ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ НАВЧАЛЬНОЇ РОБОТИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ЗАКЛАДАХ ІНТЕРНАТНОГО ТИПУ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД
«ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ К. Д. УШИНСЬКОГО»

На правах рукопису

БАЛАКІРЄВА Вікторія Анатоліївна

УДК 378.013+372+374.012+37.018.32

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ
ДО ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ НАВЧАЛЬНОЇ РОБОТИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ЗАКЛАДАХ ІНТЕРНАТНОГО ТИПУ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Пальшкова Ірина Олександрівна,
доктор педагогічних наук, професор

Одеса – 2012

ЗМІСТ
Вступ………………………………………………………………………...4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ НАВЧАЛЬНОЇ РОБОТИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ЗАКЛАДАХ ІНТЕРНАТНОГО ТИПУ………12
1.1. Специфіка навчально-виховної роботи в закладах інтернатного типу……………………………...………………………………………………..12
1.2 Особливості організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу………………………………………..32
1.3. Проблема формування готовності майбутнього вчителя до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу………………………………………………………………..51
1.4. Стан сформованості готовності майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу……………………………………………………………………………….72
1.5. Рівні сформованості готовності майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу…………………………………………………………………………….…87
Висновки з першого розділу…………………..…………………………97
РОЗДІЛ 2. ЕКСЕРИМЕНТАЛЬНО-ДОСЛІДНА РОБОТА З ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ НАВЧАЛЬНОЇ РОБОТИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ЗАКЛАДАХ ІНТЕРНАТНОГО ТИПУ……………………………………..…100
2.1. Педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів в умовах закладу інтернатного типу………………………………………………………...…….100
2.2. Експериментальна модель підготовки майбутнього вчителя до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу……………………………………………………………....117
2.3. Зміст експериментальної методики формування готовності майбутнього вчителя до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу………………………………………121
2.4. Порівняльні результати сформованості рівнів готовності майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу……………………………………………………146
Висновки з другого розділу…………………………………………......156
ВИСНОВКИ……………………………………………………………...159
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………….162
ДОДАТКИ………………………………………………………………..189

ВСТУП

Актуальність дослідження зумовлена сучасними вимогами щодо модернізації змісту початкової освіти в різних освітніх закладах, у тому числі й інтернатного типу (Державний стандарт початкової освіти в Україні, «Закон про освіту», Національна доктрина розвитку освіти України у ХХ ст. та ін.).
Початкова школа має свої специфічні особливості щодо організації самостійної роботи з учнями, які вирізняють її від усіх інших періодів неперервної освіти. З огляду на це, одним із найважливіших завдань вищої школи є підготовка майбутніх учителів початкової школи, які б володіли інноваційними методиками в різних галузях освітньої діяльності з молодшими школярами: навчально-виховної, культурно-освітньої, здоров’язберігаючої, науково-методичної, організаційно-управлінської. Особливої значущості набуває вміння вчителя початкових класів з перших років навчання дитини у школі прищепити їй навички самостійної роботи.
Проблеми модернізації педагогічної освіти, формування готовності майбутнього вчителя до професійно-педагогічної діяльності висвітлено у працях багатьох учених (О. Абдулліна, В. Андрющенко, Є. Барбіна, О. Біда, І. Богданова, А. Богуш, В. Бондар, Н. Грама, А. Деркач, О. Дубасенюк, К. Дурай-Новакова, Т. Жаровцева, І. Зимняя, І. Зязюн, Е. Карпова, Н. Кічук, Л. Кондрашова, Н. Кузьміна, З. Курлянд, А. Линенко, С. Литвиненко, І. Пальшкова, В. Сластьонін, С. Смирнова, Н. Тализіна, Р. Хмелюк, Л. Хомич, Л. Хоружа, В. Чайка, Г. Яворська та ін.). Ученими розкрито зміст і структуру професійно-педагогічної готовності майбутніх учителів у різних напрямах освіти; визначено педагогічні умови й інноваційні технології ефективної підготовки майбутніх педагогів.
До кола наукових інтересів учених (В. Буряк, М. Данилов, П. Підкасистий, І. Підласий, О. Савченко, Т. Шамова, І. Шимко, С Яшанов та ін.) увійшли й проблеми організації самостійної роботи з учнями основної школи.
Питання діяльності навчальних закладів інтернатного типу розглядались у таких напрямах: організація діяльності закладів інтернатного типу (В. Вугрич, М. Доннік, Я. Корчак, А. Наточій, В. Покась, В. Слюсаренко, В. Яковенко), навчально-виховна робота в школах-інтернатах (А. Балуба, О. Голуб, Л. Канішевська, Б. Кобзар, Ю. Підборський, О. Поляновська), розвиток особистості дитини в умовах інтернатного закладу (О. Антонова-Турченко, Я. Гошовський, Л. Девіс, Л. Дробот, Н. Огренич, Т. Шатохіна), підготовка фахівців до роботи в закладах інтернатного типу (С. Гладков, Л. Куторжевська) і т. ін.
Натомість проблема професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до організації самостійної роботи молодших школярів і зокрема, учнів у закладах інтернатного типу ще не стала в українській педагогічній науці предметом спеціальних досліджень.
Теоретична і практична значущість проблеми підготовки майбутніх учителів до організації самостійної роботи з учнями початкової школи в закладах інтернатного типу зумовлена також необхідністю подолань низки суперечностей, а саме:
- між плановим характером організації життєдіяльності молодших школярів в умовах інтернату і безсистемною організацією їхньої самостійної навчальної роботи;
- між вимогами щодо забезпечення рівного доступу школярів до якісної освіти і обмеженістю навчальної та переважною орієнтацією на корекційну виховну роботу в закладах інтернатного типу;
- між зацікавленістю батьків і суспільства в розвитку особистості в умовах навчального закладу, нагальною необхідністю формування самостійності, ініціативності та активності в навчанні й репродуктивними методами і прийомами організації самостійної навчальної роботи, які застосовуються в закладах інтернатного типу.
Необхідність подолання означених суперечностей і зумовила вибір теми дослідження: «Підготовка майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до наукової теми кафедри педагогічних технологій початкової освіти: «Система моніторингу навчальної роботи в процесі підготовки вчителів початкових класів (0109U000190)», що входить до тематичного плану науково-дослідних робіт Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського». Тему дисертації затверджено вченою радою Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського (протокол № 4 від 29 листопада 2007 року) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології при АПН України (протокол № 1 від 29 січня 2008 року).
Мета дослідження: науково обґрунтувати та апробувати експериментальну модель підготовки майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу.
Відповідно до мети дослідження визначено такі завдання :
1. Визначити та науково обґрунтувати сутність і структуру феномена «готовність майбутнього вчителя до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу», уточнити сутність і зміст поняття «самостійна навчальна робота».
2. Визначити критерії, показники та схарактеризувати рівні готовності майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу.
3. Виявити і науково обґрунтувати педагогічні умови ефективної підготовки майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу.
4. Розробити, науково обґрунтувати й апробувати експериментальну модель підготовки майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів в умовах закладу інтернатного типу.
Об’єкт дослідження: професійна підготовка майбутніх учителів початкової ланки освіти у вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження: педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що підготовка майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу відбуватиметься ефективно, якщо реалізувати такі педагогічні умови: орієнтація навчання на професійний саморозвиток майбутніх учителів та індивідуалізацію цілей і змісту їхньої підготовки до роботи в закладах інтернатного типу; професійна спрямованість самоосвіти майбутніх учителів щодо роботи в закладах інтернатного типу в науково-дослідній та проектній діяльності; занурення студентів у різні види практико зорієнтованої самостійної діяльності з учнями в закладах інтернатного типу.
Методи дослідження. Теоретичні: вивчення, аналіз, порівняння та узагальнення філософських, психологічних, педагогічних наукових і методичних джерел з проблеми дослідження з метою теоретичного обґрунтування проблеми дослідження, обґрунтування педагогічних умов, що сприяють ефективності досліджуваного процесу, та розробки експериментальної моделі підготовки майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів в умовах закладу інтернатного типу. Емпіричні: педагогічне спостереження, опитування, бесіди, анкетування, метод діагностичних контрольних робіт, фіксація з метою діагностики рівня сформованості готовності майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу; шкалування і ранжування, експертне оцінювання з метою розподілу майбутніх учителів за рівнями сформованості готовності до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів в умовах закладу інтернатного типу; педагогічний експеримент (діагностувальний та формувальний) – з метою перевірки ефективності визначених педагогічних умов і розробленої моделі підготовки майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів в умовах закладу інтернатного типу. Математичної статистики – задля статистичного опрацювання результатів експериментальної роботи та їх інтерпретації.
Експериментальною базою дослідження було обрано Державний заклад «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського», Криворізький державний педагогічний університет. Експериментально-дослідною роботою було охоплено 1008 студентів, у формувальному експерименті взяли участь 350 студентів. У дослідженні взяли участь також 150 учителів закладів інтернатного типу різного профілю м. Кривого Рогу і м. Одеси, вчителі початкової ланки освіти загальноосвітніх шкіл, батьки учнів молодших класів, школярі і вихованці інтернатів.
Наукова новизна дослідження: уперше визначено й науково обґрунтовано сутність і структуру феномена «готовність майбутнього вчителя до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу»; виявлено й науково обґрунтовано педагогічні умови формування готовності майбутніх педагогів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу (орієнтація навчання на професійний саморозвиток майбутніх учителів та індивідуалізацію цілей і змісту їхньої підготовки до роботи в закладах інтернатного типу; професійна спрямованість самоосвіти майбутніх учителів щодо роботи в закладах інтернатного типу в науково-дослідній та проектній діяльності; занурення студентів у різні види практико зорієнтованої самостійної діяльності з учнями в закладах інтернатного типу); визначено компоненти (мотиваційний, науково-теоретичний, методичний, практичний, креативний), критерії (особистісно зорієнтований, когнітивний, конструктивний, операційний, творчо-перетворювальний), показники та схарактеризовано рівні готовності майбутніх педагогів до організації самостійної навчальної роботи в закладах інтернатного типу (низький, середній, достатній, високий); розроблено, науково обґрунтовано й апробовано модель поетапної підготовки майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу; уточнено поняття «самостійна навчальна робота»; подальшого розвитку і конкретизації набула методика готовності майбутнього педагога до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу.
Практичне значення отриманих результатів полягає в розробці: методики підготовки майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу, спецкурсу «Організація самостійної навчальної роботи в закладах інтернатного типу», системи завдань і ситуацій для педагогічної практики студентів у закладах інтернатного типу, змісту кейсів, інтерактивних і тренінгових вправ, завдань-ситуацій, тематики ділових і рольових ігор, навчальних диспутів та дискусій, методичних рекомендацій учителям початкової ланки освіти щодо організації самостійної навчальної роботи школярів.
Матеріали дослідження можуть бути використані у процесі викладання педагогічних дисциплін у вищих навчальних закладах, на курсах підвищення кваліфікації вчителів початкової школи і педагогів закладів інтернатного типу, на заняттях груп подовженого дня.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського» (акт про впровадження № 1299 від 6.06.2011), Криворізького державного педагогічного університету (акт про впровадження № 20/2-542 від 19.07.2011), Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (акт про впровадження № 833 від 05.07.2011), Черкаського національного університету імені Б. Хмельницького (акт про впровадження № 232/03-а від 27.05.2011).
Достовірність результатів дослідження забезпечується теоретико-методологічною обґрунтованістю вихідних позицій наукового пошуку; застосуванням комплексу методів дослідження, адекватних його меті та завданням; достатньою тривалістю експериментальної роботи; репрезентативністю вибірки; використанням методів математичної статистики для оброблення одержаних результатів та з метою встановлення статистичного значення показників, одержаних у процесі дослідження; досягнутою ефективністю експериментальної роботи.
Апробація результатів дисертації. Основні положення, висновки та результати дослідження доповідалися на міжнародних («Модернізація педагогічної освіти як основа інтенсифікації професійної та світоглядно-методологічної підготовки вчителя початкових класів» (Дрогобич, 2009)); всеукраїнських («Якісна початкова освіта: шляхи та умови вдосконалення» (Одеса, 2008); «Формування професійної компетентності майбутнього вчителя початкової школи в умовах ВНЗ» (Умань, 2009); «Психолого-педагогічні умови організації розвивального середовища в закладах освіти» (Херсон, 2010)) наукових і науково-практичних конференціях; міжнародному конгресі («Дошкільна, передшкільна та початкова ланки освіти: реалії та перспективи» (Одеса, 2011)); обговорювалися на щорічних аспірантських семінарах Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського».
Публікації. Основні положення дисертації висвітлено у 13-ти публікаціях, 7 з яких – у фахових виданнях України й у тезах 5 наукових конференцій, 1 – у співавторстві.
Особистий внесок автора в роботі у співавторстві полягає в розробці й обґрунтуванні методичних рекомендацій щодо виконання молодшими школярами самостійної роботи.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків. Повний обсяг дисертації складає 269 сторінок, з них 161 – основного тексту. Робота містить 16 таблиць і 4 рисунки, що займають 4 сторінки основного тексту. Додатки викладено на 81 сторінці. Список використаних джерел містить 275 найменувань.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації вперше досліджено проблему підготовки майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу, розроблено експериментальну модель, визначено педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу.
Самостійна навчальна робота – це запланована вчителем робота з учнями, яка виконується за його завданнями, під методичним керівництвом учителя, без його безпосередньої участі і передбачає творчу активність і самостійність учнів. У розмаїтті підходів, самостійна робота визначається як форма організації, метод, засіб навчання, різновид навчальної діяльності школярів. Організація самостійної навчальної роботи молодших школярів передбачає діяльність учителя, спрямовану на створення дидактичних умов, що необхідні для своєчасного й успішного виконання роботи учнями.
Готовність майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу є результатом професійної підготовки студентів під час навчання у вищому навчальному закладі і розуміється нами як стан майбутнього вчителя, який володіє системою знань, умінь і навичок, сформованих професійних здібностей, а також відповідних професійних якостей особистості педагога і може успішно здійснювати професійно-педагогічну діяльність у закладах інтернатного типу. У структурі готовності майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу виокремлено науково-теоретичний, методичний, практичний, креативний та мотиваційний компоненти.
У дослідженні було виявлено критерії та показники сформованості готовності майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу: особистісно зорієнтований (показники: інтерес до педагогічної професії вчителя початкової школи, повага до педагогічної праці; бажання і прагнення присвятити себе педагогічній професії; стійка потреба у професійному самовдосконаленні власної особистості й управлінні самовихованням учнів), когнітивний (показники: знання сутності навчально-виховного процесу в закладах інтернатного типу; обізнаність із специфікою самостійної навчальної роботи в закладах інтернатного типу та засобами її організації; обізнаність із методами і прийомами, технологіями організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу), конструктивний (показники: вміння реалізувати диференційований, змістово-процесуальний, діалогічний, імітаційно-ігровий підходи в навчанні і самостійній роботі з учнями закладів інтернатного типу; вміння добирати педагогічно та методично доцільні прийоми та засоби самостійного засвоєння учнями інформації; вміння реалізовувати взаємозв’язок різних форм навчальних занять молодших школярів у закладі інтернатного типу через організацію самостійної роботи), операційний (показники: вміння організовувати самостійну навчальну діяльність молодших школярів; уміння швидко орієнтуватись у практичних ситуаціях навчання молодших школярів у закладах інтернатного типу; вміння реалізовувати функції самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу) та творчо-перетворювальний (показники: здатність до активного професійно-педагогічного мислення; використання активних методів і форм роботи, які дають можливість активізувати самостійну пізнавальну діяльність учнів; впровадження та застосування новітніх технологій організації навчально-виховного процесу в закладах інтернатного типу).
Педагогічними умовами підготовки майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу є: орієнтація навчання на професійний саморозвиток майбутніх учителів та індивідуалізацію цілей і змісту їхньої підготовки до роботи в закладах інтернатного типу; професійна спрямованість самоосвіти майбутніх учителів щодо роботи в закладах інтернатного типу в науково-дослідній та проектній діяльності; занурення студентів у різні види практико зорієнтованої самостійної діяльності з учнями в закладах інтернатного типу.
У дослідженні було розроблено експериментальну модель підготовки майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу. Так, на першому - когнітивно-інформаційному – етапі студенти отримували теоретичні знання щодо організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу. На цьому етапі було використано такі методи та форми: спецкурс, дискусія, «мозковий штурм», ділові та рольові ігри, написання рефератів, майстер-клас, практикум, діалог, презентація, ессе, конференція. Другий – репродуктивно-діяльнісний – етап передбачав, крім здобуття необхідних знань, набуття прикладних умінь і навичок організації самостійної навчальної роботи молодших школярів. Було використано такі методи та форми роботи: кейс-метод, інтерактивні вправи, презентації, завдання для науково-дослідної роботи, презентації. Креативно-діяльнісний етап передбачав застосування здобутих знань, умінь і навичок з організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу безпосередньо на практиці. Провідними методами та формами цього етапу виступили: семінар-практикум, щоденник спостережень, експрес-опитування, підсумкові конференції, моделювання педагогічних ситуацій.
За результатами формувального етапу експерименту динаміка в рівнях готовності студентів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу в експериментальних групах виявилася такою: високого рівня досягли 21 % студентів (у КГ – 10 %), на достатньому рівні виявлено 52 % майбутніх учителів (у КГ – 42,9 %), на середньому рівні – 18,5 % (у КГ – 31,4 %), на низькому залишилося 8,5 % респондентів ЕГ (у КГ – 15,7 %).
Дисертація не вичерпує всіх аспектів означеної проблеми. Подальшого дослідження потребують питання організації позашкільної виховної роботи з молодшими школярами в умовах закладу інтернатного типу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдулина О. А. Общепедагогическая подготовка в системе высшего педагогического образования / О.А. Абдулина. – М.: Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Азаров Ю. П. Тайны педагогического мастерства: Учебное пособие / Ю. П. Азаров. - М. 2004. – 432 с.
3. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України: історія, теорія: Підручник / А. М. Алексюк. – К.: Либідь, 1998. – 558 с.
4. Алчевская Х. Д. Передуманное и пережитое: Дневники, письма, воспоминания / Х. Д. Алчевская. - М.: Тип. Сытина, 1912. - 467 с.
5. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. - СПб.: «Питер», 2001. - 260 с.
6. Антонова-Турченко О. Психологічні особливості розвитку особистості дитини в умовах інтернатного закладу: методичні рекомендації / О. Г. Антонова-Турченко. – К.: РНМК., 1992. – 42 с.
7. Асонова Г. С. Самостоятельные работы учащихся по географии СССР / Г. С. Асонова. - М.: Просвещение, 1967. - 91 с.
8. Ахмедзянова Л. М. Психолого-педагогические основы формирования призвания к профессии учителя / Л. М. Ахмедзянова. - Одесса, 1993. – 279 с.
9. Бабанский Ю. К. Педагогика / Ю. К. Бабанский. – М., 1997. – 263 с.
10. Бадора С. Теорія і практика опікунства в Польщі / С. Бадора. - Івано-Франківськ: Плай, 2000. - 252 с.
11. Балакірєва В. А. Модель готовності майбутніх учителів до організації самостійної навчальної роботи молодших школярів у закладах інтернатного типу / В. А. Балакірєва // Наука і освіта. Науково-практичний журнал Південного наукового Центру АПН України. - Одеса, 2011. - № 4. – С. 17-20.
12. Балуба А. М. Позаурочна виховна робота в школах-інтернатах / А.М. Балуба, І.А. Балуба, Е.С. Вільчковський та ін. – Київ, 1993. – 176 с.
13. Бевз Г. Прийомні сім’ї (оцінка створення, функціонування та розвитку) / Г. Бевз. - К.: Главник, 2006. – 112 с.
14. Бережная С. К. Варіативний підхід до підвищення кваліфікації педагогічних працівників професійної школи: дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.08 / С. К. Бережная. - Ярославль, 2000. - 211 с.
15. Березюк О. С. Моделювання педагогічних ситуацій як засіб підготовки майбутнього вчителя до спілкування з учнями / О. С. Березюк. – Житомир: ЖДПУ, 2003.–174 с.
16. Берн Є. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных: Пер. с англ. / Є. Берн. – Симферополь: Реноме, 1998. – 496 с.
17. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько. – Воронеж, 1977. – 307 с.
18. Бех І. Інтеграція як освітня перспектива / І. Бех // Початкова школа. – 2002. – № 5. – С. 5 – 6.
19. Біда О. А. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів до здійснення природознавчої освіти у початковій школі: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. А. Біда. – К., 2003. – 38 с.
20. Блаус А. Я. Преемственность в системе методов обучения / А. Я. Блаус. - Рига: Изд-во Риж. политехн. ин-та, 1971. - 140 с.
21. Богданова І. М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій: автореф. дис.. на здобуття наук. ступеня доктора пед.. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. М. Богданова. – К., 2003. - 39 с.
22. Богоявленская Д. Б. Творческая личность, ее диагностика и поддержка / Д. Б. Богоявленская // Психологическая служба вуза: принципы, опыт работы. – М., 1993. – С. 6-24.
23. Богуш А.М. Наступність дошкільної і початкової ланок освіти / А.М.Богуш // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету ім. В.Гнатюка. – Серія: Педагогіка. – 2006. - № 2. – С. 58-61.
24. Бодалёв А. А. Восприятие и понимание человека человеком. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — 205 с.
25. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды /Лидия Ильинична Божович / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 1995. – 468 с.
26. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Мещеряков, В.Зинченко. - СПб.: прайм -ЕВРОЗНАК, 2005. – 672 с.
27. Большой энциклопедический словарь / ред. И. Лапина, Е. Маталина, Р. Секачев, Е. Троицкая, Л. Хайбуллина, Н. Ярина. – С.-Пб.: Астрель, 2008. – 1248 с.
28. Бондар А. Д. Навчально-виховна робота в школах-інтернатах i групах подовженого дня / А. Д. Бондар, Б. С. Кобзар. - К.: Вища школа, 1985. - 303 с.
29. Бондар В. І. Дидактика: ефективні технології навчання студентів / В. І. Бондар. – К.: Вересень, 1996. – 129 с.
30. Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. – 1995. – №4. – С. 29-36.
31. Бондаренко Ю. Життєва компетентність вихованців закладів інтернатного типу / Ю. Бондаренко // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальній школі. – Запоріжжя, 2009. - № 2. – с. 52-56.
32. Бондаренко М. І. Розвиток самоосвітньої діяльності майбутніх вчителів трудового навчання засобами навчально-технічної літератури: автореф. дис.. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання» / М. І. Бондаренко . – К., 2003. – 21 с.
33. Буряк В. Самостійна робота як вид навчальної діяльності школяра / В. Буряк // Рідна школа. – 2001. – № 9. – С. 49 – 51.
34. Бухлова Н. В. Тренінг про тренінг: формування самоосвітньої компетентності учнів / Н. В. Бухлова. — К. : Шк. світ, 2009. — 128 с. – С. 41.
35. Буянов М. Ребенок из неблагополучной семьи / М. Буянов. - М.: Просвещение, 1988. – 207 с.
36. Вавилов Ю. П. Профессионально-личностное становление учителя начальных классов на стадии обучения в педагогическом вузе: автореф. дис... на соискание учен. степени докт. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Ю.П.Вавилов. – М., 2005. – 36 с.
37. Васенко В. В. Формування готовності студентів до трудового виховання молодших школярів: автореф. дис... на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Теорія та історія педагогіки» / В.В.Васенко. – К., 1992. – 18 с.
38. Великий тлумачний словник сучасної української мови / ред. В.Т. Бусел. – К.: Ірпінь, 2002. – 1440 с.
39. Вихованці інтернатів про себе і своє життя / О. М. Балакірєва, О. О. Яременко, Н. П. Дудар та ін. – К.: Укр. ін-т соціальних досліджень, 2000. – Кн. 1. – 134 с.
40. Вієвська М. Г. Формування мотивації фахівця до безперервної професійної освіти / М. Вієвська, Л. Красовська // Вища школа. - 2011. - № 1. - C. 75 - 82.
41. Войченко А. П. Организация учебно-воспитательного процесса в педагогическом вузе как средство формирования профессиональной готовности студента к педагогической деятельности: автореф. дис... на соискание учен. степени докт. пед. наук: спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / А. П. Войченко. - Фрунзе, 1980. -25 с.
42. Воронова Т. А. Формирование у студентов готовности к педагогическому самообразованию в условиях университета: Дис..... канд.пед.наук: 13.00.01 / Т. А. Воронова. - Л., 1986. – 280 с.
43. Воскобойникова С. А. Нет чужих детей: раздумья о проблемах современного сиротства : книга для учителя / С.А. Воскобойникова. – М.: Просвещение, 1989. – 175 с.
44. Востриков А. А. Теория, технология и методика продуктивной педагогики в начальной школе / А. А. Востриков. – Томск: Изд-во Томск. ун-та, 1999. – 250 с.
45. Вугрич В. П. Школи-інтернати і проблеми педагогічної реабілітації дітей. / В. П. Вугрич. // Нові технології навчання: науково-методичний збірник. - Київ : Науково-методичний центр вищої освіти, 1995. - С. 101-109.
46. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. - Минск: Современное слово, 1998. - 479 с.
47. Вяткін Л. Г. Розвиток пізнавальної самостійності і творчої активності педагога. Навчальний посібник / Л. Г. Вяткін. - Саратов: Освіта, 2001. – 198 с.
48. Галузинський В. Самовиховання та самоосвіта школярів / В. Галузинський, Н. Масленнікова. - К., 1969. – 156 с.
49. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. - М: Изд-во Моск. ун-та, 1985.- 139 с.
50. Гапоненко Л. П. Формування готовності студентів вищих педагогічних закладів до іншомовного спілкування: автореф. дис… на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л.П. Гапоненко. – Кривий Ріг: КДПУ, 2003. – 14 с.
51. Гербеев Ю. В. Система воспитательной работы в детском доме: Пособие для воспитателя / Ю. В.Гербеев, А. В.Виноградова. - М., 1976. – 172 с.
52. Герд А. Я. Пути и методы натуралистического просвещения / А. Я. Герд. – М., 1960. – 163 с.
53. Гладка О. В. Структура готовності майбутніх учителів іноземної мови до особистісно-орієнтованого навчання старшокласників / О. В. Гладка // Педагогіка вищої та середньої школи: зб. наук. пр. – Кривий Ріг: КДПУ, 2005. – Вип.12. – С. 124-132.
54. Гладков С. М. Готовность будущего специалиста к педагогической поддержке личности в учреждениях интернатного типа : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / С. М. Гладков. - Балашов, 2005. - 169 с.
55. Голант Е. Я. Некоторые принципиальные вопросы развития самостоятельности школьников / Е. Я. Голант // Вопросы педагогики. - Кыштым, 1944. - 218 с.
56. Голуб О. В. Формування самостійності учнів молодшого шкільного віку шкіл-інтернатів для дітей-сиріт у позаурочній діяльності: дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / О. В.Голуб. - Бердянськ, 2004. – 254 с.
57. Гонеев А. Д. Основы коррекционной педагогіки / А. Д.Гонеев. - М.: Академия, 1999. – 280 с.
58. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
59. Гордійчук О. Є. Психолого-педагогічна і методична підготовка вихователя ГПД / О. Гордійчук // Організація навчально-виховного процесу в ГПД. — К.: Шкільний світ, 2010. — С. 12-20.
60. Гошовський Я. О. Становлення образу «Я» в підлітків школи-інтернату в умовах депривації батьківського впливу: дисс. канд. психол. наук: 19.00.07 / Я. О. Гошовський. – К., 1995. – 177 с.
61. Григоренко Л. В. Самостійна робота як фактор підвищення ефективності підготовки майбутніх педагогів до професійної діяльності / Л. В. Григоренко // Рідна школа. 2005.  № 8.  С.22-24.
62. Гринько О. Проблеми стимулювання самостійної навчально-пізнавльної діяльності учнів / О. Гринько // Рідна школа. - 1998. - №5. - С. 12-14.
63. Грицай Ю. Образовательный процесс: максимум свободы и ответственности / Ю. Грицай, Ю. Державин // Директор школы. - 2009. - № 6. - С. 28-33.
64. Гудзик І. Інформаційна грамотність як важлива ознака компетентності учня / І. Гудзик // Шлях освіти. – 2005. – № 4. – С. 34-37.
65. Дайри Н. Г. Основное усвоить на уроке / Н. Г. Дайри. – М., 1987. – 191 с.
66. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: Т. 1-4 / В. И. Даль. - М.: Русский язык, 1978. – 699 с.
67. Данилов М. А. Теоретические основы обучения и проблема воспитания познавательной активности и самостоятельности учащихся / М. А. Данилов. – М.: Просвещение, 1972. – 98 с.
68. Девис Л. А. Психокоррекция самосознания как условие становлення позитивних взаимоотношений детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в детском доме: Дисс. канд. психол. наук: 19.00.07 / Л. А.Девис. – М., 1992. – 151 с.
69. Державний стандарт початкової загальної освіти // Освіта. –2005. - № 1. – С. 2-4.
70. Деркач А.А. Акмеология: пути достижения профес сионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. - М.: Луч, 1993. - 23 с.
71. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей / А. Дистервег. - М.: 1936. – 376 с.
72. Дичківська І. Формування готовності педагогів до інноваційної професійної діяльності /І. Дичківська //Навчання. Нові стратегії розвитку. – К.: Шкільний світ, 2007. – С. 5-17.
73. Діагностика успішності учителя / Упоряд. Т. В. Морозова — X. : Веста: Видавництво «Ранок», 2007. — 160 с.
74. Дідора М. І. Умови формування самостійності молодших школярів / М. І. Дідора, Т. Г. Ковальчук, В. О. Стельмах // Початкова школа. - 1989. - № 3. - С. 15-16.
75. Додон Л. Л. Задания по педагогике. Пособие для учащихся педагогических училищ и студентов педагогических факультетов /Л. Л. Додон /Под ред. доц. Г. И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1968. – 224 с.
76. Доля І. Розвиток альтернативних форм соціалізації дітей-сиріт у контексті реформування державної системи опіки. - Регіональний філіал НІСД у м. Донецьку. – Доступний з: http://www.niss.gov.ua/Monitor/august08/12.htm
77. Доннік М. Соціальний гуртожиток – шлях до самостійності випускників шкіл-інтернатів / М. Доннік // Наукові записки. Сер. «Педагогічні науки». – Кіровоград, 2009. - № 83. – с. 66-70.
78. Доценко С. В. Формування готовності майбутніх учителів до прийняття рішень у педагогічній діяльності: дисс… канд. пед. наук: 13.00.04 / С. В. Доценко. – Х.: Харківський національний університет ім. Г. С. Сковороди, 2007. – 193 с.
79. Дробот Л. С. Основні шляхи формування соціальної відповідальності вихованців школи-інтернату для дітей сиріт / Л. С. Дробот. – К., 1997. – 60 с.
80. Дубасенюк О. А. Теоретичні і методичні основи виховної діяльності педагога: дисс… докт. пед. наук: 13.00.04 / О. А. Дубасенюк. – К., 1996. – 444 с.
81. Дубровина И. В. Рабочая книга школьного психолога / И. В. Дубровина. – М.: Просвещение, 1991. – 303 с.
82. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: автореф. дис... на соискание учен. степени д-ра. пед. наук: спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / К. М. Дурай-Новакова. – М., 1983. – 36 с.
83. Дьяченко М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, В. А. Пономаренко. – Минск: Университетское, 1985. – 206 с.
84. Ерастов Н. П. Методика самостоятельной работы: Учеб.-метод. Пособие / Н. П. Ерастов. – М.: Мысль, 1985. – 79 с.
85. Ершова С. И. Психолого-педагогические основы формирования коммуникативной готовности студентов к профессиональной деятельности: Автореф. дис. .... на соискание учен. степени канд. пед. наук. / Ершова С. И. - Ростов н/Д, 1992. - 23 с.
86. Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б. П. Есипов. – М.: Просвещение, 1961. – 239 с.
87. Жарова Л. В. Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся / Л. В. Жарова. – Л., 1986. – 79 с.
88. Жаровцева Т. Г. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти до роботи з неблагополучними сім’ями: автореф. дис... на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Т. Г. Жаровцева. – Одеса, 2007. – 44 с.
89. Жедунова Л. Г. Исследование когнитивной сферы у воспитанников детских домов / Л. Г. Жедунова // Ярославский пед. вестник. – 1999. – №1. – С. 114-121.
90. Журавська Н. С. Індивідуалізація навчання як засіб поліпшення організації самостійної роботи студентів у системі післядипломної освіти / Н. С. Журавська // Придніпровський науковий вісник. - 1999. - № 45(112). - С.110-112.
91. Зайченко І. В. Педагогіка: навч. посібник [для студ. вищих пед. навч. закл.] / І. В. Зайченко. - К., «Освіта України», 2006.- 528 с.
92. Звєрєва І. Д. Проблеми соціального захисту сиріт / І. Д.Звєрєва, І. Б. Іванова // Довіра і надія: Інформ.-метод. бюл. – К., 1996. – № 2: Соціальна підтримка сиріт. – С. 4-10.
93. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя – М.: Логос, 2000. – 384 с.
94. Зинченко В. П. Методологические проблемы психологического анализа деятельности / В. П. Зинченко, В. П. Гордан. // Системные исследования. М., 1976.  С. 82-127.
95. Зязюн І. А. Психолого-педагогічні проблеми професійної освіти / І. А. Зязюн – К., 1994. – 384 с.
96. Иванова Т. В. Особенности развития психологической готовности студенчества к педагогической деятельности: Автореферат дис.... канд. психол. наук / Т. В. Иванова. - М., 1983. - 16 с.
97. Іванова В. В. Формування готовності майбутнього вчителя математики до творчої професійної діяльності: дис. … кандидата пед. наук: 13.00.04 / В. В. Іванова. – Кривий Ріг, 2006. – 234 с.
98. Івасишин О. М. Самостійна робота учнів / О. М. Івасишин // Початкова школа. – 1978. – № 1. – С. 69 – 89.
99. Кадченко Л. П. Формирование готовности студентов педвуза к профессиональной деятельности средствами иностранного языка: дисс… канд. пед. наук: 13.00.01 / Л. П. Кадченко. – Х.: Харьковский государственный институт им. Г.С. Сковороды, 1992. – 173 с.
100. Казанжи І. В. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи: автореф. дис… на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. В. Казанжи. – Одеса, 2002. – 20 с.
101. Канішевська Л. В. Теоретико-методологічні засади виховання соціальної зрілості старшокласників шкіл-інтернатів для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківської опіки, у позаурочній діяльності / Л. В. Канішевська. – К.: Стилос, 2001. – 342 с.
102. Капітан О. Специфіка навчально-виховного процесу загальноосвітніх установ інтернатного типу для дітей-сиріт / Капітан Олеся, Капітан Оксана // Педагогічний пошук. - Луцьк, 2010. - №1 (65). – с.59-62.
103. Карпова Э. Э. Категория качества в теории и практике подготовки учителя к профессиональной деятельности: автореф. дис… на соискание науч. степени док. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогіки» / Э. Э. Карпова– М.: РГБ, 1993.– 36 с.
104. Касьянова О. Розробка і використання моніторингу у навчально-виховному процесі / О. Касьянова // Рідна школа. – 2000. – №4. – С. 36-38.
105. Качурівський В. О. Організація самостійної роботи студентів агроколеджів із набуття умінь та навичок практичного застосування комп'ютерної техніки: автореф. дис… на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. О. Качурівський. - Хмельницький, 2004. – 18 с.
106. Кевель Ф. И. Социально-педагогическая поддержка семей и детей «группы риска» / Ф. И. Кевель // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – Москва, 1998. - №1. – с. 24-28.
107. Кирилов Г. Д. Теорія і практика уроку в умовах розвиваючого навчання / Г. Д. Кирилов. – М.: Искусство, 1980. – 198 с.
108. Кичук Н. В. Формирование творческой личности учителя в процессе вузовской профессиональной подготовки: дисс... докт. пед. наук: спец. 13.00.01. «Общая педагогика и история педагогіки» / Н. В. Кичук / НДИ педагогики Украины. – К., 1993. – 386 с.
109. Кобзар Б. Як живеться сироті? / Б. Кобзар // Рідна школа. – Київ, 1995. – № 7–8. – С. 73–74.
110. Ковальов А. Г. Психологія особистості / А. Г. Ковальов. - М.: Просвещение, 1970. - 392 с.
111. Кодлюк Я. Підручник для початкової школи: теорія і практика / Я. Кодлюк. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2004. - 288 с.
112. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и её информативно-методическое обеспечение: Учебное пособие / В. А. Козаков. – К.: Вища школа, 1990. – 240 с.
113. Колмакова Н. А. Формирование готовности студентов педвуза к развитию логического мышления младших школьников (на примере математических дисциплин): автореф. дисс… на соискание научной степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Н. А. Колмакова. – Шадринск, 2000. – 20 с.
114. Коменский Я. А. Великая дидактика. - Избр. пед. соч. / Под ред. А. А. Красновского. - М.: Учпедгиз, 1955. – 207 с.
115. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи / Н. М. Бібік, О. І. Локшина, О. В. Овчарук та ін. - Київ: вид-во «К.І.С.», 2004.- 111 с.
116. Кондрашова Л. В. Методика подготовки будущих учителей к педагогическому взаимодействию с учащимися / Л. В. Кондрашова. – М.: Прометей, 1990. – 160 с.
117. Кондрашова Л. В. Морально-психологічна готовність студентів до вчительської діяльності / Л. В. Кондрашова. – К.: Вища школа, 1987. – 56 с.
118. Коношенко С. В. Особливості роботи вихователя в умовах реабілітаційного центру: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / С. В. Коношенко. – К., 2002. – 213 с.
119. Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в європейський освітній простір: Затверджено наказом МОН України від 31.12.04 № 998 // Освіта.- 2005. - 12-19 січня.- С.2-3.
120. Коржова Л. С. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до проведення педагогічних досліджень: дис. …канд. пед. наук: 13.00.04 / Л. С. Коржова. – Кривий Ріг: Криворізький державний педагогічний університет, 2002. – 174 с.
121. Король А. М. Формування готовності учнів музичних шкіл до творчої діяльності: дис… канд. пед. наук: 13.00.09 / А. М. Король. – Кривий Ріг: Криворізький державний педагогічний університет, 2002. – 221 с.
122. Король В. М. Самостійна робота студентів університету як складова підготовки майбутнього фахівця. Організація самостійної роботи студентів / В. М. Король, В. П. Мусієнко, Н. Т. Токова. – Черкаси: Вид-во ЧДУ, 2003. – С. 9-29.
123. Корф Н. А. Наши педагогические вопросы / Н. А. Корф. - М., 1882. - 114 с.
124. Корчак Я. Интернат (Лишенные родительского попечительства): хрестоматия / Я. Корчак. – М.: Просвещение, 1991. – С. 174–186.
125. Косенко В. А. Особливості організації самостійної навчальної роботи в навчальному процесі початкової школи / В. А. Косенко // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: Зб. наук. пр. Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. - Умань: ПП Жовтий О. О., 2009. – Випуск 31. – С. 97-103.
126. Косенко В. А. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів в навчальному процесі / В. А. Косенко // Вісник Черкаського університету. Серія «Педагогічні науки». - Черкаси, 2009. - Випуск 166. – С.77-80.
127. Косенко В. А. Специфіка навчально-виховної роботи в закладах інтернатного типу / В. А. Косенко // Науковий вісник ПДПУ імені К. Д. Ушинського: зб. наук. пр. - Одеса, 2009. – Спец. випуск (Ч. ІІ). – С.48-54.
128. Косенко В. А. Питання самостійної діяльності в сучасній педагогічній науці / В. А. Косенко // Вісник Черкаського університету. Серія «Педагогічні науки». - Черкаси, 2010. - Випуск 186. – С. 66-69.
129. Косенко В. А. Проблема підготовки майбутніх учителів початкової школи до професійно-педагогічної діяльності / В. А. Косенко // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія №5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. – м. Київ, 2010. – Випуск 25. – С. 84-88.
130. Коць М. О. Майбутній учитель: готовність до професійного спілкування: Навчальний посібник / М. О. Коць. – Луцьк: Вежа, 1999. – 164 с.
131. Кравцова Л. А. Формирование готовности студентов педагогического ВУЗа к воспитательной работе: автореф. дис... на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Л. А. Кравцова. – Махачкала, 2008. – 20 с.
132. Крупская Н. К. О воспитании и обучении / Крупская Н. К. // Педагогические сочинения. – М.: 1959. – т.3. – 511 с.
133. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии / В. А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1972. – 255 с.
134. Кузьмин А. М. Профессиональная подготовка будущих специалистов к согласованному принятию решений: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / А. М. Кузьмин. – Саратов 2007. – 23 с.
135. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М.: Высшая школа, 1990. – 368 с.
136. Кулінка Ю. С. Структура готовності майбутніх педагогів до запобігання девіантної поведінки підлітків / Ю. С. Кулінка //Педагогічний альманах: Зб. наук. пр. – Херсон: РІПО, 2010. – Вип. 5. – С. 135-141.
137. Курлянд З. Н. Педагогические способности и профессиональная устойчивость учителя. / З. Н. Курлянд. – Одесса, 1992. – 111 с.
138. Куторжевська Л. І. Підготовка майбутнього вчителя до роботи вихователем у загальноосвітніх навчальних закладах для дітей-сиріт: автореф. дис… на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. І.Куторжевська. – К., 2004. – 29 с.
139. Кучерявий О. Г. Самовиховання як шлях морального розвитку і духовної безпеки особистості майбутнього педагога / О. Г. Кучерявий // Духовність особистості: методологія, теорія і практика: зб. наук. пр. – Луганськ, 2004. – Вип. 3. – С. 165-173.
140. Лазарев В. С. Критерии и уровни готовности будущего педагога к исследовательской деятельности / В. С. Лазарев, Н. Н. Ставринова // Педагогика. – 2006. – №2. – С. 51-59.
141. Лазаренко В. І. Особливості психологічного захисту дітей-сиріт / В. І. Лазаренко, І. М. Шафоростов // Проблеми педагогічних технологій: зб. наук. праць. – 2004 . – Вип. 3-4. – С. 84-95.
142. Лангмейер Й. Психическая депривация в раннем воздасте / Й.Лангмейер, З.Матейчек. – Прага, 1984. – 334с.
143. Левитов Н. Д. Психология труда / Н. Д.Левитов. - М.: Учпедгиз, 1963. – 339 с.
144. Левківський М. В. Історія педагогіки: навчальний посібник / М. В. Левківський, О. М. Микитюк. – Х.: ОВС, 2002. – 240 с.
145. Лемберг Р. Г. О самостоятельной работе учащихся / Р. Г. Лемберг // «Советская педагогика». – 1962. - №2. – с. 16-27.
146. Леонова А. Б. Психодиагностика функциональных состояний человека / А. Б.Леонова. - М.: Изд-во МГУ, 1984. – 220 с.
147. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев – М.: Политиздат, 1977. – 230 с.
148. Лернер И. Я. Проблемное обучение / И. Я.Лернер. — М.: «Знание», 1974. — 64 с.
149. Линенко А. Ф. Теорія і практика формування готовності студентів педагогічних вузів до професійної діяльності: автореф. дис... на здобуття наукового ступеня докт. пед. наук: спец. 13.00.01 «Теорія та історія педагогіки»; 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / А. Ф. Линенко. – К., 1996. – 44 с.
150. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И.Лисина. – М.: Педагогика, 1986. – 144 с.
151. Литвиненко С. А. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів початкових класів до соціально-педагогічної діяльності: автореф. дис... на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / С. А. Литвиненко. – К., 2005. – 40 с.
152. Лишенные родительського попечительства: Хрестоматия / Под ред. В. С. Мухиной. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
153. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания / О. В.Лишин. – М.: Институт практик. психол., 1997. – 256 с.
154. Лісовець О. В. Формування готовності майбутніх соціальних педагогів до роботи з громадськими дитячими та молодіжними організаціями: автореф. дис… на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.05 / О. В. Лісовець. – К.: Національний педагогічний університет ім. М. Г. Драгоманова, 2008. – 22 с.
155. Мазоха Д. С. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности в школах и группах продленного дня: дисс… канд. пед. наук: 13.00.01 / Д. С. Мазоха. – К.,1987. – 158 с.
156. Малихін О. В. Організація самостійної навчальної діяльності студентів вищих педагогічних навчальних закладів : теоретико-методологічний аспект: монографія / О. В. Малихін. – Кривий Ріг: Видавничий дім, 2009. – 307 с.
157. Макаренко А. С. Твори у 7-ми т. / А. С. Макаренко– Т. 5. – К.: Рад. шк., 1954. – 484 с.
158. Малкин И. И. Рационально организовать самостоятельную работу учащихся / И. И. Малкин // Народное образование. − 1966. – № 10. − С. 2 − 6.
159. Малый энциклопедический словарь. В 4 т. Репринтное воспроизведение издания Брокгауза-Ефрона. - М.: Терра, 1997. – т. 4. – 624 с.
160. Маркова А. К. Психология профессионализма./ А. К. Маркова– М.: Междунар.гуманит.фонд «Знание», 1996.– 308 с.
161. Мельничук О. С. Історія педагогіки України: навчальний посібник / О. С. Мельничук. – Кіровоград : Імекс-ЛТД, 2001. – 179 с.
162. Менчинская Н. А. Проблемы учения и умственного развития школьника / Н. А.Менчинская. –М.: Педагогика, 1989. – 218 с.
163. Мерзлякова О. Інтерактивні заняття психолога з батьками / О. Мерзлякова. – К.: Шк. світ, 2008. – 120 с.
164. Методичні рекомендації щодо удосконалення утримання та виховання дітей у дитячих інтернатних закладах на принципах, що базуються на Конвенції ООН про права дитини / упорядники та авт. кол.: Л. С. Волинець, О. Г. Антонова-Турченко, І. Б. Іванова, Н. М. Комарова, І. В. Пєша, С. М. Трусова. – К.: Студцентр, 1998. – 199 с.
165. Молибог А. Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе / А. Г. Молибог. – Минск: Высшая школа, 1975. – 288 с.
166. Моляко В. О. Психологічна готовність до творчої праці / В. О. Моляко. – К: Знання, 1989. – 145 с.
167. Монтень М. Опыты / Монтень М. - Ленинград – Москва, 1960. – 332 с.
168. Мороз А. Г. Формирование готовности к педагогической деятельности у молодых учителей / А. Г. Мороз // Психолого-педагогические основы совершенствования подготовки специалистов в университете. – Днепропетровск: ДГУ, 1980. – С. 71-75.
169. Морозов В. В. Формування готовності студентів до діалогічного навчання в педагогічному закладі / В. В. Морозов // Педагогіка вищої та середньої школи. - Кривий Ріг, 2002. - Вип.4. - С. 70-78.
170. Мустаєва Ф. А. Основы социальной педагогики: Учебник / Ф. А. Мустаєва. - М.: Академический проект, 2001. - 416 с.
171. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменологія развития, детство, отрочество / В. С.Мухина. – М.: Академия, 2000. – 456 с.
172. Мышкина В. Т. Психологическая готовность к художественно-творческой деятельности / В. Т.Мышкина. - М., 1991. – 76 с.
173. М’ясоїд П. А. Загальна психологія: навч. посіб. / П. А. М’ясоїд. - К.: Вища школа, 1998. – 479 с.
174. Наточій А. М. Педагогічна реабілітація вихованців загальноосвітніх шкіл-інтернатів для дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування / А. М. Наточій // Наукові праці. Серія: Педагогіка, Том 36. - Випуск 23. – Миколаїв, 2004. - С. 42-45
175. Науменко Р. А. Інноваційні процеси в позашкільних закладах / Р. А.Науменко, Л. І. Ковбасенко // Рідна школа. — 2001. — №7. — С. 14-15.
176. Немов Р. С. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р. С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 640 с.
177. Нечай М. Д. Організація самостійної роботи учнів на уроках у малокомплектній школі / М. Д. Нечай // Початкова школа. – 2004 – № 1. – С. 45-48.
178. Нильсон О. А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся / О. А. Нильсон. - Таллин: Вагрус, 1976. - 280 с.
179. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе / Р. В. Овчарова. – М.: ТЦ Сфера, 1998. – 240 с.
180. Огренич Н. М. Педагогічні умови формування соціальної відповідальності учнів шкіл-інтернатів для дітей-сиріт: автореф. дис… на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01; 13.00.05 / Н. М. Огренич. – К., 1997. – 22 с.
181. Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов / Под ред. докт. филол. наук, проф. Н. Ю. Шведовой. – 13-е изд., испр. – М.: Русский язык, 1981. – 816 с.
182. Ожогова Е. Г. Синдром „Психического выгорания” в работе педагога и профессиональные стратегии поведения / Е. Г. Ожогова // Психология и школа. – 2006. – №2. – С. 107-120.
183. Освіта в Україні: Нормативна база. – К.: КНТ. – 2007. – 520 с.
184. Оржеховська В. М. Соціально-педагогічні основи профілактики правопорушень важковиховуваних учнів: дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В. М.Оржеховська. – К., 1995. – 440 с.
185. Орфографический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы. - М. : Русский язык, 1985. - 704 с.
186. Павлик О. Б. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх перекладачів до використання офіційно-ділового мовлення: автореф. дис… на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец.13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти»/ О. Б. Павлик. — Хмельниц., 2004. — 20 с.
187. Пальшкова І. О. Формування професійно–педагогічної культури майбутнього вчителя початкової школи: практико–орієнтований підхід: автореф. дис... на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. О. Пальшкова. – Одеса, 2009. – 45 с.
188. Педагогіка: навч. посіб. / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – 4-е вид., доп. – Вінниця: Держ. картограф. ф-ка, 2007. – 400 с.
189. Песталоцци И. Г. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. / И. Г. Песталоцци. - М., 1981. – Т. 2. – 416 с.
190. Пидкасистый П. И. Самостоятельная деятельность учащихся. Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества / П. И.Пидкасистый. – М.: Педагогика, 1972. – 184 с.
191. Пирогов Н. И. Избранные педагогические сочинения / Н.