділу 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117
РОЗДІЛ 3. Розвиток теорії та практики шкільної біологічної освіти у другій половині
60-х – середині 80-х років ХХ ст. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121
3.1. Процес реформування шкільної біологічної освіти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
3.2. Трансформування мети та змісту шкільних програм з біології . . . . . . . . . . . . . 126
3.3. Методична спадщина навчання біології в школі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133
3.3.1. Провідні напрями методичної роботи педагогів-біологів. . . . . . . . . . . . .133
3.3.2. Особливості методики навчання біології у працях О. Гончара . . . . . . . .150
Висновки до Розділу 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153
РОЗДІЛ 4. Інноваційні процеси в шкільній біологічній освіті у другій половині
80-х – 2000 рр. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
4.1. Модернізація шкільної біологічної освіти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
4.2. Нове покоління програм з біології . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .167
4.3. Напрями розвитку методики навчання біології в загальноосвітніх
навчальних закладах України. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
4.4. Використання доробку вітчизняних методистів у вирішенні проблем шкільної біологічної освіти сьогодення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Висновки до Розділу 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .205
ВИСНОВКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .209
ДОДАТКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .234

ПЕРЕЛІК СКОРОЧЕНЬ
1. АПН – Академія педагогічних наук.
2. ВАСГНІЛ – Всесоюзна академія сільськогосподарських наук імені Леніна.
3. НДІ – Науково-дослідний інститут.
4. НМК – навчально-методичний комплекс.
5. С/г – сільське господарство.
6. ЦК – центральний комітет.

ВСТУП
Актуальність дослідження. Соціально-економічний розвиток сучасного суспільства ставить перед педагогічною наукою нові завдання з модернізації навчально-виховного процесу в школі. Орієнтація України на входження в європейські інституції зумовлює потребу реформування вітчизняної системи освіти і приведення її у відповідність до світового стандарту. На сьогодні актуальним є питання зближення змісту і якості освіти в різних країнах Європи. Під впливом цієї ідеї вдосконалюються навчальні плани, програми, підручники й інше навчально-методичне забезпечення шкільних дисциплін, у тому числі біології. За таких умов важливо, щоб зміни у шкільному курсі біології відбувалися з урахуванням історичного досвіду української педагогічної науки і практики.
У Державному стандарті базової і повної середньої освіти вказується, що її зміст визначається на засадах загальнолюдських та національних цінностей [81, с. 9]. Сучасна школа повинна формувати гармонійно розвинену творчу особистість на основі національної самобутності, громадянина незалежної держави, гуманіста, носія духовної культури. Досягнення цього ідеалу можливе лише за умови вивчення, усвідомлення й узагальнення досвіду національної системи освіти.
Важливим джерелом формування стратегії навчання біології в сучасній школі є результати конструктивно-критичного вивчення спадщини, накопиченої вітчизняною методикою. Історико-педагогічне дослідження та узагальнення здобутків національної освіти дає можливість краще зрозуміти закономірності поступального розвитку педагогічних явищ у навчанні біології, їхню зумовленість суспільними, економічними, соціально-культурними процесами, а також встановити взаємозв’язки між ними, з’ясувати перспективи використання надбань минулих років на сучасному етапі.
В умовах становлення національної школи особливий інтерес для розвитку теорії і практики навчання біології в Україні викликає проміжок з 1940 до 2000 рр. Обрані хронологічні межі є важливими, оскільки в цей час проводилися активні пошуки шляхів удосконалення змісту шкільного курсу біології, його структурування, підвищення наукового рівня та методичної ефективності, систематизації знань, встановлення постійних і міцних взаємозв’язків між теоретичними знаннями та практичними уміннями. Приділялася увага підготовці шкільної молоді до вибору професії у сфері матеріального виробництва, розробці теорії розвитку біологічних понять, удосконаленню методів навчання, розвитку пізнавальних інтересів та самостійності учнів, впровадженню проблемного навчання.
Еволюція навчання шкільної біології відбувалася під впливом педагогічної науки. Тому дослідження її становлення та розвитку потрібно здійснювати з урахуванням історіографічних робіт українських учених і педагогів (А. Алексюк [5], Я. Бурлака та Ю. Руденко [27], А. Вихрущ [51], С. Гончаренко та Ю. Мальований [68], М. Гриценко [72], Н. Гупан [74], О. Любар, М. Стельмахович та Д. Федоренко [162], В. Мацюк [182], В. Помагайба [263], О. Пометун [264], О. Попова [265], О. Савченко [383; 384; 385], Л. Сатановська [389], М. Соловей [400], Б. Ступарик [416]), у працях яких проаналізовано питання теорії та історії розвитку національної системи освіти і педагогічної думки в Україні.
Серед невеликої кількості публікацій з історії становлення і розвитку шкільної біологічної освіти – праці В. Корсунської [147], Р. Маш [183], А. Охріменко [237], М. Рикова [382], Е. Середенко [394], М. Шапошнікова [468], І. Шульги [484], але ці дослідження обмежені вивченням проблеми в хронологічних межах 1917 – 1969 років і не відповідають сучасним вимогам історико-педагогічного аналізу.
Короткі нариси з історії розвитку методики навчання біології в колишньому СРСР мають місце у навчальних посібниках із методики викладання дисциплін біологічного циклу для студентів ВНЗ. У цих навчальних посібниках, виданих у 40-х – 70-х рр., недостатньо повно наведені історико-педагогічні відомості з шкільної біологічної освіти (М. Верзилін та В. Корсунська [36], Б. Всесвятський [55]).
В останні роки незначна кількість наукових праць була присвячена історичним аспектам становлення і розвитку вітчизняної шкільної біологічної освіти. Так, розвиток методики викладання біології в середній загальноосвітній школі України у 20 – 30-х роках ХХ століття досліджувала М. Скиба [399]; розвиток факультативних курсів біологічного циклу в історії загальноосвітньої школи України (60 – 80-і рр. ХХ ст.) – Л. Старікова [402]; проблеми екологічної освіти в педагогічній теорії і практиці роботи шкіл України (1970 – 1990 рр.) – І. Костицька [148]; розвиток післядипломної освіти вчителів природничих предметів західного регіону України (1944 – 1996 рр.) – О. Шиян [471]. У публікаціях І. Звєрєва та Д. Трайтака [110], Н. Міщук та А. Степанюк [204], І. Мороза і М. Скиби [205], Г. Калінової і А. Хріпкової [459] вдало розкрито та проаналізовано історіографію шкільної біологічної освіти з позицій сьогодення.
Незважаючи на те, що 1940 – 2000 рр. особливо насичені змінами та прогресивними ідеями у шкільній біологічній освіті в Україні, донині у педагогічних дослідженнях комплексно не проаналізовано специфіку змісту і методики навчання біології в школі у зазначених хронологічних межах, не виокремлено ті позитивні результати історичного досвіду, які доцільно застосовувати в наш час.
Історична спадщина вітчизняної методики навчання шкільній біології недостатньою мірою використовується педагогами і методистами в сучасних умовах, особливо матеріали архівів і педагогічних періодичних видань. Це призводить до повторення помилок минулого або відкриття відомих істин.
Вибір теми дослідження “Становлення і розвиток шкільної біологічної освіти в загальноосвітніх навчальних закладах України (1940 – 2000 рр.)” зумовлений такими міркуваннями:
– розробленість досліджуваних питань у науково-педагогічній, методичній літературі та дисертаціях є недостатньою;
– практичною цінністю науково-методичного та організаційного досвіду розробки шкільних програм із біології, їх подальшого вдосконалення і створення нових з урахуванням досягнень біологічної науки, дидактики, методики навчання біології. Їхнє переосмислення з позицій сучасності допоможе з’ясувати, що і чому виявилось несуттєвим, тимчасовим, тенденційним, а що стало важливим досягненням шкільної біологічної освіти і повинно бути використано в майбутньому;
– потребою в історико-педагогічному дослідженні процесу становлення і розвитку методики навчання біології в загальноосвітніх школах; у цей час створилися необхідні передумови для проведення такого дослідження, а саме: оновлення національної школи, піднесення біологічної освіти на якісно новий рівень, визначення в ній нових орієнтирів, формування змісту біологічної освіти та ін., адже від науково обґрунтованого відбору обсягу біологічного матеріалу, педагогічної зваженості, послідовності побудови біологічних курсів залежить рівень підготовки і розвитку світогляду учнів;
– відсутність узагальнення й інтерпретації досвіду методистів та вчителів-практиків для творчого використання їхніх ідей у сучасній оновленій національній школі.
Недостатня вивченість генезису шкільної біологічної освіти в Україні не дозволяє повністю реалізувати теоретичний і практичний потенціал минулого у вирішенні освітніх проблем сьогодення. Вивчення застосування методичної спадщини у практиці роботи сучасної школи дозволило нам виявити наступні протиріччя:
– між потребою удосконалення змісту шкільної біологічної освіти і відсутністю конструктивно-критичного аналізу минулого з розробки змісту такої освіти;
– між потребою використання досвіду попередніх поколінь науковців і практиків з методики навчання біології в національній школі й відсутністю його систематизації і узагальнення;
– між потребою розробки інноваційних технологій навчання біології в загальноосвітніх школах й відсутністю аналізу розробок із використання технологій навчання минулих років.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконана у Глухівському національному педагогічному університеті імені Олександра Довженка в межах теми “Психолого-педагогічні засади підготовки майбутніх педагогів до професійної роботи” (державний реєстраційний номер 0109U002764). Тему дослідження затверджено на засіданні Вченої ради Глухівського державного педагогічного університету (протокол № 6 від 31 січня 2002 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 6 від 17 червня 2003 р.).
Мета дослідження полягає у проведенні системного конструктивно-критичного аналізу шкільної біологічної освіти в Україні (1940 – 2000 рр.) задля з’ясування її становлення і розвитку у досліджуваний проміжок часу.
Для досягнення зазначеної мети були розв’язані такі завдання:
– розробити концептуальні засади періодизації шкільної біологічної освіти, дослідити на їх основі етапи, періоди та мегаперіоди у зазначених хронологічних межах;
– визначити вплив детермінуючих чинників середовища на розвиток шкільної біологічної освіти у 1940 – 2000 рр.;
– виявити та узагальнити зміни у змісті шкільного курсу біології в різні періоди розвитку української школи у досліджуваних хронологічних межах;
– виявити надбання вітчизняних методистів-біологів, учителів-практиків у 1940 – 2000 рр., які можуть бути використані в сучасних умовах.
Об’єкт дослідження – шкільна біологічна освіта в загальноосвітніх навчальних закладах України як історико-педагогічне явище.
Предмет дослідження – зміст шкільного курсу біології та його реалізація у загальноосвітніх навчальних закладах України (1940 – 2000 рр.).
Методи дослідження:
– історико-структурний, який було використано для виявлення основних системоутворювальних компонентів шкільної біологічної освіти;
– діахронний, за допомогою якого досліджувались якісні зміни у розвитку шкільної біологічної освіти в різні періоди;
– проблемно-цільовий і порівняльний, які застосовано для аналізу навчально-методичних, програмних і нормативних матеріалів;
– історико-педагогічний і системно-структурний методи, які використано для систематизації теоретичних ідей та узагальнення досвіду педагогів-біологів із питань навчання школярів;
– теоретичний аналіз літературних джерел (філософської, методичної літератури, шкільних програм з біології), який дозволив виявити особливості становлення і розвитку шкільної біологічної освіти в Україні;
– конструктивно-генетичний, на основі якого було вивчено генезис шкільної біологічної освіти, сформульовано висновки, які мають актуальне значення в сучасних умовах;
– узагальнення отриманих результатів.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
– вперше розроблено та обґрунтовано концептуальні засади періодизації шкільної біологічної освіти (урахування впливу детермінуючих чинників суспільного середовища, взаємовпливу та взаємозалежності між структурними компонентами, дотримання структурних компонентів системи періодизації, реалізація функціональних зв’язків між компонентами системи) й на їх основі охарактеризовано періодизацію становлення і розвитку шкільної біологічної освіти в Україні (1940 – 2000 рр.), яка включає 8 етапів, 6 періодів, 3 мегаперіоди; введено у науковий обіг педагогічний спадок вітчизняних методистів: О. Гончара з питань активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках біології, свідомого оволодіння навчальним матеріалом, методики проведення позакласної роботи та використання технічних засобів навчання; І. Мазепи щодо застосування кінофільмів на уроках біології, проведення дослідницької роботи в кутку живої природи; Д. Трайтака стосовно підвищення інтересу школярів до вивчення біології, доцільності використання на уроках ребусів, кросвордів, чайнвордів та пізнавальних задач; У. Тюпи з проблеми послідовності формування в учнів умінь та навичок з біології;
– уточнено пріоритетні напрями розвитку методики навчання біології у школах, які домінували у кожному періоді, для реалізації прогнозування інноваційних процесів в шкільній біологічній освіті сьогодення;
– дістав подальшого розвитку системний підхід до аналізу шкільної біологічної освіти в Україні (1940 – 2000 рр.) як історико-педагогічного явища, що дозволило визначити вплив суспільно-політичних, соціально-економічних та ідеологічних чинників на формування шкільної біологічної освіти.
Практичне значення одержаних результатів. Результати дослідження, а саме зміст і структура шкільного курсу біології, використання спадку українських методистів (1940 – 2000 рр.), знайшли відображення у змісті лекцій та практичних занять із методики навчання біології для студентів вищих педагогічних навчальних закладів, де відбувається впровадження результатів дослідження.
Основні результати дисертаційного дослідження можуть бути використані розробниками програм з метою формування змісту шкільного курсу біології в сучасних умовах модернізації загальної середньої освіти, викладачами теорії і методики навчання біології при підготовці лекцій та спецкурсів, здійсненні керівництва курсовими, дипломними та магістерськими роботами. Матеріали дослідження доцільно застосовувати у системі післядипломної освіти педагогічних працівників.
Одержані висновки допоможуть у подальшому дослідженні історії розвитку навчання шкільній біології в Україні.
Матеріали дослідження впроваджено у навчальний процес Сумського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 178/ ІІ від 7 лютого 2008 р.), Глухівського державного педагогічного університету імені Олександра Довженка (довідка № 1131 від 26 травня 2009 р.), Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (довідка № 07 – 10/ 1202 від 5 червня 2009 р.), Чернігівського державного педагогічного університету ім. Т.Г. Шевченка (довідка № 04 – 11/ 507 від 15 червня 2009 р.).
Особистий внесок здобувача. У спільній з І. Морозом науковій статті “Періодизація розвитку шкільної біологічної освіти в Україні” здобувачеві належить розробка концептуальних засад періодизації шкільної біологічної освіти.
Апробація результатів дослідження здійснювалася шляхом їх оприлюднення на Всеукраїнських науково-практичних конференціях: “Шкільна біологічна освіта: проблеми та шляхи їх розв’язання” (Київ, 2002), “Розвиток змісту освіти як історико-педагогічна проблема” (Чернівці, 2003), “Наукова спадщина академіка М.М. Гришка” (Глухів, 2005), “Проблеми відтворення та охорони біорізноманіття України” (Полтава, 2007), “Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість в умовах європейської інтеграції” (Київ, 2008); на щорічних звітних науково-практичних конференціях кафедри біології Глухівського державного педагогічного університету імені Олександра Довженка (2001 – 2009 рр.). Результати дослідження було обговорено на засіданнях кафедри біології Глухівського державного педагогічного університету імені Олександра Довженка (2001 – 2009 рр.).
Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження відображено в 9 публікаціях (8 одноосібних), з них 6 статей у фахових виданнях з педагогічних наук, затверджених ВАК України, 3 – у збірниках матеріалів наукових конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, чотирьох розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, 2 додатків на 19 сторінках, списку використаних джерел (495 найменувань). Загальний обсяг роботи складає 285 сторінок, основний текст викладений на 214 сторінках рукопису. Робота містить 2 таблиці та 1 рисунок.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації здійснено теоретичне обґрунтування становлення і розвитку шкільної біологічної освіти у загальноосвітніх навчальних закладах України у 1940 – 2000 рр. шляхом конструктивно-критичного аналізу структурних компонентів системи її періодизації. Це дало підстави для таких висновків:
1. Біологічне навчання як компонент освітньої галузі “Природознавство” зазнає перманентних змін під впливом суспільно-політичних, соціально-економічних, культурологічних чинників, розвитку педагогічної науки та науково-технічного прогресу. За таких змін необхідно врахувати історичний досвід педагогічної науки і практики. Адже навіть в умовах минулого, коли принципи навчання були насичені ідеологічними постулатами, педагогічна наука розробляла і впроваджувала в життя ефективні системи навчання біології, методики проведення занять.
1.1. На основі теоретичних і методологічних підходів розроблено концептуальні засади періодизації шкільної біологічної освіти: урахування впливу детермінуючих чинників суспільного середовища (соціально-політичних, соціально-економічних, науково-дослідницьких, педагогічних, культурологічних), дотримання структурних компонентів системи періодизації (мети, змісту, засобів, умов, результатів), реалізація функціональних зв’язків (проектувальних, конструктивних, організаційних, гностичних, корективних) між компонентами системи, урахування взаємовпливу та взаємозалежності між структурними компонентами.
1.2. На підставі концептуальних засад виділено одиниці періодизації (етап, період, мегаперіод) та встановлено критерії їх визначення.
Період визначено як проміжок часу, упродовж якого щось відбувається (починається, розвивається і закінчується); етап – як окремий момент, стадію якого-небудь процесу. Періоди є першоосновою, а етапи є складовими частинами періодів. Кожен період може включати декілька етапів.
Етапи виділено на підставі змін, що відбуваються в змісті шкільної біологічної освіти за сталої її мети; періоди виокремлено на основі змін, які відбуваються в меті шкільної біологічної освіти.
Встановлено, що перебудова, яка торкається всіх чинників суспільного середовища і змісту освіти веде до створення мегаструктури, в основі якої лежить вибір державою стратегії руху суспільного середовища. Мегаперіоди визначено як хронологічні межі у яких відігравала провідну роль певна стратегія руху суспільного середовища. Стратегія руху є тим спільним елементом, на основі якого виділено мегаперіоди в загальній мегасистемі шкільної освіти взагалі і біологічної зокрема. Мегаперіод як структурна одиниця періодизації, поняття більш широке порівняно з “періодом”. Кожен мегаперіод включає декілька періодів.
1.3. Відповідно до концептуальних засад періодизації шкільної біологічної освіти було розроблено її періодизацію з 1940 до 2000 рр.
Беручи за основу мету шкільної біологічної освіти, яка є основним першоджерелом у визначенні стратегії подальшої її діяльності, виділено такі періоди розвитку шкільної біологічної освіти в зазначених хронологічних межах:
– 1940 – 1948 рр. – період домінуючої парадигми „школи навчання”; основним завданням шкільної біологічної освіти стала підготовка учнів до вступу до вищих навчальних закладів. Цей період включає такі етапи: 1937 – 1943 рр., 1943 – 1948 рр.;
– 1948 – 1959 рр. – період посилення практичної спрямованості шкільної біологічної освіти, під впливом науково-технічного прогресу з паралельним посиленням ідеологічного і командно-адміністративного натиску на школу. Цей період включає такі етапи: 1948 – 1955 рр., 1955 – 1959 рр.;
– 1959 – 1966 рр. – період політехнізації шкільної біологічної освіти з подальшою організацією виробничого навчання;
– 1966 – 1986 рр. – період приведення шкільної біологічної освіти у відповідність до досягнень істинної біологічної науки;
– 1986 – 1996 рр. – період підвищення якості навчання, виховання та практичної підготовки, професійної орієнтації. Цей період включає такі етапи: 1986 – 1992 рр., 1992 – 1996 рр.;
– 1996 – 2000 рр. – період гуманістичної спрямованості шкільної біологічної освіти, зв’язок із національною історією, культурою, традиціями; безперервність і різноманітність освіти. Цей період включає два етапи: 1996 – 1998 рр., 1998 – 2000 рр.
На основі стратегій руху суспільного середовища, які домінували в 1940 –2000 рр., виділено такі мегаперіоди шкільної біологічної освіти:
– 40-і – середина 60-х рр. ХХ ст. – політизація, тоталітаризм, адміністративний вплив на формування мети і змісту шкільної біологічної освіти;
– друга половина 60-х – середина 80-х рр. ХХ ст. – стрімкий розвиток науки, техніки, шкільної біологічної освіти під впливом десталінізації суспільства;
– друга половина 80-х – 2000 рр. ХХ ст. – відродження і становлення національної школи.
1.4. Проаналізувавши розвиток шкільної біологічної освіти в зазначених хронологічних межах встановлено, що біологічна освіта в загальноосвітніх школах України розвивалась спіралеподібно. У межах спірального розвитку суміжні періоди взаємодіяли між собою, що обумовило наявність перехідної фази. У перехідній фазі відбувалися: зміни напрямів розвитку суспільства, умов життя в ньому, ідеологічних орієнтирів. Відповідно змінювалася мета шкільної біологічної освіти, її зміст, методи освітньої діяльності, об’єкти наукового аналізу та інше. Ми встановили, що у кожній перехідній фазі розвитку шкільної біологічної освіти виділявся “генотип” – носій її соціальної, наукової і методологічної основи, який успадковується від періоду до періоду.
2. На підставі аналізу соціального середовища в досліджуваних хронологічних межах було визначено тенденції шкільної біологічної освіти. Встановлено, що в різні мегаперіоди та періоди розвитку шкільної біологічної освіти новації, які впроваджувались у шкільну практику, зумовлені сутнісними ознаками нововведення, мали суттєві відмінності у змісті та підходах до організації навчально-виховного процесу. Виділені тенденції допоможуть подолати кризу, що виникає як наслідок протиріч між доцентровими (середовище – система) і відцентровими (система – середовище) силами, які діють у межах певної соціально-економічної епохи. Вони є методологічним підґрунтям для розробки мобільної системи шкільної біологічної освіти, яка буде швидко реагувати на зміни детермінуючих факторів суспільного середовища та забезпечать максимальне скорочення перехідних фаз.
3. Проведений порівняльно-критичний аналіз програм шкільної біологічної освіти та її мети (1940 – 2000 рр.) підтверджує розроблені концептуальні засади періодизації.
Встановлено, що в генезисі мета та завдання шкільної біологічної освіти змінюються залежно від потреб навколишнього середовища. Визначено ті компоненти мети та завдань, які залишались незмінними при її конструюванні та до яких шкільна біологічна освіта поверталась у різні періоди розвитку. До таких компонентів відносяться:
– формування міцних, систематичних знань із біології;
– розвиток навчально-практичних умінь та навичок;
– здійснення політехнічної підготовки учнів;
– здійснення профорієнтації та трудового виховання;
– формування відповідального ставлення до навколишнього середовища та активних дій щодо його охорони.
Під час модернізації мети шкільної біологічної освіти сьогодення необхідно враховувати ці компоненти.
Виділено генетичне ядро загальнобіологічних (еволюція органічного світу, рівні організації живих систем, взаємодія живих систем із навколишнім середовищем, обмін речовин та енергії, єдність будови і функції, цілісність і індивідуальний розвиток організмів), спеціальних (з морфології і анатомії живих організмів, фізіології, цитології і гістології, екології і охорони природи, ембріології, палеонтології, генетики і селекції, систематики, біохімії) та прикладних (з гігієни і санітарії, медицини, народного господарство) знань (понять), які успадковувались від попередніх програм із біології до наступних. Встановлено, що порушення генотипу програм із біології шляхом розширення обсягу навчального матеріалу щодо продукування певних понять за рахунок необґрунтованого скорочення інших веде до формування фрагментарних, елементаризованих знань учнів. Під час аналізу програм прослідковано зміни практичної частини програми (трансформування практичних, лабораторних робіт та екскурсій, планування завдань на літо, робіт у кутку живої природи та на навчально-дослідній ділянці у різні періоди розвитку шкільної біологічної освіти у зазначених хронологічних межах).
Проведений понятійний аналіз програм може використовуватись для:
–побудови структури нових програмах з урахуванням помилок та надбань минулого;
– оптимізації співвідношення та обсягу загальнобіологічних, спеціальних і прикладних понять у змісті програми;
– дослідження послідовності та наступності формування загальнобіологічних, спеціальних та прикладних понять.
4. У процесі дослідження виявлено, що рушійною силою методики навчання біології у загальноосвітніх школах України (1940 – 2000 рр.) був доробок вітчизняних методистів: О. Гончара, І. Мазепи, Д. Трайтака, У. Тюпи. Не втратили актуальності в умовах сьогодення їхні ідеї щодо розвитку інтересу, інтелектуальних умінь учнів, практичних умінь і навичок на уроках біології, активізації пізнавальної діяльності школярів, організації навчальної роботи з біології на шкільній навчально-дослідній ділянці, особливостей застосування дослідницького принципу під час навчання шкільній біології, проведення уроків біології із використанням аудіовізуальних засобів, створення зошитів на друкованій основі, хрестоматій для учнів.
На основі конструктивного аналізу методичної спадщини у відповідні періоди розвитку шкільної біологічної освіти в Україні було визначено:
– пріоритетні напрями розвитку вітчизняної методики навчання шкільної біології, які домінували в кожному періоді;
– провідні орієнтири і пріоритети, які складають генетичне ядро методичних ідей (підвищення якості та ефективності уроків біології, посилення їхньої практичної спрямованості, унаочнення уроків, позакласна робота з біології у школі, самоосвіта учнів).
– надбання, які стануть підґрунтям для сталих інноваційних процесів у шкільній біологічній освіті України.
У дисертації доведено, що цілісне вирішення проблем реформування, підвищення якості шкільної біологічної освіти неможливе без вивчення тенденцій та закономірностей новаційного пошуку у вітчизняному історико-педагогічному процесі. Саме історія дозволяє знайти співвідношення внутрішніх протиріч, що детермінують новаційні процеси, і зовнішніх, пов’язаних із суспільно-історичними умовами.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Аврамов Є. Весняні ботанічні екскурсії в 5 і 6 класах / Є. Аврамов // Комуністична освіта. – 1940. – № 3. – С. 84 – 89.
2. Аврамов Є. Елементи дарвінізму в курсі ботаніки середньої школи / Є. Аврамов // Комуністична освіта. – 1940. – № 8. – С. 112 – 116.
3. Аврамов Є. Про використання місцевих палеонтологічних решток на уроках природознавства / Є. Аврамов // Комуністична освіта. – 1941. – № 6.– С. 107 – 110.
4. Активізація пізнавальної діяльності учнів засобами навчання на уроках біології: [методичні розробки / ред. В.І. Харенко]. – К.: Радянська школа, 1977. – 44 с.
5. Алексюк А.Н. Развитие теории общих методов обучения в советской педагогики (1917 – 1971 гг.): автореф. дис. на соискание ученой степени д-ра пед. наук: спец. 13.00.01 “Теория и история педагогики”/ А.Н. Алексюк . – К., 1973. – 94 с.
6. Арбузов М.Ф. Задачи школы в предстоящем учебном году / М.Ф. Арбузов // Советская педагогика. – 1942. – № 8 – 9. – С. 1 – 5.
7. Арестенко В.В. Практичне застосування методу моделювання у навчальному процесі // Методика викладання біології, хімії, географії: республіканський науково-методичний збірник. – К.: Освіта, 1992. – Вип. 9. – С. 93 – 96.
8. Артеменко М.М. Естетичне виховання учнів V – VІ класів у процесі ознайомлення з природою / Артеменко М.М. – К.: Радянська школа, 1962. – 71 с.
9. Аш Р. Весняні екскурсії / Р. Аш, І. Робінович // Комуністична освіта. – 1940. – № 3. – С. 77 – 80.
10. Аш Р. Пришкільна навчально-дослідна ділянка / Р. Аш // Радянська школа. – 1940. – № 12. – С. 96 – 100.
11. Бабенко О.П. Вивчення лікарських рослин в курсі ботаніки / Бабенко О.П. – К.: Радянська школа, 1962. – 87 с.
12. Багге М.Б. Возможности использования принципов системного подхода при изучении историко-педагогических объектов / М.Б. Багге // Историко-педагогическое знание в методологии образования: материалы ІІ межрегиональной научно-практической конференции СПбГУПМ 19 мая 1999 года. – Санкт-Петербург: СПбГУПМ, 2001. – Часть І. – С. 15 – 31.
13. Барабаш Ю.Г. Політехнічна підготовка і профорієнтація учнів при вивченні біології: посібник для вчителів / Барабаш Ю.Г., Данилова Г.С., Барабаш Ц.Й. – К.: Радянська школа, 1987. – 126 с.
14. Біологія / О. Данилова, С. Морозюк, Ю. Гудзь [та ін.] // Біологія і хімія в школі. – 1996. – № 2. – С 3 – 16.
15. Біологія і хімія в школі : [науково-методичний журнал / головний ред. Величко Л.]. – Київ: Педагогічна преса, 1996. – № 1. – 57 с.
16. Блюм Б.О. Вивчення місцевої фауни як засіб поглиблення знань з курсу зоології / Б.О. Блюм // Викладання біології в школі. – К.: Радянська школа, 1965. – С. 75 – 85.
17. Блюм Б.О. Естетичне виховання учнів під час вивчення біології в школі / Б.О. Блюм // Викладання біології в школі. – К.: Радянська школа, 1966. – Вип. 2. – С. 107 – 116.
18. Богданова Д.К. Дидактичний матеріал із загальної біології: посібник для вчителів / Богданова Д.К. – К.: Радянська школа, 1988. – 143 с.
19. Богусловський М. Структура сучасного історико-педагогічного знання / М. Богусловський // Шлях освіти. – 1999. – №1. – С. 37 – 40.
20. Боєчко Ф.Ф. Біохімія для вчителя: посібник для вчителів / Ф.Ф. Боєчко, Л.А. Боєчко. – К.: Радянська школа, 1985. – 264 с.
21. Бондар С. Джерела стимулювання пізнавальної діяльності учнів / С. Бондар, О. Соколан // Біологія і хімія в школі. – 2005. – № 2. – С. 13 – 16.
22. Боровицкий П.И. О подготовке преподавателей естествознания в педагогических институтах / П.И. Боровицкий // Естествознание в школе. – 1946. – № 2. – С. 55 – 64.
23. Брайон О.В. Шкільна біологічна олімпіада: посібник для вчителів / Брайон О.В. – К.: Радянська школа, 1986. – 105 с.
24. Бруновт Є.П. Обґрунтування системи самостійних робіт з біології в школі / Є.П. Бруновт, М.І. Федоренко // Методика викладання біології і хімії: методичний збірник. – 1972. – Вип. І. – С. 16 – 22.
25. Бунтуш Т.О. Вивчення бобових рослин у школі / Бунтуш Т.О. – К.: Радянська школа, 1963. – 89 с.
26. Буринська Н. Сучасні підходи до шкільної природничої освіти / Н. Буринська // Біологія і хімія в школі. – 1996. – № 1. – С. 2 – 4.
27. Бурлака Я.І. Історія педагогіки України: витоки, пошуки і проблеми / Я.І. Бурлака, Ю.Д. Руденко // Рідна школа. – 1992. – № 1. – С. 7 – 13.
28. Бухало С. Школи в дні Вітчизняної війни / С. Бухало // Радянська освіта. –1941. – 29 серпня. – № 35. – С. 2.
29. В Центральном Комитете КПРСС и Совете Министров СССР // Биология в школе. – 1978. – № 2. – С. 6 – 11.
30. Вадзюк Н.В. Використання світоглядного потенціалу навчального предмету / Н.В Вадзюк // Радянська школа. – 1985. – №12. – С. 19 – 24.
31. Вакуленко Н. Методика демонстраційних дослідів з ботаніки / Вакуленко Н. – К.: Радянська школа, 1960. – 53 с.
32. Вакуленко Н.І. З досвіду політехнічного навчання з біології у Фурсянській школі / Вакуленко Н.І. – К.: Рад. школа, 1955. – 144 с.
33. Ващенко Л. Шкільна біологічна освіта в новому навчальному році / Л. Ващенко // Біологія і хімія в школі. – 1998. – № 3. – С. 42 – 43.
34. Ващенко Л. Вивчення рівня знань, умінь і навичок учнів з біології / Л. Ващенко, Н. Матяш // Біологія і хімія в школі. – 1999. – № 4. – С. 18 – 22.
35. Ващенко Л.С. Стан та перспективи шкільної біологічної освіти / Л.С. Ващенко // Еколого натуралістична творчість: науково-методичний вісник. – 2001. – № 3. – С. 4 – 7.
36. Верзилин Н.М. Общая методика преподавания биологии: [учебник для студентов пед. ин-тов по биологическим специальностям] / Н.М Верзилин, В.М. Корсунская. – [4-е изд.].– М.: Просвещение, 1983. – 383 с.
37. Верзилин Н.М. Педагогические основы программы по природоведению / Н.М. Верзилин // Советская педагогика. –1959. – № 3. – С. 25 – 34.
38. Вивчення основ сільського господарства в курсі біології і робота учнів на пришкільній ділянці : [методичний лист / МО УРСР, Управління шкіл]. – К.: Радянська школа, 1953. – 62 с.
39. Виговський С.М. Навчальна модель як засіб підвищення ефективності застосування міжпредметних зв’язків у процесі навчання біології / С.М. Виговський // Методика викладання біології і хімії: республіканський науково-методичний збірник. – К.: Радянська школа, 1982 . – Вип. 7. – С. 45 – 49.
40. Виготовлення наочних посібників з зоології в середній школі : [методичний лист / укладач: В.Л. Брюзгін]. – Херсон, 1956. – 28 с.
41. Видро Є.Д. Вивчення питань охорони здоров’я в шкільному курсі анатомії і фізіології людини / Видро Є.Д. – К.: Радянська школа, 1967. – 88 с.
42. Видро Є.Д. Викладання теми “Нервова система” в курсі анатомії і фізіології людини / Видро Є.Д. – К.: Радянська школа, 1954. – 103 с.
43. Видро Є.Д. Методика лабораторних занять та демонстрацій з анатомії і фізіології людини / Видро Є.Д. – [2-е вид.]. – К.: Радянська школа, 1962. – 208 с.
44. Видро Є.Д. Практичні роботи з анатомії і фізіології людини в середній школі: посібник для вчителів / Видро Є.Д. – К: Радянська школа, 1952. – 148 с.
45. Видро Є.Д. Самостійна робота учнів на уроках біології: посібник для вчителів / Видро Є.Д., Сурімєєва М.Т, Шаповал Н.М., – К.: Радянська школа, 1964. – 76 с.
46. Викладання біології в школі : [зб. статей / відпов. ред. І.І. Мазепа]. – К.: Радянська школа, 1971. – Випуск V. – 103 с.
47. Викладання біології в школі : [зб. статей / відпов. ред. І.К. Шульга]. – К.: Радянська школа, 1965. – 125 с.
48. Викладання біології в школі : [зб. статей / упоряд.: У.А. Тюпа, І.К. Шульга]. – К.: Радянська школа, 1966. – Випуск 2. – 163 с.
49. Використання кінофільмів на уроках біології : [методичний лист / уклад. Славова Н.М., Макогон О.Г.]. – К.: Радянська школа, 1972. – 36 с.
50. Викторова Л.Г. О педагогических системах / Викторова Л.Г. – Красноярск: Изд-во Красноярского университета, 1989. – 101 с.
51. Вихрущ А.В. Трудова підготовка учнів у загальноосвітніх школах України (Історико-педагогічний аналіз та перспективи) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец 13.00.01 “Теорія та історія педагогіки”/ А.В. Вихрущ. – Київ, 1994. – 48 с.
52. Вісюліна О.Д. Весняні ботанічні екскурсії / О.Д. Вісюліна // Радянська школа. – 1945. – № 1 – 2. – С. 88 – 90.
53. Вітвицька Г.С. Удосконалювати біологічну освіту школярів / Г.С. Вітвицька // Радянська школа. – 1986. – № 8. – С. 39 – 43.
54. Войтонис Н.Ю. О формализме знаний и о борьбе с ним / Н.Ю Войтонис // Советская педагогика. – 1945. – № 11. – С. 12 – 15.
55. Всесвятский Б.В. Общая методика биологии: учебное пособие для педагогических институтов / Всесвятский Б.В. – М.: Учпедгиз, 1960. – 331 с.
56. Гаєва Н. Рольова гра на уроці біології / Н. Гаєва // Біологія і хімія в школі. – 2005. – № 6. – С. 19 – 21.
57. Гаценко А.Ф. Екскурсії учнів 7 класу на тваринницьку ферму / А.Ф. Гаценко // Комуністична освіта. – 1940. – № 3. – С. 81 – 83.
58. Гаценко А.Ф. Навчальна робота дітей на пришкільній дослідній ділянці / А.Ф. Гаценко // Радянська школа. – 1945. – № 1 – 2. – С. 82 – 88.
59. Генкель П.А. Новые научные данные о клеточном строении / П.А. Генкель, И.Н. Андреева // Биология и химия в школе. – 1962. – № 6. – С. 83 – 88.
60. Герасименко Г.Ф. Розвиток мислення учнів під час лабораторних занять з ботаніки / Г.Ф. Герасименко // Методика викладання біології і хімії: республіканський науково-методичний збірник. – К.: Радянська школа, 1973 . – Вип. 2. – С. 56 – 61.
61. Гладюк Т. Біологія. Хімія. (Інтегровані заняття) / Гладюк Т. – Тернопіль: Підручники і посібники, 1997. – 84 с.
62. Глузман О.В. Педагогічна освіта в університетах України: історичний аспект (ХІХ – початок ХХ ст.) / О.В. Глузман // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 3. – С. 151 –160.
63. Глущенко Л. Підручник біології. Перша спроба / Л. Глущенко // Біологія і хімія в школі. – 1997. – № 1. – С. 42 – 43.
64. Головко Н. Узагальнення й систематизація знань засобами відеоінформації / Н. Головко // Біологія і хімія в школі. – 2000. – № 1. – С. 26 – 28.
65. Гончар О.Д. Навчально-виховна робота з учнями в курсі зоології: посібник для вчителів / Гончар О.Д. – К: Радянська школа, 1969. – 79 с.
66. Гончар О.Д. Питання тваринництва в курсі зоології середньої школи / О.Д. Гончар, Е.В. Середенко. – К.: Радянська школа, 1958. – 132 с.
67. Гончар О.Д. Підвищення ефективності викладання зоології: посібник для вчителів / Гончар О.Д. – К.: Радянська школа, 1975. – 104 с.
68. Гончаренко С. Берегти і примножувати славні традиції української педагогіки / С. Гончаренко, Ю. Мальований // Шлях освіти. – 1999. – № 3. – С. 44 – 47
69. Гончаренко С.У. Про принципові положення концепції національної середньої загальноосвітньої школи / С.У. Гончаренко, Ю.І. Мальований // Радянська школа. – 1990. – № 10. – С. 3 – 5.
70. Горяна Л.Г. Організація роботи учнів з підручником у процесі навчання біології в 6 – 8 класах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02. “Теорія та методика навчання (біологія)” / Л.Г. Горяна. – Київ, 2004. – 19 с.
71. Грицай Н. Позакласна робота з біології / Н. Грицай // Біологія і хімія в школі. – 2005. – № 6. – С. 28 – 31.
72. Гриценко М.С. Нариси з історії школи в Українській РСР (1917 – 1965 рр.) / Гриценко М.С.; за ред. С.А. Литвинова. – К.: Радянська школа, 1966. – 260 с.
73. Гришко М.М. Роль ботанічного саду АН УРСР у справі поширення біологічних та сільськогосподарських знань серед учнівської молоді шкіл УРСР / М.М. Гришко, М.М. Прахов // З досвіду викладання біології в школі: матеріали педагогічних читань. – К: Радянська школа, 1958. – Вип. ІV. – С. 29 – 38.
74. Гупан Н. До періодизації розвитку історико-педагогічного процесу в Україні / Н. Гупан // Шлях освіти. – 1999. – № 1. – С. 45 – 49.
75. Дегтярьова Н.І. Лабораторні заняття та екскурсії із загальної біології/ Дегтярьова Н.І. – К.: Радянська школа, 1976. – 192 с.
76. Дейкун Д.І. Як змінюється зміст освіти / Д.І. Дейкун // Радянська школа. – 1991. – № 6. – С. 3 – 6
77. Демчук Д.А. Виховання інтересу до біології у старшокласників / Д.А. Демчук // Викладання біології в школі: методичний збірник. – К.: Радянська школа, 1969. – Вип. ІV. – С. 144 – 151.
78. Демчук Д.А. Виховні можливості нетрадиційних форм навчання міжпредметного характеру / Д.А. Демчук, І.Я. Пукач // Методика викладання біології, хімії, географії: республіканський науково-методичний збірник. – К.: Радянська школа, 1992 . – Вип. 9. – С. 28 – 34.
79. Демчук О. Важкі місця в курсі ботаніки середньої школи / О. Демчук // Радянська школа. – 1940. – №7. – С. 79 – 82.
80. Державна національна програма “Освіта”: Україна ХХІ століття. – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.
81. Державний стандарт базової і повної середньої освіти : затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 14.01.2004 р. №24 // Книга вчителя біології, природознавства, основ здоров’я: довідково-методичне видання / упоряд. О.В. Єресько, С.П. Яценко. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. – С. 9 – 19.
82. Домашні завдання з біології : [методичний лист / МО УРСР, Управління шкіл]. – К.: Радянська школа, 1952. – 39 с.
83. Дослідницька робота в школі: педагогічні читання / упоряд.: У.А. Тюпа. – К.: Радянська школа, 1962. – 131 с.
84. Дослідницька робота учнів з генетики та селекції в зв’язку з курсом загальної біології: [методичний лист / уклад. Г.Й. Чудовиська]. – К.: Радянська школа. – 1970. – 64 с.
85. Дроздов Л.М. Навчальні екскурсії в сільськогосподарське виробництво / Дроздов Л.М., Стрєльцов А.П. – К.: Радянська школа, 1956. – 126 с.
86. Дубинин Н. Какой мы видим школьную биологию / Н. Дубинин, Н. Мягков // Народное образование. – 1989. – № 5. – С. 59 – 64.
87. Екзаменаційні білети з біології на атестат за середню освіту (ІХ – Х класів масових шкіл та Х – ХІ класів вечірніх (змінних) і заочних шкіл) на 1971/72 навчальний рік // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти Української РСР. – 1971. – № 18. – С. 5 – 8
88. Естетичне виховання учнів у процесі викладання біології : [методичний лист / укладачі: Т.Ю. Денбновецька, Д.Н. Макаренко]. – К.: Радянська школа, 1965. – 31 с.
89. Єресько О. Методичні рекомендації щодо вивчення біології у 2006/2007 навчальному році / О. Єресько, В. Курсон // Біологія і хімія в школі. –2006. – № 4. – С. 5 – 9.
90. Жоль К.К. Соціологія: навчальний посібник / Жоль К.К. – К.: Либідь, 2005. – 440 с.
91. З досвіду викладання біології в школі: [педагогічні читання / відп. ред. Лесик Ф.Л.]. – К.: Радянська школа, 1958. – Випуск 4. – 116 с.
92. З досвіду викладання біології: матеріали науково-практичної конференції / Ровенський обл. відділ народної освіти, ін-т удосконалення кваліфікації вчителів. – Ровно, 1961. – Вип. ІV. – 38 с.
93. З досвіду запровадження політехнічного навчання при викладанні біології в середній школі: [педагогічні читання / упорядкув. Видро Є.Д.]. – К.: Радянська школа, 1956. – Випуск 1. – 72 с.
94. З досвіду запровадження політехнічного навчання при викладанні біології в середній школі: [педагогічні читання / відп. ред. Лесик Ф.Л.]. – К.: Радянська школа, 1956. – Вип. 2. – 132 с.
95. З досвіду здійснення політехнічного навчання в процесі викладання біології й хімії в школах Ровенської області : на допомогу вчителеві. – Ровно: Ровенський обл. відділ народної осв., 1955. – 37 с.
96. З досвіду здійснення політехнічного навчання в процесі викладання біології й хімії в школах Ровенської області : на допомогу вчителеві. – Ровно: Ровенський обл. відділ народної осв., 1958. – Вип. ІІ. – 39 с.
97. З досвіду здійснення політехнічного навчання у процесі викладання біології в середній школі : [педагогічні читання / відп. ред. Лесик Ф.Л.]. – К.: Радянська школа, 1954. – 136 с.
98. З досвіду класної та позакласної роботи з біології в середній школі: [зб. статей / упорядкув. Д.Л. Сергієнко]. – К.: Радянська школа, 1955. – Вип. 1. – 92 с.
99. З досвіду навчально-виробничої роботи на шкільній навчально-дослідній ділянці і в колгоспах : [інструктивний методичний лист / Тернопільський обл. відділ нар. осв., Ін-т удосконал. кваліф. учителів]. – Тернопіль, 1956. – № 2. – 11 с.
100. З досвіду навчально-виховної роботи з біології : [зб. статей / МО УРСР Республіканська станція юних натуралістів]. – К.: Радянська школа, 1953. – 228 с.
101. З досвіду навчально-виховної роботи з біології Удринської семирічної школи Висоцького району (з досвіду роботи вчителя біології Ткачук О.П.) / [авт. тексту В.А. Нижня]. – Ровно, 1957. – 14 с.
102. З досвіду позакласної та позашкільної роботи з біології : [зб. статей / відп. ред. Д.Л. Сергієнко]. – К.: Радянська школа, 1952. – 280 с.
103. З досвіду роботи вчителів біології і хімії : [матеріали педагогічних читань присвячених 40-роковинам Великої Жовтневої Соціалістичної революції/ Київський обл. відділ народної освіти та обл. ін-т удосконалення вчителів]. – К.: Радянська школа, 1958. – 64 с.
104. З досвіду роботи вчителів біології, хімії та сільськогосподарського виробництва: матеріали Закарпатської обласної науково-практичної конференції. – Ужгород, 1959. – 128 с.
105. Задачі і вправи з біології : посібник / [Шухова Е.В., Охріменко А.М., Лишенко І.Д., Виговський С.М.]. – К.: Радянська школа, 1981. – 103 с.
106. Закон про зміцнення зв’язку школи з життям і про дальший розвиток системи народної освіти в СРСР: прийнято Верховною Радою СРСР 24 грудня 1958 р. – К.: Держполітвидав. УРСР, 1959. – 9 с. – (Закони і постанови).
107. Закон України “Про загальну середню освіту” // Світло. – 1999. – № 3. – С. 3 – 12.
108. Заяць Н.Д. Перевірка й оцінка знань учнів з біології / Н.Д. Заяць // Природознавство в школі. – К.: Радянська школа, 1960. – Вип. 12. – С. 54 – 61.
109. Зверев И.Д. Биологическое образование в советской средней школе / И.Д. Зверев, Б.Д. Комиссаров // Биология в школе. – 1977. – № 5. – С. 40 – 47.
110. Зверев И.Д. Методика преподавания биологии: исторический очерк / И.Д. Зверев, Д.И. Трайтак // Биология в школе. – 1987. – № 5. – С. 22 – 26.
111. Зверев И.Д. Общая методика преподавания биологии: пособие для учителя / И.Д. Зверев, А.Н. Мягкова. – М.: Просвещение, 1985. – 191 с.
112. Зв'язок викладання біології з сільським господарством: [зб. статей / упорядкув. Є.М. Нємченко]. – К: Радянська школа, 1962. – 146 с.
113. Зв'язок викладання біології з сільськогосподарським виробництвом: [зб. статей / відп. ред. Є.Д. Видро]. – К: Радянська школа, 1963. – 155 с.
114. Зінофельд Л. Чергові питання викладання біології в середній школі / Л. Зінофельд // Комуністична освіта. – 1940. – №8. – С. 107 – 111.
115. Зошит з біології як засіб розвитку пізнавальної діяльності учнів : [методичний лист / Міністерство освіти УРСР; Управління шкіл]. – К.: Радянська школа, 1962. – 47 с.
116. Использование проблемного обучения на уроках биологии : [методические рекомендации учителям / сост. Кузнецова В.И., Федоренко И.Т.]. – Харьков, 1973. – 35 с.
117. Іванов О. Моніторинг якості природничої освіти / О. Іванов // Біологія і хімія в школі. – 2003. – № 1. – С. 9 – 10.
118. Івахнін Ф.Й. З досвіду викладання курсу зоології у восьмирічній школі. Лабораторні та практичні заняття: з досвіду Макарівської школи Закарпатської обл. та Василевської школи № 3 Київської обл. / Ф.Й. Івахнін, М.Т. Сурімєєва. – К.: Радянська школа. – 1960. – 86 с.
119. Івахнін Ф.Й. Унаочнення як засіб активізації розумової діяльності учнів на уроках зоології / Івахнін Ф.Й. – К.: Радянська школа, 1963. – 70 с.
120. Інструктивно-методичні поради по виготовленню гербарію та ботанічних колекцій: [методичний лист / Міністерство освіти УРСР, Республіканська станція юних натуралістів]. – К.: Рад. школа, 1960. – 15 с.
121. Казанцева І. Завдання творчого характеру на уроках біології / І. Казанцева // Біологія і хімія в школі. – 2002. – № 6. – С. 21 – 22.
122. Калачова Л.І. Вивчення лікарських рослин у ботанічних гуртках / Л.І. Калачова, О.М. Астаніна // Методика викладання біології, хімії, географії: республіканський науково-методичний збірник. – К.: Радянська школа, 1987. – Вип. 4. – С. 8 – 12.
123. Карасик С.М. Деякі форми застосування міжпредметних зв’язків при вивченні біології в школі / С.М. Карасик // Методика викладання біології і хімії: республіканський науково-методичний збірник. – К.: Радянська школа, 1980. – Вип. 6. – С. 73 – 80.
124. Касаткин М.И. К вопросу об улучшении преподавания естествознания в учительских институтах / М.И. Касаткин // Естествознание в школе. – 1947. – № 5. – С. 26 – 27.
125. Кизенко В.І. Диференційований підхід до учнів на факультативних заняттях з біології / В.І. Кизенко // Методика викладання біології, хімії, географії: республіканський науково-методичний збірник. – К.: Радянська школа, 1991. – Вип. 8. – С. 30 – 33.
126. Кістяківський О.Б. Як виготовляти колекції для біологічного кабінету школи / Кістяківський О.Б. – К.: Радянська школа, 1957. – 75 с.
127. Князева Е.Н. Синергетика как новое мировоззрение: диалог с А.И. Пригожиным / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов // Вопросы философии. – 1992. – № 12. – С. 3 – 20.
128. Ковалев А.П. Педагогические системы: оценка текущего состояния и управление: учебн. пособие / Ковалев А.П. – Харьков: ХГУ, 1990. – 156 с.
129. Ковпаненко Т.М. Куток живої природи в школі та робота дітей в ньому з зоології / Т.М. Ковпаненко // Робота гуртків юних натуралістів: з досвіду роботи керівників гуртків юннатів. – К: Радянська школа, 1947. – С. 28 – 47.
130. Ковпаненко Т.М. Навчально-дослідна робота в кутку живої природи: методичний посібник для вчителів / Ковпаненко Т.М., Мазепа І.І., Піонтковський А.А. – К.: Радянська школа, 1958. – 288 с.
131. Ковпаненко Т.М. Робота юних натуралістів, піонерів і учнів Митченської середньої школи / Т.М. Ковпаненко // Робота гуртків юних натуралістів: з досвіду роботи керівників гуртків юннатів. – К.: Радянська школа, 1947. – С. 3 – 7.
132. Козетова Л.Г. Активізація навчальної діяльності учнів на уроках ботаніки/ Л.Г. Козетова // Природознавство в школі. – К.: Радянська школа, 1960. – Вип. 12. – С. 10 – 18.
133. Козетова Л.Г. Зв'язок викладання ботаніки з життям / Козетова Л.Г. – К.: Радянська школа, 1969. – 84 с.
134. Козетова Л.Г. Формування біологічних понять у курсі ботаніки: посібник для вчителів / Козетова Л.Г. – К.: Радянська школа, 1974. – 128 с.
135. Комарова О. Пізнавальні задачі в курсі біології (7 клас) / О. Комарова // Біологія і хімія в школі. – 2000. – № 5. – С. 16 – 21.
136. Комплекс засобів навчання і його використання у викладанні ботаніки: [методичний лист / укладач Л.Є. Логінова]. – К.: Радянська школа, 1975. – 48 с.
137. Коновалов В.С. Задачі і вправи з генетики: посібник для вчителів / Коновалов В.С. – К.: Радянська школа, 1974. – 93 с.
138. Концепция общего среднего биологического образования // Биология в школе. – 1989. – № 5 – С. 26 – 28
139. Концепція безперервної біологічної освіти в Україні (проект) // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 1995. – № 8. – С. 24 – 35.
140. Концепція біологічної освіти у 12 – річній школі : проект / [голова групи О.В. Данилова] // Книга вчителя біології, природознавства, основ здоров’я: довідково-методичне видання / упоряд. О.В. Єресько, С.П. Яценко. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. – С. 20 – 27.
141. Концепція Державного стандарту загальної середньої освіти в Україні // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 1996. – № 17 – 18. – С. 7 – 11.
142. Коптєва Е.М. Вивчення біології за новими програмами / Е.М. Коптєва // Радянська школа. – 1970. – № 6 – С.43 – 48.
143. Корнєєв О.П. Білка та їжак у кутку живої природи / Корнєєв О.П. – К.: Радянська школа, 1964. – 28 с.
144. Королев Ф.Ф. Логическое и историческое в педагогических исследованиях / Ф.Ф. Королев // Советская педагогика. – 1970. – № 3. – С. 21 – 32.
145. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях / Ф.Ф. Королев // Советская педагогика. – 1970. – № 9. – С. 103 – 115.
146. Корольчук І.П. Шкільний город при міській школі / І.П. Корольчук // Природознавство і хімія в школі. – К.: Радянська школа, 1947. – Вип. 1. – С. 54 – 57.
147. Корсунская В.М. Материалистическая эволюционная идея – основа биологического образования в советской школе / В.М. Корсунская // Биология в школе. – 1967. – № 5. – С. 58 – 65.
148. Костицька І.М. Проблеми екологічної освіти в педагогічній теорії і практиці роботи шкіл України (1970 – 1990 рр.): дис. … кандидата пед. наук: 13.00.01 / Костицька Інна Миколаївна. – Київ, 1995. – 198 с.
149. Краевский В.В. Методология педагогики: пособие для педагогов-исследователей / Краевский В.В. – Чебоксары: Издательство Чувашского университета, 2001. – 243 с.
150. Кривда І.К. Шкільний плодово-декоративний розсадник / І.К. Кривда, Д.П. Юхимчук. – К.: Радянська школа, 1954. – 104 с.
151. Кришталь О.П. Ентомологічні екскурсії в середній школі: посібник для вчителів / Кришталь О.П. – К.: Радянська школа, 1955. – 312 с.
152. Кузнецова А.Г. Системный подход в отечественной педагогике конца 60-х – 80-х годов ХХ века / Кузнецова А.Н. – Хабаровск: Издательство ХТПУ, 2000. – 250 с.
153. Кузнєцова В. Різнорівневі завдання із загальної біології / В. Кузнєцова, І. Упатова // Біологія і хімія в школі. – 2000. – № 1. – С. 22 – 24.
154. Лаврух Л.П. Міжпредметні зв’язки в природоохоронній освіті учнів Х класу / Л.П. Лаврух // Методика викладання біології і хімії: республіканський науково-методичний збірник. – К.: Радянська школа, 1980 . – Вип. 6. – С. 80 – 87.
155. Лазаревський С.В. Формування інтелектуальних умінь учнів на уроках біології / С.В. Лазаревський // Методика викладання біології, хімії, географії: республіканський науково-методичний збірник. – К.: Радянська школа, 1990 . – Вип. 7. – С. 28 – 33.
156. Лакоза Н. Навчити прийомам розумової праці / Н. Лакоза // Біологія і хімія в школі. – 1999. – № 4. – С. 25 – 27.
157. Левитський П.М. Практичні заняття з анатомії, фізіології і гігієни людини: посібник для вчителів / Левитський П.М., Язловецький В.С., Кисельов Ф.С. – К.: Радянська школа, 1977. – 106 с.
158. Лесик Ф.Л. Ознайомлення учнів з основами сільськогосподарського виробництва в процесі викладання ботаніки: посібник для вчителя / Лесик Ф.Л. – К.: Радянська школа, 1958. – 192 с.
159. Логвиненко О. Повторення на уроках зоології / О. Логвиненко // Комуністична освіта. – 1941. – №3. – С. 99 – 103.
160. Логвиненко О.П. Практичні роботи з ботаніки в курсі середньої школи / О.П. Логвиненко // Природознавство і хімія в школі. – К.: Радянська школа, 1947. – Вип. 1. – С. 20 – 37.
161. Лушников И.Д. Традиционное и новаторское в современном образовании / И.Д. Лушников // Педагогика. – 2000. – № 10. – С. 21 – 25.
162. Любар О.О. Історія української школи і педагогіки: навчальний посібник / Любар О.О., Стельмахович М.Г., Федоренко Д.Т. – К.: Знання, 2006. – 447 с.
163. Мазепа І.І. Куток живої природи в середній школі: метод. посіб. для вчителів природознавства / Мазепа І.І. – Львів, 1947. – 119 с.
164. Мазепа І.І. Лабораторно-практичні роботи з зоології в середній школі: посіб. для вчителів / І.І. Мазепа, І.К. Шульга. – К.: Радянська школа, 1958. – 227 с.
165. Мазепа І.І. Методика навчання зоології / І.І. Мазепа, Е.В. Середенко. – К.: Радянська школа, 1972. – 328 с.
166. Мазепа І.І. Місце зоологічного відділу навчально-дослідної ділянки в політехнічній підготовці учнів восьмирічної школи / Мазепа І.І. – К.: Радянська школа, 1960. – 18 с.
167. Мазепа І.І. Навчальне кіно на уроках біології: методичний посібник для вчителів / Мазепа І.І. – К.: Радянська школа, 1956 р. – 159 с.
168. Макогон О.Г. Ігри з зоології / О.Г. Макогон, В.Г. Надворний. – К.: Радянська школа, 1988. – 64 с. – (Коли зроблені уроки).
169. Мамонтов Я. Педагогічна система, як принцип науково-педагогічного дослідження / Я. Мамонтов // Шлях освіти. – 1927. – №