ДИДАКТИЧНІ ЗАСАДИ ХУДОЖНЬО-КОНСТРУКТОРСЬКОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

Краткое описание

ЧЕРНІГІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ Т. Г. ШЕВЧЕНКА

На правах рукопису

Пискун Оксана Миколаївна

УДК 378.017.4:331.101-051

ДИДАКТИЧНІ ЗАСАДИ
ХУДОЖНЬО-КОНСТРУКТОРСЬКОЇ ПІДГОТОВКИ
МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Гончаренко Семен Устимович,
доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України

Чернігів – 2009

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ, СИМВОЛІВ, ОДИНИЦЬ, СКОРОЧЕНЬ І ТЕРМІНІВ ..................................................................................
3
ВСТУП.................................................................................................................... 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ТА СТАН ХУДОЖНЬО-КОНСТРУКТОРСЬКОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ .................................................................................

12
1.1. Специфіка художнього конструювання як виду навчально-творчої діяльності .................................................................................................
12
1.2. Художнє конструювання у професійній підготовці майбутнього вчителя трудового навчання ................................................................................
44
1.3. Зміст художньо-конструкторської компетенції майбутнього вчителя трудового навчання ................................................................................
62
1.4. Емпіричне дослідження стану художньо-конструкторської підготовки майбутніх учителів трудового навчання ........................................
80
Висновки до першого розділу ................................................................... 115
РОЗДІЛ 2. ДИДАКТИЧНІ ЗАСАДИ ХУДОЖНЬО-КОНСТРУКТОРСЬКОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ ТА ЇХ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ...................................................

117
2.1. Дидактична модель художньо-конструкторської підготовки майбутнього вчителя трудового навчання .........................................................
117
2.2. Експериментальна програма і методика формування художньо-конструкторської компетентності майбутнього вчителя трудового навчання ...
143
2.3. Результати формувального експерименту з перевірки ефективності запропонованої моделі .................................................................
185
Висновки до другого розділу ................................................................... 207
ВИСНОВКИ .......................................................................................................... 209
ДОДАТКИ ............................................................................................................. 213
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ............................................................ 254

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ, СИМВОЛІВ, ОДИНИЦЬ, СКОРОЧЕНЬ І ТЕРМІНІВ
Adobe Photoshop – комп’ютерний графічний пакет, призначений для роботи з растровою графікою
AutoCAD – система автоматизованого проектування (комп’ютерний пакет конструкторської графіки)
CorelDRAW – комп’ютерний графічний пакет, призначений для роботи з векторною графікою
АРВЗ – алгоритм рішення винахідницьких задач, розроблений Г.С. Альтшуллером
„Баухауз” – перша в світі школа промислового мистецтва та архітек¬тури, створена в 1919 р. В. Гропіусом (Німеччина)
„Веркбунд” – виробнича спілка промисловців, архітекторів, художників та комерсантів, заснована Г. Мутезіусом у 1907 р. (Німеч¬чина)
ВНДІТЕ – Всесоюзний науково-дослідний інститут технічної естетики, створений в 1962 р.
ВНЗ – вищий навчальний заклад
ВХУТЕМАС – Вищі художньо-технічні майстерні – перша радянська архітектурно-дизайнерська школа, створена в 1920 р.
ЕГ – експериментальна група
ЗНЗ – загальноосвітній навчальний заклад
ІКСІД (ICSID) – Міжнародна рада організацій індустріального дизайну, заснована у 1957 р.
КАРУВ – Комбінування – Аналогізування – Реконструювання – Універ¬-салізація – Випадкові підстановки (навчально-тренін¬гова система з розвитку конструкторських здібностей учнів, розроблена В.О. Моляко)
КГ – контрольна група
ПТНЗ – професійно-технічний навчальний заклад
СТАЛь – студентські творчі авторські лабораторії

ВСТУП

Актуальність теми. На сучасному етапі розвитку української держави відбувається стрімке розгортання дизайн-процесів, проникнення художньо-естетичного начала в усі сфери людського життя, і, передовсім, у сфери виробництва, будівництва та послуг. Це породжує нові тенденції та напрями в розвитку національної системи освіти, що ґрунтуються на інтеграції природничо-технічних дисциплін з гуманітарно-естетичними. Однією з таких тенденцій є використання можливостей художнього конструювання у трудовій підготовці учнівської молоді, що відображено в нормативних документах освітньої політики, зокрема в Державному стандарті освітньої галузі „Технологія” [58] та програмі з трудового навчання для загальноосвітніх навчальних закладів [253].
Художнє конструювання як дизайн-процес є невід’ємною складовою процесу створення будь-якого виробу, в тому числі і навчальних об’єктів праці. Воно органічно входить у проектно-технологічну діяльність учнів, насичуючи її не лише аналітико-логічною, але й емоційно-інтуїтивною роботою мислення, наповнює навчальну працю творчістю і позитивними емоціями, забезпечує можливість самовираження учня шляхом втілення у виробі своїх художньо-естетичних смаків.
Навчальна художньо-конструкторська діяльність робить вагомий внесок у розвиток проектно-технологічної культури учнів, розвиває інтелект, естетичні почуття, творчі здібності, психомоторні якості, формує прагнення завжди і в усьому діяти за законами краси, а отже сприяє повноцінному, гармонійному розвиткові учня як особистості і як майбутнього працівника.
В умовах запровадження проектно-технологічного підходу якісна художньо-конструкторська підготовка для вчителя трудового навчання стає професійною необхідністю. Проте, як свідчать наукові дослідження, ця складова професійної компетентності вчителя трудового навчання часто не відповідає потрібному рівню розвитку, що вступає в протиріччя з сучасними вимогами до неї.
Підґрунтя художньо-конструкторської компетентності майбутнього вчителя закладається під час навчання у вищому педагогічному навчальному закладі, тому актуальною є розробка дидактичних засад, тобто принципів, змісту, форм, методів, засобів його художньо-конструкторської підготовки.
Дидактичні концепції організації освітнього процесу у вищій школі обґрунтовані у працях А.М. Алексюка [2], Ю.К. Бабанського [10], В.І. Бондаря [24], С.У. Гончаренка [45; 132], М.О. Данілова [56], В.В. Краєвського [105], І.Я. Лернера [117], П.І. Підкасистого [153; 157], М.М. Скаткіна [226]. Теоретичні положення професійної підготовки майбутнього вчителя розроблені такими ученими, як В.П. Беспалько [16], Н.В. Кузьміна [108], О.М. Пєхота [155], В.А. Семиченко [209; 210], С.О. Сисоєва [222; 223; 224], В.О. Сластьонін [228] та ін. Питання професійної підготовки вчителя трудового навчання відображені у працях В.В. Борисова [29], О.М. Коберника [94; 133], Є.В. Кулика [110], В.К. Сидоренка [214; 215], Д.О. Тхоржевського [257] та ін.
Панування в освіті гуманістичної парадигми викликає необхідність розробки теоретичних і методичних засад особистісно орієнтованих технологій навчання, основні положення яких розробляються такими вченими, як Г.О. Балл [11], І.Д. Бех [17], В.А. Болотов [23], Є.В. Бондаревська [25; 26], С.У. Гончаренко [45; 47; 48], С.І. Подмазін [177; 178], В.В. Рибалка [201; 202], В.В. Сєріков [213], І.С. Якиманська [289]. Зміст освіти будується на особистісно-діяльнісній основі як набір ключових та предметних компетенцій. Розробці компетентнісного підходу присвячені праці Е.Ф. Зеєра [77], І.А. Зимньої [79], Н.В. Кузьміної [109], А.К. Маркової [124], О.В. Овчарук [100], Дж. Равена [197], І.В. Родигіної [204], В.В. Сєрікова [22], Л.З. Тархан [238; 239], А.В. Хуторського [272; 273; 275] та ін.
Різноманітні аспекти проблеми художньо-конструкторської підготовки майбутніх учителів трудового навчання нерідко потрапляють до поля наукового пошуку сучасних українських дослідників. Вони здебільшого стосуються художньо-естетичної підготовки майбутнього вчителя праці, змісту і методики навчання різних видів декоративно-ужиткового мистецтва, конструювання і моделювання одягу, технічної творчості тощо. Це дисертаційні роботи Ю.Ю. Бєлової [18], Г.А. Богатирьової [20], Л.П. Дубовик [67], А.В. Іванчука [82], Г.М. Мамус [122], Л.В. Оршанського [148], Б.А. Прокоповича [188], Г.А. Разумної [199], О.Д. Сидоренка [220], Л.М. Хоменко [266]. Підготовці вчителя праці до розвитку художньо-конструкторських здібностей учнів присвячене дослідження Н.П. Знамеровської [80]. Інші науковці у своїх наукових працях (Є.А. Антонович [7], О.Г. Гервас [39], Д.В. Лебедєв [115], С.П. Мигаль [135], М.В. Пагута [150], А.В. Пригодій [183], В.Ф. Прусак [196], В.О. Радкевич [198], В.К. Сидоренко [245], Л.З. Тархан [236], П.М. Татаївський [240], В.П. Тименко [245], В.П. Титаренко [246], В.М. Трофімчук [251], О.В. Трошкін [252], В.А. Шпільчак [284], С.М. Ящук [291] та ін.) розкривають окремі аспекти дизайн-освіти учнів загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладів, художньо-трудової підготовки майбутніх учителів та інженерів-педагогів, а також професійної підготовки майбутніх дизайнерів.
Проте, досі не вирішені питання змісту художньо-конструкторської компетенції вчителя трудового навчання, відсутні теоретично обґрунтовані дидактичні основи і методичні розробки навчання художнього конструювання майбутніх учителів відповідно до сучасних вимог та з позицій особистісно орієнтованої педагогіки.
Отже, протиріччя між: важливістю формування проектно-технологічної культури, розвитку естетично-творчих здібностей підростаючого покоління та недостат¬нім використанням для цього можливостей художнього конструюван¬ня у трудовій і професійній підготовці учнівської молоді; реальними вимогами до художньо-конструкторської підготовки вчителів трудового навчання та її незадовільним фактичним станом; необхідністю теоретично обґрунтованих дидактичних засад цієї підготовки з урахуванням сучасних вимог і підходів та їх недостатньою розробленістю у педагогічній науці зумовили вибір теми дисертаційного дослідження – „Дидактичні засади художньо-конструкторської підготовки майбутнього вчителя трудового навчання”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження узгоджується з проблемною тематикою науково-дослідної роботи кафедри педагогіки, психології та методики трудового і професійного навчання Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка і спрямоване на вдосконалення професійної підготовки майбутніх учителів трудового навчання.
Тему дисертації затверджено вченою радою Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка (протокол № 5 від 29 грудня 2005 р.) та узгоджено в бюро Ради з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 4 від 25 квітня 2006 р.).
Мета і завдання дослідження. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка дидактичних засад художньо-конструкторської підготовки майбутніх учителів трудового навчання.
Гіпотеза дослідження складається з припущень про те, що:
а) художньо-конструкторська підготовка є важливим фактором не лише професійного, а й особистісного розвитку майбутнього вчителя трудового навчання;
б) характер і змістове наповнення дидактичних засад художньо-конструкторської підготовки майбутніх учителів трудового навчання визначається специфікою художнього конструювання як навчально-творчої діяльності, особливостями творчого процесу, складом здібностей суб’єкта, необхідних для її успішного виконання;
в) підвищити ефективність художньо-конструкторської підготовки майбутніх учителів трудового навчання можливо, якщо до розробки й обґрунтування дидак-тич¬них засад цієї підготовки буде застосовано особистісно-діяльнісний підхід.
Мета і гіпотеза дослідження зумовили постановку таких завдань:
1) здійснити теоретичний аналіз поняття „художнє конструювання”, визначити його специфіку як навчально-творчої діяльності, встановити місце і роль художньо-конструкторської діяльності у професійно-педагогічній підготовці майбутнього вчителя трудового навчання;
2) розробити й обґрунтувати зміст художньо-конструкторської підготовки майбутнього вчителя трудового навчання як його спеціальну компетенцію, визначити критерії та рівні її сформованості;
3) дослідити стан художньо-конструкторської підготовки майбутніх учителів трудового навчання;
4) обґрунтувати на основі особистісно-діяльнісного підходу дидактичні засади художньо-конструкторської підготовки майбутнього вчителя трудового навчання та експериментально перевірити їх.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка вчителя трудового навчання у вищому педагогічному навчальному закладі.
Предмет дослідження – дидактичні принципи, зміст, форми, методи і засоби художньо-конструкторської підготовки майбутніх учителів трудового навчання.
Для вирішення поставлених завдань використано комплекс методів дослідження:
теоретичних: критичний порівняльний аналіз філософських, наукових та навчальних джерел з метою визначення основних понять теми; аналіз навчально-нормативної та методичної документації, дисертацій і авторефератів з метою визначення стану та перспектив розробленості досліджуваної проблеми; синтез, узагальнення та систематизація одержаних даних; побудова теоретичних засад дослідження – складання структури художньо-конструкторської компетенції та дидактичної моделі підготовки майбутніх учителів;
емпіричних: спостереження за навчальним процесом у педагогічному ВНЗ, аналіз продуктів діяльності студентів та діагностично-творчі вправи з метою встановлення рівня розвитку у них компонентів художньо-конструкторської компетентності, методи масового збору інформації (анкетування, опитування, бесіди, інтерв’ювання студентів, викладачів та вчителів), тести успішності для перевірки рівня знань і психодіагностичні методики для виявлення особливостей розвитку мислення та уяви студентів; педагогічний експеримент (констату¬вальний і формувальний) з метою виявлення наявного стану підготовки майбутніх учителів та перевірки розробленої дидактичної моделі; кількісна та якісна інтерпретація й узагальнення результатів дослідження та методи математичної статистики для обробки результатів експерименту і встановлення їх достовірності.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
вперше розроблено й обґрунтовано дидактичні засади художньо-конструкторської підготовки майбутнього вчителя трудового навчання на основі особистісно-діяльнісного підходу;
конкретизовано основні структурні компоненти художнього конструювання як навчально-творчої діяльності, уточнено його специфіку, роль і місце у професійно-педагогічній підготовці вчителя трудового навчання в умовах запровадження проектно-технологічного підходу;
визначено поняття „спеціальної художньо-конструкторської компетенції майбутнього вчителя трудового навчання”, обґрунтовано її структуру, зміст, критерії та рівні сформованості;
набули подальшого розвитку підходи до визначення змісту і розробки методики навчання художнього конструювання майбутніх учителів.
Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці навчально-методичного комплексу з художньо-конструкторської підготовки майбутніх учителів трудового навчання, який включає в себе навчальну програму і навчально-методичне забезпечення спецкурсу „Основи дизайну”, у тому числі навчально-методичний посібник „Основи дизайну”; тематику студентських наукових досліджень з питань художньо-конструкторської підготовки школярів; перелік завдань на педагогічну практику з відповідної проблематики; пропозиції щодо форм організації і методів проведення позааудиторної роботи з художнього конструювання, зокрема тих, що стосуються підтримки діяльності студентських самодіяльних творчих об’єднань; а також комплекс контрольно-діагностичних засобів для встанов¬лення рівнів сформованості художньо-конструкторської компетентності студентів. Практичне значення мають розроблені авторкою методики проведення лекційних і практичних занять з дисциплін „Основи дизайну” і „Теорія та методика трудового навчання”. Теоретичні положення та результати експериментальної роботи можуть бути використані для підвищення ефективності професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання, а також педагогічних кадрів інших напрямів.
Основні положення та результати дослідження впроваджено у практику роботи Глухівського державного педагогічного університету імені Олександра Довженка (довідка № 2048 від 22.09.2009 р.), Прилуцького гуманітарно-педаго-гічного коледжу ім. І.Я. Франка (довідка № 159 від 06.07.2009 р.), Слов’янського державного педагогічного університету (довідка № 68-09-150 від 27.07.2009 р.), Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка № 1250/01 від 11.09.2009 р.), Чернігівського державного педагогічного універ-ситету імені Т.Г.Шевченка (довідка № 04-11/552 від 1.07.2009 р.).
Особистий внесок здобувача. Усі представлені в дисертації наукові положення, висновки і пропозиції сформульовані особисто авторкою та є її науковим доробком. У статті, написаній у співавторстві із С.В. Завацьким, авторці належить обґрунтування необхідності повноцінної художньо-конструкторської підготовки майбутніх вчителів трудового навчання та інтерпретація результатів емпіричного дослідження; у статті, написаній у співавторстві з Г.А. Хоменко авторці належить опис діяльності студентських творчих авторських лабораторій. У дисертації не використовувались ідеї та розробки, що належать співавторам.
Апробація результатів дисертації. Основні положення і результати дисертаційного дослідження систематично доповідались і обговорювалися на науково-методичних семінарах і засіданнях кафедри педагогіки, психології та методики трудового і професійного навчання ЧДПУ імені Т.Г. Шевченка (2005-2009 рр.); науково-практичних і науково-методичних конференціях:
міжнародних: „Інноваційні технології в професійній підготовці вчителя трудового навчання: проблеми теорії і практики (присвячена пам’яті академіка Д.О. Тхоржевського)” (19-20 квітня 2006 р., м. Полтава), “Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми” (10-12 травня 2006 р., м. Вінниця), “Проблеми професійного становлення молоді на основі духовно-моральних цінностей” (8-10 листопада 2006 р., м. Вінниця), „Актуальні проблеми і перспективи трудової та професійної підготовки молоді” (17-18 жовтня 2008 р., м. Дрогобич);
всеукраїнських: „Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України” (26-28 вересня 2006 р., м. Ялта), „Актуальні питання переходу трудової підготовки учнів на новий зміст навчання” (31 травня 2006 р., 2 червня 2007 р., 26 травня 2009 р. м. Чернігів), „Конструкторсько-технологічний підхід у підготовці майбутніх фахівців інженерного та педагогічного профілів” (24-25 травня 2007 р., м. Херсон);
міжвузівських: „Професійна підготовка педагогічних кадрів в умовах інноваційної перебудови української національної освіти: сучасний стан, проблеми, перспективи розвитку” (11 жовтня 2007 р., м. Хмельницький), „Актуальні проблеми формування технологічної культури учнів загальноосвітніх навчальних закладів” (27 квітня 2006 р., м. Чернігів).
Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження висвітлені у 19 наукових публікаціях (16 – одноосібних), 10 з яких опубліковано у провідних наукових фахових виданнях, 4 – у збірниках матеріалів наукових конференцій, 4 – у збірниках наукових праць, а також в 1 навчально-методичному посібнику.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел із 296 найменувань. Робота містить 23 таблиці, 6 рисунків і 12 додатків на 41 сторінці. Повний обсяг дисертації – 282 сторінки друкованого тексту, з яких основний текст займає 192 сторінки.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Теоретичний аналіз джерел та емпіричне вивчення стану професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання підтвердили актуальність і доцільність обраної теми дослідження.
Узагальнення одержаних результатів дало можливість сформулювати висновки, які мають теоретичне та практичне значення.
1. Якісна художньо-конструкторська підготовка для вчителя трудового навчання є професійною необхідністю, оскільки одна з його основних функцій – організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати їх створювати вироби, які мають практичну й естетичну цінність. У професійній підготовці майбутнього вчителя художнє конструювання виступає як навчально-творча діяльність, що, по-перше, забезпечує формування професійно-необхідних знань, умінь і навичок і, по-друге, сприяє розкриттю творчих здібностей, становленню естетичного світогляду та гармонійному розвиткові його як особистості.
Розробка дидактичних засад художньо-конструкторської підготовки майбутнього вчителя трудового навчання вимагає врахування специфіки художнього конструювання як навчально-творчої діяльності. Ця специфіка полягає в тому, що для ефективного здійснення навчально-творчої художньо-конструкторської діяльності необхідним є забезпечення таких педагогічних умов: 1) педагогічне управління переважно засобами непрямого навчального впливу, застосування навчально-тренінгових методик, стимулювання рефлексивної та інтуїтивної діяльності студентів; 2) опора на суб’єктивний досвід студентів, врахування індивідуальних здібностей, можливостей та естетичних смаків кожного з них; 3) надання простору вільного вибору методів та засобів художньо-конструкторської діяльності відповідно до потреб самовираження, індивідуальних можливостей і здібностей кожного студента; 4) орієнтація на розвиток загальних творчих здібностей і становлення естетичного світогляду студента; 5) використання переважно наочних форм і методів навчання, які активізують образне мислення, зорову пам’ять та просторову уяву; 6) необхідність створення позитивного емоційного клімату на заняттях.
Особливість даної діяльності передбачає забезпечення можливості прояву особистісної функції кожного студента, тому до розробки дидактичних засад художньо-конструкторської підготовки доцільно застосувати особистісно-діяльнісний підхід.
2. Змістом художньо-конструкторської підготовки майбутнього вчителя трудового навчання є спеціальна художньо-конструкторська компетенція як сукупність взаємопов’язаних ціннісно-смислових орієнтацій, психолого-педагогічних і спеціальних художньо-конструкторських знань, умінь і навичок та досвіду їх застосування у реальному процесі навчання учнів художнього конструювання. Основні критерії сформованості художньо-конструкторської компетентності такі: інтерес до художньо-конструкторської діяльності; усвідомлення її професійно-соціальної та особистісної значущості; прагнення вдосконалювати свої художньо-конструкторські здібності; обсяг, глибина, повнота, системність, міцність і дієвість спеціальних художньо-конструкторських та психолого-педагогічних знань; ступінь розвитку відповідних умінь і навичок (аналітичних, евристичних, художньо-образних, композиційних, зображальних, об’ємно-перетворювальних, технологічних).
3. Констатувальне дослідження дозволило диференціювати рівні сформованості художньо-конструкторської компетентності у майбутніх учителів трудового навчання – високий, середній і низький – і засвідчило значне переважання середнього і низького рівнів. Аналіз стану навчального процесу у вищому педагогічному навчальному закладі дав можливість встановити причини недостатньої сформованості даної компетентності у студентів-випускників: 1) зовнішні, ті, що криються у недоліках побудови навчального процесу у ВНЗ (відсутність цілеспрямованої системи підготовки до художньо-конструкторської діяльності, невдала логіка побудови змісту спеціальних дисциплін художньо-конструкторського спрямування, незадовільний стан засобів навчання, застосування невідповідних форм і методів навчання художнього конструювання), і 2) внутрішні, що пов’язані з психологічними якостями викладачів і студентів (недооцінювання значення художнього конструювання у професійній підготовці вчителя трудового навчання, психологічні бар’єри творчості, невідповідність інтелектуальних, емоційно-вольових, креативних якостей, як у студентів, так і у викладачів).
4. На основі системного, особистісного та діяльнісного підходів обґрунтовано дидактичну модель художньо-конструкторської підготовки майбутнього вчителя трудового навчання. Модель пов’язує усі компоненти освітнього процесу: його суб’єктів – ¬студента і викладача; загальні, внутрішні і зовнішні цілі навчання; інформаційне наповнення, форми, методи і прийоми, засоби навчання, що складають освітнє середовище для студента; матеріалізовані і внутрішні продукти навчально-творчої діяльності та її результат – художньо-конструкторську компетентність. Навчально-творча художньо-конструкторська діяльність, окрім класичних дидактичних принципів, детермінується принципами особистісно орієнтованої педагогіки – гуманізації професійної освіти, навчального діалогу, продуктивності навчання, особистісного цілепокладання й освітньої рефлексії студента, варіативності форм, методів і засобів навчання, а також принципами, специфічними для художньо-конструкторської підготовки – класичним принципом наочності, принципом практичної спрямованості змісту навчання, принципом естетичної цілісності освітнього середовища.
Спираючись на дидактичні принципи, специфічні особливості навчально-творчої художньо-конструкторської діяльності та досвід роботи, визначено оптимальні 1) форми організації навчального процесу – лекції (проблемний виклад, діалоги, візуалізації), практичні заняття, майстер-класи, виставки студентських робіт, екскурсії, гуртки і творчі об’єднання, самостійна робота студента; 2) методи навчання – систематичні тренувально-творчі вправи і завдання, методи рішення творчих задач, метод проектів, робота з джерелами інформації і натхнення; 3) прийоми навчання – створення яскравих образних уявлень, активізація суб’єктивного досвіду студента, забезпечення можливості вибору студентом змісту, способів і засобів навчально-творчої діяльності, спонукання до освітньої рефлексії; 4) засоби навчання – різноманітні засоби наочності, інструменти та матеріали для художньо-конструкторської творчості, комп’ютер.
Одержані результати формувального експерименту підтвердили ефективність розроблених дидактичних засад художньо-конструкторської підготовки майбутнього вчителя трудового навчання у порівнянні з традиційними умовами навчання у вищому педагогічному навчальному закладі. Найбільш відчутні позитивні зміни у студентів експериментальної групи відбулися за показником мотиваційної спрямованості на художньо-конструкторську діяльність та за показником сформованості спеціальних художньо-конструкторських знань. Крім того, покращились здатність до генерування художньо-конструкторських ідей та образів, аналітичні та композиційні уміння майбутніх учителів трудового навчання.
Таким чином, основні припущення гіпотези отримали підтвердження, усі поставлені завдання виконані, мету дисертаційної роботи досягнуто. Результати дослідження можуть бути використані у розробці дидактичних засад підготовки педагогічних кадрів інших кваліфікацій, пов’язаних з дизайнерською діяльністю (наприклад, інженерів-педагогів, учителів початкових класів, образотворчого мистецтва, сімейних вихователів та ін.).
Проведене дослідження не вичерпує усіх аспектів проблеми, передбачає подальший науковий пошук, який може здійснюватись у таких напрямках: використання комп’ютерних та мультимедійних технологій у навчанні художнього конструювання, організація позанавчальної та самостійної роботи студентів з художнього конструювання, розробка ефективних методик навчання малювання та макетування тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Айзенк Г.Ю. Проверьте свои способности [Текст] / Г.Ю. Айзенк ; пер. с англ. А. Лука и И. Хорола ; оформл. А. Лурье. – СПб. : Лань ; Союз, 1996. – 160 с.
2. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія [Текст] / А.М. Алексюк. – К., 1998. – 340 с.
3. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. Теория решения изобретательских задач [Текст] / Г.С. Альтшуллер. – М.: Сов. радио, 1979. – 184 с.
4. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогического творчества [Текст] / В.И. Андреев. – Казань : Изд-во Казанского университета, 1988. – 140 с.
5. Андреев В.И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. – 2-е изд. – Казань: Изд-во Казанского университета, 2000. – 600 с.
6. Антонов А.В. Психология изобретательского творчества [Текст] / А.В. Антонов. – К. : Вища шк., 1978. – 176 с.
7. Антонович Є.А. Російсько-український словник-довідник з інженерної графіки, дизайну та архітектури: навч. посібник [Текст] / Є.А. Антонович, Я.В. Василишин, В.А. Шпільчак. – Львів : Світ, 2001. – 240 с.
8. Аронов В.Р. Художник и предметное творчество. Проблемы взаимодействия материальной и художественной культуры ХХ века [Текст] / В.Р. Аронов. – М. : Советский художник, 1987. – 232 с.
9. Афасижев М.Н. Западные концепции художественного творчества : учеб. пособие для высш. учеб. заведений [Текст] / М.Н. Афасижев. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Высш. шк., 1990. – 176 с.
10. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю.К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1989. – 560 с.
11. Балл Г.О. Сучасний гуманізм і освіта : соціально-філософські та психолого-педагогічні аспекти [Текст] / Г.О. Балл. – Рівне : Ліста–М, 2003. – 128 с.
12. Бандуристый Ф.Ф. Художественное проектирование в подготовке студентов педвуза [Текст] / Ф.Ф. Бандуристый // Школа и производство. – 2005. – № 7. – С. 37–43.
13. Барташевич А.А. Основы художественного конструирования: учеб. для высш. технических учеб. заведений [Текст] / А.А. Барташевич. – Минск : Вышейшая шк., 1984. – 225 с.
14. Басин Е.А. Творческая личность художника [Текст] / Е.А. Басин. – М. : Знание, 1988. – 64 с.
15. Безмоздин Л.Н. Художественно-конструкторская деятельность человека [Текст] / Л.Н. Безмоздин. – Ташкент : Фан, 1975. – 243 с.
16. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 190 с.
17. Бех І.Д. Виховання особистості: підручник [Текст] / І.Д. Бех. – К. : Либідь, 2008. – 848 с.
18. Бєлова Ю.Ю. Формування національних цінностей у студентів – майбутніх вчителів трудового навчання в процесі художньо-трудової діяльності: автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.02 „Теорія і методика трудового навчання” [Текст] / Ю.Ю. Бєлова. – К., 2004. – 20 с.
19. Библер В.С. Мышление как творчество (Введение в логику мысленного диалога) [Текст] / В.С. Библер. – М. : Политиздат, 1975. – 399 с.
20. Богатирьова Г.А. Формування художньої культури майбутніх учителів праці засобами народного мистецтва : дис. канд. пед. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” [Текст] / Галина Андріївна Богатирьова. – Кіровоград, 2007. – 20 с.
21. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей [Текст] / Д.Б. Богоявленская. – М. : Академия, 2002. – 320 с. – (Серия : „Высшее образование”).
22. Болотов В.А. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8–14.
23. Болотов В.А. Размышления о педагогическом образовании [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. – 2007. – № 9. – С. 3–11.
24. Бондар В.І. Дидактика: підруч. для студ. вищ. навч. закладів [Текст] / В.І. Бондар. – К. : Либідь, 2005. – 264 с.
25. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 11–17.
26. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. – 2007. – № 8. – С. 44–53.
27. Боно Э. Рождение новой идеи. О нешаблонном мышлении [Текст] / Эдвард де Боно ; пер. с англ. / под общ. ред. О.К. Тихомирова. – М., 1976. – 144 с.
28. Бордовская Н.В. Педагогика: учеб. пособие [Текст] / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб. : Питер, 2007. – 304 с.
29. Борисов В.В. Формування готовності вчителя до дослідницької педагогічної діяльності в умовах поетапної підготовки студентів педагогічного вузу : автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 „Теорія і методика трудового навчання” [Текст] / В’ячеслав Вікторович Борисов. – К., 1997. – 22с.
30. Василейский С.М. Технические способности и условия их развития как предпосылка технического новаторства [Текст] / С.М. Василейский // Проблемы способностей. – М., 1962. – С. 122–126.
31. Вертгеймер М. Продуктивное мышление [Текст] / М. Вертгеймер ; пер. с англ. / общ. ред. С. Ф. Горбова и В. П. Зинченко. – М. : Прогресс, 1987. – 336 с.
32. Видра О.Г. Розвиток психологічної культури майбутніх учителів трудового навчання : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 „Вікова та педагогічна психологія” [Текст] / Олександр Григорович Видра. – К., 2006. – 22 с.
33. Войненко В.М. Эргономические принципы конструирования [Текст] / В.М. Войненко, В.М. Мунипов. – К. : Техника, 1988. – 118 с. – (Библиотека инженера).
34. Волкотруб И. Т. Основы художественного конструирования : учебн. для сред. спец. заведений [Текст] / И.Т. Волкотруб. – 2-е изд. ; перераб. и доп. – К. : Выща шк., 1988. – 191 с.
35. Выготский Л.С. Психология искусства. Анализ эстетической реакции [Текст] / Л.С. Выготский ; комментарии В. В. Иванова и И. В. Пешкова. – изд. 5-е, испр. и доп. – М. : Изд-во „Лабиринт”, 1997. – 416 с.
36. Гайворонский Г. Ложь и правда о дизайне [Електронний ресурс] / Г. Гайворонский. – Режим доступу : http://www.zakonzhanra.com/texts/texts4.phtml. – назва з екрану.
37. Гедвилло О. Готуємо викладачів основ дизайну в школі [Текст] / О. Гедвилло, Н. Знамеровська // Трудова підготовка в закладах освіти. – 1996. – № 1. – С. 25-27.
38. Гервас О. Дизайн як засіб удосконалення предметного середовища [Текст] / О. Гервас // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2005. – № 1. – С. 45–46.
39. Гервас О.Г. Пропедевтика дизайн-освіти учнів 5–9 класів у процесі трудового навчання : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 „Теорія і методика трудового навчання” [Текст] / Ольга Геннадіївна Гервас. – К., 2006. – 221 с.
40. Гервас О. Формування знань з основ дизайну в майбутніх вчителів трудового навчання [Текст] / О. Гервас // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2004. – № 1. – С. 26–29.
41. Гетта В.Г. Методические рекомендации по изучению курса „Техническое творчество учащихся” для студентов специальности 2120 [Текст] / В.Г. Гетта. – Чернигов : ЧДПИ, 1998. – 44 с.
42. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта [Текст] / Дж. Гилфорд // Психология мышления / под ред. А.М. Матюшкина. – М., 1965. – С. 18-276.
43. Глазычев В.Л. Дизайн как он есть [Текст] / В.Л. Глазычев. – М. : Изд-во „Европа”, 2006. – 320 с.
44. Гликман И.З. Перспективные научные идеи и модные педагогические увлечения [Електронний ресурс] / И.З. Гликман. – Режим доступу: http://sputnik.master-telecom.ru/Docs_23/Ped.jurnal. – назва з екрану.
45. Гончаренко С.У. Дидактична концепція змісту освіти [Текст] / С.У. Гончаренко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць : у 2-х ч. – Київ ; Вінниця, 2002. – Ч. 1. – С. 22–30.
46. Гончаренко С. Методологічні знання як виявлення фундаменталізації професійної підготовки вчителя [Текст] / С. Гончаренко [та ін.] // Шлях освіти. – 2007. – № 3. – С. 2–8.
47. Гончаренко С. Педагогічний процес з погляду „філософії ХХІ ст.” [Текст] / С. Гончаренко В. Кушнір // Шлях освіти. – 2005. – № 1. – С. 2–7.
48. Гончаренко С. Методологічні засади побудови педагогічної теорії [Текст] / С. Гончаренко // Шлях освіти. – 2007. – № 2. – С. 2–10.
49. Гончаренко С.У. Проблеми гуманітаризації змісту шкільної освіти [Текст] / С.У. Гончаренко // Педагогіка і психологія. – 1999. – № 4. – С. 17–25.
50. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник [Текст] / С.У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
51. Горальський А. Теорія творчості [Текст] / А. Горальський ; пер. з польської О. Гірного. – Львів : Каменяр, 2002. – 144 с.
52. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы [Текст] / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
53. Грожан Д.В. Справочник начинающего дизайнера [Текст] / Д.В. Грожан. – изд. 3-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2005. – 318 с. – (Серия : „Это модно”).
54. Гущин В.Ф. Художественно-конструкторская проработка изобретения [Текст] / В.Ф. Гущин. – Л. : Лениздат. – 1975. – 136 с.
55. Даниленко В.Я. Дизайн-освіта в Україні в європейському контексті [Текст] / В.Я. Даниленко // Вісник Львівської академії мистецтв. Спецвипуск. – Львів, 1999. – С. 173–177.
56. Данилов М.А. Дидактика [Текст] / М.А. Данилов, Б.П. Есипов. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. – 518 с.
57. Державна програма „Вчитель” [Текст] // Освіта України. – 2002. – 2 квітня. – С. 2–6.
58. Державний стандарт базової і повної середньої освіти : затверджений постановою Кабінету міністрів України від 14 січня 2004 р. [Текст] // Інформ. збірник Міністерства освіти і науки України. – 2004. – № 1–2.
59. Дидактика современной школы [Текст] : пособие для учителей / под ред. В.А. Онищука. – К. : Рад. шк., 1987. – 351 с.
60. Дизайн [Текст] // Большая Советская Энциклопедия : в 30 т. / гл. ред. А.М. Прохоров. – изд. 3-е. – М., 1978. – Т. 8. – С. 252.
61. Дизайн. Иллюстрированный словарь–справочник [Текст] / Г.Б. Минервин [и др.] ; под общ. ред. Г.Б. Минервина и В.Т. Шимко. – М. : Архитектура–С, 2004. – 288 с.
62. Дизайн : очерки теории системного проектирования [Текст] / Н.П. Валькова [и др.] ; под ред. М.С. Кагана. – Л. : Изд-во Ленинградского унивеситета, 1983. – 190 с.
63. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посібник [Текст] / І.М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
64. Дмитрук А.Г. По законам красоты : о дизайнерском творчестве [Текст] / А.Г. Дмитрук. – К. : Мистецтво, 1985. – 78 с.
65. Довідник кваліфікаційних характеристик професій працівників. Художник-конструктор (дизайнер) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.jobs.ua/ukr/dkhp/articles-132/. – назва з екрану.
66. Дроздова М.А. Психологія мистецтва: навч. посібник для студентів [Текст] / М.А. Дроздова. – Ніжин : Аспект–Поліграф, 2006. – 104 с.
67. Дубовик Л.П. Підготовка майбутніх учителів праці до створення естетичного середовища в шкільних приміщеннях : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” [Текст] / Людмила Петрівна Дубовик. – Тернопіль, 2004. – 20 с.
68. Експериментальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Трудове навчання 5–9 кл. [Текст]. – К. : Педагогічна думка, 2000. – 240 с.
69. Естетика: підруч. для студентів гуманіт. спец. вищ. навч. закладів [Текст] / Л.Т. Левчук [та ін.] ; за заг. ред. Л.Т. Левчук. – 2-ге вид., доп. і перероб. – К. : Вища шк., 2006. – 431 с.
70. Жукова М.Н. Развитие ключевых компетентностей будущих педагогов профессионального обучения как педагогическая проблема [Електронний ресурс] / М.Н. Жукова // Интернет-журнал „Эйдос”. – 2005. – 10 сентября. – Режим доступу : http://www.eidos.ru/ journal/2005/0910-10.htm. – назва з екрану.
71. Завацький С.В. Художньо-конструкторська підготовка як складова проектної компетентності майбутніх учителів трудового навчання [Текст] / С.В. Завацький, О.М. Пискун // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць. – К. ; Вінниця, 2006. – Вип. 10. – С. 31-35.
72. Загальна психологія: підруч. для студ. вищ. навч. закладів [Текст] / за заг. ред. академіка С. Д. Максименка. – 2-ге вид., перероб. і доп. – Вінниця : Нова книга, 2004. – 704 с.
73. Зайченко І.В. Педагогіка: навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. [Текст] / І.В. Зайченко. – К. : Освіта України, 2006. – 528 с.
74. Зайчук В.О. Дидактичні основи творчого потенціалу праці [Текст] / В.О. Зайчук. – К. : Навч. книга, 2003. – 79 с.
75. Закон України „Про вищу освіту” від 17 січня 2002 // Відомості Верховної ради України [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua/ – назва з екрану.
76. Закон України „Про загальну середню освіту” [Текст] // Інформ. збірник Міністерства освіти і науки України. – 1999. – № 15. – С. 6–31.
77. Зеер Э.Ф. Компетентностный поход к модернизации профес-сионального образования [Текст] / Э.Ф. Зеер // Высшее образование в России. – 2005. – № 4. – С. 23-30.
78. Зиверт Х. Ваш коэффициент интеллекта. Тесты ; пер. с нем. [Текст] / Х. Зиверт. – 2-е изд. – М. : Интеэксперт, 1998. – 143 с.
79. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34–42.
80. Знамеровська Н.П. Підготовка вчителя трудового навчання до розвитку художньо–конструкторських здібностей учнів основної школи : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 „Теорія і методика трудового навчання” [Текст] / Наталія Петрівна Знамеровська. – Херсон, 1999. – 231 с.
81. Зязюн І.А. Педагогіка добра : ідеали і реалії: наук.–метод. посіб. [Текст] / І.А. Зязюн. – К. : МАУП, 2000. – 312 с.
82. Іванчук А.В. Підготовка майбутніх учителів трудового навчання до керівництва технічною творчістю школярів : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” [Текст] / Анатолій Васильович Іванчук. – Вінниця, 2005. – 20 с.
83. Изард К.Э. Психология эмоций ; пер. с англ. [Текст] / К.Э. Изард. – СПб. : Питер, 2000. – 464 с. – (Серия : „Мастера психологии”).
84. Исаева Т.Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя [Текст] / Т.Е. Исаева // Педагогика. – 2006. – № 9. – С. 55–60.
85. Истратова О.Н. Психодиагностика : коллекция лучших тестов [Текст] / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – изд. 3-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2006. – 375 с.
86. Кант И. Критика способности суждения ; пер. с нем. [Текст] / И. Кант. – изд. 2-е, стереотип. – М. : Наука, 2006. – 512 с. – (Серия : „Слово о сущем”).
87. Кантор К.М. Правда о дизайне [Текст] / К.М. Кантор. – М. : АНИР, 1996. – 286 с.
88. Карнаухов С.И. Дидактическое обеспечение подготовки учителей технологии художественному конструированию : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 „Теория и методика профессионального образования” [Электронный ресурс] / Сергей Иванович Карнаухов. – Тула, 1998. – 238 с. – Режим доступу : http://www.diss.rsl.ru/. – назва з екрану.
89. Качнев В.И. Обучение конструированию на уроках труда : пособ. для учителей [Текст] / В.И. Качнев. – изд. 2-е, перераб. – М.: Просвещение, 1976. – 158 с.
90. Кириенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности [Текст] / В.И. Кириенко. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1959. – 304 с.
91. Клименко В.В. Засоби розвитку психіки [Текст] / В.В. Клименко // Загальна психологія : підручник / за заг. ред. академіка С. Д. Максименка. – 2-ге вид., перероб. і доп. – Вінниця, 2004. – С. 490–537.
92. Клименко В.В. Психологія творчості : навч. посібник [Текст] / В.В. Клименко. – К. : Центр навчаль¬ної літератури, 2006. – 480 с.
93. Климов Е.А. Психология профессионала : избранные психологические труды [Текст] / Е.А. Климов. – М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : НПО „МОДЕК”, 2003. – 456 с.
94. Коберник О.М. Модернізація підготовки майбутніх учителів трудового навчання [Текст] / О.М. Коберник // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2004. – № 4. – С. 28–30.
95. Коберник О. Проектно-технологічна система трудового навчання в контексті розвитку освітньої галузі „Технологія” [Текст] / О. Коберник // Молодь і ринок. – 2008. – № 10 (45). – С. 10–14.
96. Коваленко В.И. Объекты труда. 5 кл. : Обраб. древесины и металла. Электротехн. работы: пособ. для учителя [Текст] / В.И. Коваленко, В.В. Кулененок. – М. : Просвещение, 1990. – 176 с.
97. Коваленко В.И. Объекты труда. 6 кл. : Обраб. древесины и металла. Электротехн. работы: пособ. для учителя [Текст] / В.И. Коваленко, В.В. Кулененок. – М. : Просвещение, 1991. – 160 с.
98. Коваленко В.И. Объекты труда. 7 кл. : Обраб. древесины и металла. Электротехн. работы: пособ. для учителя [Текст] / В.И. Коваленко, В.В. Кулененок. – М. : Просвещение, 1993. – 191 с.
99. Ковешникова Н.А. Дизайн : история и теория: учеб. пособ. для архит. и дизайн. спец. [Текст] / Н.А. Ковешникова. – М. : Омега–Л, 2005. – 223 с.
100. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : досвід та українські перспективи [Текст] / за заг. ред. О.В. Овчарук. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с. – (Бібліотека з освітньої політики).
101. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) [Текст] // Інформ. збірник МОН України. – 2002. – № 2. – С. 3–22.
102. Конышева Н.М. Нужен ли в школе практический труд? [Текст] / Н.М. Конышева // Школа и производство. – 2001. – № 1. – С. 7–11.
103. Корець М.С. Теорія і практика науково-технічної підготовки вчителів трудового навчання і технологій виробництва : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” [Текст] / Микола Савич Корець. – К., 2002. – 40 с.
104. Коробовский Ю. Г. Развитие пространственного воображения и логического мышления студентов художественно-графических факультетов педагогических институтов в процессе обучения художественному конструированию : автореф. дисс... канд. пед. наук : 13.00.02 „Методика преподавания труда (декоративно-прикладного искусства)” [Текст] / Юрий Георгиевич Коробовский. – М., 1974. – 22 с.
105. Краевский В.В. Общие основы педагогики [Текст] / В.В. Краевский. – 3-е изд. – М. : Академия, 2006. – 256 с.
106. Кремень В.Г. Освіта і наука України : шляхи модернізації (Факти, роздуми, перспективи) [Текст] / В.Г. Кремень. – К. : Грамота, 2003. – 216 с.
107. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. (Процесс и способы решения технических задач) [Текст] / Т.В. Кудрявцев. – М. : Педагогика, 1975. – 304 с.
108. Кузьмина Н.В. Очерки психологи труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности [Текст] / Н.В. Кузьмина. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1967. – 183 с.
109. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н.В. Кузьмина. – М. : Высшая шк., 1990. – 119 с.
110. Кулик Є.В. Теорія і практика підготовки майбутніх учителів трудового навчання до педагогічної дослідницької діяльності : автореф. дис... д-ра пед. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” [Текст] / Євген Володимирович Кулик. – Тернопіль, 2006. – 40 с.
111. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых [Текст] / Ю.Н. Кулюткин. – М. : Просвещение, 1985. – 128 с.
112. Лазарев В.С. Деятельностный подход к формированию содержания педагогического образования [Текст] / В.С. Лазарев, Н.В. Коноплина // Педагогика. – 2000. – № 3. – С. 27–34.
113. Лазарев Е.Н. Дизайн машин [Текст] / Е.Н. Лазарев. – Л. : Машиностроение, 1988. – 256 с.
114. Лебедєв Д.В. Дизайн та сучасна загальноосвітня шко¬ла (з досвіду впрова䬬ження дизайн-освіти в школах індустріаль¬¬но-розвинених країн) [Текст] / Д.В. Лебедєв // Тру¬дова підготовка в зак¬ладах освіти. – 2009. – №3. – С. 41–44.
115. Лебедєв Д.В. Розвиток у школярів інтересу до транспортної техніки у процесі її макетування і конструювання у позашкільних закладах [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 „Теорія і методика трудового навчання” / Дмитро Вікторович Лебедєв. – К., 2006. – 20 с.
116. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
117. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И.Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
118. Лещук Р. Метод фокальних об’єктів у художньому конструюванні на уроках трудового навчання [Текст] / Р. Лещук // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2008. – № 5–6. – С. 18-20.
119. Лола В.Г. Формування технологічної культури майбутніх учителів трудового навчання : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” [Текст] / Віталій Григорович Лола. – Тернопіль, 2003. – 19 с.
120. Лук А.Н. Мышление и творчество [Текст] / А.Н. Лук. – М. : Политиздат, 1976. – 144 с.
121. Мальований Ю. Педагогічні проблеми гуманізації змісту шкільної освіти [Текст] / Ю. Мальований // Шлях освіти. – 1998. – № 4. – С.5-8.
122. Мамус Г.М. Розвиток технічних здібностей майбутніх вчителів трудового навчання у процесі конструювання та моделювання швейних виробів (методичний аспект) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 „Теорія і методика трудового навчання” [Текст] / Галина Мефодіївна Мамус. – К., 2001. – 20 с.
123. Маркова А.К. Формирование мотивации учения : кн. для учителя [Текст] / А.К. Маркова [и др.]. – М. : Просвещение, 1990. – 192 с.
124. Маркова А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. – М. : Знание, 1996. – 308 с.
125. Маслова И.И. Развитие творческого воображения старшеклассников на занятиях художественным конструированием : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.02 „Теория и методика трудового обучения” [Електронний ресурс] / Ирина Ивановна Маслова. – М., 2001. – 242 с. – Режим доступу : http://www.diss.rsl.ru/. – назва з екрану.
126. Маслоу А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу ; пер. с англ. Т. Гутман, Н. Мухина. – 3-е изд. – СПб. : Питер, 2007. – 352 с. – (Серия : „Мастера психологии”).
127. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы ; пер. с англ. [Текст] / А. Маслоу. – М. : Смысл, 1999. – 425 с.
128. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст] / А.М. Матюшкин. – М. : Педагогика, 1972. – 208 с.
129. Махмутов М.И. Теория и практика проблемного обучения [Текст] / М.И. Махмутов. – Казань, 1972. – 365 с.
130. Мелик-Пашаев А.А. Психологические основы способностей к художественному творчеству [Текст] / А.А. Мелик-Пашаев. – М. : Педагогика, 1994. – 36 с.
131. Мелик-Пашаев А.А. Ступеньки к творчеству : Художественное развитие ребенка в семье [Текст] / А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. – М. : Педагогика, 1987. – 144 с. – (Серия : „Педагогика – родителям”).
132. Методика навчання і наукових досліджень у вищій школі : навч. посіб. [Текст] / С.У. Гончаренко [та ін.] ; за ред. С. У. Гончаренка, П. М. Олійника. – К. : Вища шк., 2003. – 323 с.
133. Методика навчання учнів 5–9 класів проектування в процесі вивчення технології обробки деревини і металу : навчально-методичний посібник [Текст] / О. М. Коберник [та ін.] – Умань : УДПУ, 2005. – 114 с.
134. Методика художественного конструирования [Текст] / Ю.Б. Соловьев, [и др.]. – М. : ВНИИТЭ, 1983. – 335 с.
135. Мигаль С. Дизайн-освіта в Україні [Текст] / С. Мигаль // Технічна естетика і дизайн : науково-технічний збірник. – К., 2001. – Вип. 1. – С. 15-21.
136. Михайленко В.Е. Основи композиції (геометричні аспекти художнього формотворення) : навч. посіб. для студ. вищих навч. закладів [Текст] / В.Е. Михайленко, М.І. Яковлев. – К. : Каравела, 2004. – 304 с.
137. Михайлов Н.Г. Обучение школьников элементам художественного конструирования на уроках черчения : на прим. специализир. классов : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02 „Теория и методика трудового обучения” [Електронний ресурс] / Николай Германович Михайлов. – М., 1998. – 196 с. – Режим доступу : http://www.diss.rsl.ru/. – назва з екрану.
138. Михайлов С.М. Основы дизайна: учебник для спец. 2902.00 „Дизайн архитектурной среды” [Текст] / С.М. Михайлов, Л.М. Кулеева. – Казань : Новое знание, 1999. – 240 с.
139. Моляко В.А. Психология решения школьниками творческих задач [Текст] / В.А. Моляко. – К. : Радянська шк., 1983. – 96 с.
140. Моляко В.О. Психологічна готовність до творчої праці [Текст] / В.О. Моляко. – К. : Знання, 1989. – 48 с. – (Серія : „Педагогічна” ; № 9.).
141. Москаленко Г. Художня культура майбутнього вчителя праці – успіх професійної діяльності [Текст] / Г. Москаленко // Рідна школа. – 2000. – № 12. – С. 44–46.
142. Неменский Б.М. Мудрость красоты : о пробл. эстет. воспитания : кн. для учителя [Текст] / Б.М. Неменский. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1987. – 255 с.
143. Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. учеб. заведений : в 3 кн. [Текст] / Р.С. Немов. – 4-е изд. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1 : Общие основы психологии. – 688 с.
144. Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна [Текст] / О.И. Нестеренко. – М. : Молодая гвардия, 1994. – 315 с.
145. Образцов П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования [Текст] / П.И. Образцов. – СПб. : Питер, 2004. – 268 с. – (Серия : „Краткий курс”).
146. Огородников Ю.А. Образовательная область „технология” : от философии к практике [Текст] / Ю.А. Огородников, О.А. Кожина // Педагогика. – 2001. – № 8. – С. 21–25.
147. Ожегов С.И. Словарь русского языка : ок. 57 000 слов. [Текст] / С.И. Ожегов ; под ред. докт. филол. наук, проф. Н. Ю. Шведовой. – 14-е изд., стереотип. – М. : Рус. яз., 1983. – 816 с.
148. Оршанський Л.В. Теоретико-методичні засади художньо-трудової підготовки майбутніх учителів трудового навчання : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Леонід Володимирович Оршанський. – К., 2009. – 41с.
149. Основы художественного конструирования. Практи¬кум [Текст] / А.В. Фольта [и др.]. – К. : Вища школа, 1978. – 144 с.
150. Пагута М.В. Розвиток творчих здібностей учнів 5-9 класів засобами ергодизайну у процесі трудового навчання : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 „Теорія і методика трудового навчання” [Текст] / Мирослав Вікторович Пагута. – К., 2009. – 273 с.
151. Пархоменко В.П. Основы рационализаторской и изобретательской работы: учеб. пособие для школ молод. рац. системы профтехобразования [Текст] / В.П. Пархоменко. – Минск : Вышейшая шк., 1984. – 176 с.
152. Пашукова Т.І. Практикум із загальної психології [Текст] / Т.І. Пашукова [та ін.] ; за ред. Т.І. Пашукової. – К. : Знання ; КОО, 2000. – 204 с.
153. Педагогика : учеб. пособие [Текст] / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Российское педагогическое агентство, 1995. – 638 с.
154. Переверзев Л.Б. Проектный подход и требования к учителю [Текст] / Л.Б. Переверзев // Школа и производство. – 2002. – №1. – С. 14–16.
155. Пєхота О.М. Особистісно орієнтоване навчання : підготовка вчителя : монографія [Текст] / О.М. Пєхота, А.М. Старєва. – 2-е вид., доп. та перероб. – Миколаїв : Іліон, 2007. – 272 с.
156. Пидкасистый П.И. Требования, предъявляемые к обучающимся в вузах [Текст] / П.И. Пидкасистый // Педагогика. – 2005. – № 3. – С. 47–52.
157. Пидкасистый П. И. Психолого-дидактический справочник препода-вателя высшей школы [Текст] / П.И. Пидкасистый [и др.] – М. : Педагогическое общество России, 1999. – 354 с.
158. Пискун О.М. Аналіз структури художньо-конструкторської діяльності як складової професійної компетентності вчителя трудового навчання [Текст] / О.М. Пискун // Проблеми освіти. – К. : Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України ; Вінницький соціально-економічний інститут Університету „Україна”, 2006. – С. 159-166.
159. Пискун О.М. В.О. Сухомлинський про засоби виховання та розвитку естетичних почуттів [Текст] / О.М. Пискун // Педагогічні ідеї В.О. Сухомлинського : погляд крізь роки : зб. наук. статей. – Чернігів : ЦНТІ, 2004. – С. 63-67.
160. Пискун О.М. Виховання прагнення до творчої діяльності як провідна ідея педагогічної системи К.Д. Ушинського [Текст] / О.М. Пискун // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка : збірник. – Чернігів, 2008. – Вип. 56. – С. 60-64. – (Серія : „Педагогічні науки”).
161. Пискун О.М. Допрофесійне навчання учнів середньої школи основам дизайнерської діяльності [Текст] / О.М. Пискун // Профорієнтація та довузівська підготовка майбутніх спеціалістів : проблеми, досвід, перспективи : матеріали Всеукраїнської науково-методичної конференції (Чернігів, 21-23 жовт. 1999 р.) – Чернігів : ЧДПУ, 1999. – С. 166-170.
162. Пискун О.М. Дослідження стану художньо-конструкторської підготовки майбутніх вчителів трудового навчання [Текст] / О.М. Пискун // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка: збірник. – Чернігів, 2009. – Вип. 67. – С. 94-98. – (Серія : „Педагогічні науки”).
163. Пискун О.М. Методи продуктивного навчання в художньо-конструкторській підготовці майбутніх учителів трудового навчання [Текст] / О.М. Пискун // Збірник наукових праць. Педагогічні науки. – Херсон : Вид-во ХДУ, 2007. – Вип. 46. – С. 323-327.
164. Пискун О.М. Навчання учнів загальноосвітніх шкіл основам художнього конструювання [Текст] / О. М. Пискун // Еколого-натуралістична творчість : науково-методичний вісник. – К. : Національний еколого-натуралістичний центр учнівської молоді, 2002. – № 1. – С. 209-210.
165. Пискун О.М. Основи дизайну : навчально-методичний посібник для студ. спец. „Технологічна освіта” [Текст] / О.М. Пискун. – Чернігів : ЧДПУ, 2009. – 40 с.
166. Пискун О.М. Особистісно-діяльнісний підхід до розробки теоретичних засад художньо-конструкторської підготовки майбутніх учителів трудового навчання [Текст] / О.М. Пискун // Професійна підготовка педагогічних кадрів в умовах інноваційної перебудови української національної освіти : сучасний стан, проблеми, перспективи розвитку : матеріали Міжвузівської науково-практичної конференції (Хмельницький, 11 жовт. 2007 р.). – Хмельницький : ХГПА, 2007. – С. 116-120.
167. Пискун О.М. Особливості методики навчання майбутніх учителів трудового навчання художнього конструювання [Текст] / О.М. Пискун // Молодь і ринок. – 2008. – № 10 [45], жовтень. – С. 123-127.
168. Пискун О.М. Про роль художньо-конструкторської підготовки у формуванні професійно важливих якостей майбутніх вчителів трудового навчання [Текст] / О. М. Пискун // Актуальні проблеми формування технологічної культури учнівської молоді : матеріали Студентської науково-практичної конференції, присвяченої 25-річчю індустріально-педагогічного факультету Чернігівського державного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка, (Чернігів, 25 квіт. 2007 р.). – Чернігів : ЧДПУ, 2007. – С. 10-12.
16