ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ГОТОВНОСТІ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ДИЗАЙНЕРСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ІЗМАЇЛЬСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

ХОЛОСТЕНКО ЮЛІЯ ВОЛОДИМИРІВНА

УДК: 370.711+372.52

ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ГОТОВНОСТІ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ДИЗАЙНЕРСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Кічук Надія Василівна,
доктор педагогічних наук, професор

Ізмаїл – 2012

ЗМІСТ
Вступ 4
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОБЛЕМИ ГОТОВНОСТІ ПЕДАГОГА ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ДИЗАЙНЕРСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
1.1. Компетентнісний підхід до професійної підготовки сучасного вчителя як предмет науково-педагогічного пізнання 13
1.2. Дизайнерська діяльність особистості: психолого-педагогічна сутність, своєрідність вияву у молодшому шкільному віці 25
1.3. Феноменологія готовності майбутнього вчителя до організації дизайнерської діяльності молодших школярів 50
Висновки з І розділу 69
РОЗДІЛ ІІ. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ У ВИЩІЙ ШКОЛІ ГОТОВНОСТІ СТУДЕНТІВ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ДИЗАЙНЕРСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ: ОБГРУНТУВАННЯ, ЗМІСТОВА ХАРАКТЕРИСТИКА
2.1. Діагностика готовності майбутніх учителів початкових класів до організації дизайнерської діяльності учнів 73
2.2. Педагогічні умови як змістове ядро процесу формування готовності студентів до організації дизайнерської діяльності учнів 88
2.3. Педагогічна система формування у майбутніх учителів початкових класів готовності до організації дизайнерської діяльності учнів: загальна характеристика, принципи функціонування у вищій школі 100
2.4. Інтерактивні шляхи і засоби реалізації педагогічних умов формування у майбутніх учителів початкових класів готовності до організації дизайнерської діяльності школярів 113
Висновки з ІІ розділу 129

РОЗДІЛ ІІІ. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ТРАДИЦІЙНОГО ТА ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ПІДХОДІВ ДО ФОРМУВАННЯ У СТУДЕНТІВ ГОТОВНОСТІ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ДИЗАЙНЕРСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
3.1. Організація і методика проведення формувального експерименту 132
3.2. Результати дослідження та їх аналіз 156
Висновки з ІІІ розділу 169
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 171
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 176
ДОДАТКИ 205

ВСТУП

Актуальність дослідження. В умовах сучасної соціокультурної ситуації, яка характеризується стрімкими змінами в різних сферах життя українського суспільства і невпинного впровадження нових інформаційних технологій, усе більшого значення набуває проблема виховання інтелектуальної та творчо обдарованої особистості, здатної нестандартно мислити, відмовлятися від шаблонів і звичних способів діяльності в пошуках нового, спроможної керуватися потребою в творчій самореалізації. Саме тому підготовка майбутнього вчителя має бути спрямована на активний пошук інноваційних форм, методів, які стимулюють розвиток інтелектуальних сил, ініціативи, творчого потенціалу дитини вже з перших років її шкільного буття. В контексті вищезазначеного загострюється проблема побудови педагогічних систем, що створюють необхідні передумови для розкриття й розвитку креативності кожного школяра, враховуючи виняткову роль особистості учителя школи першого ступеня – вирішального чинника з огляду на своєрідність професійного впливу на дитину молодшого шкільного віку.
Ось чому принципово важливо, щоб вже на етапі університетської підготовки майбутній учитель початкових класів набув компетентності в організації всього різновиду діяльності учнів, у тому числі й дизайнерської. Саме вона є найбільш продуктивною для розвитку духовності молодших школярів через інтеграцію науково-технічних і гуманітарних знань. До того ж дизайнерська діяльність дитини молодшого шкільного віку чи ненайповніше сприяє врахуванню закономірностей проектної культури, пізнанню, функціональності, доцільності й гармонійності наочного та комунікативного в довкіллі.
Результати аналізу наукових джерел (О.Абдулліна, В.Андрущенко, І.Бех, В.Бондар, О.Глузман, Ф.Гоноболін, В.Євдокимов, І.Зязюн, Н.Кузьміна, О.Кучерявий, Л.Лузіна, М.Нікандров, О.Пєхота, І.Прокопенко, В.Радул, О.Савченко, Г.Троцко, Н.Хміль, Р.Хмелюк, Л.Хомич та ін.) свідчать про те, що в сучасній педагогічній теорії різноаспектно досліджені проблеми загальної підготовки майбутніх педагогів.
Процес розвитку творчого потенціалу студентів під час навчально-пізнавальної діяльності виступав предметом досліджень С.Вітвицької,С.Гасанова, П.Кравчука, В.Лисовського, О.Приходька та ін. Проблему підготовки майбутніх учителів до формування творчої особистості учня фундаментально вивчають і психологи (В.Моляко, О.Кульчицька, В.Рибалка, В.Роменець, В.Семиченко та ін.), і педагоги (Н.Гузій, О.Дубасенюк, Н.Кічук, С.Сисоєва, Т.Сущенко та ін.). Формуванню творчої особистості, виявленню творчої обдарованості присвячені праці й зарубіжних дослідників (Дж.Гільмер, А.Краллі, Ф.Лезер, А.Маслоу, Х.-Г.Мелорн, Я.Хлавс та ін.).
Попри загального визнання сучасними науковцями, що професійна підготовка студентів гуманітарних факультетів здебільшого спрямована на оволодіння предметними знаннями з фаху, а особистісно-професійний вплив педагога – на випереджувальний розвиток творчих можливостей дитини засобами організації і перш за все її навчально-пізнавальної діяльності, ще й досі поза увагою залишається роль дизайнерської діяльності у збагаченні творчого потенціалу учня та організаційна спроможність саме педагога в цьому напрямі.
Теоретична і практична значущість проблеми готовності вчителя початкової школи до організації дизайнерської діяльності учнів понад усе актуалізується необхідністю подолання низки протиріч, зокрема, між:
– підвищенням соціально-педагогічних вимог до формуючого впливу початкової школи на збагачення дитини вже з початку шкільного буття і домінуванням уваги вчителів-практиків до виконання суто дидактичних функцій;
– унікальним потенціалом дизайнерської діяльності в розвитку творчої індивідуальності дитини й недооцінкою як учителями, так і батьківською громадою її педагогічної потужності, що базується на врахуванні сензитивності молодшого шкільного віку;
– вирішальною роллю вищої педагогічної школи як основного етапу професійної підготовки фахівця і недостатнім ступенем продуктивності навчально-виховного процесу щодо формування у студентів компетентності в організації дизайнерської діяльності молодших школярів.
З огляду на актуальність і недостатню розробленість проблеми, її теоретичне і практичне значення для вдосконалення професійної підготовки майбутніх учителів було обрано тему дисертаційного дослідження «Формування у майбутніх учителів початкових класів готовності до організації дизайнерської діяльності учнів».
Зв’язок із науковими програмами, планами, темами.
Дисертаційне дослідження виконувалось у межах наукової теми кафедри загальної і соціальної педагогіки та початкової освіти «Формування професійної мобільності фахівців соціально-педагогічної сфери в системі різнорівневої підготовки» (№ 0100U000958), що входить до переліку наукових досліджень Ізмаїльського державного гуманітарного університету.
Тему затверджено вченою радою Ізмаїльського державного гуманітарного університету (протокол № 2 від 31.10.2002 року) й узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол № 8 від 28.10.2003 року). Автором досліджено педагогічні умови, за яких процес формування у вищій школі готовності майбутніх учителів початкових класів до організації дизайнерської діяльності набуває продуктивності.
Мета дослідження – визначити, теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови продуктивного формування у майбутніх учителів початкових класів готовності до організації дизайнерської діяльності учнів у процесі фахової підготовки.
Завдання дослідження:
1) на підставі аналізу наукового фонду з’ясувати сутність та особливості дизайнерської діяльності молодшого школяра;
2) здійснити структурно-компонентний аналіз поняття «готовність майбутнього вчителя до організації дизайнерської діяльності молодших школярів»;
3) визначити критерії, показники, ознаки прояву та схарактеризувати рівні готовності вчителя до організації дизайнерської діяльності учнів початкових класів;
4) науково обґрунтувати педагогічні умови формування у студентів бакалаврату готовності до організації дизайнерської діяльності молодших школярів;
5) розробити й апробувати експериментальну педагогічну систему формування у майбутніх учителів початкових класів готовності до організації дизайнерської діяльності учнів і шляхи її реалізації у бакалавраті.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутнього вчителя початкових класів у вищій педагогічній школі.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування у майбутніх учителів початкових класів готовності до організації дизайнерської діяльності молодших школярів.
Гіпотеза дослідження – сутність якої полягає в тому, що процес формування у майбутніх учителів початкових класів готовності до організації дизайнерської діяльності учнів буде продуктивним, якщо на етапі їх бакалаврської підготовки у вищій школі реалізувати сукупність таких педагогічних умов:
– актуалізація настанови студентів на професійну компетентність щодо організації дизайнерської діяльності молодших школярів;
– запровадження у навчально-виховний процес вищої школи інтерактивних педагогічних технологій, домінантами яких є розвиток, з одного боку, творчої уяви студентів, інтелектуальних навичок аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, з іншого – їхньої спроможності до емпатії та рефлексії у практико-орієнтованій навчально-професійній діяльності;
– набуття студентами бакалаврату досвіду організації дизайнерської діяльності у процесі проектної практики з дизайн-аналізу продуктів творчої діяльності молодших школярів.
Теоретико-методологічною основою дослідження стали праці вітчизняних і зарубіжних науковців у галузі теорії особистості (І.Бех, Л.Божович, Л.Виготський, І.Кон, О.Леонтьєв, А.Маслоу, В.Рибалка, К.Роджерс та ін.); теорії діяльності взагалі та професійної діяльності, зокрема, (В.Давидов, М.Дубінка, Б.Ельконін, І.Зязюн, Л.Кадченко, Л.Кандибович, Н.Кузьміна, Н.Левітов, Е.Лукаш, С.Манукова, О.Міщенко, Л.Нерсесян, В.Сластьонін, А.Пуні та ін.). теорії творчості, теорії художньо-творчої діяльності (Л.Анциферова, Г.Альтшуллер, В.Барко, І.Волков, В.Загвязинський, Є.Лазарев, С.Мельничук, В.Моляко, Я.Пономарьов, В.Сухомлинський, В.Томашевський, О.Чебикін та ін.); застосування компетентнісного підходу у професійній підготовці вчителів у вищій школі (В.Аніщенко, В.Байденко, О.Біда, В.Бондар, Є.Бондаревська, О.Жук, І.Зимня, В.Краєвський, О.Овчарук, О.Пометун, М.Попова, О.Савченко, В.Сєріков, І.Фрумін, Л.Хомич, А.Хуторський та ін.); розуміння дизайну як особливого виду творчої художньої діяльності (Є.Антонович, Р.Б’юканан, В.Даниленко, Дж.Джонс, М.Каган, Д.Крвавич, Ю.Легенький, М.Ліфінцев, В.Лубенко, Л.Малиновська, Т.Мальдонадо, С.Мигаль, А.Моль, В.Рунге, І.Пастир, В.Прусак, Г.Саймон, В.Сеньковський, В.Сидоренко, В.Сьомкін, О.Хмельовський, О.Шевнюк, В.Шпильчак та ін.); теорії мислення (В.Крутецький, Б.Ломов, В.Роменець та ін.), дослідження мислення як процесу і результату діяльності (Г.Костюк, А.Петровський, С.Рубінштейн, Б.Теплов та ін.).
Для розв’язання окреслених завдань дослідження були використані такі методи: теоретичні – вивчення, аналіз та узагальнення наукової інформації з обраної проблеми задля визначення психолого-педагогічної сутності дизайнерської діяльності особистості та її своєрідності у молодшому шкільному віці, конкретизації логічної структури дослідження й розробки системи формування у майбутніх учителів готовності до організації дизайнерської діяльності учнів; емпіричні – педагогічні спостереження, анкетування, інтерв’ю, бесіда, тестування, педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний) з метою перевірки ефективності педагогічних умов, за яких змодельований процес формування готовності до організації дизайнерської діяльності учнів буде результативним. Перевірка гіпотези проводилася за допомогою кількісного та якісного аналізу експериментальних даних, а також методів математичної статистики.
Дослідження проводилось поетапно. На першому етапі (2001-2004 р.р.) вивчено стан дослідження проблеми в психолого-педагогічній літературі; визначено об’єкт, предмет і конкретизовано завдання дослідження; з’ясовано сутність понять «підготовка», «готовність», «організація діяльності», «дизайн», «дизайнерське мислення», «дизайнерська діяльність молодших школярів»; визначено критерії, показники, компоненти, рівні готовності студентів бакалаврату до організації дизайнерської діяльності учнів початкових класів.
На другому етапі (2005-2007 р.р.) здійснювалися діагностувальний та констатувальний етапи педагогічного експерименту з метою вивчення стану готовності майбутнього вчителя та педагогів-практиків до організації дизайнерської діяльності учнів, аналізувалися набуті результати.
На третьому етапі (2008-2011 р.р.) проведено формувальний експеримент, перевірено педагогічні умови формування у майбутніх учителів готовності до організації дизайнерської діяльності молодших школярів, систематизовано та узагальнено результати досліджень, здійснено статистичну обробку даних, упроваджено теоретичні та практичні результати дослідження в навчальний процес вищих педагогічних закладів освіти.
Базою дослідження виступили: педагогічний факультет Ізмаїльського державного гуманітарного університету, факультети початкового навчання Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Ушинського», Інститут педагогіки і психології Тернопільського національного педагогічного університету імені В.Гнатюка. На всіх етапах дослідження було охоплено 387 студентів, 254 учителі-практики Одещини, 50 викладачів ВНЗ; у формувальному експерименті взяло участь 154 майбутні учителі початкових класів.
Наукова новизна дослідження: вперше визначено сутність поняття «готовність майбутніх учителів до організації дизайнерської діяльності молодших школярів», критерії, показники, ознаки прояву й рівні сформованості готовності майбутніх учителів до організації цієї сфери професійної діяльності; обґрунтовано й апробовано педагогічні умови, за яких досліджуваний процес є продуктивним, розроблено педагогічну систему формування готовності студентів бакалаврату до організації дизайнерської діяльності молодших школярів і визначено принципи її реалізації у вищій школі; уточнено сутність понять «дизайн», «дизайнерське мислення», «дизайнерська діяльність», «готовність майбутнього вчителя до організації дизайнерської діяльності молодших школярів» та особливості й основні етапи організації педагогом дизайнерської діяльності молодших школярів; подальшого розвитку набула методика формування у студентів бакалаврату готовності до організації дизайнерської діяльності молодших школярів.
Практична значущість дослідження: полягає в запровадженні структурно-функціональної педагогічної системи й розробці методичних рекомендацій «Основи організації дизайнерської діяльності молодших школярів: своєрідність педагогічного супроводу», що сприяє поглибленню професійної компетентності як студентів бакалаврату в аспекті організації дизайнерської діяльності учнів, так і педагогів-практиків загальноосвітніх шкіл. Результати дослідження можуть бути використані у процесі викладання у вищій школі нормативних навчальних курсів із проблематики педагогіки і методики початкового навчання, при створенні інноваційних методик організації дизайнерської діяльності молодших школярів і концептуально нових підручників та посібників для студентів бакалаврату з методики образотворчого мистецтва і педагогіки вищої школи, з методики викладання фахових дисциплін початкової освіти для магістрантів.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Інституту педагогіки і психології Тернопільського національного педагогічного університету імені В.Гнатюка (акт про впровадження № 1182-33/03 від 8.11.2011 р.), Ізмаїльського державного гуманітарного університету (акт про впровадження № 1-7/893 від 26.10.2011 р.), Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Ушинського» (акт про впровадження № 2491 від 20.09.2011 р.), Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (акт про впровадження № 124-а від 19.09.2011 р.), Інституту педагогіки, психології і мистецтв Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (акт про впровадження № 10/47 від 13.10.2011 р.).
Апробація матеріалів дослідження. Основні положення та результати дисертаційної роботи обговорювалися на дев’яти науково-практичних конференціях:
– міжнародного рівня: «Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти: історія, теорія, практика» (Чернівці, 2008), «Науковий світ – 2008: стратегія та перспективи розвитку» (Вінниця, 2008);
– всеукраїнського рівня: «Формування професійної культури майбутнього вчителя початкових класів» (Вінниця, 1999), «Дизайнерська освіта в Україні і європейський контекст» (Львів, 2000), «Психолого-педагогічні проблеми сільської школи» (Переяслав-Хмельницький, 2003), «Психологічні особливості формування творчої особистості вчителя і учня» (Київ, 2003), «Формування професійної компетентності майбутнього вчителя початкової школи в умовах ВНЗ» (Умань, 2009), «Школа першого ступеня в умовах інноваційних процесів в освіті» (Тернопіль, 2009);
– регіонального рівня: «Початкова школа українського Подунав’я: минуле, теперішнє, майбутнє» (Ізмаїл, 2001).
Основні положення та результати дослідження відображено у 9 публікаціях автора, із них 4 статті у фахових виданнях України та 1 методичні рекомендації.
Структура і обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до них, списку використаних джерел (316 найменувань) та 12 додатків на 40 сторінках. Повний обсяг дисертації становить 245 сторінок. Основний зміст роботи викладено на 175 сторінках. Дисертаційна робота містить 27 таблиць, 13 ілюстрацій.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
У дисертації розкрито теоретичні та методичні засади проблеми формування у майбутніх учителів готовності до організації дизайнерської діяльності учнів, обґрунтовано й експериментально апробовано педагогічні умови, реалізація яких дозволила ефективно побудувати процес випереджувального розвитку у студентів досліджуваної особистісно-професійної якості. Результати науково-педагогічної роботи переконливо засвідчують правомірність висунутої гіпотези, досягнення мети, реалізацію завдань і слугують підставою для узагальнених висновків.
1. Ефективність професійної підготовки майбутнього фахівця та якість освіти загалом визначаються ступенем сформованості професійної компетентності сучасного вчителя. Цей процес передбачає оволодіння теоретичними знаннями, розвиток професійно значущих умінь і навичок, формування особистісних властивостей та професійних здібностей, спрямованих на успішну реалізацію педагогічної діяльності. Професійна компетентність учителя початкових класів забезпечується сформованістю її компонентів і як складний та довготривалий процес не може бути ізольована від конкретних умов реалізації у педагогічній діяльності. У зазначеному контексті можна стверджувати, що компетентність особистості – це її здатність (особистісна, теоретична, практична, психологічна тощо) до ефективного виконання особистісно-професійних функцій у певній сфері фахової діяльності.
Розвиваючи творчу активність дітей молодшого шкільного віку в процесі їх дизайнерської діяльності, майбутній учитель має набути відповідної професійної компетентності принаймні у трьох аспектах: суто дизайнерській — система знань з дизайну як галузі людської діяльності та її результатів; психологічній — особливості дизайнерського мислення особистості; суто педагогічній — форми, методи і прийоми навчання учнів умінь і навичок дизайнерської діяльності та методики формування на цій основі дизайнерського мислення.
2. Зважаючи на природу досліджуваного явища, структурними компонентами готовності майбутнього вчителя до організації дизайнерської діяльності молодших школярів встановлено мотиваційний, змістовий, практично-творчий і рефлексивний. З’ясовано й схарактеризовано критерії сформованості означеної особистісно-професійної якості (ставлення майбутнього вчителя до процесу організації дизайнерської діяльності молодших школярів; ступінь загальноінтелектуального розвитку особистості майбутнього вчителя початкових класів і володіння теоретико-методологічними основами процесу організації дизайнерської діяльності; практична спроможність організувати дизайнерську діяльність учнів, налаштованість на стимулювання процесу створення оригінальних дизайнерських проектів), їх змістові характеристики та показники покладено в основу рівнів (високий, достатній, середній, низький) сформованості готовності до організації дизайнерської діяльності учнів.
3. У процесі дослідження визначено, теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів до організації дизайнерської діяльності молодших школярів, які дають змогу ефективно побудувати процес формування готовності до організації дизайнерської діяльності учнів. Йдеться про сукупність таких педагогічних умов: актуалізація настанови студентів на професійну компетентність щодо організації дизайнерської діяльності молодших школярів; запровадження у навчально-виховний процес вищої школи інтерактивних педагогічних технологій, домінантами яких є розвиток, з одного боку, творчої уяви студентів, інтелектуальних навичок аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, з іншого – їхньої спроможності до емпатії та рефлексії у практико-орієнтованій навчально-професійній діяльності; набуття студентами бакалаврату досвіду організації дизайнерської діяльності у процесі проектної практики з дизайн-аналізу продуктів творчої діяльності молодших школярів.
4. У результаті теоретико-методичного вивчення педагогічної сутності досліджуваного явища розроблено, обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічну систему формування готовності майбутніх учителів до організації дизайнерської діяльності учнів. У дисертації вона представлена як педагогічно доцільний та спеціально спроектований процес: через мету, конкретизацію змісту, засобів, відповідну організацію, перевірку, оцінювання та управління навчально-професійною діяльністю студентів. Визначено принципи (контекстне навчання, суб’єкт-суб’єктна взаємодія у педагогічному процесі, принцип інтегративності) та етапність розгортання експериментального підходу щодо втілення у навчально-виховний процес ВНЗ окреслених педагогічних умов. Про педагогічну доцільність та порівняльну ефективність експериментальної педагогічної системи формування у майбутніх учителів готовності до організації дизайнерської діяльності молодших школярів свідчать отримані результати: у 36,25% студентів експериментальних груп формування мотиваційного компонента готовності відбулося на високому рівні, у 55,0% – на достатньому рівні, змістового – у 43,75% на високому й у 45,0% на достатньому рівнях, практично-творчого – у 50,0% на високому й у 45,0% на достатньому.
Продуктивним шляхом реалізації розробленої педагогічної системи, виявився елективний курс «Формування у майбутніх учителів початкових класів готовності до організації дизайнерської діяльності учнів», а інтерактивними засобами – творчі різнорівневі практико-орієнтовані завдання, тренінгові модулі, захист дизайн-проектів, складання і презентація студентами портфоліо.
Достовірність результатів дослідження підтверджена теоретичною обґрунтованістю концептуальних положень, відповідністю застосованих методів дослідження його меті й завданням, системним аналізом наукових джерел; кількісним і якісним аналізом одержаних результатів щодо впровадження у навчально-виховний процес вищої школи педагогічної системи формування у майбутніх учителів початкових класів готовності до організації дизайнерської діяльності учнів.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів порушеної проблеми, яка є багатогранною. Подальші наукові пошуки вбачаємо у вивченні процесу розвитку професійної компетентності художника-педагога щодо стимулювання дизайнерської діяльності учнів основної і старшої загальноосвітньої школи та пов’язуємо з імплементацією визначених принципів формування готовності до організації дизайнерської діяльності учнівської молоді у професійну підготовку фахівців мистецтвознавчого напряму.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Авраменко О. Б. Теоретичні аспекти компетентнісного підходу у професійній підготовці майбутніх вчителів трудового навчання / О. Б. Авраменко // Проблеми трудової і професійної підготовки : наук.-метод. зб. / [кол. авт. ; під ред. В. В. Стешенка]. – Словянськ : СДПУ, 2008. – Вип. 13. – С. 75–81.
2. Актуальна готовність вчителів до взаємодії з учнями / С. О. Мустанов, В. М. Зливнов, Н. Н. Хомутіннікова, Н. В. Кузьменко // Практична психологія та соціальна робота. – 2004. – № 2. – С. 4–17.
3. Александров Г. Н. Педагогические системы, педагогические процессы и педагогические технологии в современном педагогическом знании / Г. Н. Александров, Н. И. Иванкова, Н. В. Тимошкина // Educational Technology & Society. – 2000. – № 3 (2). – Р. 134–149.
4. Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука / Альтшуллер Г. С. – М. : Сов. радио, 1979. – 175 с.
5. Андрущенко В. Модернізація педагогічної освіти відповідно до викликів ХХІ століття / Віктор Андрущенко, Володимир Бондар // Вища освіта України. – 2009. – № 4. – С. 17–23.
6. Антонович Є. А. Російсько-український словник-довідник з інженерної графіки, дизайну та архітектури : навч. посібник / Антонович Є. А., Василишин Я. В., Шпільчак В. А. – Львів : Світ, 2001. – 240 с.
7. Антонович Є. А. Теорія і методика дизайну в контексті розвитку концепції сучасного національного дизайну / Є. А. Антонович // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. праць № 13. – Спец. випуск: Мистецько-педагогічна освіта: проблеми та перспективи. – Кривий Ріг : КДПУ, 2005. – С. 3–8.
8. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : [учеб.-метод. пособие] / Архангельський С. И. – М. : Высшая школа, 1980. – 368 v.
9. Асмолов А. Г. Развитие вариативного образования: Мифы и реальность / А. Г. Асмолов // Маgistег. – 1995. – № 1. – С. 23–33.
10. Афанасьев В. Г. О системном подходе в социальном познании / В. Г. Афанасьев // Вопросы философии. – 1973. – № 6. – С. 99–100.
11. Базаров Т. Ю. Компетенции будущего: Квалификация? Компетентность (критерии качества)? [Електронний ресурс] / Т. Ю. Базаров. – Режим доступу

http://www.tltsu.ru:8080/razum.tltsu.ru/rublectures/lecture_06.html.
12. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. – Изд. 2-е. – М. : Искусство, 1986. – 445 с.
13. Безпалько В. П. Основы теории педагогических систем / Безпалько В. П. – Воронеж : Изд-во ВГУ, 1977. – 204 с.
14. Беликов В. А. Философия образования личности: Деятельностный аспект : [монография] / Беликов В. А. – М. : Владос, 2004. – 357 с.
15. Белов А. А. История дизайна : [лекции] / А. А. Белов, Е. М. Гвоздев. – СПб. : Образование, 1993. – 76 с.
16. Беспалько В. П. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения знаний / В. П. Беспалько // Советская педагогика. – 1968. – № 4. – С. 52–69.
17. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. : [наук видання] / Бех І. Д. – К. : Либідь, 2003 – 280 с.
Кн. 1: Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади. – 2003. – 280 с.
18. Біда О.А., О.П. Савченко О.П. Сучасні тенденції в організації самостійної роботи студентів ВНЗ [Електроний ресурс] / Педагогічні видання / е-журнал «Педагогічна наука: історія, теорія, практика, тенденції розвитку». – 2010. – Випуск № 2. – Режим доступу до журналу: http://intellect-invest.org.ua/ukr/ pedagog_editions_e-magazine_pedagogical_ science_vypuski_ n2_2010_st_14/
19. Біла І. М. Психологічна характеристика творчої діяльності в сучасних умовах / І. М. Біла // Проблеми сучасної психології : зб. наук. праць. – К. : КПНУ, 2010р. – Вип.7. – С.64–75.
20. Біла книга національної освіти України / [за заг. ред. В. Г. Кременя]. – [3-є вид.]. – К : Київський нац. ун-т ім. Б. Грінченка, 2011. – 342 с.
21. Білоконний С. П. Педагогічні умови формування рефлексивних умінь студентів педуніверситету / С. П. Білоконний // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. праць. – Кривий Ріг. : КДПУ, 2008. – Вип. 21. – С. 64–69.
22. Богданова І. М. Педагогічна інноватика : [навч. посібник] / Богданова І. М. – Одеса : ТЕС, 2000. – 148 с.
23. Богданова І. М. Технологія формування професійно-педагогічної компетентності майбутніх учителів / І. М. Богданова // Науковий вісник ПДПУ ім. К. Д. Ушинського. – Одеса, 2007. – № 12. – С. 52–62.
24. Боголєпов В. П. Про стан і розвиток загальної теорії організації / В. П. Боголєпов // Організація і управління (питання теорії і практики). – М. : Наука1968. – С. 44–45.
25. Богоявленская Д. Б. Об одном из подходов к исследованию интеллектуального творчества / Д. Б. Богоявленская // Вопросы психологии. – 1997. – № 4. – С. 69–79.
26. Боднар О. Я. «За» і «проти» європейського вектора розвитку дизайн-освіти в Україні / О. Я. Боднар // Вісник Львівської академії мистецтв. – Львів, 1999. – Спецвипуск. – С. 178–181.
27. Божович Л. И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович ; [под ред. Д. И. Фельдштейна]. – М. : МАП, 1995. – 212 с.
28. Божович Л. И. Проблемы формирования личности : [избр. псих. труды] / Божович Л. И. – М.; Воронеж : НПО, «ЛЮДЭК», 2001. – 352 с.
29. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8–14.
30. Большой психологический словарь / [сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко]. – СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2004. – 672 с.
31. Большой толковый психологический словарь : в 2 т. / [пер. с англ. Артурa Ребер]. – М. : ООО «Издательство АСТ»; «Издательство «Вече», 2003 – 2003.
Т. 2: П–Я. – 2003. – 560 с.
32. Бордовская Н. В. Педагогика : [учебник для вузов] / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2001. – 304 с.
33. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. і гол. ред. В. Т. Бусел]. – К.; Ірпінь : ВТФ «Перун», 2001. – 1440 с.
34. Вербицкий А. А. Психолого-педагогические особенности контекстного обучения / Вербицкий А. А. – М. : Знание, 1987. – С. 3–46.
35. Вергунов С. В. К вопросу о дизайне и проблемах визуализации. Понятийный аспект / С. В. Вергунов // Вісник Харківської державно академії дизайну і мистецтв : зб. наук. праць / [за ред. В. Я. Даниленка]. – Харків : ХДАДМ, 2006. – № 1. – С. 36–42.
36. Веремійчик І. М. Методика трудового навчання в початковій школі : [навч. посібник] / Веремійчик І. М. – Тернопіль : Мальва-ОСО, 2004. – 276 с.
37. Віаніс-Трофименко К. Б. Підвищення професійної компетентності педагога / К. Б. Віаніс-Трофименко, Г. В. Лісовенко. – Харків : Вид. група «Основа», 2007. – 176 с.
38. Вікова психологія / [за ред. Г. С. Костюка]. – К. : Рад. школа, 1976. – 270 с.
39. Волков Б. С. Психология младшего школьника / Волков Б. С. – М. : Просвещение, 2002. – 125 с.
40. Волкова С. В. Ціннісні орієнтації в системі становлення особистості / С. В. Волкова // Печатное слово. – 2004. – № 5–10. – С. 21–25.
41. Волобуєва Т. Б. Розвиток творчої компетентності школярів / Т. Б. Волобуєва // Управління школою. – Харків : «Основа», 2005. – 96 с.
42. Воронова Н. Мотивація як фактор успіху навчальної діяльності молодших школярів / Н. Воронова // Початкова школа. – 2007. – № 3. – С. 5–6.
43. Выготский Л. С. Психология искусства. – М. : Искусство, 1986. – 366 с.
44. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – 1996. – № 6. – С. 25–30.
45. Выготский Л. Г. Мышление и речь. Избранные психологические исследования / Выготский Л. Г. – М. : Педагогика, 1956. – 620 с.
46. Гавриш Н. В. Як ми виховуємо творчу особистість / Н. В. Гавриш // Дошкільне виховання. Палітра педагога. – 2000. – № 3–4. – С. 17–19.
47. Галузинський В. М. Індивідуальний підхід у вихованні учнів / Галузинський В. М. – К. : Рад. школа, 1982. – 133 с.
48. Гальперин П. Я. Введение в психологию : [учеб. пособие для вузов] / Гальперин П. Я. – М. : Книжный дом «Университет», 1999. – 332 с.
49. Гиг Дж., ван. Прикладная общая теория систем / Гиг Дж., ван. – М. : Мир, 1981. – 733 с.
50. Гедвілло О. І. Художньо-конструкторська діяльність як основа формування елементів дизайнерського мислення / О. І. Гедвілло, О. В. Фєдосюткіна // Таврійський вісник освіти : наук.-метод. журнал. – Херсон, 2003. – № 2. – С. 141–148.
51. Гилфорд Д. Три стороны интеллекта / Д. Гилфорд // Психология мышления / [под ред. А. М. Матюшкина]. – М. : Прогресс, 1965. – 532 с.
52. Гильбух Ю. З. Умственно одаренный ребенок: Психология, диагностика, педагогика / Гильбух Ю. З. – К. : Курвузполиграф, 1992. – 84 с.
53. Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики / Гинецинский В. И. – СПб. : Изд-во СпбУ, 1992. –154 с.
54. Гладушина Р. М. Розвиток творчих здібностей майбутніх фахівців у процесі навчання у вищому навчальному закладі культури і мистецтв / Р. М. Гладушина // Проблеми творчого зростання особистості сучасного фахівця. – Луганськ : Луганськ-Арт, 2007. – С. 18–28.
55. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
56. Гриненко І. В. Педагогічні умови розвитку креативності майбутніх учителів гуманітарного профілю у процесі фахової підготовки : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Гриненко Ігор Васильович. – Тернопіль, 2008. – 192 с.
57. Гриценко Л. О. Роль дизайну у формуванні художніх здібностей студентів у процесі оволодіння основами писанкарства / Л. О. Гриценко // Реклама і дизайн ХХІ сторіччя: освіта, культура, економіка : зб. наук. праць. – К. : ІППР, 2001. – Вип. 2. – С. 109–114.
58. Груша Л. О. Педагогічні умови виховання емоційної культури дітей молодшого шкільного віку : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Груша Ляля Олександрівна. – К., 2009. – 225 с.
59. Гузенко О. А. Формування мотивації навчання молодших школярів в умовах особистісно орієнтованої освіти : дис. … канд. пед. наук : 13.00.09 / Гузенко О. А. – Луцьк, 2002. – 210 с.
60. Гура О. І. Психолого-педагогічна компетентність викладача вищого навчального закладу: теоретико-методологічний аспект : [монографія] / Гура О. І. – Запоріжжя : ГУ «ЗІДМУ», 2006. – 332 с.
61. Давыдов В. В. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста / В. В. Давыдов, О. Х. А. Рахимова // Инновации в образовании. 2003. – № 2. – С. 62–83.
62. Даниленко В. Я. Дизайн : [підручник] / Даниленко В. Я. – Харків : ХДАМ, 2003, – 320 с.
63. Даниленко В. Я. Дизайн України у світовому контексті художньо-проектної культури / Даниленко В. Я. – Харків : ХДАДМ; Колорит, 2005. – 244 с.
64. Данилова Г. С. Управління процесом становлення професійної компетентності методиста / Данилова Г. С. – К. : УІПКККО, 1995. – 80 с.
65. Данильчук Л. О. Інтерактивні методи навчання, їх роль у підготовці і становленні педагога нової формації / Л. О. Данильчук // Структура представления знаний о мире, обществе, человеке: в поисках новых смыслов : материалы Междунар. семинара – Луганск : Знание, 2003. – Вып. 4. – Т. 2: Социальные науки. – С. 210–216.
66. Девятко И. Ф. Методы социологического исследования.— Екатеринбург: Урал, унта, 1998.— 208 с.
67. Державна національна програма «Освіта»: Україна XXI століття – К. : ІСД, 1997. – 61 с.
68. Державний стандарт початкової загальної освіти (чинний від 16 листопада 2000 р.) // Освіта України. Нормативно-правові документи. – К. : Міленіум, 2001. – С. 163–213.
69. Державні стандарти професійної освіти: теорія і методика : монографія / [за ред. Н. Г. Ничкало]. – Хмельницький : ТУП, 2002. – 334 с.
70. Дизайн в общеобразовательной системе / [под ред. И. А. Кондратьевой, В. Ф. Сидоренко, А. Г. Устинова]. – М. : ВНИИТЭ, 1994. – 130 с. – (Библиотека дизайнера. Серия «Дизайнерское образование»).
71. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : [навч. посібник] / Дичківська І. М. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
72. Дмитрук А. Г. По законам красоты. О дизайнерском творчестве / Дмитрук А. Г. – К. : Мистецтво, 1985. – 78 с.
73. Дубасенюк О. А. Професійна підготовка майбутнього вчителя до педагогічної діяльності / Дубасенюк О. А., Семенюк Т. В., Антонова О. Є. – Житомир : Житомирський держ. пед. ун-т, 2003. – 192 с.
74. Дунаєва О. М. Формування педагогічної креативності майбутніх учителів у процесі професійної підготовки : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Дунаєва Оксана Миколаївна. – Вінниця, 2008. – 269 с.
75. Дурай-Новакова К. М. Проблемы и задачи спецкурса «Профессиональная готовность студентов к педагогической деятельности» в системе подготовки учителей / К. М. Дурай-Новакова // Теория и практика высшего педагогического образования : сб. науч. трудов. – М. : МГПИ, 1984. – С. 51–59.
76. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : автореф. дис. на соискание учен. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогіки» / К. М. Дурай-Новакова. – М., 1983. – 32 с.
77. Дуткевич Т. В. Психологічні основи використання інтерактивних методів навчання у процесі підготовки спеціалістів з вищою освітою / Т. В. Дуткевич // Використання інтерактивних методів та мультимедійних засобів у підготовці педагога : зб. наук. праць. – Кам’янець-Подільський : Абетка-Нова, 2003. – С. 26–33.
78. Дьяченко Н. Креативність викладача – запорука модернізації вищої освіти / Н. Дьяченко // Імідж сучасного педагога. – 2006. – № 3–4. – С. 105–108.
79. Евдокимова Л. М. Эстетико-педагогические условия развития творческого мышления у младших школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Евдокимова Л. М. – Екатеринбург, 1998. – 212 с.
80. Енциклопедія освіти / [гол. ред. В. Г. Кремень]. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
81. Євтух М. Б. Забезпечення якості вищої освіти – важлива умова інноваційного розвитку держави і суспільства / М. Б. Євтух, І. С. Волощук // Педагогіка і психологія. – 2008. – № 1 (58). – С. 70–74.
82. Євтух М. Б. Педагогічна діяльність / М. Б. Євтух // Енциклопедія освіти / [гол. ред. В. Г. Кремень]. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 640–641.
83. Євтушевський В. Становлення і розвиток інновацій у вищій школі / В. Євтушевський, О. Шаповалова // Вища освіта України. – 2006. – № 2. – С. 62–66.
84. Єрмакова С. С. Формування професійно-педагогічних цінностей у майбутніх учителів початкових класів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. С. Єрмакова. – Одеса, 2003. – 21 с.
85. Життєва компетентність особистості : наук.-метод. посібник / [за ред. Л. В. Сохань, І. Г. Сохань, Г. М. Несен]. – К. : Богдана, 2003. – 520 с.
86. Жолнович І. Організація пізнавальної діяльності школярів на уроках у 1–4 класах / І. Жолнович // Студентський науковий вісник ТДПУ. – Тернопіль, 2003. – Вип. 6. – С. 88–91.
87. Заброцький М. М. Вікова психологія / Заброцький М. М. – К. : МАУП, 1998. – 92 с.
88. Завіна В. Формування пізнавально-інтелектуальної компетентності майбутніх учителів початкових класів / В. Завіна // Рідна школа – 2007. – Квітень. – С. 6–9.
89. Завалевський Ю. І. Сучасний вчитель: вимір часу : [навч.-метод. посібник для вчителів та студ. вищих пед. навч. закладів] / Завалевський Ю. І. – К. : Видавничий дім «Букрек», 2008. – 288 с.
90. Закон України «Про освіту». – К. : Генеза, 1996. – 36 с.
91. Занюк С. С. Психологія мотивації : [навч. посібник] / Занюк С. С. – К. : Либідь, 2002. – 304 с.
92. Захарчук Т. В. Інноваційні технології навчання в сучасній школі / Тетяна Віталіївна Захарчук // Освіта регіону: політологія, психологія, комунікації : укр. наук. журнал / [гол. ред. В. М. Бебик]. – 2011. – № 3. – С. 48.
93. Здібності, творчість, обдарованість: теорія, методика, результати досліджень / [за ред. В. О. Моляко, О. А. Музики]. – Житомир : Вид-во Рута, 2006. – 320 с.
94. Зеньковский В. В. Психология детства / Зеньковский В. В. – М. : Академия, 1996. – 346 с.
95. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34–42.
96. Зимняя И. А. Проектная методика обучения английскому языку / И. А. Зимняя, Т. Е. Сахарова // Иностранные языки в школе. – 1991. – № 3. – С. 9–15.
97. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по креативной терапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т. М. Грабенко. – СПб. : Изд-во «Речь», 2001. – 400 с.
98. Игольникова Е. Исследования в дизайне [Електронний ресурс] / Е. Игольникова // Маркетинговые исследования в Украине, 2008. – Режим доступу :
http// www.marketing-ua.com/articles.php/articleId=1477.
99. Ительсон Л. Б. Математические и кибернетические методы в педагогике / Ительсон Л. Б. – М. : Просвещение, 1964. – 228 с.
100. Іванчук М. Інтегрований підхід у вихованні молодших школярів / М. Іванчук // Початкова школа. – 2004. – № 9. – С. 1–4.
101. Інтерактивні методи навчання : навч. посібник / [за заг. ред. П. Шевчука і П. Фенриха]. – Щецін : Вид-во WSAP, 2005. – 170 с.
102. Інтерактивні технології на уроках трудового навчання : метод.-практ. посібник / [за ред. Пашко Л. Ф., Титаренко В. П., Цина А. Ю., Чемшит В. Г.]. — Полтава : ПОІППО. – 2007. – 120 с.
103. Кабушкін Н. І. Основи менеджменту / Кабушкін Н. І. – Мінск : Новое знание, 2003. – 336 с.
104. Казанжи І. В. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Казанжи І. В. – Миколаїв, 2002. – 230 с.
105. Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / Калмыкова З. И. – М. : Педагогика, 1981. – 200 с.
106. Калошин В. Ф. Розвиток творчості учнів : [метод. посібник] / В. Ф. Калошин, Д. В. Гуменюк. – К. : Основа, 2008. – 111с.
107. Кан-Калик В. А. Педагогическая деятельность как творческий процесс / Кан-Калик В. А. – Грозный : Чеч.-Инг. кн. изд-во, 1976. – 232 с.
108. Канюк С. Мотивація та саморегуляція учня / С. Канюк. – К. : Главник, 2004. – 96 с.
109. Кардашов В. Педагогічна модель художньо-творчого розвитку школярів на уроках образотворчого мистецтва / В. Кардашов // Теорія і методика викладання образотворчого мистецтва : навч. посібник для студ. ВНЗ. – К. : Слово, 2007. – C. 139–181.
110. Кашлев С. С. Технология интерактивного обучения / Кашлев С. С. – Минск : Белорусский верасень, 2005. – 196 с.
111. Кезик О. Г. Формування життєвих компетенцій учнів шляхом використання методу проектів / О. Г. Кезик // Завуч (Шкільний світ), 2006. т.№26.-С.16-18.
112. Кіліченко О. І. Підготовка майбутнього вчителя до педагогічної взаємодії з учнями молодшого шкільного віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. І. Кіліченко – К., 1997. – 24 с.
113. Кічук Н. В. Індивідуалізація навчально-професійної траєкторії формування творчого майбутнього фахівця – педагогічний сенс портфоліо / Н. В. Кічук // Проблеми освіти : наук. зб. – К. : ІІТЗО МОН України, 2010. – Вип. 63. – Ч. І. – С. 24–28.
114. Кічук Н. В. Інноваційно-орієнтовна підготовка фахівця у сучасній вищій школі / Н. В. Кічук // Вісник Черкаського ун-ту. Серія «Педагогічні науки». – Черкаси, 2010. – Вип. 189. – Ч. ІІ. – С. 3–5.
115. Кічук Н. В. Компетентнісний підхід у вищій технічній школі: проблеми застосування : пед. видання [Електронний ресурс] / Н. В. Кічук // Педагогічна наука: історія, теорія, практика, тенденції розвитку : е-журнал. – 2010. – Вип. 2. – Режим доступу до журналу :
http://intellect-invest.org.ua/ukr/pedagog_editions_e-magazine_pedagogical_science_vypuski_n2_2010_st_13/.
116. Кічук Н. В. Формування творчої особистості вчителя : [монографія] / Кічук Н. В. – К. : Вища школа, 1994 – 156 с.
117. Клименко В. В. Психологія творчості / Клименко В. В. – К. : Центр навч. літ., 2006. – 480 с.
118. Клир Дж. Системология. Автоматизация решения системных задач / Дж. Клир ; [пер. с англ.]. – М. : Радио и связь, 1990. – 544 с.
119. Коберник О. М. Проектна технологія як умова реалізації особистісно орієнтованого підходу у трудовому навчанні / О. М. Коберник // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць / [наук. ред. І. А. Зязюн]. – К.; Вінниця : ДОВ Вінниця, 2004. – С. 65–70.
120. Коберник О. М. Трудове навчання – урок творчих можливостей / О. М. Коберник // Освіта України. – 2005. – № 3. – С. 5.
121. Коваль Л. В. Сучасні навчальні технології в початковій школі : [навч.-метод. посібник] / Коваль Л. В. – Донецьк : ТОВ Юго-Восток, Лтд, 2006. – 227 с.
122. Ковальчук Л. Основи педагогічної майстерності : [навч. посібник] / Лариса Ковальчук. – Львів : Видав. центр ЛНУ імені Івана Франка, 2007. – 608 с.
123. Ковальчук О. Основи психології та педагогіки : [навч. посібник] / О. Ковальчук, С. Когут ; за заг. ред. Л. Ковальчук. – Львів : Видав. центр ЛНУ імені Івана Франка, 2009. – 624 с.
124. Ковешникова Н. А. Дизайн: история и теория / Ковешникова Н. А. – М. : Омега – Л, 2005. – 224 с.
125. Коджаспирова Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : ИКЦ «МарТ»; Ростов на Дону : Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.
126. Коломієць Н. Дидактичні засади застосування інтерактивних методів навчання молодших школярів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.09 / Коломієць Н. – К., 2009. – 278 с.
127. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи / [під заг. ред. О. В. Овчарук]. – К. : «К.І.С.», 2004. – 112 с. – (Бібліотека з освітньої політики).
128. Компетентність саморозвитку фахівця: педагогічні засади формування у вищій школі / [Біла О. О., Гуменникова Т. Р., Кічук Я. В. та ін.]. – Ізмаїл : ІДГУ, 2007. – 236 с.
129. Кон И. С. В поисках себя. Личность и ее самосознание / Кон И. С. – М. : Политиздат, 1984. – 335 с.
130. Кон И. С. Ребенок и общество / Кон И. С. – М. : Наука, 1988. – 270 с.
131. Кондратова Л. Г. Організація проектної діяльності учнів в позаурочний час / Кондратова Л. Г. – Харків : Основа, 2009. – 111с.
132. Конишева Н. М. Дизайнерське освіту в початковій школі / Н. М. Конишева // Початкова школа. – 2006. – № 5. – С. 26–30.
133. Концепція педагогічної освіти // Інформаційний збірник Україні. – 1999. – № 8. – С. 8–23.
134. Коробко О. І. Робота психолога з молодшими школярами / О. І. Коробко, С. Л. Коробко. – К. : Літера ЛТД, 2006. – 414 с.
135. Коростылёва Е. А. Формирование профессионально-ценностных ориентаций будущего учителя технологии / Е. А. Коростылёва // Педагогика. – 2003. – № 7. – С. 79–82.
136. Краткая методика художественного конструирования / [под ред. Ю. Б. Соловьева]. – М. : ВНИИТЭ, 1966. – 280 с.
137. Крвавич Д. Дизайнерська освіта в Україні і європейський контекст / Д. Крвавич // Діалог культур: Україна у світовому контексті. Художня освіта : зб. наук. праць. – Львів : Світ, 2000. – С. 325–328.
138. Кривцова С. В. Тренинг: учитель и проблемы дисциплины / Кравцова С. В. – М. : Генезис, 2000. – 288 с.
139. Кузь М. О. Майбутній учитель: готовність до професійного спілкування : [навч. посібник] / Кузь М. О. – Луцьк : Венса, 1999. – 164 с.
140. Кузьмина Н. В. Методология системних исследований / Кузьмина Н. В. – Лениград : ЛГУ, 1980. – 172 с.
141. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М. : Педагогика, 1990. – 243 с.
142. Кулюткин Ю. Н. Личность, внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции и взгляды / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. – СПб. : Изд-во «Тускарора», 1996. – 214 с.
143. Курлянд З. Н. Основні підходи до формування професійно-педагогічної компетентності майбутніх учителів / З. Н. Курлянд // Виховання і культура – 2007. – № 3–4 (13–14) – С. 5–8.
144. Кучерявий О. Г. Педагогіка і психологія дитячої творчості (Аспект самоформування вмінь організувати творчість дітей) : [навч. посібник] / Кучерявий О. Г. – К. : ІЗМН, 1998. – 156 с.
145. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / Кыверялг А. А. – Таллин : Валгус, 1980. – 334 с.
146. Ладыгин E. B. Развитие творческих способностей учащихся в интегративном деятельностном поле курса «Основы дизайна» : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Ладыгин Е. В. – М., 2000. – 247 с.
147. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы / Лейтес Н. С. – М. : Знание, 1984. – 80 с.
148. Леонтьев А. Н. Потребности и мотивы деятельности / А. Н. Леонтьев // Психология : учебник для пединститутов. – М. : Учпедгиз, 1962. – С. 362–383.
149. Лернер И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории : [пособие для учителей] / Лернер И. Я. – М. : Просвещение, 1982. – 191 с.
150. Лизинский В. М. О методической работе в школе / Лизинский В. М. – М. : Центр «Педагогический поиск», 2001 – 160 с.
151. Линенко А. Ф. Педагогическая рефлексия в формировании готовности студентов к профессиональной деятельности / А. Ф. Линенко // Педагогічна освіта, досвід, проблеми, перспективи. – Миколаїв, 1996 – 126 с.
152. Линенко А. Ф. Теорія і практика формування готовності студентів педагогічних вузів до професійної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / А. Ф. Линенко. – К., 1996. – 44 с.
153. Лихвар В. Розвиток художньо-творчого потенціалу молодших школярів у процесі образотворчої діяльності [Електронний ресурс] / В. Лихвар // Гуманізація навчально-виховного процесу. – 2010. – Вип. LIII. – Ч. 1. – С. 198–204. – Режим доступу до журналу :
http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Gnvp/2010_53_1/26.pdf.
154. Лихвар В. Д. Розвиток художньо-творчого потенціалу молодших школярів у процесі образотворчої діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / В. Д. Лихвар. – Херсон, 2003. – 24 с.
155. Локшина О. Розвиток компетентісного підходу в освіті Європейського Союзу / О. Локшина // Шлях освіти. – 2007. – № 1. – С. 16–21.
156. Максименко С. Психологічна діагностика мислення, інтелекту, креативності дитини / С. Максименко, Л. Кондратенко. – К. : Мікрос-СВС, 2003. – 112 с.
157. Малиновская Л. П. Вопросы формирования дизайнерского мышления на уроках изобразительного искусства в начальных класах / Малиновская Л. П. – Тернополь, 1993. – 180 с.
158. Маркова А. К. Психологические проблемы повышения квалификации / А. К. Маркова // Педагогика. – 1992. – № 9–10. – С. 65–67.
159. Мартиненко С. М. Діагностична діяльність майбутнього вчителя початкових класів: теорія і практика : [монографія] / Мартиненко С. М. – К. : КМПУ імені Б. Д. Грінченка, 2008. – 434 с.
160. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу ; [пер. с англ. Т. Гутмана, Н. Мухина]. – [3-е изд.]. – СПб. : Питер, 2003. – 352 с.
161. Маслоу А. По направлению к психологии бытия. Религии, ценности и пик переживания / А. Маслоу ; [пер. с англ. Е. Рачкова ; под ред. Е. Рыбина]. – [2-е изд.]. – М. : Эксио-Пресс, 2002. – 272 с.
162. Масол Л. М. Загальна мистецька освіта: теорія і практика: морфологія / Масол Л. М. – К. : Промінь, 2006. – 432 с.
163. Матвієнко О. В. Виховання молодших школярів: теорія і технологія / Матвієнко О. В. – К. : ВД «Стилос», 2006. – 543 с.
164. Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности / А. М. Матюшкин // Вопросы психологии. – 1989. – № 6. – С. 29–33.
165. Матяш В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования / В. Матяш ; [под ред. В. В. Рубцова]. – Мозырь : Белый ветер, 2000. – 286 с.
166. Мелик-Пашаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности / Мелик-Пашаев А. А. – М. : Знание, 1981. – 96 с.
167. Меліхова І. О. Формування мотивації до творчої діяльності сучасного студентства / І. О. Меліхова // Наука і освіта. – 2007. – № 4–5. – С. 108–111.
168. Мельник Н. П. Інтеграція навчального процесу як сучасна освітня технологія / Н. П. Мельник // Завуч. – 2010. – № 22. – С. 2–12.
169. Мигаль С. Львівська дизайнерська школа: становлення, проблеми, перспективи / С. Мигаль // Діалог культур: Україна у світовому контексті. Художня освіта : зб. наук. праць. – Львів : Світ, 2000. – С. 387–393.
170. Моляко В. А. Психология детской одарённости / Моляко В ., Кульчицкая Е. И., Литвинова Н. И. – К. : Знание, 1995. – 83 с.
171. Моляко В. А. Психология творческой деятельности / Моляко В. А. – К. : Знание, 1978. – 45 с.
172. Моляко В. О. Творчий потенціал людини як психологічна проблема / В. О. Моляко // Психологічна газета. – 2005. – № 6. – С. 4–5.
173. Муртазаєва Е. М. Особливості підготовки майбутніх учителів початкових класів до викладання художньої праці / Муртазаєва Е. М. – К. : Педагогіка і психологія, 2006. – 67 с.
174. Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат / [под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской]. – М. : Педагогика, 1990. – 102с.
175. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных : [учеб. пособие] / Наследов А. Д. – СПб. : Речь, 2004. – 392 с.
176. Нестеренко О. И. Краткая энциклопедия дизайна / Нестеренко О. И. – М. : Молодая гвардия, 1994. – 315 с.
177. Ничкало Н. Г. Розвиток професійної освіти і навчання в контексті європейської інтеграції / Н. Г. Никало // Педагогіка і психологія : науково-теоретичний та інформаційний журнал. – 2008. – № 1. – С. 57–69.
178. Норман Д. Дизайн привычных вещей / Н. Норман. – М. : Вильямс, 2006. – 384 с.
179. Овчарук О. Ключові компетентності: європейське бачення / О. Овчарук // Управління освітою. –2003. – №15-16.– Спец. випуск. – С. 6–9.
180. Овчарук О. В. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти / О. В. Овчарук // Стратегія реформування освіти в Україні: Рекомендації з освітньої політики. – К. : К.І.С., 2003. – 296 с.
181. Овчарук О. В. Розвиток компетентнісного підходу: стратегічні орієнтири міжнародної спільноти / О. В. Овчарук // Освітні технології / [за заг. ред. О. М. Пєхоти]. – К. : А.С.К., 2001. – 256 с.
182. Онопрієнко О. Концептуальні засади компетентнісного підходу в сучасній освіті / О. Онопрієнко // Шлях освіти. – 2007. – № 4. – С. 32–37.
183. Онопрієнко О. В. Управління проектною діяльністю молодших школярів / О. В. Онопрієнко // Початкова школа. – 2005. – № 4. – С. 11–12.
184. Освітні технології : навч.-метод. посібник / [за ред. О. М. Пєхоти]. – К. : А.С.К, 2009. – 255 с.
185. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу (документи і матеріали 2003–2004 рр.) / [автор. кол.: Степко М. Ф., Болюбаш Я. Я., Шинкарук В. Д. , Грубінко В. В., Бабин І. І. ]; за ред. В. Г. Кременя. – Тернопіль : Вид-во ТДПУ імені В. Гнатюка, 2004. – 147 с.
186. Основы педагогического мастерства : Учеб. пособие / И.А. Зязюн,
И.Ф. Кривонос, Н.Н. Тарасевич и др. ; Под ред. И.А. Зязюна. — М. : Просвещение, 1989. – 302 с.
187. Павленко Н. О. Інтерактивні педагогічні технології у професійній діяльності вчителя початкових класів : [метод. рекомендації для студ. спец. 7.010102 «Початкове навчання»] / Н. Павленко. – Полтава, 2007. – 35 с.
188. Педагогический энциклопедический словарь / [редкол.: Б. М. Бим-Бад (гол. ред.), М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др.]. – М. : Большая Российская энциклопедия, 2002. – 528 с.
189. Педагогіка вищої школи : навч. посібник / [Курлянд З. Н., Хмелюк Р. І., Семенова А. В. та ін.] ; за ред. З. Н. Курлянд. – [2-е вид., перероб. і доп.]. – К. : Знання, 2005. – 399 с.
190. Педагогічна майстерність / [за ред. І. А. Зязюна]. – К. : Вища школа, 1997. – 350 с.
191. Педагогічна практика у системі ступеневої підготовки вчителя початкових класів : навч. програма / [уклад. Л. А. Машкіна]. – Хмельницький : Вид-во ХГПА, 2006. – 58 с.
192. Педагогічний словник / [підгот. Н. Б. Копиленко та ін.] ; відп. ред. М. Д. Ярмаченко. – К. : Пед. думка, 2001. – 516 с.
193. Перець О. Основні критерії, рівні та показники сформованості професійної компетентності майбутнього вчителя початкових класів / О. Перець // Проблеми підготовки сучасного вчителя : наук. зб. Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини. – 2010. – № 2. – С. 119–126.
194. Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій : навч. посібник / [Пєхота О. М., Будак В. Д., Старева А. М. та ін.] ; за ред. І. А. Зязюна, О. М. Пєхоти. – К. : Вид-во А.С.К. –2003. – 240 с.
195. Подготовка студентов к работе с учащимися 6-летнего возраста : [учеб. пособие] / А. Я. Савченко, В. Ф. Олейник, С. Л. Коробко, Н. М. Бибик ; под ред. А. Я. Савченко. – К. : Вища школа, 1990. – 263 с.
196. Подоляк Л. Г. Основи вікової психології : [навч. посібник] / П