РОЗВИТОК ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧИТЕЛІВ У СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
КОМУНАЛЬНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
«ХЕРСОНСЬКА АКАДЕМІЯ НЕПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ»
ХЕРСОНСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ РАДИ

На правах рукопису

НАЗАРЕНКО Вадим Сергійович

УДК 378.046.4:378.048.2

РОЗВИТОК ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧИТЕЛІВ У СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Кузьменко Василь Васильович –
доктор педагогічних наук, професор

Херсон - 2012

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………… 4
РОЗДІЛ І ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ
ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧИТЕЛІВ
1.1. Педагогічні ідеї та принципи розбудови системи післядипломного педагогічного навчання..………………………………………………….
10
1.2. Інформаційно-комунікаційні компетентності як предмет дослідження………………………………………………….….…………..
28
1.3. Сучасний стан та особливості розвитку інформаційно-комунікаційних компетентностей учителів..………….…………..……
49
Висновки до розділу І ……………………………………………………. 73
РОЗДІЛ ІІ МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО–КОМУНІКАЦІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧИТЕЛІВ
2.1. Теоретичне обґрунтування структурно-функціональної моделі розвитку інформаційно-комунікаційних компетентностей учителів…...
75
2.2. Шляхи упровадження моделі розвитку інформаційно-комунікаційних компетентностей учителів у системі післядипломної освіти………………………………………………………………………

98
2.3. Етапи розвитку інформаційно-комунікаційних компететностей учителів……………………………………………………………………..
127
Висновки до розділу ІІ……………………………………………………. 149
РОЗДІЛ ІІІ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧИТЕЛІВ

3.1. Організація експериментального дослідження………………………
3.2. Хід формувального експерименту……………………………..…….
Висновки до розділу ІІІ……………………………………………………. 152
157
178

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ………………………………………………….. 179
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………….……………………
ДОДАТКИ………………………………………………………………….
182

ВСТУП

Актуальність теми. Розвиток сучасного інформаційного суспільства безпосередньо пов’язаний зі зростаючою потребою виробництва і громадян у постійному зростанні кількості та якості інформації. Тому найважливішою складовою сучасної освіти є інформатизація навчального процесу, покликана підготувати сучасну молодь до життя і трудової діяльності в умовах інформаційного суспільства.
З цієї причини кожен сучасний педагог повинен володіти інформаційно–комунікаційними компетентностями. У той же час значна частина вчителів, що набули професійну освіту кілька років тому, або взагалі не вивчали інформаційні технології, або їх рівень підготовки не відповідає сучасним вимогам. Це спонукає заклади післядипломної освіти ліквідувати прогалини в інформаціно–комунікаційній підготовці учителів, з урахуванням їх предметної спеціалізації та індивідуального рівня освіченості у цій сфері. Тому у системі неперервної освіти мають бути створені умови для ефективного вирішення вчителями таких завдань сьогодення, як інформатизація навчально–виховного процесу та створення єдиного інформаційно–освітнього середовища загальноосвітніх навчальних закладів.
Над розв’язанням проблеми розвитку інформаційних компетентностей учителів, інформаційної культури особистості, інших аспектів роботи з інформацією працюють вітчизняні науковці: Л. Білоусова, В. Биков, С. Буртовий, Л. Голодюк, Л. Забродська, В. Стешенко, О. Торубара. Значний внесок у дослідження ролі інформаційних технологій у процесі формування й розвитку інформаційно–комунікаційних компетентностей фахівців, становлення інформаційного простору та інформаційно–освітнього середовища зробили В. Акуленко, К. Врадій, Ю. Жук, М. Згуровський, В. Кухаренко, Н. Морзе, В. Сидоренко, Н. Тверезовська, Н. Чепурна.
Аналіз робіт цих та інших вчених показує, що теоретико–методологічні уявлення про інформаційно–комунікаційні компетентності, як складову фахової компетентності педагога, концептуально не скоординовані, у дослідженнях недостатньо розкрито особливості їх розвитку з огляду на специфіку післядипломної професійної підготовки вчителя. Крім того, сьогодні існує низка суперечностей між:
– потребами суспільства в високоосвічених фахівцях та недоліками в їх підготовці у сфері інформаційних технологій;
– посиленням інформатизації загальної середньої освіти та низьким рівнем інформаційно–комунікаційних компететностей учителів;
– між необхідністю посилення інформаційно–комунікаційної складової післядипломної освіти та її недостатнім методичним забезпеченням.
Вирішення існуючих проблем вимагає теоретичного обґрунтування та методичного забезпечення професійного зростання педагогічних кадрів, що й зумовило вибір теми дисертаційної роботи: “Розвиток інформаційно–комунікаційних компетентностей учителів у післядипломній освіті”.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційну роботу виконано в межах комплексної теми "Теоретико–методичні основи вдосконалення системи освіти та поліпшення її кадрового забезпечення" (державний реєстраційний номер 0104U010624), відповідно до тематичного плану наукових досліджень Комунального вищого навчального закладу "Херсонська академія непевної освіти" Херсонської обласної ради. Тема дослідження затверджена на засіданні вченої ради Херсонської академії неперервної освіти (протокол № 1 від 22.01.2010 р.) та узгоджена в бюро Ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 1 від 25.01.2011 р.).
Мета і задачі дослідження. Метою дослідження є розробка, теоретичне обґрунтування й експериментальна перевірка методики формування інформаційно–комунікаційних компетентностей учителів у системі післядипломної освіти.
Визначена мета дослідження зумовила постановку наступних задач:
– здійснити теоретичний аналіз філософської, психолого–педагогічної літератури й досліджень з проблеми розвитку інформаційно–комунікаційних компетентностей учителів;
– дослідити стан розробленості проблеми формування інформаційно–комунікаційних компетентностей учителів у системі післядипломної освіти та уточнити сутність поняття "інформаційно–комунікаційні компетентності учителя", визначити його структуру та зміст компонентів;
– розробити структурно–функціональну модель формування інформаційно–комунікаційних компетентностей учителів;
– розробити й науково обґрунтувати методику формування інформаційно–комунікаційних компетентностей учителів у системі післядипломної освіти та експериментально перевірити її ефективність;
– визначити показники, рівні та критерії розвитку інформаційно–комунікаційних компетентностей учителів.
Об’єкт дослідження – неперервна освіта вчителів у системі післядипломної підготовки.
Предмет дослідження – методика формування інформаційно–комунікаційних компетентностей учителів у системі післядипломної освіти.
Для розв’язання визначених завдань дослідження обрано наступний комплекс методів:
емпіричних – діагностичні (тестування, анкетування, опитування, само оцінювання, бесіди) – для вивчення потреб і мотивів учителів у підвищенні кваліфікації, вибору форм післядипломної освіти; спостереження – для виявлення особливостей процесу розвитку інформаційно–комунікаційних компетентностей; прогностичні (моделювання), педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний) – для перевірки ефективності моделі розвитку інформаційно–комунікаційних компетентностей учителів;
теоретичних – системний аналіз наукової літератури, інструктивно–методичної бази та інформаційних ресурсів, вивчення навчальних планів закладів післядипломної освіти, планів науково–методичної роботи районних методичних кабінетів, загальноосвітніх навчальних закладів, професійних педагогічних асоціацій з метою визначення стану розробки означеної проблеми; узагальнення одержаної інформації з метою визначення напрямів дослідження та з’ясування дефініції “інформаційно–комунікаційні компетентності вчителя”; аксіоматичний метод для визначення провідних ідей, що були покладені в основу концептуальних положень дослідження, моделювання з метою побудови структурно–функціональної моделі розвитку інформаційно–комунікаційних компетентностей учителів;
статистично–математичних – для обробки даних педагогічного експерименту.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:
– вперше теоретично обґрунтовано, розроблено й експериментально перевірено методику розвитку інформаційно–комунікаційних компетентностей учителя у післядипломній освіті,
– уточнено сутність поняття "інформаційно–комунікаційні компетентності вчителя", його структуру та зміст компонентів;
– розроблено структурно–функціональну модель розвитку інформаційно–комунікаційних компетентностей учителів;
– визначені критерії, показники та рівні розвитку інформаційно– комунікаційних компетентностей учителів;
– подальшого розвитку набули положення щодо інтеграції курсового та міжкурсового періодів підвищення кваліфікації вчителів у ході формування їхніх інформаційно–комунікаційних компетентностей.
Практичне значення одержаних результатів полягає у впровадженні у навчальний процес закладів післядипломної освіти спецкурсу "Опанування вчителями знань, умінь та навичок у галузі інформаційно–комунікаційних технологій" (навчання за дистанційною формою) та методичних рекомендацій "Використання інформаційно–комунікаційних технологій у педагогічній та самоосвітній діяльності вчителя".
Результати дослідження впроваджено у навчально–виховний процес Херсонської академії неперервної освіти (довідка № 01–07/204 від 20.02.2012 р.), Сумського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 7 від 10.02.2012 р.), Цюрупинської спеціалізованої школи № 2 з поглибленим вивченням іноземних мов, Раденської, Великокопанівської, Брилівської, Тарасівської, Абрикосівської, Подо–Калинівської загальноосвітніх шкіл Цюрупинського району Херсонської області (довідка № 325 від 09.02.2012р. відділу освіти Цюрупинської райдержадміністрації), Кременецької загальноосвітньої школи–інтернату І–ІІІ ступенів Тернопільської області (довідка № 54 від 13.02.2012 р.), спеціалізованої школи № 41 імені Захара Слюсаренка Шевченківського району м. Києва (довідка № 73 від 16.02.2012 р).
Особистий внесок здобувача. У статті, написаній у співавторстві з В. Кузьменком, дисертанту належить розробка структури та змісту компонентів поняття "інформаційно–комунікаційні компетентності" вчителя. Ідеї та розробки, що належать співавторам, у дисертаційному дослідженні не використовувалися.
Апробація результатів дослідження. Основні результати дисертаційного дослідження доповідалися на науково–практичних конференціях:
міжнародних: "Інформаційні технології в економіці, менеджменті та бізнесі. Проблеми науки, практики і освіти" (Київ, 2011);
всеукраїнських: "Становлення якісного освітнього середовища як об’єкт педагогічного дослідження" (Херсон, листопад, 2006), "Вплив глобалізації на розвиток особистості" (Херсон, жовтень, 2008), "Якість природничо–математичної та технологічної освіти як науковий та соціальний пріоритет" (Херсон, жовтень, 2011), "Психолого–педагогічні засади діяльності вчителя: історія, теорія, практика" (Херсон, листопад, 2011),
регіональних: "Магістратура: стан, проблеми, перспективи розвитку" (Суми, листопад, 2011), "Державницько–громадське управління сучасним закладом освіти" (Херсон, грудень, 2011).
Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження висвітлені у 16 наукових працях автора (15 одноосібних): 6 статей у наукових фахових виданнях, 7 – у матеріалах конференцій, 1 – методичні рекомендації.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (297 найменувань) і додатків (10 на 31 сторінці). Рукопис містить 13 рисунків, 21 таблицю. Загальний обсяг дисертації становить 242 сторінки, з них 177 сторінок основного тексту.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

У результаті дисертаційного дослідження зроблено такі висновки:

1. Проблема розвитку інформаційно–комунікаційних компетентностей учителів у системі післядипломної освіти є актуальною, складною і багатоаспектною з огляду на сучасні тенденції розвитку навчання дорослих в європейському освітньому просторі.
З’ясовано, що особливостями розвитку інформаційно–комунікаційних компетентностей учителів є впровадження інформаційно–комунікаційних технологій в управління процесом післядипломного навчання, організація самоосвіти вчителя, залучення його до науково–дослідницької діяльності шляхом широкого використання інформаційно–комунікаційних технологій, відкритого обміну перспективним педагогічним досвідом.
2. У результаті вивчення психолого–педагогічної літератури через поняття "професійна компетентність" сформульовано провідне поняття дослідження – інформаційно–комунікаційні компетентності. Цю дефініцію ми розглядаємо як інтегральну сукупність чотирьох складових: комп’ютерно–технологічної, інформаційно–мисленевої, пошуково–синтезувальної та продуктивно–діяльнісної, яка характеризується трьома компонентами: мотиваційно–ціннісним, когнітивно–діяльнісним, творчо–орієнтовним.
Продуктом розвиненості інформаційно–комунікаційних компетентностей учителя є його готовність до системного використання інформаційно–комунікаційних технологій у педагогічній та самоосвітній діяльності.
3. Базуючись на методологічному підґрунті дослідження побудовано модель розвитку інформаційно–комунікаційних компетентностей учителів, що містить такі структурно–функціональні складники: мету, принципи, зміст, форми і методи, результат. Визначено, що окреслений процес відбувається в трьох площинах: у курсовій перепідготовці на базі закладів післядипломної освіти, у міжкурсовий період на базі районних, шкільних методичних служб, у самоосвітній діяльності на базі альтернативних форм післядипломної освіти за вибором самого учителя.
4. У ході дослідження було розроблено і апробовано в умовах педагогічного експерименту методику формування інформаційно–комунікаційних компетентностей учителів, у якій сукупність форм, методів і засобів післядипломної освіти спрямована на удосконалення знань, умінь, навичок педагогів у галузі інформаційно–комунікаційних технологій, а також на розширення сфер їх використання у педагогічній та самоосвітній діяльності.
Встановлено, що застосування традиційних форм і методів післядипломного навчання у поєднанні з інформаційно–комунікаційними технологіями сприяють підвищенню мотивації вчителів до розвитку інформаційно–комунікаційних компетентностей. На основі методичних розробок був укладений спецкурс "Опанування вчителями знань, умінь та навичок у галузі інформаційно–комунікаційних технологій".
5. З метою проведення педагогічного експерименту було визначено показники, критерії та рівні сформованості інформаційно–комунікаційних компетентностей учителів (низький, середній, достатній, високий). У ході експерименту, який охоплював 505 учителів із загальноосвітніх закладів різних регіонів, було підтверджено ефективність методики розвитку інформаційно–комунікаційних компетентностей учителів у системі післядипломної освіти, яка виявилася у позитивній динаміці за всіма критеріями та показниками в експериментальній групі порівняно з контрольною групою. Ефективність запропонованої методики підтверджено за допомогою статистичного критерію χ2 на рівні значущості α=0,05.
Проведене дослідження не вичерпує всього комплексу проблем, що стосуються розвитку інформаційно–комунікаційних компетентностей учителів у системі післядипломної освіти. Перспективними, на наш погляд, є такі напрями дослідження, як реалізація дистанційної форми підвищення кваліфікації вчителів у післядипломній освіті, вивчення зарубіжного досвіду використання інформаційно–комунікаційних технологій у навчальному процесі.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Адаменко Р. В. Післядипломна освіта як об’єкт педагогічного дослідження / Р. В. Адаменко // Освіта на Луганщині : наук.-метод. журн. / Луган. ін-т післядиплом. освіти. – Луганськ, 2004. – № 1. – С. 21-23.
2. Адольф В. А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя / В. А. Адольф // Педагогика. – 1998. – № 1. – С. 71-75.
3. Азгальдов Г. Г. О квалиметрии / Г. Г. Азгальдов, Э. П. Райхман ; под ред. А. В. Гличева. – М. : Изд-во стандартов, 1972. – 172 с.
4. Айсмонтас Б. Б. Педагогическая психология : программа курса. Метод. рекомендации. Словарь терминов и понятий / Бронюс Броневич Айсмонтас. – М. : Изд-во МГППУ, 2004. – 80 с.
5.Айсмонтас Б. Б. Педагогическая психология : схемы и тесты / Б. Б. Айсмонтас. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 208 с.
6. Акуленко В. Л. Формирование ИКТ-компетентности учителя-предметника в системе повышения квалификации / В. Л.Акуленко // Применение новых технологий в образовании : материалы XV Междунар. конф. / Ин-т ЮНЕСКО по информ. технологиям в образовании ; Моск. обл. обществ. фонд новых технологий в образовании «Байтик».– Троицк, 2004. – С. 344-346.
7. Алексеева И. Ю. Возникновение идеологии информационного общества [Електронний ресурс] / И. Ю. Алексеева. – Режим доступу : http: //www.iis.ru/events/19981130/alexeeva.ru.html.
8. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія : підруч. для студ., аспірантів та молодих викл. вищ. навч. закл. / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
9. Алюшина Н. О. Сучасні процедури та методи підбору персоналу: компетентнісний підхід / Н. О. Алюшина // Кадровик. Трудове право і управління персоналом. – 2006. – № 3. – С. 70-75.

10. Аналитические доклады Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. – М. : Магистр, 1998. – 15 с.
11. Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания / Б. Г. Ананьев. – М. : Наука, 2001. – 277, [2] c.
12. Андреев А. А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин. – М. : Изд-во МЭСИ, 1999. – 196 с.
13. Андреев А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / А. Л. Андреев // Педагогика. – 2005. – № 4. – С. 19-27.
14. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития : инновац. курс / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1996. – Кн. 1. – 565, [2] с.
15. Андрущенко В. П. Модернізація педагогічної освіти в Україні в контексті Болонського процесу / В. Андрущенко // Вища освіта України. – 2004. – № 1. – С. 5-9.
16. Андрущенко В. П. Педагогічна освіта України: Болонські виклики і напрями модернізації / В. П. Андрущенко // Практична філософія. – 2004. – № 1. – С. 124-128.
17. Антипов С. В. Современные технологии разработки web-сайтов / С. В. Антипов // Информатика и образование. – 2004. – № 3. – С. 57-60.
18. Антонець М. Роль інноваційних процесів у розвитку школи / М. Антонець // Педагогічна газета. – 1996. – Червень (№ 6). – С. 3.
19. Асеев В. Г. Личность и значимость побуждений / В. Г. Асеев. – М. : ИП РАН, 1993. – 223 с.
20. Афанасьев В. Г. О системном подходе в социальном познании / В. Г. Афанасьев // Вопросы философии. – 1973. – № 6. – С. 98-111.
21. Байденко В. И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентного подхода) / В. Байденко // Высшее образование в России. – 2004. – № 11. – С. 3-13.
22. Байденко В. И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние / В. И. Байденко. – М. : Исслед. центр проблем качества подгот. спец., 1998. – 249 с.
23. Барбина Е. С. Формирование педагогического мастерства учителя в системе непрерывного педагогического образования / Е. С. Барбина. – К. : Вища школа, 1997. – 153 с.
24. Батышев С. Я. Блочно-модульное обучение / С. Я. Батышев. – М. : [Б. и.], 1997. – 255, [1] с.
25. Башарина Л. А. Постдипломное педагогическое образование: проблемы качества : науч.-метод. пособие / Л. А. Башарина, С. Г. Вершловский, С. Л. Братченко ; под общ. ред. С. Г. Вершловского. – СПб. : СпецЛит., 2003. – 237, [1] с.
26. Бейко О. Освіта – основний чинник розвитку цивілізації / О. Бейко // Суспільні реформи та становлення громадянського суспільства в Україні : матеріали наук.-практ. конф. / Укр. акад. держ. управління. – К., 2001. – С. 83-85.
27. Белкин А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство / А. С. Белкин. – Челябинск : Южно-Урал. кн. изд-во, 2004. – 171 с.
28. Белозерцев Е. П. Педагогическое образование: реалии и перспективы / Е. П. Белозерцев // Педагогіка. – 1992. – № 1/2. – С. 61-65.
29. Беляева А. П. Методология и теория профессиональной педагогики / А. П. Беляева. – СПб. : Ин-т профтехобразования РАО, 1999. – 480 с.
30. Беренфельд Б. С. Инновационные учебные продукты нового поколения с использованием средств ИКТ (уроки недавнего прошлого и взгляд в будущее) / Б. С. Беренфельд, К. Л. Бутягина // Вопросы образования. – 2005. – № 3. – С. 23-35.
31. Бершадский М. Е. В каких значениях используется понятие «технология» в педагогической литературе / М. Е. Бершадский // Школьные технологии. – 2002. – № 1. – С. 3-19.
32. Бершадский М. Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев. – М. : Пед. поиск, 2003. – 256 с.
33. Беспалов П. В. Акмеологическая концепция формирования информационно-технологической компетентности государственных служащих / Павел Васильевич Беспалов. – М. : ИКФ Каталог, 2002. – 236 с.
34. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 190 с.
35. Бешенков С. А. Информация и информационные процессы / С. А. Бешенков, В. Ю. Лыскова, Е. А. Ракитина // Информатика и образование. – 1998. – № 6/8. – С. 39-50.
36. Биков В. Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти : монографія / В. Ю. Биков. – К. : Атіка, 2008. – 684 с.
37. Биков В. Ю. Операційні системи та мережі шкільних комп'ютерних комплексів : навч. посіб. / В. Ю. Биков, В. Д. Руденко. – К. : Компас, 1993. – 280 с.
38. Білик Н. І. Моделювання процесу навчання в системі підвищення кваліфікації вчителів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Білик Надія Іванівна. – К., 2005. – 23 с.
39. Білоусова Л. І. Модель формування інформаційно-технологічної компетенції сучасного вчителя у навчальному процесі педагогічного університету / Л. І. Білоусова, Н. О. Язиніна / Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України ; Запоріз. ін-т удосконалення вчителів. – Запоріжжя, 2009. – Вип. 53. – С. 46-53.
40. Богданов А. И. Информация и образование в XXI веке / А. И. Богданов, Н. Д. Деренжи, В. С. Стефанова // Открытое образование. – 2001. – № 1. – С. 29-32.
41. Бодалёв А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / Алексей Александрович Бодалёв. – М. : Флинта : Наука, 1998. – 168 с.
42. Болонська декларація [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/main.php?query=education/higher/bolpr/boldeclr.htm.
43. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8-14.
44. Бондар В. І. Підвищення ефективності дидактичної підготовки педагогічних кадрів / В. І. Бондар // Радянська школа. – 1986. – № 7. – С. 88-89.
45. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 11-17.
46. Браже Т. Г. Инженеры и врачи о гуманитарных знаниях и общей культуре как интегральной характеристике личности / Т. Г. Браже // Интеграционные процессы в образовании взрослых : материалы науч.-практ. конф. / Ин-т образования взрослых РАО. – СПб., 1997. – С. 73-96.
47. Буданов В. Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании : монография / Владимир Григорьевич Буданов. – Изд. 2-е, испр. – М. : URSS : Изд-во ЛКИ, 2008. – 230 с. – (Синергетика в гуманитарных науках).
48.Буйницька О. П. Інформаційні технології та технічні засоби навчання : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / О. П. Буйницька. – К. : Центр учб. літ., 2012. – 240 с.
49. Буркова Л. Педагогічні інновації та їх діагностична експертиза: теоретичний аспект / Л. Буркова. – К. : Наук. світ, 1999. – 37 с.
50. Буртовий С. Сучасні інформаційні технології в системі післядипломної освіти / С. Буртовий // Післядипломна освіта в Україні. – 2006. – № 2. – С. 36-37.
51. Василенко Н. Інновації в освіті / Н. Василенко // Директор школи. – 2011. – № 24 (648). – С. 3-6.
52. Введенский В. Н. Компетентность педагога как важное условие успешности его профессиональной деятельности / В. Н. Введенский // Инновации в образовании. – 2003. – № 4. – С. 21-31.
53. Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В. Н. Введенский // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 51-55.
54. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход : метод. пособие / Андрей Александрович Вербицкий. – М. : Высш. школа, 1991. – 207 с.
55. Вершловский С. Г. Взрослый как субъект образования / С. Г. Вершловский // Педагогика. – 2003. – № 8. – С. 3-8.
56. Вершловский С. Г. Образование взрослых: опыт и проблемы / Семен Григорьевич Вершловский. – СПб. : ИВЭСЭП, 2000. – 167 с.
57. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека / Витис Казиса Вилюнас. – М. : Изд- во МГУ, 1990. – 228 с.
58. ВікіОсвіта [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.eduwiki.uran.net.ua/wiki/index.php/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96%D0%9E%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%B0.
59. Вільямс Р. Комп’ютери в школі : пер. з англ. / Р. Вільямс, К. Маклін. – К. : Рад. школа, 1988. – 295 с.
60. Войцеховський М. Ф. Педагогічні аспекти професіонального розвитку особистості вчителя в системі післядипломної освіти [Електронний ресурс] / М. Ф. Войцеховський // Освітологічний дискурс : електронне фахове видання. – Режим доступу : www.nbuv.gov.ua/e-jourmals/osdjs/2010_2/10imfepo.pdf.
61. Вонько В. К. Мышление человека и проблемы компьютеризации / В. К. Вонько, С. П. Кулик ; под ред. Н. И. Жукова. – Минск : Навука і Тэхніка, 1992. – 191 с.
62. Врадій К. М. Формування інформаційної компетентності майбутніх учителів початкових класів засобами інноваційних технологій / К. М. Врадій // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2009. – № 2. – С. 99-106.
63. Всесвітня доповідь ЮНЕСКО про комунікацію та інформацію в 1999-2000 [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http:/www.poipred.com/free/unecko/2.htm.
64. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования / Л. С. Выготский. – М. : Просвещение, 1956. – 356 с.
65. Высшее образование в Европе / ЮНЕСКО ; Европ. центр по высш. образованию. – М. : Люкс, 1996. – 230 с.
66. Гальперин П. Я. Психология как объективная наука : избр. психол. тр. / Пётр Яковлевич Гальперин. – М. : Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2003. – 478 с.
67. Гегель Г. В. Ф. Лекции по философии истории / Георг Вильгельм Фридрих Гегель ; пер. А. М. Воден. – СПб. : Наука, 2000. – 477 с.
68. Гендина Н. И. Информационная культура личности: диагностика, технология формирования : учеб.-метод. пособие для вузов культуры и искусств / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова. – Кемерово : Изд-во Кемеров. гос. акад. культуры и искусств, 1999. – Ч. 1. – 146 с.
69. Гершунский Б. С. Философия образования / Б. С. Гершунский. – М. : Моск. психол.-соц. ин-т : Флинта, 1998. – 427, [1]. – (Б-ка педагога-практика).
70. Гершунский Б. С. Философия образования для ХХІ века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Борис Семенович Гершунский. – М. : Совершенство, 1998. – 605 с.
71. Голодюк Л. С. Етапи формування ІКТ-компетентності вчителя-предметника / Л. С. Голодюк // Комп’ютерна грамотність учителів з точки зору стандартів ЄС : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. / Полтав. ін.-т післядиплом. освіти ім. М. В. Остроградського. – Полтава, 2008. – С. 32-34.
72. Гораш К. Аналіз інформаційного забезпечення запровадження освітніх інновацій у ПІПО / К. Гораш // Післядипломна освіта в Україні. – 2008. – № 2. – С. 87-90.
73. Гришина И. В. Развитие информационной культуры руководителей школ в процессе курсового обучения : [образовательная программа и учеб. пособие для рук. образоват. учреждений, методистов, сотруд. органов управления образованием] / И. В. Гришина, И. А. Чекин. – СПб. : Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та пед. мастерства, 2000. – 120 с.
74. Громкова М. Т. Андрагогика. Теория и практика образования взрослых : учеб. пособие / Майя Тимофеевна Громкова. – М. : Юнити-Дана, 2005. – 496 с.
75. Громкова М. Т. Педагогические основы образования взрослых / Майя Тимофеевна Громкова. – М. : Изд-во МСХФ, 1993. – 163 с.
76. Гунта Г. В. Педагогічна кваліметрія: навч.-метод. матеріали зі спецкурсу / Г. В. Гунта. – Ужгород : Вид-во Ужгород. нац. ун-ту, 2002. – 32 с.
77. Гура О. І. Професійні компетенції та професійна компетентність педагога виої школи: порівняльний аналіз понять / О. І. Гура // Наука і сучасність. Серія : Педагогіка. Філологія : зб. наук. пр. / Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2006. – Т. 54. – С. 3-12.
78. Гурій А. М. Інформатика і школа : проблеми. Перспективи / А. М. Гурій, О. О. Жук // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 1998. – № 1. – С. 8-10.
79. Даниленко Л. Очно-дистаційне навчання в практиці роботи ЦІППО / Л. Даниленко // Післядипломна освіта в Україні. – 2006. – № 2. – С. 42-46.
80. Даниленко Л. Післядипломна освіта в умовах інноваційних змін / Л. Даниленко // Післядипломна освіта в Україні. – 2007. – № 2. – С. 21-23.
81. Данилова Г. Професіоналізм педагога на порозі третього тисячоліття / Г. Данилова // Імідж сучасного педагога. – 2002. – № 10. – С. 3-5.
82. Данильчук Е. В. Методологические предпосылки и ценностные характеристики информационной культуры педагога / Е. В. Данильчук // Педагогика. – 2003. – № 1. – С. 65-74.
83. Деркач А. А. Акмеология: пути достижения вершин профессии / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. – М. : Луч, 1993. – 49 с.
84. Дистанционное обучение : учеб. пособие / под ред. Е. С. Полат. – М. : ВЛАДОС, 1998. – 192 с.
85. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с. – (Серія «Альма-матер»).
86. Європа на шляху до інформаційного суспільства / за ред. О. М. Кальченка. – К. : АТЛАС, 2000. – 176 с.
87. Єльнікова Г. В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні / Галина Василівна Єльнікова. – Х. : Крок, 1999. – 303 с.
88. Єльнікова Г. В. Управлінська компетентність / Г. Єльнікова. – К. : Ред. загальнопед. газет, 2005. – 128 с. – (Б-ка «Шкільного світу»).
89. Жалдак М. І. Проект стандарту освітньої галузі інформатики / М. І. Жалдак, Ю. С. Рамський // Державний стандарт загальної середньої освіти в Україні. Інформатика. Освітня галузь «Математика» : проект. – К., 1997. – С. 48-59.
90. Жалдак М. И. Система подготовки учителей к использованию информационной технологии в учебном процессе : дис. в форме науч. доклада … доктора пед. наук : 13.00.02 / Жалдак Мирослав Иванович. – М., 1989. – 48 с.
91. Жук Ю. О. Системні особливості освітнього середовища як об'єкта інформатизації / Ю. О. Жук // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 1. – С. 35-37.
92. Жук Ю. О. Теоретико-методологічні проблеми формування інформаційного освітнього простору України [Електронний ресурс] / Ю. О. Жук ; Ін-т інформ. технологій і засобів навчання АПН України // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2007. – № 2. – Режим доступу : http://www.ime.edu-ua.net/em3/content/07zuoeei.htm.
93. Журавський В. С. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти / В. С. Журавський, М. З. Згуровський. – К. : ІВЦ «Видавництво Політехніка», 2003. – 195 с.
94. Журавський В. С. Вища освіта як фактор державотворення і культури в Україні / В.С. Журавський. – К. : Ін Юре, 2003. – 416 с.
95. Забродська Л. М. Інформаційна культура особистості – умова прогнозування розвитку закладу освіти / Л. М. Забродська // Нова педагогічна думка. – 2002. – № 3/4. – С. 252-360.
96. Забродська Л. М. Основи інформаційних технологій / Л. Забродська, М. Забродський. – К. : Просвіта, 1997. – 80 с.
97. Зайченко І. В. До питання про загальнопедагогічну підготовку учителя сучасної української національної школи / І. В. Зайченко // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету / Чернігівський державний педагогічний університет ім. Т.Г.Шевченка. — Чернігів, 2008. — №Вип. 57. — С. 176-180. — (Серія: Педагогічні науки).
98. Зайчук В. О. Основи інноваційних технологій в освіті / В. О. Зайчук. – К. : Гала, 2000. – 63 с.
99. Заморин А. П. Этапы эволюции ЭВМ / А. П. Заморин. – М. : Знание, 1987. – 64 с.
100. Засоби і технології єдиного інформаційного освітнього простору : зб. наук. пр. / за ред. В. Ю. Бикова, Ю. О. Жука. – К. : Атіка, 2004. – 240 с.
101. Згуровский М. З. Проблемы и тенденции развития информационных технологий образования в Украине / М. З. Згуровский, Н. Д. Панкратова // Вестник МАНВШ. – М., 1999. – № 3. – С. 122-131.
102. Згуровський М. З. Шляхами педагогіки комп’ютерних технологій: перший досвід технічного університету / М. З. Згуровський, С. І. Сидоренко, Г. Д. Холмська. – К. : Наук. думка, 2003. – 188 с.
103. Зеер Э. Компетентностный подход к модернизации профессинального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 4. – С. 23-30.
104. Зелінський С. С. Концепція інформаційно-освітнього середовища в процесі інформатизації системи вищої професійної освіти / С. С.Зелінський // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. – Житомир, 2009. – Вип. 47. – С. 155-159.
105. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентносного подхода в образовании : [авторская версия] / Ирина Алексеевна Зимняя. – М. : Исслед. центр проблем качества подгот. спец., 2004. – 42 с.
106. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результатов образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34-32.
107. Зинченко В. П. Дистанционное образование: к постановке проблемы / В. П. Зинченко // Педагогика. – 2000. – № 2. – С. 23-34.
108. Змеёв С. И. Андрагогика: основы теории и технологи обучения взрослых / С. И. Змеёв. – М. : Per Se, 2003. – 207 с.
109. Зоря Ю. М. Використання портфоліо у навчально-виховному процесі сучасного закладу освіти : метод. рек. / Ю. М. Зоря. – Черкаси : Черкас. обл. ін-т післядиплом. освіти пед. працівників, 2008. – 62 с.
110. Зубко А. М. Організаційно-педагогічні умови удосконалення навчального процесу в системі підвищення кваліфікації педагогічних кадрів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Зубко Анатолій Миколайович. – К., 2002. – 22 с.
111. Зязюн І. А. Освітні технології у вимірах педагогічної рефлексії / І. А. Зязюн // Світло. – 1996. – № 1. – С. 4-6.
112. Зязюн І. А. Філософські проекції освіти й освітніх технологій / Іван Зязюн // Шлях освіти. – 1996. – № 1. – С. 4-9.
113. Иванова С. Кейс 2. Компания на стадии «звезды» / С. Иванова // Справочник по управлению персоналом. – 2010. – № 4. – С. 100-103.
114. Ильин Г. Л. Философия образования (идея непрерывности) / Г. Л. Ильин. – М. : Вуз. книга, 2002. – 224 с.
115. Ильченко О. А. Организационно-педагогические условия разработки и применения сетевых курсов в учебном процессе (на примере подготовки специалистов с высшим образованием) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ильченко Ольга Александровна. – М., 2002. – 193 c.
116. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / М. В. Моисеева, Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. И. Нежурина ; под ред. М. В. Моисеевой. – М. : Камерон, 2004. – 216 с.
117. Информология, информатика и образование : справоч. пособие / под. общ. ред. В. А. Извозчикова, И. В. Симоновой. – СПб. : КАРО, 2004. – 304 с.
118. Іщенко О. А. Передумови й проблеми застосування нових інформаційних технологій при викладанні суспільно-гуманітарних дисциплін / О. А. Іщенко // Коледжанин. – 2002. – № 3. – С. 33-34.
119. Каган М. С. Человек в потоке информации / М. С. Каган. – Новосибирск : Наука. Сиб. отд-ние, 1981. – 177 с.
120. Карамушка В. Освітньо-інформаційна складова програмно-проектної діяльності / В. Карамушка // Післядипломна освіта в Україні. – 2006. – № 2. – С. 3-6.
121. Клемешова Н. В. Мультимедиа как дидактическое средство высшей школы : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Клемешова Наталья Валентиновна. – Калиниград, 1999. – 210 с.
122. Клепко С. Ф. Філософія освіти в європейському контексті / С. Ф. Клепко – Полтава : ПОІППО, 2006. – 328 с.
123. Клименко В. В. Механізми розвитку творчості / В. В. Клименко // Обдарована дитина. – 2003. – № 1. – С. 2-11.
124. Климов Е. А. Индивидуальная деятельность в зависимости от типологических свойств нервной системы / Е. А. Климов. – Казань : Изд-во Казан. гос. ун-та, 1969. – 278 с.
125. Климов Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях : учеб. пособие / Е. А. Климов. – М. : Изд-во МГУ, 1995. – 222 с.
126. Князев А. М. Социальные компоненты личности как объект оценивания / А. М. Князев, Е. В. Немцова, С. Н. Палецкая // Проблемы качества образования : материалы XV Всерос. науч.-метод. конф. / Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов. – М., 2000. – Кн. 2 .– С. 66-77.
127. Князева Е. Н. Синергетика как новое мировоззрение: диалог с И. Пригожиным / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов // Вопросы философии. – 1992. – № 12. – С. 3-20.
128. Коджаспирова Г. М. Культура профессионального самообразования педагога : пособие / Г. М. Коджаспирова ; под ред. Ю. М. Забродина ; Всерос. науч.-практ. центр профориентации и психол. поддержки населения. – М. : [Б. и.], 1994. – 342 с.
129. Козлова О. Г. Оновлення освітнього простору в системі постдипломної підготовки вчителя / О. Козлова // Післядипломна освіта в Україні. – 2007. – № 2. – С. 25-27.
130. Козлова О. Г. Підготовка вчителя до інноваційної діяльності в системі післядипломної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Козлова Олена Григорівна. – К., 1999. – 20 с.
131. Компетентнісна освіта – від теорії до практики / Н. М. Бібік, І. Г. Єрмаков, О. В. Овчарук [та ін.]. – К. : Плеяди, 2005. – 120 с. – (Навчально-методична серія «Відкритий урок»; вип. 3/4).
132. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи : бібліотека з освітньої політики / Н. М. Бібік, Л. С. Ващенко, О. І. Локшина [та ін.] ; під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с.
133. Компетентнісні завдання як засіб формування інформаційної компетентності в умовах неперервної освіти / Н. В. Морзе, О. Г. Кузьміненко, В. П. Вебер, О. В. Барна // Інноваційні технології навчання. – 2010. – № 6. – С. 23-32.
134. Конюшенко С. М. Формирование информационной культуры педагога / С. М. Конюшенко // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. – № 3. – С. 41-47.
135. Корнеева Л. Н. Самооценка как механизм саморегуляции в профессиональном образовании / Людмила Николаевна Корнеева. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 296 с.
136. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк ; за ред. Л. М. Проколієнко. – К. : Рад. школа, 1989. – 608 с.
137. Коутс Р. Интерфейс «человек-компьютер» / Р. Коутс, И. Влейминк. – М. : Мир, 1990. – 501 с.
138. Краевский В. В. Основы обучения : дидактика и методика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – М. : Академия, 2007. – 346 с.
139. Краевский В. В. Педагогика и ее методология вчера и сегодня / В. В. Краевский [Електронний ресурс] / В. В. Краевский // Интернет-журнал «Эйдос» – 2003. – 2 декабря. – Режим доступу : http://www.eidos.ru/journal/2003/0711-03.htm.
140. Кремень В. Г. Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи : монографія / В. Г. Кремень ; за ред. І. А. Зязюна. – К. : Віпол, 2000. – 613 с.
141. Кремень В. Г. Освіта в структурі цивілізаційних змін: актуальні проблеми / В. Г. Кремень // Коментар до інформаційного збірника Міністерства освіти і науки України. – 2010. – № 12. – С. 12-17.
142. Кремень В. Г. Підвищення ефективності вищої школи, освіти і науки як дієвого чинника суспільного розвитку та інтеграції в європейське співтовариство / В. Кремень // Вища школа. – 2003. – № 6. – С. 3-24.
143. Кривонос О. М. Інформаційно-комунікаційні компетентності майбутніх вчителів інформатики / О. М. Кривонос // Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Серія: Соціологія. Психологія. Педагогіка. – 2009 р. – Дод. 4, т. 3 (15), тем. вип. № 3 : Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – С. 131-137.
144. Кривонос О. М. Компетентністний підхід: аналіз основних понять / О. М. Кривонос // Формування інформаційної компетентності студентів у процесі навчання природничо-математичних дисциплін : матеріали міжвуз. регіон. наук.-метод. семінару / Житомир. держ. ун-т. – Житомир, 2009. – С. 34-39.
145. Крисюк С. В. Становлення та розвиток післядипломної освіти педагогічних кадрів України (1917-1995 р.р.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.01 «Теорія та історія педагогіки» ; 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Крисюк Степан Васильович. – К., 1996. – 48 с.
146. Кузьмина Н. В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования : монография / Н. В. Кузьмина (Головко-Гаршина). – М. : Исслед. центр проблем качества подгот. спец., 2001. – 144 с.
147. Кулюткин Ю. Н. Диалог как предмет педагогической рефлексии / Ювеналий Николаевич Кулюткин. – СПб. : СпецЛит, 2001. – 74, [1] с. – (Последипломное образование педагога).
148. Кулюткин Ю. Н. Образовательная среда и развитие личности / Ю. Кулюткин, С. Тарасов // Новые знания. – 2001. – № 1. – С. 6-7.
149. Кухаренко В. М. Дистанційне навчання: умови застосування : дистанційний курс : навч. посіб. / В. М. Кухаренко, О. В. Рибалко, Н. Г. Сиротинко ; за ред. В .М. Кухаренка. – З-є вид.– Х. : Торсінг, 2002. – 320 с.
150. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / Антс Аугустович Кыверялг. – Таллин : Валгус, 1980. – 334 с.
151. Левківський М. В. Історія педагогіки : підручник / М. В. Левківський. – К. : Центр навч. літ., 2003. – 360 с.
152. Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / Вадим Семенович Леднев. – 2-е изд. перераб. – М. : Высш. школа, 1990. – 224 с.
153. Леонтьев А. Н. Становление психологии деятельности: ранние работы / Алексей Николаевич Леонтьев ; ред. А. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 2003. – 439 с.
154. Литвинова С. Г. Организация обучения учителей информационно-коммуникационным технологиям / С. Г. Литвинова // Инновационные технологии в образовании : материалы Междунар. науч.-практ. конф. / Междунар. молодеж. центр «Юность» ; Упр. высш. школы, науки, интеллектуал. собственности и междунар. связей Мин-ва образования и науки АРК. – Симферополь, 2006. – С. 38-44.
155. Литвинова С. Г. Формування інформаційно-комунікаційної культури вчителів-предметників / С. Г. Литвинова // Комп’ютерні науки та інформативні технології : зб. наук. доп. Міжнар. наук.-техн. конф. / Нац. ун-т. «Львівська політехніка». – Львів, 2007. – С. 159-162.
156. Лісіна Л. О. Формування професійної компетентності вчителя : навч.-метод. посіб. / Л. О. Лісіна, О. О. Барліт. – Запоріжжя : Лана-Друк, 2006. – 212 с.
157. Лозниця В. С. Психологія і педагогіка: основні положення : навч. посіб. / Віктор Стефанович Лозниця. – К. : ЕксОб, 1999. – 304 с.
158. Лутай С. Ф. Философия совеременного образования : учеб. пособие / С. Ф. Лутай. – М. : Дакка, 1996. – 256 с.
159. Малихін А. Компетентність як критерій професійного становлення майбутнього вчителя трудового навчання / А. Малихін // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2009. – № 6. – С. 23-27.
160. Малицька І. Д. Інформаційне забезпечення сучасної освіти в діяльності міжнародних європейських організацій / І. Д. Малицька // Засоби і технології єдиного інформаційного освітнього простору / Ін-т засобів навчання АПН України ; за ред. В. Ю. Бикова, Ю. О. Жука. – К., 2004. – С. 204-209.
161. Маркова А. К. Психологические проблемы повышения квалификации / А. К. Маркова // Педагогика. – 19992. – № 9/10. – С. 65-67.
162. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Советская педагогика. – 1990. – № 8. – С. 82-88.
163. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М. : Междунар. гуманит. фонд «Знание», 1996. – 308 с.
164. Мармаза О. І. Менеджмент в освіті: дорожна карта керівника : навч. посіб. / Олександра Іванівна Мармаза. – Х. : Основа, 2007. – 448 с.
165. Маслікова І. В. Моніторингова система освітнього менеджменту / І. В. Маслікова. – Х. : Основа, 2005. – 144 с. – (Б-ка журн. «Управління школою»; вип. 10 (34)).
166. Маслов В. І. Моделювання у теоретичній і практичній діяльності в педагогіці / В. Маслов // Післядипломна освіта в Україні. – 2008. – № 1. – С. 3-9.
167. Маслов В. І. Основні функції системи підвищення кваліфікації педкадрів / В. І. Маслов // Радянська школа. – 1987. – № 5. – С. 62-65.
168. Маслоу А. Мотивация и личность / Абрахам Гарольд Маслоу ; пер. с англ. Т. Гутман, Н. Мухинина. – 3-е изд. – СПб. : Питер, 2003. – 351 с. – (Мастера психологии).
169. Матюшкина М. Д. Основные характеристики образования взрослых / М. Д. Матюшкина // Андрагогика : материалы к глоссарию / С.-Петербург. акад. постдиплом. пед. образования ; науч. ред. С. Г. Вершловского [и др.]. – СПб., 2004. – Вып. 1. – С. 62-74.
170. Меморандум про взаєморозуміння між Міністерством освіти і науки України та Корпорацією Microsoft [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/998_160/print1329595585125596.
171. Методы системного педагогического исследования : учеб. пособие / под ред. Н. В. Кузьминой. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1980. – 170 с.
172. Моделирование системы повышения квалификации преподавателей педвузов и колледжей / Л. Н. Макарова, И. А. Шаршов, Н. Е. Копытова, Л. А. Пронина // Педагогика. – 2004. – № 3. – С. 60-68.
173. Морзе Н. В. Методичні особливості вебінарів як інноваційна технологія навчання / Н. В. Морзе, О. В. Ігнатенко // Інформаційні технології навчання. – 2010. – № 5. – С. 31-41.
174. Москаленко І. Використання інтерактивних технологій у процесі підвищення педагогічної майстерності сучасного вчителя / І. Москаленко // Післядипломна освіта в Україні. – 2006. – № 2. – С. 46-48.
175. Набока Л. Поширення педагогічних ідей в системі післядипломної освіти / Л. Набока, Л. Калініна // Освіта на Луганщині : наук.-метод. журн. / Луган. ін-т післядиплом. освіти. – Луганськ, 2000. – № 2. – С. 42-47.
176. Насырова Н. Х. Проектирование подготовки студентов гуманитарных факультетов классических университетов по информатике : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Насырова Наиля Халитовна. – Казань, 2000. – 17 с.
177. Наукові засади розроблення моделі розвитку післядипломної освіти в Україні / В. Олійник, В. Семиченко, Л. Пуховська, Л. Даниленко // Післядипломна освіта в Україні. – № 1. – 2007. – С. 20.
178. Національна доктрина розвитку освіти у ХХІ столітті // Вища освіта : інформ. вісник. – 2002. – № 7. – С. 6-7.
179. Немов Р. С. Психология : учеб. пособие / Р. С. Немов. – М. : Просвещение, 1990. – 301 с.
180. Неперервна професійна освіта: філософія. Педагогічні парадигми, прогноз / В. П. Андрущенко, І. А. Зязюн, В. Г. Кремень, [та ін.] ; ред. В. Г. Кремень. – К. : Наук. думка, 2003. – 854 с.
181. Ничкало Н. Г. Методологічні проблеми безперервної професійної освіти / Н. Г. Ничкало // Психолого-педагогічні проблеми професійної освіти : наук.-метод. зб. / Ін-т систем. досліджень освіти. – К., 1994. – С. 22-26.
182. Ничкало Н. Г. Сучасні тенденції і проблеми неперервної професійної освіти / Н. Г. Ничкало // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методи навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. – К., 2000. – С. 7-14.
183. Ніколаєнко Л. Інтерактивні процеси в сучасній післядипломній педагогічній освіті / Л. Ніколаєнко // Післядипломна освіта в Україні. – 2006. – № 2. – С. 48-53.
184. Ніколаєнко С. М. Роль післядипломної освіти у становленні вчителя / С. Ніколаєнко // Коментар до Інформаційного збірника Міністерства освіти і науки України. – 2006. – № 9. – С. 4-6.
185. Нікулочкіна О. В. Деякі аспекти розвитку інформаційної компетентності вчителя початкової ланки освіти / О. В. Нікулочкіна // Вісник Глухівського державного педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки. – Глухів, 2007. – Вип. 10. – С. 134-137.
186. Нікулочкіна О. В. Опанування методами самостійної діяльності з розвитку інформаційної компетентності [Електронний ресурс] : спецкурс за дистанційною формою навчання / О. В. Нікулочкіна. – Режим доступу : http://www.zoippo.com.ua/moodle.
187. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е. С. Полат. – М. : Академия, 2001. – 272 с.
188. Нокс Дж. Что могут дать компьютеры педагогике: взгляд из американской школы / Дж. Нокс // Информатика и образование. – 1991. – № 5. – С. 107-112.
189. Овчарук О. В. Дистанційна освіта у європейських країнах та США у контексті розвитку інноваційних технологій / О. В. Овчарук // Засоби і технології єдиного інформаційно-освітнього простору : зб. наук. пр. / Ін-т засобів навчання АПН України ; ред. В. Ю. Биков, Ю. О. Жук. – К., 2004. – С. 170-175.
190. Огарев Е. И. Компетентность как социальный феномен / Е. И. Огарев // Инновационные процессы в повышении профессиональной компетентности организаторов образования / Ин-т образования взрослых РАО ; ред. Е. П. Тонконогая. – СПб., 1994. – С. 7-10.
191. Олійник В. В. Післядипломна педагогічна освіта в Україні у контексті світового розвитку / В. В. Олійник // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 2. – С. 25-28.
192. Олійник В. В. Щодо впровадження дистанційного навчання в післядипломній педагогічній освіті / В. В. Олійник // Післядипломна освіта в Україні. – 2007. – № 1. – С. 43-45.
193. Оллпорт Г. В. Личность в психологии / Гордон В. Оллпорт ; пер. с англ. И. Ю. Авидона ; ред. Л. М. Шлионский. – М. : КСП+ ; СПб. : Ювента, 1998. – 349 с.
194. Осипенко О. А. Методологічні проблеми використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому просторі / О. А. Осипенко // Інформатика в школі. – 2009. – № 2. – С. 31-35.
195. Осіпа Р. А. Інформаційно-комп'ютерні