ПІДГОТОВКА МАЙБУТНЬОГО МЕНЕДЖЕРА ОРГАНІЗАЦІЙ ДО ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
«ЗАПОРІЗЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»

На правах рукопису

ПШЕНИЧНА ОЛЕНА СТАНІСЛАВІВНА

УДК [378:9:65.012.32]:004

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНЬОГО МЕНЕДЖЕРА ОРГАНІЗАЦІЙ
ДО ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Локарєва Галина Василівна, доктор педагогічних наук,
професор

Запоріжжя – 2012

ЗМІСТ

Вступ................................................................................................................... 5

РОЗДІЛ 1. Теоретичні засади професійної підготовки майбутнього менеджера організацій до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності...................................................................................... 13

1.1. Теоретичний аналіз проблеми підготовки до професійної діяльності фахівця з управління підприємством: дефініції, сутнісні характеристики фаху, підходи................................................................
13

1.2. Інформаційні технології як засіб підвищення ефективності професійної діяльності менеджера та вміння з їх застосування..............
36

1.3. Характеристика сучасної підготовки майбутнього фахівця до застосування інформаційних технологій..................................................
54

Висновки до розділу 1............................................................................. 77

РОЗДІЛ 2. Теоретико-експериментальне обґрунтування процесу підготовки студентів до застосування інформаційних технологій в управлінні організацією..................................................................................... 79

2.1. Готовність фахівця з менеджменту організацій до застосування інформаційних технологій як результат професійної підготовки................................................................................................. 79

2.2. Діагностика рівня готовності майбутнього менеджера організацій................................................................................................ 97

2.3. Модель підготовки студента-менеджера до застосування інформаційних технологій......................................................................
121

Висновки до розділу 2............................................................................. 145

РОЗДІЛ 3. Формування готовності майбутнього фахівця з менеджменту організацій до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності............................................................................................................ 148

3.1. Методика підготовки студентів до використання інформаційних технологій у професійній діяльності менеджера.......
148

3.2. Формування готовності до застосування засобів ІТ в управлінні організацією...........................................................................
167

3.3. Результати експериментального дослідження...............................
195

Висновки до розділу 3............................................................................. 214

Висновки............................................................................................................. 216

Список використаних джерел........................................................................... 220

Додатки................................................................................................................ 247

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ

АРМ – автоматизоване робоче місце.
ДВНЗ – державний вищій навчальний заклад.
ЕГ – експериментальна група.
І-П – індивідуально-психологічний компонент готовності.
ІС – інформаційні системи.
ІТ – інформаційні технології.
ІУНС – інформаційно-управлінське навчальне середовище.
К – когнітивний компонент готовності.
КГ – контрольна група.
КІС – корпоративна інформаційна система.
кт – комп’ютерна техніка.
Ком – комунікативний компонент готовності.
М-Ц – мотиваційно-ціннісний компонент готовності.
МО – менеджмент організацій.
ОКХ – освітньо-кваліфікаційна характеристика.
ПВНЗ – приватний вищій навчальний заклад.
П-Д – професійно-діяльнісний компонент готовності.
Р – рефлексивний компонент готовності.
СРС – самостійна робота студента.
СУП – система управління проектами.

ВСТУП

Актуальність дослідження. На сучасному етапі в Україні відбувається становлення нової системи освіти, яка зорієнтована на входження в єдиний світовий освітній та інформаційний простір, що кардинально впливає на процес підготовки фахівців з вищою освітою. Професійна підготовка нової генерації спеціалістів у системі вищої школи вимагає докорінного її оновлення в умовах реалізації Національної доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті [158] та виконання Законів України «Про освіту» [70], «Про вищу освіту» [67]. У зазначених документах акцентовано на тому, що основними вимогами до підготовки конкурентоспроможних фахівців міжнародного рівня в процесі навчання у вищому навчальному закладі є: професійна, практична та творча спрямованість змісту освіти; орієнтація на особистість як на суб’єкта й результат навчально-виховного процесу. В Україні сьогодні спостерігається підвищення ролі менеджменту, який розглядається як один з базисних елементів економіки, тому протягом навчання майбутнього управлінця необхідно створювати умови для розвитку особистості фахівців, здатних ефективно здійснювати управління підприємством. Державна політика у сфері інформаційних технологій втілюється в низці важливих документів, серед яких Закони України «Про інформацію» [68], «Про національну програму інформатизації» [69], Указ Президента України «Про першочергові завдання щодо впровадження новітніх інформаційних технологій» [227]. Зважаючи на те, що використання інформаційних технологій, які стрімко розвиваються та оновлюються, підвищує ефективність діяльності менеджера організацій, стає необхідною розробка якісно нових підходів до системної організації підготовки фахівців з управління на сучасному світовому рівні.
Втім, розв’язання окреслених проблем стримує низка суперечностей між:
– особливостями розвитку вітчизняної теорії менеджменту та недостатнім врахуванням їх у педагогічній практиці вищої школи;
– існуючим змістом підготовки фахівців до застосування інформаційних технологій та стрімким розвитком цих технологій;
– необхідністю творчого розвитку майбутнього управлінця та недостатнім методичним забезпеченням цього процесу в підготовці фахівця до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності.
Професійна підготовка фахівців з менеджменту в умовах вищої освіти ґрунтується на теоретико-методичних положеннях педагогіки (А. Алексюк [3], В. Андрущенко [6], С. Архангельський [8], Ю. Бабанський [12], С. Гончаренко [49], І. Зязюн [159], В. Кремень [119], Н. Ничкало [219], С. Сисоєва [168] та ін.); психолого-педагогічних теоріях пізнання та діяльності як основи формування особистості фахівця (К. Абульханова-Славська [1], Г. Атанов [11], П. Гальперін [40], О. Леонтьєв [127], Ю. Машбиць [145], С. Рубінштейн [198], Н. Тализіна [221] та ін.); основних засадах професійної підготовки майбутніх фахівців у вищій школі (А. Алексюк [3], В. Безпалько [17], О. Гура [54], Р. Гуревич [55], І. Зязюн [159], Н. Ільїна [82], Г. Локарєва [130], О. Пєхота [164], О. Романовський [196], Т. Сущенко [220], С. Сисоєва [168] та ін.); теорії активізації пізнавальної діяльності шляхом удосконалення форм, методів і засобів навчання (В. Биков [19], А. Вербицький [30], С. Гончаренко [48], М. Кадемія [55], І. Лернер [128], П. Підкасистий [174], Т. Поясок [177], С. Сисоєва [209] та ін.).
У дослідженнях сучасних науковців розглянуто різні аспекти підготовки майбутніх менеджерів до професійної діяльності: питання професійного становлення майбутнього менеджера-економіста (Л. Влодарска-Зола [34], Р. Гейзерська [41], В. Зінченко [73], Ю.Комар [110], А. Шегда [243] та ін.), теорія та практика підготовки до управлінської діяльності (Н. Замкова [71], Н. Логутіна [129], Л. Сікорська [207], О. Романовський [196],С. Тарасова [222] та ін.), сучасні методи та засоби активізації навчання майбутнього фахівця з управління (В. Атаманчук [9], Л. Бондарева [22], Т. Качеровська [104], К. Рум’янцева [199], С. Тарасова [222] та ін.).
Більшість зазначених науковців підкреслюють необхідність упровадження в управлінську діяльність дослідницького підходу, який базується на застосуванні інформаційних технологій, для забезпечення повноти та своєчасності інформаційного відображення процесів управління. Значення, роль і проблеми впровадження цих технологій в управління та бізнес розглядаються в працях Д. Гревцова [51], Т. Золотарьової [77], Д. Камінського [96-98], Г. Титоренко [92], А. Тривайла [225], Ю. Троніна [226] та ін.
Проблема засвоєння інформаційних технологій актуальна на сучасному етапі. Її визначальні положення представлені в працях А. Єршова [63], М. Жалдака [64], Ю. Машбиця [146], Н. Морзе [152], З. Сейдаметової [203], С. Семерікова [206] та ін. Основні дослідження підготовки майбутніх фахівців до застосування інформаційних технологій здійснюються в контексті навчання майбутніх учителів (Г. Генсерук [42], Р. Гурін [56], М. Кадемія [94], О. Снігур [216], О. Суховірський [218], С. Яшанов [254] та ін.), економістів (О. Гончарова [50], О. Кареліна [100], Т. Коваль [107], М. Коляда [109], Н. Праворська [178], О. Смілянець [214] та ін.) та юристів (О Бурцева [26], М. Шерман [244]).
Актуальність окреслених проблем і недостатній рівень їх розробки у педагогічній теорії та практиці, соціальна значущість професійної підготовки фахівців з менеджменту, виявлені протиріччя та необхідність їх вирішення зумовили вибір теми дослідження: «Підготовка майбутнього менеджера організацій до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконана відповідно до тематичного плану наукових досліджень Запорізького національного університету в межах комплексної наукової теми кафедри педагогіки та психології освітньої діяльності «Психолого-педагогічне забезпечення підготовки фахівців для впровадження освітніх інновацій» (номер державної реєстрації 0106U012657), у виконанні якої автор брав безпосередню участь.
Тема дисертації затверджена й уточнена вченою радою Запорізького національного університету (протокол № 3 від 16.11.2006 р., протокол № 4 від 18.12.2008 р.) та узгоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 4 від 22.04.2008 р.).
Мета і завдання дослідження. Мета дослідження полягає в розробці, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці моделі й методики формування готовності студентів-менеджерів до застосування інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності.
Для досягнення зазначеної мети поставлено такі завдання:
1) провести теоретичний аналіз проблеми підготовки майбутнього управлінця до професійної діяльності та проаналізувати досвід формування готовності студентів до застосування інформаційних технологій;
2) виявити інформаційні технології, які сприяють ефективній діяльності фахівця з управління;
3) визначити й охарактеризувати сутність і структуру поняття «готовність майбутнього менеджера організацій до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності»; розробити та обґрунтувати компоненти, критерії, показники й рівні готовності;
4) розробити модель та методику формування готовності майбутніх фахівців з менеджменту організацій до застосування інформаційних технологій;
5) провести експериментальну перевірку ефективності розроблених моделі та методики.
Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутніх фахівців з менеджменту організацій.
Предмет дослідження – формування готовності майбутнього менеджера організацій до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності.
Дослідження базується на гіпотезі, що формування готовності майбутнього менеджера організацій до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності набуває ефективності, якщо в навчально-виховний процес упроваджено науково обґрунтовану модель та методику підготовки майбутніх менеджерів організацій до застосування інформаційних технологій і створено інформаційно-управлінське навчальне середовище.
Методи дослідження. Для реалізації мети, розв’язання поставлених завдань і перевірки гіпотези дослідження використано комплекс сучасних наукових методів:
 теоретичних: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення та систематизація наукових теоретичних положень і нормативної документації – для визначення концептуальних підходів до професійної підготовки майбутніх менеджерів організацій та обґрунтування категоріального апарату дослідження; методи екстраполяції, класифікації, прогнозування й моделювання – для розробки структури готовності та моделі підготовки майбутніх менеджерів організацій до застосування інформаційних технологій;
 емпіричних: стандартизовані психодіагностичні методики, адаптовані відповідно до завдань дослідження; методи збирання емпіричного матеріалу (опитування, анкетування); метод педагогічного тестування – для визначення рівня сформованості базових знань з інформаційних технологій, ситуативної актуалізації знань; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний і контрольний етапи) – для перевірки ефективності розробленої моделі та методики формування готовності майбутніх управлінців до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності;
 математичної статистики: первинна обробка даних, кореляційний аналіз, параметричні та непараметричні методи перевірки статистичних гіпотез – для обробки та оцінювання експериментальних даних дослідження.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в такому:
 вперше визначено й теоретично обґрунтовано структуру готовності менеджера організацій до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності; функціональну структуру застосування інформаційних технологій у професійній діяльності фахівця з управління;
 розроблено модель і методику формування готовності майбутніх фахівців з менеджменту організацій до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності; визначено критерії, показники та рівні сформованості цієї готовності; різнорівневі й ситуативні тести з інформаційних технологій; авторські методики для діагностування показників мотиваційно-ціннісного, професійно-діяльнісного, комунікативного та рефлексивного компонентів готовності; взаємозв’язок навчальної й професійної діяльностей менеджера організацій через його професійні компетентності;
 уточнено поняття «професійна діяльність менеджера»; «готовність майбутнього фахівця з менеджменту організацій до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності»; класи інформаційних технологій управління та системи їх реалізації;
 удосконалено методи й науково-методичне забезпечення професійної підготовки майбутніх фахівців з менеджменту організацій до застосування інформаційних технологій;
 набули подальшого розвитку науково-педагогічні положення про організацію професійної підготовки майбутніх фахівців з управління.
Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в тому, що розроблено та впроваджено в практику підготовки майбутніх фахівців з менеджменту організацій навчально-методичне забезпечення дисциплін «Економічна інформатика», «Комп’ютерний практикум» та «Комп’ютерні мережі та телекомунікації»: комплекс професійно орієнтованих завдань, навчальні ігри, навчальні посібники та методичні рекомендації, спрямовані на формування в майбутніх управлінців умінь застосовувати комп’ютерні технології для вирішення професійних завдань; комплекс ситуативних професійних кейсів і завдань до професійно-орієнтованих дисциплін; пакет діагностичних методик для визначення рівня готовності майбутніх менеджерів організацій до застосування інформаційних технологій.
Напрацьовані матеріали можуть бути використані для подальшої розробки підручників та навчально-методичних посібників, спрямованих на підготовку майбутнього фахівця з менеджменту організацій до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності, підвищення кваліфікації практикуючих фахівців з управління, а також стануть у нагоді викладачам та керівникам підприємств.
Результати дослідження впроваджувались у процес професійної підготовки майбутніх менеджерів організацій Приватного вищого навчального закладу «Університет економіки і підприємництва», м. Хмельницький (довідка № 138 від 08.02.2011 р.), Національного університету «Львівська політехніка» (акт № 67-01-927 від 27.04.2011 р.), Кримського економічного інституту Державного вищого навчального закладу «Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана», м. Сімферополь (довідка № 486/01-08 від 29.04.2011 р.), Запорізького національного університету (довідка № 01-25/81 від 10.06.2011 р.), Запорізького національного технічного університету (довідка № 37-01/2426 від 11.07.2011 р.), а також у практику ТОВ «Завод ХіТ технологія» (довідка № 02/04–11 від 12.01.2011 р.) і ЗРУ ПАТ КБ «Приватбанк» (довідка № Р.10.00.09–1154 від 11.03.2011 р.) з метою моніторингу професійної діяльності управлінського персоналу та контролю при атестації кадрів.
Особистий внесок здобувача. Дисертація є одноосібно виконаною науковою працею. Наукові ідеї та розробки, що належать співавторам опублікованих праць, у дисертації не використовувались. Внесок автора у публікаціях, підготовлених у співавторстві, конкретизовано у списку опублікованих праць за темою дисертації.
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дисертації були оприлюднені автором на науково-практичних конференціях:
 міжнародних: «Шляхи та проблеми входження освіти України в світовий освітянський простір» (м. Вінниця, 1999 р.); «Інформаційні технології навчання у вищих закладах освіти» (м. Суми, 2001 р.); «Актуальные вопросы совершенствования подготовки конкурентноспособных специалистов в новых социально-экономических условиях» (м. Севастополь, 2002 р.); «Информационные технологии в учебном процессе» (м. Одеса, 2003 р.), «Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій школі» (м. Кривий Ріг, 2008 р.); «Інноваційні технології в освіті» (м. Ялта, 2010 р.);
 всеукраїнських: «Теорія та практика підготовки психологів у вищому навчальному закладі: досвід, проблеми, перспективи» (м. Запоріжжя, 2007 р.); Всеукраїнський фестиваль інноваційних педагогічних ідей (м. Запоріжжя, 2010 р.); «Педагогіка віщої школи: досвід і тенденції» (м. Запоріжжя, 2011 р.).
Матеріали дисертації доповідалися та обговорювалися на засіданнях кафедри педагогіки та психології освітньої діяльності, кафедри інформаційних технологій Запорізького національного університету (2004–2011 рр.).
Публікації. Основні результати дослідження викладено в 19 публікаціях, з них: 6 – статті в наукових фахових виданнях з педагогіки, 7 – тези й матеріали конференцій, 6 – навчально-методичні видання (1 науково-методичне видання, 4 навчально-методичних посібники та 2 методичні рекомендації).
Структура й обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, додатків та списку використаних джерел. Загальний обсяг роботи становить 377 сторінок, із них основного тексту – 208 сторінок. Дисертація містить 10 таблиць та 28 рисунків на 14 сторінках, 8 додатків на 129 сторінках. Список використаних джерел включає 265 найменувань, з них 10 іноземною мовою.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дослідженні запропоноване нове вирішення наукової проблеми формування готовності майбутніх фахівців з менеджменту організацій до застосування інформаційних технологій, що розкривається в теоретичному обґрунтуванні, експериментальній перевірці й апробації в навчально-виховному процесі вищої школи моделі та методики підготовки майбутнього управлінця до використання ІТ. Одержані в ході дослідження результати підтвердили правомірність гіпотези дослідження, а реалізовані мета й завдання надали змогу сформулювати основні висновки.
1. Огляд філософської, психологічної, педагогічної наукової літератури дав змогу зробити дефінітивний аналіз понятійного ряду: діяльність – професійна діяльність – професійна діяльність менеджера організацій – підготовка – підготовка до професійної діяльності – готовність – готовність до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності. З’ясовано, що професійна діяльність визначається як складна сукупність, в якій інтегруючим компонентом є суб’єкт праці, що забезпечує взаємодію всіх складників системи в послідовності: потреба, мотив, мета, дії, засоби, результат, рефлексія. Аналіз педагогічних досліджень свідчить, що в практиці фахової підготовки у ВНЗ майбутніх управлінців застосовуються основні концептуальні підходи: компетентнісний, діяльнісний та системний. Встановлено, що готовність до професійної діяльності розглядається як результат підготовки на професійному (знання, уміння, навички, досвід, професійно важливі якості) та особистісному (здібності, мотивація, самоаналіз) рівнях.
Тенденції збільшення обсягу інформації, стрімкий розвиток комп’ютерної техніки та швидке ускладнення ІТ доводять необхідність удосконалення підготовки студентів-менеджерів до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності. Аналіз питань інформаційної підготовки майбутніх фахівців виявив провідні напрями її покращення: 1) внесення змін до змісту та методичного забезпечення дисциплін загальнонаукового й професійно орієнтованого спрямування; 2) упровадження в практику навчального закладу інформаційного середовища, котре імітує професійне оточення; 3) використання активних методів навчання на основі діяльнісного підходу.
2. Дослідження сутності функцій управління та призначення класів ІТ дало змогу пов’язати професійну діяльність менеджера із системами реалізації ІТ в послідовності: функції управління ↔ професійні вміння ↔ класи ІТ ↔ системи реалізації ІТ. У результаті цього розроблено функціональну структуру застосування інформаційних технологій у професійній діяльності фахівця з МО, яка містить чотири блоки: «Функції управління»; «Професійні вміння»; «Класи ІТ управлінської діяльності»; «Системи реалізації ІТ».
У ході розробки цієї функціональної структури встановлено, що майбутньому управлінцю необхідно оволодіти інформаційними технологіями автоматизованої обробки даних (фінансово-економічних, статистичних, математичних), автоматизації управління (корпоративні інформаційні системи, системи управління проектами, автоматизоване робоче місце, системи розробки бізнес-плану), електронним офісом, системами підтримки прийняття рішень, ІТ мережного зв’язку. Ці класи інформаційних технологій забезпечують ефективність професійної діяльності менеджера в процесі виконання функцій планування, організації, координування, мотивації та контролю.
3. Осмислення теоретичної суті поняття «готовність» дало змогу визначити сутність поняття «готовність майбутнього фахівця з менеджменту організацій до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності» як комплексної єдності знань, умінь, навичок та здібностей до творчого застосування ІТ в управлінні підприємством, що ґрунтується на мотиваційній, інтелектуальній і практичній сферах діяльності фахівця.
Визначено та обґрунтовано структурні компоненти готовності: мотиваційно-ціннісний (навчально-пізнавальна мотивація, мотивація досягнення успіху, професійні мотиви й цінності, прийняття діяльності із застосування ІТ як особистісної та професійно значущої); індивідуально-психологічний (здібності до роботи з людьми та у сфері «людина – знакова система», управлінський потенціал); когнітивний (теоретичні знання з інформатики, знання процедури виконання дій у додатках, мобільність знань); професійно-діяльнісний (уміння роботи з інформацією, уміння ситуативної актуалізації знань, творчий потенціал особистості); комунікативний (комунікативні мотиви та якості, уміння ділової комунікації за допомогою ІТ); рефлексивний (особистісна рефлексія, усвідомлення себе в професії, самоаналіз результатів діяльності із застосування ІТ).
Відповідно до компонентів визначено й обґрунтовано критерії та показники, які характеризують рівень розвитку кожного складника готовності (елементарний, репродуктивний, продуктивний, творчий).
4. Запропонована в дослідженні модель формування готовності побудована на основі компонентного, структурного та функціонального аналізу. До її складу входять концептуальний, цільовий, організаційно-педагогічний, змістово-діяльнісний і результативно-оцінний блоки. Етапи підготовки (пропедевтичний, базовий, системний та інтеграційно-професійний) передбачають послідовність і наступність у розширенні спектра засобів ІТ та видів професійної діяльності, якими оволодіває студент-менеджер у процесі фахової підготовки.
Розроблена методика підготовки майбутніх менеджерів організацій до застосування ІТ забезпечується єдністю форм (лекції, лабораторні роботи, практичні заняття, самостійна робота студента), методів (лекція-візуалізація, тренінг, case-study, мозковий штурм, ігрові методи, проекти, імітаційне моделювання), прийомів («дуель», «запитання-відповідь», самостійне опрацювання додаткових питань) та навчально-методичного забезпечення (навчальні посібники, методичні рекомендації, набір завдань і кейсів з ІТ управління).
5. Експериментальна перевірка ефективності впровадження моделі та методики формування готовності майбутнього менеджера організацій реалізовувалася трьома етапами: констатувальний, формувальний та контрольний.
Констатувальний зріз виявив недостатню сформованість готовності майбутніх фахівців з менеджменту організацій. Показники рівня готовності майбутніх фахівців з менеджменту організацій до застосування ІТ у професійній діяльності такі: у 53,75% студентів виявлено елементарний рівень, у 43,75% – репродуктивний, у 2,50% – продуктивний, у 0,0% – творчий.
На формувальному етапі експерименту доведено ефективність моделі та методики, впроваджених у практику професійної підготовки, встановлено їх загальний позитивний вплив на сформованість компонентів готовності. Аналіз отриманих результатів свідчить, що в студентів експериментальної групи на етапах підготовки поступово та послідовно підвищувався рівень розвитку загальної готовності до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності й досягнув продуктивного рівня (91,11%). Натомість у студентів контрольної групи наприкінці інтеграційно-професійного етапу виявлено переважно репродуктивний рівень (93,61%).
Статистичні гіпотези підтвердили невипадковість цих результатів, оскільки за результатами оцінки готовності на останньому етапі встановлено, що між двома групами існують невипадкові розбіжності. Отже, розроблені модель і методика є результативними у формуванні базових компетентностей, які забезпечують продуктивний та творчий рівні сформованості готовності майбутніх менеджерів організацій до застосування інформаційних технологій і можуть бути впровадженими в навчальний процес вищих навчальних закладів.
Таким чином, вирішення завдань дослідження забезпечило досягнення поставленої мети – розроблені, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель та методику формування готовності студентів-менеджерів до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності.
Отримані результати не вичерпують поставленої наукової проблеми, перспективною є наукова розробка її теоретичного та методичного аспектів у конкретизації таких напрямів підготовки: практична психологія й соціальна педагогіка. Доцільним є проведення ряду нових досліджень з питання формування готовності майбутніх фахівців до застосування інформаційних технологій. Зокрема, виникає необхідність у розробці та обґрунтуванні комплексу творчих фахових завдань, які розв’язуються засобами інформаційних технологій. Подальшого розвитку також потребує розробка на основі психолого-педагогічних засад електронних засобів навчання, спрямованих на підвищення ефективності підготовки фахівця з МО до застосування інформаційних технологій, до яких належать електронні підручники, лабораторні практикуми та електронні управлінські ігри.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности : монография / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 335 с.
2. Аванесов В. С. Форма тестовых заданий : учеб. пособ. для учителей шк., лицеев, преподавателей вузов и колледжей / В. С. Аванесов. – М. : Центр тестирования, 2005. – 156 с.
3. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія : підручник для студ., аспірантів та мол. виклад. вузів / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
4. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб. : Питер, 2001. – 288 с. – (Серия «Мастера психологии»).
5. Андреев А. А. Педагогика высшей школы. Новый курс : учеб. пособ. / А. А. Андреев. – М. : Моск. международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. – 264 с.
6. Андрущенко В. П. Філософія освіти XXI століття: у пошуках перспективи / В. П. Андрущенко // Філософія освіти. – 2006. – № 1. – С. 6–12.
7. Ардеев А. Х. Образовательная информационная среда как средство повышения эффективности обучения в университете : дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : 13.00.08 / Александр Халилович Ардеев. – Ставрополь, 2004. – 165 с.
8. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : учеб.-метод. пособ. / С. И. Архангельский. – М. : Высш. шк., 1980. – 368 с.
9. Атаманчук Ю. М. Організаційно-педагогічні умови самостійної роботи майбутніх менеджерів підприємницької діяльності в інформаційному навчальному середовищі університету : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Ю. М. Атаманчук. – Черкаси, 2008. – 20 с.
10. Атанов Г. А. Возрождение дидактики – залог развития высшей школы / Г.А. Атанов. – Донецк : ДОУ, 2001. – 160 с.
11. Атанов Г. А. Деятельностный подход в обучении / Г. А. Атанов. – Донецк : ЕАИ-пресс, 2003. – 180 с.
12. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения (общедидактический аспект) / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1977. – 256 с.
13. Бадмаева Н. Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей : монография / Н. Ц. Бадмаева. – Улан-Удэ : Изд-во ВСГТУ, 2004. – 280 с.
14. Батаршев А. В. Диагностика профессионально важных качеств / А. В. Батаршев, И. Ю. Алексеева, Е. В. Майорова. – СПб. : Питер, 2007. – 192 с. – (Серия «Практическая психология»).
15. Беребердин А. В. Формирование информационно-профессиональной культуры будущего менеджера : дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : 13.00.08 / Александр Викторович Беребердин. – Челябинск, 2006. – 177 с.
16. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем : монография / В. П. Беспалько. – Воронеж : Изд-во Воронежского университета, 1977. – 304 с.
17. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов : учеб.-метод. пособ. / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. – М. : Высш. шк., 1989. – 144 с.
18. Биков В. Ю. Електронна педагогіка та сучасні інструменти систем відкритої освіти [Електронний ресурс] / В. Ю. Биков, І. В. Мушка // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2009. – № 5. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em13/content/09bvyeot.htm. – Заголовок з екрану. – 12.12.2011.
19. Биков В. Ю. Теоретико-методологічні засади моделювання навчального середовища педагогічних систем відкритої освіти / В. Ю. Биков // Наукові записки. Серія : Педагогічні науки. – Кіровоград : РВЦ КДПУ ім. Володимира Винниченка. – 2008. – Вип. 77. – Ч. 1. – С. 3–12.
20. Биков І. Ю. Microsoft Office в задачах економіки та управління : навч. посіб. / І. Ю. Биков, М. В. Жирнов, І. М. Худякова. – К. : Професіонал, 2006. – 264 с.
21. Бизяева А. А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия : учеб. пособ. / А. А. Бизяева. – Псков : ПГПИ им. С.М. Кирова, 2004. – 216 с.
22. Бондарєва Л. І. Навчальний тренінг як засіб професійної підготовки майбутніх менеджерів організацій в економічних університетах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. І. Бондарєва. – К., 2006. – 21 с.
23. Бондаренко Т. С. Мотивы поступления абитуриентов Украинской инженерно-педагогической академии на специальность «Профессиональное обучение. Компьютерные технологии в управлении и обучении» / Т. С. Бондаренко // Теорія і практика управління соціальними системами. – 2008. – № 4. – С. 35–37
24. Бордовская Н. В. Педагогика : учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2000. – 304 с.
25. Булах І. Є. Створюємо якісний тест : навч. посіб. / І. Є. Булах, М. Р. Мруга. – К. : Майстер-клас, 2009. – 176 с.
26. Бурцева Е. В. Методика организации профессиональной подготовки студентов в процессе изучения образовательной области «Правовая информатика» : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Е. В. Бурцева. – Тамбов, 2002. – 24 с.
27. Буянов А. А. Динамика учебной мотивации студентов-психологов / А. А. Буянов // Высшее образование сегодня. – 2008. – № 3. – С. 48–51.
28. Васильченко Л. В. Управлінська культура і компетентність керівника / Л. В. Васильченко. – Х. : Основа, 2007. – Вип. 3 (51). – 176 с. – (Б-ка журн. «Управління школою»).
29. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [укл. і гол. ред. В. Т. Бусел]. – К. ; Ірпінь : Перун, 2005. – 1728 с.
30. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход : метод. пособ. / А. А. Вербицкий. – М. : Высш. шк., 1991. – 207 с.
31. Вергасов В. М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе / В. М. Вергасов. – К. : Вища шк., 1985. – 176 с.
32. Вересов Н. Н. Психологические компоненты управленческой деятельности [Электронный ресурс] / Н. Н. Вересов // Центр дистанционного образования «Элитариум». – Режим доступа: . – Заглавие с экрана. – 21.06.2008.
33. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : метод. посіб. для студ. магістратури / С. С. Вітвицька. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.
34. Влодарска-Зола Л. Професійна підготовка майбутніх менеджерів у вищих навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. Влодарска-Зола. – К., 2003. – 24 с.
35. Волкова Н. П. Теоретичні та методичні засади підготовки майбутніх учителів до професійно-педагогічної комунікації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. П. Волкова. – Луганськ, 2006. – 44 с.
36. Воловік П. М. Теорія імовірності і математична статистика в педагогіці / П. М. Воловік. – К. : Рад. школа, 1969. – 222 с.
37. Вязовой В. Системы управления проектами [Электронный ресурс] / В. Вязовой // Корпоративный менеджмент. – Режим доступа: http://www.cfin.ru/
software/project/pms-review.shtml. – Заглавие с экрана. – 25.05.2011.
38. Гайсина Л. Ф. Готовность студентов вуза к общению в мультикультурной среде и ее формирование : монография / Л. Ф. Гайсина. – Оренбург : РИК ГОУ ОГУ, 2004. – 113 с.
39. Галузевий стандарт вищої освіти. Освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра напряму підготовки «менеджмент» чинний від 25.05.2001 р. / Наказ МОН України № 404. – Вид. офіц. – К. : МОН, 2001 – 23 с.
40. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии : сб. науч. тр. – М. : Наука, 1966. – С. 236–278.
41. Гейзерська Р. А. Формування професійно значущих якостей майбутніх магістрів економічного профілю у процесі фахової підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Р. А. Гейзерська. – Луганськ, 2008. – 20 с.
42. Генсерук Г. Р. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Г. Р. Генсерук. – Тернопіль, 2005. – 20 с.
43. Гершунский Б. С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика : монография / Б. С. Гершунский. – К.: Вища школа, 1986. – 200 с.
44. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии : [пер. с англ.] ; Дж. Гласс, Дж. Стэнли. – М. : Прогресс, 1976. – 496 с.
45. Гендина Н. И. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины / [Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Л. А. Стародубова и др.]. – М. : Межрегиональный центр библиотечного сотрудничество, 2006. – 512 с.
46. Головань М. С. Використання методу проектів у процесі вивчення інформатики та комп’ютерної техніки в економічному вузі / М. С. Головань // Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики : зб. наук. пр. : у 3 т. – Кривий Ріг : Вид-во НМетАУ, 2003. – Вип. 3. – Т. 3: Теорія та методика навчання інформатики. – С. 67–71.
47. Головань М. С. Інформатична компетентність: сутність, структура і становлення / М. С. Головань // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах : науково-методичний журнал. – К. : Освіта України, 2005. – С. 62–69.
48. Гончаренко С. У. Методика як наука / С. У. Гончаренко. – Хмельницький : Вид-во ХГПК, 2000. – 30 с.
49. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження : методологічні поради молодим науковцям / С. У. Гончаренко. – Вінниця : ДОВ Вінниця, 2008. – 278 с.
50. Гончарова О. М. Теоретико-методичні основи особистісно-орієнтованої системи формування інформатичних компетентностей студентів економічних спеціальностей : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : 13.00.02 «Теорія і методика навчання інформатики» / О. М. Гончарова. – К., 2007. – 40 с.
51. Гревцов Д. Е. Повышение эффективности корпоративного управления промышленными предприятиями : дис. на соискание уч. степени канд. экон. наук : 08.00.05 / Дмитрий Евгеньевич Гревцов. – М., 2002 – 195 с.
52. Громкова М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности : учеб. пособ. для вузов / М. Т. Громкова. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 415 с.
53. Гудкова Т. А. Формирование информационной компетентности будущего учителя информатики в процессе обучения в ВУЗе : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Т. А. Гудкова. – Чита, 2007. – 22 с.
54. Гура О.І. Психолого-педагогічна компетентність викладача вищого навчального закладу: теоретико-методологічний аспект : монографія / О. І. Гура. – Запоріжжя : ГУ «ЗІДМУ», 2006. – 332 с.
55. Гуревич Р. С. Інформаційно-комунікаційні технології в сучасній професійній освіті / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія // Модернізація професійної освіти і навчання: проблеми, пошуки і перспективи : зб. наук. пр. / [редкол.: В. О. Радкевич (гол.) та ін.]. – К. : Інститут професійно-технічної освіти НАПН України, 2011. – Вип. 1. – С. 51–61.
56. Гурін Р. С. Підготовка майбутнього вчителя гуманітарного профілю до застосування нових інформаційних технологій у навчальному процесі загальноосвітньої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Р. С. Гурін. – О., 2004. – 21 с.
57. Дибкова Л. М. Індивідуальний підхід у формуванні професійної компетентності майбутніх економістів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. М. Дибкова. – К., 2006. – 20 с.
58. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения : [пер. с нем.] ; А. Дистервег. – М. : Учпедгиз, 1956. – 374 с.
59. Друкер П. Практика менеджмента : [пер. с англ.] ; П. Ф. Друкер. – М. : Вильямс, 2003. – 398 с.
60. Дубовицкая Т. Д. Диагностика уровня профессиональной направленности студентов / Т. Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. – 2004. – № 2. – С. 82–86.
61. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Мн. : Изд-во БГУ, 1976. – 176 с.
62. Еремкин А. И. Система межпредметных связей в высшей школе (аспект подготовки учителя) / А. И. Еремкин. – Харьков : Изд-во при ХГУ издательского объединения «Вища школа», 1984. – 152 с.
63. Ершов А. П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре / А. П. Ершов // Информатика и образование. – 1987. – № 6. – С. 3–11.
64. Жалдак М. І. Професійна діяльність вчителя та інформаційні технології / М. І. Жалдак // Освіта. – 2004. – № 11. – С. 5.
65. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р.А. Атаханов. – [2-е изд., стер.]. – М. : Академия, 2005. – 208 с.
66. Зайчук Г. Педагогічні технології формування професійної компетенції майбутнього маркетолога туристичної сфери / Г. Зайчук // Вища школа : наук.-практ. видання. – 2010. – № 1. – С. 37–42.
67. Закон України «Про вищу освіту» від 17.01.2002 р. № 2984-ІІІ // Законодавчі акти України з питань освіти. – К. : Парламентське видавництво, 2004. – С. 168–221.
68. Закон України «Про інформацію» від 02.10.1992 р. № 2658-ХІІ // Відомості Верховної Ради України. – 1992. – № 48. – Ст. 650.
69. Закон України «Про національну програму інформатизації» від 04.02.1998 р. № 74/98 ВР // Відомості Верховної Ради України. – 1998 . – № 27–28. – Ст. 181.
70. Закон України «Про освіту» від 03.05.1991 р. № 1060–ХІІ // Законодавчі акти України з питань освіти. – К. : Парламентське видавництво, 2004. – С. 21–52.
71. Замкова Н. Л. Формування професійних якостей майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності у процесі вивчення іноземних мов : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. Л. Замкова. – К., 2005. – 20 с.
72. Земцова Л. И. Развитие мотивации учащихся при изучении курса «Основы информатики» / Л. И. Земцова // Вопросы психологии. – 1987. – № 4. – С. 51–55.
73. Зінченко В. О. Формування професійної спрямованості студентів економічних спеціальностей на початковому етапі навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. О. Зінченко. – Луганськ, 2008. – 20 с.
74. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. / И. А. Зимняя. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 42 с. – (Серия: Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы»).
75. Зиновьев С. И. Учебный процесс в советской высшей школе / С. И. Зиновьев. – М. : Высш. шк., 1975. – 316 с.
76. Значенко О. П. Формування інформаційної культури майбутніх учителів гуманітарних дисциплін : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. П. Значенко. – К., 2005. – 20 с.
77. Золотарьова Т. М. Організація робочого місця менеджера на основі інформаційних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. екон. наук : спец. 08.06.02 «Підприємництво, менеджмент та маркетинг» / Т. М. Золотарьова. – Донецьк, 2000. – 19 с.
78. Зубов Ю. С. Информатизация и информационная культура / Ю. С. Зубов // Проблемы информационной культуры : сб. ст. – М., 1994. – С. 6–11.
79. Иванова Е. М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности / Е. М. Иванова. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1987. – 208 с.
80. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2002. – 512 с.
81. Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2008. – 432 с.
82. Ильина Т. А. Актуальные проблемы высшей школы / Т. А. Ильина // Новое в теории и практике обучения. – 1979. – Вып. 4 – С. 3–99.
83. Ильина Т. А. Педагогика: курс лекций. учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов / Т. А. Ильина. – М. : Просвещение, 1984. – 496 с.
84. Ильясов И. И. Структура процесса учения / И. И. Ильясов. – М. : Изд-во Московского университета, 1986. – 200 с.
85. Ингекамп К. Педагогическая диагностика : [пер. с нем.]. ; К. Ингекамп. – М. : Педагогика, 1991. – 240 с.
86. Інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу: інноваційні засоби і технології : колективна монографія / [наук. ред. В. Ю. Биков, О. В. Овчарук]. – К. : Атіка, 2005. – 252 с.
87. Інформаційні системи і технології в економіці : посіб. для студ. вищих навчальних закладів / [за ред. В. С. Пономаренка]. – К. : Академія, 2002. – 544 с.
88. Інформаційні системи в менеджменті : навч. посіб. / [С. В. Глівенко, Є. В. Лапін, О. О. Павленко та ін.]. – Суми : Університетська книга, 2005. – 407 с.
89. Информатизация бизнеса: концепции, технологии, системы / [под ред. А. М. Карминского]. – М. : Финансы и статистики, 2004. – 624 с.
90. Информатика. Базовый курс / [под ред. С. В. Симоновича]. – [2-е изд.]. – СПб. : Питер, 2005. – 640 с.
91. Информационные технологии в бизнесе : энциклопедия / [под ред. М. Желены]. – СПб. : Питер, 2002. – 1120 с.
92. Информационные технологии управления : учеб. пособ. для вузов / [под ред. Г. А. Титоренко]. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 439 с.
93. Исаев А. П. Мотивация эффективности менеджера [Электронный ресурс] / А. П. Исаев // Центр дистанционного образования «Элитариум». – Режим доступа: http://www.elitarium.ru/2008/06/14/ motivacija_jeffektivnosti.html. – Заглавие с экрана. – 14.06.2008.
94. Кадемія М. Ю. Формування інформаційно-комунікаційної компетентності у студентів педагогічного вищого навчального закладу / М. Ю. Кадемія // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти : зб. наук. пр. ; [за ред. Л.Л. Товажнянського, О.Г. Романовського]. – Вип. 22 (26)]. – Харків : НТУ «ХПІ», 2010. – С. 122–129.
95. Кадемія М. Ю. Методика використання програмного продукту Skype : навч.-метод. посіб. / М. Ю. Кадемія, О. А. Сисоєва. – Вінниця : ВДПУ ім. М. Коцюбинського, 2010. – 217 с.
96. Каминский Д. С. О влиянии информационных и коммуникационных технологий на бизнес и систему управления (часть 1) / Д. С. Каминский // Менеджмент сегодня. – 2002. – № 5. – С. 29–38.
97. Каминский Д. С. О влиянии информационных и коммуникационных технологий на бизнес и систему управления (часть 2) / Д. С. Каминский // Менеджмент сегодня. – 2002. – № 6. – С. 34–39.
98. Каминский Д. С. О влиянии информационных и коммуникационных технологий на бизнес и систему управления (часть 3) / Д. С. Каминский // Менеджмент сегодня. – 2003. – № 1. – С. 44–52.
99. Каракозов С. Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности / С. Д. Каракозов // Педагогическая информатика. – 2000. – № 2. – С. 41–55.
100. Кареліна О. В. Формування умінь з інформаційних технологій у процесі дистанційного навчання студентів вищих економічних навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. В. Кареліна. – Тернопіль, 2005. – 20 с.
101. Карпов А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А. В. Карпов // Психологический журнал. – 2003. – Т. 24. – № 5. – С. 45–57.
102. Каталог програм нормативних дисциплін підготовки бакалавра напрямку 0502 «Менеджмент» (ч. 1). – К. : Київський національний торговельно-економічний університет, 2002. – 154 с.
103. Каталог програм нормативних дисциплін підготовки бакалавра напрямку 0502 «Менеджмент» (ч. 2). – К. : Київський національний торговельно-економічний університет, 2002. – 160 с.
104. Качеровська Т. В. Навчально-ігрове проектування у професійній підготовці майбутніх менеджерів організацій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Т. В. Качеровська. – О., 2005. – 21 с.
105. Клаус Г. Кибернетика и философия : [пер. с нем.] ; Г. Клаус ; [ред. В. Г. Виноградов]. – М. : Иностранная литература, 1963. – 532 с.
106. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения : учеб. пособ. для студ. вузов, обучающихся по специальностям: 031000 – Педагогика и психология, 031300 – Соц. педагогика, 033400 – Педагогика / Е. А. Климов. – М. : Academia, 2004. – 304 с.
107. Коваль Т. І. Теоретичні та методичні основи професійної підготовки з інформаційних технологій майбутніх менеджерів-економістів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Т. І. Коваль. – К., 2008. – 44 с.
108. Колпаков В. Лідерство – фактор суспільного розвитку / В. Колпаков, О. Анісімов // Персонал. – 2005. – № 9. – С. 68–73.
109. Коляда М. Г. Формування інформаційної культури майбутніх економістів у процесі професійної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / М. Г. Коляда. – Луганськ, 2004. – 20 с.
110. Комар Ю. М. Формування управлінського типу мислення студентів шляхом реалізації системно-діяльнісного підходу у навчанні / Ю. М. Комар // Університетські наукові записки : часопис Хмельницького ун-ту управління та права. – 2006. – № 2. – С. 423–426.
111. Комінко С. Б. Кращі методи психодіагностики : навч. посіб. / С. Б. Комінко, Г. В. Кучер. – Тернопіль : Карт-бланш, 2005. – 406 с.
112. Кон И. С. В поисках себя: Личность и ее самопознание / И. С. Кон. – М. : Политиздат, 1984. – 335 с.
113. Коноплева И. А. Информационные технологии : учеб. пособ. / И. А Коноплева, О. А Хохлова, А. В Денисов ; [под ред. И. А. Коноплевой]. – М. : Проспект, 2008. – 304 с.
114. Корнеев И. К. Информационные технологии в управлении / И. К. Корнеев, В. А Машурцев. – М. : ИНФРА-М, 2001. – 158 с.
115. Корнєв Р. С. Модель підготовки майбутніх економістів-аграрників до професійної інформаційної діяльності / Р. С. Корнєв, С. М. Корнєв, Л. І. Корнєва // Наука і методика : зб. наук.-метод. пр. – 2006. – Вип. 8. – С. 45–49.
116. Коротков Э. М. Образование менеджера: трудный путь становления и развития / Э. М. Коротков // Менеджмент в России и за рубежом. – 2004. – № 3. – С. 120–129.
117. Котарбинский Т. Трактат о хорошей работе / Т. Котарбинский. – М. : Экономика, 1975. – 272 с.
118. Краткий словарь иностранных слов / [ред. сост. И. В. Лёхин, Ф. Н. Петров]. – [7-е изд., стереотип.]. – М. : Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1952. – 488 с.
119. Кремень В. Філософія освіти XXI століття: Виступ міністра освіти і науки України, академіка НАН України / В. Кремень // Освіта України. – 2002. – № 102–103. – С. 6–7.
120. Кузьмінський А. І. Педагогіка : підручник / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання-прес, 2003. – 418 с.
121. Куліш О. І. Формування основ професійного спілкування у майбутніх менеджерів організацій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. І. Куліш. – Луганськ, 2006. – 20 с.
122. Кутейников А. Н. Математические методы в психологии : учеб. пособ. / А. Н. Кутейников. – СПб. : Речь, 2008. – 172 с.
123. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. – Таллин : Валгус, 1980. – 334 с.
124. Лавренов С. М. Excel : сборник примеров и задач / С. М. Лавренов. – М. : Финансы и статистика, 2003. – 336 с.
125. Лажинцева А. В. Формирование профессионального отношения студентов аграрных вузов к изучению информатики / А. В. Лажинцева // Мир науки, культуры, образования. –2009. – № 2. – С. 165–168.
126. Литвинова С. Г. Формування інформаційно-комунікаційної компетентності (ІКК) вчителів-предметників [Электронный ресурс] / С. Г. Литвинова // Інформаційні технології та засоби навчання. – 2008. – Вип. 5. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em5/emg.html. – Заголовок з екрану. – 12.10.2009.
127. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. / А. Н. Леонтьев ; [под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко и др.]. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 2. – 320 с.
128. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 185 с.
129. Логутіна Н. В. Формування готовності до професійного іншомовного спілкування у майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. В. Логутіна. – Вінниця, 2006. – 20 с.
130. Локарєва Г. В. Художньо-естетична інформація в підготовці соціального педагога до професійного спілкування: теорія та практика : монографія / Г. В. Локарєва. – Запоріжжя : ЗНУ, 2007. – 376 с.
131. Локарєва Г. В. Дослідження структури інформаційно-управлінського навчального середовища / Г. В. Локарєва, О. С. Пшенична // Інноваційні технології в освіті : зб. матер. VII міжнар. наук.-практ. конференції, 20–22 вересня 2010 р. – Ялта : РВВ КГУ, 2010. – С. 315–317. (Особистий внесок автора: розроблено структуру інформаційно-управлінського навчального середовища).
132. Лопай С. А. Застосування ділової гри на заняттях з інформатики у вузах / С. А. Лопай // Теорія і методика навчання інформатики та математики : зб. наук. пр. – Вип. 3. – Мелітополь : МДПУ, 2004. – С. 79–82.
133. Луговая О. М. Педагогические условия формирования профессиональной готовности специалистов по социальной работе с военнослужащими и членами их семей (на материалах ставропольского края) : дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : 13.00.08 / Ольга Михайловна Луговая. – Ставрополь, 2004. – 192 с.
134. Львов Л. В. Дидактические условия формирования умений профессиональной деятельности курсантов военного авиационного института в процессе тренажной подготовки : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Л. В. Львов. – Челябинск, 2002. – 23 с.
135. Макарова С. В. Совершенствование методики обучения информационным технологиям в педагогическом вузе на основе включения в содержание курса вопросов моделирования реальных ситуаций в информационной деятельности человека : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения информатике» / С. В. Макарова. – М., 2000. – 19 с.
136. Мак Кензи Дж. Задание длиною в год / Дж. Мак Кензи // Школьные технологии. – 2005. – № 3. – С. 114–118.
137. Малинаускас Р. К. Мотивация студентов разных периодов обучения / Р. К .Малинаускас // Социологические исследования. – 2005. – № 2. – С. 134–138.
138. Маслєнніков В. О. Створення презентаційних та мультимедійних матеріалів до навчальних дисциплін : навч.-метод. посіб. / В. О. Маслєнніков, Н. В. Матвіїшина, О. С. Пшенична. – Запоріжжя : ЗНУ. – 2009. – 82 с. (5 авт. арк. з 7,5).
139. Матвейшина Н. В. Аспекты изучения MS Excel студентами экономических специальностей / Н. В. Матвейшина, Е. С. Пшеничная // Актуальные вопросы совершенствования подготовки конкурентоспособных специалистов в новых социально-экономических условиях : матер. IX междунар. науч.-метод. конф., 18–20 сентября 2002 г. – Севастополь : СевНТУ, 2002. – С. 143–146. (Особистий внесок автора: розроблено завдання економічного наповнення для розв’язання засобами MathCAD).
140. Матвіїшина Н. В. Інформатика та комп’ютерна техніка: табличний процесор Excel : навч. посіб. для студ. І курсу за напрямом підготовки 6.030601 «Менеджмент» / Н. В. Матвіїшина, О. С. Пшенична. – Запоріжжя : ЗНУ, 2009. – 82 с. (3,1 авт. арк. з 5,1).
141. Матвейшина Н. В. Использование некоторых возможностей MS Excel при решении экономических задач / Н. В. Матвейшина, Е. С. Пшеничная // Информационные технологии в учебном процессе : сб. тр. IV науч.-метод. семинара, 25–28 июня 2003. – Одесса : ЮГПУ им. К.Д. Ушинского. – 2003. – С. 127–129. (Особистий внесок автора: запропонована методика рішення навчальних завдань економічного наповнення).
142. Матвіїшина Н. В. Методичні вказівки до виконання лабораторних робіт з дисципліни «Комп’ютерний практикум» для студентів спеціальностей «Менеджмент організацій», «Менеджмент зовнішньоекономічної діяльності» / Н. В. Матвіїшина, О. С. Пшенична. – Запоріжжя : ЗНУ, 2005. – 93 с. (4 авт. арк. з 5,7).
143. Матвейшина Н. В. Методическое пособие по решению экономико-математических задач в MS Excel для студентов нематематических специальностей / Н. В. Матвейшина, Е. С. Пшеничная. – Запорожье : ЗГУ, 2003. – 76 с.
144. Махмутов М. И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / М. И. Махмутов. – М. : Педагогика, 1975. – 367 с.
145. Машбиц Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью / Е. И. Машбиц. – К. : Вища школа, 1987. – 224 с.
146. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц.. – М. : Педагогика, 1988. – 192 с.
147. Мельченкова Н. В. Формирование готовности студентов – будущих менеджеров к деловому общению (на примере обучения иностранному языку) : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Н. В. Мельченкова. – Самара, 2006. – 20 с.
148. Мескон М. Основы менеджмента : [пер. с англ.] ; М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. – М. : Дело, 2000. – 704 с.
149. Михеев В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике : науч.-метод. пособ. для педагогов-исследователей, математиков, аспирантов и науч. работников, занимающихся вопросами методики пед. исследований / В. И. Михеев. –