Професійна підготовка майбутніх фахівців до поліхудожнього виховання дітей дошкільного віку

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Харківський національний педагогічний університет
імені Г.С.Сковороди

На правах рукопису

Ільченко Оксана Валеріївна

УДК 378.141

Професійна підготовка майбутніх фахівців до поліхудожнього виховання дітей дошкільного віку

Спеціальність: 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Журенко Лілія Олександрівна,
кандидат педагогічних наук, доцент

Харків – 2011

ЗМІСТ

ВСТУП ........................................................................................................... 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ДО ПОЛІХУДОЖНЬОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ...........................................................................

10
1.1. Формування поліхудожньої культури особистості засобами комплексної взаємодії мистецтв як педагогічна проблема……….............
10
1.2. Зміст підготовки майбутніх фахівців до поліхудожнього виховання дітей дошкільного віку……………………………………………………..
42
1.3. Теоретичне обґрунтування технології формування готовності майбутніх фахівців до реалізації поліхудожнього виховання дітей дошкільного віку.……………………………………………..………..…..

61
Висновки до розділу 1 ........................................................................... 79
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ТЕХНОЛОГІЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ДО ПОЛІХУДОЖНЬОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ …………………………

81
2.1. Організація експериментальної роботи ................................................. 81
2.2. Реалізація технології підготовки майбутніх фахівців до поліхудожнього виховання дітей дошкільного віку……………………
131
2.3. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи .................. 169
Висновки до розділу 2...................................................................... 193
ВИСНОВКИ ................................................................................................... 195
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………............................................... 198
ДОДАТКИ………....................................... 186

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження. На сучасному етапі розвитку української державності, докорінного реформування вітчизняної освітньої системи актуальності набуває проблема відродження культурного й духовно-творчого потенціалу українського народу. Значну роль у цьому процесі відіграє естетичне виховання молодого покоління засобами різних видів мистецтв, тобто поліхудожнє виховання, оскільки воно впливає на духовний світ особистості; сприяє засвоєнню, збереженню та збагаченню національних культурних традицій і загальнолюдських цінностей, усвідомленню власних почуттів і емоцій суб’єктивного сприйняття світу й навколишньої дійсності.
Розпочинати поліхудожнє виховання особистості необхідно в дошкільному віці, оскільки саме цей період є базовим для формування в людині сприймання прекрасного в навколишньому світі та мистецтві, виховання в особистості естетичних смаків, потреб та розвитку її естетичних почуттів, уявлень, художньо-творчих здібностей. На цьому наголошується в Національній державній комплексній програмі естетичного виховання, Законі України «Про дошкільну освіту», Базовому компоненті дошкільної освіти, Базовій програмі розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі».
Вирішення цих завдань вимагає спеціальної культуровідповідної, естетичної підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти що зумовлює необхідність наукового обґрунтування змісту, форм і методів такої підготовки.
Проблема естетичної підготовки майбутніх педагогів завжди перебувала в епіцентрі уваги вчених, про що свідчать наукові дослідження А. Бойко, В. Бутенка, В. Гриньової, І. Зязюна, Т. Смирнової, Т. Танько, Г. Шевченко та інших. Проблемі вдосконалення змісту естетичного підготовки дошкільних педагогів на сучасному етапі розвитку освіти присвячені дослідження Л. Артемової, Е. Бєлкіної, А. Богуш, Г. Гавриш, Л. Коваль, О. Кононко, В. Кйона, Г. Назаренко, Т. Науменко, Н. Лисенко, Н. Манжелій, В. Пабат, Л. Покроєвої, О. Поліщук та інших.
Ідея комплексного застосування різних видів мистецтв у вихованні молодого покоління знайшла своє втілення у наукових працях Л. Бутенко, Є. Зеленова, Є. Коцюби, І. Мілютіної, В. Одарченко, Г. Фрейман, С. Шаргородської, Г. Шевченко та інших. Питаннями поліхудожньої підготовки вчителя й вихователя займалися Е. Ардаширова, І. Аннєнкова, Л. Бейрюмова, М. Братухіна, О. Волчегорська, В. Герасименко, А. Верещагіна, Т. Костогриз та інші науковці. Особлива роль у дослідженні цієї проблеми належить Б. Юсову, який і ввів термін «поліхудожній» у науковий обіг.
Проте аналіз наукової літератури доводить, що проблема професійної підготовки майбутніх фахівців до поліхудожнього виховання дітей дошкільного віку не була предметом спеціального дослідження.
Актуальність і доцільність обраної проблеми посилюються необхідністю подолання виявлених об’єктивно існуючих у сучасній освіті суперечностей, а саме:
• між потужним потенціалом різних видів мистецтва для підвищення ефективності естетичного виховання та реальним рівнем їх використання в дошкільній освітній практиці;
• між зростанням вимог до поліхудожнього виховання дошкільників та недостатнім рівнем підготовки фахівців дошкільної галузі освіти до його здійснення;
• між необхідністю забезпечення підготовки майбутнього фахівця дошкільної галузі освіти до поліхудожнього виховання дітей та нерозробленістю методологічних і теоретико-методичних засад забезпечення такої підготовки.
Отже, актуальність, недостатня теоретична розробленість проблеми та необхідність розв’язання зазначених суперечностей зумовили вибір теми дослідження: «Професійна підготовка майбутніх фахівців до поліхудожнього виховання дітей дошкільного віку».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема наукового дослідження є складовою частиною комплексної наукової теми кафедри теорії та методики професійної освіти Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди «Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх і вищих навчальних закладах (РК №1 – 200190041404). Тема дисертації затверджена рішенням ученої ради Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди (протокол № 3 від 22.06.2009 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 6 від 31.08.2009 р.).
Мета дослідження – перевірити вплив науково обґрунтованої та експериментально перевіреної технології підготовки майбутніх фахівців дошкільної галузі освіти до поліхудожнього виховання на рівні сформованості відповідної професійної компетентності.
Відповідно до мети дослідження визначено такі завдання:
1. З’ясувати суть поняття «поліхудожнє виховання» особистості, мету й завдання підготовки майбутніх фахівців до поліхудожнього виховання дошкільнників.
2. Розробити й науково обґрунтувати технологію професійної підготовки майбутніх фахівців до поліхудожнього виховання дітей дошкільного віку та експериментально перевірити її ефективність.
3. Уточнити зміст структурних компонентів поліхудожньої компетентності майбутніх фахівців дошкільних закладів освіти та критерії й показники визначення рівнів її сформованості.
Об’єкт дослідження − процес професійної підготовки майбутніх фахівців дошкільної галузі освіти у вищих педагогічних навчальних закладах.
Предмет дослідження – педагогічна технологія підготовки майбутніх фахівців до поліхудожнього виховання дітей дошкільного віку.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що рівень професійної компетентності майбутніх фахівців щодо здійснення поліхудожнього виховання дошкільників підвищиться, якщо забезпечити науково обґрунтовану технологію, яка передбачає такі етапи: підготовчо-мотиваційний (підготовка викладачів до здійснення відповідної роботи зі студентами, розробка науково-методичного забезпечення цього процесу; усвідомлення майбутніми фахівцями необхідності спеціальної підготовки до поліхудожнього виховання дошкільників, професійно-ціннісне ставлення до такої підготовки); змістово-процесуальний (оволодіння студентами знаннями, уміннями, особистісними якостями, необхідними для здійснення поліхудожнього виховання дошкільників); рефлексивно-коригувальний (корекція змісту, форм і методів підготовки майбутніх фахівців до здійснення поліхудожнього виховання дошкільників на основі оцінки й самооцінки результатів запровадженої технології).
У процесі роботи були використані такі методи дослідження:
• теоретичні: аналіз наукової, навчально-методичної літератури для порівняння, зіставлення різних поглядів на досліджувану проблему, визначення поняттєвого апарату, а також обґрунтування педагогічної технології підготовки майбутніх фахівців до поліхудожнього виховання дітей дошкільного віку;
• емпіричні: спостереження, анкетування, опитування, бесіда, метод експертних оцінок, вивчення результатів професійної підготовки студентів для виявлення за визначеними критеріями й показниками рівня поліхудожньої компетентності майбутніх фахівців дошкільної галузі освіти; педагогічний експеримент для перевірки гіпотези;
• статистичні: методи математичної статистики для кількісного та якісного аналізу одержаних емпіричних даних.
Експериментальною базою дослідження були Харківська гуманітарно-педагогічна академія та Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди.
Наукова новизна та теоретична значущість дослідження полягають у тому, що:
• науково обґрунтовано й експериментально перевірено технологію підготовки майбутніх фахівців до поліхудожнього виховання дітей дошкільного віку, яка передбачає такі етапи: підготовчо-мотиваційний (підготовка викладачів до здійснення відповідної роботи зі студентами, розробка науково-методичного забезпечення цього процесу; усвідомлення майбутніми фахівцями необхідності спеціальної підготовки до поліхудожнього виховання дошкільників, професійно-ціннісне ставлення до такої підготовки); змістово-процесуальний (оволодіння студентами знаннями, уміннями, особистісними якостями, необхідними для здійснення поліхудожнього виховання дошкільників); рефлексивно-коригувальний (корекція змісту, форм і методів підготовки майбутніх фахівців до здійснення поліхудожнього виховання дошкільників на основі оцінки й самооцінки результатів запровадженої технології);
• уточнено суть «поліхудожнього виховання» як процесу педагогічної взаємодії, спрямованого на формування естетичних знань, умінь, навичок і досвіду художньо-естетичної діяльності, розвиток естетичної свідомості, емоційно-ціннісного ставлення до мистецтва, людини й світу на основі комплексного використання різних видів мистецтва; зміст структурних компонентів поліхудожньої компетентності майбутніх педагогів-вихователів (емоційно-ціннісного, теоретичного, процесуального, особистісного), особливості виявлення критеріїв результативності підготовки майбутніх фахівців до поліхудожнього виховання дітей дошкільного віку (мотиваційно-ціннісного, когнітивно-діяльнісного, особистісно-оцінного);
• подальшого розвитку набули форми (інтегровані заняття, лекції-концерти тощо), методи й прийоми (метод драматизації, інсценізації літературних творів, прийом добору або створення підтекстівок для п’єс тощо) підготовки майбутніх вихователів до поліхудожнього виховання.
Практичне значення результатів дослідження полягає в тому, що запропонована технологія підготовки майбутніх фахівців до поліхудожнього виховання дітей дошкільного віку пройшла експериментальну перевірку й може бути реалізована в практиці сучасних вищих педагогічних навчальних закладів І-IV рівнів акредитації.
Основні результати дослідження впроваджено в педагогічний процес Харківського гуманітарно-педагогічного інституту (довідка №23 від 02.2011 р.), Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (довідка № 54 від 05.02.2004 р.).
Матеріалами дослідження можуть послугуватися викладачі під час навчання курсів «Педагогіка вищої школи», «Основи образотворчого мистецтва та методика керівництва образотворчою діяльністю дітей», «Художньо-естетична діяльність у ДНЗ», «Сучасні технології музично-естетичного розвитку», «Теорія та методика музичного виховання», «Ознайомлення дітей із суспільним довкіллям», при укладанні підручників, навчальних посібників з дошкільної педагогіки, спецкурсів з педагогічних дисциплін, а також студенти при написанні дипломних і магістерських робіт, розробленні освітніх проектів тощо.
Вірогідність та обґрунтованість висновків дисертації забезпечується методологічною й теоретичною обґрунтованістю вихідних позицій; застосуванням комплексу теоретичних та емпіричних методів наукового дослідження; дослідно-експериментальною перевіркою висунутого припущення, репрезентативністю вибірки досліджуваних; тривалістю дослідження; особистим досвідом автора; кількісним і якісним аналізом результатів експериментальної роботи й упровадженням їх у навчально-виховний процес вищих педагогічних навчальних закладів.
Апробація і впровадження результатів дослідження здійснювалися шляхом обговорення на засіданнях кафедри теорії та методики професійної освіти Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди та кафедри психології та методик дошкільної освіти Харківського гуманітарно-педагогічного інституту, на наукових та методичних семінарах Харківського інституту безперервної освіти щодо формування естетичної підготовки вихователів дошкільних закладів (2006 – 2011 рр.). Основні результати дослідження доповідалися та обговорювалися на Міжнародному науково-методичному семінарі «Оптимізація процесу професійно компетентних фахівців» (Харків, 2005 р.), Українській науково-теоретичній конференції «Виховання майбутнього педагога на основі національної культури і вічних духовних цінностей: історія та перспективи розвитку» (Харків, 2006р.), Науково-практичній конференції молодих учених «Методологія сучасних наукових досліджень» (Харків 2006 р., 2007 р.), Міжнародній науково-практичній конференції «Освіта і доля нації. Антикризовий потенціал освіти і виховання» (Харків, 2009 р.)
Публікації. Основний зміст дисертації відображено у 10 одноосібних публікаціях, серед яких 5 – статті в провідних фахових наукових виданнях, 5 – матеріали науково-практичних конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, списку використаних джерел ( 338 найменувань), та 7 додатків на 32 сторінках, проілюстрована 21 таблицями та 24 рисунками. Основний текст дисертації викладено на 198 сторінках. Повний обсяг роботи – 263 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення й практичне розв’язання наукової проблеми професійної підготовки майбутніх фахівців до поліхудожнього виховання дітей дошкільного віку.
1. Поліхудожнє виховання розкрито як процес педагогічної взаємодії, спрямований на формування естетичних знань, умінь, навичок і досвіду художньо-естетичної діяльності вихованців, розвиток їхньої естетичної свідомості, емоційно-ціннісного ставлення до мистецтва, людини і світу на основі комплексного використання різних видів мистецтва.
2. Доведено, що ефективне здійснення поліхудожнього виховання дошкільників вимагає спеціальної підготовки майбутніх фахівців дошкільної галузі освіти, результатом якої є полікультурна компетентність майбутнього фахівця дошкільного навчального закладу, тобто стійке особистісне утворення, у якому інтегровані професійні мотиви, цінності, знання, уміння й особистісні якості майбутнього вихователя, що зумовлюють ефективне вирішення завдань зазначеного напряму виховання дітей дошкільного віку.
3. Структуру поліхудожньої компетентності подано у вигляді таких взаємопов’язаних компонентів: емоційно-ціннісного (визнання культурних цінностей як власних ціннісних пріоритетів, відчуття емоційного задоволення від високохудожніх творів мистецтва; шанобливе ставлення до об’єктів національної та світової культури, прагнення до розбудови шанобливих взаємин з людьми, наявність потреби в постійному підвищенні свого культурного й професійного рівня, відпрацювання усвідомленого ставлення до різних видів мистецтва, наявність сформованих високоестетичних смаків, прагнення жити за законами краси, усвідомлення необхідності спеціальної підготовки до поліхудожнього виховання дошкільників, професійно-ціннісне ставлення до такої підготовки); теоретичного (художньо-світоглядні, психолого-педагогічні, музично-естетичні, художньо-естетичні, літературно-мовленнєві знання); процесуального (художньо-конструктивні, художньо-творчі, управлінсько-організаторські, художньо-комунікативні, рефлексивно-дослідницькі вміння); особистісного (професійно-особистісні якості − гуманізм, громадянськість, національна гідність, толерантність, тактовність, доброзичливість, комунікабельність, естетичний смак).
4. Теоретично обґрунтовано технологію підготовки майбутніх фахівців до поліхудожнього виховання дітей дошкільного віку, яка передбачає такі етапи: підготовчо-мотиваційний (підготовка викладачів до здійснення відповідної роботи зі студентами, розробка науково-методичного забезпечення цього процесу, усвідомлення майбутніми фахівцями необхідності спеціальної підготовки до поліхудожнього виховання дошкільників, професійно-ціннісне ставлення до такої підготовки); змістово-процесуальний (оволодіння студентами знаннями, уміннями, особистісними якостями, необхідними для здійснення поліхудожнього виховання дошкільників); рефлексивно-коригувальний (корекція змісту, форм і методів підготовки майбутніх фахівців до здійснення поліхудожнього виховання дошкільників на основі оцінки й самооцінки результатів запровадженої технології).
5. Експериментальною перевіркою розробленої технології в процесі професійної підготовки майбутніх фахівців дошкільної освітньої галузі доведено її ефективність. Так, в експериментальній групі кількість студентів із високим рівнем сформованості поліхудожньої компетентності збільшилася на 29,5%, а в контрольній групі цей показник становить лише 17,6% водночас кількість студентів із низьким рівнем поліхудожньої компетентності зменшилася в експериментальній групі на 27,2 %, а в контрольній – на 17,3%.
6. Уточнено критерії та показники рівнів сформованості професійної компетентності майбутніх фахівців щодо поліхудожнього виховання дошкільників: мотиваційно-ціннісний (професійна спрямованість, професійно-ціннісне ставлення до професійної поліхудожньої підготовки); особистісно-змістовий (сформованість знань та умінь, необхідних для здійснення поліхудожнього виховання дошкільників); особистісно-оцінний (виявлення необхідних особистісно-професійних якостей, адекватність самооцінки).
Проведене дослідження не вичерпує всіх проблемних аспектів формування поліхудожньої культури у майбутніх вихователів. Подальшого вивчення потребують питання удосконалення науково-методичного забезпечення технології формування поліхудожньої культури студентів, виявлення й дослідження умов ефективності підготовки майбутніх фахівців до поліхудожнього виховання дошкільників.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллин Э. Б. Содержание и организация методической подготовки учителя музыки в системе высшего педагогического образования : дис. … доктора пед. наук : 13.00.02 / Абдуллин Эдуард Борисович. – М., 1991. – 433 с.
2. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. – М. : Просвещение, 1984. – 208 с.
3. Аболин Л. М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / Л. М. Аболин. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1987. – 262 с.
4. Аверинцев С.С. Красота как святость // Курьев. – 1988. - №7 – с.18-21.
5. Адамян А. А. Вопросы эстетики и теории искусства / А. А. Адамян. – М. : Искусство, 1978. – 301 с.
6. Азархин А. В. Мировоззрение и эстетическое развитие личности / А. В. Азархин ; отв. ред В. П. Михалёв. – К. : Наук. думка, 1990. – 192 с.
7. Азаров Ю. П. Технологии творчества / Ю. П. Азаров // Педагогика любви и свободы. – М., 1994. – С. 577–607.
8. Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. – М.: Советское радио. - 1978.
9. Амеев Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей от детского сада – к начальной школе / Ю. Б. Амеев. – Воронеж : МОДЭК, 1998. – 350 с.
10. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. – Минск : Университетское, 1990. – 559 с.
11. Амонашвили Ш. А. Размышление о гуманной педагогике // Ш. А. Амонашвили. – М. : Дом Шавлы Амонашвили, 1996. – 494 с.
12. Ананьев Б. Г. Задачи современной психологии искусства / Б. Г. Ананьев // Художественное творчество. – Л., 1982. – С. 246–251.
13. Андреев А. Я. Место искусства в познании : над чем работают, о чём спорят философы / А. Я. Андреев. – М. : Политиздат, 1980. – 255 с.
14. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития : инновационный курс / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во КГУ, 1996. – 567 с.
15. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. – М.: Мысль. – 1988. – С. 44
16. Аніщенко Н. В. Комплекс мистецтв у процесі вивчення школярами народної творчості / Н. В. Аніщенко // Початкова школа. – 1993. – № 3. – С. 39–40.
17. Аніщенко Н. В. Методико-організаційні підходи до художньо-естетичного виховання учнівської молоді / Н. В. Аніщенко // Вісник Луган. держ. пед. ін-ту ім. Т. Г. Шевченка. Пед. науки. – 1998. – № 7. – С. 45–57.
18. Аннєнкова І. П. Формування емоційної культури майбутніх учителів у процесі вивчення педагогічних дисциплін : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. П. Аннєнкова. – Одесса, 2003. – 20 с.
19. Антонова Т. В. Эстетическое образование как компонент культуры педагога / Т. В. Антонова // Школа эстетического воспитания. – М., 2006. – С. 286–289.
20. Антоненко В. Г. Мировоззрение – идейная основа художественного творчества / В. Г. Антоненко. – К. : Вища шк., 1979. – 208 с.
21. Ардаширова Э. Т. Искусство в структуре целостного педагогического процесса подготовки будущего учителя в идеале духовной культуры / Э. Т. Ардаширова // Педагогика искусства в творческих поисках : сб. материалов Всерос. семинара «Проблемы и перспективы эстетического образования в общеобразовательных учреждениях». – М., 1996. – С. 10–11.
21а. Артемов В. А. Культура речи / В. А. Артемов. – М.: Знание, 1966. – С.7–18.

22. Арчажникова Л. Г. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя музыки: дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Арчажникова Людмила Григорьевна. – М., 1986. – 422 с.
23. Асафьев Б.В. Организация преподавания музыки в общеобразовательной школе // Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – 2-е изд. – М. – Л.: Музыка. – 1973. – 144 с.
24. Ауслендер С. А. Работа по театру в школе 2-ой ступени / С. А. Ауслендер // Искусство в школе. – 1927. – № 1. – С. 12–18.
25. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні : затв. рішенням Колегії М-ва освіти України та Президії Акад.. Пед. наук України / розроб. : П. В. Артемова, О. Л. Кононко, Л. Ю. Корміліцина, А. М. Богуш та ін. // Дошкільне виховання. – 1999. – № 1. – С. 6–19.
26. Баженова Л. М. Использование комплекса искусств в формировании художественных взглядов подростков : метод. реком. в помощь лекторам и методистам ин-тов усовершенствования учителей // Л. М. Баженова. – М. : Педагогика, 1981. – 31 с.
27. Бакушинский А. В. Исследования и статьи : Избр. Искусствовед. Тр. // А. В. Бакушинский. – М. : Сов. художник, 1981. – 351 с.
28. Барабанщиков А. В. Проблемы педагогической культуры преподавателей вузов : К вопросу о сущности педагогической культуры // А. В. Барабанщиков // Советская педагогика. – 1981. – № 1. – С. 71–77.
29. Батыралиев А. Формрование у студентов педвузов положительного отношения к педагогической профессии средствами литературы и искусства : Автореферат дис. …канд. пед. наук. – М. – 1990. – 16 с.
30. Басин Е. Я. Психология художественного творчества / Е. Я. Басин. – М. : Знание, 1985. – 64 с.
31. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. – М. : Искусство, 1979. – 444 с.
32. Бездухов В. П. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к нравственному воспитанию школьников : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теория и методика дошкольного образования» / В. П. Бездухов. – Л., 1987. – 26с.
33. Бейрюмова Л. Г. Взаимодействие видов искусства (литература, музыка, изобразительное искусство) в системе эстетической подготовки учителя начальных классов в педагогическом училище : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» // Л. Г. Бейрюмова. – М., 1998. – 19 с.
34. Белинский В. Г. Избранные сочинения // В. Г. Белинский. – М. : Искусство, 1947. – 486 с.
35. Белозерцев Е. П. Подготовка учителей в условиях перестройки // Е. П. Белозерцев. – М. : Педагогика, 1989. – 205 с.
36. Бердяев Н. А. Философия свободы. Смысл творчества / Н. А. Бердяев. – М. : Мысль, 1989. –607 с.
37. Бердяев Н. А. Самопознание : опыт философской автобиографии / Н. А. Бердяев. – М. : Книга, 1991. – 445 с.
38. Бердяев Н. А. О назначении человека / Н. А. Бердяев. – М. : Высш. шк., 1993. – 388 с.
39. Бердяев Н. А. Человек и макрокосм / Н. А. Бердяев // Феномен человека : антология / сост. П. С. Гуревич. – М. : Высш. шк., 1993. – С. 25–38.
40. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика. – 1980. – 192 с.
41. Бех І.Д. Особистісно-зорієнтоване виховання: науково-методичний посібник / І.Д. Бех. – К. : ІЗИН, 1998. – 204с.
42. Бим–Бад Б.М. Антропологические основания теории и практики образования // Педагогика. – 1994. - №5. – С. 3-10.
43. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2 т. / П. П. Блонский. – М. : Педагогика, 1979 –.
Т. 1: Трудовая школа второй ступени. – 1979. – 304 с.
43а. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови: Підручник / А. М. Богуш, Н. В. Гавриш. – К. : Вища школа, 2007. – С.54-60.
44. Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1995. – № 4. – С. 29–36.
45. Бонди С. М. О музыкальных экскурсиях школьников / С. М. Бонди // Революция – искусство – дети : материалы и документы : из истории эстетического воспитания в советской школе. 1924-1929. – М., 1966. – С. 241–242.
46. Борев Ю. В. Эстетика / Ю. В. Борев. – 4-е изд., доп. – М. : Политиздат, 1988. – 495 с.
47. Братухина М. Н. Обучение студентов методике эстетического воспитания на основе различных видов художественно-творческой деятельности / М. Н. Братухина // Школа эстетического воспитания. – М., 2006. – С. 290–293.
48. Буева Л. П. Духовность и проблемы нравственной культуры // Вопросы философии. – 1996. - №2. – С. 3-9.
49. Буров А. И. Предмет и содержание эстетического воспитания, его соотношение с другими видами воспитания / А. И. Буров // Советская педагогика. – 1971. – № 6. – С. 39–46.
50. Буров А. И. Эстетическая сущность искусства / А. И. Буров. – М. : Искусство, 1956. – 292 с.
51. Бутенко В. Г. Вплив естетичного фактору на формування духовних цінностей особистості / В. Г. Бутенко // Гуманітарна освіта. Серія Психологія і педагогіка. – К., 2000. – Вип. 1. – С. 113–124.
52. Бутенко. В. Г. Естетична освіта як умова духовного формування студентської молоді / В. Г. Бутенко // Збірник наук. праць Херсон. держ. пед. ун-ту. Пед. науки. – Херсон, 1998. – Вип. 2. – С. 198–200.
53. Вагинова Л. С. Региональные особенности художественного воспитания младших школьников в процессе освоения художественной культуры саами: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Вагинова Лидия Сергеевна. – М., 1993. – 118 с.
54. Ванслов В. В. Что такое искусство / В. В. Ванслов. – М. : Изобраз. искусство, 1988. – 328 с.
55. Вахтеров В. П. Нравственное воспитание и начальная школа / В.П.Вахтеров. – М. : Педагогика. – 1979. – С. 90.
56. Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников // Рекомендации к разработке комплексных программ по искусству для школ и внешкольных занятий / под общ. ред. Г. П. Шевченко, Б. П. Юсова. – М, 1990. – С. 180–314.
57. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений / В. К. Вилюнас, под ред. В. В. Овчинниковой. – М. : Изд-во МГУ, 1976. – 142 с.
58. Винославська О. В. Психологічні особливості студентської групи / О. В. Винославська // Практична психологія та соціальна робота. – 2005. – № 7. – С. 65–70.
59. Виховання естетичної культури школярів : навч. посіб. / Н. Є. Зазюн,
Л. О. Миропольська, Л. О. Хлєбнікова та ін. – К. : ІЗМН, 1998. – 153 с.
60. Вернадский В. И. Биосфера и ноосфера / В. И. Вернадский. – М. : Наука, 1989. – 258 с.
61. Вернадский В. И. Научная мысль как планетарное явление / В. И. Вернадский. – М. : Наука, 1991. – 270 с.
62. Ветлугина Н. А. Система эстетического воспитания в детском саду / Н. А. Ветлугина. – М. : АПН РСФСР, 1962. – 372 с.
63. Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание и развитие ребёнка: дис. … доктора пед. наук : 13.00.07 / Ветлугина Наталья Алексеевна. – М., 1967. – 740 с.
64. Верб М. А. Педагогические основы формирования эстетической культуры старших школьников : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / М. А.Верб. – Л. : ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1980. – 80 с.
65. Волков И. П. Учим творчеству : Опыт работы учителя труда и рисования / И. П. Волков. – 2-е изд., исправ. и доп. – М. : Педагогика, 1988. – 94 с.
66. Волкова И. И. Проектирование процесса обучения / И. И. Волкова. – Советская педагогика, 1987, №2. – С. 22-28.
67. Волчегорская Е. Ю. Развитие художественно-творческих способностей будущих учителей начальных классов: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Волчегорская Евгения Юрьевна. – Челябинск, 1997. – 181 с.
68. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. – 480 с.
69. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : психол. очерк : кн. для учителя / Л. С. Выготский. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 1991. – 93 с.
70. Выготский Л. С. Учение об эмоциях / Л. С. Выготский // Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. – М., 1984. – Т.6. – С. 91–318.
71. Гавриш Н. Навчання розповіді за картиною / Н. Гавриш // Дошкільне виховання. – 2003. – № 1. – С. 7–9.
72. Гавриш Н. Ігрові технології у роботі з дорослими / Н. Гавриш // Дошкільне виховання. – 2004. – № 5. – С. 7–9.
73. Галеева Б. М. Содружество чувств и синтез искусств / Б. М. Галеева. – М.: Знание, 1982. – 64 с.
74. Герасименко В. Концепції національного художнього виховання дітей, учнівської та студентської молоді в умовах відродження української національної культури / В. Герасименко, А. Верещагіна // Освіта. – 1995. – 6 верес. – С. 3.
75. Герасимова И. А. Природа живого и чувственный опыт / И. А. Герасимова // Вопросы философии. – 1997. – № 8. – С. 123–124.
76. Герман Ш. М. Беседы об этике / Ш. М. Герман, В. К. Скатерщиков. – М. : Знание, 1982. – 224 с.
77. Гершунский Б. С. Философия образования / Б. С. Гершунский. – М. : Флинта, 1998. – 432 с.
78. Гинецианский В. И. Проблема структурирования мирового образовательного пространства / В. И. Гинецианский // Педагогика. – 1997. – № 3. – С. 10–15.
79. Гіптерс З. Мистецтво як засіб художньо-естетичного виховання / З. Гіптерс // Рідна шк. – 2001. – № 9. – С. 60–63.
80. Гіптерс З. До проблеми естетичної соціалізації особистості / З. Гіптерс // Рідна шк. – 2003. – № 5. – С. 15–17.
81. Глосарий современного образования (терминологический словарь) // Народное образования, 1997, №3. – С. 93-95.
82. Глузман О. В. Професійно-педагогічна підготовка студентів університету / О.В. Глузман. – К. : Пощук, 1999. – С. 15-21.
83. Гольдентрихт С. С. О природе эстетического творчества / С. С. Гольдентрихт. – М. : Изд-во МГУ, 1977. – 248 с.
84. Горюнова Л. В. Развитие ребёнка как его жизнетворчество / Л. В. Горюнова // Искусство в школе. – 1993. – № 1. – С. 15–21.
85. Горюнова Л. В. Наука о развивающемся ребёнке : хрестоматия по педологии : в 2-х кн. / Л. В. Горюнова, О. А. Горюнова, О. Л. Литвина. – М. : Прометей, 1990. – Кн.. 1. – 213 с. Кн.. 2. – 161 с.
86. Гончаров И. Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности / И. Ф. Гончаров. – М. : Педагогика, 1986. – 126 с.
87. Грабар М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях / М. И. Грабар, К. А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 46 с.
88. Григор'єва Г. Г. Система ігрових прийомів у навчанні зображувальної діяльності дітей 5-го року життя / Г. Г. Григор'єва. – К. : Педагогіка, 1983. – 87 с.
88а. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / В. М. Гриньова. – К., 2001. – 45 с.

89. Груздев П. Н. Вопросы воспитания мышления в процессе обучения / П. Н. Груздев. – М. ; Л. : Наука, 1949. – 87 с.
90. Громов Е. С. Начала эстетических знаний : эстетика и искусство / Е. С. Громов. – 2-е изд. – М. : Сов. художник, 1984. – 336 с. – (Искусство : проблемы, история, практика)
91. Громов М. Д. Психология / М. Д. Громов ; под ред. В. А. Крутецкого. – М. : Просвещение, 1988. – 212 с.
92. Гумилёв Л. Н. Этногенез и биосфера Земли / Л. Н. Гумилев. – М. : Ди ДИК, 1994. – 637 с.
93. Гумилёв Л. Н. Гуманитарные и естественнонаучные аспекты исторической географии / Л. Н. Гумилев // Ноосфера и художественное творчество. – М., 1991. – С. 52–65.
94. Гулыга А. В. Принципы эстетики / А. В. Гулыга. – М. : Политиздат, 1987. – 285 с. – (Над чем работают, о чём спорят философы).
95. Давыдов В. В. О понятии развивающего обучения / В. В. Давыдов // Педагогика. – 1995. – № 1. – С. 29–39.
96. Данилов М. А. Дидактика / М. А. Данилов, Б. П. Есипов. – М. : АПН РСФСР, 1957. – 518 с.
97. Дементьева С. И. Развитие эстетических чувств в зависимости от изменений характера труда: дис. … канд. пед. наук : / Дементьева Светлана Ивановна. – К., 1969. – 197 с.
98. Джидарьян И. А. Эстетическая потребность / И. А. Джидарьян. – М. : Наука, 1976. – 191 с.
99. Дитина. Програма виховання і навчання дітей від 3 до 7 років / О. В. Проскура, Л. П. Кочина, В. І. Кузьменко та ін. – К. : Богдана, 2003. – 326 с.
100. Додонов Б. И. Эмоции как ценность / Б. И. Додонов. – М. : Политиздат, 1973. – 272 с.
101. Дьячкова Н. Л. Взаимосвязь искусств в подготовке специалистов дошкольного отделения / Н. Л. Дьячкова // Школа эстетического воспитания. – М., 2006. – С. 309.
102. Еникеева С. З. Взаимосвязанное изучение различных видов искусства как средство развития профессиональной речи педагогов : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / С. З. Еникеева. – Казань, 1997. – 20 с.
103. Ефимова И. Н. Роль эстетического образования в воспитании гармоничной личности / И. Н. Ефимова // Начальная школа : плюс-минус. – 2000. – № 1. – С. 26–33.
104. Естетичне виховання у вищих навчальних закладах / відп. ред. В. Ф. Передерій, В. О. Кудін та ін. – К. : Вища шк., 1976. – 207 с.
105. Естетичне виховання : довідник / В. І. Мазепа, А. В. Азархін, В. С. Горський та ін.; упоряд. Н. О. Яранцева. – К. : Політвидав України, 1998. – 214 с.
106. Живая Этика : избранное / состав. М. Ю. Ключникова. – М. : Республика, 1992. – 414 с.
107. Живой мир искусства : программа полихудожественного развития школьников 1-4 классов / Е. П. Кабкова, Л. Г. Савенкова, Т. И. Сухова,
Б. П. Юсов. – М. ; Мурманск : МГПИ, 1995. – 65 с.
108. Жуковская С. П. Совершенствование эстетической подготовки студентов педагогического вуза в процессе изучения истории педагогики / С. П. Жуковская // Эстетическое воспитание молодёжи : тезисы науч.-практ. конф. – Горький, 1988. – С. 32–36.
109. Заика Е. В. Методика исследования индивидуальности – типичности эмоционального отклика / Е. В. Заика, О. Г. Карташов // Вопросы психологии. – 1993. – № 4. – С. 116–121.
110. Зайцева Т. Г. Музика і формування естетичних почуттів молодших школярів / Т. Г. Зайцева // Початкова шк. – 1991. – № 2 . – С. 16–20.
111. Занков Л. В. Обучение и развитие : экспериментально-педагогическое исследование / Л. В. Занков. – М. : Педагогика, 1975. – 440 с.
112. Запорожець О. В. Психологія особистості і діяльності дошкільника / О. В. Запорожець // Хрестоматія з історії дошкільної педагогіки / упор.
З. Н. Борисова, В. У. Кузьменко. – К. : Вища шк., 2004. – С. 472–473.
113. Зинченко В. П. Культура и духовность / В. П. Зинченко // Вопросы философии. – 1996. – № 2. – С. 9–10.
114. Зись А. Я. Эстетика : идеология и методология / А. Я. Зись. – М. : Наука, 1984. – 237 с.
115. Зись А. Я. Синтез искусств / А. Я. Зись // Виды искусства. – М., 1979. – С. 115–127.
116. Зись А. Я. На подступах к общей теории искусства / А. Я. Зись. – М. : ГИТИС, 1995. – 295 с.
117. Золотарёва Л. Р. Взаимосвязь искусств в процессе специальной подготовки студентов художественно-графических факультетов : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Л. Р. Золотарева. – М., 1990. – 18 с.
118. Зуйкова Е. Н. Взаимодействие искусств в истории дошкольной педагогики в России (конец 19-20 веков) : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Е. Н. Зуйкова. – М., 1996. – 24 с.
119. Зязюн І. А. Пріоритетні принципи дидактики сучасної професійної освіти / І. А. Зязюн // Теорія і практика управління соціальними системами, 2000, №1. – С. 11-19.
120. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії : навч. посіб. / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. – К. : Укр.-фін. ін-т менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.
121. Иванов В. В. Эволюция ноосферы и художественное творчество / В. В. Иванов // Ноосфера и художественное творчество. – М., 1991. – С. 3–37.
122. Иванова Т. Н. Педагогическое руководство формированием эстетических чувств у младших школьников в процессе обучения интегрированному курсу искусств (изобразительному искусству, литературе, музыке) : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Т. Н. Иванова. – М., 1995. – 22 с.
123. Інжестойкова В. О. Формування художнього образу в зображувальній діяльності старших дошкільників / В. О. Інжестойкова. – К. : Наук. думка, 1987. – 84 с.
124. Изард К. Е. Методы изучения эмоций / К. Е. Изард // Изард К. Е. Эмоции человека. – М., 1980. – С. 92–116.
125. Искусство в мире духовной культуры / Е. П. Шудря, В. И. Шинкарук, Л. И. Новикова и др. – К. : Наук. думка, 1985. – 238 с.
126. Изобразительное искусство и художественный труд : 1-4 кл.: книга для учителя / Б. М. Неменский, Н. Н. Фомина, Н. В. Гросул и др. – М. : Просвещение, 1991. – 191 с.
127. Ильенко Л. П. Педагогические основы эстетического воспитания и развития школьников (1-9 классы) средствами интегрированного курса предметов искусств : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Л. П. Ильенко. – М., 1996. – 19 с.
128. Ильенков Э. В. Философия и культура : сборник / Э. В. Ильенков. – М. : Политиздат, 1991. – 462 с.
129. Ильин И. А. Путь к очевидности : сочинения / И. А. Ильин. – М. : ЭКСМО-Пресс, 1998. – 912 с.
130. Ильин В. С. Формирование личности школьника : целостный процесс / В. С. Ильин. – М. : Педагогика, 1984. – 144 с.
131. Ільченко О. В. Підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до проведення інтегрованих занять / О. В. Ільченко // Дійсність та перспективи розвитку сучасної освіти України : зб. наук. праць. – Х., 2005. – С.128-136.
132. Ільченко О. В. Формування художнього світогляду студентської молоді, як основа розвитку її духовності / Ільченко О.В. // Наукові записки кафедри педагогіки Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна: зб. наук. пр. – Харків: Основа ХНУ, 2009. – Вип.XVII. - С. 65 –71.
133. Ільченко О. В. Поліхудожнє виховання як цілісний інтегрований процес / Ільченко О. В. // Наукові записки кафедри педагогіки Харківського національного університету ім. В.Н. Каразіна: Зб. наук. пр.– Х.: ХНУ імені. В.Н. Каразіна, 2009. –Вип.XХIV. - С.86-95.
134. Кабалевский Д. Б. Педагогические размышления / Д. Б. Кабалевский. – М. : Педагогика, 1986. – 192 с.
135. Кабалевский Д. Б. Основные принципы и методы экспериментальной программы по музыке для общеобразовательной школы / Д. Б. Кабалевский // Музыкальное воспитание в СССР. – М., 1978. – Вып. 1. – С. 58–93.
136. Кабкова Е. П. Программа музыкально-двигательного развития школьников (1-4 классы) : интегрированная программа полихудожественного развития на основе взаимодействия искусств / Е. П. Кабкова. – М. : АПН НИИ ХВ, 1991. – 16 с.
137. Каган М. С. Морфология искусств / М. С. Каган. – Л. : Искусство, 1972. – 440 с.
138. Каган М. С. Начала эстетики / М. С. Каган. – М. : Искусство, 1964. – 211 с.
139. Каган М. С. Социальные функции искусства / М. С. Каган. – Л. : Знание, 1978. – 34 с.
140. Каган М. С. Философия культуры / М. С. Каган. – СПб. : Лань, 1998. – 448 с.
141. Каган М. С. Философия как мировоззрение / М. С. Каган // Вопросы философии. – 1997. – № 9. – С. 36–45.
142. Каган М. С. Художественная культура и художественное воспитание / М. С. Каган. – М. : Знание, 1979. – 63 с.
143. Капица О. И. Детские фольклорные песни, дразнилки, игры : изучение, собирание, обзор материала / О. И. Капица. – Л. : Прибой, 1928. – 222 с.
144. Капшинников Н. А. Воспитание чувств / Н. А. Капшинников. – Кемерово : Кемеров. кн. из-во, 1961. – 48 с.
145. Каптерев П. Ф. Избранные сочинения / П. Ф. Каптерев ; под ред. А. М. Арсеньева. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.
146. Карпова Н. К. Теоретические основы синтеза искусств как способы эстетического познания личности в условиях информационных технологий : автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Н. К. Карпова. – Ростов-на-Дону, 1996. – 43 с.
147. Карпенко І. Катарсисні основи виховання учнів / І. Карпенко, І. Мілютіна // Мистецтво та освіта. – 1998. – № 1. – С. 19–22.
148. Квятковский Е. В. Духовное развитие школьников / Е. В. Квятковский // Педагогика. – 1991. – № 1. – С. 21–26.
149. Кикнадзе А. В. Искусство быть человеком // Научно-популярное издание. – Послесл. М. Галлая. – М.: Педагогика. – 1987. – 286 с.
150. Кичук Н. В. Творчий учитель спонукає до творчості учнів / Н. В. Кичук // Початкова шк. – 1983. – № 5-6. – С. 51–52.
151. Кириллов В. К. Теоретические основы межпредметных связей в профессионально-педагогической подготовке учителей в вузе : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / В. К. Кириллов. – М., 1990. – 48 с.
152. Киященко Н. И. Теория отражения и проблема эстетики / Н. И. Киященко, Н. А. Лейзеров. – М. : Искусство, 1983. – 224 с.
153. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе / М. В. Кларин. – М.: Знание, 1989. – 77 с.
154. Князева Е. Н. Антропный принцип в синергетике / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов // Вопросы философии. – 1997. – № 3. – С. 62–68.
155. Князева Е. Н. Сложные системы и нелинейная динамика в природе и обществе / Е. Н. Князева // Вопросы философии. – 1998. – № 4. – С. 138-144.
156. Коваленко Т. Організація практичної діяльності слухачів семінару / Тамара Коваленко // Дошкільне виховання. – 2004. - №5. – С. 8.
157. Ковалёв А. Г. Воспитание ума, воли и чувства у детей / А. Г. Ковалев. – Минск : Нар. асвета, 1974. – 143 с.
158. Ковалёв Г. А. Три парадигмы в психологи – три стратегии психологического воздействия / Г. А. Ковалев // Вопросы психологии. – 1987. – № 3. – С. 49.
159. Когда все искусства вместе : полихудожественное развитие учащихся различных возрастных групп : пособие для учителя / под общ. ред. Б. П. Юсова. – М. ; Мурманск : МГПИ, 1995. – 107 с.
160. Коленцева Н. Н. Синтез мистецтв на уроках читання / Н. Н. Коленцева // Початкова шк. – 1991. – № 3. – С. 64–65.
161. Козирєва С. І. Взаємозв’язок музики та малювання як засіб розвитку зображувальної творчості старших дошкільників / С. І. Козирєва. – К. : Освіта, 1985. – 94 с.
162. Комарова А. И. Эстетическая культура личности / А. И. Комарова. – К. : Вища шк., 1988. – 150 с.
163. Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания / Т. С. Комарова. – М. : Зимородок, 2006. – 415 с.
164. Комарова Г. Н. Подготовка будущих учителей начальных классов к нравственно-эстетическому воспитанию учащихся средствами народного музыкального творчества : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. : 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Г. Н. Комарова. – Брянск, 1997. – 17с.
165. Концепція національного виховання // Освіта. – 1996. – № 4. –
С. 2–7.
166. Концепція естетичного виховання учнівської молоді в умовах відродження української національної культури // Інформаційний збірник освіти України. – К., 1992. – № 5. – С. 2–9.
167. Концепція національного художнього виховання дітей, учнівської та студентської молоді в умовах відродження української національної культури // Освіта. – 1995. – 6 верес. – С. 3.
168. Корнетов Г. Б. Историко-педагогическое познание на пороге 21 века : перспектива антропологического подхода / Г. Б. Корнетов. – М. ; Владимир : ВГПУ, 1998. – 47 с.
169. Корниенко В. С. О законах красоты : к вопросу о сущности эстетических явлений в действительности и искусстве / В. С. Корниенко. – Х. : Изд-во Харьк. ун-та, 1970. – 224 с.
170. Коротаева Е. В. Хочу, могу, умею! Обучение, погружённое в общение / Е. В. Коротаева. – М. : КСП, 1997. – 224 с.
171. Коротков Н. Эстетическое восприятие и проблема оценки / Н. Коротков // Проблема ценностей в философии. – М. ; Л., 1966. – С. 28–34.
172. Корф Н. А. К 150-летию : статьи / Н. А. Корф // Советская педагогика. – 1984. – № 8. – С. 102–113.
173. Костогрыз Т. А. Освоение студентами педагогического вуза пространственных компонентов музыкального образа в условиях взаимодействия искусств : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" / Т. А. Костогрыз. – М., 1996. – 18 с.
174. Костюк А. Г. О теории музыкального восприятия / А. Г. Костюк // Музыкальное восприятие как предмет комплексного исследования / под ред. А. Г. Костюк. – К., 1986. – С. 17–32.
175. Котенева И. С. Формирование эстетико-экологической культуры будущего учителя средствами искусства: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Котенева Ирина Сергеевна. – Луганск, 1996. – 246 с.
176. Краевский В. В. Методология научного исследования / В. В. Краевский // Пособие для студентов и аспирантов гуманитарних университетов. - СПБ СПБ ГУП, 2001. – 148 с.
177. Крупская Н. К. О задачах художественного воспитания / Н. К. Крупская // Крупская Н. К. Педагогические сочинения : в 10 т. / Н. К. Крупская. – М., 1959. – Т. 3. – С. 313–317.
178. Крылова Н. Б. Формирование эстетической культуры личности: школа, трудовой коллектив, вуз / Н. Б. Крылова, А. П. Печко. – М. : Знание, 1986. – 64 с.
179. Кудрявцев А. В. К вопросу о критериях эстетической воспитанности / А. В. Кудрявцев // Научно-исследовательская работа в системе подготовки учителя инновационного типа : сб. науч. тр. – Л., 1990. – С. 80–87.
180. Кузьмина Н. В. Актуальные проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя / Н. В. Кузьмина, В. И. Гинецинский // Советская педагогика. – 1982. – № 3. – С. 65.
181. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. – 116 с.
182. Кузьмина Н. В. Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе / Н. В. Кузьмина. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1973. – 62 с.
183. Кузнецов Ю. В. Искусство в системе человеческих ценностей / Ю. В. Кузнецов, Ю. А. Филипьева // Вопросы философии. – 1998. – № 9. – С. 188–189.
184. Куревина О. А. Концептуальные основы курса «Путешествие в прекрасное» / О. А. Куревина // Начальная школа : плюс-минус. – 2000. – № 1. – С. 10–14.
185. Кутузова Г. І. Естетична самоосвіта студентів гуманітарних факультетів / Г. І. Кутузова // Мистецтво та освіта. – 1998. – № 3. – С. 41–45.
186. Лазарев М. Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста, руководство для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / М. Л. Лазарев. – М. : Академия здоровья, 1997. – 376 с.
187. Лазарев Г. В. Интеграция искусств в эстетическом образовании будущего учителя / Г. В. Лазарев // Педагогика искусства в творческих поисках : сб. материалов Всерос. семинара «Проблемы и перпективы эстетического образования в общеобразовательных учреждениях». – М., 1996. – С. 19–20.
188. Лармин О. В. Искусство и молодёжь / О. В. Лармин. – М. : Мол. гвардия, 1980. – 191 с.
189. Ларьков А. П. Генезис эстетических переживаний: дис. … канд. филос. наук : 09.00.04 / Ларьков Андрей Петрович. – К., 1986. – 169 с.
190. Левшина И. С. Как воспринимается произведение искусства / И. С. Левшина. – М. : Знание, 1985. – 96 с.
191. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1977. – 304 с.
192. Леонтьев А. Н. Некоторые проблемы психологии искусства / А. Н. Леонтьев // Личность. Внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды. – СПб., 1996. – С. 45–58.
193. Лернер И. Я. Развивающее обучение с дидактических позиций / И. Я. Лернер // Педагогика. – 1996. – № 2. – С. 7–11.
194. Лещенко М. Зарубіжні технології підготовки вчителів до естетичного виховання / М. Лещенко. – К. : Гротеск, 1995. – 174 с.
195. Лисовский В. Т. Личность студента / В. Т. Лисовский, А. В. Дмитриев. – Л. : Изд-во гос. ун-та, 1974. – 184 с.
196. Лихачёв Б. Т. Критерии эстетического отношения школьников к искусству и деятельности / Б. Т. Лихачев // Советская педагогика. – 1983. – № 6. – С. 52–58.
197. Лихачёв Б. Т. Эстетика воспитания / Б. Т. Лихачев. – М. : Педагогика, 1972. – 159 с.
198. Лихачёв Д. С. Заметки и наблюдения : из записных книжек разных лет / Д. С. Лихачев. – М. : Сов. писатель, 1989. – 605 с.
199. Личковах В. А. Світовідношення як переживання : феноменологія, онтологія і естетика «життя миттєвістю» / В. А. Личковах // Філософська думка. – 1996. – № 3. – С. 121–136.
200. Лосев А. Ф. Дерзание духа / А. Ф. Лосев. – М.: Политздат, 1988. – 364 с.
201. Лотман Ю. Эмоции и чувства / Ю. Лотман. – М.: Знание, 1972. – 79 с.
202. Лубенець Н. Д. Фребель і Монтессорі / Н. Д. Лубенець. – К. : Рад. шк., 1984. – 33 с.
203. Лубенець Н. Д. Біля життєдайного джерела / Н. Д. Лубенець. – К. : Рад. шк., 1989. – 74 с.
204. Лубенець Т. Г. Дитячі твори за малюнками / Т. Г. Лубенець. – К. : Рад. шк., 1984. – 104 с.
205. Луначарский А. В. Беседы о революционном празднике / А. В. Луначарский // Искусство в школе. – 1928. – № 10. – С. 2–3.
206. Луначарский А. В. Избранные статьи : в 2 т / А. В. Луначарский. – М. : Искусство, 1958 – . – Т. 1. О театре и драматургии. – 1958. – 838 с.
207. Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии : учеб.-метод. пособие для студ. фак. психологии гос. ун-тов / В. Я. Ляудис ; науч.-метод. кабинет по заочн. и веч. обучению МГУ им. М. В. Ломоносова. – М. : МГУ, 1989. – 77 с.
208. Макаренко А. С. Некоторые соображения о школе и наших детях / А. С. Макаренко // Макаренко А. С. Педагогические сочинения : в 3 т. / А. С. Макаренко. – К., 1985. – Т. 3. – С. 97–101.
209. Малахов В. А. Искусство и человеческое мироотношение / В. А. Малахов. – К. : Наук. думка, 1988. – 211 с.
210. Малюков А. Н. Художественное воспитание младших подростков : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / А. Н. Малюков. – М., 1980. – 18 с.
211. Мамардашвили М. К. Как я понимаю философию / М. К. Мамардашвили. – М.: Прогресс. – 1990. – 415 с.
212. Мартинович Н. С. Развитие творческого потенциала личности учителя средствами искусства: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Мартинович Николай Сергеевич. – Луганск, 1997. – 170 с.
213. Мартьянова Г. Взаємодія мистецтв у поліхудожньому розвитку учнів / Г. Мартьянова // Рідна шк. – 2001. – № 5. – С. 59–61.
214. Масол Л. Виховний потенціал мистецтва – джерело освітніх інновацій / Л. Масол // Мистецтво та освіта. – 2001. – № 3. – С. 27–30.
215. Математическая обработка результатов экспериментальных ис