ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ НА ОСНОВІ СУЧАСНИХ ТЕХНОЛОГІЙ АРТ-МЕНЕДЖМЕНТУ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ДЗ „ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА”

На правах рукопису

КУЛДИРКАЄВА ОЛЬГА ВІКТОРІВНА

УДК [378.011.3 – 051:78] (043.3)

ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ НА ОСНОВІ СУЧАСНИХ ТЕХНОЛОГІЙ АРТ-МЕНЕДЖМЕНТУ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня кандидата
педагогічних наук

Науковий керівник −
доктор педагогічних наук, професор
Савченко Сергій Вікторович

Луганськ − 2012

ЗМІСТ
ВСТУП ……………………………………………………………………… 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ГОТОВ-НОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ ДО ПРОЕКТНОЇ ХУДОЖНЬО-ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА ОСНОВІ ТЕХНОЛОГІЙ АРТ-МЕНЕДЖМЕНТУ…

12
1.1. Проектна художньо-творча діяльність як компонент професійної підготовки майбутніх учителів музики…….....
12
1.2. Сучасні технології арт-менеджменту як засіб формування готовності майбутніх учителів музики до проектної художньо-творчої діяльності.…………………………….......

46
1.3. Модель формування готовності майбутніх учителів музики до проектної художньо-творчої діяльності…….......
72
Висновки до розділу 1……………………………………………………….. 109
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕДАГО-ГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ ДО ПРОЕКТНОЇ ХУДОЖНЬО-ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА ОСНОВІ ТЕХНОЛОГІЙ АРТ-МЕНЕДЖМЕНТУ.........................

111
2.1. Аналіз вихідного рівня готовності майбутніх учителів музики до проектної художньо-творчої діяльності………...
111
2.2. Упровадження педагогічних умов формування готовності майбутніх учителів музики до проектної художньо-творчої діяльності на основі технологій арт-менеджменту ………...

128
2.3. Аналіз результатів експериментального дослідження…….. 150
Висновки до розділу 2………………………………………………………. 171
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ …………………………………………………. 173
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………………......................... 177
ДОДАТКИ ……………………………......................................................... 202

ВСТУП

Нові вимоги життя в умовах динамічного розвитку суспільства визначають необхідність постійного пошуку найбільш досконалих шляхів організації й підвищення рівня ефективності навчального процесу й, відповідно, рівня професійної підготовки майбутніх учителів музики. Входження української вищої освіти до європейського освітнього простору, реформування вищої освіти відповідно до вимог Болонського процесу є важливими складниками загального процесу європейської інтеграції в Україні. Підготовка майбутніх учителів у вищій школі – одна з найбільш актуальних соціальних проблем сучасного суспільства, повноцінність вирішення якої залежить від раціонального використання специфічних можливостей, умов та пошуку ефективних шляхів у підготовці студентів до професійної діяльності.
Соціокультурні умови сучасної освітньо-виховної практики вимагають від учителя музики здатності до творчої професійної діяльності, формування вмінь і навичок розробки та використання новітніх технологій, готовності до практичної організації художньо-творчої діяльності дітей та учнівської молоді.
Готовність майбутнього вчителя музики до художньо-творчої діяльності є важливим показником повноцінної педагогічної підготовки, а її формування – актуальна мета й результат навчання у ВНЗ. Це зумовило підвищення інтересу дослідників різних галузей наукових знань до проблеми забезпечення професійної підготовки сучасного педагога-музиканта до продуктивної художньої діяльності, до формування й виховання професійних і особистісних якостей, адекватних вимогам часу. Його педагогічні установки, принципи, уміння й навички повинні реалізуватися у творчому підході до вирішення професійних завдань, у здатності до проектування й організації продуктивного навчального процесу.
Теоретико-методологічні проблеми професійної підготовки майбутніх учителів представлено в наукових розвідках О. Абдулліної, А. Алексюка, І. Беха, Ю. Болотіна, М. Боритка, О. Глузмана, В. Гриньової, О. Дубасенюк, І. Зязюна, С. Сисоєвої, В. Сластьоніна та ін. Питання готовності до професійно- педагогічної діяльності розглянуто такими вченими, як К. Дурай-Новакова, М. Дьяченко, Л. Кандибович, Н. Кузьміна, О. Кучерявий, А. Ліненко та ін.
Різні аспекти професійної підготовки вчителів музики розроблено в працях таких дослідників, як Е. Абдуллін, Л. Арчажникова, С. Борисова, М. Букач, Н. Гвоздєва, Н. Ґуральник, А. Мартинюк, В. Медушевський, І. Немикіна, О. Олексюк, Г. Падалка, О. Ростовський, О. Рудницька, Л. Сбітнєва, Г. Ципін та ін.
Вивченням проблем художньо-творчої діяльності займалися такі науковці, як М. Бахтін, Л. Виготський, М. Каган, О. Леонтьєв, Л. Печко, Я. Пономарьов, С. Рубінштейн, Л. Столович та ін.
Теоретичні засади арт-менеджменту представлено в дослідженнях Ф. Колбера, Ф. Котлера, Дж. Шеффа, К. Жданової, Г. Новикової, А. Якупова, менеджменту у сфері культури – Г. Тульчинського, музичного менеджменту – С. Корнєєвої. Питання використання технологій арт-менеджменту в процесі професійної підготовки фахівців культурно-освітньої галузі репрезентовано в роботах О. Командишко.
Проблеми професійної підготовки вчителів музики висвітлено в дисертаціях останніх років. Так, формування професійних ціннісних орієнтацій майбутніх учителів музики досліджувала В. Волкова, творчої активності студентів педагогічного коледжу в процесі музично-сценічної діяльності – Г. Кондратенко, професійно-ціннісних орієнтацій студентів мистецько-педагогічних спеціальностей у процесі музично-виконавської діяльності – О. Плохотнюк, професійної майстерності майбутніх учителів музики й художньої культури – К. Щедролосєва, професійної компетентності майбутніх учителів музики в педагогічному коледжі – І. Полубоярина. С. Федоріщева розглядала естетичні основи формування педагогічної майстерності майбутнього вчителя музики, І. Скляренко – професійне самовдосконалення в процесі підготовки майбутніх учителів музики, О. Шилова – дидактичні особливості вивчення арт-менеджменту студентами музичних спеціальностей, С. Іванов – навчання студентів ВНЗ культури менеджменту шоу-бізнесу, Т. Житенєва – проблеми персонального менеджменту в становленні професійно-управлінської культури музиканта та ін.
Проте професійна підготовка майбутніх учителів музики на основі сучасних технологій арт-менеджменту до сьогодні не стала предметом спеціального дослідження.
Аналіз наукової літератури й практики професійної підготовки вчителів музики дозволив виявити низку суперечностей між: вимогами до підвищення рівня професійної підготовки майбутніх учителів музики й традиційними підходами до професійного розвитку та становлення майбутніх фахівців музично-педагогічної галузі; вимогами до підвищення якості підготовки спеціалістів і недостатньою розробленістю шляхів реалізації потенціалу технологій арт-менеджменту в навчально-виховному процесі сучасного ВНЗ; значущістю проектної художньо-творчої діяльності в педагогічній роботі та невизначеністю педагогічних умов підготовки майбутніх учителів музики до зазначеного виду діяльності.
Актуальність проблеми й недостатня її розробка в педагогічній теорії та практиці зумовили вибір теми дослідження „Професійна підготовка майбутніх учителів музики на основі сучасних технологій арт-менеджменту”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до пріоритетного напрямку наукових досліджень Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” „Розроблення та впровадження інноваційно-педагогічних технологій в системі університетської освіти” (державний реєстраційний
№ 0105U004274). Тему затверджено та уточнено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 3 від 25.03.2008 р).
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх учителів музики у вищих закладах освіти.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів музики до проектної художньо-творчої діяльності на основі сучасних технологій арт-менеджменту.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів музики до проектної художньо-творчої діяльності на основі сучасних технологій арт-менеджменту.
Гіпотеза дослідження полягає в припущенні, що формування готовності до проектної художньо-творчої діяльності в контексті завдань удосконалення професійної підготовки майбутніх учителів музики буде ефективним при впровадженні таких педагогічних умов: інтеграції в зміст дисциплін фахової підготовки майбутніх учителів музики відомостей про технології арт-менеджменту; формування досвіду проектної художньо-творчої діяльності на основі використання сучасних технологій арт-менеджменту; забезпечення практики проектної художньо-творчої діяльності майбутніх учителів музики на основі використання сучасних технологій арт-менеджменту.
Відповідно до об’єкта, предмета й мети було сформульовано завдання дослідження:
1. На основі аналізу наукової літератури визначити теоретичні засади проектної художньо-творчої діяльності в контексті професійної підготовки майбутніх учителів музики.
2. Схарактеризувати особливості використання сучасних технологій арт-менеджменту в процесі професійної підготовки майбутніх учителів музики у вищих закладах освіти.
3. Визначити сутність готовності до проектної художньо-творчої діяльності та розробити модель її формування на основі технологій арт-менеджменту.
4. Визначити критерії та проаналізувати практику формування готовності майбутніх учителів музики до проектної художньо-творчої діяльності.
5. Експериментально перевірити педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів музики до проектної художньо-творчої діяльності на основі сучасних технологій арт-менеджменту.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять положення діяльнісного (Б. Ананьєв, М. Каган, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн), компетентнісного (В. Байденко, І. Зимня, А. Хуторськой), особистісно орієнтованого (Г. Балл, І. Бех, О. Пєхота, О. Турянська), культурологічного (М. Бахтін, В. Біблер, Є. Бондаревська), технологічного (В. Беспалько, М. Кларін, Г. Селевко) підходів; філософські та психологічні теорії художньо-творчої діяльності особистості (М. Каган, Л. Столович, Б. Теплов); теорії й практики організації навчально-виховного процесу у вищих закладах освіти (А. Алексюк, А. Вербицький, О. Глузман, А. Коржуєв, О. Новиков, І. Підкасистий, В. Попков, С. Савченко, С. Харченко); сучасні положення щодо теорії й практики підготовки майбутнього вчителя музики (Е. Абдуллін, Л. Арчажникова, М. Букач, Н. Ґуральник, В. Медушевський, І. Немикіна, Г. Падалка, О. Ростовський, О. Рудницька, Г. Ципін), формування готовності до професійної педагогічної діяльності (К. Дурай-Новакова, М. Дьяченко, Л. Кандибович, Н. Кузьміна, О. Кучерявий, А. Ліненко, О. Мороз), проектування в педагогічній галузі (В. Безрукова, В. Докучаєва, О. Заїр-Бек, І. Колесникова, А. Лігоцький, О. Новиков, В. Радіонов, М. Сибірська, Н. Яковлєва), теорії й практики арт-менеджменту (К. Жданова, Ф. Колбер, О. Командишко, С. Корнєєва, Г. Новикова).
Для розв’язання поставлених завдань, досягнення мети та перевірки гіпотези використано такі методи дослідження: теоретичні – аналіз, систематизація філософської, психолого-педагогічної та мистецтвознавчої літератури для визначення поняттєво-категоріального апарату дослідження та стану розробленості проблеми професійної підготовки майбутніх учителів музики, визначення сутності готовності до проектної художньо-творчої діяльності; моделювання для розробки моделі формування готовності майбутніх учителів музики до проектної художньо-творчої діяльності; емпіричні – анкетування, бесіди, інтерв’ю, спостереження, аналіз продуктів діяльності для визначення рівня готовності студентів до проектної художньо-творчої діяльності; педагогічний експеримент для перевірки готовності майбутніх учителів музики до проектної художньо-творчої діяльності на основі технологій арт-менеджменту; методи математичної статистики (коефіцієнт рангової кореляції Спірмена, статистичний критерій Пірсона 2) для визначення статистичної значущості отриманих у ході експерименту результатів.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася протягом 2005 – 2011 рр. на базі Інституту культури і мистецтв Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”, Луганського державного інституту культури і мистецтв, Одеської державної музичної академії імені А. В. Нежданової, Таганрозького державного педагогічного інституту. Усього на різних етапах педагогічного експерименту взяли участь 376 студентів спеціальностей: „Музична педагогіка і виховання”, „Музичне мистецтво”, „Музична педагогіка”, „Культурологія”.
Основні етапи дослідження:
Перший етап (2001 – 2004 рр.) – пошуково-теоретичний: присвячений аналізу філософської, психолого-педагогічної, естетичної, дидактичної, методичної літератури, розробці апарату дослідження, вивченню стану проблеми в теорії та практиці підготовки майбутніх учителів музики у ВНЗ, складанню плану експериментальної роботи.
Другий етап (2004 – 2007 рр.) – дослідно-експериментальний: уточнено загальну гіпотезу дослідження, розроблено теоретичні положення дослідження, визначено критерії та рівні готовності студентів до проектної художньо-творчої діяльності, проведено формувальний етап експерименту, мета якого полягала в реалізації комплексної моделі вдосконалення професійної підготовки майбутніх учителів музики.
Третій етап (2007 – 2011 рр.) – узагальнювально-аналітичний: проведено якісний та кількісний аналіз результатів експериментальної роботи, оброблено отримані дані, перевірено гіпотезу дослідження, проаналізовано й узагальнено результати дослідно-експериментальної роботи.
Наукова новизна результатів дослідження полягає в тому, що: уперше розроблено педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів музики до проектної художньо-творчої діяльності на основі сучасних технологій арт-менеджменту, що передбачають інтеграцію в зміст дисциплін фахової підготовки майбутніх учителів музики відомостей про технології арт-менеджменту; формування досвіду проектної художньо-творчої діяльності на основі використання сучасних технологій арт-менеджменту; забезпечення практики проектної художньо-творчої діяльності майбутніх учителів музики на основі використання сучасних технологій арт-менеджменту; подальшого розвитку набули наукові уявлення про зміст професійної підготовки майбутніх учителів музики, їхню готовність до проектної художньо-творчої діяльності, напрямки використання технологій арт-менеджменту в професійній підготовці студентів музично-педагогічних спеціальностей, критерії та рівні професійної готовності студентів до проектної художньо-творчої діяльності; удосконалено форми й методи професійної підготовки майбутніх учителів музики.
Практичне значення результатів дослідження полягає в їх достатній готовності до впровадження в навчально-виховний процес вищих закладів освіти: розроблено програму та навчально-методичне забезпечення спецкурсу „Основи арт-менеджменту” для майбутніх учителів музики, творчі завдання для самостійної роботи з проектної професійної художньо-творчої діяльності, тематику та навчально-методичний супровід розробки проектів художньо-творчого спрямування, комплекс завдань для педагогічної практики, діагностичні матеріали для визначення готовності майбутніх учителів музики до проектної художньо-творчої діяльності.
Результати й висновки дослідження можуть бути використані в підготовці майбутніх учителів у вищих навчальних закладах різного рівня акредитації, у процесі вдосконалення навчально-методичного забезпечення дисциплін фахової підготовки студентів музично-педагогічних спеціальностей, зокрема „Світова художня культура”, „Методика викладання світової художньої культури”, у системі підвищення кваліфікації та перепідготовки вчителів музики, у процесі самоосвітньої діяльності майбутніх фахівців музично-педагогічної галузі.
Основні результати дослідження впроваджено в освітньо-виховний процес Інституту культури і мистецтв Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” (довідка № 2/2 від 21 вересня 2007 р.), Луганського державного інституту культури і мистецтв (довідка № 431а від 01 жовтня 2007 р.), Одеської державної музичної академії імені А. В. Нежданової (довідка № 1798 від 01 жовтня 2007 р.).
Особистий внесок здобувача в роботі, опублікованій у співавторстві, полягає в розробці змісту та навчально-методичного забезпечення спецкурсу „Основи арт-менеджменту” для майбутніх учителів музики.
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації обговорювалися на: науково-практичних конференціях різного рівня – Міжнародних: „Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: інноваційний розвиток освітніх систем” (Луганськ, 2007), „Педагогика искусства как новое направление гуманитарного знания” (Москва, 2007), „Ціннісні пріоритети освіти ХХІ століття: європейський вектор розвитку вищої школи” (Луганськ, 2009), „Сучасні проблеми художньої освіти та естетичного виховання молоді в Україні в XXI столітті” (Луганськ, 2010); Всеукраїнських: „Стратегія розвитку художньої освіти та естетичного виховання молоді в Україні у XXI столітті” (Луганськ, 2008), „Художня освіта та естетичне виховання молоді” (Луганськ, 2009); Всеросійській: „Художественное образование как социокультурный феномен: Юсовские чтения” (Москва, 2006); регіональних: „Професійна підготовка майбутнього вчителя музики” (Луганськ, 2008), „Проблеми сучасного музичного виховання й навчання” (Луганськ, 2008), „Художня освіта та естетичне виховання молоді” (Луганськ, 2010); на засіданнях кафедри педагогіки, кафедри теорії, історії музики та інструментальної підготовки; кафедри співу і диригування ДЗ „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”; у процесі стажування в лабораторії інтеграції мистецтв та світової художньої культури Інституту художньої освіти Російської академії освіти (м. Москва).
Публікації. Результати дисертаційної роботи висвітлено в 11 публікаціях, з них 6 статей у наукових фахових виданнях.
Структура й обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (256 найменувань, з них іноземними мовами – 9) та шістьох додатків на 65 сторінках. Робота містить 16 таблиць, 14 рисунків. Загальний обсяг дисертації – 266 сторінок.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

У дисертації теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено ефективність розроблених педагогічних умов формування готовності майбутніх учителів музики до проектної художньо-творчої діяльності на основі технологій арт-менеджменту.
1. На основі теоретичного аналізу науково-педагогічної літератури з’ясовано, що проблема вдосконалення професійної підготовки майбутніх учителів музики може вирішуватися за рахунок реалізації компетентнісного підходу до підготовки фахівців музично-педагогічних спеціальностей; упровадження інноваційних технологій, спрямованих на активізацію художньо-творчої діяльності студентів, розвиток музично-виконавської майстерності; забезпечення єдності теоретичної та практичної підготовки; створення умов психолого-педагогічної підтримки впровадження індивідуальних освітніх траєкторій у підготовці вчителя музики. У процесі дослідження виявлено, що найбільш продуктивним засобом розв’язання зазначених завдань є формування в майбутніх учителів музики готовності до проектної художньо-творчої діяльності на основі технологій арт-менеджменту.
2. Ґрунтуючись на результатах вивчення наукових підходів до визначення сутності художньо-творчої діяльності, теоретико-методологічних засадах проектування як одного з провідних видів у освітній діяльності сучасного вчителя, зокрема вчителя музики, схарактеризовано та розкрито сутність проектної художньо-творчої діяльності в контексті професійної підготовки майбутніх учителів музики.
3. У дисертаційній роботі з’ясовано сутність арт-менеджменту як одного з інноваційних напрямків наукових досліджень, схарактеризовано провідні технології його реалізації в практичній діяльності (просування арт-продукту; концертне адміністрування; інформаційна підтримка арт-продукту та творчої діяльності виконавця; промо-кампанії в Інтернет; ведення блогів у соціальних мережах; робота із спонсорами (файндрайзинг, меценатство, добродійність), розкрито педагогічні можливості щодо їхнього використання в процесі
формування готовності майбутніх учителів музики до проектної художньо-творчої діяльності на основі технологій арт-менеджменту у вищих закладах освіти.
4. Розроблено модель формування готовності майбутніх учителів музики до проектної художньо-творчої діяльності на основі технологій арт-менеджменту, яка включає: технологічне забезпечення процесу формування готовності майбутніх учителів музики до проектної художньо-творчої діяльності (інтеграційні педагогічні технології; технології проектування, викладання мистецтв, діалогу культур в освіті; театральні та ігрові технології), що реалізуються в процесі викладання таких дисциплін, як „Педагогіка”, „Психологія”, „Основи педагогічної майстерності”, „Соціологія” та ін., а також під час виконавської та педагогічної практик; спецкурс „Основи
арт-менеджменту”, який спрямовано на оволодіння технологіями
арт-менеджменту, досвідом художньо-творчої діяльності, розвиток сприйнятливості до інновацій, професійно значущих якостей майбутнього вчителя музики, спонукання до самореалізації в професійній діяльності; практику застосування майбутніми вчителями музики технологій
арт-менеджменту за рахунок організації концертів, проведення свят, фестивалів, конкурсів, конференцій тощо.
Реалізація розробленої моделі сприяла формуванню готовності майбутніх учителів музики до проектної художньо-творчої діяльності на основі технологій арт-менеджменту, що розглядається як складне особистісно-діяльнісне утворення, яке включає мотивацію й позитивне ставлення до проектної художньо-творчої діяльності, систему знань, сформованих умінь і навичок, а також сукупність професійно значущих якостей особистості, які забезпечують ефективність цього виду діяльності.
Розроблена модель є теоретичним конструктом для визначення педагогічних умов формування готовності майбутніх учителів музики до проектної художньо-творчої діяльності на основі технологій арт-менеджменту: інтеграція в зміст дисциплін фахової підготовки майбутніх учителів музики відомостей про технології арт-менеджменту; формування досвіду проектної художньо-творчої діяльності на основі використання сучасних технологій
арт-менеджменту; забезпечення практики проектної художньо-творчої діяльності майбутніх учителів музики на основі використання сучасних технологій арт-менеджменту.
Методологічними підходами для розробки моделі визначено – діяльнісний, особистісно орієнтований, культурологічний, компетентнісний, технологічний, поліхудожній, а також принципи: системності, інтегративності, технологічності, діалогічності, відкритості, випередження, варіативності, ресурсного забезпечення.
5. Результати констатувального етапу експерименту засвідчили, що в більшості студентів відсутній інтерес до проектної художньо-творчої діяльності, низький рівень знань про форми й методи здійснення музично-педагогічної діяльності, а особливо – про сучасні технології арт-менеджменту, і як наслідок – у проектній діяльності майбутніх учителів музики майже відсутні ознаки творчості. Як свідчать результати констатувального експерименту, 56% студентів контрольної та експериментальної груп мають низький (нормативно-репродуктивний) рівень готовності до проектної художньо-творчої діяльності, 25,5% ЕГ і 26,3% КГ – середній (компетентнісно-репродуктивний) і лише 18,5% ЕГ і 17,7% КГ – високий (продуктивний) рівень.
6. На формувальному етапі експерименту формування готовності майбутніх учителів музики до проектної художньо-творчої діяльності на основі технологій арт-менеджменту здійснювалося за рахунок реалізації розроблених педагогічних умов, упровадження яких передбачало використання: сучасних інтеграційних, проектних, театральних, ігрових технологій, технології діалогу культур у навчально-виховному процесі ВНЗ; засвоєння студентами сучасних технологій арт-менеджменту в процесі вивчення спецкурсу „Основи арт-менеджменту” з метою накопичення досвіду проектної художньо-творчої діяльності; включення в активну проектну художньо-творчу діяльність, спрямовану на закріплення набутих знань, умінь у галузі сучасних технологій арт-менеджменту та їх реалізацію в різних сферах професійної діяльності.
7. Результати експериментальної роботи засвідчили суттєву динаміку в показниках ЕГ за визначеними критеріями (мотиваційно-цільовий, операційно-діяльнісний, діяльнісно-творчий). Так, показники високого рівня готовності до проектної художньо-творчої діяльності ЕГ збільшилися майже на 37%, відповідно показники низького рівня зменшилися на 40%. Наведені дані свідчать про ефективність використання сучасних технологій арт-менеджменту для вдосконалення професійної підготовки майбутніх учителів музики.
Перспективу подальшого наукового дослідження вбачаємо в розробці технології забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії професійного розвитку майбутніх учителів музики, дослідженні взаємозв’язку функціонування вітчизняного й зарубіжного арт-менеджменту та професійної підготовки майбутніх учителів музики.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / Абульханова-Славская К. А. – М. : Наука, 1980. – 335 с.
2. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Б. Г. Ананьев. – М. : Педагогика, 1980– . –
Т. 1. – 1980. – 230 с.
3. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Ананьев Б. Г. – М. : Наука, 1977. − 380 с.
4. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – Л. : Ленинград. ордена Ленина ун-т им. А. А. Жданова, 1969. – 338 с.
5. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития : инновац. курс [учеб. пособие для вузов по соц.-гуманитар. cпециальностям и группе специальностей “Образование”] / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1996– . –
Кн. 1. – 1996. – 565 с.
6. Андрющенко В. П. Методические рекомендации по формированию готовности студентов к музыкально-эстетической деятельности / В. П. Андрющенко. – Ялта : РИО КГГИ, 2004. – 24 с.
7. Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе : [учеб. пособие] / О. А. Апраксина. − М. : Просвещение, 1983. – 224 с.
8. Арсеньев А. С. Философские основания понимания личности : [учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений] / А. С. Арсеньев. – М. : Академия, 2001. – 591 с.
9. Арчажникова Л. Г. Совершенствование подготовки учителя музыки в условиях высшего заочного педагогического образования : [метод. рек.] / Л. Г. Арчажникова. – М. : МГЗПИ, 1985. – 52 с.
10. Арчажникова Л. Г. Профессия – учитель музыки : [кн. для учителя] / Л. Г. Арчажникова. – М. : Просвещение, 1984. – 111 с.
11. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев. – М. ; Л. : Музыка, 1965. – 150 с.
12. Асафьев Б. В. Избранные труды : [в 5 т.] / Б. В. Асафьев. – М. : Изд-во АН СССР, 1952– . –
Т. 1. – 1952. – 400 с.
13. Асафьев Б. В. Музыка в современной общеобразовательной школе / Б. В. Асафьев // Вопросы музыки в школе. – Л., 1926. – С. 27–28.
14. Асмолов А. Г. Психология личности: принципы общепсихологи-ческого анализа : [учебник] / А. Г. Асмолов. – М. : Изд-во МГУ,
1990. – 367 с.
15. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (метод. основы) / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
16. Бардыго Н. С. Арт-менеджмент : [учеб. пособие] / Н. С. Бардыго, Е. Ф. Командышко. – М. : Моск. воен. ун-т РФ, 2006. – 52 с.
17. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. – М. : Искусство, 1979. – 424 с.
18. Бганко О. Д. Становление профессионально значимых качеств будущего педагога средствами театральных технологий : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. : спец. 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики и образования” / О. Д. Бганко. – Оренбург, 2000. – 18 с.
19. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика : учеб. пособие / В. С. Безрукова. – Екатеринбург : Деловая кн., 1996. – 344 с.
20. Белая Н. Л. Формирование творческой активности студентов музыкально-педагогических факультетов педвузов в процессе индивидуального обучения : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Белая Наталья Леонидовна. – Киев, 1985. – 212 с.
21. Бергсон А. Творческая эволюция / Бергсон А. – М. : Канон-Пресс, 1998. – 384 с.
22. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / Беспалько В. П. – М. : Педагогика, 1989. – 190 с.
23. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : [навч.-метод. посіб.] / Бех. І. Д. – К. : ІЗМН, 1998. – 415 с.
24. Библер В. С. Мышление как творчество / Библер В. С. – М. : Политиздат, 1975. – 399 с.
25. Библер В. С. Целостная концепция школы диалога культур : теорет. основы программы / В. С. Библер // Психол. наука и образование. – 1996. – № 4. – С. 66–73.
26. Бим-Бад Б. М. Педагогическая антропология / Б. М. Бим-Бад. – М. : УРАО, 1998. – 576 с.
27. Бодина Е. А. Интегрированное знание как методологическая проблема и пути ее решения в области художественного образования / Е. А. Бодина // Педагогика искусства и интеграция. – М., 2000. – С. 264–270.
28. Бондаревская Е. В. Педагогика. Личность в гуманистических теориях и системах воспитания : [учеб. пособие] / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. – Ростов н/Д : ТЦ “Учитель”, 1999. – 563 с.
29. Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1995. – № 4. – С. 25–36.
30. Боно Э. Латеральное мышление / Боно Э. – СПб. : Питер Паблишинг, 1997. – 143 с.
31. Борисова С. В. Про особливості самостійної роботи майбутніх учителів музики над музичним твором у процесі професійної підготовки / С. В. Борисова // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту ім. Тараса Шевченка. – 2003. – № 7, ч. 2 : Пед. науки. – С. 14–24.
32. Бочкарев Л. Л. Психология музыкальной деятельности / Бочкарев Л. Л. – М. : ИП РАН, 1997. – 352 с.
33. Брайнин В. Б. Зачем развивать музыкальное мышление / В. Б. Брайнин // Искусство в шк. – 2006. – № 3. – С. 26–31.
34. Брилін Е. Б. Формування навичок композиторської творчості у студентів музично-педагогічних факультетів : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання музики і музичного виховання” / Е. Б. Брилін. – К., 2002. – 19 с.
35. Букатов В. М. Театральные технологии в ретроспективе векового развития теории и практики отечественной педагогики / В. М. Букатов // История художественного образования в России. – М., 2003. – С. 251–263.
36. Букач М. М. Формування педагогічної культури вчителя музики у процесі професійної підготовки (на матеріалі спеціальних практик) : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Букач Микола Миколайович. – К., 1999. – 390 с.
37. Букреев И. С. Психологические предпосылки формирования творческой индивидуальности студента-дирижера : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук : спец. 19.00.01 “Общая психология, психология личности, история психологии” / И. С. Букреев. – М., 1983. – 20 с.
38. Булатова О. С. Использование возможностей театральной педагогики в процессе становления личности учителя : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики и образования” / О. С. Булатова. – Тюмень, 1999. – 24 с.
39. Бурков В. Н. Как управлять проектами / В. Н. Бурков, Д. А. Новиков. – М. : Синтег, 1997. – 187 с.
40. Васильєва М. П. Теоретичні основи деонтологічної підготовки педагога : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Васильєва Марина Петрівна. – Х., 2004. – 375 с.
41. Вертгеймер М. Продуктивное мышление : пер. с англ. / Вертгеймер М. – М. : Прогресс, 1987. – 336 с.
42. Вершловский С. Г. Педагог эпохи перемен, или как решаются сегодня проблемы профессиональной деятельности учителя / С. Г. Вершловский // Директор шк. – 2002. – № 7. – С. 24–27.
43. Владимиров О. А. Технология [Электронный ресурс] / О. А. Владимиров, А. А. Пархоменко. – Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00078/94100.htm?text. – Назв. с экрана. – Дата обращения: 03.04.12.
44. Волкова В. А. Формирование профессионально ценностных ориентаций будущего учителя музыки : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04. / Волкова Вера Андреевна. – К., 2000. – 189 с.
45. Воспроизводящая и творческая деятельность учащихся в обучении : сб. тр. / [ред. кол.: И. Т. Огородников (отв. ред.), Мерцалова В. В., Пидкасистый П. И., Смирнова З. А.]. – М. : [Б. и.], 1976. – 157 с.
46. Выготский Л. С. Психология искусства / Выготский Л. С. ; [под ред. Ярошевского М. Г.]. – М. : Педагогика, 1987. – 431 с.
47. Выготский Л. С. Психология искусства : анализ эстет. реакции / Выготский Л. С. – 5-е изд., доп. – М. : Лабиринт, 1997. – 416 с.
48. Габай Т. В. Учебная деятельность и ее средства / Габай Т. В. – М. : МГУ, 1988. – 254 с.
49. Гвоздева Н. П. Квалификационная характеристика учителя музыки как научно-методическая основа обеспечения учебного процесса в вузе / Н. П. Гвоздева // Эстетическая среда и развитие культуры личности (в школе и педвузе) : сб. науч. тр. – М. ; Луганск, 2000. – Вып. II. – С. 110–115.
50. Гвоздева Н. П. Мониторинг профессиональной компетентности учителей музыки: управление качеством образования на основе обогащения эстетического опыта / Н. П. Гвоздева // Эстетический опыт как источник активности творческого воображения в художественном образовании. – М., 2004. – Вып. 1. – С. 134–137.
51. Гвоздева Н. П. Роль художественной культуры в повышении духовно-творческого потенциала личности / Н. П. Гвоздева // Развитие идей художественного образования и эстетического воспитания в XX веке. – М., 1999. – С. 329–333.
52. Гегель Г. В. Ф. Эстетика : [в 4 т.] / Гегель Г. В. Ф. – М. : Искусство, 1968– . –
Т. 1. – 1968. – 312 с.
53. Гиреева Л. Д. Актуальность проблемы творческого потенциала учителя в контексте гуманистической парадигмы отечественного образования / Л. Д. Гиреева // Национальные ценностные приоритеты сферы образования и воспитания : сб. науч. ст. – М., 1997. – С. 262–294.
54. Головко Б. Н. Деловые издания: информационный менеджмент массовой коммуникации / Головко Б. Н. – СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2005. – 128 с.
55. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
56. Горбуліч Г. В. Створення цілісного художнього образу уроку як один з напрямків педагогічної інтеграції / Г. В. Горбуліч, Г. А. Ткачова // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту ім. Тараса Шевченка. – 2005. – № 12 (92) : Пед. науки. – С. 47–53.
57. Григорьев В. М. Народная педагогика игры в воспитании и развитии личности : автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики и образования” / В. М. Григорьев. – М., 1999. – 48 с.
58. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти) / Гриньова В. М. – Х. : Основа, 1998. – 300 с.
59. Гришанович Н. Н. Модель специалиста (выпускника педагогического института по специальности 2119 “Музыка и пение”) : науч.-метод. разработка / Н. Н. Гришанович. – Минск : МГПИ им. A. M. Горького, 1985. – 47 с.
60. Гузеев В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология / Гузеев В. В. – М. : Нар. образование, 2001. – 240 с.
61. Ґуральник Н. П. Особливості розвитку мистецької школи у контексті загальнонаукового пізнання / Н. П. Гуральник // Педагогічна майстерність як система професійних і мистецьких компетентностей : зб. матеріалів VІІ пед.-мистец. читань пам’яті проф. О. П. Рудницької / [за ред. О. М. Отич]. – Чернівці, 2010. – С. 72–74.
62. Данилюк А. Я. Теория интеграции образования / Данилюк А. Я. – Ростов н/Д : Изд-во РГПУ, 2000. – 440 с.
63. Денисенко В. В. Формування ціннісних орієнтацій майбутніх учителів початкових класів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Денисенко Вероніка В’ячеславівна. – Херсон, 2005. – 205 с.
64. Деятельность // Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. – Изд. 6-е, перераб. и доп. – М., 1991. – С. 114–115.
65. Дистервег Ф. В. А. Руководство к образованию немецких учителей / Фридрих Вильгельм Адольф Дистервег // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / сост. А. И. Пискунов. – М., 1981. – С. 353–414.
66. Докучаєва В. В. Проектування інноваційних педагогічних систем у сучасному освітньому просторі : монографія / В. В. Докучаєва. – Луганськ : Альма-Матер, 2005. – 304 с.
67. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики и образования” / К. М. Дурай-Новакова. – М., 1983. – 32 с.
68. Душний А. І. Методика активізації творчої діяльності студентів педагогічних університетів у процесі музично-інструментальної підготовки : [навч.-метод. посіб. для студ. вищ. навч. закл.] / Душний А. І. – Дрогобич : Посвіт, 2008. – 120 с.
69. Дышлевский П. С. Феномен творчества и философский подход к его исследованию / П. С. Дышлевский // Становление человека и творчества. – М., 1994. – С. 37–47.
70. Евдокимова Т. Г. Инновационный менеджмент : [учеб. пособие] / Евдокимова Т. Г., Маховикова Г. А., Ефимова Н. Ф. – СПб. : Вектор, 2005. – 214 с.
71. Елимова М. Ю. К определению понятия инновационный потенциал / М. Ю. Елимова // Социальные проблемы информатизации общества. – М., 1988. – Вып. 15. – С. 16–20.
72. Емельянова Н. В. Становление аспектов проектной деятельности в процессе обучения математики / Емельянова Н. В. – Братск, 2006. – 312 с.
73. Ерасов Б. С. Социальная культурология : [учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений] / Ерасов Б. С. – М. : Аспект-пресс, 1998. – 591 с.
74. Ермолинская Е. А. Методико-педагогические основания интеграции предметов гуманитарного цикла и взаимодействие искусств / Е. А. Ермолинская // Эффективные системы взаимодействия предметов гуманитарного цикла в практике образовательных учреждений. – М., 2005. – С. 59–62.
75. Ершов П. М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя / Ершов П. М., Ершова А. П., Букатов В. М. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Флинта, 1998. – 336 с.
76. Жданова Е. И. Основы арт-менеджмента : учеб. пособие для студентов спец. 071402 “Социально-культурная деятельность”, специализации “Менеджмент туризма”, квалификации “Менеджер социально-культурной сферы” / Е. И. Жданова ; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. – М. : МГУКИ, 2008. – 115, [1] с. : ил.
77. Заир-Бек Е. С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Заир-Бек Елена Сергеевна. – СПб, 1995. – 410 с.
78. Захлебный А. Н. Проблемы проектирования образования в целях устойчивого развития / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская // Смыслы и цели образования: инновационный аспект : сб. науч. тр. / под ред. Хуторского А. В. – М., 2007. – С. 40–44.
79. Зимняя И. А. Гуманизация образования / И. А. Зимняя // Гуманизация образования. – Бийск, 1995. – № 4. – С. 32–46.
80. Зязюн І. А. Естетичний досвід особистості / Зязюн І. А. – К. : Вища шк., 1984. – 172 с.
81. Зязюн І. А. Інтелектуально творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти / І. А. Зязюн // Неперервна освіта: проблеми, пошуки, перспективи : монографія / за ред. І. А. Зязюна. – К., 2000. – С. 11–20.
82. Иванов С. А. Образование и искусство в формировании целостной личности. Теория и практика / С. А. Иванов, Н. И. Киященко. – М. : Академия, 2002. – 184 с.
83. Изард К. Э. Психология эмоций : пер. с англ. / Изард К. Э. – СПб. : Питер, 2000. – 464 с.
84. Ильенков Э. В. Об эстетической природе фантазии / Э. В. Ильенков // Вопросы эстетики. – М., 1964. – Вып. 6. – С. 33–50.
85. Ильенков Э. В. Философия и культура / Ильенков Э. В. – М. : Политиздат, 1991. – 464 с.
86. Ильин Г. Л. Научно-педагогические школы: проективный подход : монография / Ильин Г. Л. – М. : Исслед. Центр проблем качества подгот. специалистов, 1999. – 51 с.
87. Искусство и творческая деятельность / отв. ред. В. И. Мазепа. – Киев : Наук. думка, 1979. – 314 с.
88. Кабалевский Д. Б. Педагогические размышления : избр. ст. и докл. / Д. Б. Кабалевский ; АПН СССР. – М. : Педагогика, 1986. – 188 с.
89. Каган М. С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений / Каган М. С. – М. : Политиздат, 1988. – 319 с.
90. Каган М. С. Художественная деятельность как информационная система / М. С. Каган // Искусство и кино. – 1975. – № 12. – С. 99–121.
91. Каган М. С. Человеческая деятельность : (опыт систем. анализа) / Каган М. С. – М. : Политиздат, 1974. – 328 с.
92. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с.
93. Кант И. Сочинения : в 6 т. / И. Кант ; [ред. В. Ф. Асмус и др.]. – М. : Мысль, 1964– . –
Т. 4, ч. 1. – 1965. – 544 с.
94. Карташев В. А. Диалог в образовательном процессе – успех работы будущего преподавателя музыки / В. А. Карташев // Современное музыкальное образование в свете развития идей Д. Б. Кабалевского : сб. науч. работ по материалам междунар. науч.-практ. конф.,
24 дек. 2004 г. – М., 2005. – С. 71–73.
95. Кирсанов А. А. Развитие творческой активности учащихся / А. А. Кирсанов, Ж. А. Зайцева. – Казань : Изд-во Казан. ун-та,
1995. – 225 с.
96. Киященко Н. И. От эстетического опыта к целостной личности / Н. И. Киященко // Эстетический опыт как источник активности творческого воображения в художественном образовании : сб. науч. тр. – М., 2004. – С. 10–12.
97. Киященко Н. И. Эстетическое образование и воспитание как средства формирования целостной личности / Н. И. Киященко // Эстетическое образование в период детства : сб. науч. тр. – Екатеринбург, 2003. – С. 27–37.
98. Колбер Ф. Арт-менеджмент – наука третьего тысячелетия / Ф. Колбер, И. Эврар //Арт-менеджер. – 2002. – № 3. – С. 3–7.
99. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская ; под ред. И. А. Колесниковой. – М. : Изд. центр “Академия”, 2005. – 288 с.
100. Колношенко В. И. Теория и практика социокультурного менеджмента : [учеб. пособие] / В. И. Колношенко, В. И. Хоменко. – М. : ВУ, 2005. – 228 с.
101. Коломиец Г. Г. Философско-антропологический статус музыки: аксиологический аспект / Г. Г. Коломиец // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 7, Философия. – 2006. – № 5. – С. 73–94.
102. Колосова Г. В. Игровые технологии / Г. В. Колосова // Специалист. – 2007. – № 5. – С. 16–17.
103. Командышко Е. Ф. Арт-менеджмент: новый опыт интеграционных технологий / Е. Ф. Командышко // Материалы всерос. конф. (Юсовские чтения). – М, 2006. – С. 72–75.
104. Командышко Е. Ф. Арт-менеджмент: специфика, проблемы, перспективы развития : монография / Командышко Е. Ф. – М. : ИХО РАО, 2009. – 216 с.
105. Командышко Е. Ф. Инновационные подходы к обогащению опыта художественно-творческой деятельности учащейся молодежи (на основе технологий арт-менеджмента) / Е. Ф. Командышко // Эстетический опыт как источник активности творческого воображения в художественном образовании. – М., 2004. – С. 101–105.
106. Командышко Е. Ф. Основы арт-менджмента : [учеб. пособие для гуманитар. фак. вузов] / Командышко Е. Ф. – М. : ИХО РАО, 2007. – 56 с.
107. Командышко Е. Ф. Универсальная модель творческого развития учащейся молодежи : метод. рек. / Е. Ф. Командышко. – М. : Изд-во “ИХО” РАО, 2011. – 56 с.
108. Кондратенко Г. Г. Формування творчої активності студентів педагогічного коледжу в процесі музично-сценічної діяльності : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання музики і музичного виховання” / Г. Г. Кондратенко. – К., 2007. – 21 с.
109. Коников И. А. К вопросу о сущности эстетического / И. А. Коников // Эстетическое сознание личности. – М., 1994. – С. 55–59.
110. Концепція педагогічної освіти : схвалено колегією М-ва освіти України 23 груд. 1998 р. протокол № 17/1-5 / М-во освіти України, Ін-т змісту і методів навчання М-ва освіти України, Ін-т педагогіки і психології АПН України. – К. : [Б. в], 1998. – 20 с.
111. Концепція педагогічної освіти: Затверджено МО України від 23 груд. 1998 р. – К. : Генеза, 1998. – 13 с.
112. Корнеева С. М. Музыкальный менеджмент : учеб. пособие / С. М. Корнеева. – М. : Юнити-Дана, 2006. – 303 с.
113. Король А. Д. Диалог в реформируемом отечественном образовании: от целей к содержанию / А. Д. Король // Смыслы и цели образования. Инновационный аспект : сб. науч. тр. / под ред. Хуторского А. В. – М., 2007. – С. 44–58.
114. Коротяєв Б. І. Педагогіка у питаннях, відповідях та прогностичних очікуваннях : [навч. посіб.] / Коротяєв Б. І. – Донецьк : ТОВ “Лебідь”, 2000. – 164 с.
115. Котлер Ф. Все билеты проданы : стратегии маркетинга исполнит. искусств / Филип Котлер, Джоанн Шефф ; [пер. с англ. Л. Акопян, Е. Дубинец, С. Грохотов]. – М. : Классика-XXI, 2004. – 687 с. : ил.
116. Кравчук П. Ф. Творческий потенциал как интегральное качество личности / П. Ф. Кравчук // Становление человека в творчестве. – М., 1994. – С. 167–169.
117. Кравчук П. Ф. Творческий потенциал личности: обоснование сущности и подходов к изучению / П. Ф. Кравчук // Становление человека в творчестве. – М., 1994. – С. 169–173.
118. Кримський С. Б. Проект і проектування в сучасній цивілізації / С. Б. Кримський // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати : практ.-зорієнтов. зб. / наук. кер. і ред. І. Г. Єрмаков. – К., 2003. – С. 6–15.
119. Критерії оцінювання рівня навчальних досягнень учнів загальноосвітніх закладів : (основ. та старш. шк.) / М-во освіти і науки України. – К. : [Б. в.]. – 111 с.
120. Кузьмина Н. В. Психологическая структура деятельности учителя / Кузьмина Н. В. – Гомель : Гомельский гос. ун-т, 1976. – 56 с.
121. Кулешова В. В. Формування проектувальних умінь у майбутніх фахівців / В. В. Кулешова // Проблеми формування ціннісних орієнтирів професійної діяльності : зб. наук. пр. / ред. Г. Є. Гребенюк. – Х., 2005. – С. 138–143.
122. Лебедева Г.А. Технология обучения педагогическому проектированию / Г. А. Лебедева // Педагогика. – 2002. – № 1. – С. 68–75.
123. Левчук Л. Т. Основи естетики : навч. посіб. / Л. Т. Левчук, О. І. Оніщенко. – К. : Вища шк., 2000. – 271 с.
124. Лекторский В. А. Идеалы и реальность гуманизма / В. А. Лекторский // Вопр. философии. – 1994. – № 6. – С. 22–28.
125. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / Леонтьев А. Н. – М. : МГУ, 1975. – 304 с.
126. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции / А. Н. Леонтьев // Психология эмоций : тексты / под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. – М., 1984. – С. 162–171.
127. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / Леонтьев А. Н. – [4-е изд.]. – М. : Изд-во МГУ, 1981. – 584 с.
128. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / Лернер И. Я. – М. : Знание, 1980. – 96 с.
129. Лернер И. Я. Репродуктивный метод / И. Я. Лернер // Российская педагогическая энциклопедия : [в 2 т.] / гл. ред. А. П. Горкин. – М., 1999. – Т. 2. – С. 259.
130. Лихачев Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников / Лихачев Б. Т. – М. : Просвещение, 1985. – 175 с.
131. Лихачев Д. С. Содержание, формы, методы эстетического воспитания / Д. С. Лихачев // Профессионал. – М., 2007. – Вып. 3. – С. 29–31.
132. Лігоцький А. О. Теоретичні основи проектування сучасних освітніх систем / А. О. Лігоцький. – К. : Техніка, 1997. – 210 с.
133. Маклаков А. Г. Общая психология / Маклаков А. Г. – СПб. : Питер, 2001. – 592 с.
134. Маркетинг культуры и искусства / Ф. Колбер, Ж. Нантель, С. Билодо, Дж. Р. Дэннис ; Л. Г. Мочалова (пер. с англ.). – 2-я ред., расшир. – СПб. : Арт-Пресс, 2004. – 255 с.
135. Маркова А. К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / Маркова А. К., Орлов А. В., Флидман Л. М. – М. : Педагогика, 1983. – 65 с.
136. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу. – М. : Смысл, 1999. – 355 с.
137. Маслоу А. Психология бытия : пер. с англ. / А. Маслоу. – М. : Рефл-бук : Ваклер, 1997. – 300 с.
138. Масол Л. М. Концепція художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах / Л. М. Масол // Пед. газ. – 2001. – № 12 (груд.).
139. Масол Л. М. Підготовка вчителів до поліхудожнього виховання учнів (теоретичні підходи й експериментальний досвід) / Л. М. Масол // Мистецтво та освіта. – 2009. – № 2. – С. 2–6.
140. Масол Л. М. Художественное образование в украинской школе / Л. М. Масол // Вестн. Междунар. Совета по музыкально-художественному образованию. – М., 2004. – С. 54–63.
141. Матвєєва О. О. Формування творчої уяви майбутніх учителів музики : навч.-метод. посіб. / О. О. Матвєєва ; Харків. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х. : [Б. в.], 2007. – 88 с.
142. Медушевский В. В. Духовные акценты в содержании музыкального образования / В. В. Медушевский // Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1999. – С. 260–265.
143. Методика навчання мистецтва у початковій школі : [посіб. для вчителів] / Л. М. Масол, О. В. Гайдамака, Е. В. Бєлкіна та ін. – Х. : Веста : Ранок, 2006. – 256 с.
144. Миропольська Н. Є. Мистецтво слова в структурі художньої культури учня: теорія і практика / Миропольська Н. Є. – К. : Парламент. вид-во, 2002. – 204 с.
145. Моісеєва М. А. Спільна музично-виконавська діяльність як засіб формування професійних якостей учителя музики на матеріалі концертмейстерського класу : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / М. А. Моісеєва. – К., 1998. – 16 с.
146. Надолинская Т. В. Подготовка будущих педагогов к игровому моделированию интегративных уроков музыки в начальной школе / Надолинская Т. В. – Ростов н/Д : РГПУ, 2006. – 268 с.
147. Неменский Б. М. Мудрость красоты : о проблемах эстетического воспитания : кн. для учителя / Б. М. Неменский. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1987. – 255 с.
148. Неменский Б. М. Педагогика искусства / Неменский Б. М. – М. : Просвещение, 2007. – 255 с.
149. Неменский Б. М. Познание искусством / Неменский Б. М. – М. : УРАО, 2000. – 192 с.
150. Немыкина И. Н. Содержание и функции обобщенных понятий в профессиональной подготовке учителя музыки : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Немыкина Ирина Николаевна. – М., 1997. – 322 c.
151. Новиков А. М. Введение в методологию игровой деятельности / Новиков А. М. – М. : Эгвес, 2005. – 48 с.
152. Новиков А. М. Методология учебной деятельности / Новиков А. М. – М. : Эгвес, 2005. – 176 с.
153. Новиков А. М. Образовательный проект : [пособие для работников образования, участвующих в инновац. деятельности] / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. – М. : Эгвес, 2004. – 120 с.
154. Новиков А. М. Российское образование в новой эпохе: парадоксы наследия. Векторы развития / Новиков А. М. – М. : Эгвес, 2000. – 272 с.
155. Новикова Г. Н. Технологии арт-менеджмента / Новикова Г. Н. – М. : Изд. дом МГУКИ, 2006. – 178 с.
156. Новикова Е. А. Инновации в учебном проектировании / Е. А. Новикова // Инновации в образовании. – 2007. – № 4. – С. 23–28.
157. Одинокова И. Н. Актуальные направления в воспитании будущего учителя музыки / И. Н. Одинокова // Современное музыкальное образование в свете развития идей Д. Б. Кабалевского. – М., 2005. – С. 51–55.
158. Олпорт Г. Функциональная анатомия мотивов [Электронный ресурс] / Г. Олпорт // Флогистон: психология из первых рук. – 1998. – Режим доступа:
http://flogiston.ru/library/allport. – Назв. с экрана. – Дата обращения: 29.03.12.
159. Онопрієнко О. В. Сутнісні ознаки методу проектів: історичний аспект / О. В. Онопрієнко // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати : практ.-зорієнтов. зб. – К., 2003. – С. 114–119.
160. Падалка Г. М. Перспективні напрями розвитку музично-педагогічної освіти : [метод. рек.] / Падалка Г. М. – К. : РНМК, 1991. – 36 с.
161. Падалка Г. Н. Музыкально-эстетическое воспитание студентов пединститута в процессе их индивидуального фортепианного обучения : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики” / Г. Н. Падалка. – М., 1970. – 21 с.
162. Педагогічна творчість і майстерність : хрестоматія / уклад. Н. В. Гузій. – К. : ІЗМН, 2000. – 168 с.
163. Печко Л. П. Духовность и развитие эстетического сознания личности в представлениях учителя / Л. П. Печко // Проблемы художественно-эстетической подготовки современного учителя. – М. : Иркутск, 1997. – С. 198–205.
164. Печко Л. П. Искусство в развитии художественно-эстетического опыта формирующейся личности / Л. П. Печко // Эстетический опыт как источник активности творческого воображения в художественном образовании : сб. науч. тр. – М., 2004. – С. 5–18.
165. Печко Л. П. Эстетическое культура и воспитание человека / Печко Л. П. – М. : ИХО РАО, 1991. – 76 с.
166. Платонов К. К. О системе психологии / Платонов К. К. – М. : Мысль, 1972. – 216 с.
167. Плохотнюк О. С. Формування професійно ціннісних орієнтацій студентів мистецько-педагогічних спеціальностей у процесі музично-виконавської діяльності : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Плохотнюк Олександр Сергійович. – Луганськ, 2009. – 244 с.
168. Подобедова Т. Ю. Педагогическое проектирование : программа спецкурса для студентов, магистрантов, аспирантов и слушателей повышения квалификации. – Ялта : РИО КГГИ, 2004. – 40 с.
169. Подобєдова Т. Ю. Підготовка майбутніх вчителів гуманітарного профілю до педагогічного проектування : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / Т. Ю. Подобєдова. – Луганськ, 2005. – 20 с.
170. Поздняков В. М. Творческий потенциал личности: обоснование сущности и подходов к изучению / Поздняков В. М. // Становление человека в творчестве. – М., 1994. – С. 45–74.
171. Полубоярина І. І. Формування професійної компетентності майбутніх учителів музики в педагогічному коледжі : автореф. дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / І. І. Полубоярина. – Житомир, 2008. – 20 с.
172. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика / Пономарев Я. А. – М. : Педагогика, 1976. – 280 с.
173. Пономарев Я. А. Психология творчества и учебный процесс / Я. А. Пономарев // Гуманизация образования. – М., 1994. – С. 34–40.
174. Предтеченская Л. М. Методика преподавания мировой художественной культуры / Л. М. Предтеченская, Н. Ю. Щербаков. – М. : НИИ шк., 1987. – 112 с.
175. Пригожин А. И. Нововведения: стимулы и препятствия (социальные проблемы инноватики) / Пригожин А. И. – М. : Политиздат, 1989. – 346 с.
176. Радионов В. Е. Теоретические основы педагогического проектирования : автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики и образования”/ В. Е. Радионов. – СПб, 1996. – 54 с.
177. Ражников В. Г. Диалог о воображении, фантазии и образном мышлении в искусстве / В. Г. Ражников // Эстетический опыт как источник активности творческого воображения в художественном образовании : сб. науч. тр. – М., 2004. – С. 54–57.
178. Ражников В. Г. Диалоги о музыкальной педагогике / Ражников В. Г. – М. : Музыка, 1989. – 139 с.
179. Раппопорт С. Х. Как построено и как функционирует произведение искусства / Раппопорт С. Х. – М. : Сов. художник, 1978. – 237 с.
180. Розин В. М. Проектирование как объект философско-методологического исследования / В. М. Розин // Вопр. философии. – 1984. – № 10. – С. 110–112.
181. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание / Рубинштейн С. Л. – М. : Изд-во АН СССР, 1957. – 337 с.
182. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии / Рубинштейн С. Л. – М. : Изд-во АН СССР, 1959. – 354 с.
183. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии : в 2 т. / Рубинштейн С. Л. – М. : Педагогика, 1989– . –
Т. 2. – 1989. – 322 с.
184. Рубинштейн С. Л. Человек и мир / Рубинштейн С. Л. – М. : Совершенство, 1997. – 111 с.
185. Савенкова Л. Г. Интегрированный предметно-пространственный подход к процессу освоения искусства в школе: виды искусства и их взаимодействие : [пособие для учителя] / Савенкова Л. Г. – М. : ИХО РАО, 2001. – 54 с.
186. Савенкова Л. Г. Особенности интегрированного обучения / Л. Г. Савенкова // Эффективные системы взаимодействия предметов гуманитарного цикла в практике образовательных учреждений. – М., 2005. – С. 32–36.
187. Савенкова Л. Г. Проблемы дидактики образовательной области “искусство” / Л. Г. Савенкова, Н. В. Богданова // Педагогические технологии и механизмы художественно-творческого развития детей: интегрированные формы обучения. – М., 2006. – С. 129–135.
188. Савченко С. В. Социализация студенческой молодежи в условиях регионального образовательного пространства / Савченко С. В. – Луганск : Альма-Матер, 2003. – 406 с.
189. Сагатовский В. Н. Философские основы анализа человеческой деятельности / В. Н. Сагатовский // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. – Симферополь, 1983. – С. 161–162.
190. Сел