ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА СІМЕЙНИХ ЛІКАРІВ У ВИЩИХ МЕДИЧНИХ ШКОЛАХ ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ І ОСВІТИ ДОРОСЛИХ

На правах рукoпису

ПАЛАМАРЕНКО ІННА ОЛЕКСІЇВНА

УДК 378:614.2:316.362(410)

ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА СІМЕЙНИХ ЛІКАРІВ
У ВИЩИХ МЕДИЧНИХ ШКОЛАХ ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ

13.00.04 – теoрія і метoдика прoфесійнoї oсвіти

Дисертація на здoбуття наукoвoгo ступеня
кандидата педагoгічних наук

Наукoвий керівник:
Цехмістер Ярoслав Вoлoдимирoвич
дoктoр педагoгічних наук,
прoфесoр

Київ – 2012

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ ……………………………………...
ВСТУП………………………………………………………………………….. 4
6
РОЗДІЛ 1. ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА ЛІКАРІВ У СИСТЕМІ ВИЩОЇ ОСВІТИ ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ

1.1. Особливості системи вищої освіти Великої Британії……………............ 16
1.2 Генезис медичної професійної освіти Великої Британії……………….... 34
1.3. Сучасна система професійної підготовки лікарів у Великій Британії…………………………………………………………………………..
51
Висновки до 1 розділу …………………………………………………………. 69

РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЙНІ ЗАСАДИ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ СІМЕЙНИХ ЛІКАРІВ У ВИЩИХ МЕДИЧНИХ ШКОЛАХ ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ
2.1. Сутність поняття та специфіка професії «сімейний лікар – лікар загальної практики» у Великій Британії ……………………………………...
73
2.2. Професійний відбір та зарахування студентів до медичних шкіл Великої Британії ………………………………………………………………..
84
2.3. Організація професійної підготовки сімейних лікарів на додипломному етапі навчання…………………………...…………………….
104
2.4. Особливості організації післядипломного етапу підготовки сімейних лікарів у Великій Британії……………………….……………………………..
127
Висновки до 2 розділу …………………………………………………………. 142

РОЗДІЛ 3. ВИКОРИСТАННЯ ДОСВІДУ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ СІМЕЙНИХ ЛІКАРІВ ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ В МЕДИЧНІЙ ОСВІТІ УКРАЇНИ
3.1. Стан професійної підготовки сімейних лікарів в Україні ……………… 146
3.2. Напрями модернізації вищої медичної освіти України у контексті досвіду Великої Британії з підготовки сімейних лікарів …………………….
164
Висновки до 3 розділу …………………………………………………………. 190
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………… 194
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………… 199
ДОДАТКИ…………………………………………………………………….... 229

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ
AFP – Academic Foundation Programme медична аспірантура у Великій Британії
AMEE – Association for Medical Education in Europe Європейська асоціація медичної освіти
ВМ, МВ – Bachelor of Medicine бакалавр медицини
BCh, ChB, BS, Bchir – Bachelor of Surgery бакалавр хірургії
ВМАТ – BioMedical Admissions Test біомедичний вступий тест
CQC – Care Quality Commission Комісія з контролю якості медичного обслуговування
CCT – Certificate of Completion of Training Сертифікат про завершення навчання (інтернатури)
CCST – Certificate of Completion of Specialist Training Сертифікат про завершення спеціальної підготовки (резидентури)
FDA – Family Doctor Association Асоціація Сімейних лікарів Великої Британії
FACD – F oundation Achievement of Competence Document Диплом про закінчення інтернатури
FP – Foundation Programme курс дворічної інтернатури
GAMSA – Graduate Australian Medical School Admissions Test вступний тест до медичних шкіл для бажаючий отримати другу вищу освіту
GCSE – General Certificate for Secondary Education Атестат про середню освіту
GMC – General Medical Council Генеральна Медична Рада
GP – General Practitioner лікар загальної практики – сімейний лікар у Великій Британії

HEQC – Higher Education Quality Committee
Рада з питань якості вищої освіти
LBL – lecture based learning традиційне навчання, що включає начитку лекцій та семінари (практикуми)
МСАТ – Medical College Admission Test тест для зарахування до медичних коледжів
NHS – National Health Service Національна служба охорони здоров’я
OSC(Р)E – Objective Structured Clinical (Practical) Examination об’єктивний структурований клінічний (і практичний) іспит
PDP – Personal and Professional Development Plan план персонального та професійного розвитку
PMETB – Postgraduate Medical Education and Training Board Рада післядипломної медичної освіти та підготовки
PBL – problem based learning навчання, побудоване на вирішенні проблеми, проблемне начання
SSM – special study modules спеціальні навчальні модулі
UKCAT – United Kingdom Clinical Aptitude Test Британський клінічний тест на професійну придатність
UCAS – Universities and Colleges Admissions Service Служба з прийому до коледжів та університетів
UCL – University College London медична школа при університетському коледжі Лондонського університету
WBL – work based learning навчання, що ґрунтується на роботі
WONCA – World Organization of Family Doctors, World Organization of National Colleges, Academies and Academic Associations of General Practitioners/Family Physicians Всесвітня організація сімейних лікарів

ВСТУП
Розвиток системи вищої медичної освіти щільно пов’язаний зі змінами, що відбуваються в суспільстві, з процесом трансформації національної системи культурних цінностей та з новою парадигмою системи вищої освіти. У проекті Національної стратегії розвитку освіти в Україні на 2012 – 2021 рр. зазначено, що інтеграція України у світовий освітній простір вимагає постійного вдосконалення національної системи освіти, пошуку ефективних шляхів підвищення якості освітніх послуг, апробації та впровадження інноваційних педагогічних систем, модернізації змісту освіти і організації її адекватно світовим тенденціям і вимогам ринку праці, забезпечення безперервності освіти та навчання протягом усього життя. Згідно з Законом України «Про вищу освіту», одним із принципів державної політики України в галузі вищої освіти є принцип інтеграції системи вищої освіти України у світову систему вищої освіти при збереженні і розвитку досягнень та традицій української вищої школи.
Важливі кроки на шляху до модернізації вищої медичної освіти в Україні на засадах сімейної медицини здійснено з прийняттям Закону України № 1841-VI «Про затвердження Загальнодержавної програми розвитку первинної медико-санітарної допомоги на засадах сімейної медицини до 2011 року» (2010), Наказу Міністерства охорони здоров’я України № 214 «Про затвердження плану поетапного переходу до організації первинної медико-санітарної допомоги на засадах сімейної медицини» (2000), Наказу Міністерства охорони здоров’я України № 72 «Про затвердження окремих документів з питань сімейної медицини» (2001), Постанови Кабінету Міністрів України № 989 «Про комплексні заходи щодо впровадження сімейної медицини в систему охорони здоров’я» (2000) тощо.
Одним із напрямів модернізації вищої медичної освіти в Україні є врахування прогресивних ідей та практичних здобутків країн Європи, які за останні роки досягли значних успіхів у реформуванні своїх освітніх систем, зокрема в галузі медицини. У цьому аспекті значний науковий та практичний інтерес становить досвід Великої Британії, дослідження медичної освіти якої може принести користь нашій країні як у теоретичному, так і в практичному аспекті.
Понад 80 % лікарського складу Національної системи охорони здоров’я Великої Британії становлять лікарі загальної практики – сімейні лікарі, саме тому позитивні аспекти британського педагогічного досвіду у сфері професійної підготовки сімейних лікарів можуть сприяти науковому обґрунтуванню напрямів модернізації медичної освіти в Україні у період її інтеграції в міжнародний освітній простір, що є одним зі стратегічних завдань, визначених Національною доктриною розвитку освіти України.
Система освіти країн Європи і Канади неодноразово була предметом наукового дослідження багатьох вітчизняних учених, зокрема такі її аспекти – порівняльний аналіз середньої (О.В. Матвієнко) та вищої освіти (Н.В. Абашкіна, М.П. Лещенко, Л.П. Пуховська, Г.Г. Поберезська) у країнах Західної Європи; професійна підготовка соціальних працівників (Н.О. Микитенко) та медичних сестер (Ю.Е. Лавриш) у Канаді; освіта дорослих у скандинавських країнах (Д.В. Давидова, О.І. Огієнко) та інші.
Підготовку педагогічних кадрів для середньої та вищої освіти вивчали Н.М. Авшенюк, І.П. Задорожна, Т.П. Кучай, М.П. Лещенко, Н.В. Мукан, Л.П. Пуховська, А.А. Сбруєва, А.В. Соколова; особливості професійної освіти – Н.М. Бідюк (підготовка бакалаврів інженерів), Г.С. Воронка (післядипломна економічна освіта), О.П. Пічкар (підготовка фахівців соціальної роботи); професійну орієнтацію учнів у середній школі Англії – Н.І. Балацька; екологічну освіту в середніх школах Великої Британії – Г.В. Марченко. Окремі аспекти медичної освіти у Великій Британії висвітлено у працях зарубіжних дослідників – М.В. Арапова, Ф.Є. Вартаняна, Т.Д. Гіббса, М.О. Пальцева, І.В. Пантюка, Г. Росс, М. Сакса, Т.С. Сорокіної, А.А. Сохина.
Професійну підготовку медичних та фармацевтичних кадрів у різні часи досліджували О.М. Гуменюк, Р.В. Іваненко, Л.Г. Кайдалова, О.Б. Кобзар, В.Ф. Москаленко, Ю.В. Поляченко, О.В. Уваркіна, Я.В. Цехмістер. Проблеми реформування системи охорони здоров’я на засадах сімейної медицини та професійну підготовку сімейних лікарів в Україні вивчали Ю.В. Вороненко, О.М. Гиріна, Є.Є. Латишев, Б.Б. Лемішко, Г.І. Лисенко, В.Ф. Москаленко, Л.М. Пасієшвілі, М.П. Тимофієва та інші.
Однак результати аналізу зазначених вище джерел свідчать про недостатнє вивчення проблеми з погляду науково-педагогічного комплексного дослідження, яке висвітлювало б особливості професійної підготовки медичних кадрів Великої Британії в системі медичної освіти, її історичне становлення та основні тенденції розвитку. Вивчення вітчизняних джерел доводить, що професійна підготовка сімейних лікарів у вищих медичних школах Великої Британії ще не була предметом спеціального наукового дослідження, а тому етапи професійної підготовки, її зміст, форми та методи не знайшли свого відображення та ґрунтовного розкриття у вітчизняній системі медичної освіти.
Актуальність проблеми професійної підготовки сімейних лікарів посилюється також необхідністю вирішення низки суперечностей між:
- сучасними вимогами суспільства й держави до сімейних лікарів, здатних виконувати професійні функції на високому рівні, та недостатнім рівнем їхньої професійної підготовки;
- нагальною потребою реформування системи охорони здоров’я на засадах сімейної медицини і неготовністю відповідних закладів освіти забезпечити професійну підготовку сімейних лікарів;
- необхідністю наближення системи професійної підготовки сімейних лікарів України до світових стандартів та недостатньою кількістю наукових досліджень стосовно досвіду професійної підготовки сімейних лікарів в інших країнах.
Отже, актуальність теми, наявні протиріччя та запит суспільства на висококваліфікованих сімейних лікарів, запровадження системи їхньої якісної професійної підготовки зумовили вибір теми дисертаційного дослідження – «Професійна підготовка сімейних лікарів у вищих медичних школах Великої Британії».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційної роботи є складовою комплексної програми науково-дослідної роботи Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України (до 20.02.07 – Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України) «Професійний розвиток фахівців у різних освітніх системах: порівняльний аналіз» (РК № 0102U000397). Дисертація виконана згідно з планом науково-дослідної роботи Національного медичного університету імені О.О. Богомольця «Науково-методичний супровід впровадження у медичній освіті державних та міжнародних стандартів управління, моніторингу і забезпечення якості» (РК № 0111U002411).
Тема дисертації затверджена вченою радою Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України (протокол № 10 від 29.11.2007 р.) та узгоджена у Бюро Ради з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 2 від 26.02.2008 р.).
Мета і задачі дослідження. Мета – дослідити організаційні засади професійної підготовки сімейних лікарів у вищих медичних школах Великої Британії.
Відповідно до мети визначено задачі дослідження:
1. Вивчити ступінь дослідженості проблеми у вітчизняній педагогічній теорії.
2. Виявити основні етапи розвитку медичної освіти у Великій Британії.
3. Розкрити сутність поняття та специфіку професії «сімейний лікар – лікар загальної практики» у системі охорони здоров’я Великої Британії.
4. Проаналізувати організаційні засади професійної підготовки сімейних лікарів у медичних школах Великої Британії.
5. Розробити навчально-методичні рекомендації щодо використання позитивного досвіду професійної підготовки сімейних лікарів Великої Британії в Україні.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка лікарів у Великій Британії.
Предмет дослідження – професійна підготовка сімейних лікарів у системі медичної освіти Великої Британії.
Методи дослідження. Для досягнення поставленої мети та розв’язання завдань дослідження використано комплекс сучасних загальнонаукових методів:
- теоретичні методи: порівняльно-історичний метод дослідження освітніх документів, який дав можливість порівняти в ретроспективі соціально-педагогічні явища; бібліографічний метод вивчення джерел із проблеми дослідження з метою виявлення наявної джерельної бази; хронологічний, що дав змогу проаналізувати розвиток системи медичної освіти в часовій послідовності; структурно-системний аналіз навчально-методичного забезпечення навчального процесу підготовки сімейних лікарів у Великій Британії для з’ясування специфіки її змісту на різних рівнях; компаративний аналіз для встановлення спільних і специфічних ознак у системі професійної підготовки сімейних лікарів у Великій Британії та Україні з метою визначення доцільності застосування британського педагогічного досвіду в національних умовах; метод узагальнення та конкретизації, який сприяв формулюванню загальних висновків і практичних рекомендацій з питань підготовки сімейних лікарів;
- емпіричні методи: опитування, бесіда, запити (у формі електронного листування) до медичних навчальних закладів, агенцій та департаментів Великої Британії з метою отримання доступу до найновіших інформаційних джерел.
Джерельну базу дисертаційного дослідження становлять документи, які характеризують стан медичної освіти та особливості професійної підготовки сімейних лікарів у Великій Британії: навчальні плани і програми вищих медичних шкіл; матеріали видань британських медичних асоціацій, матеріали з британських та міжнародних медичних і педагогічних журналів “British Medical Journal” (Британський медичний журнал), “British Journal of General Practice” (Британський журнал із загальної практики), “Medical Teacher” (Викладач медицини), “Academic Medicine” (Академічна медицина) тощо; освітні портали та проспекти вищих медичних шкіл Великої Британії; документація Ради післядипломної медичної освіти та підготовки (Postgraduate Medical Education and Training Board – PMETB), Управління з підготовки спеціалістів (Specialist Training Authority – STA), Комісії з контролю якості медичного обслуговування (Care Quality Commission), Королівського Коледжу лікарів загальної практики (the Royal College of General Practitioners), Європейської асоціації медичної освіти (European Association for Medical Education European – AMEE), Служби з прийому до коледжів та університетів (Universities and Colleges Admissions Service – UCAS), Всесвітньої організації сімейних лікарів (World Organization of Family Doctors or World Organization of National Colleges, Academies and Academic Associations of General Practitioners/Family Physicians – WONCA) тощо.
Значну цінність становлять монографії та наукові збірники британських дослідників із проблем медичної освіти та професійної підготовки сімейних лікарів, серед яких наукові праці вчених Великої Британії щодо: проблемного навчання (problem based learning) – М. Албеніз (M. Albanese), Дж. Коллівер (J. Colliver), Дж. Норман (G. Norman), П. О’Нейл (P. O’Neill), Дж. Стробел (J. Strobel), С. Уілліс (S. Willis), Д. Вуд (D.Wood), В. Уіллер (V. Wyller); навчання, що ґрунтується на роботі (work based learning) – Х. Барр (H. Barr), Дж. Бертон (J. Burton), Л. Чепман (L. Chapman), М. Коул (M.Cole), Н. Джексон (N. Jackson), або навчання на робочому місці (learning in the workplace) – М. Ірот (М. Eraut); взаємонавчання шляхом роботи з напарником (peer-assisted learning, peer tutoring) та за допомогою актора-пацієнта (actor-patient as a teacher) – П. Кантіллон (P. Cantillon), Д. Нестел (D. Nestel); самоспрямованого навчання (self-directed learning) – М. Фостер (M. Foster), Т. Дорнан (T. Dornan), Е. Мамері (E. Mamary); навчання за допомогою комп’ютера (computer-assisted learning) – Т. Грінхальг (Т. Greenhalgh), М. Льюіс (M. Lewis) та електронного навчання (e-learning) – Р. Харден (R. Harden); міждисциплінарного навчання (interprofessional learning) – С. Моррісон (S. Morrison); освітніх стандартів – І. Картер (Y. Carter), П. Ліллі (P. Lilley), Р. Харден (R. Harden); методів контролю знань – Дж. Холсгрув (G. Holsgrove), В. Уасс (V. Wass); критеріїв відбору абітурієнтів на навчання – К. МакМанус (Ch. McManus), С. Ніколсон (S. Nicholson), Ф. Патерсон (F. Patterson); дослідження у процесі навчання – Е. Мюррей (Е. Murray), Дж. Норман (G. Norman); тренування комунікативних навичок у медичному навчанні (communication skills training) – Л. Ноубл (L. Noble), С. Різ (C. Rees); особливостей медичної освіти дорослих – Е. Пейлі (Е. Peile), П. МакКрорі (P. McCrorie); реформ у медичній галузі – К. Кларк (Ch. Clark), Г. Уільямс (G. Williams), Дж. Норман (G.Norman); еволюції становлення та розвитку загальної практики – сімейної медицини – А. Дігбі (A. Digby), І. Лаудон (I. Loudon) та інші.
До нормативної бази дослідження увійшли законодавчі й нормативні документи України, що стосуються розвитку та реформування медичної освіти: Державна національна програма «Освіта (Україна ХХІ століття)» (1994), Закон України № 2984-III «Про вищу освіту» зі змінами від 19 січня 2010 р. (2010), Закон України № 1841-VI «Про затвердження Загальнодержавної програми розвитку первинної медико-санітарної допомоги на засадах сімейної медицини до 2011 року» (2010), Наказ Міністерства охорони здоров’я України № 72 «Про затвердження окремих документів з питань сімейної медицини» (2001), проект Національної стратегії розвитку освіти в Україні на 2012 – 2021 роки (2011), Наказ Міністерства охорони здоров’я України № 214 «Про затвердження плану поетапного переходу до організації первинної медико-санітарної допомоги на засадах сімейної медицини» (2000), Постанова Кабінету Міністрів України № 989 «Про комплексні заходи щодо впровадження сімейної медицини в систему охорони здоров’я» (2000), Освітньо-професійна програма підготовки спеціаліста за спеціальністю 7.110101 «лікувальна справа» напряму підготовки 1101 «медицина» (2004) та інші; законодавчо-нормативні документи в галузі системи охорони здоров’я та медичної освіти Великої Британії, видані Національною Службою охорони здоров’я та Департаментом освіти: Закон про медичну освіту та медичне обслуговування (Medical Act – 1983), Закон про реформування освіти (Education Reform Act – 1988), Закон про освіту (Education Act – 1996), Закон про надання медичної (професійної) допомоги (Medical (Professional) Performance Act – 1995), Закон про вищу освіту (Higher Education Act – 2004), Нормативні положення щодо Європейських кваліфікацій (медичні та соціальні професії) (European Qualifications (Health and Social Care Professions) Regulations – 2007), Рекомендації щодо додипломної медичної освіти, видані Генеральною Медичною Радою «Лікарі Майбутнього» (General Medical Council. Tomorrow’s doctors. Recommendations on undergraduate medical education – 1993, 2003; General Medical Council. Tomorrow’s doctors. Outcomes and standards for Undergraduate Medical Education – 2009).
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає у тому, що:
вперше схарактеризовано організаційні засади професійної підготовки сімейних лікарів у вищих медичних школах Великої Британії; виявлено та обґрунтовано етапи становлення і розвитку медичної професійної освіти у Великій Британії; визначено особливості професійного відбору та зарахування абітурієнтів до медичних шкіл; визначено напрями врахування досвіду професійної підготовки сімейних лікарів Великої Британії в медичній освіті України;
уточнено теоретичну сутність поняття та специфіку професії «сімейний лікар – лікар загальної практики» в системі охорони здоров’я Великої Британії;
до наукового обігу введено нові факти, теоретичні ідеї й підходи до професійної підготовки сімейних лікарів, поняття «період великої експансії медичної освіти», значну кількість раніше невідомих та маловідомих наукових праць британських учених;
подальшого розвитку набули положення щодо напрямів модернізації системи професійної підготовки сімейних лікарів в Україні на основі вивчення досвіду Великої Британії.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає у розробці методичних рекомендацій «Напрями модернізації вищої медичної освіти в Україні з урахуванням досвіду Великої Британії в підготовці сімейних лікарів», «Зміст, організаційні форми та методи професійної підготовки майбутніх сімейних лікарів (на прикладі медичних шкіл Великої Британії)» для викладачів і студентів вищих медичних навчальних закладів України, менеджерів медичної освіти, науковців, які досліджують проблеми зарубіжної професійної освіти, аспірантів у галузі порівняльної педагогіки, інтернів, ординаторів у процесі професійної освіти за спеціальністю «лікар загальної практики – сімейної медицини» на основі цілісного порівняльного аналізу результатів дослідження системи професійної підготовки сімейних лікарів Великої Британії. Укладено підручник “English for Medical Students” (Англійська мова для студентів-медиків) для студентів вищих медичних навчальних закладів України ІV рівня акредитації.
Результати дослідження впроваджено в Луганському державному медичному університеті (довідка № 01.01/80 від 12.01.2012 р.), Львівському національному медичному університеті імені Данила Галицького (довідка № 01-15/132 від 10.02.2012 р.), Донецькому національному медичному університеті ім. М. Горького (довідка № 17/01-24 від 14.02.2012 р.), Національному медичному університеті імені О.О. Богомольця (довідка № 120/3 від 12.03.2012 р.).
Особистий внесок здобувача. У підручнику “English for Medical Students” автору належать 9 розділів: Medical Education in Ukraine, Medical Education in Great Britain, Medical education in the USA, Health Care System in Ukraine, Health Care System in the United Kingdom, Health Care System in the USA, Surgery, Medical Emergencies, Injuries.
Апробація результатів дисертації. Основні положення і результати дослідження висвітлено на:
- міжнародних: «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору» (Київ, 2008; 2009), «Викладання психолого-педагогічних дисциплін в технічному університеті: методологія, досвід, перспективи» (Київ, 2009), «Сучасні тенденції розвитку освіти в Україні та за кордоном» (Горлівка, 2009), «Актуальні проблеми формування особистості лікаря у студентів-медиків» (Київ, 2010), «Педагогика-ХХІ» (Караганда, Казахстан, 2010), «Стратегия качества в промышленности и образовании» (Варна, Болгария, 2010; 2011), «Edukacja-Technika-Informatyka» (Pzeszow, Polska, 2010; 2011), «Професіоналізм педагога в контексті європейського вибору України: якість освіти – основа конкурентоспроможності майбутнього фахівця» (Ялта, 2011);
- всеукраїнських: «Підготовка фахівців у системі професійної освіти: проблеми, технології, перспективи» (Кривий Ріг, 2009), «Медична наука – 2009» (Полтава, 2009), «Теорія і практика запровадження засад Болонського процесу в Україні» (Київ, 2009) науково-практичних і науково-методичних конференціях.
Публікації. Результати дослідження викладено у 20 наукових та науково-методичних працях (19 – без співавторів), у тому числі: 1 підручник, 9 статей у наукових фахових виданнях, 8 – статей і тез у збірниках матеріалів конференцій, 2 – методичні рекомендації.
Структура й обсяг дисертаційного дослідження. Дисертація складається із переліку умовних позначень, вступу, трьох розділів, висновків до розділів, висновків, списку використаних джерел (298 найменувань, із них 157 – іноземною мовою, на 30 сторінках), додатків (12 на 24 сторінках). Повний обсяг дисертації становить 252 сторінки (основний зміст – 196 сторінок). Дисертація містить 7 таблиць та 1 рисунок.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Узагальнення результатів проведеного дослідження дає підстави сформулювати такі висновки:
1. Науковий аналіз проблеми дослідження показав, що у вітчизняній педагогічній теорії значна увага приділяється вивченню особливостей організації середньої, вищої педагогічної та технічної освіти Великої Британії, підготовці учителів тощо. Особливості професійної підготовки медичних кадрів Великої Британії недостатньо висвітлені у вітчизняній педагогічній теорії. Вивчення вітчизняних джерел доводить, що професійна підготовка сімейних лікарів у вищих медичних школах Великої Британії ще не була предметом спеціального наукового дослідження, а тому етапи такої професійної підготовки, її зміст, форми та методи не знайшли свого відображення та ґрунтовного розкриття у вітчизняній практиці підготовки медичних кадрів. Актуальність і перспективність дослідження цієї проблеми зумовлюється інтеграцією України у світовий освітній простір і приєднанням до Болонського процесу; соціальною значущістю формування здорової нації, і тому необхідністю реорганізації системи охорони здоров’я та модернізації медичної освіти в цілому і зокрема професійної підготовки сімейних лікарів в Україні з урахування позитивного досвіду розвитку медичної освіти в європейських країнах, зокрема у Великій Британії.
2. На основі результатів історико-педагогічного аналізу здійснено періодизацію становлення та розвитку медичної освіти у Великій Британії. Вперше в українській педагогічній науці виокремлено та охарактеризовано п’ять етапів становлення й розвитку медичної професійної освіти Великої Британії: перший етап – стародавній, античний дохристиянський період; другий етап – розвиток християнської ідеології медичної освіти; третій етап – медицина Середньовіччя (в Оксфорді медицину викладають як окремий предмет); четвертий етап – розквіт медицини як науки: відкриття перших самостійних медичних факультетів, згодом шкіл; п’ятий – зародження і розвиток загальної практики – сімейної медицини. Така хронологічна періодизація визначається соціальними та соціально-економічними критеріями; кожен з етапів поступово формував необхідні умови для подальшого розвитку та вдосконалення медичної освіти Великої Британії.
3. Розкрито сутність поняття та специфіку професії «сімейний лікар – лікар загальної практики» у Великій Британії. Показано тотожність змісту понять «лікар загальної практики» і «сімейний лікар» у Великій Британії та в Україні. Лікар загальної практики – сімейний лікар – це фахівець, який пройшов повну спеціалізацію за програмою «загальна практика/сімейна медицина» і має відповідний сертифікат; у Німеччині таких лікарів називають домашніми, у Великій Британії – лікарями загальної практики, у Канаді, США – сімейними. Це лікар, до якого можна звертатися з будь-якої медичної проблеми будь-кого з членів родини, незалежно від статі і віку.
4. Проаналізовано організаційні засади професійної підготовки сімейних лікарів у Великій Британії на додипломному та післядипломному етапах навчання. Професійний відбір абітурієнтів, процедура вступу та зарахування до медичних шкіл Великої Британії – складний і довготривалий процес, що характеризується високим конкурсом, обмеженою кількістю місць та високими академічними вимогами до абітурієнтів.
Зміст навчання в медичних школах визначається Генеральною медичною радою Великої Британії та регулюється Королівським коледжем лікарів загальної практики на післядипломному етапі. Багаторівнева структура вищої медичної освіти включає додипломний (бакалаврат) та післядипломний компоненти. Усі навчальні програми медичних шкіл додипломного навчання мають модульну організацію; у змісті навчальних програм присутні природничі, гуманітарні та клінічні дисципліни.
Традиційно додипломне навчання медиків на отримання ступеня бакалавра триває 5-6 років, залежно від школи. Класична модель розподілу на доклінічне та окремо клінічне навчання наразі активно змінюється багатьма школами на більш інтегровану форму навчання, що включає посистемне викладання як теоретичних, так і клінічних дисциплін з практичним курсом.
До післядипломної освіти сімейних лікарів входить дворічна обов’язкова інтернатура, яка є проміжною ланкою між медичною школою та курсом спеціалізації (резидентурою). Генеральна медична рада визначає перелік фахових компетенцій, якими повинні оволодіти молоді лікарі протягом усього курсу післядипломної освіти (як інтернатури, так і спеціалізації), освітні та лікувальні стандарти, вимоги до змісту курсу, навчальних програм, форм та методів навчання, права й обов’язки тих, хто навчається (інтернів та резидентів), і тих, хто навчає і відповідає за якість надання освітніх послуг (деканатів та кураторів, які керують післядипломним навчанням).
У Великій Британії післядипломні програми вищих медичних шкіл мають як практичноорієнтоване (отримання Сертифіката про завершення навчання), так і академічне (ступінь магістра та доктора філософії) спрямування.
З’ясовано, що до післядипломної освіти сімейних лікарів у Великій Британії входять кілька форм навчання: локальна, зовнішня та персональна. Особлива увага під час проходження післядипломного навчання приділяється розвиткові таких професійних навичок як робота в команді й тайм-менеджмент.
Після закінчення обов’язкової трирічної резидентури кожні п’ять років сімейні лікарі мають підтвердити свою професійну придатність і таким чином продовжити реєстрацію в Генеральній медичній раді, що є обов’язковою умовою для практичної діяльності.
5. Розроблено і впроваджено в навчально-методичний процес методичні рекомендації «Зміст, організаційні форми та методи професійної підготовки майбутніх сімейних лікарів (на прикладі медичних шкіл Великої Британії)» та «Напрями модернізації вищої медичної освіти в Україні з урахуванням досвіду Великої Британії в підготовці сімейних лікарів», які мають практичну спрямованість, розраховані на викладачів та студентів вищих медичних навчальних закладів, менеджерів медичної освіти, науковців, які досліджують проблеми зарубіжної професійної освіти, аспірантів, які працюють у галузі порівняльної педагогіки.
Визначено можливі шляхи використання позитивного досвіду Великої Британії у професійній підготовці сімейних лікарів України. До пріоритетних напрямів віднесено:
- на галузевому рівні: доповнити фахові випробовування обов’язковою співбесідою з метою вдосконалення процедури відбору та зарахування абітурієнтів на медичні спеціальності; організувати при МОЗ України спеціальний центр з реєстрації та прийому майбутніх абітурієнтів до медичних коледжів і університетів; організувати спеціалізовані центри з професійної та довузівської орієнтації, психологічні центри для психологічної підтримки, психодіагностики та консультування молоді, що виявила бажання стати сімейними лікарями; розглянути можливість збільшення тривалості післядипломного навчання з обов’язковим проходженням резидентури (спеціалізації) після закінчення дворічної інтернатури; запровадити обов’язкове електронне портфоліо для лікарів післядипломного етапу навчання;
- на рівні навчальних закладів: збільшити кількість навчальних годин для психолого-педагогічної підготовки студентів; зменшити кількість аудиторних годин студентів із 35 – 40 годин на тиждень до європейських стандартів 22 – 27, натомість залучати студентів до самостійної роботи (підготовка презентацій, проектів, написання наукових робіт тощо); визначити «базовий план» (70% часу) для набуття базових знань, навичок і вмінь, якими потрібно оволодіти за час навчання і доповнити його «спеціальними навчальними модулями» (30% часу), що дасть змогу студентам поглиблено вивчати ті дисципліни, які їх цікавлять; ширше застосовувати інтерактивні методи навчання; запровадити інтердисциплінарні спеціалізації для поєднання споріднених із сімейною медициною галузей: медицини й соціальної роботи, юриспруденції та сімейної медицини, педагогіки та сімейної медицини; охорони суспільного здоров’я і сімейної медицини.
Проведене дослідження не вичерпує всієї проблеми професійної підготовки сімейних лікарів у медичних школах Великої Британії. Подальшого дослідження потребують такі її аспекти, як: педагогічні особливості процесу неперервної освіти сімейних лікарів, розробка світових освітніх стандартів професійної підготовки сімейних лікарів, післядипломна медична освіта викладачів-медиків у контексті підготовки сімейних лікарів. До напрямів подальших досліджень з урахуванням позитивного британського досвіду також відносимо порівняльно-педагогічний аналіз дослідження процесів становлення і розвитку системи професійної підготовки сімейних лікарів в інших країнах.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абашкіна Н.В. Розвиток професійної освіти в Німеччині (кінець ХІХ – ХХ ст.): автореф. дис. … д-ра. пед. наук: 13.00.04 / Абашкіна Неллі Володимирівна; АПН України, Ін-т пед. і псих. проф. освіти. – К., 1999. – 46 с.
2. Аверинцев С.С. Лазарь Убогий // Мифологический словарь / [гл. ред. Е.М. Мелетинский]. – М.: Сов. энциклопедия, 1991. – С. 309.
3. Аврахова Л.Я. English for Medical Students: підруч. [для студ. вищ. мед. навч. закладів ІV рів. акредит. / Л.Я. Аврахова, І.О. Паламаренко, Т.В. Яхно; [за ред. доц. Л.Я. Аврахової]. – К.: ВСВ «Медицина», 2011. – 440 с.
4. Авшенюк Н.М. Стандартизація професійної підготовки вчителів у Англії й Уельсі (кінець ХХ – початок ХХІ ст.): дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Авшенюк Наталія Миколаївна; АПН України, Ін-т пед. і псих. проф. освіти. – К., 2005. – 235 с.
5. Арапов М.В. Медицина и медицинское образование / М.В. Арапов // Энергия: экономика, техника, экология. – 2004. – № 4. – С. 46 – 57.
6. Балацька Н.І. Професійна орієнтація учнів у сучасних середніх школах Англії: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Балацька Наталія Іванівна; Київ. нац. лінгв. ун-т. – К., 2004. – 23 с.
7. Барбарига А.А. Британские университеты: [уч. пос. для пед. ин-тов по спец. «Иностр. языки»] / А.А Барбарига, Н.Ф Федотова. – М.: Высшая шк., 1979. – 127 с.
8. Бідюк Н.М. Підготовка майбутніх інженерів в університетах Великої Британії: [монографія] / Н.М. Бідюк; за ред. Н.Г. Ничкало. – Хмельницький: ХДУ, 2004. – 306 с.
9. Броклис Лоренс. Университет в ранний период современной европейской истории: учебные планы / Лоренс Броклис // Alma mater (Вестн. высшей школы). – 2002. – № 7. – С. 45 – 51.
10. Вартанян Ф.Е. Современные тенденции подготовки медицинских кадров в западно-европейских странах / Ф.Е. Вартанян, Д.А. Орлов, Ю.А. Матвеев // Советское здравоохранение. – 1989. – № 8. – С. 63 – 68.
11. Вартанян Ф. Медицинское образование в некоторых странах Европы / Ф. Вартанян, С. Рожецкая // Врач. – 2002. – № 5. – С.43 – 44.
12. Верхратський С.А. Історія медицини: навч. посіб. [для студ. мед. ін-тів] / С.А. Верхратський, П.Ю. Заблудовський – [4-е видан.]. – К.: Вища школа, 1991. – 431 с.
13. Визначення компетенції в оцінці якості підготовки фахівців у системі безперервного професійного розвитку лікарів / Ю.В. Вороненко [та ін.] // Україна. Здоров’я нації. – 2007. – № 1. – С. 118 – 123.
14. Визначено стратегію розвитку медичної освіти в Україні [Електронний ресурс] / Урядовий портал 08.12.2005. – Прес-служба МОЗ України. − Режим доступу до порталу: http://www.kmu.gov.ua/control/publish/article?art_id =25537906. – Назва з екрану.
15. Вища освіта у Сполученому Королівстві: інформаційний матеріал, підготовлений відділом освіти і підготовки, UKP / [підгот. Дж. Франклін]. – К.: Британська Рада в Україні, 2001. – 31 арк.
16. Вороненко Ю.В. Запровадження сімейної медицини як наукової спеціальності – необхідна умова розвитку сімейної медицини в Україні / Ю.В. Вороненко, Г.І. Лисенко // Укр. мед. часоп. – 2007. – № 6. – С. 27 – 32.
17. Вороненко Ю.В. Концептуальні основи Європейської програми наукових досліджень у загальній практиці-сімейній медицині та перспективи впровадження в Україні / Ю.В. Вороненко, Г.І. Лисенко // Сімейна медицина. – 2009. – № 3. – С. 81 – 82.
18. Воронка Г. Особливості відбору кандидатів на навчання у закладах вищої освіти в Канаді та Великій Британії / Галина Воронка // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2005. – № 1. – С. 199 – 208.
19. Высшее образование [Електронний ресурс]. − Режим доступу: http://www.britishcouncil.org/eis/profiles/institutions.htm. – Назва з екрану.
20. Вэллейс Р. История семейной медицины / Роберт Вэллейс // Лечащий врач. – 2001. – № 1. – С. 1 – 6.
21. Гиріна О.М. Чи потрібна сімейна медицина сімейному лікарю? / О.М. Гиріна, М.Р. Лебединська // Охорона здоров’я. – 2004. – №2. – C. 14 – 20.
22. Гіббс Тревор Д. Безперервне навчання лікаря. Чому це важливо? / Тревор Д. Гіббс, Людмила Хіміон // Бібліотека сімейного лікаря та сімейної медицини. – 2009. – № 6 (21). – С. 4 – 7.
23. Гіббс Тревор Д. Визначення та важливість безперервного навчання / Тревор Д. Гіббс // Сімейна медицина. – 2008. – № 1. – С. 9 – 11.
24. Гіббс Тревор Д. Відкрите обговорення системи медичної освіти в Україні: на початку нової ери / Тревор Д. Гіббс // Сімейна медицина. – 2008. – № 1. – С. 5 – 6.
25. Гіббс Тревор Д. Ефективне викладання через активне залучення слухачів до навчання / Тревор Д. Гіббс, Л. Хіміон; пер. з англ. і підг. до публікац. Л. Хіміон // Сімейна медицина. – 2008. – № 3. – С. 5 – 7.
26. Гуменюк О. М. Організаційно-педагогічні умови професійної підготовки молодших спеціалістів стоматологічного профілю: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Гуменюк Ольга Михайлівна; АПН України, Ін-т пед. і псих. проф. освіти. – К., 2004. – 23с.
27. Гуменюк О. М. Теоретико-методологічні проблеми підготовки майбутнього молодшого спеціаліста стоматологічного профілю / Гуменюк О. М. // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2001. – № 1. – С. 61 – 69.
28. Давидова В.Д. Неформальна освіта дорослих у навчальних гуртках Швеції: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Давидова Валентина Дмитрівна; Київ. нац. ун-т імені Тараса Шевченка. – К., 2008. – 20 с.
29. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття). – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.
30. Десятов Т.М. Національні рамки кваліфікацій у країнах ЄС: порівняльний аналіз: [наук.-метод посіб. / за ред. Н.Г. Ничкало] / Тимофій Десятов. – К.: АртЕк, 2008. – 264 с.
31. Джулик О. Міжнародне співробітництво в освіті: інтегративні тенденції / О. Джулик // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1999. – № 1. – С. 270 – 274.
32. Задорожна І.П. Особливості методичної підготовки вчителів англійської мови у Великій Британії: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Задорожна Ірина Павлівна; Тернопіл. держ. пед. ун-т імені Володимира Гнатюка. – Тернопіль, 2002. –307 с.
33. Закон України № 1841-VI «Про затвердження Загальнодержавної програми розвитку первинної медико-санітарної допомоги на засадах сімейної медицини до 2011 року» [Електронний ресурс]. − Режим доступу: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/1841-v. – Назва з екрану.
34. Закон України № 2984-III «Про вищу освіту» із змінами від 19 січня 2010 р. [Електронний ресурс] / Законодавство / Закон України «Про вищу освіту» // Освітній портал. – Режим доступу до порталу: www.osvita.org.ua. – Назва з екрану.
35. Засєкіна Л.В. Українська вища освіта у вимірі європейської: досвід Кембриджського університету / Л.В. Засєкіна // Вища освіта України. – 2008. – Дод. 3, Т. 1 (8): Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – С. 132 – 138.
36. Іваненко Р.В. Організаційно-педагогічні умови професійної орієнтації старшокласників на медичні спеціальності: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Іваненко Руслана Валеріївна; Вінниц. держ. пед. ун-т імені Михайла Коцюбинського. – В., 2008. – 279 с.
37. История Великобритании [Текст] / [пер.: С. А. Машкова и др.]; под ред. [и с предисл.] Кеннета О. Моргана. – М.: Весь Мир, 2008. – 660 с.
38. Кайдалова Л.Г. Професійна підготовка фахівців фармацевтичного профілю у вищих навчальних закладах: [монографія] / Л.Г. Кайдалова. – Х.: НфаУ, 2010. – 364 с.
39. Кайдалова Л.Г. Формування професійної компетентності майбутніх фахівців / Л.Г. Кайдалова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – Х.: ХДАДМ, 2008. – № 1. – С. 60 – 63.
40. Казаков В.М. Сучасна європейська медична освіта: проблеми та перспективи розвитку / В.М. Казаков, О.М. Талалаєнко, Б.М. Первак // Університетська клініка. – 2008. – № 2. – С. 3 – 6.
41. Кафедра загальної практики (сімейної медицини) Національного медичного університету імені О.О. Богомольця [Електронний ресурс]. − Режим доступу до сайту: http://www.nmu.edu.ua/kaf85.php. – Назва з екрану.
42. Кафедра сімейної медицини ФПО ДДМА [Електронний ресурс]. − Режим доступу до сайту: http://www.dsma.dp.ua/?q=node/100. – Назва з екрану.
43. Кіт М. Роль і місце сімейного лікаря в охороні здоров’я (сучасні аспекти) [Електронний ресурс] / М. Кіт // Холістична медицина у Львові. − Режим доступу: http://holimed.lviv.ua/u_01_problems_010.html. – Назва з екрану.
44. Кміт Я.М. Дидактичні особливості інтеграції знань і вмінь з природничих дисциплін у процесі підготовки студентів-іноземців до навчання у вищій медичній школі: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Кміт Ярослав Михайлович; АПН України, Ін-т пед. і псих. проф. освіти. – К., 1995. – 182 с.
45. Кнодель Л. Сучасна освітня система у Великій Британії / Людмила Кнодель // Наукові записки Тернопільського держ. пед. ун-ту. Сер.: Педагогіка. – Тернопіль, 2004. – № 5. – С. 200 – 205.
46. Кобзар О.Б. Система навчального процесу в медичному вузі: [монографія] / Олександр Борисович Кобзар. – К.: СТИЛОС, 1997. – 242 с.
47. Коваль В. Професійне навчання за модульною системою – європейський рівень кваліфікації / Василь Коваль // Проф.-тех. освіта. – 2000. – № 3. – С. 38 – 41.
48. Корсак К.В. Великобританія: система освіти і підготовки наукових кадрів / Костянтин Корсак // Науковий світ. – 1999. – № 4. – С. 8 – 11.
49. Кремень В.Г. Болонський процес: зближення, а не уніфікація / Василь Кремень // Дзеркало тижня. – 2003. – 13–19 грудня (№ 48). – С. 15.
50. Кузнецова О.Ю. Розвиток мовної освіти у середніх і вищих навчальних закладах Великої Британії другої половини ХХ ст.: автореф. дис. … д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Кузнецова Олена Юріївна; Харків. держ. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. – Х., 2003. – 43 с.
51. Кучай Т. П. Підготовка майбутніх учителів в університетах Великої Британії до екологічного виховання учнів: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Кучай Тетяна Петрівна; Черкас. нац. ун-т ім. Богдана Хмельницького. – Черкаси, 2009. – 237 с.
52. Лавриш Ю.Е. Методи формування критичного мислення студентів вищих медичних закладів Канади / Ю.Е. Лавриш // Наука і сучасність: зб. наук. пр. / Нац. пед. ун-т ім. М.П. Драгоманова. – К., 2006. – Т. 56. – С. 99 – 107.
53. Лавриш Ю.Е. Професійна підготовка медичних сестер в університетах Канади: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Лавриш Юліана Едуардівна; АПН України, Ін-т пед. освіти і освіти дорослих. – К., 2009. – 270 с.
54. Латишев Є.Є. Нормативно-правове та кадрове забезпечення розвитку інституту сімейної медицини / Є.Є. Латишев, В.М. Михальчук, Н.В. Марчук. – К.: Укр. центр наук. мед. інформації, 2004. – 87 с.
55. Латишев Є.Є. Формування системи сімейної медицини в Україні: [монографія] / Є.Є. Латишев. – К.: Вища школа, 2005. – 176 с.
56. Лемішко Б. Управління підготовкою фахівців сімейної медицини [Електронний ресурс] / Б. Лемішко // Демократичне самоврядування: Науковий вісник. – 2009. – Вип. 3. – Режим доступу до журн.: http://www. nbuv. gov.ua/e-journals/DeVr/2009_3/fail/ +Lemishko_B.pdf. – Назва з екрану.
57. Лещенко М.П. Технології підготовки вчителів до естетичного виховання за рубежем (на матеріалі Великої Британії, Канади, США): дис. … д-ра пед. наук: 13.00.04 / Лещенко Марія Петрівна; АПН України, Ін-т пед. і псих. проф. освіти. − К.,1997. − 382 с.
58. Лосев А.Ф. Аполлон // Мифологический словарь / [гл. ред. Е.М. Мелетинский]. – М.: Сов. энциклопедия, 1991. – С. 52 – 53.
59. Марченко Г.В. Розвиток екологічної освіти в середніх школах Великої Британії у другій половині ХХ століття: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Марченко Галина Володимирівна; Київ. нац. ун-т імені Тараса Шевченка. – К., 2004. – 23 с.
60. Матвієнко О.В. Стратегії розвитку середньої освіти в країнах Європейського Союзу: [монографія]. – К.: Ленвіт, 2005. – 381 с.
61. :Медична освіта у світі та в Україні: додипломна освіта; післядипломна освіта; безперервний професійний розвиток: навч. посіб. / [Ю.В. Поляченко [та ін.]; за ред. Н.М. Радченко. – К.: Книга плюс, 2005. – 384 с.
62. Методологічні засади Галузевих стандартів вищої освіти за напрямком 1101 «Медицина» / за ред. В.Ф. Москаленка. – К.: МОЗ України, 2004. – 16 с.
63. Микитенко Н.О. Професійна підготовка соціальних працівників в університетах Канади: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Микитенко Наталія Олександрівна; Тернопіл. держ. пед. ун-т ім. Володимира Гнатюка. – Тернопіль, 2006. – 24 с.
64. Мoскаленкo В.Ф. Значення мoральнo-етичнoгo вихoвання в фахoвій підгoтoвці лікарів-інтернів на сучаснoму етапі / В.Ф. Мoскаленкo, O.П. Явoрoвський, А.С. Свінціцький // Наук. вісник НМУ імені O.O. Бoгoмoльця. – 2007. – № 1. – С. 221 – 227.
65. Москаленко В.Ф. Принципи побудови оптимальної системи охорони здоров’я: український контекст / Віталій Федорович Москаленко. – К.: Книга плюс, 2008. – 318 с.
66. Мoскаленкo В.Ф. Прo шляхи удoскoналення якoсті вищoї медичнoї oсвіти в кoнтексті вимoг Бoлoнськoгo прoцесу / В.Ф. Мoскаленкo, O.П. Явoрoвський, Л.І. Oстапюк // Наук. вісник НМУ імені O.O. Бoгoмoльця. – 2005. – №1/2. – С. 106 – 112.
67. Мукан Н.В. Професійний розвиток учителів загальноосвітніх шкіл у системах неперервної педагогічної освіти Великої Британії, Канади, США: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.04 / Мукан Наталія Василівна; НАПН України, Ін-т пед. освіти і освіти дорослих. – К., 2011. – 488 с.
68. Навроцький О.І. Вища школа України в умовах трансформації суспільства / Олексій Ігорович Навроцький. – Х.: Основа, 2000. – 240 с.
69. Ничкало Н.Г. Розвиток людського капіталу: нові виклики ХХІ століття / Н.Г. Ничкало // Десятов Т.М. Національні рамки кваліфікацій у країнах ЄС: порівняльний аналіз: [наук.-метод. посіб. / за ред. Н.Г. Ничкало]. – К.: АртЕк, 2008. – С. 6 – 16.
70. Ничкало Н.Г. Теорія і методика професійної освіти: сучасний дослідницький етап і перспективи / Н.Г. Ничкало // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2001. – № 1. – С. 6 – 26.
71. Новости ОЭСР: образование, наука, новая экономика: обзор систем высшего образования стран ОЭСР. Система высшего образования Великобритании [Електронний ресурс]. – 9с. − Режим доступу: http://www.oecdcentre.hse.ru/ material/System%20of%20higher%20education%20in%20Great%20britains. – Назва з екрану.
72. Огієнко О. І. Тенденції розвитку освіти дорослих у скандинавських країнах: [монографія] / Олена Іванівна Огієнко. – Суми: ПВП «Еллада-S», 2008. – 444 с.
73. Онищенко В. Фундаментальні педагогічні теорії в структурі сучасних освітніх технологій / Василь Онищенко // Педагогіка і психологія проф. освіти. – 2002. – № 3. – С. 57 – 66.
74. Организация, уровни и квалификация образования в зарубежных странах: справочно-метод. пособие. – М.: Интер-пресс, 2004. – 412 с.
75. Організаційні основи сімейної медицини: програма навч. дисципліни (курс за вибором) для студ. 5 курсу мед. фак. вищих мед. навч. закладів ІІІ–IV рівнів акредитації / [уклад.: д.м.н., проф. О.М. Гиріна, к.м.н., доц. Т.Г. Лемзякова]; МОЗ України. Центр. метод. кабінет з вищої мед. освіти. – К., 2009. – 20 арк.
76. Організаційні основи сімейної медицини: програма навч. дисципліни (курс за вибором) для студ. 6 курсу мед. фак. вищих мед. навч. закладів ІІІ–IV рівнів акредитації / [уклад.: д.м.н., проф. О.М. Гиріна, д.м.н., проф. В.Б. Гощинський, д.м.н., проф. Л.М. Пасієшвілі та ін.]; МОЗ України. Центр. метод. кабінет з вищої мед. освіти. – К., 2010. – 26 арк.
77. Освітньо-професійна програма підготовки спеціаліста за спец. 7.110101 лікувальна справа напряму підготовки 1101 «Медицина». – К.: МОЗ України, 2004. – 117 с.
78. Паламаренко І.О. Вплив експансії медичної освіти на особливості відбору та зарахування кандидатів на навчання у медичних школах Великої Британії / І.О. Паламаренко // Вісник НТУУ «КПІ»: Філософія. Психологія. Педагогіка. – К., 2009. – № 3 (27). – С. 168 – 172.
79. Паламаренко І.О. Зміст, організаційні форми та методи професійної підготовки майбутніх сімейних лікарів (на прикладі медичних шкіл Великої Британії): [метод. реком.] / І.О. Паламаренко; Нац. мед. ун-т імені О.О. Богомольця. – К.: КІМ, 2011. – 72 с.
80. Паламаренко І.О. Інтерв’ю як обов’язковий неакадемічний критерій зарахування до медичних шкіл Великої Британії / І.О. Паламаренко //: Медична наука – 2009: Всеукр. наук.-метод. конф., 10-11 груд. 2009 р.: тез. доп. / Вісник УМСА: Актуальні проблеми сучасної медицини. – Полтава, 2009. – Вип. 4 (28). – Ч. 3, Т. 9. – С. 263 – 264.
81. Паламаренко І.О. Клінічний курс навчання як складова компонента професійної підготовки медичних працівників Великої Британії / І.О. Паламаренко // Підготовка фахівців у системі професійної освіти: проблеми, технології, перспективи: Всеукр. наук.-метод. конф., 8-9 квіт. 2009 р. / Криворізький техн. ун-т. – Кривий Ріг, 2009. – С. 63 – 65.
82. Паламаренко І.О. Медична освіта Великої Британії у форматі Болонського процесу / І.О. Паламаренко // Вісник Київського міжнародного університету. Сер.: Пед. науки. –– К., 2009. – Вип. 13. – С. 199 – 211.
83. Паламаренко І.О. Напрями модернізації вищої медичної освіти в Україні з урахуванням досвіду Великої Британії в підготовці сімейних лікарів: [метод. реком.] / І.О. Паламаренко; Нац. мед. ун-т імені О.О. Богомольця – К.: КІМ, 2011. – 40 с.
84. Паламаренко І.О. Освітні реформи в медицині: Британський досвід / І.О. Паламаренко // Вища освіта України. – 2008. – Дод. 3. – Т. 1 (8): Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – С. 323 – 328.
85. Паламаренко І.О. Особливості вступу до медичних шкіл Великої Британії / І.О. Паламаренко // Викладання психолого-педагогічних дисциплін у технічному університеті: методологія, досвід, перспективи: VI міжнар. наук.-практ. конф., 13-14 жов. 2009 р.: тез. доп. – Київ, 2009. – С. 62 – 63.
86. Паламаренко І.О. Особливості підготовки лікарів у Великій Британії / І.О. Паламаренко // Педагогіка і психологія формування творчої: проблеми і пошуки: зб. наук. пр. / Запорізький обл. Ін-т післядипл. пед. освіти. – Запоріжжя, 2009. – Вип. 55. – С. 244 – 249.
87. Паламаренко І.О. Принципи гумацізації та гуманітаризації у медичній освіті Великої Британії / І.О. Паламаренко // Актуальні проблеми формування особистості лікаря у студентів-медиків: Х ювілейна міжнар. наук.-практ. конф., 25 бер. 2010 р.: тез. доп. – Київ, 2010. – С. 97 – 99.
88. Паламаренко І.О. Системний аналіз професійної підготовки майбутніх сімейних лікарів у Великій Британії / І.О. Паламаренко // Вища освіта України. – 2009. – Дод. 4. – Т. 1 (13): Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – С. 516 – 522.
89. Паламаренко І.О. Стандарти якості медичної освіти в Україні та Великій Британії / І.О. Паламаренко // Стратегия качества в промышленности и образовании: VІІ междунар. конф., 3-10 июн. 2011 г.: тез. доп. – Дніпропетровськ; Варна, 2011. – Т. 2. – С. 495 – 497.
90. Паламаренко І.О. Становлення вищої медичної освіти у Великій Британії / І.О. Паламаренко // Педагогічний процес: теорія і практика: зб. наук. пр. / Благод. Фонд ім. А.С. Макаренка ; [гол. ред. С.О. Сисоєва]. – К., 2009. – Вип. 1. – С. 142 – 150.
91. Паламаренко І.О. Структурні та змістові компоненти додипломного навчання у медичних школах Великої Британії / І.О. Паламаренко // Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України: якість освіти – основа конкурентноспроможності майбутнього фахівця: міжнар. наук.-прак. конф., 22-24 вер. 2011 р.: тез. доп. – Ялта, 2011. – Ч. 2. – С. 118 – 121.
92. Паламаренко И.А. Требования к профессиональной подготовке семейных врачей Великобритании и Украины. Их роль в системе здравоохранения / И.А. Паламаренко // Педагогика-ХХІ: междунар. науч. конф., 19 янв. 2010 г. – Караганда: Центр гуманитарных исследований, 2010. – Т. 1. – С. 21 – 34.
93. Пальцев М. Реформа высшей медицинской школы: история и современность / М. Пальцев // Врач. – 2000. – С. 39 – 43.
94. Пантюк И.В. Подготовка врачебных кадров за рубежом [Електронний ресурс] / Пантюк И.В. / Белорусский центр медицинских технологий, информатики, управления и экономики здравоохранения Минздрава Республики Беларусь. − Режим доступу: http://www.minzdrav.by/med/ docs/journal/St14_1998_5.doc. – Назва з екрану.
95. Пасієшвілі Л. Здобутки на шляху медичної реформи: Чому Україні потрібні сімейні лікарі? / Л. Пасієшвілі, А. Заздравнов // Ваше здоров’я: Медична газета України. – 2005. – № 47 (824). – С. 9.
96. Пасієшвілі Л.М. Оптимізація навчання сімейних лікарів-інтернів / Л.М. Пасієшвілі, В.Є. Шапкін // Сімейна медицина. – 2009. – № 3. – С. 107.
97. Пасієшвілі Л.М. Основи геронтології – базовий елемент підготовки лікарів загальної практики / Л.М. Пасієшвілі, А.А. Заздравнов, К.Ю. Пархоменко // Сімейна медицина. – 2009. – № 3. – С. 105.
98. Пиготт С. Друиды. Поэты, ученые, прорицатели / Стюарт Пиготт; [пер. с англ. Е.Ф. Левинова]. – М.: Центрполиграф, 2005. − 224 с. – (Загадки древних цивилизаций).
99. Пічкар О.П. Система підготовки фахівців соціальної роботи у Великій Британії: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Пічкар Олена Павлівна; Тернопіл. держ. пед. ун-т імені Володимира Гнатюка. – Тернопіль, 2002. – 20 с.
100. Поберезська Г.Г. Тенденції розвитку вищої освіти країн Західної Європи та України: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Поберезська Ганна Георгіївна; АПН України, Ін-т вищої освіти. – К., 2005. – 22 с.
101. Примірне положення про лікаря загальної практики – сімейної медицини : додаток І до наказу МОЗ України від 23.02.2001 № 72 [Електронний ресурс]. − Режим доступу: http://zakon.nau.ua/doc/?code=v0072282-01– Назва з екрану.
102. Проект Національної стратегії розвитку освіти в Україні на 2012–2021 роки [Електронний ресурс] // Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України; Інститут інноваційних технологій і змісту освіти. − Режим доступу: http://www.iitzo.gov.ua/files/proekt_rozvitku_osviti_2012_2021_.doc. – Назва з екрану.
103. Про затвердження окремих документів з питань сімейної медицини : наказ № 72 МОЗ України від 23.02.2001 [Електронний ресурс]. − Режим доступу: http://zakon.nau.ua/doc/?code=v0072282-01. – Назва з екрану.
104. Про організацію роботи закладів (підрозділів) загальної практики – сімейної медицини: наказ № 303 МОЗ України від 23.07.2001 [Електронний ресурс] / Законы Украины: информационно-правовой портал. − Режим доступу до порталу: http://uazakon.com/document/spart27/inx27351.htm. – Назва з екрану.
105. Проценко О. Б. Система післядипломної педагогічної освіти Греції: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Проценко Олена Борисівна; АПН України, Ін-т пед. освіти і освіти дорослих. – К., 2009. – 21 с.
106. Професійна освіта в зарубіжних країнах: порівняльний аналіз: [монографія] / [за ред. Н.Г. Ничкало, В.О. Кудіна]. − Черкаси: Вибір, 2000. −368 с.
107. Пуховська Л.П. Перспективи формування світового освітнього простору в ХХІ столітті / Л.П. Пуховська // Вісн. Житомир. держ. ун-ту ім. І. Франка. – 2003. – № 13. – С. 16 – 18.
108. Пуховська Л.П. Проблеми інтеграції педагогічної освіти України в загальноєвропейський освітній простір / Л.П. Пуховська // Вісн. Житомир. держ. ун-ту ім. І. Франка. – 1999. – № 3. – С. 67 – 71.
109. Рекомендації Європейського парламенту і Ради Європи про створення європейської структури кваліфікацій з навчання впродовж життя: Гельсінське комюніке на розширеній європейській конф. з професійної освіти і навчання 9 грудня 2006 р. – М., 2006. – 7 с.
110. Розвиток системи навчання й підвищення кваліфікації викладачів – невід’ємна частина підвищення якості сучасної медичної освіти / Л.В. Хіміон [та ін.] // Сімейна медицина. – 2010. – № 1. – С. 43 – 45.
111. Розенфельд Ю.Н. Особенности системы высшего образования в Великобритании / Ю.Н. Розенфельд, Г.В. Рощупкин // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб. наук. праць / за ред. С.С. Єрмакова; Харків. держ. академія дизайну і мистецтв. – Харків, 2006. – №12. – С. 141 – 143.
112. Ройтберг Г.Е. История становления семейной медицины / Г.Е. Ройтберг, В.Ф. Быстровский // Медицинская сестра. – 2003. – № 4. – С. 2 – 5.
113. Росс Г. На шляху до системи управління якістю вторинної медичної допомоги в Україні на прикладах відповідного досвіду покращення якості медичної допомоги в рамках Національної медичної системи Великобританії / Грета Росс // Главный врач. – 2008. – № 10. – С. 29 – 36.
114. Росс Грета. Общая практика в Великобритании. Система в Великобритании [Електронний ресурс] / Грета Росс / Росийский портал по семейной медицине. − Режим доступу до порталу: http://www.fammed.ru/index.php ?id=439. – Назва з екрану.
115. Сакс М. Социология профессий: Государство, медицина и рынок в Великобритании [Електронний ресурс] / М. Сакс, Дж. Олсоп (Де-Монтфортский университет, Англия); [пер. c англ. О.В. Лукша]. − Режим доступу: http://club.fom.ru/books/doc0604072016.doc. – Назва з екрану.
116. Сбруєва А.А. Досягнення, проблеми та перспективи англійської освітньої реформи кінця ХХ – початку ХХІ ст. / Аліна Сбруєва // Рідна школа. – 2003. – № 6. – С. 73 – 78.
117. Сбруєва А.А. Освітні реформи 80-90х років ХХ століття: англійський досвід / Аліна Сбруєва // Вісн. Житомир. держ. ун-ту ім. І.Франка. Педагогічні науки. – 2003. – Вип. 11. – С. 105 – 110.
118. Сисоєва С.О. Інтерактивні технології навчання дорослих: навч.-метод. посіб. [для викл. сис-ми форм., неформ. та інформ. освіти дорослих] / С.О. Сисоєва; НАПН України, Ін-т пед. освіти і освіти дорослих. – К.: ВД «ЕКМО», 2011. – 320 с.
119. Сисоєва С.О. Проблема неперервної професійної освіти: тезаурус наукового дослідження: монографія / С.О. Сисоєва, І.В. Соколова ; НАПН України; Ін-т пед. освіти і освіти дорослих; Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України; Маріупол. держ. гуманіст. ун-т – К.: ВД ЕКМО, 2010. – 362 с.
120. Система управління якістю медичної освіти в Україні / І.Є. Булах [та ін.]. – Д.: АРТ-ПРЕС, 2003. – 212 с.
121. Сімейна медицина на Буковині: досягнення та перспективи / С.В. Білецький [та ін.] // Сімейна медицина. – 2009. – № 3. – С. 115 – 118.
122. Сімейна медицина: [підр. для студ. вищ. навч. закл. IV рівня акредитац.: у 3 кн.] / за ред. В.Ф. Москаленка, О.М. Гиріної. – К. : Медицина, 2007. –
Кн. 1: Організаційні основи сімейної медицини / О.М. Гиріна [та ін.]. – 2007. – 392 с.
123. Соколова А.В. Професійна підготовка вчителя у системі педагогічної освіти Англії і Шотландії: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Соколова Алла Вікторівна; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д. Ушинського. – Одеса, 2008. – 291, [4] с.
124. Сорокина Т.С. История медицины в британской системе медицинского образования / Т.С. Сорокина // Проблемы социальной гигиены и истории медицины. – 1994. – № 2. – С. 55 – 57.
125. Сохин А.А. Система подготовки врачебных кадров в Великобритании / А.А. Сохин // Советское здравоохранение. – 1989. – № 12. – С. 54 – 58.
126. Стан та перспективи впровадження сімейної медицини в Україні [Електронний ресурс] // Офіційний сайт МОЗ України. − Режим доступу: http://www.moz.gov.ua/ua/portal/simed_2004.html. – Назва з екрану.
127. Стопче А. Об Англии и не только о ней (о высшем образовании в Англии) / А. Стопче // Вестник высшей школы. – 1990. – № 11. – С. 73 – 79.
128. Cучасні тенденції в освіті Сполученого Королівства: останні події: інформ. проекти. – К.: Британська Рада в Україні, 2001. – 31 с.
129. Тимофієва М.П. Психологічні умови розвитку комунікативної компетентності майбутнього сімейного лікаря: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Тимофієва Марина Пилипівна; АПН України, Ін-т психології ім. Г.С. Костюка. – К., 2008. – 21 с.
130. Терентьєва Н.О. Вища (університетська) освіта: становлення і розвиток: [навч.-метод. посіб.] / Н.О. Терентьєва – Черкаси: Черкаський нац. ун-т імені Богдана Хмельницького, 2005. – 191 с.
131. Тёрнер Дэвид. Болонский процесс и его влияние на высшее образование в Великобритании [Електронний ресурс] / David Turner / Quality Assurance at the National Level in the UK. – Режим доступу: http://www.grsu.by/cforum/ index.php?topic=86.0. – Назва з екрану.
132. Ткаченко В.І. Досвід організації роботи амбулаторії сімейної медицини у Великій Британії / В.І. Ткаченко // Сімейна медицина. – 2010. – № 1. – С. 48 – 50.
133. Уваркіна О.В. Гуманітаризація медичної освіти як фактор формування особистості лікаря / О.В. Уваркіна // Проблеми інтеграції науково-освітнього потенціалу в державотворчому процесі: зб. наук. пр. / Тернопіл. держ. техн. ун-т ім. Івана Пулюя, Севастопол. управління освітою. – Тернопіль; Севастополь; Суми. – 2002. – Вип. 2. – С. 358 – 362.
134. Уваркіна О.В. Формування комунікативної культури студентів вищих медичних закладів освіти в процесі вивчення психоло-педагогічних дисциплін: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Уваркіна Олена Василівна; АПН України, Ін-т вищої освіти. – К., 2003. – 22 с.
135. Филлипов В.М. Сравнительный анализ систем управления в ВУЗах, организации и экономики образования / В.М. Филлипов // Университетское управление: практика и анализ. – 1998. – № 1 (4). – С. 24 – 27.
136. Хейнеман С.П. Образование в странах Восточной Европы и Средней Азии: политика реформ / Хейнеман С.П. // Педагогика. – 1995. – № 1. – С. 20 – 28.
137. Цейкович К.Н. Система образования в Великобритании / К.Н. Цейкович. – М.: НИИВШ, 1989. – 64 с.
138. Цехмістер Я.В. Відбір учнів на професії медичного профілю: аналіз зарубіжного досвіду / Я.В. Цехмістер // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 2. – С. 163 – 171.
139. Цехмістер Я.В. Сучасна вища медична освіта в Україні: Основна мета і шляхи реформування / Я.В. Цехмістер // Проблеми освіти у Польщі та в Україні в контексті процесів глобалізації та Євроінтеграції: міжнар. наук.-практ. конф., 22–24 квіт. 2009 р.: зб. мат. / за ред. Василя Кременя, Тадеуша Левовицького, Світлани Сисоєвої. – К.; Житомир, 2009.