ФОРМУВАННЯ АКТИВНОЇ ГРОМАДЯНСЬКОЇ ПОЗИЦІЇ ПІДЛІТКІВ У ПОЗАКЛАСНІЙ ВИХОВНІЙ РОБОТІ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ

Краткое описание

ІНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ВИХОВАННЯ
АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

Рукопис

БАБКІНА МАЙЯ ІВАНІВНА

УДК 371.035 “3752” (477)

ФОРМУВАННЯ АКТИВНОЇ ГРОМАДЯНСЬКОЇ ПОЗИЦІЇ ПІДЛІТКІВ У ПОЗАКЛАСНІЙ ВИХОВНІЙ РОБОТІ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Спеціальність 13.00.07 – теорія та методика виховання

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор
Пустовіт Г. П.

Київ – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП ………………………………………………………………………...3
РОЗДІЛ 1. ФОРМУВАННЯ АКТИВНОЇ ГРОМАДЯНСЬКОЇ ПОЗИЦІЇ ЯК СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА………….17
1.1. Філософсько-культурологічні та психолого-педагогічні концепти проблеми ……………………………………………………………………..17
1.2. Активна громадянська позиція підлітків у психолого-педагогічному
та соціальному аспектах…………………………………………………......49
1.3. Сучасний стан проблеми у педагогічній теорії та виховній
практиці ……………………………………………………………………….70
Висновки до першого розділу………………………………………………...88
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ФОРМУВАННЯ АКТИВНОЇ ГРОМАДЯНСЬКОЇ ПОЗИЦІЇ ПІДЛІТКІВ …………………........................................................91
2.1. Методика експерименту ………………………………………………...91
2.2. Зміст, соціально-педагогічні умови, форми і методи формування активної громадянської позиції підлітків……………………...………….120
2.3. Результати дослідно-експериментальної роботи……………………..160
Висновки до другого розділу……………………………………………….189
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ…………………………………………………..193
ДОДАТКИ …………………………………………………..........................197
Список використаних джерел...........................…………………………..211

ВСТУП
Подальший розвиток демократичного і правового суспільства, зростання темпів трансформації суспільних відносин вимагає нового підходу до виховання сучасного громадянина, формування його активної громадянської позиції, становлення почуття власної гідності, моральних ідеалів, внутрішньої свободи.
Актуальність і важливість формування активної громадянської позиції молодої особистості в умовах розвитку української державності, полягає в осмисленні наукових і прикладних засад громадянського виховання, визначенні його суті, цілей і завдань, обґрунтуванні ефективних принципів, засобів та методів.
Формування активної громадянської позиції молодої особистості одночасно органічно поєднується з вихованням здатності до критичного мислення, уміння відстоювати свої права та переконання, усвідомлювати свої обов’язки, виявляти толерантність до поглядів іншої людини, керуватися у вияві соціальної та громадянської активності демократичними принципами. Саме на базі демократичних цінностей, як зазначається у Концепції громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності, можливе об’єднання різних етносів і реґіонів України задля розбудови й вдосконалення суверенної, демократичної держави та громадянського суспільства.
Отже, актуальність громадянського виховання молодої особистості, формування її громадянських якостей та становлення громадянської позиції в сучасному українському суспільстві в значній мірі зумовлюється потребою державотворчих процесів на засадах гуманізму, демократії, соціальної справедливості.
Сучасна законодавча і нормативна база демократичної держави визначає громадянина як людину, яка реалізовує і захищає свої конституційні невід’ємні громадянські права і свободи, дотримується існуючого порядку і разом з тим критично і вимогливо ставиться до влади, бере активну участь у суспільно-політичному житті держави з метою захисту демократичних цінностей і громадянських свобод.
Звідси, виховуючи громадянина, необхідно формувати у нього комплекс інтегрованих якостей особистості, навчити його приймати обґрунтовані рішення, бути відповідальним, брати участь у вирішенні соціальних проблем. Адже ці складові є основою формування його активної громадянської позиції.
Для формування засад активної громадянської позиції особистості найоптимальнішим є підлітковий вік, період самоствердження, дієвого формування соціальних інтересів і життєвих ідеалів. Посилення уваги до формування активної громадянської позиції підлітка зумовлене ще й тим, що його прагнення до самостійності та дорослості, незадоволеність пасивним становищем ще не підкріплені власними, повністю сформованими, сталими соціальними мотивами поведінки, достатнім життєвим досвідом, правильним розумінням співвідношення свободи і відповідальності особистості. Тому для вибору власних життєвих орієнтирів підліток потребує допомоги ззовні. Формування активної громадянської позиції підлітків здійснюється у процесі педагогічно організованої діяльності. І чим ширший спектр такої діяльності, тим ефективніший її виховний вплив.
Формування активної громадянської позиції підлітків ґрунтується на соціальному досвіді, який складається з практичних навичок участі у суспільному житті і розвитку громадянських якостей особистості. Такий досвід набувається як під час навчального процесу, так і у процесі позакласної виховної роботи. Гармонійне та систематичне поєднання навчально-виховної роботи загальноосвітньої школи та громадянської діяльності підлітків у суспільстві буде сприяти зростанню рівня сформованості їх активної громадянської позиції.
Ефективність формування активної громадянської позиції підлітків, як підтверджують результати нашого дослідження, значним чином залежить від застосування інноваційних та інтерактивних педагогічних технологій в системі позакласної виховної роботи, зокрема технології проектної діяльності, до якої залучаються не тільки учні, батьки, вчителі, але й громадськість – державні органи влади та місцевого самоврядування, працівники правоохоронних органів, громадські організації, засоби масової інформації, культурно-освітні заклади тощо. Ці соціальні інституції спроможні істотно впливати на розвиток особистості підлітка, формування його громадянських якостей та становлення громадянської позиції.
Таким чином, активна громадянська позиція особистості формуються у процесі взаємодії із соціальним середовищем. Суб’єкти соціального впливу, які беруть участь у формуванні активної громадянської позиції підлітків, тим самим залучаються до активної громадянської та виховної діяльності. Саме тому необхідно перейти до стосунків із підлітками як із суб’єктами соціальної взаємодії, а не як з об’єктами впливу.
Як свідчить аналіз результатів педагогічної практики, громадянське виховання у позакласній виховній роботі загальноосвітньої школи має ряд недоліків: недооцінка значення спілкування підлітка із суб’єктами соціальної взаємодії (з громадськістю); подекуди прояви авторитарного стилю поведінки педагогів із учнями; недостатня кількість методичного забезпечення з питань громадянського виховання, чітких планів впровадження громадянського виховання у навчально-виховних закладах; відсутність загальної політики підготовки вчителів для громадянської освіти і виховання та ін.
Саме тому реальною потребою сучасної системи освіти та виховання є розробка та впровадження конкретних форм і методів реалізації громадянського виховання учнів, визначення різноманітних підходів до його організації у загальноосвітній школі. Суспільна потреба у громадянському вихованні молодої особистості займає важливе місце у низці державних документів (Конституція України; Закон України “Про освіту”; Закон України “Про загальну середню освіту”; Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ ст..); Концепція виховання дітей та молоді в національній системі освіти; Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності та ін.), у яких зазначено, що підготовка учнів підліткового віку до відповідального життя та діяльності у демократичній правовій державі є пріоритетним напрямом освіти.
Проблема методичного забезпечення системи громадянського виховання у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи є новим предметом дослідження, хоча сама ідея громадянського виховання бере свій початок ще з античних часів та набула розвитку в період Нового часу.
У вітчизняній педагогічні науці громадянське виховання молодого покоління, формування виховного ідеалу в українській національній школі, роль учителя у навчально-виховному процесі, взаємозв’язок сім’ї і школи у підготовці дітей до громадянської діяльності, спільна діяльність дітей у процесі виховання, гармонія суспільних та індивідуальних потреб особистості висвітлені в працях Г.Ващенка, О.Духновича, А.Макаренка, С.Русової, М.Стельмаховича, В.Сухомлинського, К.Ушинського, котрі заклали підвалини національної освітньої системи, обґрунтували принципи народності, гуманізму, культуровідповідності у вихованні. Процес становлення громадянина В.Сухомлинський розкрив як єдність думок, почуттів і діяльності.
Аналіз вітчизняної психолого-педагогічної літератури (І.Бех, М.Боришевський, О.Пометун, С.Рябов, О.Сухомлинська, І.Тараненко, К.Чорна та ін.) свідчить, що громадянське виховання особистості повинно ґрунтуватись на принципах: гуманізму; демократії; самоактивності й саморегуляції; системності та цілісності використання різноманітних форм громадянського виховання; компетентнісного підходу до характеру виховного процесу; наступності та безперервності; культуропровідності; комплексності та інтеграції різноманітних виховних факторів: школи, сім’ї, місцевої громади, макросоціуму.
Для організації процесу громадянського виховання, ефективності формування громадянських якостей особистості та становлення її громадянської позиції М.Боришевський, І.Тараненко, С.Рябов, О.Сухомлинська, К.Чорна та ін. виділяють певні підходи: конкретно-історичний, діяльнісний, особистісно-зорієнтований, системний.
Історичну ретроспективу, глибокий педагогічний аналіз необхідності громадянського виховання в період становлення української державності, виховання суспільно-активної особистості учня в сучасних умовах висвітлено у працях Р.Арцишевського, П.Ігнатенка, В.Кременя, Л.Крицької, О.Коберника, Н.Косарєвої, В.Кузя, В.Поплужного, В.Постового, Г.Пустовіта, А.Сиротенка, О.Сухомлиської, М.Шимановського та ін.
За останні роки в Україні здійснено ряд наукових досліджень, що були спрямовані на виховання інтегрованої якості особистості, в якій органічно поєднуються високі моральні чесноти, громадянська зрілість, патріотизм, самоактивність, почуття обов’язку та відповідальності перед суспільством, були представлені прогресивні технології формування молодого громадянина.
На сучасному етапі актуальним є наукове розроблення і практичне забезпечення системи громадянського виховання, мета якого – сформувати в учнів комплекс громадянських якостей, цінностей і компетентностей, що становлять активну громадянську позицію особистості.
Формування громадянської та національної самосвідомості учнівської молоді розглянуто в дослідженнях О.Докукіної, О.Красновської, В.Оржехівського, Д.Тхоржевського та ін.
Особистісні цінності молодої людини, які утворюють її внутрішній стрижень й пов’язуються з освоєнням індивідом суспільних та громадянських цінностей розкрито в працях І.Беха, В.Іванчук, Н.Калініченко, Л.Корінної, Л.Крицької, А.Сбруєвої та ін. Духовні та моральні цінності як один із критеріїв ефективності громадянського виховання досліджено Н.Вознюк, Л.Кулагіною, В.Позняковим, О.Сухомлинською, Н.Хамською, П.Щербанєм та ін.
Роль і важливість патріотичного виховання у становленні громадянськості, формування міжнаціональних відносин розглянули В.Гонський, Д.Пащенко, Р.Петронговський, В.Присакар, В.Решетняк, М.Романенко, М.Рудь, К.Чорна та ін.
Формування політичної та правової культури, як стимуляторів громадянської компетентності та активності, розкрили в своїх дослідженнях О.Кузьменко, О.Пометун, М.Подберезький, О.Суслова, О.Томків та ін.
Формування екологічної культури особистості, яка є важливою складовою її громадянської самосвідомості, дослідили Л.Білик, М.Дробноход, С.Іващенко, О.Лазебна, С.Орленко, Г.Пустовіт, Т.Саєнко та ін.
У контексті формування громадянської позиції підлітка важливе місце належить проблемі розвитку творчого потенціалу діяльності особистості, художньо-естетичній культурі й самореалізації ( О.Гавалешко, О.Киричук, Л.Левченко, Л.Масол, Ю.Мороз, Н.Миропольська, Р.Рагозіна, Т.Титаренко та ін.).
Формуванню народознавчої компетентності, як необхідної умови громадянського виховання, присвятили свої дослідження Н.Дем’яненко, Л.Драчук, П. Ігнатенко, В.Євтух, А.Марушкевич, Ю.Підборський, П.Черниш, В.Чепак та ін.
Формування культури здорового способу життя як засобу забезпечення громадянської активності та гуманістичної спрямованості життєдіяльності молодих громадян охарактеризували О.Ващенко, В.Оржеховська, О.Савченко та ін.
На сучасному етапі особливого значення надається проблемі формування життєвої, зокрема, громадянської компетентності, яка є проявом сформованої громадянської позиції особистості (Т.Бакка, С.Бондар, В.Вербицька, Р.Євтушенко, І.Єрмаков, П.Кендзьор, О.Кузьменко, Л.Онищук, О.Пометун, О.Фідря, І.Ящук та ін.).
Детальному аналізу педагогічних засад функціонування громадянської освіти та виховання у вітчизняній та зарубіжній шкільній практиці присвятили свої дослідження М.Бургін, Г.Єгоров, Н.Косарєва, Н.Лавриченко, М.Левківський, С.Позняк, М.Рагозін, І.Тараненко та ін).
Зарубіжний досвід громадянського виховання представлений у дослідженнях Д.Д’юї, Ц.Бірзеа, Б.Кріка, Д.Мейлз, Р.Мілєвік-Рідіскі, М.Раявек, Н.Савотіної, Р.Саліхової, Г.Філонова, К.Харрісона, П. Хьоста, М.Чекіні та ін. Аналіз зарубіжної педагогічної літератури дає нам змогу розглядати громадянське виховання як комплексний процес, який ґрунтується на демократичних цінностях, фундаментальних принципах прав та обов’язків людини, знаннях і навичках, необхідних для свідомої і дійової громадянської активності молодого покоління.
За останній час спільними зусиллями вітчизняних громадських організацій та державних освітніх структур здійснено значну роботу щодо розвитку тематичного та методичного забезпечення громадянської освіти. Водночас, як свідчить практика, існує проблема у здійсненні цілісного системного підходу до організації громадянського виховання учнів у позакласній роботі.
Ряд прийнятих Українською державою документів передбачають комплекс заходів, які спрямовані на відродження і розбудову національної системи освіти та виховання свідомого громадянина Української держави, формування покоління, здатного навчатися впродовж життя, створювати й розвивати цінності громадянського суспільства, сприяти консолідації української нації, інтеграції України в європейський та світовий простір як конкурентноспроможної й процвітаючої держави.
Аналіз педагогічного досвіду свідчить, що політичні, економічні, соціальні зміни, які відбуваються в Україні, поставили під сумнів традиційний підхід до громадянського виховання учнівської молоді, який забезпечував здебільш інформаційну насиченість. Тобто передбачав виховання інформованого, але пасивного виконавця. Зміст позакласної виховної роботи загальноосвітньої школи за цього підходу зводився до форми викладу лекційного матеріалу і не є ефективним у практичному застосуванні на сучасному етапі. Як наслідок – відсутність в учнів мотивацій до ініціативи та активності. Тож постає необхідність у формуванні нового типу громадянина, не тільки обізнаного, а й активного, здатного набувати необхідних навичок громадянської активності та соціальної взаємодії, брати участь у вирішенні суспільно значимих завдань своєї громади, країни. Саме тому набуває актуальності необхідність у розробці ефективних форм і методів реалізації системи громадянського виховання у позакласній виховній роботі загальноосвітньої школи.
Окреслена суперечність між традиційним підходом до громадянського становлення учнівської молоді і вимогами сучасного суспільства зумовлює актуальність дослідження. Відсутність педагогічних досліджень щодо формування активної громадянської позиції підлітків, актуальність і важливе практичне значення проблеми зумовили вибір теми дисертаційного дослідження “Формування активної громадянської позиції підлітків в позакласній виховній роботі загальноосвітньої школи”. Важливість запропонованої теми визначається ще й тим, що особливу роль у процесі формування активної громадянської позиції підлітків відіграє їх залучення до позакласної виховної роботи, тобто до такої діяльності, котра є максимально наближена до суспільних реалій і спрямована на формування у підлітків ціннісних орієнтацій, застосування набутих теоретичних знань у практичній діяльності.
Зв’язок роботи із науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційного дослідження є складовою частиною наукової проблематики Інституту проблем виховання АПН України, лабораторії діяльності позашкільних закладів “Науково-методичні засади розвитку творчої особистості учнів у позашкільних навчальних закладах різних типів”, державний реєстраційний №0106U000504. Тема дисертаційної роботи затверджена Вченою радою Інституту проблем виховання АПН України (протокол № 3 від 23 лютого 2006 року) та Радою з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 8 від 31 жовтня 2006 року).
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити соціально-педагогічні умови і технологію формування активної громадянської позиції підлітків у позакласній виховній роботі загальноосвітньої школи.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1. З’ясувати стан проблеми у педагогічній теорії та виховній практиці.
2. Визначити сутність поняття “активна громадянська позиція підлітків”.
3. Визначити й охарактеризувати компоненти, критерії, показники і виявити рівні сформованості активної громадянської позиції підлітків
4. Теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити соціально-педагогічні умови і технологію формування активної громадянської позиції підлітків у позакласній виховній роботі загальноосвітньої школи.
5. Розробити методичні рекомендації щодо формування активної громадянської позиції підлітків у процесі позакласної виховної роботи для вчителів загальноосвітніх шкіл.
Об’єкт дослідження: навчально-виховний процес загальноосвітньої школи.
Предмет дослідження: соціально-педагогічні умови і технологія формування активної громадянської позиції підлітків у процесі позакласної виховної роботи загальноосвітньої школи.
Методи дослідження. Відповідно до поставлених завдань використано комплекс методів педагогічного дослідження.
Теоретичні: аналіз, синтез, систематизація, порівняння, класифікація, узагальнення здобутих теоретичних та експериментальних даних з метою визначення сутності поняття “активна громадянська позиція” та соціально-педагогічних умов ефективної організації процесу формування активної громадянської позиції підлітків у позакласній виховній роботі загальноосвітньої школи; розробки структурно-логічної моделі формування активної громадянської позиції.
Емпіричні: спостереження за підлітками під час їхньої участі у проектній діяльності; бесіда з підлітками і вчителями; вивчення документації та результатів проектної діяльності підлітків; анкетне опитування підлітків і вчителів; аналіз учнівських і вчительських анкет; аналіз незалежних оцінок вчителів. Це дало змогу створити належну інформаційну базу, вивчити індивідуально-психологічні особливості підлітка і соціально-психологічні характеристики учнівського колективу з метою визначення рівнів сформованості активної громадянської позиції підлітків і розробити зміст, ефективні форми й методи формування активної громадянської позиції підлітків у позакласній виховній роботі загальноосвітньої школи.
Статистичні: реєстрація, ранжування, шкалування для визначення оптимальних умов формування активної громадянської позиції підлітків.
Застосування комплексу методів науково-педагогічного дослідження сприяло забезпеченню психолого-педагогічними даними про сутність процесів формування особистості підлітка в соціальному середовищі, динаміку розвитку громадянських якостей дитини на певному віковому відрізку, що дало нам змогу теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити технологію формування активної громадянської позиції підлітків у позакласній виховній роботі загальноосвітньої школи.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота здійснювалася на базі Миколаївської ЗОШ І – ІІІ ступенів № 1 ім. Олега Ольжича; Гаврилівської ЗОШ І – ІІІ ступенів Нововоронцовського р-ну Херсонської обл.; ЗОШ №22 м.Севастополя; Кам’янко-Дніпровської гімназії “Скіфія” Запорізької обл.; Новосанжарської ЗОШ Полтавської обл.; Київської гімназії східних мов №1; Червонокам’янської ЗОШ І – ІІІ ступенів Олександрійського р-ну Кіровоградської обл.; Криворізької ЗОШ І – ІІІ ступенів № 111 Дніпропетровської обл.; Цюрупинської спец. школи І – ІІІ ступенів № 2 Херсонської обл.; Хитцівської ЗОШ І – ІІІ ступенів Гадяцького р-ну Полтавської обл.; Алчевської соціально-економічної гімназії Луганської обл.; Козівської ЗОШ І – ІІІ ступенів № 1 Тернопільської обл.; М-Погорілівської ЗОШ-інтернату Жовтневого р-ну Миколаївської обл.; Гімназії м.Ківерці Волинської обл.; Окорської ЗОШ І – ІІІ ступенів Локачинського р-ну Волинської обл.; Тлумацької гімназії Івано-Франківської обл.; Дніпропетровської гімназії № 3; Гадяцької гімназії Полтавської обл.; Балахівської ЗОШ І – ІІІ ступенів Петрівського р-ну Кіровоградської обл.; Криворізької ЗОШ І – ІІІ ступенів № 99 Дніпропетровської обл.; ЗОШ І – ІІІ ступенів с. Степові Хутори Носівського р-ну Чернігівської обл.
Експериментом було охоплено двадцять один загальноосвітній заклад, де було задіяно 607 підлітків, з них 305 підлітків – в експериментальних групах та 302 – у контрольних.
Наукова новизна дослідження полягає у тому, що вперше на основі аналізу філософсько-культурологічних і психолого-педагогічних чинників теоретично обґрунтовано соціально-педагогічні умови формування активної громадянської позиції підлітків (залучення підлітків до вмотивованої суспільної діяльності; координація дій суб’єктів соціального впливу у процесі становлення громадянської позиції підлітків; запровадження факультативних навчальних курсів громадянського спрямування); визначено сутність поняття “активна громадянська позиція підлітків” та охарактеризовано компоненти (когнітивний, емоційно-ціннісний, діяльнісно-практичний), критерії (громадянська компетентність, громадянські якості і цінності, громадянська активність, здатність до соціальної взаємодії), показники (знання про сутність громадянськості; усвідомлення своєї ролі у суспільстві як активного громадянина; особистісно-ціннісне ставлення до себе і суспільства; внутрішня готовність до реалізації громадянських знань через власну діяльність; ініціативність; реалізація власних прав, свобод і обов’язків; здатність до колективної діяльності; соціальна орієнтація та ін.) і виявлено рівні сформованості активної громадянської позиції підлітків; експериментально перевірено технологію формування активної громадянської позиції підлітків у позакласній виховній роботі загальноосвітньої школи шляхом їх залучення до участі у проектній діяльності; дістали подальшого розвитку інноваційні форми й інтерактивні методи формування активної громадянської позиції підлітків у позакласній виховній роботі загальноосвітньої школи.
Практичне значення дослідження полягає у розробці і впровадженні у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи соціально-педагогічних умов і технології формування активної громадянської позиції підлітків. Запропонована технологія формування активної громадянської позиції підлітків може бути використана вчителями загальноосвітніх шкіл у процесі організації позакласної виховної роботи, педагогами позашкільних навчальних закладів та у процесі підготовки і підвищення кваліфікації педагогічних працівників у системі інститутів післядипломної педагогічної освіти.
Розроблено та видано довідкове видання “Словник-довідник термінів з громадянського виховання” та методичний посібник “Інформаційна типологія в проектній діяльності” для вдосконалення навчально-методичної роботи загальноосвітньої школи з громадянського виховання підлітків.
Методичні рекомендації впроваджено в позакласну виховну роботу Севастопольської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №22 ім. М.О.Острякова (довідка № 158 від 21.11.2007); Мішково-Погорілівської санаторної школи-інтернат І-ІІІ ступенів Миколаївської області (довідка № 51 від 23.11.2007); Новосанжарської загальноосвітньої школи Полтавської області (довідка № 114 від 16. 11. 2007); Козівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 1 Тернопільської області ( довідка № 107 від 14. 11. 2007); Київської гімназії східних мов № 1 (довідка № 145 від 20.11. 2007); Цюрупинської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 2 Херсонської області (довідка № 125 від 8.11. 2007).
Апробація результатів дослідження здійснювалася шляхом публікації матеріалів дослідження у наукових та науково-методичних виданнях, відбувалася на Міжнародних та Всеукраїнських наукових конференціях і семінарах; впроваджувалась у практику загальноосвітніх шкіл. Основні положення дослідження висвітлювались на ІІ Міжнародній науково-практичній конференції “Європейська наука ХХІ століття” (м. Дніпропетровськ, травень, 2007 р.); ІІ Міжнародній науково-практичній конференції “Актуальні проблеми корекційної педагогіки і психології” (м. Кам’янець-Подільський, вересень 2007 р.); Міжнародній науково-практичній конференції “Проблема формування громадянськості молоді у педагогічній практиці” (м. Київ, грудень, 2007); Всеукраїнському науково-практичному семінарі “Педагогічна майстерність керівника освітнього закладу: теорія і практика” (м. Полтава, квітень, 2007 р.); науково-практичній конференції асоціації “Нова доба” “Формування громадянських цінностей учнівської молоді засобами суспільних дисциплін” (м. Київ, квітень, 2005 р.); науково-практичній конференції асоціації “Нова доба” “Викладання суспільних дисциплін у навчальному закладі для розвитку громадянського суспільства” (м. Київ, квітень, 2006 р.); семінарі для вчителів-консультантів Суспільної акції школярів України “Громадянин – 2006” (м. Київ, листопад, 2005 р.; червень, 2006 р.); обласній науково-практичній конференції “Учнівські проекти як ефективна технологія формування всебічно розвиненої особистості” (м. Львів, лютий, 2008 р.), засіданнях лабораторії діяльності позашкільних закладів Інституту проблем виховання АПН України (м. Київ, 2006–2008 рр.).
Публікації. Основні теоретичні положення та результати дослідження висвітлено у 14 одноосібних публікаціях автора: з них 7 статей – у фахових виданнях, затверджених ВАК України; 1 словник-довідник термінів з громадянського виховання, 1 методичний посібник.
Структура дисертації. Дисертація складається з вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу та загальних висновків, списку використаних джерел, що включає 232 позиції. Загальний обсяг дисертаційної роботи становить 231 сторінку друкованого тексту, з них 196 сторінок основного тексту. Робота містить 16 таблиць та 13 рисунків на 21 сторінках, 12 додатків на 14 сторінках.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Результати проведеного теоретичного та експериментального дослідження дають підстави для таких висновків:
Дисертаційне дослідження репрезентує теоретичні узагальнення та експериментально перевірену технологію формування активної громадянської позиції підлітків у позакласній виховній роботі загальноосвітньої школи.
1. На основі аналізу філософських, соціологічних, психологічних і педагогічних джерел, які розкривають змістові характеристики процесу соціалізації та громадянського становлення особистості, з’ясовано стан досліджуваної проблеми у педагогічній теорії та виховній практиці. Проблему громадянського становлення підлітків і формування у них активної громадянської позиції розглянуто як єдність філософсько-культурологічних та психолого-педагогічних чинників, як проекцію морально-духовної культури особистості. Зазначено, що формування активної громадянської позиції ґрунтується на соціальному досвіді, який складається з практичних навичок участі підлітків у суспільному житті.
2. На підставі теоретичного аналізу наукових джерел визначено сутність поняття “активна громадянська позиція підлітків”, яке розглядаємо як стійкий компонент внутрішньої структури особистості підлітка, що визначає вмотивовану спрямованість її діяльності та реалізацію особистісних цінностей, власних прав, свобод і обов’язків; як систему ціннісних і соціальних орієнтацій, ставлень особистості підлітка до суспільства, нації, держави, до себе як до громадянина. Обґрунтовано, що формування активної громадянської позиції підлітків – це багатоаспектний, інтегрований процес, що перебуває під впливом низки взаємодіючих факторів, є продуктом широкого комплексу освітніх дисциплін і виховних заходів.
Визначено, що ефективність формування активної громадянської позиції підлітків буде залежати від взаємодії громадянського виховання з іншими напрямами виховання (морального, патріотичного, правового, екологічного, естетичного, трудового, фізичного та ін.). Таким чином, сформованість активної громадянської позиції підлітка складається з комплексу інтегрованих якостей і цінностей особистості, які функціонують у взаємозв’язку як єдина цілісна система.
3. У ході експериментального дослідження було визначено і охарактеризовано компоненти (когнітивний, емоційно-ціннісний, діяльнісно-практичний), критерії (громадянська компетентність, громадянські якості і цінності, громадянська активність, здатність до соціальної взаємодії) і показники (знання по сутність громадянськості; усвідомлення своєї ролі у суспільстві як активного громадянина; особистісне-ціннісне ставлення до себе і суспільства; внутрішня готовність до реалізації громадянських знань через власну діяльність; ініціативність; реалізація власних прав, свобод і обов’язків; здатність до колективної діяльності; соціальна орієнтація та ін.), а також виявлено рівні (високий, середній, низький) сформованості активної громадянської позиції підлітків для оцінки ефективності проведеної соціально-педагогічної діяльності з метою формування активної громадянської позиції підлітків.
4. Теоретично обґрунтовано й експериментально доведено, що формування активної громадянської позиції підлітків у позакласній виховній роботі загальноосвітньої школи є ефективним за наступних соціально-педагогічних умов:
– добровільного та особистісно-мотиваційного характеру участі підлітків у позакласній виховній роботі;
– залучення підлітків до вмотивованої суспільної діяльності;
– взаємоузгодження факторів і координації дій суб’єктів соціального впливу з метою розвитку громадянських якостей, компетентностей і становлення активної громадянської позиції підлітків; партнерської взаємодії підлітків із суб’єктами соціального впливу;
– взаємодії громадянського виховання з іншими напрямами виховання у процесі формування активної громадянської позиції підлітків; – інтегрування складових громадянського виховання у зміст навчальних дисциплін;
– запровадження факультативних навчальних курсів громадянського спрямування;
– застосування інноваційних форм і інтерактивних методів у позакласній виховній роботі.
5. Розроблено та експериментально перевірено технологію формування активної громадянської позиції підлітків у позакласній виховній роботі загальноосвітньої школи. Удосконалено теоретичні та технологічні засади впровадження у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи комплексу інноваційних форм й інтерактивних методів як складових технології проектної діяльності, які забезпечили ефективність формування активної громадянської позиції підлітків.
Досліджено й запроваджено у практику технологію проектної діяльності, яка передбачала набуття підлітками знань і навичок, необхідних для оволодіння практичним досвідом участі у суспільному житті, для свідомої і дієвої громадянської активності. Визначено, що у процесі проектної діяльності підлітки досліджували актуальні проблеми місцевої громади, здійснювали реальні кроки з їх вирішення, залучаючи до спільної діяльності громадськість.
6. Розроблено та упроваджено методичні рекомендації щодо формування активної громадянської позиції підлітків для їх практичного застосування у позакласній виховній роботі загальноосвітніх шкіл: врахування соціально-педагогічних умов; організація факультативних навчальних занять з метою формування у підлітків громадянських компетентностей; реалізація проектної діяльності, застосування інноваційних форм і інтерактивних методів; залучення підлітків до активної громадянської та інформаційної діяльності у процесі партнерської взаємодії із суб’єктами соціального впливу.
7. Аналізуючи результати проведеного дослідження з формування активної громадянської позиції підлітків на формувальному етапі, було констатовано позитивну динаміку: високий рівень сформованості активної громадянської позиції в експериментальних групах зріс на 14,12%, а у контрольних групах – на 2,27%; середній рівень сформованості громадянської позиції підлітків на констатувальному етапі як в експериментальних групах, так і в контрольних був майже однаковий і не зазнав особливих змін на формувальному етапі експерименту: в експериментальних групах зріс на 5,06%, а у контрольних групах – на 2,17%; низький рівень сформованості громадянської позиції підлітків у експериментальних групах зменшився на 19,18%, а у контрольних групах – на 4,44%. Таким чином, позитивна динаміка росту сформованості активної громадянської позиції підлітків доводить ефективність зазначених соціально-педагогічних умов і запропонованої технології.
Проведене дослідження не вичерпує усіх аспектів проблеми. Аналіз процесу формування активної громадянської позиції свідчить про необхідність подальшого вивчення цілісної системи змісту громадянського виховання та форм її реалізації у навчально-виховному процесі. Подальших досліджень вимагають проблеми застосування у навчально-виховній роботі загальноосвітньої школи інтегрованого підходу до громадянського виховання; дослідження таких аспектів, як взаємодія засобів виховання у позакласній виховній роботі; вивчення ролі соціального середовища як вагомого чинника соціалізації та громадянського виховання учнівської молоді; впливу окремої особистості на процес гуманізації і демократизації сучасного суспільства.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Андрущенко В. П. Історія соціальної філософії: (Західноєвропейський контекст) : підруч. [для студ. вищ. навч. закл.] / В. Андрущенко. – К. : Тандем, 2000. – 416 с.
2. Аристотель. Сочинения : в 4 т. / Аристотель ; [пер. с греческого : под ред. В. Ф. Асмуса и др.]. – М. : Мысль, 1976. – Т. 4. – С. 378–462.
3. Арцишевський Р. А. Громадянська освіта : навчальний посібник для 9-го класу загальноосвітніх навчальних закладів / Арцишевський Р. А., Бакка Т. В., Гейко І. М. – К. : Генеза, 2002. – 152 с.
4. Арцишевський Р. А. Курс “Людина і суспільство”. Методика викладання : методичний посібник для вчителів загальноосвіт. навч. закладів, виклад. та студентів вищ. навч. закладів / Р. А. Арцишевський. – Ірпінь : Перун, 2003. – 256 с.
5. Арцишевський Р. А. Світоглядна освіта в умовах переходу до інформаційного суспільства / Р. Арцишевський // Шлях освіти. – 2008. – № 1. – С. 6 –11.
6. Бабкіна М. І. Словник-довідник термінів з громадянського виховання / М. І. Бабкіна. – Львів : ЗУКЦ, ПП НВФ БІАРП, 2007. – 200 с.
7. Бердяєв Н. А. Философия свободного духа / Н. А. Бердяєв. – М., 1994. – 268 с.
8. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн.1: Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади. – 2003. – 280 с.
9. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2-х кн. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн.2: Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади. – 2003. – 344 с.
10. Бех І. Д. Духовні цінності в розвитку особистості / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 124–129.
11. Бех І. Д. Інноваційна стратегія у вихованні особистості / І. Д. Бех // Психологія : Вісн. Харк. держ пед. ун-ту ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2000. – Вип. 4. – С. 12–20.
12. Білик Л. І. Сутність і структура екологічної відповідальності особистості / Білик Л. І. // Вісник НТУУ “КПІ”. Філософія. Педагогіка. Психологія. – 2004. – № 2. – С. 149–157.
13. Білоусова В. О. Теорія і методика гуманізації відносин старшокласників у позаурочній діяльності загальноосвітньої школи : монографія / В. О. Білоусова. – К. : ІЗМН, 1997. – 192 с.
14. Бірзеа Ц. Посібник із забезпечення якості освіти для демократичного громадянства в школах / Цезар Бірзеа, Мікела Чекіні, Камерон Харрісон ; пер. з англ. – Council of Europe, UNESCO CEPS, 2005. – 112 c.
15. Болгаріна В. Культура і полікультурна освіта: (Нац. свідомість як засіб єднання етнічної та загальнолюдської системи цінностей) / В. Болгаріна, І. Лощенова // Шлях освіти. – 2002. – № 1. – С. 2–6.
16. Бондар С. П. Поняття компетенції в контексті реформування освіти підростаючих поколінь / С. П. Бондар // Крок за кроком до життєвої компетенції та успіху: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., 16-17 травня 2003 р. / наук. ред. І. Г. Єрмаков, В. Б.Сизон. – К., 2003. – С. 12–13.
17. Борисов В. В. Вимірювання рівня розвитку складових національної самосвідомості особистості / В. В. Борисов, Д. О. Тхоржевська // Педагогіка і психологія. – 1999. – № 3. – С. 51–58.
18. Боришевський М. Й. Виховання громадянської свідомості особистості / М. Й. Боришевський // Пед. газ. – 2001. – № 5. – С. 5.
19. Боришевський М. Й. Духовні цінності в становленні особистості громадянина / М. Й. Боришевський // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 144–150.
20. Васютинський В. О. Інтеракційні виміри особистісного і соцієтального буття / В. О. Васютинський // Соціальна психологія. – 2005. – № 3. – С. 8–19.
21. Ващенко Г. Г. Виховний ідеал: підручник для педагогів, виховників і батьків / Г. Г. Ващенко. – Полтава: Полтавський вісник, 1994. – Т. 2. – 192 с.
22. Ващенко О. Педагогічна взаємодія як складова здоров’я дитини / О. Ващенко // Директор шк. України. – 2000. – № 3. – С. 65–68.
23. Вербицька П. В. Вияв громадянської позиції молоді щодо проблеми монументального мистецтва в Україні / П. В. Вербицька // Історія в школах України. – 2000. – № 3. – С. 48–52.
24. Вербицька П. В. Організаційно-педагогічні засади громадянської освіти старшокласників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / П. В. Вербицька. – Київ, 2000. – 19 с.
25. Выготский Л. С. Педология подростка / Л. С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. – М., 1984. – Т. 4 – С. 5–243.
26. Виховання громадянина: Психолого-педагогічний і народознавчий аспекти: навчально-методичний посібник. / [Ігнатенко П. Р., Поплужний В. А., Косарєва Н. І., Крицька Л. В.] – К. : Інститут змісту і методів навчання, 1997. – 252 с.
27. Виховні технології / [упоряд. В. Варава, В. Зоц]. – К. : Ред. загальнопед. газ., 2004. – 120 с.
28. Вишенський І. Полемічна проза / І. Вишенський // Давня українська література : [хрестоматія / упоряд. М. М. Сулима]. – 4-те вид. – К. : Освіта, 1998. – С. 271–287.
29. Вишневський О. І. Сучасне українське виховання : Педагогічні нариси / О. І. Вишенський. – Львів, 1996. – 238 с.
30. Вишневський О. І. Ще раз про народження громадянина : [Нац. і громадян. в сучас. укр. вихованні] / О. І. Вишенський // Освіта. – 2002. – №8/9. – С.6–7.
31. Власова О. І. Основні лінії розвитку соціальних здібностей в онтогенезі / О. І. Власова // Соціальна психологія. – 2005. – № 4. – С. 44 – 54.
32. Вознюк Н. М. Етико-педагогічні основи формування особистості: навчальний посібник / Н. М. Вознюк. – К. : Центр навчальної літератури, 2005. – 196 с.
33. Вольтер Ф.-М.-А. Философские письма / Ф.-М.-А. Вольтер ; [пер. с фр. С. Я. Шейнман-Топштейн] // Философские сочинения. – М. : Наука, 1988. – 750 с.
34. Гавалешко О. М. Особливості самореалізації особистості в період ранньої юності / О. М. Говалешко // Психологія : [зб. наук. пр. Нац. пед. ун-ту ім. М.П.Драгоманова]. – К., 2000. – Вип. 11. – С. 181–191.
35. Гегель Г .В. Ф. Философия права / Г. И. Ф. Гегель; [пер. с нем. : ред. и сост. Д. А. Керимов, В. С. Нерсесянц]. – М.: Мысль, 1990, – 524 с.
36. Гельвеций К. А. Сочинения : в 2-х т. / К. А. Гельвеций ; [пер. с фр.]. – М. : Мысль, 1973. – Т. 1. – С. 595–647.
37. Гнатенко С. Виховання громадянськості у студентів в системі вищої освіти / С. Гнатенко // Вісник НТУУ “КПІ”. Філософія. Психологія. Педагогіка. – 2003. – Випуск 1. – С. 177–182.
38. Гоббс Т. Основ философии / Т. Гоббс ; [пер. с лат. и англ. : под ред. Д. А. Керимова] // Сочинения в двух томах., – М. : Мысль, 1989. – Т. 1. – С. 221–379.
39. Гонський В. Патріотизм як основа сучасного виховання та ідеології держави: Студії виховання / В. Гонський // Рідна школа. – 2001. – № 2. – С. 9–14.
40. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
41. Гончаренко С. У. Педагогічний процес з погляду “Філософії ХХІ ст.” / С. У. Гончаренко, В. А. Кушнір // Шлях освіти. – 2005. – № 1. – С. 2–7.
42. Горбатенко В. П. Громадянська освіта як чинник гуманізації суспільства / В. П. Горбатенко // Доба. – 2002. – № 3. – С. 2–5.
43. Горбатенко В. П. Цінності епохи постмодерну і розвиток соціально-гуманітарної освіти в Україні / В. П. Горбатенко // Доба. – 2002. – № 4. – С. 4–7.
44. Горський В. С. Філософія в українській культурі / В. С. Горський. – К. : Центр практичної філософії, 2001. – 240 с.
45. Громадянин – Держава – Громадянське виховання : [антологія / упоряд. : М. П. Рагозін, О. В. Сухомлинська]. – Донецьк : Видавництво “Донбас”, 2001. – 262 с.
46. Громадянське виховання у формах і змісті виховної діяльності освітніх закладів : метод. рекомендації / [укладач Л. М. Архипенко]. – Дніпропетровськ, 2000. – 171 с.
47. Гуменюк О. Є. Структурно-функціональне взаємодоповнення складових Я-концепції людини / О. Є. Гуменюк // Соціальна психологія. – 2005. – № 5. – С.66–75.
48. Декарт Р. Рассуждение о методе / Р. Декарт ; [пер. с фр. и лат. : под ред. В. В. Соколова] // Избранные произведения. – М. : Гос. изд-во полит. лит., 1950. – 711 с.
49. Дем’янчук С. Нормативно-правова база трудової підготовки учнів у незалежній Україні / С. Дем’янчук // Наукові записки Терноп. Держ. пед. ун-ту. – Т., 1999. – Вип. 5. – С. 110–116.
50. Дем’янюк Т. Д. Формування духовної культури учнівської молоді в системі шкільної освіти і виховання / Т. Д. Дем’янюк // Оновлення змісту, форм та методів навчання та виховання в закладах освіти: зб. наук. праць Рівен. держ. гуманіт. ун-ту. – Рівне, 2001. – Вип. 17. – С. 14–16.
51. Дерев’янко Н. М. Теореітичні засади формування громадянської культури школярів / Н. М. Дерев’янко // Прикарпатський університет ім. В.Стефаника. – Івано-Франківськ, 2000. – 198 с.
52. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ століття). – К. : Райдуга, 1994. – 62 с.
53. Джонсон Дж. Методи проектування / Дж. Джонсон ; [пер. з англ.]. – М., 1986. – 86 с.
54. Драчук Л. І. Морально-етичне виховання учнів на традиціях українського народу в процесі вивчення літератури : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 “Теорія і методика виховання” / Л. І. Драчук. – К., 2000. – 16 с.
55. Дробноход М. І. Концептуальні основи формування екологічного мислення та здібностей людини будувати гармонійні відносини з природою / М. І. Дробноход, Ф. В. Вольвач, С. Г. Іващенко. – К. : МАУП, 2000. – 75 с.
56. Докукіна О. М. Національна свідомість особистості як основа її патріотизму / О. М. Докукіна // Виховання патріотизму у дітей та молоді в сучасних соціально-економічних умовах: матеріали наук.-практ. конф. – К., 1999. – С.37–40.
57. Дупак Н. В. Передумови виховання в учнів культури праці / Н. В. Дупак // Рідна школа. – 2000. – № 3. – С. 28–30.
58. Духнович О. В. Народна педагогіка / О. В. Духнович // Хрестоматія з історії вітчизняної педагогіки. – К. : Рад. шк., 1961. – С. 517–522.
59. Д’юї Дж. Демократія і освіта / Джон Д’юї ; [пер. з англ. І. Босак та ін.] – Львів : Літопис, 2003. – 294 с.
60. Д’юї Дж. Досвід й освіта / Джон Д’юї ; [перекл. з англ. Марії Василечко]. – Львів : Кальварія, 2003. – 84 с.
61. Етнопедагогіка: навчальний посібник. Ч. 1 / [Євнух В. Б., Марушкевич А. А., Дем’яненко Н. М., Чепак В. В.]. – К. : Видавничо-поліграфічний центр “Київський університет”, 2003. – 149 с.
62. Ерасов Б. С. Социальная культорология / Б. С. Ерасов. – М. : Аспект Пресс, 1996. – 590 с.
63. Єрмаков І. Г. Культуротворчі аспекти розвитку освіти на порозі ХХІ століття / І. Г. Єрмаков // Україна – країни Сходу: від діалогу педагогічних систем до діалогу культур та цивілізацій : матеріали наук.-практ. конф., 2001. – С. 135–138.
64. Єрмаков І. Г. Феномен компетентісно спрямованої освіти / І. Г. Єрмаков // Крок за кроком до життєвої компетенції та успіху : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., 16-17 травня 2003 р. / наук. ред.: І. Г. Єрмаков, В. Б. Сизон. – К., 2003. – С.6–8.
65. Забезпечення формування громадянської компетентності у сучасному змісті шкільної освіти. Підсумковий документ робочої групи з розробки навчальних планів і програм проекту “Громадянська освіта – Україна” / [Т. Бакка, Р. Євтушенко, О. Кузьменко, О. Фідря ; кер. гр.: О. Пометун, нац. експерт: С. Позняк] // Вісник програм шкільних обмінів. – 2006. – Випуск 29. – С. 23–30.
66. Заброцький М. М. Вікова психологія: навчальний посібник / М. М. Заброцький. – К. : МАУП, 1998. – 92 с.
67. Закон України “Про загальну середню освіту” // Інформ. зб. М -ва освіти України. – 1999. – №15. – С. 6 – 31.
68. Закон України “Про освіту”. – К.: Відом. Верхов. Ради України. – 1996. – № 21. – С. 253–278.
69. Зиядова Д. Почему подросток совешает преступление? / Д. Зиядова // Воспитание школьников. – 2002. – № 8. – С. 17–21.
70. Зязюн І. А. Гуманістична стратегія теорії і практики навчального процесу / І. А. Зязюн // Рідна школа. – 2000. – № 8. – С. 8–12.
71. Зязюн І. А. Три кити нової філософії освіти: гуманізація, індивідуалізація, інтеграція / І. А. Зязюн // Директор шк., ліцею, гімназії, 2000. – № 1. – С. 74–79.
72. Іванчук В. Педагогічні засоби формування громадянських цінностей старшокласників / В. Іванчук // Обрії. – 1999. – № 1. – С. 19–21.
73. Іващенко С. Г. Екологічна культура в контексті національного виховання / С. Г. Іващенко // Освіта і управління. – 1999 (2001). – Т. 3., № 4. – С. 107–115.
74. Ігнатенко П. Р. Громадянське виховання учнів засобами українського народознавства / П. Р. Ігнатенко // Українське народознавство і проблеми виховання учнів : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. – Івано-Франківськ, 1995. – Ч. 1. – С. 22–24.
75. Калініченко Н. А. Виховання громадянських цінностей засобами трудового навчання / Н. А. Калініченко // Громадянська освіта в Україні: досвід, пошуки, перспективи : матеріали конференції / відп. ред. П. П. Моцілка, О. В. Желіба. – Ніжин : НДПУ, 2002. – С. 48–52.
76. Камю А. Бунтующий человек: Философия. Политика. Исскуство / А. Камю ; [пер. с фр.]. – М. : Политиздат, 1990. – 414 с.
77. Кант И. Идея всеобщей истории во семирно-гражданском плане / И. Кант ; [пер. с нем. ; ред. кол. : В. Ф. Асмус и др.] // Сочинения : в 6-ти т. – М. : Мысль, 1966. – Т. 6. – 743 с.
78. Кендзёр П. И. Основне направления гражданского воспитания молодёжи в общеобразовательной системе Украины / П. Кендзёр // Часопіс “Адукатор” Мінск. – 2007. – № 2. – С. 35–41.
79. Кендзьор П. І. Інноваційні форми організації громадянського виховання старшокласників у позакласній роботі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 “Теорія і методика виховання” / П. І. Кендзьор. – К., 2004. – 20 с.
80. Киричук О. В. Розвиток і самореалізація особистості в умовах освітнього закладу / О. В. Киричук // Рідна школа. – 2002. – № 5. – С. 28–30.
81. Коберник О. М. Трудова активність учнів як індикатор ефективності трудового виховання в школі / О. М. Коберник // Трудова підготовка в закладах освіти. – 1999. – № 1. – С. 41–43.
82. Кобзар Б. С. Демократизація суспільства і шкільне самоуправління / Б. С. Кобзар // Освіта України. – 2000. – № 49. – С. 7.
83. Коваленко Т. В. Формування національної свідомості особистості / Т. В. Коваленко // Пед. газ. – 2001. – № 8. – С. 4.
84. Колісник В. Виховання духовної особистості – головне завдання освіти / В. Колісник // Освіта України. – 2001. – № 40. – С. 4.
85. Конинський Г. Моральна філософія, або етика / Г. Конинський // Філософські твори: у 2 т. – К.: Наукова думка, 1990. – Т. 1. – С. 385–474.
86. Конституція України: Прийнята на п’ятій сесії Верховної Ради України 28 червня 1996 р. – К.: Преса України, 1997. – 79 с.
87. Концепція виховання дітей та молоді в національній системі освіти // Інформ. збірник Міністерства освіти України. – К.: Освіта, 1996. – № 13. – С. 2 – 15.
88. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності: проект / [наук. творч. колектив: О. В. Сухомлинська (наук. кер.) та ін.] // Шлях освіти.– 2000. – №3.– С.7–13.
89. Корінна Л. В. Формування громадянських цінностей старшокласників у загальноосвітніх навчальних закладах: дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Корінна Людмила Віталіївна. – К., 2005. – 226 с.
90. Костюк Г. С. Навчання і розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К. : Рад. школа, 1968. – 608 с.
91. Котелянець Н. Проектний метод навчання молодших школярів / Н. Котелянець // Рідна школа. – 2001. –№ 10(861). – С. 47–49.
92. Красновський В. М. Організація шкільного виховного процесу – гуманістичний підхід / В. М. Красновський // Освіта і управління. – 1999. – № 3. – С. 41–46.
93. Красовська О. О. Культорологічний підхід до проблеми формування громадянської самосвідомості старшокласників / О. О. Красовська // Наша школа. – 1999. – № 2/3. – С. 12–15.
94. Кремень В. Г. Освіта і наука визначають авторитет держави / В. Г. Кремень // Історія в школах України. – 2002. – № 6. – С. 2–4.
95. Кремень В. Г. Якісна освіта формує майбутнє держави і її громадян / В. Г. Кремень // Дзеркало тижня. – 2001. – № 21. – С. 12.
96. Крицька Л. В. Громадянські цінності орієнтації учнівської молоді / Л. В. Крицька // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 155–160.
97. Крок до демократії (уроки громадянської освіти) : методичний посібник для позакласних занять / О. Пометун, Т. Ремех, Е. Ламах ; за ред. О. І. Пометун. – К. : АПН, 2001. – 128 с.
98. Кузнецов В. Н. Западноевропейская философия ХVIII в.: учеб. пособие [для студентов филос. фак. ун-тов] / В. Н. Кузнецов, Б. В. Мееровский, А. Ф. Грязнов. – М.: Высш. шк., 1986. – 400 с.
99. Кузь В. Г. Підготовка вчителя до виховної роботи в освітніх закладах різного типу / В. Г. Кузь // Шлях освіти. – 2005. – № 1. – С. 29–33.
100. Кузьменко О. В. До проблеми формування національної самосвідомості школярів / О. В. Кузьменко // Вісн. студент. наук. т-ва НДПУ. – Ніжин, 2000. – Вип. 3. – С. 47–51.
101. Кузьменко О. В. Формування політичної культури школярів як актуальна проблема громадянського виховання / О. В. Кузьменко // Теорія та методика навчання та виховання : зб. наук. пр. ХДПУ. – Х., 2000. – Вип. 6. – С. 16–32.
102. Кузьмінський А. І. Педагогіка: підручник / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – [2-ге вид., перероб. і доп.] . – К. : Знання-Прес, 2004. – 445 с.
103. Кулагіна Л. Моральний вибір підлітка / Л. Кулагіна // Шкільний світ. – 2001. – № 5. – С. 6–7.
104. Кутішенко В. П. Вікова та педагогічна психологія: навчальний посібник / В. П. Кутішенко. – Київ : Центр навчальної літератури, 2005. – 128 с.
105. Лавриченко Н. М. Педагогіка соціалізації: європейські абриси / Н. М. Лавриченко. – Київ: ВіРА ІНСАЙТ, 2000. – 444 с.
106. Лазебна О. Показники активної екологічної позиції особистості / О. Лазебна // Наукові записки Терноп. Держ. пед. ун-ту ім. В. Гнатюка. – Т., 2002. – Вип. 2. – С.11–16.
107. Левківський М. В. Відповідальність у контексті нової виховної парадигми / М. В. Левківський // Вісник Житомир. пед. ун-ту. – 2000. – Вип. 6. – С.15–17.
108. Левківський М. В. Історія педагогіки: підручник / М. В. Левківський. – Київ : Центр навчальної літератури, 2003. – 360 с.
109. Левченко Л. С. Творча самореалізація особистості та нові освітні технології / Л. С. Левченко // Теорія та методика навчання та виховання / Харк. держ. пед. ун–т. – Х., 2000. – Вип. 7. – С. 75–81.
110. Леонтев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
111. Локк Дж. Опыт о человеческом разумении / Дж. Локк ; [пер. с англ. Савина А. Н.] // Сочинения : в 3-х т. – М. : Мысль, 1985. – Т.1. – 621 с.
112. Мазур Т. Г. Гуманізація стосунків у навчально-виховному процесі / Т. Г. Мазур // Початкова школа. – 1996. – № 9. – С. 9–11.
113. Макаренко А. С. Деякі висновки з мого педагогічного досвіду / А. С. Макаренко // Твори : в 7 т. – К. : Рад. шк., 1954. – Т. 5. – С. 220–284.
114. Макаренко А. С. Методика воспитательной работы / А. С. Макаренко // Избранные педагогические сочинения : в 2-х т. – М. : Педагогика, 1978. – Т. 1. – С. 177–255.
115. Макарова Л. І. Основи психології і педагогіки : навчальний посібник / Л. І. Макарова, Й. М. Гах. – Київ : Центр навчальної літератури, 2005. – 116 с.
116. Масол Л. М. Духовно-творча константа художнього виховання (методологічний аспект) / Л. М. Масол // Морально-духовний розвиток особистості в сучасних умовах (Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. праць. – К. : Пед. думка, 2000. – С. 29–36.
117. Ми – громадяни України: [методичний посібник з громадянської освіти для 9(10) кл. середніх загальноосвітніх навчальних закладів] / О. Пометун, І. Ігнатова, І. Костюк, П. Кендзьор ; за ред. О. Пометун. – Львів : НВФ “Українські технології”, 2002. – 148 с.
118. Миропольська Н. Є. Стан сформованості художньої культури учнів / Миропольська Н. Є. // Педагогіка і психологія. – 2001. – № 2. – С. 49–57.
119. Мид М. Культура и мир детства / М. Мид ; [пер. с англ.]. – М.: Наука, 1988. – 429 с.
120. Молодь діє : навчально-методичний посібник з громадянської освіти / [П. Вербицька, О. Войтенко, Н. Голосова та ін.] ; за загал. ред. В. Мисана // Науково-методичний часопис з історичної та громадянської освіти “Доба”. – № 1–2. – Львів : НВФ “Українські технології”, 2007. – 64 с.
121. Молодь обирає дію : як підготувати і реалізувати соціальний проект [Електронний ресурс] : методичний посібник ; за ред. О. І. Пометун. – 76 с. – Режим доступу : http://www.prostir.ua/library/view.html?topic=20121.
122. Монтень М. Опыты / Мишель Монтень ; [пер. с франц.] // Сочинения : в 3-х т. – М.: Голос, 1992. – Т.3. – 394 с.
123. Монтескье Ш. О духе законов / Ш. Монтескье ; [пер. с фр.: под общ. ред. и вст. ст. М. П. Баскина ] // Избранные произведения. – М. : Гос. изд-во полит. лит., 1955. – С. 169–193.
124. Мороз Ю. В. Творча активність особистості і закономірності її розвитку в онтогенезі / Ю. В. Мороз // Практ. психологія та соц. робота. – 2002. – № 4. – С.58–60.
125. Морщакова О. Єдність культури та особистості: феномен творчості / О. Морщакова // Психологія і сучасність. – 2006. – № 3. – С. 70–79.
126. Москаленко В. В. Проблема виховання в контексті соціалізації особистості / В. В. Москаленко // Соціальна психологія. – 2005. – № 2 ; 3. – С. 3–17; 20–32.
127. Мухіна О. В. Учнівське самоврядування як один із засобів виховання громадян України / О. В. Мухіна // Педагогічна скарбниця Донеччини. – 2000.– № 1/ 2. – С. 60–61.
128. Назаренко Л. М. Шляхи розвитку взаємодії сім’ї та школи / Л. М. Назаренко // Шлях освіти. – 2005. – № 1. – С. 33–37.
129. Національна доктрина розвитку освіти: затв. Указом Президента України від 17 квітня 2002 р. № 734 // Освіта України. – 2002. – №33 (329). – С. 4–6.
130. Новіков Б. В. Творчість у філософському вимірі / Б. В. Новіков // Вісник НТУУ “КПІ”. Філософія. Педагогіка. Психологія. – 2003. – № 2. – С. 33–42.
131. Онищук Л. А. Особистісно орієнтоване навчання і розвиток життєвої компетентності учнів / Л. А. Онищук // Крок за кроком до життєвої компетентності та успіху: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., 16–17 травня 2003 / наук. ред. : І. Г. Єрмаков, В. Б.Сизон. – К., 2003. – С. 104–105.
132. Оржехівський В. М. Громадянська освіта та виховання патріота рідного краю / В. М. Оржехівський // Освіта України. – 1998. – № 32. – С. 7.
133. Оржехівський В. М. Національна ідея і громадянська освіта / В. М. Оржехівський // Відродження. – 1998. – № 6. – С. 6–8.
134. Оржеховська В. М. Педагогіка здорового способу життя В. М. Оржеховська // Шлях освіти. – 2006. – № 4. – С. 29–32.
135. Оржеховська В. М. Формування соціальної відповідальності учнів у сучасній школі / В. М. Оржеховська // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 4. – С. 25–31.
136. Орленко С. П. Экология в системе гражданского образования и воспитания / С. П. Орленко // Социальная компетентность педагога как системообразующий фактор гражданского образования и воспитания: материалы Всеукр. науч. практ. конф. – Симф., 2001. – С. 51–53.
137. Орлов А. О. Формування відповідальності у підлітків у нових економічних умовах / А. О. Орлов // Теоретичні питання освіти та виховання: зб. наук. пр. Київ. держ. лінгв. ун-ту. – К., 2000. – Вип. 8. – С. 95–99.
138. Осипець Р. Критерії оцінки рівня сформованості національної самосвідомості особистості / Р. Остипець // Рідна школа. – 2000. – № 1. – С. 17–19.
139. Охріменко О. Г. Фундаментальні філософські проблеми : навчальний посібник / О. Г. Охріменко. – К. : Парапан, 2002. – 112 с.
140. Пащенко Д. Патріотичне й національне виховання – складові становлення громадянина / Д. Пащенко // Шлях освіти. – 2002. – № 1. – С. 9–14.
141. Петронговський Р. Про формування патріотизму в старшокласників: (з досвіду роботи Заоч. Ін-ту позит. поведінки) / Р. Петронговський // Шлях освіти. – 2002. – № 2. – С. 40–41.
142. Пиаже Ж. Природа интеллекта / Ж. Пиаже // Хрестоматия по общей психологии. – М. : Из-во Моск. Ун-та, 1981. – С. 48–58.
143. Підборський Ю. Г. Психолого-педагогічна підготовка майбутнього вчителя до морального виховання підлітків на основі використання українських народних традицій в позаурочний час / Ю. Г. Підборський // Теоретичні питання освіти та виховання: зб. наук. пр. Київ. держ. лінгв. ун-ту. – К., 2001. – Вип. 16. – С. 144–146.
144. Платон. Соч.: в 3 т. / Платон ; [пер. с древнегрец.]. – М. : Мысль, 1971. – Т.3., Ч. 1. – С. 145–224.
145. Подберезький М. К. Формування правової культури як педагогічна проблема / М. К. Подберезький // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи : зб. наук. пр. – Х., 1997. – Вип. 4. – С. 159–169.
146. Поздняков В. На шляху від духовного оновлення громадянського виховання та освіти до новоєвропейського українського громадянського суспільства: (філософсько-педагогічний аналіз духовно-моралальних аспектів громадянознавства) / В. Позняков // Вісн. прогр. шкіл. обмінів. – 2002. – № 10. – С.14–18.
147. Позняк С. І. Дослідження громадянської освіти у країнах – членах Ради Європи / С. І. Позняк // Шлях освіти. – 2005. – № 1. – С. 20–25.
148. Позняк С. І. Семантика громадянської освіти / С. І. Позняк // Шлях освіти. – 2006. – № 1. – С. 22–27.
149. Пометун О. І. Дискусія українських педагогів навколо питань запровадження компетентнісного підходу в українській освіті / О. І. Пометун // Компетентісний підхід у сучасній українській освіті: світовий досвід та укр. перспективи : [ зб. / під заг. ред. О. Овчарук]. – К., 2004. – С. 22.
150. Пометун О. І. Курс “Практичне право” – новий підхід до правової освіти підлітків / О. І. Пометун // Шлях освіти. – 2000. – № 4. – С. 32–34.
151. Пометун О. І. Формування громадянської компетентності: погляд з позиції сучасної педагогічної науки / О. І. Пометун // Вісник програм шкільних обмінів. – 2005. – Вип. 23. – С. 18–20.
152. Постовий В. Г. Історична основа громадянського виховання / В. Г. Постовий // Гуманізація навчально-виховного процесу: наук.-метод. зб. Слов’ян. держ. ун-ту. – Слов’янськ, 2001. – Вип. 11. – С. 140–144.
153. Присакар В. В. Формування у школярів культури міжнаціонального спілкування у системі громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності / В. В. Присакар // Теоретичні питання освіти та виховання: зб. наук. пр. – К., 2001. – Вип. 15. – С. 133–136.
154. Проектна діяльність у школі / [упоряд. М. Голубенко]. – К.: Шк. Світ, 2007. – 128 с.
155. Прокопович Ф. Про риторичне мистецтво / Ф. Прокопович // Філософські твори в трьох томах. – К. : Наукова думка, 1979. – Т. 1. – 512 с.
156. Пустовіт Г. П. Діяльнісний підхід у навчанні особистості в позашкільному закладі: психологічний аспект / Г. Пустовіт // Рідна школа. – 2007. – № 11/12. – С. 3–6.
157. Пустовіт Г. П. Теоретико-методичні основи екологічної освіти і виховання учнів 1–9 класів у позашкільних навчальних закладах / Г. П. Пустовіт. – Луганськ: Алма-матер, 2004. – 540 с.
158. Рагозін М. П. Вчимося демократії. Уроки громадянської освіти : навч. посібник для учнів 9–11 класів шкіл, гімназій, ліцеїв / М. П. Рагозін. – Донецьк : Донбас, 2000. – 150 с.
159. Рагозіна В. Особистісно-зорієнтований підхід до діагностики розвитку учнів у процесі художньо-естетичного виховання / В. Рагозіна // Рідна школа. – 2001. – № 1. – С. 50–52.
160. Рагозіна Т.Е. Вчимося демократії. Практикум з громадянської освіти : навчальний посібник / Рагозіна Т. Е., Дрожжина С. В., Лисенко С. А. – Донецьк : Донбас, 2000. – 120 с.
161. Рагозіна Т. Е. Громадянська освіта : програма факультативного курсу для початкових, середніх і старших класів / Т. Е. Рагозіна, М. П. Рагозін. – Донецьк, 2002. – 60 с.
162. Решетняк В. Ф. Сутнісна визначеність деяких аспектів патріотичного виховання / В. Ф. Решетняк // Виховання національної свідомості особистості : метод. рек. / за ред. Д. О. Тхоржевського. – Глухів, 2001. – С.20–24.
163. Романенко М. І. Висока патріотична свідомість школярів – основа громадянського виховання / М. І. Романенко // Громадянське виховання у формах і змісті виховної діяльності освітніх закладів : метод. рек. / [уклад. Л. М. Архипенко.] – Дніпропетровськ, 2000. – С. 10–13.
164. Рудь М. В. Формування громадянських якостей старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школі (в умовах полікультурного реґіону) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд.. пед. наук : спец. 13.00.05 “Соціальна педагогіка” / М. В. Рудь. – Луганськ, 2002. – 20 с.
165. Русова С. Ф. Нова школа / С. Ф. Русова // Вибрані педагогічні твори. – К.: Освіта, 1996. – 304 с.
166. Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения : в 2-х т. / Ж.-Ж. Руссо ; [пер. с фр.: под ред. Г. Н. Джибладзе; сост. А. Н. Джуринский], – М.: Педагогика, 1981. – Т.2. – С. 166–177.
167. Рябов С. Г. Демократична громадянськість: концептуально-методологічні проблеми громадянської освіти : конспект лекцій / С. Г. Рябов. – К., 2001. – 143 с.
168. Савотина Н. Современный опыт гражданского воспитания: особенности и тенденции развития / Н. Савотина // Воспитание школьников. – 2003. – № 5. – С. 2–7.
169. Савченко О. Здоров’я дітей – пріоритет реформування шкільної освіти / О. Савченко // Шкіл. світ. – 2000. – № 22. – С. 3.
170. Саєнко Т. В. Концепція екологічної освіти у відкритому міжнародному університеті розвитку людини “Україна” / Т. В. Саєнко. – Вісник НТУУ “КПІ”. Філософія. Психологія. Педагогіка. – 2004. – № 3. – С. 148–155.
171. Салихова Р. Воспитание гражданина / Р. Салихова, Г. Ахметжанова // Воспитание школьников. – 2003. – № 1. – С. 2–8.
172. Сартр Ж.-П. Буття і ніщо : нарис феноменології онтології / Ж.-П. Сартр ; [пер. с франц. В. Лях, П. Таращук]. – Київ : Основи, 2001. – 850 с.
173. Сбруєва А. А. Громадянські цінності у сучасному шкільництві: зміст та шляхи формування: проблеми теорії і практики: зб. наук. пр. / А. А. Сбруєва. – К., 2000. – Вип. 4. – С. 100 –109.
174. Сиротенко А. Й. Естетика педагогічної праці (Поради молодому педагогові) / А. Сиротенко, Л. Гладишевська // Мистецтво та освіта: Художня культура. Естетичне виховання. – 2006. – № 4. – С. 12–16.
175. Сковорода Г. С. Твори : в 2-х т. / Г. С. Сковорода; [ред колегія : Д. Х. Острянин та ін. ] – К. : АН УРСР, 1961. – Т.1. – 639 с.
176. Скрипченко О. В. Вікова та педагогічна психологія : навчальний посібник / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук. – К. : Просвіта, 2001. – 416 с.
177. Славинецький Є. Громадянство звичаїв дитячих / Є. Славинецький // Педагогіка [хрестоматія / уклад.: А. І. Кузьмінський, В. Л.Омеляненко]. – 2-ге вид., стер. – К. : Знання-Прес, 2006. – С. 468–472.
178. Сорока Г. І. Сучасні виховні системи та технології: навчально-методичний посібник для керівників шкіл, вчителів, класних керівників, вихователів, слухачів ІПО / Г. І. Сорока. – Харків : Веста: Видавництво “Ранок”, 2002. – 128 с. – (Серія “Управління школою”).
179. Сорочинська В. Є. Організація роботи соціального педагога: навчальний посібник / В. Є. Сорочинська. – К. : Кондор, 2005. – 198 с.
180. Спиноза Б. Избранные произведения : в 2-х т. / Б. Спиноза. – М. : Госполитиздат, 1957. – Т.1. – 631 с.
181. Стельмахович М. Г. Народна педагогіка / М. Г. Стельмахович. – К., 1985. – С. 176–286.
182. Стельмахович М. Г. Українська родинна педагогіка / М. Г. Стельмахович. – К., 1996. – С.183–191.
183. Суслова О. Кроки до права: метод. посіб. / О. Суслова, О. Семіколенова, О. Пометун. – К. : А.П.Н., 2001. – 177 с.
184. Суспільна акція школярів України “Громадянин” : методичний посібник для вчителя консультанта учнівського суспільного проекту у загальноосвіт. навч. закл. / за ред. П. Кендзьора, О. Войтенка. – Львів : НВФ “Українські технології”, 2003. – 56 с.
185. Сухомлинский В. А. Мудрая власть коллектива / В. А. Сухомлинский. –