ФОРМИРОВАНИЕ МИРООТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Краткое описание

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ,
МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
„ЛУГАНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНИЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени ТАРАСА ШЕВЧЕНКО”

На правах рукописи

ЧЖАЙ ШИ

УДК 378.015.311:378.016:78(043.3)

ФОРМИРОВАНИЕ МИРООТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
В ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
13.00.04 – теория и методика профессионального образования

Научный руководитель:
Борисова Светлана Владимировна,
кандидат педагогических наук, доцент

Луганск – 2012

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ І Теоретические основы формирования мироотношения
студентов музыкально-педагогических специальностей. 13
1.1. Анализ проблемы формирования мироотношения личности
в научной литературе 13
1.2. Сущность мироотношения и особенности его формирования
у студентов музыкально-педагогических специальностей 47
1.3. Специальная подготовка как фактор формирования
мироотношения студентов музыкально-педагогических
специальностей 70
Выводы к первому разделу 90
РАЗДЕЛ ІІ Разработка и экспериментальная проверка технологии
формирования мироотношения студентов .
музыкально-педагогических специальностей в процессе
специальной подготовки 94
2.1. Диагностика уровня сформированности мироотношения
студентов музыкально-педагогических специальностей 94
2.2. Технология формирования мироотношения студентов
музыкально-педагогических специальностей в процессе
специальной подготовки 117
2.3. Анализ результатов формирования мироотношения
студентов музыкально-педагогических специальностей в
процессе специальной подготовки 152
Выводы ко второму разделу 169
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 172
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 177
ПРИЛОЖЕНИЯ 208

ВВЕДЕНИЕ
Интеграционные процессы, происходящие в разных сферах жизнедеятельности современного общества, требуют от специалиста свободной ориентации в поликультурном мире; толерантного отношения к представителям разных народов, их культурному многообразию и ценностям; способности творчески создавать и преображать духовный и материальный мир; постоянно усовершенствоваться в профессии, социокультурном и общекультурном развитии. В связи с этим особое значение в педагогической науке приобретает проблема формирования мироотношения личности, поскольку именно позитивное отношение к миру является стабилизирующим фактором, основой индентификации личности, осознания значимости для общества своей профессиональной деятельности, эффективного межкультурного взаимодействия и дальнейшего развития человека.
Для будущих педагогов-музыкантов, которые призваны своей образовательно-воспитательной деятельностью способствовать становлению духовного мира молодого поколения, высокий уровень сформированности мироотношения является неотъемлемой частью их личности как специалистов. В связи с этим специальная подготовка как процесс и результат овладения художественно-коммуникативной деятельностью как основой усвоения достижений и ценностей мировой музыкальной культуры становится эффективным средством формирования мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей. Подтверждения этому мы находим в работах известных отечественных и зарубежных ученых, посвященных вопросам профессиональной подготовки (Э. Абдуллин, Л. Арчажникова, Е. Апраксина, Б. Астафьев, Н. Гродзенская, О. Олексюк, Л. Рапацкая, О. Рудницкая. И. Сташевская и др.). профессиональной подготовки педагогов-музыкантов (А. Алексеев, Н. Гуральник, Н. Любомудрова, В. Макаров, Г. Нейгауз, И. Павлова, Т. Смирнова, Э. Ткач. Г. Ципин и др.), которые в свою очередь основываются на фундаметальных идеях современного высшего образования (А. Алексюк, В. Андрущенко, А. Вербицкий, А. Глузман, А. Новиков, В. Кремень, В. Курило, С. Савченко, С. Харченко и др.), в том числе и профессионально-педагогического (Н. Волкова, Н. Гавриш, О. Кучерявый, А. Орлов, Е. Пехота, С. Сисоева, В. Сластенин и др.).
В настоящее время обсуждение и исследование проблемы мироотношения приобрело универсальный характер для науки в целом. Существуют многочисленные труды, направленные на изучение этого многогранного феномена. Так, философский контекст сущности мироотношения раскрыт Аристотелем, Гераклитом, Конфуцием, Сократом, Платоном и др. Новое развитие эта проблема приобрела в период возраждения и Нового времени в философских трактатах В. Гегеля, Дж. Локка, М. Монтеня, И. Канта и др, а также в работах известных отечественных и зарубежных философов, просветителей и педагогов прошлого и современности (М. Ашманис, М. Бахтин, В. Библер, М. Бубер, В. Гречаный, О. Добрянский, А. Здравомыслов, В. Золотухин, В. Иванов, Н. Ильин, М. Каган, Ф. Кадол, И. Котова, В. Малахов, В. Мальчуков, Е. Межуев, И. Резвицкий, В. Соловьев, В. Табачковский, Э. Фромм, А. Швейцер, Е. Шиянов, К. Ясперс. и др.).
В психолого-педагогической теории проблему мироотношения и его целенаправленного формирования как личностного качества человека изучали А. Асмолов, Л. Гудков, К. Корсак, Ф. Малхозова, М. Мацковский, А. Мудрик, В. Петровский, Л. Почебут, Г. Солдатова, З. Фрейд, И. Шебураков, Н. Эшфорд и др.
Разные аспекты формирования мироотношения будущих специалистов художественно-педагогических специальностей, в том числе педагогов-музыкантов, отражены в работах Ю. Алиева, Л. Арчажниковой, В.Бутенко, В. Дряпики, Н. Згурской, Д. Кабалевского, Л. Майковской, Л. Масол, В. Медушевского, Н. Миропольской, О. Олексюк, О. Рудницкой, Г. Падалки, Л. Печко, Л. Школяр и многих других. Ученые доказывают, что творческий подход к процессу формирования мироотношения становится основой для достижения высокого уровня профессионализма и человечности у будущих педагогов-музыкантов, открывает возможности относительно их саморазвития и самореализации.
Указанная проблема нашла свое отображение в диссертационных работах Н. Букача, И. Гринчук, Е. Ивушкиной, Н. Кухаревой, С. Мельничука, М. Ткач, и других.
При этом анализ значительного количества работ, посвященных проблемам мироотношения и его формирования, свидетельствует про отсутсвие исследований, в которых рассмотрено процесс формирования мироотношения у студентов музыкально-педагогических специальностей в процессе специальной подготовки в вузе. При этом значительная часть ученых отмечает, что именно через познание музыкальной культуры изменяется внутренний мир человека, его деятельность приобретает качественно новый характер, а широкий музыкальный кругозор облегчает общение и взамопонимание между людьми из разных слоев населения, что обеспечивает их психологическое сближение и преобразования «чужого» в «свое».
В публикациях, направленных на определение современных педагогических средств и технологий формирования мирооотношения у педагогов-музыкантов, рассмотрены подходы, которые фактически не связаны с созданием соответствующих педагогических условий в процессе преподавания специальных дисицплин. Анализ программ и планов профессиональной подготовки будущих педагогов-музыкантов свидетельствует о недостаточной профессиональной направленности большей части таких дисциплин, что усложняет осознание студентами значения для общества музыкально-педагогической деятельности, а планы своего профессионального становления и дальнейшего развития сделать более четкими и реальными.
Исследование состояния проблем формирования мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей в процессе специальной подготовки в педагогической теории и практике позволило выявить ряд противоречий между:
• потребностью современного общества в формировании мироотношения у студентов музыкально-педагогических специальностей и недостаточным уровнем сформированности у них этого качества;
• значительными потенциальными возможностями музыкального искусства в формировании мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей и недостаточным их использованием в процессе специальной подготовки;
• необходимостью формирования мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей в процессе специальной подготовки и недостаточностью научно-методологических и технологических основ его практической реализации в высших учебных заведениях.
Актуальность проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработка и выявленные противоречия и обусловили выбор темы диссертационного исследования «Формирование мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей в процессе специальной подготовки».
Связь темы исследования с научными программами, планами, темами. Диссертацию выполнено в соответствии с приоритетным направлением научного исследования Государственного учреждения «Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко» – «Разработка и внедрение инновационно-педагогические технологий в системе университетского образования» (государственный регистрационный номер 0105U004274). Тема диссертации утверждена в Совете по координации научных исследований в области педагогики и психологии в Украине (протокол № 2 от 30.03.2010 г.).
Объект исследования – процесс формирования мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей.
Предмет исследования – технология формирования мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей в процессе специальной подготовки.
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке технологии, которая обеспечивает эффективное формирование мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей в процессе специальной подготовки.
В основу исследования положена гипотеза. Формирование мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей в процессе специальной подготовки будет эффективным при условии внедрения технологии, последовательно реализуемой на подготовительном, операционно-деятельностном и контрольно-оценочном этапах и обеспечивающей взаимосвязь мотивационно-смыслового, информационно-когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностно-творческого структурных компонентов мироотношения как интегративного качества личности специалистов, которое обеспечивает развитие их мировоззрения, морально-духовных качеств, профессионализма, становление общечеловеческой, музыкальной и профессионально-педагогической культуры.
В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1. На основе анализа научной литературы выяснить состояние разработки проблемы формирования мироотношения личности.
2. Раскрыть сущность, структуру мироотношения и особенности его формирования у студентов музыкально-педагогических специальностей.
3. Исследовать возможности формирования мироотношения будущих педагогов-музыкантов в процессе специальной подготовки.
4. На основе выделенных критериев и показателей провести диагностику уровня сформированности мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей.
5. Теоретически обосновать технологию формирования мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей в процессе специальной подготовки.
6. Экспериментально проверить эффективность реализации технологии формирования мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей в процессе специальной подготовки в учебно-воспитательном процессе высшего учебного заведения.
Методологическую основу исследования составляют основные положения теории познания; концепция активизации познавательной деятельности и самостоятельности студентов, воспитания и развития творческого мышления личности; концепция формирования мироотношения в учебно-воспитательном процессе вуза; концепция культурологического, аксиологического, личностно ориентированного и системного подхода в образовании; концепция обучения будущих педагогов-музыкантов; принципы общей психологии о единстве сознания и деятельности; стратегия формирования мотивации обучения и системы ценностей личности.
Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимосвязанных методов исследования: теоретические – анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблеме формирования мироотношения будущих педагогов-музыкантов для определения актуальных направлений диссертационной работы и понятийно-категориального аппарата исследования; контент-анализ для раскрытия состояния теоретической и практической разработки проблемы формирования мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей; обобщение и систематизация теоретико-методологических положений с целью обоснования технологии формирования мироотношения будущих педагогов-музыкантов в процессе специальной подгтовки; эмпирические – наблюдение, беседа, анкетирование, экспертная оценка, тестирование студентов для диагностирования уровня сформированности мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей в процессе специальной подготовки, верификация полученной информации путем сопоставления данных исследования; педагогический эксперимент с целью проверки сформулированной гипотезы; методы математической статистики для определения статистической значимости полученных в ходе эксперимента результатов.
Экспериментальная база исследования. Опытно-экпериментальная работа проводилась на базе Института культуры и искусств ГУ «Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко», Южноукраинского национального педагогического университета имени К. Д. Ушинского и Национального педагогического университета имени М. П. Драгоманова (г. Киев). Всего исследованием было охвачено 253 студентов музыкально-педагогических специальностей и 28 преподавателей.
Характеристика основных этапов исследования. Исследование проводилось поэтапно на протяжении 2009 – 2011 годов.
На первом этапе (первая половина 2009 г.) изучалось состояние исследуемой проблемы, определены теоретические основы формирования мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей в процессе специальной подготовки; очерчены и сформулированы цель, задачи и гипотеза исследования.
На втором этапе (первая половина 2009 г. – первая половина 2011 г.) был проведен констатирующий этап эксперимента для выявления входного уровня мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей (первая половина 2009 г.) и формирующий этап эксперимента (вторая половина 2009 г. – первая половина 2011 г.) для оценки правильности предположения относительно методов и способов разрешения проблемы исследования, проверки эффективности реализации в учебно-воспитательном процессе технологии формирования мироотношения будущих педагогов-музыкантов.
На третьем этапе (вторая половина 2011 г.) были проанализированы экспериментальные данные; сопоставлены аналитические материалы с целью, задачами и гипотезой исследования; проведена статистическая обработка результатов эксперимента, построены графики, таблицы, рисунки и т.д.; осмыслены и аналитически изложены материалы и выводы.
Научная новизна и теоретическое значение полученных результатов заключаются в том, что впервые теоретически обоснована и разработана технология формирования мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей в процессе специальной подготовки, которая реализуется последовательно на подготовительном, операционно-деятельностном и контрольно-оценочном етапах и обеспечивает взаимосвязь мотивационно-смыслового, информационно-когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностно-творческого структурных компонентов мироотношения личности; усовершенствовано: формы, методы и средства профессиональной подготовки студентов музыкально-педагогических специальностей в высших учебных заведениях; дальнейшее развитие получили научные представления о содержании профессиональной подготовки будущих учителей музыки; сущности и структуре мироотношения будущих педагогов-музыкантов; критерии и уровни сформированности мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей с установлением количественных показателей для оценивания эффективности исследуемого процесса при внедрении разработанной технологии.
Практическая значимость результатов исследования состоит в их достаточной готовности для внедрения в учебно-воспитательный процесс вузов: разработаны программу и соответствующее методическое обеспечение специального курса «Музыка – язык мира»; разработаны практические рекомендации проведения деловых игр, использования инновационных форм, методов и технологии организации процесса обучения с внедрением проблемных, дискуссионных и других активных методов обучения с целью формирования у будущих педагогов-музыкантов мироотношения в процессе изучения специальных дисциплин; подобраны и адаптированы методики педагогической диагностики (Н. Маслова, Е. Павлютенкова, Г. Скок, Л. Школяр) для выявления уровня сформированности мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей.
Результаты исследования могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки специалистов музыкально-предагогических специальностей в высших учебных заведениях разного уровня аккредитации, а также будущих музыкантов-исполнителей; в системе повышения квалификации специалистов сферы музыкального образования; в работе преподавателей ВНЗ разного уровня, в самообразовании студентов музыкально-педагогических специальностей.
Результаты диссертационного исследования внедрены в практику работы преподавателей кафедр Института культуры и искусств ГУ «Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко» (справка о внедрении № 1/3657 от 12.10.2011 г.), Национального педагогического университета имени М. П. Драгоманова (справка № 07-10/210 от 31.01.2012 г.), Южноукраинского национального педагогического университета имени К. Д. Ушинского (справка № 3240 от 22.12.2011 г.).
Апробация результатов исследования. Основные результаты и выводы исследования обсуждались и получили положительную оценку на заседаниях кафедры педагогики, кафедре теории, истории музыки и инструментальной подгтовки ГУ «Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко»; профильных кафедрах Национального педагогического университета имени М. П. Драгоманова и Южноукраинского национального педагогического университета имени К. Д. Ушинского, межкафедральном семинаре Института культуры и искусства ГУ «Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко».
Основные положения диссертационного исследования были обсуждены на научно-практических конференциях разного уровня: международных –„Ціннісні пріоритети освіти ХХІ століття: інноваційний розвиток освітніх систем” (Луганськ, 2007), „Ціннісні пріоритети освіти ХХІ століття: європейський вектор розвитку вищої школи” (Луганськ, 2009), „Наукова молодь: досягнення та перспективи” (Луганськ, 2007–2009), „Інноваційний підхід до науки XXI століття” (Кировоград, 2012), „Стратегія розвитку художньої освіти та естетичного виховання молоді в Україні у XXI столітті” (Луганськ, 2009 – 2010); Всеукраинских – „Молодь, освіта, наука, культура і національна свідомість в умовах Європейської інтеграції ” (Київ, 2007); „Стратегія розвитку художньої освіти та естетичного виховання молоді в Україні у XXI столітті” (Луганськ, 2008), „Формула творчості: теорія і методика мистецької освіти” (Луганськ, 2009–2010),
Публикации. Содержание и результаты исследования изложены в 6 публикациях автора, из них – 5 опубликовано в научных специализированных изданиях.
Структура и объем диссертации. Работа состоит из вступления, двух разделов, выводов после каждого раздела, общих выводов, списка использованной литературы (333 наименования, из них пять на иностранном языке), четырех приложений на 32 страницах. Работа содержит пять рисунков и пять таблиц. Общий объем работы – 239 страниц.

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По результатам диссертационного исследования на основе теоретического осмысления многочисленных научных работ в области педагогики, психологии, социологии, философии нами сформулированы следующие выводы:
1. В диссертации представлено обобщение и новое решения научной проблемы разработки технологии формирования мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей в процессе специальной подготовки.
2. Исследование природы и сущности мироотношения личности свидетельствуют о междисциплинарном характере этого феномена, его многогранности, о формировании и развитии на протяжении всей жизни человека под влиянием достижений науки, культуры, религии, а также существующего устройства и состояния общества. На современном этапе мироотношение определяется как личностный феномен, отражающий систему ценностей и обобщенных взглядов личности на себя и мир в целом и находящий выражение в межкультурном взаимодействии, ответственной преобразующей деятельности индивида с учетом временных, культурных и социально-политических особенностей развития общества. Ведущие исследователи проблемы мироотношения личности указывают на необходимость формирования и развития этого феномена в период профессиональной подготовки. Однако процесс формирования мироотношения сложен, поскольку должен быть направлен на развитие системы ценностей, создание мотивов познавательной и профессиональной деятельности, нацеленность студентов на развитие своей личности, готовность к творческому поиску, формирование активной жизненной и профессиональной позиции, возможность уважительно, терпимо и эффективно взаимодействовать с другими людьми.
3. На основании анализа особенностей музыкально-педагогической деятельности, смысловых и ценностных ориентаций будущих педагогов-музыкантов уточнена сущность мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей как личностного феномена, отражающего систему ценностей и обощенных взглядов будущих педагогов-музыкантов на себя и мир в целом, и находящего выражение в их межкультурном взаимодействии с окружающими посредством музыки, ответственной преобразующей музыкально-педагогической деятельности с учетом временных, культурных и социально-политических особенностей развития общества. Мироотношение будущих педагогов-музыкантов характеризуется взаимодействием мотивационно-смыслового, информационно-когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностно-творческого компонентов.
4. Поскольку мироотношение студентов музыкально-педагогических специальностей в значительной степени формируется в процессе овладения мировым культурным наследием, то в связи с этим возрастает роль мироотношенческого содержания и направленности специальной подготовки будущих педагогов-музыкантов. Специальная подготовка студентов музыкально-педагогических специальностей – это процесс, который предусматривает овладение специальными знаниями и навыками в определенной отрасли педагогики и музыковеденья и состоит из передачи через поколение всей совокупности педагогического и музыкального опыта для предоставления студенту возможности целостного познания мира людей, вещей и чувств. Целью специальной подготовки студентов музыкально-педагогических специальностей является развитие личностного отношения к миру искусства и миру людей; способности к восприятию, пониманию и созданию художественных образов; потребности в художественно творческой самореализации и духовном самоусовершенствовании. Это свидетельствует о возможности в процессе специальной подготовки средствами музыкальных и педагогических методов и приемов сформировать или откорректировать мироотношение будущих педагогов-музыкантов.
5. Проведенная нами педагогическая диагностика выявила средний уровень сформированности мироотношения у студентов музыкально-педагогических специальностей экспериментальной и контрольной групп. Будущие педагоги-музыканты не осознают социальной значимости своей профессии, не владеют навыками многогранного познания себя и мира вокруг себя, не могут самостоятельно корректировать и развивать свою личность, достаточно ограниченно (в рамках существующей программы) нацелены на овладение сущностью музыкальных произведений, не в состоянии вести самостоятельную творческую и исследовательскую деятельность, с определенной настороженностью относятся к другим культурам и не настроены к их познанию. Диагностирование выявило также отсутствие в содержании специальной подготовки направленности на формирование мироотношения студентов, тогда как музыкальное образование содержит достаточно возможностей для обеспечения эффективности этого процесса.
6. Теоретически обоснована, разработана и внедрена в учебный процесс ВУЗа технология формирования мироотноншения студентов музыкально-педагогических специальностей, которая реализуется на подготовительном, операционно-деятельностном и контрольно-оценочном этапах посредством реализации принципов гуманизации образования, системности, культуросообразности, диалогичности, поликультурности, бесконфликтного взаимодействия. Реализация этой технологии осуществляется благодаря внедрению в учебный процесс спецкурса «Музыка – язык мира»; широкого использования дискуссионных, диалогических, игровых и других активных методов обучения; усовершенствования содержания и направленности самостоятельной и творческо-исследовательской работы студентов; обеспечения взаимодействия между преподавателями и студентами.
7. На основе сопоставления полученных в педагогическом эксперименте результатов, их количественного и качественного анализа выявлено, что реализация во время формирующего этапа эксперимента технологии формирования мироотношения будущих педагогов-музыкантов привела к существенным статистическо-значимым изменениям в уровне сформированности мироотношения студентов. Наибольшее количество студентов с высоким уровнем сформированности мироотношения зафиксировано в экспериментальной группе, где по условиям эксперимента была реализована технология формирования мироотношения. Исследование подтвердило эффективность используемых в процессе специальной подготовки форм, методов и средств обучения, обеспечения субъект-субъектного взаимодействия студентов и преподавателей, что мотивировало студентов к познавательной дейтельности и овладению профессией, обеспечивало осознание ими собственного «Я»; формировало готовность будущих педагогов-музыкантов к преобразующей деятельности в обществе, их возможность через познание содержания музыкальных произведений и овладение исполнительской техникой воздействовать на внутренний мир окружающих; способствовало приобретению навыков самоанализа, самообразования и саморазвития, а также эффективного взаимодействия.
8. Наибольшую эффективность при формировании мироотношения будущих педагогов-музыкантов имели: разработанный и внедренный в учебный процесс спецкурс «Музыка – язык мира»; тематические лекции, разработанные с элементами дискуссионного и проблемного характера деловые игры, практические и семинарские занятия; разработанные и подобранные среди существующих индивидуальные задания творческого характера и задания для самостоятельной работы.
Таким образом, были достигнуты цели исследования, определены теоретические и методические основы формирования мироотношения студентов музыкально-педагогических специальностей в процессе специальной подготовки, доказана целесообразность создания и реализации в учебном процессе специальной технологии.
Выполненное исследование не исчерпывает всех аспектов проблемы формирования мироотношения студентов. Дальнейшую разработку теории и практики формирования мироотношения будущих педагогов-музыкантов можно вести по таким направлениям: исследование принципов и условий формирования отдельных компонентов мироотношения студентов; определение доминант формирования мироотношения студентов на разных этапах профессиональной подготовки; учет особенностей и разных видов музыкально-педагогической деятельности при формировании мироотношения студентов. Выводы и положения исследования могут быть использованы в процессе совершенствования существующей системы высшего музыкального образования.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алиев Ю. Б. Пение на уроках музыки ⁄ Ю. Б. Алиев. – М. : Просвещение, 1978. – 175 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / Ксения Александровна Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1991. – 299 с.
3. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Проблеми ⁄ А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 558 с.
4. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания ⁄ Б. Г. Ананьев. – М. : Аспект Пресс, 1996. – 376 с.
5. Ананьев Б. Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания / Б. Г. Ананьев // Избр. психол. труды : в 2 т. – М. : Педагогика, 1980. – Т. 2. – С. 9–51.
6. Андреева Г. М. Социальная психология : учеб. для высш. школы / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 1996. – 376 с.
7. Андрющенко В. П. Педагогічні умови формування готовності майбутніх вчителів до музично-естетичної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / В. П. Андрющенко. – Одеса, 2000. – 29 с.
8. Андрущенко В. Соцокультурні суперечності та конфлікти: виникнення та усунення шляхом діалогу культур / В. Андрущенко // Вища освіта України. – 2007. – № 4 (Додаток). – С. 48–50.
9. Анисимов С. Ф. Ценности реальные и мнимые ⁄ С. Ф. Анисимов. – М. : Наука, 1990. – 234 с.
10. Анцыферова Л. И. К психологии личности как развивающейся системы / Л. И. Анцыферова ∕⁄ Психология формирования и развития личности. – М. : Наука, 1991. – С. 12–19.
11. Аристотель. Сочинения : в 4 т. / Аристотель. – М. : Мысль, 1983. – Т. 4. – 832 с.
12. Арчажникова Л. Г. Профессия – учитель музыки ∕ Л. Г. Арчажникова. – М. : Просвещение, 1984. – 111 с.
13. Ашманис М. Г. Мировоззрение и условия его формирования ⁄ М. Г. Ашманис. – Рига : Зинатне, 1977. – 121 с.
14. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: дидактический аспект / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.
15. Барвінюк І. Формування готовності студентів музичних спеціалізацій до педагогічної діяльності в умовах середньої спеціальної освіти / Ірина Барвінюк // Рідна школа. – 2008. – № 9. – С. 68–69.
16. Батаршев А. В. Учебно-профессиональная мотивация молодежи ∕ А. В. Батаршев. – М. : Академия, 2009. – 192 с.
17. Батырева С. Искусство как фактор формирования этнической идентичности личности / С. Батырева // Искусство в школе. – 2008. – № 5. – С. 77–80.
18. Бахтин М. М. Литературно-критические статьи ∕ М. М. Бахтин. – М. : Худ. литература, 1986. – 544 с.
19. Безбородова Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях : [учеб. пособ. для студ. муз. фак. педвузов] ∕ Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. – М. : Издательский центр “Академия”, 2002. – 416 с.
20. Безюлева Г. В. Толерантность: взгляд, поиск, решение ∕ Г. В. Безюлева, Г. М. Шеламова. – М. : Вербум, 2003. – 168 с.
21. Белова А. Н. Формирование образовательных компетенций в этнохудожественном образовании / А. Н. Белова // Педагогика. – 2009. – № 3. – С. 70–73.
22. Бережная М. С. Творческая самореализация личности как антропоцентрический эталон здоровья в современной культуре : монография / М. С. Бережная, А. В. Гребенкин, О. Д. Никитин; отв. ред.-сост. М. С. Бережная. – М. : Институт художественного образования РАО, 2007. – 342 с.
23. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
24. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. : навч.-метод. посібник / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 1 : Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади. – 280 с.
25. Бех І.Д. Виховання особистості : у 2-х кн. : навч.-метод. посібник / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 2 : Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади. – 344 с.
26. Бех І. Виховання особистості: Сходження до духовності / І. Бех. – К. : Либідь, 2006. – 272 с.
27. Библер В. С. Культура: диалог культур (опыт определения) / В. С. Библер ∕⁄ Вопросы философии. – 1999. – № 6. – С. 32–36.
28. Білогур В. Формування світоглядної культури студентів як основа управління процесом становлення їхньої системи цінностей / В. Білогур, С. Макаренко // Вища освіта України. – 2011. – № 1. – С. 93–99.
29. Бодалев А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. – М. : Педагогика, 1983. – 272 с.
30. Божович Л. И. Психологические особенности развития личности личности / Л. И. Божович. – М. : Педагогика, 1979. – 112 с.
31. Бойко А. І. Філософія модернізації освіти в системі ринкових трансформацій: світоглядно-філософський аналіз / І. Бойко. – К. : Знання України, 2009. – 379 с.
32. Болотина Т. В. Культура мира, права человека, толерантность и миролюбие : [учеб. пособ. для учащихся средних школ] ∕ Т. В. Болотина, Т. Г. Новикова, Н. К. Смирнов. – М. : АПК и ПРО, 2002.–186 с.
33. Болонський процесс : Документи / [уклад. З. Тимошенко та ін.]. – К. : Вид-во Європ. ун-ту, 2004. – 169 с.
34. Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна – Болонья – Саламанга – Прага – Берлин) / [упор. М. Степко]. – Тернопіль : Вид-во ТДПУ імені В. Гнатюка, 2003. – 52 с.
35. Болюбаш Я. Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти : навч.-метод. посіб. [для слухачів закладів підвищення кваліфікації системи вищої освіти] ⁄ Я. Я. Болюбаш. – К. : ВПП “Компас”. – 1997. – 64 с.
36. Бондаревская Е. В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности ⁄ Е. В. Бондаревская. – Ростов-н/Д : Изд-во РГПУ, 1993. – 113 с.
37. Бондаревская Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. – Ростов-н/Д : Тв. центр «Учитель», 1999. – 560 с.
38. Бордовская Н. В. Педагогика : учебник для вузов ∕ Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2000. – 304 с.
39. Борисова С. В. Про особливості самостійної роботи майбутніх учителів музики над музичним твором у процесі професійної підготовки / С. В. Борисова // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка. – 2003. – № 7. – С. 14–16.
40. Бубер М. Я и Ты / М. Бубер; [пер. с нем. В. Рынкевича]. – М. : Республика, 1995. – С. 16–92.
41. Букач М. М. Формування педагогічної культури вчителя музики у процесі професійної підготовки (на матеріалі спеціальних практик) : дис. ... доктора пед. наук : 13. 00. 01 / М. М. Букач. – К., 1999. – 390 с.
42. Бурська О. Феноменологія виконавської підготовки педагога-музиканта / Олена Бурська // Мистецтво та освіта. – 2008. – № 1. – С. 2–4.
43. Бушман І. Національна самоідентифікація як фактор соціокультурного розвитку / І. Бушман // Філософія освіти. – 2006. – № 1. – С. 63–69.
44. Валеев Г. Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособ. ∕ Г. Х. Валеев. – Стерлитамак : Стерлитамак. гос. пед. ун-т. – 2002. – 134 с.
45. Варданян Ю. В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием : [на материале подготовки педагога и психолога] : дис. …доктора пед. наук : 3.00.04 / Ю.В. Варданян. – М., 1998. – 353 с.
46. Вебер М. Избранное. Образ общества / М. Вебер; [пер. с нем.]. – М. : Юрист, 1997. – 704 с.
47. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи ⁄ С. С. Вітвицька. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.
48. Волк П. Л. Парадоксы музыкального образования в России / П. Л. Волк ⁄∕ Искусство и образование. –1999. – № 2. – С. 42–47.
49. Волкова Н. П. Педагогіка : [посіб. для студентів вищих навч. закл.] / Н. П. Волкова. – К. : Видавничий центр “Академія”, 2001. – 576 с.
50. Волкова Н. П. Професійно-педагогічна комунікація: теорія, технологія, практика : монографія / Н. П. Волкова. – Донецьк : Вид-во ДНУ, 2005. – 304 с.
51. Воловик П. М. Теорія ймовірностей і математична статистика в педагогіці ⁄ П. М. Воловик. – К. : Рад. школа, 1969. – 123 с.
52. Вольтер. Философские повести / Вольтер; [пер. Н. Дмитриев, Ф. Сологуб]. – М. : Азбука, 2009.– 320 с.
53. Воробьева И. В. Феномен толерантности в контексте педагогического взаимодействия : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 / И. В. Воробьева. – Екатеринбург, 2006. – 24 с.
54. Выготский Л. С. Психология искусства ∕ Л. С. Выготский. – [3-е изд.]. – Ростов-н/Д : Феникс, 1988. – 480 с.
55. Гавран І. А. Специфіка розвитку емпатії в майбутніх учителів музики / І. А. Гавран // Вісн. Луган. нац. ун-ту ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2011. – № 7 (218), ч. ІІ : Пед. науки. – С. 27–31.
56. Галицких Е. О. Духовное развитие личности: программа и модели занятий спецсеминара : [учеб.-метод. пособ. для кл. воспитателей, учителей лит. гимназий и лицеев, студентов «пед. мастерских» и старшеклассников] / Е. О. Галицких. – Киров : Вят. гос. пед. ун-т, 1997. – 220 с.
57. Ганичева Ю. Развивающий потенциал учебно-методических комплексов в исполнительской подготовке педагога-музыканта / Ю. Ганичева // Искусство в школе. – 2010. – № 2. – С. 58–60.
58. Гатальский В. Д. Культурно-образовательное пространство как социально-педагогическая система / В. Д. Гатальский // Педагогика. – 2009. – № 3. – С. 52–57.
59. Гегель Г Феноменологія духу / Г. Гегель; [пер. П. Таращук]. – К. : Основи, 2004. – 548 с.
60. Головаха Е. Психология человеческого взаимопонимания ∕ Е. Головаха, Н. Панина. – К. : Политиздат Украины, 1989. – 189 с.
61. Горбуліч Г. В. Вплив музичного мистецтва на духовний розвиток особистості: соціокультурний аспект / Г. В. Горбуліч, В. Г. Харченко // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2008. – № 4 (143) : Пед. науки. – С. 74–84.
62. Горбунова Л. Хаос versus порядок як контроверза мислення у кризовій культурі / Л. Горбунова // Філософія освіти. – 2005. – № 2. – С. 62–76.
63. Горожанкіна О. Ю. Сучасна педагогічна думка до проблеми формування духовної культури студентів музично-педагогічних факультетів вищих закладів освіти / О. Ю. Горожанкіна // Науковий вісник Південноукраїнського держ. університету ім. К. Д. Ушинського. – Одеса : ПДУ, 2000. – Вип. 7, 8. – С. 195–199.
64. Гофрон А. Філософсько-комунікативні аспекти освіти / А. Гофрон // Філософія освіти. – 2006. – № 1. – С. 43–53.
65. Гречаный В. В. Единство мировоззрения и науки как проблема теоретико-ценностной интерпритации / В. В. Гречаный // Мировоззрение, наука, практика : сб. науч. тр. – Иркутск : ИГУ, 1988. – С. 54–68.
66. Гринчук І. П. Формування музично-аналітичних умінь майбутнього вчителя музики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / І. П. Гринчук. – К., 2001. – 24 с.
67. Гришина Т. Технологічні аспекти персоніфікованої підготовки вчителя до освоєння інновацій / Т. Гришина // Наукові записки. – Випуск 46. Серія : Педагогічні науки. – Кіровоград : РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка. – 2002. – С. 10–15.
68. Гукаленко О. В. Теоретико-методологические основы педагогической поддержки и защиты учащихся – мигрантов в поликультурном образовательном пространстве / О. В. Гукаленко. – Тирасполь : РИО ПТУ, 2000. – 288 с.
69. Гузеев В. В. Образовательная технология как научная дисциплина: системные основания образовательной технологии / В. В. Гузеев // Химия в школе. – 2003. – № 5. – С. 16–23.
70. Гусейнова Л. В. Міжкультурний діалог як чинник формування виконавської культури майбутнього вчителя музики / Л. В. Гусейнова // Вісн. Луган. нац. ун-ту ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2011. – № 7 (218), ч. ІІ : Пед. науки. – С. 39–44.
71. Державна національна програма “Освіта” (Україна XXI столітті). – К. : Райдуга, 1994. – С. 33–36.
72. Державна програма “ВЧИТЕЛЬ” (затверджена Кабінетом Міністрів України від 28 березня 2002 р. № 379).
73. Діалог культур. Україна у світовому контексті: Мистецтво і освіта : зб. наук. праць. – Львів : Каменяр, 1998. – Вип. 3. – 600 с.
74. Дильтей В. Воззрение на мир и исследование человека со времен Возрождения и Реформации / В. Дильтей; [пер. с нем. М. Левина.]. – М. : Университетская книга, 2000.
75. Дмитриев Г. Д. Многокультурное образование / Г. Д. Дмитриев. – М. : Народное образование, 1999. – 208 с.
76. Дмитриева Л. Г. Методика музыкального воспитания ⁄ Л. Г. Дмитриева. – М. : Просвещение, 1989. – 206 с.
77. Добрянський І. А. Особливості, способи і прийоми органзації активно-діалогічного навчання (з досвіду роботи) / І. А. Добрянський // Педагогіка і психологія. – 2007. – № 1. – С. 47–54.
78. Драганчук В. М. Музика як фактор психокоригування: історичний, теоретичний і практичний аспекти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. мистецтвознавства : спец. 17.00.03 / В. М. Драганчук. – К., 2001. – 19 с.
79. Дробницкий О. Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей / О. Г. Дробницкий // Проблема ценности в философии. – М. : Л. : Сов. педагогика, 1966. – 243 с.
80. Дробницкий О. Г. Проблема нравственности ⁄ О. Г. Дробницкий. – М. : Наука, 2004. – 337 с.
81. Дряпіка В. І. Аксіологічний аспект професійної підготовки майбутніх педагогів-музикантів / В. І. Дряпіка ⁄∕ Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка. – 2003. – № 7 (63). – С. 54–58.
82. Дуранов И. М. Педагогика воспитания и развития личности учащегося / И. М. Дуранов, М. Е. Дуранов, В. И. Жернов, О. В. Лешер. – Магнитогорск : МаГУ, 2001. – 356 с.
83. Євстігнєєва Н. І. Підготовка майбутнього вчителя до використання музики як засобу саморегуляції функціонального стану учнів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Н. І. Євстігнєєва. – Вінниця, 2005. – 20 с.
84. Емельянова И. Н. Идея духовности: исходные теоретические положения ⁄ И. Н. Емельянова. – Тюмень : Издательство ТюмГУ, 2001.
85. Жерносенко И. А. Культурологическая составляющая современного образовательного процесса / И. А. Жерносенко ⁄⁄ Сибирский социологический вестник. – 2002. – № 2. – С. 165–168.
86. Загоруля Т. Б. Актуализация толерантных свойств личности в образовательном процессе : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Т. Б. Загоруля. – Екатеринбург, 2005. – 24 с.
87. Зайцева А. В. До проблеми формування самостійності майбутніх учителів музики в процесі виконавської діяльності / А. В. Зайцева // Вісн. Луган. нац. ун-ту ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2011. – № 7 (218), ч. ІІ : Пед. науки. – С. 55–61.
88. Закон про вищу освіту // Освіта. – 20–27 лютого 2002.
89. Згурська Н. М. Формування музично-виконавської культури майбутнього вчителя : дис. ... кандидата пед. наук: 13.00.02 / Н. М. Згурська. – К., 2001. – 184 с.
90. Здравомыслов А. З. Потребности, интересы, ценности / А. З. Здравомыслов. – М. : Наука, 1986. – 223 с.
91. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования : учеб. пособ. / Э. Ф. Зеер. – [2-е изд., перераб.]. – М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 480 с.
92. Зимбардо Ф. Социальное влияние ∕ Ф. Зимбардо, М. Ляйппе. – СПб. : Питер, 2000. – 448 с.
93. Иванов В. П. Человеческая деятельность – сознание – искусство / В. П. Иванов. – К. : Наукова думка, 1997.
94. Івушкіна О. В. Формування світовідношення студентів коледжу культури і мистецтв засобами мистецтва : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04. ⁄ О. В. Івушкіна. – Луганськ, 2002. – 20 с.
95. Івушкіна О. В. Формування світовідношення студентів коледжу культури і мистецтв засобами мистецтва : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Івушкіна Олена Володимирівна. – Луганськ, 2002. – 185 с.
96. Івушкіна О. В. Формування світовідношення учнівської молоді засобами мистецтва : метод. рекомендації. – Луганськ : Альма-матер, 2005. – 50 с.
97. Ільченко О. О., Сверлюк Я. В. Методологічні проблеми професійної музичної освіти / О.О. Ільченко, Я. В. Сверлюк. – Рівне : Перспектива, 2004. – 200 с.
98. Ильин Е. П. Психофизиология состояний человека / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2005. – 412 с.
99. Ионин Л. Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие / Л. Г. Ионин. – М. : Логос, 2000. – 432 с.
100. Кабалевский Д. В. Музыка и музыкальное воспитание / Д. В. Кабалевский. – М. : Знание, 1984. – 64 с.
101. Каган М. С. Философия культуры / М. С. Каган. – СПб. : Петрополис, 1996. – 415 с.
102. Каган М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. – СПб. : ТООТК “Петрополис”, 1997. – 205 с.
103. Калугина Н. А. Психолого-педагогические особенности формирования личностных компетентностей учителей-музыкантов в вузах культуры и искусств / Н. А. Калугина // Высш. образование сегодня. – 2008. – № 4. – С. 20–22.
104. Кант И. Критика чистого разума / И. Кант. – М. : Мысль, 1994. – 574 с.
105. Кашекова И. Э. Моделирование образовательного пространства школы средствами искусства : монографія. – М. : Издательский Дом РАО, 2007. – 143 с.
106. Кессиди Ф. Х. Гераклит / Ф. Кессиди. – М. : Мысль, 1982. – 374 с.
107. Кессиди Ф. Х. Сократ / Ф. Кессиди. – СПб. : Алетейя, 2001. – 352 с.
108. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. – М. : Знание, 1989. – 80 с.
109. Колесса Ф. Музикознавчі праці / Ф. Колесса. – К. : Музгіз, 1970. – 235 с.
110. Коваленко І. Г. Системний підхід як методологічна основа фахової підготовки майбутнього вчителя музики / І. Г. Коваленко // Вісн. Луган. нац. ун-ту ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2011. – № 7 (218), ч. ІІ : Пед. науки. – С. 69–74.
111. Кон И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И. С. Кон. – М. : Политиздат, 1984. – 267 с.
112. Конституція України. – К. : Парламентське вид-во, 1999. – 54 с.
113. Конфуций. Изречения / Конфуций. – М. : Эксмо, 2003. – 215 с.
114. Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в європейський освітній простір (Затверджено наказом МОН № 998 від 31.12.2004 р.).
115. Концепція Державної програми розвитку освіти на 2006–2010 роки (Схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 12 липня 2006 р. № 396-р).
116. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності // Шлях освіти. – 2000. – № 3. – С. 7–13.
117. Концепція виховання дітей та молоді в національній системі освіти // Інформаційний збірник МОН України, 1996. – № 13.
118. Концепція національного виховання // Рідна школа. – 1995. – № 6. – С. 18–25.
119. Концепція художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах // Директор школи. – 2005. – № 4 (340). – С. 3–30.
120. Комогоров П. Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед наук : спец. 13. 00.01 / П. Ф. Комогоров. – Курган, 2000. – 23 с.
121. Кондратова Н. Развитие аналитических способностей учащихся музыкального колледжа / Н. Кондратова // Искусство в школе. – 2009. – № 1. – С. 69–70.
122. Корецька А. Освіта і її духовна зорієнтованість в українському суспільстві / А. Корецька // Вища освіта України. – 2007. – № 1. – С. 36–40.
123. Корсак К. Цель образования ХХІ века – человек с новым мышлением / К. Корсак // Народное образование. – 2002. – № 9. – С. 49–53.
124. Котова И. Б. Философские основания современной педагогики / И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов. – Ростов-н/Д : Изд-во РГПУ, 1999. – 142 c.
125. Крайник В. Л. Культурологические принципы профессионального педагогического образования / В. Л. Крайник // Вестник БГПУ : Психолого-педагогические науки. Выпуск 3. – 2002. – № 2. – С. 60–70.
126. Крайник В. Л. К вопросу о генезисе и дефинициях культуры / В. Л. Крайник //Вестник БГПУ : Психолого-педагогические науки. Вып. 3. – 2003.– № 3. – С. 12–21.
127. Краткий словарь по философии / под общ. ред. И. В. Блауберга, И. К. Пантина. – [4-е изд.]. – М. : Политиздат, 1982. – 413 с.
128. Крылова Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. – М. : Народное образование, 2000. – 272 с.
129. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи / А. І. Кузьмінський. – К. : Знання, 2005. – 486 с.
130. Кулдиркаєва О. Інтеграційні педагогічні технології як засіб удосконалення професійної підготовки майбутніх учителів музики / Ольга Кулдиркаєва // Освіта на Луганщині. – 2008. – № 1(28). – С. 44–47.
131. Кульневич С. В. Личностно ориентированное воспитание: Концепция. Содержание. Реализация / С. В. Кульневич. – Ростов-н/Д : Изд-во РГПУ, 1995. – 168 с.
132. Куненко Л. О. Теоретико-методичні засади евристичного навчання в системі сучасної підготовки майбутнього вчителя музики / Л. О. Куненко // Вісн. Луган. нац. ун-ту ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2011. – № 7 (218), ч. ІІ : Пед. науки. – С. 85–90.
133. Кухарева Н. Б. Сущность самосознания личности и пути его формирования в процессе музыкального образования // Музыкально-эстетическое воспитание в России: традиции и новаторство : материалы междунар. науч.-практич. конференции / Н. Б. Кухарева, Л. С. Майковская; под ред. В. И. Закутского, Л. С. Майковской. – М. : МГУКИ, 2008. – С. 103–110.
134. Лабінцева Л. П. Музична освіта як основа професійної майстерності вчителів музики / Л. П. Лабінцева // Вісн. Луган. нац. ун-ту ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2008. – № 23 (162) : Пед. науки. – С. 74–78.
135. Левицкий Л. В. Профессия – инженер-машиностроитель / Л. В. Левицкий, Б. Х. Рубинович, Б. Н. Бирюков, В. А. Аксенов. – Иркутск : Изд-во Иркут. ун-та, 1984. – 144 с.
136. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. / А. Н. Леонтьев. – Т. 1. – М. : Педагогика, 1983. – 318 с.
137. Лисюк Ю. С. Досвід саморегулювання майбутнього музиканта-педагога: сутнісна характеристика феномена / Ю. С. Лисюк // Педагогічні науки : зб. наук. праць. – Суми : Сум. ДПУ ім. А. С. Макаренка, 2003. – С. 387–394.
138. Лисюк Ю. С. Модель формування досвіду саморегулювання майбутніх музикантів-педагогів у процесі професійної підготовки / Ю. С. Лисюк // Духовність особистості: методологія, теорія і практика : зб. наук. праць. – Вип. 3. – Луганськ : Вид-во Східноукр. нац. ун-ту ім. В.Даля, 2004. – С. 218–228.
139. Личковах В. Світовідношення як переживання (феноменологія, онтологія і естетика „життя миттєвістю”) / В. Личковах // Філос. думка. – 1996. – № 3. – С. 121–128.
140. Лі Чжень. Формування ціннісних орієнтацій майбутніх педагогів-музикантів у галузі музичного мистецтва через вільний вибір / Лі Чжень // Вісн. Луган. нац. ун-ту ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2011. – № 8 (219), ч. І : Пед. науки. – С. 145–149.
141. Локк Дж. Сочинения : в 3 т. / Дж. Локк. – Т. 2. – М. : Мысль, 1985. – 561 с.
142. Львова Е. П. Мировая художественная культура. XIX век. Изобразительное искусство, музыка и театр / Сарабьянов Д. В., Борисова Е. А., Фомина Н. Н., Березин В. В., Кабкова Е. П., Некрасова Л. М. – СПб. : Питер, 2007. – 247 с.
143. Магун В. С. Потребности и психология социальной деятельности личности / В. С. Магун. – Л. : Наука, 1983. – 176 с.
144. Майковская Л. С. Артистизм действий: художественно-коммуникативная деятельность педагога – музыканта : [учеб. пособие для студентов высших учебных заведений] (Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 030700 – Музыкальное образование) / Л. С. Майковская. – М. : Музыка, 2006. – 111 с.
145. Майковская Л. С. Педагогическое общение на уроке музыки. Задачи, функции, современные установки, методы общения / Л. С. Майковская // Психология музыкальной деятельности: Теория и практика : [ учеб. пособ. для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений] / Под ред. Г. М. Цыпина. – М. : Издательский центр ”Академия”, 2003. – С. 16–27.
146. Майковская Л. С. Герменевтический подход в процессе постижения музыкального языка произведений разных этнокультурных традиций // Музыкально-художественное образование и культура: актуальные проблемы развития и инноваций : материалы международной научно-практической конференции. 5-6 марта 2008 г. Т. 1. – Екатеринбург, 2008. – С. 55–60.
147. Макаренко А. С. Пед. соч. : в 8 т. / А. С. Макаренко. – М. : Педагогика, 1983.
148. Малахов В. А. Искусство и человеческое мироотношение / В. А. Малахов. – К. : Наук. думка., 1988. – 211 с.
149. Малахов В. А. Смысл жизни и нравственное отношение личности к миру / В. А. Малахов. – М. : Знание, 1986. – 62 с.
150. Малишко В. М. Конституційне право на свободу світогляду і віросповідання : автореферат дис. на здобуття наук. ступеня канд. юр. наук : спец. 12.00.02 / В. М. Малишко. – К., 2005. – 21 с.
151. Мальчуков В. А. Философское мировоззрение и семантизация ценностей в науке / В. А. Мальчуков // Мировоззрение, наука, практика : сб. науч. тр. – Иркутск : ИГУ, 1988. – С. 147–154.
152. Маслова Н. Ф. Акмеологическая педагогика: факультативный курс / Н. Ф. Маслова, А. К. Нешков. – Орёл : Изд-во ВИПС, 1999. – 85 с.
153. Маслова Н. Ф. Рабочая книга социального педагога. Часть 2 : Гуманистическая педагогика / Н. Ф. Маслова. – Орёл : Изд-во ОГУ, 1994. – 138 с.
154. Маслова Н. Ф. Социальная педагогика / Н. Ф. Маслова. – Орёл : Изд-во ОГУ, 1994. – 138 с.
155. Маслова Т. А. Эмоционально-ценнстный компонент подготовки будущих педагогов / Т. А. Маслова // Педагогика. – 2008. – № 8. – С. 50–57.
156. Маслоу А. Мотивация и личность / Абрахам Маслоу; [пер. с англ.]. – СПб. : Питер, 2003. – 351 с.
157. Матвеева Н. В. О чем в лекциях не сказано … // 12 лекций о том, для чего нужен школьный курс информатики и как его преподавать : метод. пособ. / Н. В. Матвеева, А. Г. Кушниренко, Г. В. Лебедев. – М. : Лаборатория Базовых Знаний, 2000. – 464 с.
158. Ма Цзюнь. Підготовка майбутніх учителів музики до вокально-ансамблевої роботи зі школярами / Ма Цзюнь // Вісн. Луган. нац. ун-ту ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2011. – № 7 (218), ч. ІІ : Пед. науки. – С. 101–105.
159. Медушевский В. Суть музыки – устремлённость к высшему смыслу жизни / В. Медушевский // Искусство в школе. – 2001. – № 6. – С. 25–30.
160. Мерем’янова Л. М. Формування готовності майбутніх учителів музики до музично-педагогічної діяльності / Л. М. Мерем’янова // Вісн. Луган. нац. ун-ту ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2011. – № 8 (219), ч. І : Пед. науки. – С. 149–155.
161. Межуев В. М. Культура и история / В. М. Межуев. – М. : Политиздат. – 1977. – 199 с.
162. Мизинцева И. В. Воспитательное воздействие музыки на духовный мир личности // Материалы семинара молодых ученых / И. В. Мизинцева. – М., 2004. – С. 116–121.
163. Мириманова М. С. Конфликтология / М. С. Мириманова. – М. : Академия, 2003. – 320 с.
164. Мировоззренческая культура личности / Отв. ред. В. П. Иванов. – К. : Наукова думка, 1996.
165. Мировоззренческая направленность преподавания общетеоретических и специальных дисциплин в инженерно-техническом вузе: Методология, методика, опыт / [под ред. Е. М. Пенькова, П. И. Полухина]. – М. : Высшая школа, 1984. – 216 с.
166. Михайличенко О. В. Основи загальної та музичної педагогіки: теорія та історія : навч. посіб. для студ. музичних спец. / О. В. Михайличенко. – Суми : Наука, 2004. – 210 с.
167. Могилей І. В. Формування емоційної культури майбутніх учителів музики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / І. В. Могилей. – Х., 2000. – 18 с.
168. Монтень М. Опыты. Книга первая и вторая / Мишель Монтень. – М. : Наука, 1979. – 345 с.
169. Моринець Н. Теоретико-методологічні проблеми дослідження життєвого потенціалу особистості / Н. Моринець // Вища освіта України. – 2009. – № 2. – С. 90–97.
170. Мороз М. Використання творчих завдань у професійній підготовці майбутніх учителів музики / Майя Мороз // Мистецтво та освіта. – 2010. – № 1. – С. 37–40.
171. Москаленко В.Г. Творческий аспект музыкальной интерпретации (к проблеме анализа) / В. Г. Москаленко. – К. : Киевпроект, 1994. – 157 с.
172. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников / Анатолий Викторович Мудрик. – М. : Педагогика, 1984. – 112 с.
173. Музыкальный энциклопедический словарь / [сост. Г. В. Келдыш]. – [3-е изд.]. – М. : Музыка, 1990. – С. 214.
174. Мясищев В. Н. Психология отношений : избр. психол. тр. / В. Н. Мясищев. – М. : Ин-т практич. психологии; Воронеж : НПО “МОДЭК”, 1995. – 356 с.
175. Назарова Т. И. Профессиональное саморазвитие будущего педагога-музыканта в процессе вокальной подготовки / Т. И. Назарова // Вісн. Луган. нац. ун-ту ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2010. – № 22 (209), ч. IV : Пед. науки. – С. 95–98.
176. Національна доктрина розвитку освіти: Затв. Указом Президента України від 17 квітня 2002 р. № 347 // Освіта. – 2002. – 24 квіт. – 1 трав. (№ 26). – С. 2–4.
177. Неловкіна Берналь О. А. Формування професійної спрямованості студентів медичних спеціальностей на початковому етапі навчання : дис…кандидата пед. наук : 13.00.04 / Олена Анатоліївна Неловкіна Берналь. – Луганськ, 2010. – 264 с.
178. Никитина Н. Н. Основы профессионально-педагогической деятельности : учеб. пособ. для студентов / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. – М. : Мастерство, 2002. – 282 с.
179. Ницше Ф. По ту сторону добра и зла / Ф. Ницше. – СПб. : Азбука-классика, 2006. – 106 с.
180. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов / [ред.-сост. Н. Б. Крылова]. – М., 1995. – Вып. 1. – 426 с.
181. Обучение культуре мира и толерантности : пособие для учителей / [пер. с англ. Т. Н. Маркиной]. – Алама-Аты, 2001. – 56 с.
182. Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов; под ред. докт. филол. наук, проф. Н. Ю. Шведовой. – [13-е изд., испр.]. – М. : Рус. яз., 1981. – 816 с.
183. Ожегов С. И. Словарь русского языка / Гл. ред. С. П. Обнорский. – М. : Гос. изд. иностр. и нац. словарей, 1949. – 968 с.
184. Олексюк О. М. Педагогіка духовного потенціалу особистості: сфера музичного мистецтва : [навч. посіб.] / О. М. Олексюк, М. М. Ткач. – К. : Знання України, 2004. – 264 с.
185. Олейник М. А. Философско-эстетический компонент содержания профессионального воспитания будущего учителя музыки / М. А. Олейник // Вісн. Луган. нац. ун-ту імені Тараса Шевченка. – Луганськ, 2010. – № 22 (209), ч. 4 : Пед. науки. – С. 16–20.
186. Орбан-Лембрик Л. Е. Соціальна психологія: посібник / Л. Е. Орбан-Лембрик. – К. : Академвидав, 2003. – 345 с.
187. Орлов В. Ф. Професійне становлення майбутніх вчителів мистецьких дисциплін: теорія і технологія / В. Ф. Орлов. – К. : Наукова думка, 2003. – 263 с.
188. Оржеховська В. М. Духовність і здоров’я : навч.-метод. посібник / В. М. Оржеховська. – К. : Медіана, 2004. – 168 с.
189. Освітні технології : навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кі