Баканова Анастасия Сергеевна Передача речи детского персонажа в переводе современного англоязычного романа на русский язык

Краткое описание

Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет»

На правах рукописи

Баканова Анастасия Сергеевна

Передача речи детского персонажа в переводе современного англоязычного романа на русский язык

Специальность 5.9.8. Теоретическая, прикладная и сравнительно­сопоставительная лингвистика (филологические науки)

Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук

Научный руководитель:
доктор филологических наук, доцент
Абаева Евгения Сергеевна

Москва - 2025

2

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................ 4
ГЛАВА 1. РЕЧЬ РЕБЕНКА КАК СРЕДСТВО СОЗДАНИЯ ОБРАЗА ПЕРСОНАЖА................................................................................................................................. 16

1.1. Речевая характеристика как средство создания образа персонажа
художественного текста................................................................................ 16
1.2. Речевые особенности ребенка: онтолингвистический и
художественный аспекты.............................................................................. 29
1.2.1. Языковые особенности речи детей.................................................... 29
1.2.2. Отражение детской речи в художественной литературе.................... 42
Выводы по главе 1................................................................................................... 53
ГЛАВА 2. РЕЧЕВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕРСОНАЖА КАК ПЕРЕВОДЧЕСКАЯ СЛОЖНОСТЬ.......................................................................................................... 57
2.1. Специфика перевода художественного текста..................................... 57
2.2. Передача речевой характеристики при переводе художественного
текста............................................................................................................ 63

2.3. Системный подход к анализу речевой характеристики персонажа 73
2.4. Оценка качества передачи речевой характеристики персонажа-
ребенка при переводе.................................................................................... 80
Выводы по главе 2................................................................................................... 86
ГЛАВА 3. ПЕРЕДАЧА РЕЧЕВОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕТСКОГО ПЕРСОНАЖА АНГЛОЯЗЫЧНОГО РОМАНА ПРИ ПЕРЕВОДЕ НА РУССКИЙ ЯЗЫК............... 89
3.1. Особенности передачи речи персонажа-ребенка при переводе
романа Extremely Loud and Incredibly Close” Дж. С. Фоера (J. S. Foer) на русский язык ..................................................................................... 89
3.2. Особенности передачи речи персонажа-ребенка при переводе
романа Black Swan Green” Д. Митчелла (David Stephen Mitchell) на русский язык................................................................................................... 122

3

3.3. Особенности передачи речи персонажа-ребенка при переводе
романа The Curious Incident of the Dog in the Night-Time” М. Хэддона (Mark Haddon) на русский язык.................................................................. 160
3.4. Оценка качества передачи речевой характеристики персонажа-
ребенка при переводе современного англоязычного романа...................... 189
Выводы по главе 3................................................................................................. 200
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................................................... 204
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ................................................. 207
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ, ИСПОЛЬЗОВАННЫХ В КАЧЕСТВЕ МАТЕРИАЛА ИССЛЕДОВАНИЯ................................................................................................ 231
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.................................................................................................. 232
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.................................................................................................. 233

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключение подведем итоги исследования и обозначим перспективы дальнейшего изучения заявленной проблемы. В представленой диссертации проведено комплексное исследование передачи речевой характеристики детского персонажа на примере переводов трех современных романов: Дж. С. Фоера (Jonathan Safran Foer) Extremely Loud and Incredibly Close”, Д. Митчелла (David Mitchell) Black Swan Green”, М. Хэддона (Mark Haddon) The Curious Incident of the Dog in the Night-Time”.
Под речевой характеристикой мы понимаем «подбор особых для каждого действующего лица литературного произведения слов и выражений как средство художественного изображения персонажей» [Розенталь, 1976, URL]. Речевая характеристика, являясь частью системы образа персонажа художественного текста (наряду с портретным описанием, описанием поступков, авторским отношением), встраивается в цельный художественный текст, создание которого подчинено авторской интенции и которое выполнено в авторской стилистике. При этом художественное воплощение речевых особенностей в тексте подвергается творческой переработке и не всегда соответствует реальной ситуации. Для понимания последней и учитывая неоднородность понятия «ребенок», в работе были описаны классификации возрастных этапов и систематизированы речевые особенности разных групп детей согласно уровневой модели языка (фонетические, лексические, грамматические и т. д.), что нашло отражение в таблице (Приложение 1).
Художественный перевод, как один из самых сложных типов перевода, подразумевает наличие целого спектра потенциальных трудностей (например, языковая и культурная асимметрия, сложности стилизации, соответствия временному отрезку в системе текст перевода/текст оригинала, выбор стратегии, соответствующей лучшему пониманию текста современным читателем и т. д.), среди которых особое место занимает речевая

205

характеристика персонажа. Передача речевой характеристики в целом уже становилась объектом изучения исследователей, которые свидетельствуют о необходимости, например, сохранения естественности речи, учета языковых моделей, существующих в языке и т. д. Но, к сожалению, исследования, посвященные передаче речи ребенка не так многочисленны. Предложенный комплексный подход к анализу речевой характеристики детского персонажа, а также ее межъязыковой передачи, включает многоуровневую систему (фонетико-графический, лексико-семантический, словообразовательный, грамматический, стилистический, дискурсивный, интертекстуальный уровни, уровень манеры речи) и позволяет системно выявить закономерности текстовой репрезентации речи ребенка в тексте оригинала, определить применяемые переводческие способы и приемы, выявить потенциальные ошибки на каждом из уровней, сравнить переводческие стратегии и т. д.
Говоря об оценке качества перевода художественного текста, предлагается использовать не только традиционную систему, оперирующую терминами «эквивалентность» и «адекватность» и ориентированную скорее на лингвистическую сторону текста, но и внедрить новую методологию оценки качества перевода, ориентированную на восприятие получившегося текста перевода носителями языка (учет данных паратекста).
Разработанная методология позволила провести сопоставительный анализ передачи речевой характеристики детских персонажей: Оскара Шелла (9 лет) в романе Дж. С. Фоера Extremely Loud and Incredibly Close”, Джейсона Тейлора (13 лет) в романе Д. Митчелла Black Swan Green”, Кристофера Буна (15 лет) в романе М. Хэддона The Curious Incident of the Dog in the Night­Time”. Результаты исследования показали, что в оригинале речевые характеристики детских героев в значительной мере определяются их возрастом, когнитивными и психологическими особенностями, что отражается как в нормированном использовании языковых средств, так и в их нарушениях. Так, речь Оскара характеризуется использованием сниженной и

206

иноязычной лексики, склонностью к словотворчеству, игрой слов, а также нарушением коммуникативных норм, что передает его детскую непосредственность и богатое воображение. Речь Джейсона, напротив, отражает особенности подросткового возраста и конкретные психологические особенности (заикание): он активно использует сленг, склонен к языковой игре и созданию окказионализмов, что подчеркивает его стремление к самоутверждению и творческую натуру. Кристофер, герой с особенностями развития, демонстрирует отсутствие эмоционально окрашенной лексики, часто использует научные термины, однообразные синтаксические конструкции и повторы, что отражает его логическое мышление и трудности в коммуникации. Выбор переводческих приемов и способов, на наш взгляд, позволяет сохранить характеристики персонажей и, соответственно, авторский замысел. Это подтвердил и проведенный сопоставительный анализ паратекстов (отзывов и рецензий) на тексты изучаемых оригиналов и переводов. И сопоставительный анализ художественных текстов, и последующий анализ паратекстов, свидетельствует о встраивании переводчиками системы речевой характеристики в общую систему образа персонажа (учет характеристик персонажа текста оригинала), при этом подсистемы (*фонетическая, лексико-семантическая, словообразовательная) могут быть смещены/изменены (см. данные Приложения 2) с учетом особенностей языка, культуры и специфики развития речи ребенка - носителя языка перевода.
Дальнейшее изучение передачи речевой характеристики детских персонажей при переводе может осуществляться в нескольких направлениях. Перспективным представляется расширение корпуса анализируемых текстов, включение количественных данных о частотности различных переводческих приемов, подключение сравнительно-сопоставительного анализа, а также разработка методов комплексной оценки перевода в системе «текст оригинала» - «текст перевода».