РОЗВИТОК ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ З ОСНОВ ЕКОНОМІКИ ВЧИТЕЛІВ ГЕОГРАФІЇ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ОСВІТІ

Краткое описание

Державний заклад
“Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”

На правах рукопису

ЧАСНІКОВА
ОЛЕНА ВОЛОДИМИРІВНА

УДК 378.046.4 (477) (043.5)

РОЗВИТОК ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ
З ОСНОВ ЕКОНОМІКИ ВЧИТЕЛІВ ГЕОГРАФІЇ
У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ОСВІТІ

13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Сорочан Тамара Михайлівна,
доктор педагогічних наук,
професор

Луганськ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………………….4

РОЗДІЛ 1. РОЗВИТОК ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ З ОСНОВ ЕКОНОМІКИ ВЧИТЕЛІВ ГЕОГРАФІЇ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА……………………………………………………………………..14
1.1. Сучасні підходи до професійного розвитку вчителів…………………….14
1.2. Проблема розвитку професійної компетентності вчителів географії в педагогічній теорії……………………………………………………………….38
1.3. Обґрунтування структури фахової компетентності з основ економіки вчителів географії………………………………………………………………..61
1.4. Аналіз стану сформованості фахової компетентності з основ економіки вчителів географії ……………………………………………………………….78
Висновки до першого розділу…………………………………………………..97

РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНОЛОГІЯ РОЗВИТКУ ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ З ОСНОВ ЕКОНОМІКИ ВЧИТЕЛІВ ГЕОГРАФІЇ…………………………………………………..……………..….101
2.1. Критерії розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії ………………………………………..………………………………...101
2.2. Проектування педагогічної технології науково-методичного супроводу розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії.…………………………………………………………………..........117
2.3. Змістовно-процесуальне забезпечення розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії……….………….…………..……..……140
Висновки до другого розділу………………………………………………….151

РОЗДІЛ 3. АНАЛІЗ ТА ОЦІНКА РЕЗУЛЬТАТІВ ФОРМУВАЛЬНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ……………………………………………………………155
3.1. Перевірка ефективності педагогічної технології науково-методичного супроводу розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії…………….…………………………………………………………….155
3.2. Аналіз результатів педагогічного експерименту…………………..…....169
Висновки до третього розділу ………………………………………………...176

ВИСНОВКИ……………………………………………………………………179

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………...186

ДОДАТКИ……………………………………………………………………...206

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ
ЛОІППО – Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
СППО – система післядипломної педагогічної освіти
КПК – курси підвищення кваліфікації
ЗНЗ – загальноосвітній навчальний заклад
НРЕО – Національна рада з економічної освіти
ППД – передовий педагогічний досвід

ВСТУП

Актуальність дослідження. Динаміка розвитку українського суспільства, потреба у формуванні економічного мислення людини актуалізують проблему залучення громадян до основ економічних знань. Розпочавшись у шкільному віці, економічна освіта спрямовується на формування економічної грамотності особистості, розвиток уміння орієнтуватись в умовах ринку, проектувати власне життя, оцінювати економічні події та впливати на них.
Особлива роль в економічній освіті школярів належить учителям географії, оскільки економічний компонент є важливою складовою географічної освіти. Засобами соціально-економічної географії, яка використовує комплексний підхід до вивчення життя суспільства і його взаємодії з навколишнім середовищем, учитель географії стимулює розвиток економічного мислення та культури учнів, сприяє формуванню в них цілісного уявлення про навколишній світ, що полегшує їхню соціальну адаптацію і самореалізацію. У цьому контексті актуалізується проблема формування фахової компетентності вчителя географії з основ економіки. Адже саме компетентність як сукупність особистісних якостей, теоретичних знань, практичних умінь, досвіду роботи педагога забезпечує ефективність і результативність його діяльності, передбачає високий рівень спеціальних і загальних знань з економіки, володіння технологіями економічної освіти, що дозволяє забезпечити якість викладання соціально-економічної географії та основ економіки.
Фахова компетентність учителя географії з основ економіки формується у вищій школі й розвивається в післядипломній освіті. Сучасна система післядипломної педагогічної освіти реагує на виклики часу й компенсує недоліки фахової підготовки: сприяє опануванню спеціалістами нових знань та вмінь, професійному вдосконаленню. Актуальним є пошук шляхів розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії за умов прийняття ними сучасних цінностей і пріоритетів професійної діяльності, оволодіння новим змістом і технологіями. Відтак, розвиток фахової компетентності з основ економіки вчителів географії в умовах післядипломної освіти набуває сьогодні особливого суспільного значення.
На необхідність удосконалення професіоналізму педагога неодноразово зверталась увага в державних документах, які регламентують сферу освіти: Державній цільовій комплексній програмі “Вчитель” (2002); законах України “Про освіту” (1991), “Про загальну середню освіту” (1999), “Про вищу освіту” (2002); Національній доктрині розвитку освіти (2002). Орієнтиром діяльності освітян в умовах формування суспільства знань і соціально орієнтованої ринкової економіки є Рішення Колегії Міністерства освіти і науки України про затвердження Концепції розвитку економічної освіти (2003), Концепції споживчої освіти (2007).
Інший важливий аспект актуальності цієї проблеми, який можна вважати визначальним, полягає в тому, що педагогічна освіта має набути ознак неперервності. Учителі географії, так само як і фахівці з інших предметів, мають бути в системі післядипломної освіти охоплені різними формами професійного розвитку, який забезпечує цей процес. Останнім часом чимало наукових праць присвячено післядипломній освіті вчителів, зокрема розглянуті теоретико-методологічні засади післядипломної педагогічної освіти в Україні [89], теоретико-методологічні засади управління підвищенням кваліфікації педагогічних працівників профтехосвіти [115], теоретичні і методичні основи підготовки вчителя до формування творчої особистості учня [159], розвиток професіоналізму управлінської діяльності керівників загальноосвітніх навчальних закладів у системі післядипломної педагогічної освіти [171], педагогічне керівництво розвитком професійної компетентності вчителів музики в післядипломній освіті [109], розвиток педагогічної техніки вчителя в процесі підвищення кваліфікації [22], моделювання процесу навчання в системі підвищення кваліфікації вчителів [15], розвиток професіоналізму молодого вчителя в системі післядипломної освіти [51]. У названих працях післядипломна освіта педагогів визнана ефективною перетворюючою силою системи освіти й суспільства в цілому.
Саме в системі післядипломної педагогічної освіти оновлюються професійні знання, опановуються нові уміння, відбувається перехід до іншого ступеня цілісності професійної педагогічної підготовки – компетентності, рівень якої зумовлює ефективність і результативність системи вищої освіти.
Проблема нашого дослідження полягає в тому, щоб визначити шляхи розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителя географії, враховуючи необхідність опанування ним нових цінностей і пріоритетів професійної діяльності, нового змісту і технологій економічної освіти, при цьому спираючись на наявні професійні та фахові знання, уміння, досвід практичної діяльності.
Розвиток фахової компетентності вчителя сьогодні є однією з актуальних наукових проблем. Ученими здійснено її різнобічний аналіз. У працях В. Кременя [81, 82], В. Лугового [95], В. Огнев’юка [113] та інших дослідників здійснено філософський аналіз особливостей розвитку національної освіти, реалізації державної освітньої політики в Україні. Теоретичні засади розвитку професійної компетентності вчителя в післядипломній освіті обґрунтовані в науковому доробку І. Зязюна [66, 68], Л. Карпової [72], А. Кузьмінського [89], Н. Протасової [135], Л. Пуховської[139], Т. Сорочан [171]. Питання розвитку ціннісно-мотиваційної сфери вчителя розкрито в працях О. Аксьонової [2], В. Городяненка [42], М. Поливянної [127]; формування й розвиток системи економічних знань, економічного мислення та економічної культури спеціаліста вивчають Т. Бугайова [25], Л. Кураков [90], А. Сур’як [182], О. Зіброва [62], Т. Трачук [190], Л. Бляхман [17], Г. Ковальчук [76]; процес удосконалення професійних умінь і навичок учителя досліджено Н. Волковою [33], В. Введенським [27], І. Ісаєвим [162], Н. Кузьміною [88], В. Сластьоніним [165], Г. Яворською [205].
Для реалізації наукового задуму дослідження важливими є роботи Н. Бірюкової [16], М. Криловця [83, 84], М. Елькіна [55], О. Миргородської [105], М. Топузова [188, 189], у яких розглядаються особливості професійної підготовки майбутніх учителів географії. Окремі дослідження (В. Саюк [151], Т. Кожевнікової [78]) присвячені професійному розвитку вчителя географії.
Вирішення проблеми потребує обґрунтування, проектування та практичного впровадження відповідної системи роботи з педагогічними кадрами, що й покладено в основу досліджуваної нами педагогічної технології. Дослідження теоретичних засад і практики використання педагогічних технологій проведені В. Беспалько [11], М. Кларіним [73], Г. Селевком [152, 153], С. Сисоєвою [157,158], Т. Поясок [130, 131], М. Чошановим [202].
Однак при наявності чисельних наукових розвідок щодо проблеми фахової компетентності педагога, формування її з основ економіки в учителів географії ще не було предметом досліджень. Актуальність і доцільність вивчення зазначеної проблеми зумовлюється й виявленими суперечностями між:
– суспільною потребою в економічній підготовці випускників загальноосвітніх навчальних закладів і неготовністю вчителів до її здійснення;
– потребою розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії та відсутністю теоретичного й змістово-технологічного забезпечення підвищення їхнього професійного рівня в системі післядипломної педагогічної освіти;
– необхідністю розробки науково-методичного супроводу розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії та відсутністю такого супроводу.
Об’єктивна потреба розв’язання цих суперечностей на сучасному етапі, актуальність наукової проблеми зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: “Розвиток фахової компетентності з основ економіки вчителів географії у післядипломній освіті”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до комплексної наукової теми Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти: “Структурно-функціональна модель системи професійного розвитку керівників і педагогічних працівників загальноосвітніх навчальних закладів у післядипломній освіті” (державний реєстраційний номер 0108U001780). Тему дисертації затверджено Вченою радою Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (протокол № 6 від 25 червня 2007 р.) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 8 від 30 жовтня 2007 р.).
Мета дослідження полягає в розробці, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічної технології розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії в системі післядипломної освіти.
Для досягнення мети виокремлено такі завдання дослідження:
1. Проаналізувати стан дослідження проблеми в педагогічній теорії та практичній діяльності закладів післядипломної освіти.
2. Визначити поняття та структуру фахової компетентності з основ економіки вчителів географії.
3. Обґрунтувати критерії, показники та рівні фахової компетентності вчителів географії з основ економіки.
4. Спроектувати педагогічну технологію розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії в системі післядипломної освіти та експериментально перевірити її ефективність.
5. Розробити змістово-процесуальне забезпечення реалізації педагогічної технології.
Об’єкт дослідження – розвиток фахової компетентності вчителів географії в системі післядипломної освіти.
Предмет дослідження – технологічне забезпечення розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії в системі післядипломної освіти.
Методи дослідження. Для реалізації мети та поставлених завдань використано комплекс сучасних загальнонаукових методів:
- теоретичні: аналіз філософської, педагогічної, психологічної, соціологічної літератури; синтез; конкретизація – дозволили вивчити стан розробленості наукової проблеми, визначити методологію дослідження, обґрунтувати поняття та структуру фахової компетентності з основ економіки вчителів географії; узагальнення використовувалось для вивчення досвіду установ післядипломної освіти щодо забезпечення процесу розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії;
- емпіричні: діагностичні (анкетування, опитування, інтерв’ювання, тестування, бесіди); обсерваційні (неформалізоване спостереження, методи експертних оцінок і самооцінок); параксиметричні (професіографічний аналіз, аналіз навчально-виховної діяльності) – для оцінки рівнів фахової компетентності з основ економіки вчителів географії; констатувальний і формувальний експерименти;
- статистичні методи використовувалися для забезпечення вірогідності та достовірності отриманих результатів.
Теоретико-методологічна основою дослідження є сукупність положень, теорій і концепцій: філософії (теорія пізнання); соціології (теорії мотивації, соціології освіти, соціології особистості); педагогіки (неперервності освіти, гуманізації освіти, освіти дорослих, особистісно орієнтованої парадигми; компетентнісноспрямованої освіти); психології (теорії діяльності, творчості, формування особистості); взаємопов’язаних між собою методологічних підходів: антропологічного, аксіологічного, акмеологічного, синергетичного, андрагогічного, особистісного, системного та компетентнісного.
Важливе значення для дослідження мають роботи з проблематики професійної підготовки вчителя (О. Абдуліна, Є. Барбіна, О. Глузман, О. Дубасенюк, О. Пєхота, О. Савченко, С. Сисоєва та ін.), неперервної освіти педагогічних працівників (В. Бондар, С. Крисюк, А. Кузьмінський, В. Маслов, Н. Протасова, М. Романенко, П. Худоминський та ін.); розвитку професійної компетентності вчителів і управлінських кадрів (В. Введенський, Н. Волкова, О. Дубасенюк, Л. Карпова, А. Маркова, Т. Сорочан, Г. Яворська та ін.), підвищення кваліфікації вчителів (С. Вершловський, В. Маслов, Н. Ничкало, В. Олійник, Л. Пуховська, В. Пуцов, М. Романенко, В. Семиченко, П. Худоминський та ін.); компетентнісного підходу в освіті (А. Хуторський, Н. Бібік, В. Бобрицька, О. Савченко, С. Мартиненко, О. Овчарук, Л. Паращенко, О. Пометун, С. Трубачова, Л. Хоружа та ін.); формування й розвитку професійної компетентності вчителя географії (Н. Бірюкова, М. Елькін, М. Криловець, В. Саюк, О. Миргородська, М. Топузов та ін.); теоретичних засад створення й практики використання сучасних педагогічних технологій у вищій освіті (П. Беспалько, С. Змєєв, М. Кларін, Т. Поясок, Г. Селевко, С. Сисоєва, М. Чошанов та ін.).
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася в обласних інститутах післядипломної педагогічної освіти: Луганському та Дніпропетровському. До експериментальної роботи на всіх етапах дослідження було залучено 204 вчителя географії, 30 працівників міських (районних) методичних кабінетів.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше визначено поняття “фахова компетентність з основ економіки вчителя географії” як професійна характеристика, яка включає ціннісне ставлення та стійку мотивацію педагога до опанування економічних знань, умінь практичного їх використання, потребу в самовдосконаленні, володіння ним технологіями формування в учнів економічного мислення та культури; обґрунтовано багатокомпонентну структуру фахової компетентності з основ економіки вчителя географії (ціннісно-мотиваційний, когнітивний, процесуально-діяльнісний, інформаційний); критерії, показники й рівні її сформованості (високий, достатній, низький); розроблено педагогічну технологію науково-методичного супроводу розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії в системі післядипломної педагогічної освіти та змістово-процесуальне забезпечення її поетапної реалізації; удосконалено зміст, форми і методи післядипломної освіти вчителів географії в курсовому і міжкурсовому періодах; подальшого розвитку дістали питання впровадження компетентнісного підходу в систему післядипломної педагогічної освіти.
Практичне значення результатів дослідження полягає в тому, що розроблено змістово-процесуальне забезпечення розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії: варіативні навчальні плани для інтегрованих курсів підвищення кваліфікації вчителів географії, освітню програму професійного розвитку; навчально-методичний посібник “Сучасні технології економічної освіти” для слухачів курсів підвищення кваліфікації денної та дистанційної форм навчання; методичні рекомендації для самоосвітньої діяльності вчителів. Практичну значущість також мають авторські навчальні посібники для учнів старших (10, 11) класів, збірники завдань для Державної підсумкової атестації, підготовки школярів до зовнішнього незалежного оцінювання, проведення експрес-контролю навчальних досягнень, робочий зошит.
Матеріали дослідження можуть бути використані в роботі закладів післядипломної педагогічної освіти; міських (районних), шкільних методичних об’єднань учителів географії з основ економіки, а також у процесі професійної підготовки майбутніх учителів географії.
Результати дослідження впроваджено в навчальний процес Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 51 від 09.07.2010 р.), Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 09 від 13.01.2010 р.), Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка (довідка № 14/47 від 12.05.2009 р.), Хмельницького обласного інституту післядипломної освіти (довідка № 34 від 26.01.2010 р.).
Особистий внесок автора у спільно підготовленій з В. Бобровим, Г. Ковальчук, В. Мельничуком, В. Огнев’юком навчальній програмі для учнів середніх загальноосвітніх навчальних закладів “Економіка. 10 клас” полягає в розробці змісту розділу “Вступ до економіки”; у спільно розробленому з Т. Гільберг, А. Довганем, С. Капіруліною та ін. навчально-методичному комплексі “Основи споживчих знань. 1-12 класи” – у підготовці програм навчальних курсів “Права споживачів. 9 клас”, “Основи споживчих знань. 11 клас” та їх навчально-методичного забезпечення; у спільно підготовлених з С. Жерліциним, О. Дубовик, Н. Лисенко навчально-методичних посібниках “Післядипломна педагогічна освіта для професійного зростання: викладання географії” і О. Дубовик, Є. Маймулою “Післядипломна педагогічна освіта для професійного зростання: викладання економіки” – розробці змісту теми “Інтеграційні процеси сучасних економічних систем. Міжнародні економічні об’єднання”. Автором упорядковані методичні розробки уроків учителів економіки Львівської, Дніпропетровської, Луганської областей у посібнику “Нетрадиційні уроки з економіки” та методичні розробки вчителів експериментального навчального закладу Кремінський навчально-виховний комплекс початкової школи і гімназії (Луганська область) О. Смаги, В. Якубчук та ін. “Уроки до курсу “Азбука споживача”.
Апробація результатів дослідження. Основні концептуальні положення, висновки й результати дослідження доповідалися, обговорювалися та отримали позитивну оцінку на науково-практичних конференціях і семінарах різного рівня. Міжнародних наукових конференціях: “Інноваційний розвиток суспільства за умов кросскультурних взаємодій” (Суми, 2009), “Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: європейський вектор розвитку вищої школи” (Луганськ, 2009); всеукраїнських науково-практичних конференціях: “Природно-територіальні та суспільно-географічні комплекси регіонів формування: стан, проблеми, перспективи” (Луганськ, 2008), щорічній звітній науково-практичній конференції, присвяченій 15-річчю АПН України (Донецьк, 2007); засіданнях кафедри педагогіки початкової освіти Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, кафедри природничо-наукових дисциплін та методики їх викладання Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, а також у виступах на обласних семінарах, засіданнях творчих груп вчителів економіки Луганської області.
Публікації. Основні теоретичні положення та результати дослідження відображено в 24 публікаціях: 6 статей у наукових фахових виданнях (5 одноосібних), 4 статті в наукових збірниках, 1 тези доповіді, 1 навчальна програма, 12 навчальних посібників.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (210 найменувань), 14 додатків на 39 сторінках. У тексті ілюстративний матеріал поданий у 21 таблиці (з них 19 на сторінках основного тексту) та 9 рисунках. Загальний обсяг роботи – 245 сторінок, з них 185 сторінок основного тексту.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Оновлення освітньої парадигми в Україні передбачає посилення конкурентоспроможності випускників загальноосвітніх навчальних закладів у сучасних умовах економічного розвитку. Розвиток шкільної географічної та економічної освіти потребує перегляду підходів до післядипломної економічної освіти вчителів. Крім опанування нового економічного змісту освіти та застосування сучасних інтерактивних, інформаційних освітніх технологій, учителі мають насамперед сприйняти принципово нові для них цінності ринкової економіки. Цим зумовлюється актуальність наукового обґрунтування та практичної розробки технології науково-методичного супроводу розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії.
У дисертації здійснено цілісний науковий аналіз проблеми розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії в післядипломній освіті.
Результати проведеного дослідження дозволили реалізувати поставлені завдання, уможливили такі висновки:
1. Дисертаційне дослідження проведене в контексті завдань і потреб професійної досконалості педагога, яка виводиться в сучасних умовах на рівень компетентності. Розвиток її в учителя в системі післядипломної педагогічної освіти є актуальною теоретичною і практичною проблемою.
Професійний розвиток розглянуто як закономірний і цілеспрямований процес якісних змін не лише професійних знань, умінь, а й мотивів, ставлень, професійних і особистісних якостей, професійної Я-концепції в цілому. Починається він на стадії освоєння професії і продовжується на наступних етапах.
Розглянуті закономірності післядипломної освіти педагогів, зокрема, використання принципів безперервності, особистісної спрямованості. Були проаналізовані особливості професійного розвитку вчителів як дорослих, які навчаються, тобто, ураховані закономірності андрагогіки. Показано, що для вирішення завдань оновлення фахової компетентності вчителів географії має бути створена спеціальна система роботи з ними в обласному інституті післядипломної педагогічної освіти.
Сучасні умови суспільного життя значною мірою впливають на професійний розвиток учителя. Умови ринкового господарювання передбачають орієнтацію на формування разом з професійними ще й універсальних ключових компетентностей. Викликана ззовні потреба підтримується особистістю і стимулює до підвищення зростання в професії.
2. На основі теоретичного аналізу філософської, психолого-педагогічної літератури визначено методологічні підходи дослідження: компетентнісний, особистісний, акмеологічний, аксіологічний, синергетичний та системний, які уможливили всебічне вивчення й осмислення сукупності наукових понять, дотичних до проблеми дослідження: “підвищення кваліфікації”, “професійна компетентність учителя”, “фахова компетентність учителя”, “педагогічна технологія”; вивчення стану розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії у системі післядипломної педагогічної освіти.
Щодо взаємозв’язку професійної та фахової компетентностей учителів географії констатуємо, що професійна компетентність як результат фундаментальної підготовки до педагогічної діяльності, є підґрунтям оновлення фахової компетентності в галузі економічної освіти.
Післядипломна освіта дозволяє подолати протиріччя між усталеністю фахової компетентності вчителя, який викладає географію, та об’єктивними вимогами до розвитку фахової компетентності з основ економіки.
3. Визначено базове поняття дослідження “фахова компетентність з основ економіки вчителя географії” як професійна характеристика, яка включає ціннісне ставлення та стійку мотивацію педагога до опанування економічних знань, умінь практичного їх використання, потребу в самовдосконаленні; володіння ним технологіями формування в учнів економічного мислення та культури.
Виокремлено основи професійної та фахової підготовки майбутніх учителів: універсалізація педагогічної освіти в умовах вищої школи, формування в майбутніх фахівців навичок навчання впродовж життя, урахування умов ринку праці, тенденцій розвитку сучасної освіти в Україні та світі.
Обґрунтовано багатокомпонентну структуру фахової компетентності з основ економіки вчителя географії, охарактеризовано змістовне наповнення визначених компонентів: ціннісно-мотиваційний (потреби професійні та соціальні; мотиви професійної діяльності, розвитку і саморозвитку, цінності особистості); когнітивний (міжпредметний зміст географії та економіки, сучасна економічна теорія, математична складова); процесуально-діяльнісний (економічне навчання й виховання школярів, рефлексія педагогічної діяльності), додатковий – інформаційний компонент.
4. Розроблено методику діагностики, критерії та показники розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії.
В основу покладено структуру утворення, виокремлено такі критерії й показники: ціннісно-мотиваційний (ставлення вчителів до ринкової економіки, розуміння значення економічних знань для життєвого успіху учнів, мотивація до опанування та викладання основ економіки); когнітивний (знання міжпредметного змісту географії та основ економіки, системні знання економічної теорії); процесуально-діяльнісний (практичні вміння вчителів, володіння методикою навчання, зокрема, інтерактивними та міждисциплінарними методами); інформаційний (використання комп’ютерних технологій у навчально-виховному процесі з основ економіки та системна робота з інформацією).
З огляду на нерівномірність темпів розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії визначено три рівні: високий, достатній, низький та особливості її виявлення на кожному з них.
Узагальнення результатів діагностики щодо сформованості фахової компетентності з основ економіки вчителів географії в межах структурних компонентів довело необхідність розвитку кожного з них. Для цього було застосовано алгоритмічний підхід, на основі якого розроблено відповідну педагогічну технологію.
Процес розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії в системі післядипломної освіти спрямовувався на опанування ними цінностей ринкової економіки, основ економічної культури, властивих для цього типу економіки; змісту шкільної економічної освіти рівнів базового та профільного вивчення предмета; а також на опанування сучасних технологій викладання, зокрема, інформаційних та проектних.
5. Вивчення й узагальнення різних педагогічних технологій і методів підвищення кваліфікації вчителів у системі післядипломної педагогічної освіти дозволили спроектувати педагогічну технологію науково-методичного супроводу процесу розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії.
Технологія базується на поетапній реалізації цілісної освітньої програми: підготовчий, професійно-ознайомчий, професійно-зорієнтований, професійно-інтегрований.
З метою розкриття особливостей реалізації технології науково-методичного супроводу кожен з її етапів охарактеризовано через адекватно підібрані зміст, форми, методи і засоби підготовки вчителів географії в умовах післядипломної педагогічної освіти.
Розроблено відповідне змістово-процесуальне забезпечення, яке містить: освітню програму професійного розвитку вчителів, портфоліо андрагога, методичні рекомендації для самоосвітньої діяльності педагогів, навчальні матеріали для учнів.
6. Результативність педагогічної технології розвитку фахової компетентності вчителів основ економіки підтверджено в ході експерименту за визначеними критеріями.
У дослідженні доведено, що розвиток фахової компетентності з основ економіки вчителів географії сприяє професійному розвитку цієї категорії вчителів.
Перебіг експерименту засвідчив, що ціннісно-мотиваційний компонент змінювався несуттєво. При цьому виявився взаємовплив розвитку когнітивного та процесуально-діяльнісного компонентів. Найбільш динамічно розвивався процесуально-діяльнісний компонент.
На нашу думку, такі результати пояснюється тим, що мотивація вчителів, яка є глибинною структурою особистості, мало реагує на зовнішні впливи. Натомість необхідність конкретної діяльності щодо викладання нового предмета спонукає вчителів до активності саме у сфері практики.
Інформаційний компонент також набув достатнього розвитку, оскільки інформаційні, комп’ютерні технології постійно використовувались у роботі з учителями на курсах підвищення кваліфікації та в міжкурсовому періоді.
Нами була подана узагальнена типова характеристика вчителів географії, які знаходяться на різних рівнях розвитку фахової компетентності з основ економіки. Вона віддзеркалює сутнісні ознаки професійної діяльності вчителів, які можна спостерігати на практиці. Ці дані доповнюють та ілюструють результати експерименту.
Особливе місце в реалізації педагогічної технології розвитку фахової компетентності з основ економіки було відведено проектним методам, тренінгам, інформаційній підтримці. Широко використовувались зв’язки з міжнародними економічними проектами та організаціями, що дало можливість поглибити зміст економічних знань учителів географії та запровадити інтерактивні методи їхнього навчання в системі післядипломної педагогічної освіти.
7. Експериментальна перевірка ефективності застосування технології науково-методичного супроводу розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії довела можливість її широкого застосування в закладах післядипломної педагогічної освіти.
Результати формувального експерименту, їх кількісно-якісна інтерпретація підтвердили позитивну динаміку розвитку утворення. Для аналізу кількісних показників був використаний статистичний критерій Пірсона 2, який дозволив зіставити два емпіричні розподіли та з’ясувати динаміку розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії контрольних та експериментальних груп.
Установлено, що динаміка переходу від одного рівня фахової компетентності з основ економіки вчителів географії до іншого пов’язана з певними якісними перетвореннями в змісті її структурних компонентів. Активний характер змін фахової компетентності на всіх рівнях її розвитку простежується в удосконаленні професійних умінь та якостей учителів.
Узагальнюючи підсумки виконання завдань дисертаційного дослідження констатуємо, що, вирішуючи проблему розвитку фахової компетентності з основ економіки вчителів географії, ми теоретично обґрунтували та експериментально перевірили педагогічну технологію, яка забезпечує цей розвиток у післядипломній освіті.
Експеримент довів, що розроблена технологія найбільш успішно сприяє переводу вчителів з низького на достатній рівень і тим самим забезпечує задоволення потреб масової освітньої практики в процесі перепідготовки вчителів географії у системі післядипломної освіти. При цьому відповідні педагогічні технології науково-методичного супроводу розвитку фахової компетентності вчителів географії, у нашому дослідженні – основ економіки, мають ґрунтуватись на компетентнісному підході, реалізовувати можливості післядипломної освіти щодо професійного розвитку вчителів, передбачати перспективи формування нових цінностей професійної діяльності, оновлення професійних знань, набуття нових фахових знань і вмінь, включати методичний комплекс практичного впровадження.
Водночас проведене педагогічне дослідження на вичерпує всіх аспектів означеної проблеми. Подальшого вивчення потребують питання упровадження компетентнісного підходу в систему післядипломної педагогічної освіти; розвитку економічної культури вчителів інших спеціальностей; моніторингу якості професійної діяльності вчителів географії.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Адаменко Е. В. Математические методы в педагогике [Текст] / Е. В. Адаменко. – Луганск : Альма-матер, 2008. – 94 с.
2. Аксьонова О. В. Методика викладання економіки [Текст] : навч. посіб. / О. В. Аксьонова. – К. : КНЕУ, 2006. – 708 с.
3. Аляев В. А. Об эволюции методологических основ отечественной экономической и социальной географии [Текст]: сб. науч. тр. / В. А. Аляев; [под ред. Н. К. Сергеева]. – Волгоград : Перемена, 1998. – 238 с.
4. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания [Текст] / Б. Г. Ананьев. – М. : Изд-во „Институт практической психологии”; Воронеж : НПО „МОДЭК”, 1996. – 384 с.
5. Андреев А. Знания или компетенция? / А. Андреев // Высшее образование в России : научно-педагогический журнал. – 2005. – № 2. – С. 84.
6. Андреенко В. М. Активные формы и методы в обучении географии. Методические рекомендации / В. М. Андреенко. – Ишим : ИГПИ, 2009. – 134 с.
7. Бабанский Ю. К. Педагогическая наука и творчество учителя / Ю. К. Бабанский // Сов. педагогика. – 1987. – № 2. – С. 3 – 8.
8. Байденко В. И. Выявление состава копетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения : методическое пособие / В. И. Байденко. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 72 с.
9. Байденко В. И. Концептуальная модель государственных образовательных стандартов в компетентностном формате (дискуссионный вариант) : Материалы ко второму заседанию методологического семинара [Электронный ресурс]. / В. И. Байденко. – М. : Издательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 19 с. – Режим доступа: http://www.rc.edu.ru/rc/bologna/works/ baidenko_ll_sod.pdf.

10. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать [Текст] : кн. для учителя / А. С. Белкин. – М. : Просвещение, 1991. – 176 с.
11. Беспалько В. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 190 с.
12. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання [Текст] / І. Д. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
13. Бібік Н. М. Проблеми професійного вдосконалення вчителя початкових класів [Текст] : научное издание / Н. М. Бібік // Підготовка педагогічних кадрів до роботи в умовах нової структури і змісту початкової освіти : Матеріали всеукр. наук.-практ. конф., 23–25 квітня 2001 р. / М-во освіти і науки України, АПН України, Ін-т педагогіки АПН України, Полтавський держ. пед. ун-т ім. В.Г. Короленка. – Полтава, 2001. – С. 12–13.
14. Бібік Н. Пріоритети розвитку післядипломної педагогічної освіти [Текст] / Бібік Н. // Педагогічна газета. – 2001. – № 1. – С. 2.
15. Білик Н. І. Моделювання процесу навчання в системі підвищення кваліфікації вчителів : дис. …канд. пед. наук : 13.00.04 / Білик Надія Іванівна. – К., 2005. – 158 с.
16. Бірюкова Н. В. Формування основних понять ринкової економіки у майбутніх вчителів географії : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Бірюкова Надія Володимирівна. – К., 1997. – 168 с.
17. Бляхман Л. С. Перестройка экономического мышления [Текст] / Л. С. Бляхман. – М. : Политиздат, 1990. – 280 с.
18. Бодалев А. О предмете акмеологии [Текст] / А. О. Бодалев // Психологический журнал. – 1993. – Т. 14. – №5. – С. 73–79.
19. Бокарева Г. Исследовательская готовность как цель процесса развития учащихся / Г. Бокарева, Е. Кикоть // Вестник высш. шк. – 2002. – № 6. – С. 52–54.
20. Болотов В. А. Компетентностная модель : от идеи к образовательной парадигме / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 7–13.
21. Болсун С. А. Розвиток педагогічної техніки вчителя в процесі підвищення кваліфікації : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Болсун Світлана Андріївна. – К., 2002. – 248 с.
22. Болсун С. Розвиток педагогічної техніки вчителя : актуальність та значущість [Текст] / С. Болсун // Початкова шк. – 2000. – № 2. – С. 50–51; № 7. – С. 48–50.
23. Болтивець С. Андрагогіка як вчення про удосконалення дорослої людини [Текст] / С. Болтивець // Післядипломна освіта в Україні. – 2001. – № 1. – С. 47–49.
24. Болтівець С. І. Психологічна місія андрагогіки як теорії і методики суспільної просвіти та ціложиттєвого самовдосконалення людини / С. І. Болтівець // Педагогічний процес : теорія і практика : зб. наук. пр. – К. : ЕКМО, 2010. – Вип. 3. – Ч. 1. – С. 7–13.
25. Бугайова Т. І. Критерії сформованості культури економічного мислення майбутніх географів [Електроний ресурс] / Т. І. Бугайова. – Режим доступу : http:// www.Nbuv.qov.ua/e–jourhals/ITZN/em6/cohteht/08btiqjo.Htm.
26. Вакуленко В. М. Вступ до акмеології педагогічної освіти : [монографія] / Вакуленко В. М. – Алчевськ : ДГМІ, 2003. – 149 с.
27. Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога [Текст] / В. Н. Введенский // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 51–55.
28. Вегнер Е. Г. Формирование методологической компетентности будущего учителя географии средствами модульного обучения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08; 13.00.02 / Вегнер Елена Григорьевна. – М., 2007. – 216 с.
29. Великий тлумачний словник української мови [з додат. і доп.] / [уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел]. – К. ; Ірпінь : Перун, 2005. – 1728 с.
30. Вершловский С. Г. Взрослый как субьект образования [Текст] / С. Г. Вершловский // Педагогика. – 2003. – № 8. – С. 3–8.
31. Веснин В. Р. Практический менеджмент персонала : Пособие по кадровой работе / В. Р. Веснин. – М. : Юрист, 1998. – 96 с.
32. Вища освіта України і Болонський процес // Навчальна програма. – К. – Тернопіль : Вид-во ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2004. – 18 с.
33. Волкова Н. П. Педагогіка [Текст] : посіб. / Н. П. Волкова.– К. : Академія, 2002. – 576 с.
34. Вяземский Е. Е. Теоретико-методологические основы повышения квалификации преподавателей истории в Российской Федерации в условиях открытого многокультурного общества [Электронный ресурс] / Е. Е. Вяземский. – Режим доступа: http://www.tataroved.ru.
35. Гинецинский В. И. Индивидуальность как предмет педагогической антропологии [Электронный ресурс] / Гинецинский В. И. // Советская педагогика. – 1991. – № 9. – С. 46–49. – Режим доступа: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=318&binn_rubrik_pl_articles=102.
36. Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов // Европейский фонд образования. – 1997. – 160 с.
37. Гільберг Т. Г. Реалізація компетентнісного підходу до навчання на уроках географії [Текст] / Т. Г. Гільберг // Географія та основи економіки в школі. – 2009. – № 4. – С. 10–12.
38. Глузман О. В. Базові компетентності : сутність та значення в життєвому успіху особистості [Текст] / О. В. Глузман // Педагогіка і психологія. – 2009. – № 2. – С. 51–61.
39. Гнус П. Формування і розвиток підприємливості у школярів [Текст] / П. Гнус, І. Корнієнко, Ю. Пачковський // Директор шк. – 2001. – № 46. – С. 10–12.
40. Гоноболін Ф. Н. Психологія [навч. посіб.] / Ф. Н. Гоноболін. – К. : Вища шк., 1975. – 264 с.
41. Гордієнко В. І. Основні проблеми дослідження професіогенезу особистості в сучасній психології / В. І. Гордієнко, А. В. Копець // Наук. зап. Нац. ун-ту «Києво-Могилянська академія» : Соціол. науки. – Т. 20. – 2002. – С. 59–64.
42. Городяненко В. Г. Соціологія [Текст] : підручник / В. Г. Городяненко. – К. : Академія, 2003. – 559 с.
43. Грама Н. Г. Теоретико-методичні засади фахової підготовки педагога-вихователя дошкільного закладу до економічного виховання дітей : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Грама Ніна Григорівна. – О., 2003. – 529 с.
44. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.osvita.org.ua/pravo/law_02/part_05.html.
45. Деркач А. Акмеология : личностное и профессиональное развитие человека. Методолого-прикладные основы акмеологических иследований [Текст] / А. Деркач. – М., 2000. – 391 с.
46. Дибкова Л. М. Індивідуальний підхід у формуванні професійної компетентності майбутніх економістів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Дибкова Людмила Миколаївна. – К., 2006. – 227 с.
47. Дмитренко Т. Г. Педагогічна спадщина А. С. Макаренка у виховній системі приватної школи (з досвіду роботи ПНВК „Паросток”) / Т. Г. Дмитренко, О. В. Крамарева // Витоки педагогічної майстерності. Педагогічні науки. – Полтава, 2008. – Вип. 4. – С. 227–234.
48. Дробноход М. Актуальні проблеми розвитку післядипломної освіти керівних і педагогічних кадрів на сучасному етапі [Текст] / М. Дробноход // Освіта і управління. – 1999. – № 2. – С. 133.
49. Дубасенюк О. А. Основи теорії і практики професійної виховної діяльності педагога / О. А. Дубасенюк. – Житомир, 1994. – 187 с.
50. Душина И. В. Методика преподавания географии : пособие для учителей и студ. пед. ун-тов и ин-тов / И. В. Душина, Г. А. Понурова. – М. : Москов. лицей, 1996. – 191 с.
51. Дьяченко Б. Василь Сухомлинський у діалозі з компетентнісним підходом / Б. Дьяченко // Освіта на Луганщині. – 2008. – № 29. – С. 13–16.
52. Дьяченко Б. А. Розвиток професіоналізму молодого вчителя в системі післядипломної освіти : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Дьяченко Борис Андрійович. – К., 2000. – 200 с.
53. Економіка [Текст] : зб. програм з економіки. – Камянець-Подільський : Аксіома, 2009. – 117 с.
54. Економічна теорія : Політекономія [Текст] : підручник / за ред. В. Д. Базилевича. – К. : Знання – Прес, 2006. – 318 с.
55. Елькін М. В. Формування професійної компетентності майбутнього вчителя географії засобами проектної діяльності : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Елькін Марк Веніамінович. – Бердянськ, 2004. – 199 с.
56. Енциклопедія професійної освіти : У 3 т. / за ред. С. Я. Батишева. – М. : АПО, 1999.
57. Енциклопедія освіти [Текст] / гол. ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
58. Єрмаков І. Життєва компетентність особистості : від теорії до практики [Текст] : наук.-метод. зб. / І. Єрмаков, Н. Софій. – Запоріжжя : Центріон, 2005. – 640 с.
59. Жук О. Л. Беларусь : компетентностный поход в педагогической подготовке студентов университета / О. Л. Жук // Педагогика. – 2008. – № 3. – С. 99–105.
60. Законодавчі акти України з питань науки і освіти [Текст] : офіц. вид. – К. : Парламентське вид-во, 2004. – 404 с.
61. Зеер Э. Ф. Психология профессий [Електронний ресурс] / 3. Ф. Зеер. – М. : Академический проект, Деловая книга, 2003. – 336 с. – Режим доступу: http://www.twirpx.com/file/280671/.
62. Зиброва О. Г. Формирование системы экономических знаний в профессиональном образовании студентов технического вуза : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 „Теория и методика профессионального образования” / О. Г. Зиброва. – Тольятти, 2000. – 24 с.
63. Змеёв С. И. Наука ХХI века : андрогогика / С. И. Змеёв // Высшее образование в России. – 1998. – № 2. – С. 76–79.
64. Змеев С. И. Технология обучения взрослых [Текст] : учебное пособие / С. И. Змеев. – М. : Академия, 2002. – 128 с.
65. Змеев С. Андрагогика : теоретические основы обучения взрослых [Текст] / Змеев С. – М. : ПЕРСЕ, 2003. – 207 с.
66. Зязюн І. А. Інтелектуально творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти // Неперервна професійна освіта : проблеми, пошуки, перспективи : монографія / за ред. І. А. Зязюна. – К. : Віпол, 2000. – 636 с.
67. Зязюн І. А. Педагогічна майстерність – мистецтво навчальної і виховної дії [Текст] / Зязюн І. А. // Гуманітарні науки : наук.-практ. журн. – 2002. – № 1. – С. 6–14.
68. Иньков М. Е. Диагностика профессиональной компетентности учителя в условиях повышения квалификации : автореф. дис. на соиск. ученой степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.08 „Теория и методика профессионального образования (педагогические науки)” / М. Е. Иньков. – Ростов н/Д, 2009. – 26 с.
69. Інтерактивні технології навчання дорослих : навчально-методичний посібник / Сисоєва С. О.; НАПН України, Ін-т педагогічної освіти і освіти дорослих. – К. : ВД «Екмо», 2011. – 320 с.
70. Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственного развития учащихся [Текст] / Е. Н. Кабанова-Меллер. – М. : Академия, 2005. – 225 с.
71. Капіруліна С. Л. Усі уроки географії. 8 клас / С. Л. Капіруліна, М. В. Сорока / – Х. : Вид. група «Основа», 2008. – 240 с.
72. Карпова Л. Г. Формування професійної компетентності вчителя загальноосвітньої школи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Карпова Лариса Георгіївна. – Х., 2007. – 295 с.
73. Кларин М. В. Личностная ориентация в непрерывном образовании / М. В. Кларин // Педагогика. – 1996. – № 2. – С. 14–21.
74. Клокар Н. І. Характеристика моделі підвищення кваліфікації педагогічних працівників на засадах диференційованого підходу / Клокар Н. І. // Педагогіка і психологія. – 2007. – № 4. – С. 53–61.
75. Кобернік С. Г. Методика навчання географії в загальноосвітніх навчальних закладах / Кобернік С. Г., Коваленко P. P., Скуратович О. Я.; за ред. С. Г. Коберніка. – К. : Навч. книга, 2005. – 319 с.
76. Ковальчук Г. О. Організація навчання з економіки [Текст] : навч. посіб. / Г. О. Ковальчук. – К. : Нац. пед. ун-т ім. М. Драгоманова, 2002. – 305 с.
77. Кожевникова Т. А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя географии в процессе подготовки и проведения педагогической практики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кожевникова Татьяна Александровна. – Мурманск, 2006. – 152 с.
78. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : Світовий досвід та українські перспективи [Текст] / за заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : «К.І.С.», 2004. – 112 с.
79. Концепція розвитку економічної освіти в Україні [Текст] // Освіта України. – 2004. – № 6. – С. 42–46.
80. Коржова Е. Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации [Текст] / Е. Ю. Коржова. – СПб. : Речь, 2001. – 264 с.
81. Кремень В. Г. Вступне слово президента АПН України / Кремень В. Г. // Реалізація європейського досвіду компетентнісного підходу у вищій школі України : матеріали методологічного семінару. – К. : Педагогічна думка, 2009. – С. 3–4.
82. Кремень В. Освіта і наука України. Шляхи модернізації [Текст] : [факти, роздуми, перспективи] / Кремень В. – К. : Грамота, 2003. – 216 с.
83. Криловець М. Сучасні технології економіко-географічної підготовки майбутніх учителів географії [Електронний ресурс] / Криловець М. – Режим доступу: udpu.org.ua/files/fahovi_vydannya/prob/2.pdf.
84. Криловець М. Г. Система методичної підготовки майбутніх учителів географії : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Криловець Микола Григорович. – К., 2009. – 482 с.
85. Крисюк С. В. Розвиток післядипломної освіти педагогічних кадрів в Україні (1944–1995 рр.) [Текст] / Крисюк С. В. – Львів : ЛОНМІО, 1997. – 207 с.
86. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти : навч. посіб. [Текст] / Л. Ващенко ; [уклад. Ю. І. Завалевський] ; за заг. ред. В. О. Огнев’юка. – К. : Ірпінь, 2004. – 177 с.
87. Кузьмина Н. В. Основание фундаментальной и синегретической акмеологии / Кузьмина Н. В., Пожарский С. Д. // Акмеологія – наука XXI століття : [міжнар. наук.-практ. конф., зб. матеріалів] / ред. кол. : 3. Сіверс, Е. Бєлкіна, Г. Данилова та ін. – К. : КМПУ імені Б.Д. Грінченка, 2005. – Розд. 1. – С. 14–51.
88. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н. В. Кузьмина. – М. : Высш. шк., 1990. – 119 с.
89. Кузьмінський А. І. Теоретико-методологічні засади післядипломної педагогічної освіти в Україні : дис. д-ра пед. наук : 13.00.04 / Кузьмінський Анатолій Іванович. – К., 2003. – 443 с.
90. Кураков Л. П. Экономическое образование и воспитание школьников [Текст] / Л. П. Кураков, Е. Н. Соболева, В. Н. Якимова. – М. : Просвещение, 1987. – 142 с.
91. Лайл М. Спенсер-мл. Компетенции на работе ; пер. с англ. / Лайл М. Спенсер-мл., Сайн М. Спенсер. – М. : HIPPO, 2005. –384 с.
92. Лапенок М. І. Безперервна педагогічна освіта [Текст] / Лапенок М.І. – Севастополь : Рібест, 2003. – 165 с.
93. Лісова Н. І. Розвиток психолого-педагогічної компетентності молодих учителів у системі післядипломної освіти : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Лісова Наталія Іванівна. – К., 2005.
94. Локшина О. І. Європейська довідкова система як інструмент упровадження компетентнісного підходу в освіту країн – членів Європейського Союзу / О. І. Локшина // Педагогіка і психологія. – 2007. – № 1. – С. 131–142.
95. Луговий В. І. Європейська концепція компетентнісного підходу у вищій школі та проблеми її реалізації в Україні [Текст] / В. І. Луговий // Педагогіка і психологія. – 2009. – № 2. – С. 13–26.
96. Мадзігон В. Пріоритетні напрями педагогічних досліджень [Текст] / В. Мадзігон, М. Бурда // Педагогіка і психологія. – 1998. – № 3. – С. 79–89.
97. Мариновська О. Сутнісні ознаки готовності вчителя до впроваджування проектної дяльності [Текст] // О. Мариновська // Обрії. –2006. – № 1. – С. 5–11.
98. Маркова А. К. Психологические критерии и ступени профессиональности учителя / А. К. Маркова // Педагогика. – 1995. – № 6. – С. 56–63.
99. Маркова А. Психология профессионализма [Текст] / А. Маркова. – М., 1996. – 308 с.
100. Масушко І. О . Економіка : робочий зошит для учнів 10 (11) класів [Текст] : Навч.-метод. посіб. / І. О. Масушко, О. В. Часнікова. – К. : Шлях, 2005. – 80 с.
101. Математические методы в географии : учебное пособие [Электронный ресурс] / В. А. Гриценко, Е. В. Белосевич, Е. К. Артищева. – Режим доступа:
http//www.exponenta.ru/educat/systemat/gritsenko/introduction.asp.
102. Матеріали програми підвищення кваліфікації вчителів економіки : веб сторінка Офіційного сайту ВБФ «Українська рада з економічної освіти» [Электронный ресурс]. – Режим доступу:
http//ucee.com.ua/index/php?rname=matr&representtype=consecutive&hage=0.
103. Мелько Л. Ф. Культурологічні засади географічної освіти старшокласників : автореф. дис. на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання географії” / Мелько Л. Ф. – К., 2003. – 20 с.
104. Менчинская Н. А. Проблемы учения и умственного развития школьника [Текст] : учебное пособие / Н. А. Менчинская. – М. : Педагогика, 1989. – 218 с.
105. Миргородська О. Л. Формування дослідницьких умінь майбутніх учителів географії у процесі професійної підготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Миргородська Олена Леонідівна. – Кіровоград, 2008. – 243 с.
106. Михайловский О. С. Перспективы проектирования культурологического географического образования [Электронный ресурс] / Михайловский О. С. – Режим доступа :
http://www.rusnauka.com/nio/pedagogica/mihaylovskiy%20o.s..doc/htm.
107. Міхаськова М. А. Формування фахової компетентності майбутнього вчителя музики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання музики і музичного виховання” / М. А. Міхаськова. – К., 2007. – 22 с.
108. Моносзон Э. И. Учитель и всестороннее развитие личности [Текст] : учебное пособие / Э. И. Моносзон. – М. :Знание, 1986. – 80 с.
109. Мурована Н. М. Педагогічне керівництво розвитком професійної компетентності вчителів музики у післядипломній освіті : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.06 / Мурована Нонна Миколаївна. – К., 2008. – 20 с.
110. Наумець О. М. Рівневий підхід до курсового підвищення кваліфікації вчителів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Наумець Ольга Миколаївна. – К., 1998. – 179 с.
111. Нетрадиційні уроки з економіки [Текст] : Навч.-метод. посіб. / Укл. О.В. Часнікова. – Х. : ТОРСІНГ ПЛЮС, 2008. – 128 с.
112. Ничкало Н. Г. Трансформація професійно-технічної освіти в Україні : монографія / Н. Г. Ничкало. – К. : АРТЕК, 2002. – 201 с.
113. Огнев’юк В. О. Освіта в системі цінностей сталого людського розвитку [Текст] / В. О. Огнев’юк. – К. : Знання України, 2003. – 448 с.
114. Олійник В. В. Дистанційне навчання в післядипломній педагогічній освіті : організаційно-педагогічний аспект : Навч. посіб. / Олійник В. В. – К. : ЦІППО, 2001. – 148 с.
115. Олійник В. В. Теоретико-методологічні засади управління підвищенням кваліфікації педагогічних працівників профтехосвіти : дис. ...
д-ра пед. наук : 13.00.01 / Олійник Віктор Васильович. – К., 2004. – 489 с.
116. Олійник В. В. Проблеми реформування і розвитку післядипломної освіти [Текст] / В. В. Олійник, А. С. Нікуліна // Післядипломна освіта в Україні. – 2001. – № 1. – С. 6–9.
117. Олійник В. В., Нікуліна А. С. Проблеми реформування і розвитку післядипломної освіти [Текст] / В. В. Олійник, А. С. Нікуліна // Післядипломна освіта в Україні. – 2001. – № 1. – С. 6–9.
118. Онаць О. М. Управління розвитком професійної компетентності молодого вчителя загальноосвітнього навчального закладу : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Онаць Олена Миколаївна. – К., 2006. – 250 с.
119. Основи споживчих знань [Текст] : Навч.-метод. посіб. для загальноосв. навч. закл.: 1 – 12 кл. / [Гільберг Т. Г., Довгань А.І., Капіруліна С. Л. та ін.] ; за заг. ред. Н. В. Бєскової, А. С. Єрохіної, К. О. Максименко, О. В. Овчарук. – К. : Навч. книга, 2008. – 816 с.
120. Паламарчук Л. Б. Географія населення з основами демографії / Паламарчук Л. Б. – К. : КМПУ імені Б. Д. Грінченка, 2004. – 74 с.
121. Пархоменко І. Економічна освіта у школі : проблеми і перспективи [Текст] / І. Пархоменко // Директор шк. – 2001. – № 46. – С. 3–7.
122. Педагогічна майстерність [Текст] : підручник / за ред. І. А. Зязюна. – К. : СПД Богданова А. М., 2008. – 376 с.
123. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. – М. : Дрофа : Большая Рос. энцикл., 2008. – 528 с.
124. Пелешок Е. Х. Розвиток ідеї між предметних зв`язків у педагогіці та проблема інтегрованого навчання [Електронний ресурс] / Пелешок Е. Х. – Режим доступу: http://studentam.net.ua/content/view/7811/97/.
125. Пєхота О. М. Індивідуальність учителя : теорія та пратика / Пєхота О. М. – Миколаїв : ТОВ «Фірма «Іліон», 2010. – 272 с.
126. Поваренков Ю. П. Психологический анализ профессионального становления учителя на стадии обучения в педагогическом вузе [Текст] / Ю. П. Поваренков // Ярославский педагогический вестник. – 1998. – № 1. – С. 71–77.
127. Полывянная М. Т. Ценностные ориентации современного российского учительства как социально-профессиональной группы [Текст] : автореф. дис. на соиск. ученой степ. канд. пед. наук : спец. 22.00.04 „Социальная структура, социальные институты и процессы” / М. Т. Полывянная. – Нижний Новгород, 2008. – 25 с.
128. Пометун О. Компетентнісний підхід – найважливіший орієнтир розвитку сучасної освіти / О. Пометун // Рідна шк.– 2005. – № 1. – С. 65–69.
129. Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : науково-методичний посібник / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко ; за ред. О. І. Пометун. – К. : Вид-во А.С.К., 2004. – 192 с.
130. Поясок Т. Б. Використання інформаційних технологій в професійній підготовці економістів / Т. Б. Поясок // // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2005. - Вип.2. – С. 114 – 120.
131. Поясок Т. Б. Психолого-педагогічна підготовка майбутніх фахівців фінансово-економічного профілю у вищих навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Поясок Тамара Борисівна. – К., 2004. – 267 с.
132. Поясок Т. Б. Система застосування інформаційних технологій у професійній підготовці майбутніх економістів у вищих навчальних закладах : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.04 / Поясок Тамара Борисівна. – К., 2010. – 559 с.
133. Протасова Н. Г. Післядипломна освіта педагогів : зміст, структура, тенденції розвитку / Н. Г. Протасова. – К., 1998. – 176 с.
134. Протасова Н. Г. Теоретико-методичні основи функціонування системи післядипломної освіти педагогів в Україні : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Протасова Наталія Георгіївна. – К., 1999. – 472 с.
135. Протасова Н. Г. Методологічні основи розвитку та вдосконалення системи післядипломної освіти фахівців [Текст] / Н. Г. Протасова // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 2. – С. 7–10.
136. Професійна діяльність андрагогів : сучасний погляд [Текст] / Сорочан Т. М. // Директор шк., ліцею, гімназії. – 2008. – № 4. – С. 27–32.
137. Професійна освіта : словник : навчальний посібник / Укл. С. У. Гончаренко та ін. ; за ред. Н. Г. Ничкало. – К. : Вища шк., 2000. – 149 с.
138. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение [Текст] / Н. С. Пряжников. – М. : Ин-т практич. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1996. – 256 с.
139. Пуховська Л. П. Стратегія розвитку професіоналізму на зламі століть [Текст] / Л. П. Пуховська // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. –№ 2. – С. 29–32.
140. Равен Дж. Педагогическое тестирование : проблеми, заблуждения, перспективи : пер. с англ. / Дж. Равен. – М. : Когито-Центр, 1999. – 144 с.
141. Райзберг Б. А. Современный экономический словарь [Текст] / Б. А. Райзберг, Л. Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева. – М. : Инфра – М, 2006. – 495 с.
142. Реан А. А. Психология педагогической деятельности / Реан А. А. – Ижевск, 1994. – 194 с.
143. Родигіна І. Компетентнісно спрямований педагогічний процес [Електронний ресурс] / Родигіна І. – Режим доступу: http://osvita.ua/school/theory/1963.
144. Розробки уроків до курсу „Азбука споживача” [Текст] : Навч.-метод. посіб. / Смага О. В., Якубчук В. Б. [за заг. ред. О. В. Часнікової]. – Луганськ : Знання, СПБ Рєзников В.С. – 140 с.
145. Романенко М. І. Методологічні зміни у післядипломній педагогічній освіті України в контексті соціально-економічних та освітянських реформ / М. І. Романенко // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 2. – С. 3–7.
146. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / Рубинштейн С. Л. – [2-е изд.]. – СПб. : Питер, 2002. – 720 с.
147. Савченко О. Я. Уміння вчитися як ключова компетентність загальної середньої освіти / О. Я. Савченко // Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи. Бібліотека з освітньої політики / За заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : К.І.С., 2004. – С. 34–52.
148. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи [Текст] / О. Я. Савченко. – К. : Абрис, 1997. – 416 с.
149. Савченко О. Цілі і цінності реформування сучасної школи [Текст]/ Савченко О. // Філософія освіти в сучасній Україні : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. – К., 1997. – С. 47–54.
150. Самарин Ю. А. Очерки психологии ума [Текст] / Ю. А. Самарин. – М., 1962. – 278 с.
151. Саюк В. І. Розвиток професійної компетентності вчителів географії у системі післядипломної педагогічної освіти [Текст] : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Саюк Валентина Іванівна. – К., 2007. – 236 с.
152. Селевко Г. Компетентности и их классификация / Г. Селевко // Народное образование. – 2004. – № 4. – С. 138–143.
153. Селевко Г. Современные образовательные технологии : Учебное пособие для педагогических вузов и ин-тов повышения квалификации [Текст] / Г. С