ТЕХНОЛОГІЯ ПРОЕКТУВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ІНФОРМАЦІЇ В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВИКЛАДАЧА ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

Краткое описание

ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА
На правах рукопису
КРАВЕЦЬ ОЛЕНА ЄВГЕНІВНА
УДК 378:371.315.7

ТЕХНОЛОГІЯ ПРОЕКТУВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ІНФОРМАЦІЇ
В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВИКЛАДАЧА ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
13.00.04 – теорія і методика професійної освіти
Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Сидорчук Нінель Герандівна,
кандидат педагогічних наук, доцент

Житомир – 2012

ЗМІСТ
стор.
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1 НАУКОВІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПРОЕКТУВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ІНФОРМАЦІЇ ВИКЛАДАЧЕМ ВИЩОЇ ШКОЛИ В ХОДІ РОЗВ'ЯЗАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ЗАВДАНЬ 12
1.1. Методологічні основи дослідження проблеми проектування навчальної інформації викладачем вищої школи 12
1.2. Інформація як категорія педагогічної науки 19
1.3. Теоретичні основи педагогічного проектування 36
1.4. Проектування навчальної інформації в процесі професійно-педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу: історія та теорія проблеми 51
Висновки до першого розділу 68
РОЗДІЛ 2 ТЕОРЕТИЧНІ ТА ПРАКТИЧНІ ОСНОВИ ПОБУДОВИ ТЕХНОЛОГІЇ ПРОЕКТУВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ІНФОРМАЦІЇ ВИКЛАДАЧЕМ ВНЗ У ХОДІ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 70
2.1. Обґрунтування концептуальної основи технології проектування навчальної інформації викладачем ВНЗ у ході професійно-педагогічної діяльності 70

2.2. Особливості розробки інформаційного конструкту технології проектування навчальної інформації викладачем вищої школи: докомунікативна фаза 76
2.3. Шляхи реалізації інформаційної взаємодії на етапі комунікативної фази авторської технології 103
Висновки до другого розділу 118
РОЗДІЛ 3 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ ТЕХНОЛОГІЇ ПРОЕКТУВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ІНФОРМАЦІЇ ВИКЛАДАЧЕМ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ 120
3.1. Обґрунтування критеріїв та показників дослідження проблеми проектування навчальної інформації в процесі професійно-педагогічної діяльності викладачів вищих навчальних закладів 120

3.2.
Вивчення стану проектувальної діяльності викладачів вищих навчальних закладів у роботі з інформацією
126
3.3. Аналіз та узагальнення результатів формувального етапу експерименту 153
Висновки до третього розділу 176
ВИСНОВКИ 178
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 181
ДОДАТКИ 212

ВСТУП
Реалізація інтеграційних процесів в Україні визначається впровадженням європейських норм і стандартів у освіті та науці на основі положень Болонської декларації та поширення власних здобутків у цій галузі в Європейському Союзі. Одним із шляхів розв'язання визначених завдань є забезпечення якісно нового рівня навчальної інформації, проектуванням якої у вищій школі займається викладач. У межах такого підходу створюються умови для забезпечення конкурентноспроможності майбутніх фахівців різних галузей на ринку праці, озброєння їх методологією творчої діяльності.
Однак на етапі активної модернізації вітчизняної системи освіти наявний рівень особистої та професійної адаптації викладачів вищої школи в інформаційному просторі не відповідає сучасним вимогам суспільства щодо використання педагогічної інформації в процесі розв'язання навчально-професійних завдань. Тому актуальним є дослідження теоретичних та практичних аспектів упровадження технології проектування навчальної інформації викладачем ВНЗ у процесі професійно-педагогічної діяльності, яка, з одного боку, є важливим шляхом організації навчальної інформації, а з іншого – забезпечує продуктивну взаємодію викладача та студентів у ході професійної підготовки, виступає важливим засобом становлення професіонала нової формації.
Розробка окремих аспектів досліджуваної проблеми знайшла своє відображення у таких напрямах, як: розвиток професіоналізму викладачів вищої школи у вітчизняній та зарубіжній педагогіці (О.І. Гура, О.А. Дубасенюк, А.І. Кузьмінський, З.Н. Курлянд, С.В. Лісова, О.С. Падалка, А.А. Сбруєва та ін.); загальні питання теорії інформації (А.М. Колмогоров, Ю.І. Шемакін, Р. Хартлі, К. Шеннон та ін.); проблеми інформатизації освіти (С.О. Бешенков, B.C. Ледньов, О.М. Спірін та ін.); розробка змісту та методів проектування в освітніх системах (В.С. Безрукова, Д.Ш. Матрос, О.Є. Остапчук, Л.І. Романкова, Е.І. Сундукова та ін.).
Аналіз дисертаційних робіт засвідчує посилену увагу до проблеми вдосконалення професійно-педагогічної діяльності педагога в навчально-виховному процесі шляхом проектування, зокрема, змісту освіти (О.С. Заір-Бек), теоретичних основ побудови педагогічних технологій у процесі підвищення кваліфікації спеціалістів професійної освіти (М.П. Сибірська), педагогічного моніторингу якості навчання (Н.В. Лободенко), психолого-педагогічного проектування в професійній діяльності (О.М. Коберник, І.І. Коновальчук, Є.Ю. Літвиновський).
Різні аспекти інформаційних процесів у системі освіти представлено в роботах, що висвітлюють аспекти моделювання навчальної інформації (К.А. Іванова, Ю.А. Сверчкова), структурування навчальної інформації для загальноосвітньої школи (І.Л. Мірошниченко, Н.О. Філатова) та підготовки майбутніх учителів до реалізації зазначеного процесу (А.С. Медведєва), організації навчальної інформації в системі підвищення кваліфікації (О.А. Касатіков), конструювання навчальної інформації (О.М. Лещенко), проектування навчальної інформації як складової цілісної системи навчального процесу вищої школи (О.Г. Зайцева).
Отже, проблема оптимізації роботи з навчальною інформацією представлена широким спектром питань, однак у сфері вдосконалення професійно-педагогічної діяльності викладача вищої школи у напрямі проектування ним навчального інформаційного простору потребує всебічного комплексного вивчення.
Актуальність проблеми, її недостатня вивченість та рівень наукової розробки зумовили вибір теми дослідження – "Технологія проектування навчальної інформації в процесі професійно-педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу".
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано відповідно до програми науково-дослідницької роботи Житомирського державного університету імені Івана Франка і є складовою комплексної теми "Формування професійної майстерності вчителів в умовах Європейської інтеграції" (ДР № 0106U005409). Тема дисертаційної роботи затверджена вченою радою Житомирського державного університету імені Івана Франка (протокол № 8 від 22. 04. 2005 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 8 від 25. 10. 2005 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити технологію проектування навчальної інформації викладачем вищої школи в процесі професійно-педагогічної діяльності для забезпечення ефективної підготовки майбутніх фахівців різних галузей.
Відповідно до мети визначено основні завдання дослідження:
1. На основі теоретичного обґрунтування здійснити історико-педагогічний аналіз трьох понятійних просторів: навчальна інформація, проектувальна діяльність, професійно-педагогічна діяльність викладача вищого навчального закладу; визначити їх взаємозв'язок у контексті досліджуваної проблеми.
2. Провести діагностику рівня володіння викладачами вищих навчальних закладів основами теорії і практики роботи з інформацією як стратегічно розгорнутого процесу.
3. Теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити ефективність педагогічної технології проектування навчальної інформації викладачем вищої школи у процесі освітньої діяльності.
4. Розробити рекомендації щодо вдосконалення проектної складової професійно-педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу в ході роботи з навчальною інформацією.
Об’єкт дослідження – професійно-педагогічна діяльність викладача вищої школи.
Предмет дослідження – технологія проектування навчальної інформації викладачем вищої школи в процесі професійно-педагогічної діяльності.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що професійно-педагогічна діяльність викладача вищого навчального закладу набуватиме ефективності за умови впровадження технології проектування навчальної інформації як стратегічно розгорнутих у межах інформаційно-освітнього простору послідовних етапів та операцій, побудованих з урахуванням логіки обробки джерел навчальної інформації, структурування форм її організації, спрямованих на розвиток психологічної, особистісної сфер студентів, формування їх готовності до перетворювальної діяльності, впровадження її результатів у життя.
Методологічну основу дослідження становлять: загальнофілософська методологія (положення про діалектичну єдність і протилежність суб'єкта і об'єкта діяльності, соціального та індивідуального; принципи розвитку, реалізму, цілісності); системний, діяльнісний підходи, що надають можливість представити загальну характеристику проблеми проектування навчальної інформації викладачем вищого навчального закладу, вивчити її комплексно з урахуванням активності сторін комунікативної взаємодії; інформаційний, технологічний та комунікативний підходи як підґрунтя розробки процесуальних і змістових аспектів технології, компетентнісний – для ефективної оцінки результатів досліджуваної проблеми.
Теоретичну основу дослідження становлять концептуальні положення: філософії освіти (М.З. Згуровський, І.А. Зязюн, В.Г. Кремень, П.Ю. Саух); теоретико-методологічних основ професійної підготовки фахівця (О.О. Бодальов, Г.П. Васянович, С.У. Гончаренко, В.І. Луговий); розвитку освіти (М.В. Левківський, О.В. Сухомлинська, М.Д. Ярмаченко); теоретичні положення, що розкривають особливості сучасної вищої професійної педагогічної освіти (А.М. Алексюк, О.А. Дубасенюк, С.О. Сисоєва, В.О. Сластьонін, С.Д. Смірнов); концепції інформатизації суспільства, системи освіти та педагогічної діяльності (В.О. Ізвозчиков, Є.І. Машбиць, Л.В. Нефьодова, Є.С. Полат, Б.С. Гершунський; зарубіжний (Дж. Догерті, Дж. Дьюї, П. Куні) та вітчизняний (В.С.Безрукова, Д.Ф. Ільясов, Д.Г. Левітес, З.Ф. Мазур) доробок щодо розв'язання навчально-професійних завдань шляхом проектування; теоретичні аспекти розробки інноваційних технологій (В.П. Беспалько, Н.П. Волкова, І.М. Дичківська, М.В. Кларін, Г.К. Селевко), нормативні документи вищих навчальних закладів.
Для розв'язання поставлених завдань були використані наступні методи дослідження: теоретичні (категоріальний аналіз, синтез, порівняння, узагальнення) – для вивчення наукової та педагогічної літератури з теми дослідження, проведення категоріального аналізу базових понять дослідження та окреслення взаємозв'язку між ними; емпіричні (анкетування, спостереження, опитування, самооцінка, тестування, методи експертних оцінок) – для визначення стану інформаційно зорієнтованої компетентності викладачів та студентів вищих навчальних закладів відповідно до сучасних вимог суспільства; педагогічний експеримент – з метою визначення ефективності впровадження розробленої проектної технології у ході розв'язання викладачем вищої школи навчально-професійних завдань у межах інформаційно-освітнього простору; методи математичної статистики – для аналізу одержаних результатів на основі кількісних показників щодо оцінювання досліджуваного явища, підтвердження їх вірогідності.
Організація та основні етапи дослідження. Дослідження проводилося впродовж 2000-2012 років та охоплювало чотири етапи науково-педагогічного пошуку.
На першому етапі (2000-2003 рр.) – теоретико-пошуковому – здійснено аналіз наукової літератури з досліджуваної проблеми в історико-педагогічному контексті; визначено об'єкт, предмет, мету, загальну гіпотезу, завдання дослідження; розроблено програму і методики експериментальної роботи.
На другому етапі (2003-2004 рр.) – аналітико-діагностувальному – конкретизовано методики експериментальної роботи, внесено корективи до формулювання часткових гіпотез дослідження; проведено констатувальний етап експерименту: вивчено стан проблеми в процесі реалізації професійно-педагогічної діяльності викладачів вищої школи; на основі систематизації теоретичного матеріалу та особистого досвіду автора зведено у загальний понятійний простір базові категорії дослідження як робочий образ досліджуваного явища.
На третьому етапі (2005-2009 рр.) – формувальному – розроблено, впроваджено та експериментально перевірено технологію проектування навчальної інформації викладачем вищої школи в ході професійно-педагогічної діяльності.
На четвертому етапі (2010-2012 рр.) – узагальнюючому – систематизовано та оформлено результати експериментальної роботи; сформульовано висновки та рекомендації; визначено перспективи подальшого дослідження проблеми.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота виконувалася на базі Житомирського державного університету імені Івана Франка, Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича, Чернігівського національного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка, Ужгородського навчального центру Київського національного торговельно-економічного університету. На різних етапах дослідження експериментальною роботою було охоплено 364 викладачі та 367 студентів вищих навчальних закладів.
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягає в тому, що вперше розроблено й теоретично обґрунтовано складові та зміст технології проектування навчальної інформації викладачем вищої школи в ході професійно-педагогічної діяльності; на основі аналізу особливостей сучасного інформаційного простору та навчальної інформації як його складової актуалізовано проблему розвитку проектувальної діяльності, її зв'язок з навчальною інформацією в історичному контексті; здійснено поєднання трьох понятійних просторів: навчальна інформація, проектувальна діяльність, професійно-педагогічна діяльність викладача вищого навчального закладу; удосконалено наукові підходи до організації проектування навчальної інформації викладачем вищого навчального закладу; критерії оцінювання рівня володіння ним основами теорії і практики роботи з інформацією як стратегічно розгорнутого процесу; подальшого розвитку набула проблема визначення шляхів організації навчальної інформації викладачем вищого навчального закладу та її структурування; уточнено сутнісну характеристику базових понять дослідження.
Практичне значення дослідження визначається тим, що апробовано технологію проектування навчальної інформації викладачем вищої школи в процесі професійно-педагогічної діяльності; програму аспектного дослідження професійно-педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу (проектування навчальної інформації), яка може бути використана як засіб виявлення його конкурентноспроможності в умовах постійного оновлення інформаційного простору та покладена в основу моніторингу дослідження інформаційно зорієнтованої компетентності серед студентів, учителів та учнів загальноосвітніх шкіл; ідеї та матеріали дослідження використано у ході розробки рекомендацій для викладачів та студентів вищих навчальних закладів щодо роботи з інформаційними джерелами.
Вірогідність результатів дослідження і висновків забезпечується теоретичним обґрунтуванням вихідних положень; використанням методів, що відповідають меті та завданням дослідження; репрезентативністю вибірки; застосуванням сучасного апарату математичної статистики.
Упровадження результатів дослідження здійснювалося у навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів, зокрема: Житомирського державного університету імені Івана Франка (довідка № 593 від 29. 03. 2012 р.), Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича (довідка № 27-38/44 від 11. 01. 2010 р.), Чернігівського національного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка (довідка № 217 від 23. 04. 2012 р.), Ужгородського навчального центру Київського національного торговельно-економічного університету (довідка № 365 від 18. 04. 2012 р.).
Апробація результатів дисертації відбувалася шляхом публікацій наукових праць, доповідей, повідомлень на наукових конференціях різного рівня, зокрема, міжнародних: "Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи" (Хмельницький, 2007), Інтернет-конференції "Професійна підготовка майбутніх учителів іноземних мов в умовах інформаційного суспільства" (Житомир, 2007), "Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, досвід, проблеми" (Вінниця, 2008); "Духовно-моральне виховання і професіоналізм особистості в сучасних умовах" (Київ-Вінниця, 2009), ІІІ Міжнародному освітньому форумі "Особистість у єдиному освітньому просторі" (Запоріжжя, 2012); всеукраїнських: "Тенденції розвитку професійно-педагогічної освіти в Україні і за кордоном" (Житомир, 2006), "Новаторські навчально-виховні заклади в історії розвитку освіти в Україні" (Житомир, 2007); всеукраїнському методологічному семінарі з міжнародною участю "Модернізація вищої освіти у контексті євроінтеграційних процесів" (Житомир, 2007); всеукраїнському науково-методичному семінарі з міжнародною участю "Інформаційно-комунікаційні технології у сучасному освітньому просторі" (Кременець, 2011); регіональних: науково-методичній конференції студентської та аспірантської молоді "Актуальні проблеми розвитку обдарованої учнівської та студентської молоді" (Житомир, 2006), науково-практичній конференції "Професійна підготовка педагогічних кадрів в умовах інноваційної перебудови Української національної освіти: сучасний стан, проблеми, перспективи розвитку" (Хмельницький, 2007), методично-практичному семінарі "Сучасний підручник: вимоги та перспективи" (Житомир, 2012), а також нарадах викладачів та методистів вищої школи.
Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження висвітлено в 16 одноосібних публікаціях, із них: 1 розділ колективної монографії, 6 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 9 – у збірках наукових праць і матеріалів науково-практичних конференцій.
Структура дисертації зумовлена логікою дослідження і складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, додатків, списку використаних джерел (312 найменувань, з яких 11 – іноземною мовою). Робота містить 15 додатків на 79 сторінках. Загальний обсяг дисертації складає 292 сторінки, основний її зміст викладено на 180 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Обґрунтування теоретичних засад та узагальнення результатів дослідження проблеми проектування навчальної інформації в процесі професійно-педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу дозволило дійти таких висновків:
1. На основі історико-педагогічної характеристики категоріального каркасу, який складають поняття "навчальна інформація", "проектувальна діяльність" та "професійно-педагогічна діяльність викладача вищого навчального закладу", виявлено їх взаємозв'язок у контексті досліджуваної проблеми. Категоріальний аналіз актуалізованих понятійних просторів відображає їх загальний зміст, специфіку та характер.
Поєднання визначених понятійних просторів у єдиний контекст засвідчило: інтенсивне збільшення на сучасному етапі розвитку суспільства обсягу інформації загалом та навчальної інформації зокрема, що потребує її систематизації; домінуючу роль професорсько-викладацького складу вищих навчальних закладів у формуванні інтелектуального потенціалу суспільства; необхідність упорядкування навчальної інформації шляхом її стратегічної розгортки (проектування) як засобу підвищення якості професійно-педагогічної діяльності викладача та продуктивної комунікативної взаємодії викладача та студентів, оптимізації процесу формування професіонала нової формації; нерівномірність розвитку проектувальної складової професійно-педагогічної діяльності викладача вищої школи в історичному контексті.
Проведена теоретична розвідка обумовила формулювання базового поняття дослідження. Проектування навчальної інформації викладачем вищого навчального закладу тлумачиться як багаторівнева складова професійно-педагогічної діяльності, що передбачає вибір оптимального шляху роботи з навчальною інформацією, який забезпечує формування інформаційно зорієнтованої компетентності майбутнього фахівця (студента) шляхом активного включення у навчальний процес матеріальних та нематеріальних засобів інформаційної взаємодії.
2. Базовим критерієм оцінки рівня володіння викладачами вищих навчальних закладів основами теорії і практики роботи з інформацією як стратегічно розгорнутого процесу обрано інформаційно зорієнтовану компетентність, що включає мотиваційний, когнітивно-інформаційний, діяльнісний, ціннісно-змістовий, емоційно-вольовий компоненти.
Результати констатувального етапу експерименту підтвердили правильність висунутого припущення: наявний рівень сформованості досліджуваних компонентів проектування як складової професійної педагогічної діяльності викладача у межах інформаційної взаємодії (навчальна інформація – викладач; викладач – студент; студент – навчальна інформація) потребує вдосконалення шляхом його технологізації.
3. Теоретичне обґрунтування адаптивного підходу як засобу наближення навчальної інформації та інтелектуально-змістових можливостей суб'єктів комунікації (навчальна інформація – викладач; викладач – студент; студент – навчальна інформація) покладено в основу розробки авторської технології, упровадження якої спрямоване на підвищення рівня інформаційно зорієнтованої компетентності учасників інформаційної взаємодії (викладач, студент). Науковий зміст запропонованої технології визначається тим, що, з одного боку, вона є таким проектом навчального процесу, в основу якого покладено спеціально розроблену структуру і регульований державними документами у сфері освіти зміст, з другого, – через її застосування викладачі впроваджують побудовані з урахуванням розвитку інтелектуальних можливостей студентів гнучкі алгоритми, які враховують попереднє проектування навчального процесу й не усувають можливості реалізації педагогічного експерименту, спрямованого на досягнення високого рівня якості освіти.
Реалізація технології засвідчила, що її оптимальний характер визначається поєднанням технологічного та комунікативного підходів до її розробки. Експериментально підтверджено ефективність авторської технології. Відбулися суттєві зміни у ціле-мотиваційній сфері учасників комунікації (викладач, студент). Рівень сформованості знань та пов'язаних з ними вмінь студентів експериментальних груп випереджає відповідний рівень у контрольних групах і суттєво зростає порівняно з вихідним рівнем.
4. На основі результатів дослідження представлено рекомендації для викладачів, аспірантів, магістрантів, студентів вищих навчальних закладів щодо впровадження технології проектування навчальної інформації в процес професійно-педагогічної діяльності. Акцентовано увагу на можливості вдосконалення професійно-педагогічної підготовки викладача вищого навчального закладу у зазначеному напрямі шляхом актуалізації проблем проектування навчальної інформації в ході методичної роботи.
Таким чином, результати дослідження дають підстави стверджувати, що гіпотеза і вихідна методологія є правильними, визначені завдання реалізовано, мету досягнуто. Одержані наукові результати мають важливе значення для підвищення ефективності професійно-педагогічної діяльності викладачів ВНЗ у напрямі проектування навчальної інформації.
Виконане дослідження допомагає чіткіше окреслити коло перспективних проблем у професійній діяльності професорсько-викладацького складу закладів вищої освіти, проаналізувати та виявити причини її недосконалості, сформулювати рекомендації щодо посилення її проектувальної спрямованості.
Подальшого вивчення потребують питання, пов'язані з науковою розробкою понятійного апарату, пошуком та апробацією нових засобів інформаційної взаємодії.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Абрамов Ю. Ф. Картина мира и информация: (Философские очерки) / Ю. Ф. Абрамов. – Иркутск : Иркутск. ун-т, 1988. – 188 с.
2. Алексеев Н. А. Педагогические основы проектирования личносно ориентированного обучения: дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Алексеев Николай Алексеевич. – Тюмень, 1997. – 310 с.
3. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України, Історія. Теорія : підручник / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 550 с.
4. Арванітопуло Е .Г. Зміст і структура курсу з навчання майбутніх учителів з метою створення професійно-орієнтованих проектів для навчання іноземної мови / Е. Г. Арванітопуло // Іноземні мови : науково-методичний журнал. – 2007. – № 4. – С. 21–26.
5. Арванітопуло Е .Г. Навчальні проекти з іноземної мови для старшої школи / Е. Г. Арванітопуло // Іноземні мови : науково-методичний журнал. – 2007. –№ 2. – С. 11–16.
6. Армстронг Г. Эвристический метод обучения или Искусство представлять детям самим доходить до познания предметов / Г. Армстронг ; [извлеч. и пер. А. П. Павлова]. – М. : [б. и.], 1900. – 210 с.
7. Арнхейм Р. Визуальное мышление / Р. Арнхейм //Хрестоматия по общей психологии. – М. : МГУ, 1981. — С. 97–107
8. Артюшкин О. В. О структуре и уровнях информационной культуры [Електронний ресурс] / О. В. Артюшкин. – Режим доступу : http://aeli/ru/nauka/sbornik/2002
9. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : учеб.-метод. пособие / С. И. Архангельский. – М. : Высшая школа, 1980. – 200 с.
10. Афанасьєв В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьєв. – М. : Просвещение, 1980. – 309 с.
11. Баев С. Я. Организация многоуровневой профессиональной подготовки в учебных заведениях нового типа / С. Я. Баев // Методологические и теоретические проблемы многоуровневой подготовки в новых типах профессиональных учебных заведениях : сб. науч. работ. – СПб. : Институт профтехобразования РАО, 1995. – С. 70–86.
12. Балабанов П. И. Методологические проблемы проектировочной деятельности / П. И. Балабанов. – Новосибирск : Наука, 1990. – 289 с.
13. Баловсяк Н. Інформаційна компетентність фахівця / Н. Баловсяк // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2004. – № 5. – С. 21-28
14. Барабанщикова Т. А. Психологические методики изучения личности : практикум / Барабанщикова Т. А., Рыжкова А. Н. / под ред. А. Ф. Ануфриева. – М. : Ось-89, 2007. – 304 с.
15. Батищев Г. С. Противоречие как категория диалектичной логики / Г. С.Батищев. – М. : Просвещение, 1992. – 446 с.
16. Бедерханова В. Аукцион педагогических программ или средство творческого саморазвития детей и взрослых. Проектирование образовательного процесса / В. Бедерханова // Директор школы. – 2001. – № 5. – С. 24–33.
17. Безпалько О. В. Формування готовності студентів педвузу до проектування організаційних форм виховної діяльності: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Безпалько Ольга Володимирівна. – К., 1998. – 197 с.
18. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика : учебное пособие [для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов] / В. С. Безрукова. – Екатеринбург : Деловая книга, 1996. – 344 с.
19. Бернштейн Н. А. Очерки о фозиологии движений и активности / Н. А. Бернштейн. – М. : Наука, 1990. – 392 с.
20. Бестужев-Лада И. В. К школе ХХI века: Размышления социолога / И. В. Бестужев-Лада. – М. : МГУ, 1988. – 211 с.
21. Бешенков С. А. Непрерывный курс информатики / С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина, Н. В. Матвеева, Л. В. Милохина. – М. : Бином. Лаборатория знаний, 2008. – 259 с.
22. Блауберг И. В. Понятие целостности и его роль в научном познании / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. – М. : Просвещение, 1972. – 317 с.
23. Блохин В. С. Знаковые модели как средство рационализации познавательной деятельности школьников при решении физических задач / В. С. Блохин // Психологические проблемы рационализации деятельности : межвузовский тематический сборник. – Ярославль : Яросл. гос.ун-т, 1979. – Вып. 5. – С. 110–121.
24. Блюменау Д. И. Проблемы свертывания научной информации / Д. И. Блюменау. – М. : Наука, 1982. – 166 с.
25. Блюменау Д. І. Информация и информационный сервис / Д. І. Блюменау. – Л. : Наука, 1989. – 192 с.
26. Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / А. А. Бодалев. – М. : Флинта-Наука, 1998. – 230 с.
27. Бодалев А. А. Психология личности / А. А. Бодалев. – М. : МГУ, 1988. – 188 с.
28. Бойко В.В. Диагностика уровня эмоционального выгорания [Електронний ресурс] / Режим доступу: http://mybloginfo.ru/view_post.php?id=2 http://conf.vntu. – 20.04.2012 р. – Загол. з екрану.
29. Большая советская энциклопедия / [гл. ред. А. М. Прохоров]. – М. : Сов. энциклопедия, 1975. – 1600 с.
30. Большая советская энциклопедия : в 30 томах / [гл. ред. А. М. Прохоров]. – [изд. 3-е]. – М. : Советская энциклопедия, 1972. – Т. 10. – 1972. – 592 с.
31. Большой толковый социологический словарь: в 2-х тт. / Джери Д. [пер. с англ. Н.Н. Марчук]. – М. : ВЕЧЕ-АСТ, 2000. – Т. 1. – 544 с.
32. Большой энциклопедический словарь: в 2-х тт. / [гл. ред. А. М. Прозоров]. – М. : Большая Российская энциклопедия, 1992. – Т. 2. – 753 с.
33. Бондар С. П. Термінологічний аналіз понять "компетенція" і "компетентність" у педагогіці: сутність та структура / С. Бондар // Освіта і управління. – 2007. – Т. 10. – № 2. – С. 93-99.
34. Бондар В. І. Педагогічне прогнозування як процес формування прогностичних вмінь учителя початкової школи / В. І. Боднар, М. С. Севастюк. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2000. – 59 с.
35. Бондар В. І. Поєднати психолого-педагогічні знання з теорією управління: педагогічне проектування / В. І. Боднар // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2000. – № 1. – С. 132–135.
36. Бондар С. П. Перспективні педагогічні технології в шкільній освіті: Навчальний посібник / Бондар С. П., Момот Л. Л., Липова Л. А., Головко М. І. – Рівне: Редакційно-видавничий центр "Теніс", 2003. – 200 с.
37. Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, воображение / А. В. Брушлинский. – М. : "Институт практической психологи" ; Воронеж : НПО "Модэк", 1996. – 392 с.
38. Василевский С. М. Лекционное преподавание в высшей школе. Краткий исторический очерк: его психолого-педагогические основы и общая методика / С. М. Василевский. – Горький : Изд-во Горьков. пед. ин-та, 1959. – 271 с.
39. Васильєв А. П. Социологическое исследование в педагогической практике / Васильєв А. П., Маригодов В. К., Слободянюк А. А. – М. : Педагогика, 1992. – 44 с.
40. Ващекин Н. П. Информация, деятельность, мировозрение / Н. П. Ващекин. – Тула : Приок. кн. изд-во, 1983. – 144 с.
41. Ващекин Н. П. Научно-информационная деятельность. Философско-методологические проблемы / Н. П. Ващекин. – М. : Мысль, 1984. – 207 с.
42. Вейланде Л. Проектні технології навчання майбутніх учителів / Л. Вейланде // Дидактика професійної школи : збірник наукових праць. – Київ –Хмельницький, 2005. – Вип. 3. – С. 110–113.
43. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [під редакцією В. Т. Бусел]. – К. : Ірпінь, 2004. – 1440 с.
44. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. – М. : Высш. шк., 1991. – 207 с.
45. Верончихина И. Г. Сравнительный анализ Дально-плана и метода проектов как дидактических систем теории и практике отечественного образования в 20-е годы ХХ столетия : автореф. дис. на соискание науч. cтепени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" / И. Г. Верончихина. – Ижевск, 2005. – 22 с.
46. Винер Н. Кибернетика и общество / Н. Винер. – М. : Наука, 1958. – 200 с.
47. Вища освіта України і Болонський процес : [навчальний посібник / за ред. Кременя В. Г.]. – Тернопіль : Богдан, 2004. – 281 с.
48. Волкова Л. В. Педагогічна технологія застосування ділової гри у процесі формування іншомовної комунікативної компетенції майбутніх спеціалістів фінансово-економічного профілю : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / Л. В. Волкова. – К., 2006. – 24 с.
49. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под. ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1986. – 180 с.
50. Высоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения / А.И. Высоцкий. – Челябинск, 1979. – 298с.
51. Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 года / [под ред. В. Г. Кинелева]. – М. : Просвещение, 1995. – 422 с.
52. Габай Т. В. Педагогическая психология / T. В. Габай. – М. : Академия, 2009. – 379 с.
53. Гаврилова Т. А. Базы знаний интеллектуальных систем : учебник / Т. А. Гаврилова, В. Ф. Хорошевский. – СПб. : Питер, 2000. – 347 с.
54. Гальмунова И. А. Проектирование систем педагогического мониторинга качества обучения : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" / И. А. Гальмунова. – Смоленск, 2005. – 21 с.
55. Ганс Георг Меллер. Знание как "вредная привычка". Сравнительный анализ / Ганс Георг Меллер // Сравнительная философия: знание и вера в контексте диалога культур. / Ин-т философии РАП. – М. : Вост. лит-ра, 2008. – С. 66–76.
56. Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики : учебное пособие / В. И. Гинецинский. – СПб. : СпбГУ, 1992. – 154 с.
57. Глосарій термінів з технології освіти. Париж. : ЮНЕСКО [Електронний ресурс], – 1989. – 44 с. – Режим доступу: http://glossary.uis.unesco.org/glosary/map/terms/176 – 5.03. 2012 р. – Загол. з екрану.
58. Глоссарий.RU: [Электрон, ресурс] / С. Наука – Режим доступу: http: // www.glossary.ru/ – 5.03. 2012 р. – Загол. з екрану.
59. Глузман А. В. Моделирование системы инновационных технологий обучения студентов университета / А. В. Глузман, Т. Ю. Левченко, Г. М. Рюмшин // Профессионализм педагога. – Ижевск : Удмурт. ун-т, 1992. – Ч. 2. – С. 160–164.
60. Глузман А. В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета: теория и опыт исследования [монография] / А. В. Глузман. – К. : Поисково-издательское агентство, 1998. – 252 с.
61. Глушков В.М. Кибернетика. Вопросы теории и практики. / Глушков В.М. – М.: Наука, 1986. – 488 с. – (Наука. Мировоззрение. Жизнь)
62. Глушков В. М. О кибернетике как науке / В. М. Глушков // Кибернетика, мышление, жизнь. – М. : Наука, 1964. – 325 с.
63. Головань М. С. Інформатична компетентність: сутність, структура та становлення / М. С. Головань [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://lib.academy.sumy.ua/library/Article/Holovan_5.pdf – 5.01.2012 р. – Загол. з екрану.
64. Горный Е. История информации в кратком изложении [Электронный ресурс] / С. Русский журнал. – Режим доступа: http://old.russ.ru/netcult/20010830_gorny.html. – 12.09.2011 г. – Загол. с экрана.
65. Гребенникова О. А. Проектная деятельность как средство развития познавательных интересов старшеклассников : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" / О. А. Гребенникова. – Великий Новгород, 2005. – 22 с.
66. Громыко Ю. В. Концепция экспериментальной работы в сфере образования / Ю. В. Громыко, В. В. Давыдов // Методология педагогики. – 1977. – Вып. 4. – С. 4–11
67. Гузеев В. В. "Метод проектов" как технология четвертого поколения / В. В. Гузеев // Планирование результатов образования и образовательная технология. – М. : Народное образование, 2000. – С. 94–206.
68. Гузеев В. В. Образовательная технология: от приема до философии / В. В. Гузеев. – М. : Сентябрь, 1996. – № 6. – 112 с.
69. Гура О. І. Педагогіка вищої школи: вступ до спеціальності. Навчальний посібник / О. І. Гура. – К. : Центр навчальної літератури, 2005. – 224 с.
70. Гура О. І. Концептуальні основи дослідження педагогічного професіоналізму викладача вищого навчального закладу / О. І. Гура // Дидактика професійної школи : зб. наук. праць. – Київ–Хмельницький, 2005. – Вип. 3. – С. 38–41.
71. Гуревич Р. С. Інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі: посібник для пед. працівників і студентів пед. вищих навч. закладів / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія. – Вінниця : ДОВ "Вінниця", 2002. – 116 с.
72. Давыдов В .В. Особенности содержательного обобщения в обучении / В. В. Давыдов // Хрестоматия по психологии: [учеб. пособие для студентов пед. инст-тов] / под ред. А.В. Петровского. – М. : Образование, 1987. – С. 401–408
73. Давыдов В. В. Что такое учебная деятельность? / В. В. Давыдов // Начальная школа. – 1999. – №7. – С. 12–18
74. Данилов А. Д. Управление знаниями или управление на основе знаний [Електронный ресурс] / Данилов А. Д., Вебер А. В., Шифрин С. И. // Управление знаниями. – Режим доступу : http://www.uni-dubna.ru/^mazny/students/praktika/irina/ua/KMor.html. – 15.03. 2009 г. – Загол. з екрану.
75. Данильчук Л. О. Формування професійно-особистісного іміджу майбутніх фахівців фінансово-економічного профілю: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Данильчук Лариса Олексіївна. – Житомир, 2007. – 261 с.
76. Джонс Дж. К. Методы проектирования / Дж. К. Джонс ; [пер. с англ.]. – [2-е изд., доп.]. – М. : Мир, 1986. – 326 с.
77. Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики : учеб. пособие [для высш. учеб. заведений] / А. Н. Джуринский. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 106 с.
78. Дитрих Я. Проектирование и конструирование: системный поход / Я. Дитрих ; [пер. с польск. Левицького Л.В.]. – М. : Мир, 1981. – 456 с.
79. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології : [навч. посіб.] / Ілона Миколаївна Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
80. Дружинин Г. В. Качество информации / Г. В. Дружини, И. В. Сергеева. – М. : Радио и связь, 1990. – 170 с.
81. Дубасенюк О. А. Професійна підготовка майбутнього вчителя до професійної діяльності / Дубасенюк О. А., Семенюк Т. В, Антонова О. Є. – Житомир : Житомирський держ. пед. ун-т, 2003. – 192 с.
82. Евсеев Д. Метод проектов в сфере дистанционного обучения / Д. Евсеев, И. Евсеева // Новые знания. – 2000. – № 2. – С. 17–20.
83. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов : учебник / О. Ю. Ермолаев. – [4-е изд., испр.] – М. : Московский психолого-социальный институт : Флинта, 2006. – 336, [2] с. – (библиотека психолога).
84. Есина Е. В. Педагогическая психология. Конспект лекцій / Е. В. Есина. – М. : Эксмо, 2008. – 102 с.
85. Жебровський Б .М., Ломаковська Г. В. Інформатизація навчального процесу столиці: крок у ХХІ ст. / Б. М. Жебровский, Г. В. Ломаковська // Компьютер у школі та сім’ї. – 1998. – № 3. – С. 3–6.
86. Жуков В. И. Университетское образование: история, социология, политика / В. И. Жуков. – М. : Академический Проект, 2003. – 288 с.
87. Заир-Бек Е. С. Проектирование как педагогическая деятельность и содержание обучения педагогов / Е. С. Заир-Бек // Педагогические основы проектирования образовательных систем нового вида. – СПб. : РПГУ им. А.И.Герцена, 1995. – С. 124–147.
88. Зайцева О. Г. Проектирование и реализация учебной информации в образовательном пространстве современного вуза на основе принципа интеграции : автореф. дис. на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 "Теория и методика профессионального образования" / Зайцева Ольга Георгиевна. – Ставрополь, 2002. – 23 с.
89. Закон України "Про вищу освіту" // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2000. – № 1. – С. 9–52.
90. Закон України "Про інформацію" // Вісник Верховної ради України. – 2003. – N 676-IV ( 676-15 ) – 3 квітня.
91. Зеер Э .Ф. Компетентностный поход к модернизации профессионального образования / Э. Ф. Зеер // Высшее образование в России. – 2005. – № 4. – С. 23-29
92. Зубов В. П. Аристотель / В. П. Зубов. – М. : Из-во Академии наук СССР, 1963. – 367 с.
93. Зязюн І. А. Філософські засади освіти: освітні і виховні парадигми, освітні технології, діалектика педагогічної дії / Педагогічна майстерність у закладах професійної освіти: [монографія] / Іван Андрійович Зязюн. – К. : ІПООДА ПН України, 2008. – 500 с.
94. Иванова Е. А. Электронная интерактивная таблица как инновационное средство моделирования учебной информации в школьном курсе русского языка: автореф. дис. на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 " Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)" / Екатерина Аркадьевна Иванова. – Москва, 2008. – 25 с.
95. Ильязова М. Д. О структуре компетентности будущего специалиста / М. Д. Ильязова // Интеграция науки и высшего образования. – 2008. – № 1. – С. 67–71.
96. Ильясов И. И. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине : пособие для преподавателей / И. И. Ильясов, Н. А. Галатенко. – М. : Логос, 1994. – 208 с.
97. Исаев Е. И. Университетское педагогическое образование: новая парадигма в подготовке педагогов / Е. И. Исаев // Тульская школа. – 1994. № 4. – С. 25–28.
98. Использование информационно-коммуникационных и Интернет-технологий на уроках математики [Электронный ресурс] / С. Сайт учителя математики лицея №4, г. Коломна Карповой И. О. – Режим доступа: http://www.matica.info/methodical4.html – 1.11.2011 г. – Загл. с экрана.
99. Інформаційно-комунікаційні технології як засіб модернізації освітніх систем на засадах євроінтеграційних процесів // Інформаційно-комунікаційні технології у сучасному освітньому просторі : зб. матеріалів Всеукр. науково-методичного семінару міжнар. участю, (Кременець, 1–2 грудня 2011 р.) / за заг. ред. Л. О. Данильчук, Т. В. Захарчук, І. Ф. Лизун. – Кременець : Вид-во КОГПІ ім. Тараса Шевченко, 2011. – 128 с.
100. Історія педагогіки / [За ред. М. В. Левківського, О. А. Дубасенюк]. – Житомир: Житомир. держ. пед. ун-т, 1999. – 336 с.
101. Каган М. С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа / М. С. Каган. – М. : Политиздат, 1974. – 328 с.
102. Кадомцев Б. Б. Динамика и информация / Б. Б. Кадомцев. – М. : Наука, 1997. – 400 с.
103. Калінін В. О. Педагогічна технологія "Діалог культур" як засіб формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови : [монографія] / В. О. Калінін ; за заг. ред. О. А. Дубасенюк. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2007. – 276 с.
104. Калініна Л. В. Суть, види, та класифікація інформації / Л. В. Калініна // Директор школи. – 2004. – № 20. – С. 11.
105. Капранова В. А. История педагогики: учеб. пособ. / В. А. Капранова. – М. : Новое знание, 2003. – 40 с.
106. Каптеров П Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Каптеров. – М. : Педагогика, 1982. – 430 с.
107. Капустин Н. П. Педагогические технологии адаптивной школы: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. П. Капустин. – М. : Издательский центр "Академия", 1999. – 216 c.
108. Карпов А. С. К вопросу о профессионально значимых умениях учителя иностранного языка при коммуникативном подходе к обучению / А. С. Карпов // Иностранные языки в школе. – 1983. – № 6. – С. 24–31.
109. Касатиков А. А. Доминанто-контекстный подход как основание организации содержания учебной информации в системе повышения квалификации: автореф. дис. на соискание научн. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 "Теория и методика профессионального образования" / Алексей Анатольевич Касатиков. – Краснодар, 2007. – 22 с.
110. Квиртия Л. Д. Методические вопросы теории и практики педагогической информации. Обзорная информация / Л. Д. Квиртия. – М. : НИИ ОПАПН СССР, 1976. – Вып. ХІІ. – 63 с.
111. Килпатрик В. Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе / В. Х. Килпатрик ; [пер. с англ. К. Смирнова]. – Л. : Брокгауз–Ефрон, 1925. – 167 с.
112. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических школах / М. В. Кларин. – М. : Наука, 1995. – 274 с.
113. Клепко С. Ф. Наукова робота і управління знаннями : навчальний посібник / С. Ф. Клепко. – Полтава : ПОІППО, 2005. – 201 с.
114. Климов Е. А. Введение в психологию профессий / Е. А. Климов. – М. : Владос, 1996. – 287 с.
115. Колесников А. Социально-педагогические системы и перспективы их математического моделирования / А. Колесников, И. Лебедева // Alma Mater. – 2004. – № 9. – С. 25–28.
116. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование : учебное пособие [для студ. высш. учеб. заведений] / И. А. Колесникова. – М. : Издательский центр "Академия", 2005. – 288 с.
117. Колин К .В. Феномен информации и философские основы информатики / К. В. Колин // Вища школа. – 2003. – № 11. – С. 33–38
118. Колмогоров А. Н. Математика – наука и профессия / А. Н. Колмогоров. – М. : Наука, 1988. – 288 с.
119. Колмогоров А. Н. О профессии математика / А. Н. Колмогоров. – М. : Изд-во Московского университета, 1988. – 176 с.
120. Коменский Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский ; [пер. А. Щикинского]. – М. : Просвещение, 1893. – 321 с.
121. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / Я. А. Коменский. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 1. – 665 с.
122. Коновальчук І. І. Формування у майбутніх учителів умінь проектувати / Іван Іванович Коновальчук. – Житомир : Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка, 1998. – 270 с.
123. Концепция экспериментальной работы в сфере образования / Ю. В. Громыко, В. В. Давыдов // Методология педагогики : сб. статей. – М. : Педагогика, 1977. – Вып. 4. – С. 4–11.
124. Концепция экспериментальной работы в сфере образования / Ю. В. Громыко, В. В. Давыдов // Методология педагогики : сб. статей. – М. : Педагогика, 1977. – Вып. 4. – С. 4–11.
125. Концепція педагогічної компетентності майбутніх учителів у системі ступеневої підготовки спеціалістів початкової ланки освіти / [Банашко Л. В., Севастьянова О. М., Грищук Б. С., Тафінцева С. І.] [Електронний ресурс] / С. Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія – Режим доступу: http://www.kgpa.km.ua/?q=node/233 – 2.07.2011 р. – Загол. з екрану.
126. Королюк С. Компетентнісний підхід у підготовці сучасного керівника освітнього закладу / Світлана Королюк / Педагогічний менеджмент [Електронний ресурс] / Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/isp/2009_8-9/2_menedgment.pdf – 20.11.2011 р. – Загол. з екрану.
127. Коршунова Н. Л. Проекты и прожекты в педагогике / Н. Л. Коршунова // Педагогика. – 2003. – № 5. – С. 4.
128. Костюк Г. С. Избранные психологические труды / Г. С. Костюк. – М. : Педагогика, 1988. – 304 с.
129. Котельников В. А. Теория потенциальной помехоустойчивости / В. А. Котельников. – М.-Л.: Госэнергоиздат, 1956. – 151 с.
130. Кохановский В. П. Основы философии науки : учебное пособие для аспирантов / Кохановский В. П. и др. – [изд. 6-е]. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 608 с.
131. Кравець О. Є. Аналіз поняття "Інформація" в історичному аспекті у контексті вивчення функцій навчальної інформації в діяльності викладача вищого навчального закладу / О. Є. Кравець // Актуальні проблеми професійно-педагогічної освіти та стратегії розвитку : зб. наук. праць за матеріалами Всеукр. наук.-практ. конф. ["Тенденції розвитку професійно педагогічної освіти в Україні і за кордоном"], (Житомир, 28–29 лист. 2006 р.). – Житомир : Житомирський державний університет ім. І. Франка, 2006. – С. 50–52.
132. Кравець О. Є. Аналіз проектувальної діяльності викладачів вищих навчальних закладів / О. Є. Кравець // Модернізація вищої освіти у контексті євроінтеграційних процесів : зб. наук. праць учасників Всеукр. методологічного семінару з міжнар. участю. – Житомир : Житомирський державний університет імені Івана Франка, 2007. – С. 181–185.
133. Кравець О. Є. Деякі аспекти професійно-педагогічної діяльності викладача вищої школи / О. Є. Кравець // Проблема духовності сучасної молоді: реалії і перспективи : матеріали міжрегіональної наук.-практ. конф. молодих дослідників, 8 лист. 2007 р. / [за заг. ред. О. М. Власенко, О. С. Березюк, З. А. Осадчої]. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2007. – С. 135–137.
134. Кравець О. Є. До питання іншомовної підготовки студентів математичних спеціальностей засобами автентичної наочності / О. Є. Кравець // Науковий пошук молодих дослідників : зб. наук. праць / за ред. канд. пед. наук Єремєєвої В.М. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2005. – Вип. 2. – С. 121–122.
135. Кравець О. Є. До питання професійної педагогічної діяльності викддладача вищого навчального закладу / О. Є. Кравець // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. – 2009. – Вип. 43. – С. 161–166.
136. Кравець О. Є. Інформаційно-комунікаційні технології як шлях експлуатації інформаційних ресурсів / О. Є. Кравець // Інформаційно-комунікаційні технології у сучасному освітньому просторі : зб. матеріалів Всеукр. науково-методичного семінару міжнар. участю, (Кременець, 1–2 грудня 2011 р.) / за заг. ред. Л. О. Данильчук, Т. В. Захарчук, І. Ф. Лизун. – Кременець : Вид-во КОГПІ ім. Тараса Шевченко, 2011. – С. 14–16.
137. Кравець О. Є. Історичний аналіз поняття "проектування" у контексті вивчення професійно-педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу / О. Є. Кравець // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. – 2007. – Вип. 35. – С. 161–166.
138. Кравець О. Є. Історичний аналіз розвитку і становлення професії "викладач вищої школи" / О. Є. Кравець // Педагогіка і психологія професійної освіти : науково-методичний журнал. – 2008. – № 3. – С. 209 – 216.
139. Кравець О. Є. Категоріальний аналіз поняття "навчальна інформація" у контексті вивчення професійно-педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу / О. Є. Кравець // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. – 2006. – Вип. 26. – С. 33–36.
140. Кравець О. Є. Категоріальний аналіз поняття "проектування" у контексті вивчення професійно-педагогічної діяльності вищого навчального закладу / О. Є. Кравець // Актуальні проблеми розвитку обдарованої учнівської та студентської молоді : зб. наук. праць / за заг. ред. О. Є. Антонової. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2006. – С. 269–273.
141. Кравець О. Є. Концептуальний аналіз понять "знання" і "інформація" у сфері проблеми пошуку інноваційних механізмів передачі навчальної інформації / О. Є. Кравець // Паблік рілейшенз: український досвід (міждисциплінарні дослідження) : зб. праць молодих дослідників / [за заг. ред. Л. О. Данильчук]. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2008. – С. 96–101.
142. Кравець О. Є. Методологічні основи поняття "проектування навчальної інформації" у контексті вивчення професійно-педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу / О. Є. Кравець // Професійна підготовка педагогічних кадрів в умовах інноваційної перебудови української національної освіти: сучасний стан, проблеми, перспективи розвитку : матеріали міжвуз. наук.-практ. конф., 11 жовтня 2007 р. – Хмельницький : ХГПА, 2007. – С. 89–90.
143. Кравець О. Є. Особливості профільного навчання іноземних мов студентів вищих навчальних закладів / О. Є. Кравець // Формування професійної компетентності майбутнього вчителя засобами інноваційних освітніх технологій : зб. наук. праць / за заг. ред. О. А. Дубасенюк, О. Є. Антонової. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2005. – Вип. 2. – С. 192–194.
144. Кравець О. Є. Проектування навчальної інформації в процесі професійно-педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу: історія та теорія проблеми / О. Є. Кравець // Модернізація освіти України у контексті євроінтеграційних процесів: історико-педагогічний аспект : [монографія] / [авт. кол. О. А. Дубасенюк, Н. Г. Сидорчук та ін. / за заг. ред. Н. Г. Сидорчук]. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2008. – С. 185–208.
145. Кравець О. Є. Проектування навчальної інформації у процесі професійно-педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу / О. Є. Кравець // Нові технології навчання : зб. наук. праць за матеріалами VI міжнар. наук.-метод. конф. ["Духовно-моральне виховання і професіоналізм особистості в сучасних умовах"], (Київ–Вінниця, 30–31 жовтня 2009). – Київ–Вінниця : Академія міжнародного співробітництва з креативної педагогіки, 2009. – Ч. І. – С. 192–199.
146. Кравець О. Є. Технологія проектування навчальної інформації викладачем вищого навчального закладу / О. Є. Кравець // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць / редкол. І. А. Зязюн (голова) та ін. – Київ–Вінниця : ДОВ "Вінниця", 2008. – Вип. 19. – С. 368–376.
147. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения: Метологический анализ / В. В. Краевский. – М. : Педагогика, 1977. – 264 с.
148. Краевский В. В. Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Краевский В. В., Высоцкая С. И. и др. – М. : Педагогика, 1983. – 336 c.
149. Краткий словарь по логике / [Д. П. Горский, А. А. Ивин, А. Л. Никифоров ; под ред. Д. П. Горского]. – М. : Просвещение, 1991. – 208 с.
150. Кремень В. Г. Філософія: мислителі, ідеї, концепції : Підручник / В. Г. Кремень, В. В. Ільїн. – К. : Книга, 2005. – 528 с.
151. Кузнецов А. И. Разработка образовательного проекта как источник развития педагогического знания : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" / А. И. Кузнецов. – Ростов на Дону, 1993. – 24 с.
152. Кузьмин В. П. Принцип системности в теории и методологии К. Маркса / В. П. Кузьмин. – М. : Политиздат, 1986. – 398 с.
153. Кузьмина Е. Н. Формирование учений конструктивно-планирующей деятельности у иностранных студентов-филологов: структура и содержание конструктивно-планирующей деятельности : автореф. дис. на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 "Теория и методика профессионального образования" / Е. Н. Кузьмина. – ЛГУ, 1991. – 25 с.
154. Кузьмина Н. В. Понятие "педагогическая система" и критерии ее оценки / Нина Васильевна Кузьмина // Методы системного педагогического исследования : учеб. пособие. – Л. : Изд-во Ленинградского ун-та, 1980. – С. 7–45.
155. Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М. : Высш. шк., 1990. – 167 с.
156. Кульбеда Н. В. Розвитие информационных компетенций учащихся в проектной деятельности с компютерной презентацией : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" / Н. В. Кульбеда. – Казань, 2005. – 19 с.
157. Курбатов В. И. Социальное проектирование / Курбатов В. И., Курбатова О. В. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2001. – 416 с.
158. Лазова В. І. Педагогіка. Розділ "Дидактика" : навч. метод. посібник / В. І. Лазова, П. Г. Москаленко – К. : Центр "Магістр-S", 1993. – 188 с.
159. Ларионова Г. А. Компетенции в профессиональной подготовке студентов вуза : [монография] / Г. А. Ларионова. – Челябинск : ЧГАУ, 2004. – 120 с.
160. Леднев В. С. Содержание образования / В. С. Леднев. – М. : Просвещение, 1989. – 276 с.
161. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / Леонтьев А. Н. – М. : Смысл, Академия, 2005. – 352 с.
162. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. – М. : Знание, 1980. – 198 с.
163. Лещенко Е. М. Интеграция управления обучением на основе моделей и алгоритмов конструирования учебной информации и диагностики степени обученности : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 05.13.10 "Документальная информация" / Елена Михайловна Лещенко. – Воронеж, 2000. – 23 с.
164. Лившиц В. М. К истории изучения волн обучения / В. М. Лившиц // Вопросы психологии. – 2006. – № 6. – С. 160–162.
165. Литвиновський Є. Ю. Психолого-педагогічне проектування у професійній діяльності офіцера структури виховної роботи Збройних сил України / Є. Ю. Литвиновський // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти : зб. наук. праць / за ред. Л. Л. Товажнянського та О. Г. Романовського. – Харків : НТУ “ХПІ”, 2002. – Вип. 4. – С. 244–251.
166. Литвиновський Є. Ю. Формування в офіцерів структури виховної роботи збройних сил України вмінь проектування виховного процесу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / Є. Ю. Литвиновський. – Київ, 2003. – 24 с.
167. Лихачев Б.Т. Теория коммунистического воспитания / Б.Т. Лихачев. – М.: Педагогика, 1974. – 260 с.
168. Лободенко Н. В. Педагогическое проектирование мониторинга качества профессионального образования в межрегиональном колледже : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 "Теория и методика профессоинального образования" / Наталья Владимировна Лободенко. – Санкт-Петербург, 2005. – 20 с.
169. Лозовая В. И. Активность школьника / В. И. Лозовая // Советская педагогика. – 1989. – № 11. – С. 25–31
170. Ломакина О. Э. Проектирование как ведущее направление модернизации современного педагогического образования / О. Э. Ломакина // Alma mater. – 2004. – № 1. – С. 44–49.
171. Лосева Л. Н. Технология проектирования образовательной системы "профессионально-технический лицей – колледж" : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 "Теория и методика профессоинального образования"/ Л. Н. Лосева. – Ново