ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ВЧИТЕЛІВ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ОСВІТІ ДО ПОЗАКЛАСНОЇ ВИХОВНОЇ РОБОТИ ЗІ СТАРШОКЛАСНИКАМИ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

КОМУНАЛЬНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
«ХЕРСОНСЬКА АКАДЕМІЯ НЕПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ»
ХЕРСОНСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ РАДИ

На правах рукопису

ВОСКОВА ІРИНА ВІКТОРІВНА

УДК 371.14.018.46(477):371.2

ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ВЧИТЕЛІВ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ОСВІТІ ДО ПОЗАКЛАСНОЇ ВИХОВНОЇ РОБОТИ
ЗІ СТАРШОКЛАСНИКАМИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Зубко Анатолій Миколайович,
кандидат педагогічних наук, професор

Херсон-2012

ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИХОВАННЯ ТА АНАЛІЗ
СУЧАСНОГО СТАНУ ГОТОВНОСТІ ВЧИТЕЛІВ
ДО ВИХОВНОЇ РОБОТИ 11
1.1 Сутність виховної роботи в педагогічній теорії і практиці 11
1.2 Готовність учителів до позакласної виховної роботи
як педагогічна проблема 47
1.3 Критерії оцінки, показники, рівні сформованості
та сучасний стан готовності вчителів до позакласної
виховної роботи зі старшокласниками 76
Висновки до першого розділу 89
РОЗДІЛ 2 ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛІВ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ОСВІТІ
ДО ПОЗАКЛАСНОЇ ВИХОВНОЇ РОБОТИ
ЗІ СТАРШОКЛАСНИКАМИ 91
2.1 Організаційно-педагогічні умови формування в післядипломній освіті готовності вчителів
до позакласної виховної роботи зі старшокласниками 91
2.2 Напрями підготовки вчителів до позакласної
виховної роботи зі старшокласниками 108
Висновки до другого розділу 142
РОЗДІЛ 3 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ВЧИТЕЛІВ ДО ПОЗАКЛАСНОЇ ВИХОВНОЇ РОБОТИ ЗІ СТАРШОКЛАСНИКАМИ 144
3.1 Експериментальна робота з підготовки вчителів
до позакласної виховної роботи зі старшокласниками 144
3.2 Результати формувального експерименту 157
Висновки до третього розділу 166
ВИСНОВКИ 167
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 172
ДОДАТКИ 196

ВСТУП
Актуальність дослідження. Роки незалежності України стали роками реформування системи освіти. Це закономірний процес, оскільки освітня система має виконувати соціальне замовлення суспільства, забезпечуючи навчання й виховання нової генерації громадян незалежної держави, яка прагне ввійти в європейський економічний і освітній простір. Докорінна зміна соціально-економічних відносин у суспільстві зумовила й кардинальні зміни в змісті навчання й тим більше виховання. Система цінностей суспільства, яке трансформується, перебуває в процесі становлення. На перший план вийшли прагматичні якості, що забезпечують успішність людини в сучасних умовах: підприємливість, ініціативність, раціональність, наполегливість, здатність до лідерства тощо. Моральність же суспільства занепадає, про що свідчать стиль життя, поведінки частини молоді, прояви нетерпимості, жорсто¬кості, насильства, неповаги до життя як такого. Це зумовлює нагальну потребу в підвищенні ефективності виховання, насамперед морально-духовного, дітей і молоді.
Як зазначають Н. Тверезовська й К. Сидоренко, «демократичні реформи в освіті, крім по¬зитивних змін, привели до фактичного руйнування виховної функції процесу навчання. Це визначає необхідність перегляду місця й значення всіх навчальних предметів у розвитку особистості і її вихованні» [210, с.5]. Додамо, що це також зумовлює необхідність посилення позакласної виховної роботи з молоддю.
Виховні системи, за якими нині працюють загальноосвітні заклади, зазвичай мають певне спрямування (козацькі республіки, школи-родини, школи толерантності, школи сприяння здоров’ю тощо), тобто надається перевага деякому напрямку виховної роботи: патріотичному, громадянсько-му, естетичному, екологічному, валеологічному, фізичному вихованню. Проте жоден із цих напрямів повною мірою не забезпечує виховання гармонійної особистості.
Гуманізація й демократизація суспільства, розбудова України як незалежної правової соціальної демократичної держави актуалізує саме демократичні (загальнолюдські) цінності, серед яких найважливішими є людина, її життя і здоров’я, її гідність як джерело прав і свобод. На нашу думку, саме формування поняття гідності та виховання в дітей почуття власної гідності має стати стрижнем виховної системи.
Ураховуючи те, що велика кількість учителів, які працюють нині в загальноосвітніх навчальних закладах, отримувала педагогічну освіту та досвід практичної роботи за часів панування соціоцентричної парадигми, а також те, що й досі в більшості шкіл переважає авторитарний стиль керівництва і спілкування, несумісний з утвердженням нової людиноцентричної освітньої парадигми, особистісно зорієнтованого навчання й виховання, необхідною є систематична робота з підготовки вчителів у післядипломній освіті до педагогічної діяльності взагалі і позакласної виховної роботи в сучасних умовах зокрема.
Теоретико-методологічні засади післядипломної освіти розробляли О. Владиславлєв [43], С. Змейов [85], А. Зубко [56, 86], І. Колеснікова [98], Н. Ничкало [145], В. Олійник [148-150], В. Онушкін [112; 212], Н. Протасова [172-173], О. Чернишов і В. Юрисов [228] та ін.; формування готовності вчителів до різних аспектів професійної діяльності в післядипломній освіті досліджували Є. Бачинська [23], Л. Гончаренко [55-56], Л. Кондрашова [104], В. Примакова [169], О. Стребна [202], В. Цись [226] та ін.
Проблеми виховання молоді, зокрема почуття гідності досліджували І. Бех [29-30], В. Гарбузов [52], В. Рибалка [179-180] та ін.; досліджувалися також: організація виховної роботи (А. Терещук, І. Парфенович, Л. Марцева, Х. Мазепа та ін.), морально-етичне виховання різних категорій дітей та молоді (О. Волошина, А. Малихін, А. Корнієнко, А. Сембрат, І. Потапова та ін.), окремі аспекти виховної роботи зі старшокласниками (Ю. Бардашевська, Д. Бойко, Н. Гусак, А. Ковальова, Г. Свідерська та ін.), підготовка майбут¬ніх учителів до різних видів позакласної роботи (Л. Арефьєва, І. Казанжи, Н. Молодиченко, Н. Савчак, М. Свіржевський, О. Стасенко та ін.). Проте підготовка вчителів у післядипломній освіті до позакласної виховної роботи зі старшокласниками ще не була предметом докладного вивчення.
Аналіз теорії та практики виховної роботи свідчить про наявність певних суперечностей, зокрема між:
– проголошеним курсом на гуманізацію та демократизацію освіти, що знайшло відображення і в нормативних документах, і в розроблених концепціях, моделях, технологіях особистісно орієнтованої освіти, та дуже повільним упровадженням їх в освітню практику, збереженням авторитарного стилю педагогічного спілкування в значній частині навчальних закладів;
– потребою суспільства в ініціативних, самодостатніх, здатних до самореалізації громадян з активною життєвою позицією та неготовністю значної частини педагогів будувати суб’єкт-суб’єктні партнерські стосунки з учнями старшої школи, визнавати їх самостійність, автономність у прийнятті рішень тощо;
– сенситивністю юнацького віку до становлення особистості, пошуку сенсу життя, формуванню спрямованості особистості, світоглядних переконань, моральної сфери та заформалізованістю позакласної виховної роботи в багатьох школах, що має негативні наслідки;
– визнанням пріоритету виховання в освіті та недостатністю науково-методичних розробок щодо підготовки вчителів зокрема в післядипломній освіті саме до позакласної виховної роботи.
Актуальність проблеми готовності вчителів до позакласної виховної роботи зі старшокласниками, її недостатня наукова розробленість та наявність суперечностей і зумовили вибір теми дослідження: «Формування готовності вчителів у післядипломній освіті до позакласної виховної роботи зі старшокласниками».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційного дослідження є складовою частиною науково-дослідної роботи Південноукраїнського регіонального інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів із проблеми «Теоретико-методологічні основи вдосконалення системи освіти та поліпшення її кадрового забезпечення» (державний реєстраційний номер 0104U010624).
Тема дисертації затверджена на засіданні вченої ради Південно-українського регіонального інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів (29 березня 2008 року, протокол № 2) та узгоджена з Радою з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (17 червня 2008 року, протокол №6).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, визначити та експеримен¬тально перевірити організаційно-педагогічні умови формування
в післядипломній освіті готовності вчителів до позакласної виховної роботи зі старшокласниками.
Задачі дослідження:
– на основі аналізу теоретичних джерел та педагогічної практики визначити суть та основні компоненти готовності вчителів до позакласної виховної роботи зі старшокласниками;
– визначити критерії, показники та рівні сформованості готовності педагогів до позакласної виховної роботи зі старшокласниками;
– окреслити основні напрями підготовки вчителів у післядипломній освіті до позакласної виховної роботи зі старшокласниками;
– визначити організаційно-педагогічні умови формування в післядип-лом¬ній освіті готовності педа¬гогів до позакласної виховної роботи зі старшокласниками;
– розробити цільові спецкурси та тренінги з підготовки педагогів у післядипломній освіті до позакласної виховної роботи зі старшокласниками та експериментально перевірити їх ефективність.
Об’єкт дослідження – підготовка педагогів у післядипломній освіті до професійної діяльності.
Предмет дослідження – формування в після¬дипломній освіті готовності вчителів до позакласної виховної роботи зі старшокласниками.
Для розв’язання поставлених у дисертаційному дослідженні завдань використано комплекс методів:
теоретичні: теоретичний і порівняльний аналіз філософської, психологічної, педагогічної, методичної літератури та узагальнення відомостей для обґрунтування вихідних положень дослідження, уточнення його понятійного апарату, визначення підходів до розв’язання поставлених задач; аналіз результатів наукових досліджень для визначення стану розробки теми та наявності актуальних проблем; систематизація, узагальнення, виокремлення суттєвого для визначення сутності, змісту й основних компонентів готовності педагогів до позакласної виховної роботи зі старшокласниками, змісту теоретичної підготовки вчителів; аналіз, синтез, порівняння, ранжування, групування, класифікація, для систематизації матеріалів дослідження, прогнозування результатів дослідження;
емпіричні: анкетування, інтерв’ю, співбесіда, опитування, тестування, педагогічне спостереження, самооцінювання, педагогічний експеримент (кон¬ста¬ту¬вальний та формувальний) для визначення рівнів сформованості го¬товності педагогів до позакласної виховної роботи зі старшоклас¬никами;
математичної статистики для статистичної обробки отриманих даних та оцінки їх значущості.
Наукова новизна роботи полягає в тому, що:
уперше визначено, теоретично обґрунтовано й практично апробовано організаційно-педагогічні умови формування в післядипломній освіті готов-ності педагогів до позакласної виховної роботи зі старшокласниками;
уточнено й розкрито сутність і основні компоненти готовності вчителів до позакласної виховної роботи зі старшокласниками, роль післядипломної освіти у формуванні готовності вчителів до виховної діяльності в умовах демократизації і гуманізації освіти, суть позакласної виховної роботи;
визначено критерії, показники та рівні сформованості готовності педагогів до даного виду діяльності;
подальшого розвитку набули активні форми й методи підвищення рівня сформованості основних компонентів готовності вчителів до позакласної виховної роботи зі старшокласниками.
Практичне значення дисертаційного дослідження визначається розробкою цільових спецкурсів «Виховання почуття власної гідності» та «Профілактика професійного вигорання», тренінгу сприяння учнівському самоврядуванню; методичних рекомендацій «Підготовка вчителів у після-дипломній освіті до позакласної виховної роботи зі старшокласниками».
Результати дослідження впроваджено в роботу Комунального вищого навчального закладу «Херсонська академія неперервної освіти» Херсонської обласної ради (довідка №01-23/418 від 23.04.2012 р.), Житомирського обласного інституту післядипломної педа¬гогічної освіти (довідка № 1-355 від 14.05.2012 р.), Миколаївського облас¬ного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка №810/16-10 від 22.05.2012 р.), Сумського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка №468 від 08.05.2012 р.), навчальних закладів Цюрупинського району Херсонської області (довідка №1326 від 18.05.2012 р.), Нововасилівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Іванівського району Херсонської області (довідка №121 від 18.05.2012 р.).
Особистий внесок здобувача. У статті «Експериментальна робота з підготовки вчителів до позакласної виховної роботи зі старшоклас-никами», опублікованій у співавторстві з А. Зубко, автору належить узагальнення результатів експериментальної роботи; у статті «Реалізація в системі післядипломної освіти компетентнісного підходу в підготовці вчителів до виховної роботи», опублікованій у співавторстві з Н. Івано¬вою, автору належить аналіз ефективності компетентнісного підходу в підготовці вчителів до виховної роботи.
Ідеї та розробки, що належать співавторам, у дисертаційному дослідженні не використовувалися.
Апробація результатів дослідження. Основні положення й резуль-тати дослідження доповідалися на науково-практичних конференціях:
міжнародних: «Зміст громадянської освіти і виховання: історія, реа¬лії, перспективи» (14-15 вересня 2006 року, м. Херсон); «Освітні інновації: філософія, психологія, педагогіка» (18-19 березня 2009 року, м. Суми); «Формування професійної компетентності вихователя дошкільного навчаль-ного закладу в умовах глобалізації» (2 квітня 2009 р., м. Херсон); «Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти» (4-5 травня 2011 р., м. Херсон);
всеукраїнських: «Актуальні проблеми педагогіки та психології вищої технічної школи» (24 квітня 2008 року, м. Херсон); «Сучасні пріоритети розвитку та виховання особистості» (1-2 жовтня 2008 року, м. Херсон); «Проблеми фахової підготовки спеціалістів з напряму «Професійна освіта» (20-21 листопада 2008 року, м. Херсон); «Формування адекватної самооцін-ки як фактор реалізації професійного потенціалу особистості» (26-27 березня 2009 р., м. Херсон); «Проектування соціально-розвиваль¬ного середовища сучасного навчального закладу» (13-14 травня 2009 року, м. Херсон); «В.О.Сухомлинський у діалозі з сучасністю: ціннісні виміри в освіті»
(17-18 вересня 2009 року, м. Херсон); «Перспективні інновації в підготовці педагогічних та інженерних кадрів: теорія, методологія, досвід»
(18-19 лютого 2010 р., м. Херсон); «Компетентнісний підхід в управлінні закладом освіти» (1–2 жовтня 2010 р., Херсон – Ялта); «Запобігання насильству та екстремізму в молодіжному середовищі» (15 березня 2011 р., м. Херсон); «Формування та розвиток професійної компетентності сучас¬но-го педагога в системі неперервної освіти» (12-14 травня 2011 р., м. Мико-лаїв); «Проблеми розвитку післядипломної педагогічної освіти в сучасному суспільстві» (26-27 травня 2011 р., Київ – Херсон); «Психолого-педагогічні засади діяльності вчителя: історія, теорія, практика» (21-22 листопада 2011 р., м. Херсон); «Ян Амос Коменський – великий педагог минулого (до 420-річчя від дня народження)» (27 березня 2012 р., м. Херсон); «Розвиток післядипломної педагогічної освіти у сучасному суспільстві: експериментально-дослідницька діяльність (24-25 травня 2012 р., м. Львів)»;
регіональних: «Науково-педагогічна діяльність Є.П. Голобородько, доктора педагогічних наук, професора, члена-кореспондента НАПН України» (24 вересня 2010 року, м. Херсон); «Психолого-педагогічні засади діяльності вчителя: історія, теорія, практика» (23 листопада 2010 року, м. Херсон);
обласних: «Державно-громадське управління сучасним закладом освіти» (м. Херсон, 2007–2011), «Василь Сухомлинський у діалозі з сучасністю (до 90-річчя з дня народження)» (19 вересня 2008 року, м. Херсон); та інших (м. Херсон, 2007 – 2012).
Публікації. Основний зміст роботи відображено в 24 публікаціях: 7 статей у фахових виданнях України (6 одноосібних, 1 – у співавторстві з науковим керівником), 4 – у періодичних виданнях, 12 – у матеріалах наукових конференцій та 1 – методичні рекомендації.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до них, загальних висновків, списку використаних джерел (247 най¬ме¬нувань), 8 додатків. Повний текст дисертації міститься на 220 сторінках, основний текст викладено на 171 сторінці, робота містить 10 таблиць, 14 рисунків.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Отримані в ході дослідження дані дозволили сформулювати наступні висновки.
1. Важливою частиною виховного процесу є позакласна виховна робота, яка будується як за загальнопедагогічними принципами, так і за специфічними (добровільність, спрямованість на індивідуальні інтереси та потреби та ін.), що в силу різноманітності, меншої регламентованості і неформальності спілкування має забезпечити можливість самостверд¬ження й самореалізації кожного учня в обраній діяльності.
Вивчення стилю спілкування і ставлення вчителів до вихованців показало, що більшість учителів досі практикують авторитарний (домінувальний) стиль взаємин і спілкування з учнями. Значна кількість учителів, які працюють нині в загальноосвітніх навчальних закладах, отримувала педагогічну освіту та досвід практичної роботи за часів панування соціоцентричної парадигми, тобто для роботи в сучасних умовах їм потрібні не лише знання нових теорій, оволодіння освітніми новими технологіями, а насамперед переосмислення власної позиції й місії в освітньому процесі, коли педагог стає, власне, фасилітатором само¬роз¬витку, самоосвіти, самовиховання учнів. Це, а також прискорення темпів розвитку науки і практики, суспільних відносин, оновлення інформації детермінує необхідність неперервного професійного вдосконалення фахівців, формування й підтримання на належному рівні готовності до професійної діяльності, зокрема до позакласної виховної роботи зі старшокласниками, що є завданням післядипломної педагогічної освіти.
2. Аналіз наукових досліджень щодо готовності особистості до професійної діяльності, зокрема педагогічної, урахування специфіки позакласної виховної роботи зі старшокласниками дали можливість визначити готовність учителів до даного виду діяльності як складне динамічне особистісне утворення, основними компонентами якого є мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, психофізичний. Високий рівень сформованості всіх компонентів забезпечує готовність учителя до позакласної виховної роботи зі старшокласниками.
Як і більшість дослідників, ми вважаємо провідним мотиваційний компонент, оскільки саме мотивація є рушійною силою будь-якої діяльності. Система мотивів є складним утворенням, похідним від людських потреб різних рівнів: від базових (вітальних) до найвищих (самореалізації, самоактуалізації). І в сучасних умовах економічної нестабільності, орієнтуючись на вищі потреби й формування відповідних мотивів, не слід недооцінювати необхідність задоволення вітальних потреб, тобто створення належних умов праці, відпочинку, збереження й відновлення здоров’я, зокрема забезпечення оплати праці вчителя, яка відповідала б його освіті й витратам інтелектуальних, емоційних, фізичних сил, а також давала б можливість для самоосвіти, саморозвитку й самовдосконалення. Сформованість мотиваційного компонента сприяє формуванню решти, оскільки рефлексивна його складова забезпечує активність людини щодо набуття необхідних якостей. Отже, усвідомлення вчителем важливості власної місії як людини, яка реально впливає на майбутнє держави через виховання нової генерації громадян; значущості, необхідності позакласної виховної роботи, бажання й прагнення здійснювати її є основою й рушійною силою цієї діяльності.
Когнітивний компонент передбачає наявність знань, необхідних учителю для здійснення позакласної виховної роботи, а також стійкої потреби в неперервній самоосвіті. Діяльнісний компонент характе¬ризується наявністю організаційних і комунікативних умінь і навичок.
Педагоги належать до категорії фахівців, які практично постійно перебувають у ситуаціях професійних стресів, унаслідок чого в них біль¬шою чи меншою мірою формується синдром професійного вигорання, що негативно позначається на всіх сферах особистості (емоційній, когнітивній, поведінковій, фізичній, духовній) і виявляється в емоційному виснаженні (знижена емоційність, байдужість або емоційне перена¬сичення); деперсоналізації (деформація стосунків з іншими людьми – підвищення залежності від оточення, посилення негативізму, цинічність установок і почуттів стосовно учнів, колег); редукції особистих досягнень (тенденція негативно оціню¬вати себе, занижувати свої професійні досягнення й успіхи, негативізм сто¬совно можливостей; приниження власної гідності, обмеження можливо¬стей, обов'язків стосовно інших). Тож здоров’я вчителя (психофізіологічний компонент) є необхідною складовою його готовності до педагогічної діяльності, оскільки забезпечує можливість повноцінної реалізації інших її компонентів.
3. Післядипломна освіта педагога – неперервний процес, який передбачає курсовий і міжкурсовий періоди, що відрізняються, зокрема, інтенсивністю, змістом, методами й формами організації роботи.
Формування готовності вчителів до позакласної виховної роботи зі старшокласниками, на нашу думку, буде ефективним за наступних умов: узгодженість роботи всіх ланок і рівнів післядипломної освіти, єдність принципів, цілей і завдань, цілісність і послідовність, відстеження актуальних проблем, гнучкість і оновлення змісту, що забезпечить неперервний процес розвитку професійної компетентності вчителів, зокрема щодо позакласної виховної роботи зі старшокласниками; випереджальний характер навчання, тобто ознайомлення вчителів з новітніми здобутками психолого-педагогічних наук, технічного прогресу, а не лише задоволення освітніх потреб, викликаних наявними проблемами; організація процесу післядипломної педагогічної освіти на принципах андрагогіки (активна позиція тих, хто навчається, їхня провідна роль у навчальному процесі; перевага активних форм навчання; використання наявного досвіду; урахування реальних потреб, практична спрямованість навчання тощо); розробка і впровадження цільових спецкурсів і тренінгів відповідно до освітніх потреб і запитів педагогів, зміст яких спрямовано безпосередньо на підвищення сформованості всіх компонентів готовності вчителів до позакласної виховної роботи зі старшокласниками.
Необхідним також є створення інформаційного ресурсу для інформаційно-методичного забезпечення самоосвіти вчителів.
4. Аналіз теоретичних джерел, практики виховної роботи та дослідже¬ння сучасного стану готовності вчителів до позакласної виховної роботи зі старшокласниками дозволили нам визначити критерії оцінювання (відпо¬від¬но до основних компонентів готовності: мотива¬ційний, когнітивний, діяльнісний, психофізіологічний), показники, рівні сформованості (висо¬кий, середній, низький) досліджуваного феномена. Результати проведе¬но¬го нами дослідження виявили в більшості вчителів недостатню мотивацію до здійснення позакласної виховної роботи зі старшокласниками, досить низький рівень теоретичної підготовки з проблем виховної роботи, серед¬ній рівень сформованості вмінь і навичок організації та проведення поза¬клас¬них виховних заходів, низький рівень навичок взаємодії з учнівським самоврядуванням, урахування індивідуальних потреб, інтересів і бажань старшокласників під час планування позакласної виховної роботи.
5. Результати педагогічного експерименту засвідчили, що наявність обґрунтованих організаційно-педагогічних умов та впровадження в навчальний процес курсів підвищення кваліфікації вчителів спецкурсів «Виховання почуття власної гідності», «Профілактика професійного вигорання», тренінгу сприяння учнівському самоврядуванню позитивно впливає на підвищення рівня сформованості мотиваційного, когнітивного, діяльніс¬ного і, дещо меншою мірою, психофізичного компонентів готовності вчителів до позакласної виховної роботи. Проте найбільш результативним у формуванні готовності вчителів до позакласної виховної роботи зі старшокласниками є поєднання цілеспрямованої роботи під час курсової підготовки і в міжкурсовий період.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Подальші пошуки доцільно вести в таких напрямах: розробка і впровадження нових технологій формування в післядипломній освіті готовності вчителів до позакласної виховної роботи; підготовка вчителів до проведення педагогічних тренінгів як форми позакласної виховної роботи; співпраця вчителя з учнівським і батьківським самоврядуванням, розвиток шкільного самоврядування тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абелев Г.И. Очерки научной жизни / Гарри Израйлевич Абелев. – М. : Научный мир, 2006. – 498 с.
2. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О.А.Абдуллина. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 335 с.
4. Агапцов С.А. Мотивация труда как фактор повышения эффективности производственно-хозяйственной деятельности предприятия [Электрон-ный ресурс] / С.А. Агапцов, А.И. Мордвинцев, П.А. Фомин, Л.С. Шаховская. – Режим доступа : http://www.smartcat.ru/Personnel/
5. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологи / Альфред Адлер; пер. с нем. – М. : Фонд «За экономическую грамотность», 1995. – 296 с.
6. Акусок А.М. Теоретичні засади формування змісту загальнопедаго¬гіч¬ної підготовки майбутнього вчителя : Дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Алла Миколаївна Акусок. – Київ, 2009. – 202 с.
7. Алексеев Н.А. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения : Автореф. дисс… доктора педагогических наук : 13.00.01 / Николай Алексеевич Алексеев. – Екатеринбург, 1997. – 39 с.
8. Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества / Шалва Амонашвили. – К. : Освіта, 1991. – 110 с.
9. Ананьев Б.Г. Личность как предмет психологического исследования / Б.Г. Ананьев. – М. : Знание, 1984. – 367с.
10. Андрєєв М.В. Формування толерантності вчителя загальноосвітньої школи: автореф. дис... канд. пед. Наук : 13.00.04 [Електронний ресурс] / М.В. Андрєєв; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. – Х., 2009. – 23 с. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/_scripts
11. Анциферова Т.И. Психология способностей и всестороннее развитие личности взрослого человека и проблема непрерывного образования / Т.И. Анциферова // Психологический журнал. – 1980. – № 2. – Т. 1. – С. 52-60.
12. Арефьєва Л.П. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до позакласної виховної роботи у старшій школі : автореф дис….канд. пед. наук зі спеціальності 13.00.04 – теорія та методика професійної освіти / Лариса Петрівна Арефьєва. – Київ, 2010. – 22 с.
13. Арчажникова Л.Г. Теоретические основы профессионально-педагоги-ческой подготовки учителя музыки : автореф. … д–ра. пед. наук
/ Л. Г. Арчажникова. – М., 1986. – 36 с.
14. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник / А.Г.Асмолов. – М. : Изд-во МГУ, 1990. – 367с.
15. Аспекти психічного здоров’я у процесі торгівлі людьми : навчальний посібник / А.Барат, Е.Гауф, Ф.Д.Жаффе, Г.Жакаб, Н.Мотусі др. – посібник опубліковано в рамках проекту «Психічне здоров’я та торгівля людьми: як розробити мінімальні стандарти надання допомоги». – [б.м.] – [б.в.], 2005. – 211 с.
16. Афоризми, вислови відомих людей // Педагогіка. – Режим доступу з : http://pedagogika.at.ua
17. Афоризми. – Режим доступу з : http://www.aphorism.ru/
18. Бабкіна М.І. Формування активної громадянської позиції підлітків у позакласній виховній роботі загальноосвітньої школи : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.07 [Електронний ресурс] / М.І. Бабкіна; Ін-т пробл. виховання АПН України. – К., 2009. – 20 с. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/_scripts
19. Балл О.Г. Формування готовності до професійної праці у контексті гуманізації освіти // Психологічні аспекти гуманізації освіти : Книга для вчителя / За ред. Балла О.Г. – Київ – Рівне, 1996. – С. 78-90.
20. Баллон А. Психическое развитие ребенка / Перевод с французского Л.И. Анцыферовой. – М. : Просвеще¬ние, 1967. – 195 c.
21. Бандзеладзе Г.Д. О понятии человеческого достоинства / Гела Доментьевич Бандзеладзе. – Тбилиси : Мецниереба, 1979. – 107 с.
22. Бардашевська Ю.О. Підготовка майбутніх учителів до організації дозвіллєвої діяльності старшокласників : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.04 [Електронний ресурс] / Ю.О. Бардашевська. – Вінниця, 2007. – 20 с. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/_scripts
23. Бачинська Є.М. Організаційно-методичні засади підготовки вчителів до класного керівництва в системі підвищення кваліфікації : автореф. дис. … канд. пед. наук / Євгенія Миколаївна Бачинська. – К., 2004. – 22 с.
24. Башкір О.І.Формування готовності майбутніх учителів до педагогічної імпровізації в процесі фахової підготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Ольга Іванівна Башкір. – Х., 2010. – 18 с. .
25. Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения / Под ред. действ. чл. АПН Е. Н. Медынского. – М.; Л.: Академия пед. наук РСФСР, 1948. – 280 с.: портр.
26. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать : Кн. для учителя
/ А.С.Белкин.– М. : Просвещение, 1991. – 176 с.
27. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. Курс лекций / Д.А.Белухин. – Ч.І. – Москва – Воронеж, 1996. – С. 49 – 311.
28. Бердяев Н.А. Самопознание / Н.А.Бердяев. – М.; Х. : Эксмо-персс, Фолио, 1998. – 620 с.
29. Бех І.Д. Почуття гідності у духовному розвитку особистості / Іван Дмитрович Бех // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : Збірник наукових праць. – Випуск 12. – Кн. 1. – Ін-т проблем виховання. – К., 2008. – С. 5–18.
30. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання / Іван Дмитрович Бех . – К., 1998. – 203 с.
31. Білоусова В.О. Теорія і методика гуманізації відносин старшокласників у позаурочній діяльності загальноосвітньої школи / В.О. Білоусова. – К. : ІЗМН, 1997. – 192 с.
32. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В.В. Бойко. – М : Информационно-издательский дом «Филинъ», 1996. – 472 с.
33. Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания / Евгения Васильевна Бондаревская // Педагогика. – 2001. – №1. – С. 17 – 24.
34. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования/ Евгения Васильевна Бондаревская // Педагогика. – 1996. – №5. – С. 72 – 90.
35. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания/ Евгения Васильевна Бондаревская // Педагогика. – 1995. – №4. – С. 17 – 21.
36. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гумани-стических теориях и системах воспитания : Учеб. пособие для студентов педвузов и слушателей ИПК / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. – М. – Ростов н/Д, 1999. – 560 с. – Режим доступа : http://uchebauchenyh.narod.ru/books/uchebnik/soderzanie.htm
37. Боранецкий П.С. О достоинстве человека: Основания героической этики / Петр Боранецкий. – Париж, 1950. – 768 с.
38. Брагина Л. М. Итальянский гуманизм. Этические учения XIV–XV веков . Учеб. Пособие / Л.М. Брагина. – М.: Высш. школа, 1977. – 254 с. – Режим доступа : http://abuss.narod.ru/renaissance/bragina1.htm
39. Вейнингер О. Пол и характер / Отто Вейнингер. – М. : Латард, 1997. – 358 с.
40. Виханский О.С. Менеджмент : Учебник / О.С.Виханский, А.И.Наумов. – 3. изд. – М. : Экономистъ, 2003. – 528 с.: ил.
41. Вікова психологія / За ред. Г.С. Костюка. – К. : Рад. шк., 1976. – 269 с.
42. Вітюк В.В. Розвиток професійно-особистісних якостей вчителів-предметників у системі післядипломної освіти : дис… канд. пед наук. : 13.00.04. – К., 2000. – 196 с.
43. Владиславлев О.П. Непрерывное образование. Проблемы и перспек¬тивы / О.П. Владиславлев. – М. : Мол. гвардия, 1978. – 176 с.
44. Водопьянова Н. Синдром выгорания / Н.Водопьянова, Е.Старченкова. 2-е изд. – СПб. : Питер, 2008. – 336 с.: ил. – (Серия «Практическая психология»).
45. Волков И.П. Цель одна – дорог много: Проектирование процессов обучения : Кн. для учителя : Из опыта работы / И.П. Волков. – М. : Просвещение, 1990. – 159 с.
46. Волкова Н.П. Педагогика : уч. пособ. / Н. П. Волкова. – 3-е изд., стереотип. – К. : Академвыдав, 2009. – 616 с. – (Серия «Альма-матер»).
47. Волковська Т. Особистісно-зорієнтоване виховання / Т.Волковська, Л.Овчаренко // Школа: для заступників і не тільки . – 2009. – №4 (40). – С.66-78.
48. Волковська Т. Особістісно зорієнтоване виховання / Т.Волковська, Л.Овчаренко, С.Волковський // Відкритий урок. – 2006. – №10. –
С.38-56.
49. Волошина О.В. Педагогічні умови виховання толерантності у підлітків старшого віку в позакласній роботі: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 [Електронний ресурс] / О.В. Волошина; Херсон. держ. ун-т. – Херсон, 2007. – 20 с. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/_scripts
50. Всеобщая декларация прав человека [Электронный ресурс] : Принята резолюцией 217 А (III) Генеральной Ассамблеи ООН от 10 декабря 1948 года. – Режим доступа : http://www.un.org/ru/documents/decl_conv
/declarations/declhr.shtml
51. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский. – М. : Педагогіка – Пресс, 1999. – 532 с.
52. Гарбузов В. Инстинкты и судьба человека / Вилен Гарбузов. – М. : АСТ; СПб. : Астрель-СПб, 2006. – 477, [2] с.
53. Гармаш С.А. Педагогічні умови самореалізації особистості старшокласника у позакласній виховній роботі : дис. … канд.пед.наук. 13.00.07 / Світлана Анатоліївна Гармаш – Х., 2004. – 245 с.
54. Гончаренко Л.А. «Метаплан» як метод активізації навчальної діяльності слухачів курсів підвищення кваліфікації / Л.А.Гончаренко
// Таврійський вісник освіти. – 2010. – №2. – С. 55-59.
55. Гончаренко Л.А. Формування готовності вчителів до професійної діяльності в умовах полікультурного середовища в системі післядипломної освіти : дис. … канд.пед.наук : 13.00.04./ Любов Анатоліївна Гончаренко. – Вінниця, 2007. – 215 с.
56. Гончаренко Л.А. Підготовка вчителів до формування в учнів полікультурної картини світу : Навчальний посібник / Л.А. Гончаренко, А.М. Зубко, В.В.Кузьменко; за ред. В.В.Кузьменка. – Херсон : РІПО, 2009. – 196 с.
57. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педаго¬гических исследованиях. Непараметрические методы / М.И.Грабарь, К.А.Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136с. с ил. (Научн.-исслед. Ин-т содержания и методов обучения АПН СССР).
58. Гурій М.О. Громадянське виховання старшокласників у Великій Брита-нії : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.01 [Електронний ресурс] / М.О. Гурій; Дрогобиц. держ. пед. ун-т ім. І.Франка. – Дрогобич, 2008. – 20 с. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/_scripts
59. Гусинский Э.Д. Психолого-педагогические проблемы повышения квалификации работников образования / Э.Д. Гусинский. – М. : 1993. – Вып. 2. – С. 3-13.
60. Давиденко (Давидьон) А. А. Сучасні проблеми підвищення кваліфікації вчителів / Андрій Андрійович Давиденко (Давидьон) // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету [Текст]. Вип. 80 / Чернігівський національний педагогічний університет імені Т.Г. Шевченка; гол. ред. Носко М.О. – Чернігів : ЧДПУ, 2010. – 232 с. (Серія: Педагогічні науки).
61. Давиденко А.А. Потенційні можливості масових позаурочних заходів для виховання учнів / Андрій Андрійови Давиденко (Давидьон) // Таврійський всник освіти. – 2012. – №2. – С.131-135.
62. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В.Давыдов // Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М. : Педагогика, 1986. – 240 с. – (Труды д.чл. и чл.-кор. АПН СССР).
63. Делінгевич Л.В. Педагогічні засади позаурочної виховної роботи у вищих навчальних закладах I – II рівнів акредитації : автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 [Електронний ресурс] / Л.В. Делінгевич; Ін-т пробл. виховання АПН України. – К., 2008. – 19 с. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/_scripts
64. Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI століття). – К., 1994.
65. Державний стандарт базової і повної середньої освіти // Освіта України – 2004. – № 5. – С. 1-13.
66. Деркач А.А. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности / А.А. Деркач, А.А. Исаев. – М. : РАУ, 1995. – 208 с.
67. Дживелегов А. К. Начало итальянского Возрождения / А. К. Дживелегов. – М., 1925. – 237 с.
68. Доній В.М. Мистецтво життєтворчості особистості: Наук.-методичний посібник: у 2 ч. / В.М. Доній, Г.М. Несен, Л.В. Сохань, І.Г. Єрмаков та ін. – К. : ІЗМН, 1997 – Ч. 1: Теорія і технологія життєтворчості.
69. Дресвянников В.А. Андрагогика: принципы практического обучения для взрослых [Электронный ресурс] / Владимир Aлександрович Дресвянников. – Режим доступа к статье : http://www.elitarium.ru/2007/02/09/andragogika.html
70. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности к деятельности / К. М. Дурай-Новакова. – М. : Просвещение, 1983. – 356 с.
71. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск : Изд. БГУ им. В.И.Ленина, 1976. – 176 с.
72. Дьяченко М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – М. : Просвещение, 1982. – 384 с.
73. Дятленко Н.М. Психологічні умови розвитку самоповаги у дошкіль¬ників : Дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Наталія Михайлівна Дятленко; Київський міський педагогічний ун-т ім. Б.Д.Грінченка. – К., 2002. – 205 арк.
74. Емузова Н.Г. Воспитание чувства чести и собственного достоинства у подростков : Дис. … канд.пед.наук : 13.00.07 / Нина Гузеровна Емузова. – Майкоп, 1995 . – 156 с.
75. Етика : навчальний посібник / М.Г. Тофтул. – К. : Академія, 2005. – 416 с. – (Альма-матер).
76. Єрмаков І.Г. Розвивати життєву компетентність / І.Г. Єрмаков, Д.О. Пузіков // Шкільний світ. – 2005. – № 37. – С. 5-13.
77. Желез¬няк О.В. Розвиток професійної компетентності педагога з гендерного виховання учнів: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 [Електронний ресурс] / О. В. Железняк. – Ялта, 2011. – 20 с. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/_scripts
78. Життєва компетентність особистості : Науково-методичний посібник / За ред. Л.В. Сохань, І.Г. Єрмакова, Г.М. Несен. – К.: Богдана, 2003. – 520 с.
79. Зайцева Ю.Е. Чувство собственного достоинства как психологи¬ческий феномен : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Юлия Евгениевна Зайцева. – СПб., 2003. – 180 c.
80. Зайчикова Т.В. Соціально-психологічні детермінанти синдрому «професійного вигорання» у вчителів : дис. … канд. психол. наук : 19.00.05 / Тетяна Вікторівна Зайчикова. – К., 2005. – 350 с.
81. Зарубина Т.И. Формирование основ человеческого достоинства у школь-ников-подростков средствами психологии : дис. ... канд. пед. наук. – Нижне-Вартовск, 2001. – 218 с.
82. Захаренко О.А. Школа над Россю / О.А. Захаренко, С.М. Мазурик. – К. : Радянська школа, 1979. – 149 с.
83. Зацепіна Н.О. Формування естетичних смаків старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи : автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 [Електронний ресурс] / Н.О. Зацепіна; Східноукр. нац. ун-т ім. В.Даля. – Луганськ, 2008. – 20 с. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/_scripts
84. Зимняя И. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. Зимняя // Дайджест. – 2003. – №4. – С.18-23.
85. Змеёв С.И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых / Сергей Иванович Змеёв. – М. : Пер Сэ, 2007. – 272 с.
86. Зубко А.М. Організація навчального процесу в системі підвищення кваліфікації педагогічних кадрів : Монографія / Анатолій Миколайович Зубко. – Херсон : РІПО, 2004. –116 с.
87. Зязюн І. А. Педагогіка добра: ідеали і реалії / І.А. Зязюн. – К. : МАУП, 2000. – 310 с.
88. Кадишева Л. Психологічні детермінанти почуття власної гідності : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 [Електронний ресурс] / Л.Б. Кадишева; ДЗ «Південноукр. нац. пед. ун-т ім. К.Д. Ушин¬ського». – О., 2011. – 20 с. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/_scripts.
89. Казанжи І.В. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 [Електронний ресурс] / І.В. Казанжи; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського. – О., 2002. – 20 с. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/_scripts
90. Камю А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Искусство / А.Камю; пер. с франц. – М. : Политиздат, 1990. – 415 с.
91. Кант И. Антропология / Иммануил Кант. – М. : Прогрес, 1988. – 270 с.
92. Карамушка Л. Особливості вияву синдрому «професійного вигорання» у педагогічних працівників / Л.Карамушка, Т.Зайчикова, О.Бондарчук // Освіта і управління. – 2005. – Т.6. – №3. – С. 50-66.
93. Карпенчук С.Г. Самовиховання особистості / С.Г. Карпенчук. – К. : ІЗМН, 1998. – 216 с.
94. Киричук О.В. Концепція виховання підростаючого покоління суверенної України / О.В. Киричук. – К. : Рад. школа, 1991. – №5. – С. 33-40.
95. Класний керівник у сучасній школі : Метод. посібник / В.М. Оржеховська, О.І. Пилипенко та ін. – К. : Інститут змісту і методів навчання, 1996. – 156 с.
96. Клокар Н. Безперервна післядипломна освіта – передумова підготовки вчителя до інноваційної діяльності / Н.Клокар // Післядипломна освіта педагогічних кадрів: проблеми розвитку (матеріали звітної наукової конференції). – К. : УІПКККО, 1997.– С. 202-204.
97. Колесник І.Г. Позакласна робота старшокласників / І.Г. Колесник. – К. : Знання, 1967. – 48с.
98. Колесникова И.А. Основы андрагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Колесникова И.А., Марон А.Е., Тонконогая Е.П. и др.; Под ред. И.А. Колесниковой. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 240 с.
99. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. – Т. 1. / Я.А.Коменский. – М. : Педагогика, 1982. – 656 с. – (Пед. б-ка).
100. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. – Т. 2. / Я.А.Коменский. – М. : Педагогика, 1982. – 576 с. – (Пед. б-ка).
101. Кон И.С. Психология ранней юности : Книга для учителя / И.С. Кон. – М. : Просвещение, 1989. – 255 с.
102. Кон И.С. Психология старшеклассника : Пособие для учителей
/ И.С. Кон. – М. : Просвещение, 1989. – 192 с.
103. Конвенція про права дитини ( Конвенцію ратифіковано Постановою ВР №789-XII (789-12) від 27.02.91 ). – Режим доступу до тексту : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/995_021
104. Кондрашова Л.В. Воспитание нравственно-психологической готовно¬сти к педагогической деятельности / Л.В.Кондрашова // Советская педагогика. – 1984. – № 5. – С. 75-79.
105. Кондрашова Л.В. Методика подготовки будущего учителя к педагоги-ческому взаимодействию с учащимися / Л.В.Кондрашова. – М. : Прометей МГПИ им. Ленина, 1998. – 160 с.
106. Кондрашова Л.В. Морально-психологічна готовність студентів до вчительської діяльності / Л.В.Кондрашова. – К. : Вища школа, 1987. – 54 с.
107. Конституція України. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/
108. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності // Освіта України. – 2000. – № 35 (серпень). – С. 13 –14.
109. Концепція розвитку загальної середньої освіти // Початкова школа. – 2002. – № 2. – С. 2 – 3.
110. Концепція національно-патріотичного виховання молоді. – Режим доступу : http://osvita.ua/legislation/other/5397
111. Концепція позакласної виховної роботи в загальноосвітній школі // Рідна школа. – 1991. – №6. – С.48-56.
112. Концепция повышения квалификации педагогических кадров школы / Под общ. ред. В.Г.Онушкина, И.Б.Кулюткина, В.Г. Воронцовой. – СПб, 1996. – 63 с.
113. Коротовских Т.В. Формирование основы чувства собственного достоинства у старшего дошкольника в самопроцессах : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Татьяна Владимировна Коротовских. – Казань, 2004. – 201 с.
114. Костюк Г.С. Избранные психологические труды / Григорий Силович Костюк. – М., 1988. – 304 с.
115. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психологічний розвиток особистості / Під ред. Л.М. Проколієнко. – К., 1989. – 608 с.
116. Красовицький М.Ю. Особистісно зорієнтована виховна система / М.Ю. Красовицький // Завуч. – 2002. – № 6. – Вкладиш.
117. Красовицький М. Ю. Виховна робота в школі: досвід і проблеми / М.Ю. Красовицький. – К. : Освіта, 1992. – 183 с.
118. Кремень В.Г. Людиноцентризм в освіті: сучасний напрям розвитку духовності нації / В.Г.Кремень // Педагогіка і психологія. – 2006. – № 2. – С.17-30.
119. Крисюк С.В. Підвищення кваліфікації педагогічних кадрів як система / С.В. Крисюк // Педагогіка і психологія. – 1999. – № 3. – С. 13-18.
120. Круглов А. Что такое достоинство? / Александр Круглов // Здравый смисл. – 1999. – Спецвипуск. – Режим доступа : http://alkruglov.narod.ru/dignity.html
121. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. – М. : Высш. шк., 1990.– 119 с.
122. Кукушкин В.С. Теория и методика воспитательной работы : Учебное пособие / В.С. Кукушкин.– Ростов-на-Дону : МарТ, 2002. – 320 с.
123. Кульневич С.В. Педагогика личности от концепций до технологий : Учеб.-практич. пособие для учителей и кл. рук., студ., магистрантов и аспир. пед. учеб. зав., слушат. ИПК / С.В.Кульневич. – Ростов-н/Д : Учитель, 2001. – 160 с.
124. Кутеева О. Г. Планирование воспитательной работы на основе личностно-ориентированного подхода / О.Г. Кутеева и др. // Классный руководитель. – 2001. – № 1. – С. 55 – 65.
125. Левитов Н. Д. Психология труда / Н.Д. Левитов – М. : Учпедгиз, 1962. – 340 с.
126. Линенко А.Ф. Теорія і практика формування готовності студентів педагогічних вузів до професійної діяльності: автореф. дис. … доктора пед. наук : спец. 13.00.01 «Теорія та історія педагогіки», 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / А.Ф. Линенко. – К., 1996. – 44 с.
127. Лобанова Т.Н. Банки: организация и персонал : Практическое пособие. / Т.Н. Лобанова. – М. : БДЦ-Пресс, 2004. – 443 с.
128. Лисенко О.М. Виховання гуманістично спрямованої особистості підлітка у позаурочний час : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.07 [Електронний ресурс] / О.М. Лисенко; Ін-т пробл. виховання АПН України. – К., 2008. – 20 с. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/_scripts.
129. Лысенкова, С.Н. Жизнь моя школа, или Право на творчество / С.Н. Лысенкова. – М. : Новая школа, 1995. – 237 с.
130. Мазурина В.А. Гуманизация взаимоотношений учителей и старше-классников во внеурочной работе общеобразовательной школы : автореф. дис….канд. пед. наук : 13.00.01 / В.А. Мазурина; Институт проблем воспитания АПН Украины. – К., 1999. – 19 с.
131. Макаренко А.С. Методика виховної роботи / А.С.Макаренко. – К. : Рад школа, 1990.– 366 с.
132. Макаренко А.С. Колектив и воспитание личности / А.С.Макаренко. – М. : Педагогика, 1972. – 334 с.
133. Малахов В.А. Етика : Курс лекцій : Навч. посібник / Віктор Малахов. – 5-те вид. – К. : Либідь, 2004. – 384 с.
134. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности : Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с.
135. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Абрахам Маслоу; пер. с англ.; под общ. ред. Г. Балла, А. Попогребского. – М. : Смысл, 1999. – 424 с.
136. Маслоу А.Г. Мотивация и личность / Абрахам Г. Маслоу; пер. с англ. – СПб. : Евразия, 1999. – 479 с.
137. Методичні рекомендації по проведенню тренінг-курсу для підлітків
з питань просвітницької роботи щодо здорового способу життя / В.М.Оржеховська, С.О.Свириденко, Г.Т.Ковганич. – К. : Міленіум. – 2001. – 136 с. – К. : Навчальна книга, 2002. – 47 с.
138. Мистецтво життєтворчості особистості : Наук.-метод. посіб.: У 2 ч. / За ред. В.М.Доній, Г.М. Несен, Л.В. Сохань, І.Г. Єрмаков та ін. – К. : ІЗМН, 1997. – Ч.1: Теорія і технологія життєтворчості. – 392 с.
139. Мирончук Н.М. Формування культури міжособистісних взаємин старших підлітків у позаурочній діяльності : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.07 [Електронний ресурс] / Н.М. Мирончук; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. – К., 2007. – 20 с. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/_scripts.
140. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник / Н.Є. Мойсеюк. –
3-є видання, доповнене. – К. : ВАТ «КДНК», 2001. – 608 с.
141. Моляко В.О. Психологічна готовність до творчої праці / Валентин Олексійович Моляко. – К. : Т-во «Знання», 1989. – 48 с. – (Серія «Педагогіка» ; № 9).
142. Мудрик А.В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих : Кн. для учащихся / А.В. Мудрик. – М. : Просвещение, 1990. – 191 с.
143. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта України. – 2002. – № 33. – С. 4-6.
144. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://uazakon.com/document/fpart68/idx68425.htm.
145. Неперервна професійна освіта: філософія, педагогічні парадигми, прогноз : монографія / В.П.Андрущенко, І.А.Зязюн, В.Г.Кремень, С.Д.Максименко, Н.Г.Ничкало, та ін.; під ред. В.Г.Кременя. – К. : Наукова думка, 2003. –853 с.
146. Нищета В.А. Життєва компетентність особистості : до питання створення функціональної моделі / В.А. Нищета // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / [редкол.: Т.І. Сущенко (голов. ред.) та ін.]. – Запоріжжя :
[б. в.], 2008. – Вип. 51. – С. 257-264.
147. Огляд новин науки / В.Звіглянич // Голос Америки – Україна. – Режим доступу : http://www.voanews.com/ukrainian/archive/2005-01/a-2005-01-02-4-1.cfm
148. Олійник В.В. Безперервна освіта / Віктор Васильович Олійник // Світло. – 2000. – № 3 (17). – С. 11-15.
149. Олійник В.В. Розвиток системи післядипломної педагогічної освіти України у період глобалізації / Віктор Олійник // Розвиток особистості в полікультурному освітньому просторі. Збірка матеріалів Міжнародного конгресу – ІV Слов’янські педагогічні читання. – Черкаси : Вид-во ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2005. – С. 66-68.
150. Олійник В. Українська модель функціонування і розвитку системи післядипломної педагогічної освіти в умовах модернізації / Віктор Олійник // Післядипломна освіта в Україні. – 2004. – № 2. – С. 5-9.
151. Олпорт Г.В. Личность в психологии / Гордон В. Олпорт. – М., 1998.
152. Ольшанский Д.В. Новая педагогическая психология / Д.В.Ольшанский. – М.: Академический проспект, 2002. – 528 с. – (Серия «Gaudeamus»).
153. О подходах к исследованию структуры профессиональной педагогической деятельности / Под ред. Ю.Н. Кулюткина. – Л. : НИИ ООВ АПН СССР, 1977. – 243 с.
154. Оржеховська, В. М. Учнівське самоврядування: пошук ефективних моделей і технологій : [навч. посіб.] / В.М. Оржеховська, Г.Г. Ковганич; Ін–т проблем виховання АПН України. – [Б. м.] : [Б. в.], 2007. – 234 с. – Бібліогр.: с. 94.
155. Оржеховська, В. М. Класний керівник у сучасній школі : методичний посібник / В. М. Оржеховська, О.І.Пилипенко та ін. – К., 1996. – 152 с.
156. Ортега-и-Гассет Х. Восстание масс : [сб. : Пер. с исп.] / Х.Ортега-и-Гассет. – М. : АСТ : Ермак, 2005. – 269, [3] с. – (Философия. Психология).
157. Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України (визначено Наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 1243 від 31.10.2011). – Режим доступу : http://school71.edu.kh.ua/novini_shkoli/id/269
158. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии : Учеб. для студ. высш. и сред. уч. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др. – М. : Академия, 1999. – 512 с.
159. Педагогический словарь, В 2 т. – Т. 1 / Сост. И.А.Каиров. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960. – 758 с.
160. Педагогічна майстерність : Підручник / І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко, І.Ф. Кривонос та ін.; За ред. І. А. Зязюна. – К. : Вища шк., 1997. – 349 с.
161. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В.А.Петровский. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. – 512 с.
162. Платон. Диалоги / Платон; пер. с древнегреч. – Х.: Фолио, 1999. – 383 c.
163. Подмазин С.И. Личностно ориентированное образование : Социально-философское исследование. – Запорожье : Просвіта, 2000. – 250 с.
164. Повышение квалификации педагогических кадров / Под ред. И.Ф.Жер¬но-сека, М.Ю. Красовицького, С.В. Крисюка. – К. : Освіта, 1992. – 190 с.
165. Положення про середній загальноосвітній навчальний заклад (Затвер¬дже-но постановою Кабінету Міністрів України від 27 серпня 2010 р. №778). – Режим доступу : http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/8842/
166. Потапова І.Ю. Моральне виховання старшокласників у процесі вивчення предметів природничо-математичного циклу : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.07 [Електронний ресурс] / І.Ю. Потапова; Ін-т пробл. виховання АПН України. – К., 2008. – 20 с. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/_scripts.
167. Прибора Т.О. Розвиток ідеї самоврядування учнів у педагогіці кінця XIX – першої третини XX століття : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.01 [Електронний ресурс] / Т.О. Прибора; Кіровоград. держ. пед. ун-т ім. В.Винниченка. – Кіровоград, 2009. – 20 с. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/_scripts.
168. Прибудько П.С. Етика : Посібник для підготовки до іспитів / П.С.Прибудько, Л.М.Дубчак. – К. : вид. Паливода А.В., 2006. – 178 с. – (Б-чка студента).
169. Примакова В.В. Підготовка вчителів початкових класів у після¬дипломній освіті до формування наукової картини світу в учнів : Дис… канд. пед. наук : 13.01.04 / Віталія Примакова. – Херсон, 2011. – 273 с.
170. Про загальну середню освіту : Закон України // Інформаційний збірник МО України. – 1999. – № 15 (серпень). – С.6 – 31.
171. Про освіту : Закон України. – К.: Генеза, 1996. – 36 с.
172. Н. Андрагогічна ідея і післядипломна освіта: постановка проблеми / Н. Протасова // Шлях освіти. – 1998. – № 3. – С. 15.
173. Протасова Н. Теоретичні основи післядипломної освіти педагогів / Н. Протасова // Післядипломна освіта та управління навчальними закладами в умовах трансформації суспільства. – К., 1999. – С. 10-18.
174. Психологічний словник / За ред. В.І.Войтка. – К. : Головне видавництво видавничого об’єднання «Вища школа», 1982. – 216 с.
175. Психологія і педагогіка життєтворчості : Навч.-метод. посібник / Ред рада: Доній В.М., Несен Г.М., Сохань Л.В., Єрмаков І.Г. та ін. – К. : ІЗМН, 1996. – 792 с.
176. Психология личности: словарь-справочник / под ред. П.Горностая, Т.Титаренко. – К. : Рута, 2001. – 320 с.
177. Психологія : підручник для педагогічних вузів / за ред. Г.С.Костюка : вид 3-є, доп. – К. : Радянська школа, 1968. – 572 с.
178. Рашидова С.С. Виховання почуття патріотизму старшокласників на культурно-художніх традиціях Донбасу : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.07 [Електронний ресурс] / С.С. Рашидова; Східноукр. нац. ун-т ім. В.Даля. – Луганськ, 2007. – 20 с. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/_scripts.
179. Рибалка В.В. Честь і гідність особистості як предмет діяльності практичного психолога / Валентин Рибалка. – К. : Шкільний світ, 2010. – 128 с.
180. Рибалка В. В. Особистісний підхід у шкільництві: співпраця вчителів і шкільних психологів / Валентин Рибалка // Освіта і управління. – 1998. – № 1. – С.81 – 90.
181. Рогаткин Д.В. Школьное ученическое самоуправление : Учебник [электронный ресурс] / Д.В.Рогаткин. – Петрозаводск : Юниорский союз «Дорога», 2002. – Режим дос