ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ДО СВОГО ЗДОРОВ’Я

Краткое описание

ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

На правах рукопису

СОКОЛЕНКО ОЛЕНА ІВАНІВНА
УДК 371.7 (043)

ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ДО СВОГО ЗДОРОВ’Я

13.00.04. – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
доктор педагогічних наук,
професор Ротерс Т. Т.

Луганськ – 2008

З М І С Т
ВСТУП……………………………………………………………………3
Розділ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ДО СВОГО ЗДОРОВ’Я…………………………………………...12
1.1. Ґенеза проблеми здоров’я учнівської молоді у педагогічній науці12
1.2. Сутність ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних
навчальних закладів до свого здоров’я………………………………….29
1.3. Обґрунтування педагогічних умов формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я ................................................................................................................... 59
Висновки до першого розділу……………………………………………83

Розділ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ДО СВОГО ЗДОРОВ’Я………………………………………………………………………...88
2.1. Критерії, показники та рівні сформованості ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я ……....88
2.2. Аналіз існуючого стану формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я……...105
2.3. Зміст і результати педагогічного експерименту. ………………...128
Висновки до другого розділу…………………………………………...174

ВИСНОВКИ…………………………………………………………….177

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ……...181
ДОДАТКИ…………………………………………………………….....203

ВСТУП

Актуальність дослідження. Проблема формування, зміцнення та збереження здоров’я в широкому розумінні на особистісному та суспільному рівнях у наш час набула загальнопланетарного значення й розглядається як така, що кардинально змінює подальший розвиток людини. Життя та здоров’я людини виступають найвищою цінністю й одним з головних показників цивілізованості суспільства. Така стратегія соціально-економічного розвитку нашої країни впливає на формування особистості студентів, що призводить до глибоких змін у їхньому духовному, психічному й фізичному здоров’ї.
Під час навчання у вищому навчальному закладі в студентів формується інша активна життєва позиція, ніж у шкільні роки, і вони по-іншому оцінюють свої можливості. Їхня свідомість досягає рівня, при якому виникає потяг до самоосвіти, самовиховання, самовдосконалення, що в кінцевому рахунку призводить до розуміння здоров’я як цінності й виникнення почуття відповідальності за його стан. Разом з тим, система стійких переконань притаманна не всім студентам, деякі з них не можуть самостійно визначитися у виборі своєї позиції щодо здоров’я як життєвої цінності.
За останніми науковими даними, до 90 % студентів мають серйозні відхилення в стані здоров’я, 50 % і більше знаходяться на диспансерному обліку, кожний 5-й студент (на гуманітарних факультетах – кожний 3-й, а іноді навіть 2-й) віднесений до підготовчої та спеціальної медичної групи або звільнений за станом здоров’я від фізичних навантажень; рівень більше ніж 50 % молодих людей, які навчаються у вищих навчальних закладах нашої країни, не відповідає навіть середньому рівню державного стандарту фізичної підготовленості, що гарантує стабільне здоров’я. Таке становище пов’язується з тим, що для сучасної молоді підвищення рівня свого здоров’я не набуває першочергового значення. При цьому вона не має й необхідних знань, життєвого досвіду, що дозволили б їй зберегти свою особистість, засвоїти оптимальні норми життя, засновані на розумінні здоров’я як найбільшої цінності.
В умовах модернізації вищої педагогічної освіти професійна підготовка вчителя, який має міцне здоров’я та володіє високим рівнем культури здоров’я, є передумовою ефективності майбутньої професійно-педагогічної діяльності із забезпечення здоров’я школярів.
У ситуації, що склалася, виникають нові вимоги до системи професійної освіти студентської молоді. Найперша – це об’єктивна необхідність формування в студентів ціннісного ставлення до свого здоров’я, що повною мірою сприяє реалізації їхніх професійних можливостей.
Філософський і культурологічний аспекти ціннісного ставлення до навколишнього світу розкривається в роботах С. Анісімова, В. Алексєєва, І. Брехмана, Б. Єрасова, А. Здравомислова, М. Кагана, В. Казначеєва, Д. Леонтьєва, І. Смирнова, Е. Фромма, М. Шелера та ін.
Психологічні засади проблеми ціннісного ставлення взагалі розглядалися в дослідженнях О. Леонтьєва, В. Мясищева, Ю. Орлова, А. Петровського, С. Рубінштейна та ін.
Педагогічний аспект ціннісного ставлення до здоров’я репрезентовано в працях В. Андреєва, І. Борзенка, О. Васильєва, О. Дубогай, Л. Жаліло, І. Журавльова, Г. Зайцева, С. Кириленко, М. Куїнджи, В. Кукушкіна, А. Маслоу, М. Никандрова, В. Оржеховської, Л. Татарнікової та ін.
Питанням формування ціннісного ставлення учнівської та студентської молоді до свого здоров’я присвячені дисертаційні дослідження Т. Белінської, Т. Вершиніної. Окремі аспекти цієї проблеми були предметом наукових досліджень В. Горащука, М. Гриньової, В. Бабича, Ю. Драгнєва, Г. Кривошеєвої, С. Лебедченко, М. Литвинової, Л. Овчиннікової та ін.
Проте на сьогодні в Україні проблема формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я належить до нагальних і недостатньо розроблених.
Теоретичний аналіз наукових праць, ознайомлення з результатами теоретичних напрацювань учених і практичним досвідом роботи вищих педагогічних навчальних закладів щодо окресленої проблеми дали змогу виявити низку суперечностей між:
– прогресивними тенденціями, пов’язаними з гуманізацією, гуманітаризацією, особистісно орієнтованим підходом у навчанні й вихованні студентської молоді, та здоров’яруйнівною організацією педагогічного процесу, що призводить до уповільнення духовного, психічного й фізичного розвитку студентів та погіршення стану їхнього здоров’я;
– потребами суспільства в підвищенні рівня здоров’я студентів вищих педагогічних навчальних закладів і недостатньою розробленістю педагогічних умов формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я;
– зростаючим усвідомленням студентами необхідності отримання знань щодо зміцнення й збереження свого здоров’я та відсутністю необхідного методичного забезпечення процесу формування ціннісного ставлення студентів до свого здоров’я в умовах сучасних вищих педагогічних навчальних закладів.
Виявлення вищеозначених суперечностей, важливе практичне значення проблеми та недостатня розробленість її теоретичних аспектів зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: „Формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертація виконувалася відповідно до комплексної теми наукового дослідження „Формування культури здоров’я дітей та учнівської молоді”, що проводиться кафедрою теорії і методики фізичного виховання Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (протокол № 3 засідання ради факультету фізичного виховання від 1 листопада 2001 р.). Тема дисертації затверджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 4 від 25.04.2006 р.).
Об’єктом дослідження є процес професійної підготовки студентів вищих педагогічних навчальних закладів.
Предмет дослідження становлять педагогічні умови формування ціннісного ставлення майбутніх педагогів до свого здоров’я в професійній підготовці.
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я набуває ефективності за таких педагогічних умов:
– створення позитивної мотивації формування в студентів потреби бути здоровими;
– використання інтерактивних методів навчання, що сприяють формуванню в студентів вищих педагогічних навчальних закладів ціннісного ставлення до свого здоров’я;
– упровадження програми формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я, що передбачає використання освітньо-виховних і креативних можливостей дисциплін природничо-наукового циклу та циклу фахової підготовки.
Відповідно до поставленої мети й висунутої гіпотези визначено такі завдання дослідження:
1. На основі аналізу наукової літератури визначити теоретичні засади формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я.
2. Розкрити сутність ціннісного ставлення студентів до свого здоров’я.
3. Проаналізувати стан сформованості ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я.
4. Науково обґрунтувати, розробити й експериментальним шляхом апробувати педагогічні умови формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я.
5. Розробити та впровадити в навчально-виховний процес вищих педагогічних навчальних закладів програму формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я, у тому числі спецкурс „Здоров’я студентів як цінність” та методичні рекомендації з формування в студентів вищих педагогічних навчальних закладів ціннісного ставлення до свого здоров’я.
Методологічну основу дослідження становлять: філософські ідеї про пізнання світу, валеологічні положення про формування й розвиток особистості та основні ідеї гуманізації освіти. Орієнтиром дослідження стали системний, аксіологічний та діяльнісний підходи до розуміння сутності цінності здоров’я, концептуальні положення педагогічної та валеологічної науки щодо формування ціннісного ставлення особистості до свого здоров’я.
Теоретичну основу дослідження становлять ідеї, концепції, положення та висновки, що стосуються: аксіологічного та системного підходів до сутності формування, збереження й зміцнення здоров’я (Г. Апанасенко, В. Войтенко, М. Гончаренко, М. Гриньова, Л. Жаліло, С. Кириленко, Г. Кривошеєва, В. Межуєв, В. Скумін, ін.); особистісно орієнтованого підходу до навчання й виховання (І. Бех, О. Пєхота, С. Подмазін, В. Сєриков, А. Старева, І. Якиманська); формування культури здоров’я учнівської та студентської молоді (В. Горащук, Л. Єлькова, С. Лебедченко та ін.); психолого-педагогічної теорії навчальної діяльності (Ю. Бабанський, В. Давидов, В. Загвязинський, В. Марков та ін.); особливостей професійної підготовки у вищому навчальному закладі (В. Бондар, Г. Васянович, О. Глузман, С. Гончаренко, О. Дубасенюк, І. Зязюн, В. Кремень, В. Сластьонін та ін.).
Відповідно до поставлених завдань було використано комплекс методів: теоретичні – аналіз філософської, психолого-педагогічної, культурологічної, валеологічної літератури для визначення генезису проблеми здоров’я дітей та учнівської молоді, розкриття сутності поняття „ціннісне ставлення до здоров’я”; методи структурного аналізу при визначенні й обґрунтуванні педагогічних умов формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я; емпіричні – педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний етапи) для перевірки ефективності запропонованих умов формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я; цілеспрямоване педагогічне спостереження, анкетування, тестування, бесіди для отримання даних констатувального й формувального етапів експерименту; статистичні – збір та статистична обробка дослідно-експериментальних даних для визначення рівнів сформованості ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я та підтвердження достовірності отриманих даних.
Дослідно-експериментальна робота здійснювалася на базі Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, Донецького державного інституту здоров’я, фізичного виховання і спорту, Мелітопольського державного педагогічного університету.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
– уперше обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я на підставі створення позитивної мотивації формування в студентів потреби бути здоровими, використання інтерактивних методів навчання, що спрямовані на формування в студентів ціннісного ставлення до свого здоров’я; визначено сутність, зміст і структуру ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я;
– удосконалено: критерії сформованості ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я; засоби, форми та методи формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я, що сприяють використанню набутого досвіду в подальшій професійній діяльності;
– набули подальшого розвитку наукові уявлення про ціннісне ставлення людини до свого здоров’я; використання системного, аксіологічного та діяльнісного підходів до формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я.
Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в їх достатній готовності до впровадження в навчально-виховний процес вищих педагогічних навчальних закладів: розроблено й упроваджено програму формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я, що передбачає використання освітньо-виховних та креативних можливостей дисциплін природничо-наукового циклу й циклу фахової підготовки, спецкурс „Здоров’я студентів як цінність”; методичні рекомендації з формування в студентів вищих педагогічних навчальних закладів ціннісного ставлення до свого здоров’я.
Результати дисертаційного дослідження можуть бути використані викладачами вищих педагогічних навчальних закладів у процесі професійної підготовки студентів, а також у післядипломній педагогічній освіті, у самосвітній та самовиховній діяльності студентів.
Результати дисертаційного дослідження впроваджено в навчально-виховному процесі Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка № 1/2629 від 18.12.2007 р.), Донецького державного інституту здоров’я, фізичного виховання і спорту при Національному університеті фізичного виховання і спорту України (довідка № 928 від 19.12.2007 р.), Мелітопольського державного педагогічного університету (довідка № 06/2243 від 19.12.2007 р.).
Особистий внесок автора в роботах, виконаних у співавторстві (Т. Ротерс, А. Полтавський, Ю. Штана та ін.), полягає у визначенні сутності ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я.
Апробація результатів дослідження здійснювалася на Міжнародних науково-практичних конференціях: Четвертій міжнародній науково-практичній конференції „Культура здоров’я” (Херсон, 2004); „Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: орієнтири та напрямки сучасної освіти” (Луганськ, 2005); „Олімпійський спорт, фізична культура, здоров’я нації в сучасних умовах” (Луганськ, 2005); ІІ Міжнародній електронній науковій конференції „Фізичне виховання і спорт у вищих навчальних закладах” (Харків – Бєлгород – Красноярськ, 2006); „Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: Інноваційний розвиток освітніх систем” (Луганськ, 2007); „Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України” (Ялта, 2007); Всеукраїнських науково-практичних конференціях: „Культура здоров’я, реабілітація, фізичне виховання і спорт в сучасних умовах” (Луганськ, 2006, 2007); регіональних науково-практичних конференціях: „Олімпізм і молода спортивна наука України” (Луганськ, 2004); „Актуальні проблеми фізичного виховання: теорія і практика” (Ровеньки, 2006); „Актуальні проблеми фізичного виховання: теорія і практика” (Лисичанськ, 2007); „Актуальні проблеми фізичного виховання: теорія і практика” (Стаханов, 2008), щорічних науково-практичних конференціях професорсько-викладацького складу Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. Результати дослідження обговорювалися на засіданнях кафедри педагогіки та кафедри теорії і методики фізичного виховання Луганського національного університету імені Тараса Шевченка.
Публікації. Основні результати дослідження відображено у 8 публікаціях, у тому числі: 1 монографії (у співавторстві), 4 фахових статтях (одноосібно), 3 статтях у збірниках матеріалів конференцій (2 – одноосібно).
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів з висновками до кожного, загальних висновків, списку використаних джерел (252 найменувань), 4 додатків на 7 сторінках. Загальний обсяг дисертації – 209 сторінок. Робота містить 15 таблиць, 8 рисунків.

Список литературы

ВИСНОВКИ
1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення й нове вирішення наукової проблеми формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я в професійній підготовці майбутніх педагогів, що виявляється в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов щодо забезпечення ефективної реалізації зазначеного феномена.
2. У дисертації відповідно до мети, концептуальних положень і завдань дослідження простежено формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я в процесі професійної підготовки.
Теоретичною основою формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я виступає аксіологічний підхід, у світлі якого здоров’я розглядається як індивідуальна цінність, що історично склалася та вимагає усвідомленого ставлення до себе як мети й способу життя. Методологічною основою – системний та діяльнісний підходи, які надали можливості студентам удосконалити знання про цінності здоров’я та здорового способу життя й розробити індивідуальні оздоровчі програми.
3. Ціннісне ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я – це складне особистісне новоутворення, що характеризується сформованістю знань і уявлень про здоров’я як цінність, позитивною активністю щодо ведення здорового способу життя, усвідомленістю ставлення до здоров’я, сформованістю вмінь та навичок зміцнення й збереження здоров’я, що сприяє позитивній зміні поведінки на тривалий час.
Специфічна сутність ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я виявляється в сукупності мотиваційного, когнітивного, афективного та конативного компонентів, які базуються на сукупності мотивів до покращення здоров’я; готовності до саморозвитку; здатності до ведення здорового способу життя, ціннісного осмислення теоретичних знань та уявлень про здоров’я; створення образу свого ставлення до здоров’я, переваги цінностей здоров’я в ієрархії термінальних цінностей; відчутті відповідальності за своє здоров’я та підвищенні активності студентів на реалізацію здорового способу життя на підставі створення індивідуальної оздоровчої програми.
На підставі теоретичного узагальнення визначено критерії формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я: когнітивний, афективно-мотиваційний, конативний, та показники: усвідомленість ставлення до здоров’я як цінності; сформованість у студентів основних знань з проблеми дослідження; визначення студентами місця здоров’я в ієрархії цінностей; визначення характеру цінності (інструментальний чи термінальний); профілактична активність студентів в напрямку здоров’я; стан здоров’я студентів; які надають змогу визначити якісний рівень сформованості ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я.
4. Аналіз існуючого стану формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я показав, що в країні до останнього часу головною тенденцією розвитку системи вищої освіти була її спрямованість на набуття професійних знань, умінь і навичок і не завжди створювалися умови для формування ціннісного ставлення студентів до свого здоров’я. Таке становище призвело до того, що в ієрархії цінностей тільки 17,9 % респондентів (з 240) вважали здоров’я найголовнішою цінністю в житті й ставили його на перше місце, 11,0 % студентів вважали себе здоровими та вели здоровий спосіб життя. Переважав низький рівень (63,3 %) знань про здоров’я та здоровий спосіб життя. При цьому всі респонденти регулярно здавали нормативи на відповідність рівня своєї фізичної підготовки державним тестам і нормативам оцінки фізичної підготовленості населення України.
5. Аналіз теоретико-методологічних засад дослідження та стану сформованості ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я дозволив обґрунтувати педагогічні умови, що у своїй сукупності спрямовані на підвищення ефективності формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я. До таких педагогічних умов віднесено: створення позитивної мотивації формування потреби студентів бути здоровими; використання інтерактивних методів навчання, що спрямовані на формування в студентів ціннісного ставлення до здоров’я; упровадження програми формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я, що передбачає використання освітньо-виховних та креативних можливостей дисциплін природничо-наукового циклу й циклу фахової підготовки.
Формувальний етап експерименту, що здійснювався за розробленими педагогічними умовами, підтвердив їх ефективність у формуванні ціннісного ставлення студентів І та ІV курсу експериментальних груп до свого здоров’я, а саме: порівняно з початковим рівнем у студентів експериментальних груп рівень знань збільшився на 61,7 %. Відсоток респондентів, які поставили здоров’я на перші три місця з 16 можливих, в експериментальній групі збільшився до 95,7 % порівняно з контрольною (71,3 %), що свідчить про позитивні зрушення у ставленні студентів до свого здоров’я.
6. Ефективності формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я сприяло упровадження в навчально-виховний процес програми формування ціннісного ставлення студентів вищих педагогічних навчальних закладів до свого здоров’я, у тому числі спецкурсу „Здоров’я студентів як цінність” та методичних рекомендації з формування в студентів вищих педагогічних навчальних закладів ціннісного ставлення до свого здоров’я. Отримані результати дослідження дають змогу зробити висновки щодо доцільності їх упровадження в системі вищої педагогічної освіти.
Виконане дослідження не вичерпує всіх сторін аналізованої проблеми. У перспективі необхідно звернути увагу на питання розробки комп’ютерних технологій для визначення рівня здоров’я кожного студента, підготовки індивідуальних програм формування ціннісного ставлення до здоров’я студентів з різними рівнями стану здоров’я та мотивації на здоровий спосіб життя.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В. Г. Алексеева // Психологический журнал. – 1984. – Т. 5.– № 5. – С. 63–70.
2. Амосов Н. М. Раздумье о здоровье / Н. М. Амосов. // – [3-е изд., доп., перераб.]. – М. : Физкультура и спорт, 1987. – 64 с.
3. Амосов Н. М. Эксперимент по преодолению старости / Н. М. Амосов. – М. ; ACT, 2003. – 128 с.
4. Амосов Н. М. Алгоритм здоровья / Н. М. Амосов. – М. : ООО „Изд-во АМТ” ; Донецк : Сталкер, 2003. – 219 с.
5. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 2. / В. И. Андреев. – Казань : Казан. ун-т, 1998. – 318 с.
6. Андреев В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – Казань : Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.
7. Андреева Г. М. Социальная психология: учеб. для вузов / Г. М. Андреева . – М. : Наука, 1994. – 324 с
8. Андреева Г. М. Социальная психология: [учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности „Психология”] : рек. М-вом образования РФ / Г. М. Андреева. – [изд. 5-е, испр. и доп.]. – М. : Аспект Пресс, 2008. – 363 с.
9. Анисимов С. Ф. Ценности реальные и мнимые / С. Ф. Анисимов / Критика христианского истолкования ценностей жизни и культуры. – М. : Мысль, 1970. – 183 с.
10. Апанасенко Г. Л. Медицинская валеология / Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова. – Ростов на н/Д : Феникс, 2000. – 248 с.
11. Апанасенко Г. Л. Превентивная медицина. Ч. І: Начала валеологии / Г. Л. Апанасенко // Медичний всесвіт. – 2002. – № 1–2. – Т. 2. – С. 114–123.
12. Апанасенко Г. Л. Сущность и механизмы индивидуального здоровья / Г. Л. Апанасенко // Украинський медичний альманах. – 2002. – № 4. – Т. 5. – С. 6–7.
13. Апанасенко Г. Л. Валеология : Неизбежность новой стратегии здравоохранения / Г. Л. Апанасенко // Украинский медичний часопис. – 2003. – № 5. – С. 90–92.
14. Аристотель. Соч. : в 4-х т. Т. 1. – М. : Мысль, 1978. – 570 с.
15. Асеев В. Г. Мотивация поведения в формировании личности. / В. Г. Асеев. – М. : Мысль, 1976. – 181 с.
16. Асеев В. Г. Личность и значимость побуджений / В. Г. Асеев // РАН, Институт психологии. – М., 1993. – 123 с.
17. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1985. – 208 с.
18. Бабич В. І. Підготовка майбутніх учителів фізичного виховання до формування культури здоров’я школярів: дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.04 / Бабич Вячеслав Іванович. – Луганськ, 2006. – 315 с.
19. Бабич В. И. Сущностаня характеристика культуры здоровья личности // Педагогіка і психологія творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол. Т. І. Сущенко (відп. ред..) та ін. – К. ; Запоріжжя, 2004. – Вип. 32. – С. 448–451.
20. Бездухов В. П. Гуманистическая направленность учителя / В. П. Бездухов. – Самара. – СПб : Изд-во СамГПУ, 1997. – 172 с.
21. Бездухов В. П. Ценностный подход к формированию педагогический направленности студента-будущего учителя / В. П. Бездухов, Л. В. Бездухов. – Самара : Изд-во СамГПУ, 2000. – 185 с.
22. Бездухов В. П. Теория и практика приобщения учащихся к ценностям / В. П. Бездухов, Л. В. Воронцов. – Самара : Изд-во СамГПУ, 2002. – 152 с.
23. Безопасность жизнедеятельности // Программы педагогических институтов для студентов всех специальностей / Сост. В. Г. Мазур. – К., 1991. – 20 с.
24. Белинская Т. В. Психологические составляющие развития ценностного отношения к здоровью у студентов педагогического вуза: дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Белинская Татьяна Владимировна. – Калуга, 2005. – 170 с.
25. Белухин Д. А. Основы личностно-ориентированной педагогики. Основы гуманного подхода к педагогической деятельности / Д. А. Белухин. – М. : Воронеж, 1996. – С. 298.
26. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. А. Бернштейн – М. : Медицина, 1966. – 349 с.
27. Беспалько В. П. Элементы теории управления процессом обучения / В. П. Беспалько. – М., 1970. – Ч. 1. – С. 80.
28. Беспалько В. Г. Слагаемые педагогической технологии. / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
29. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : [наук.-метод. посіб.] / І. Д. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
30. Бех І. Д. Виховання особистості: У 2 кн. Кн.1: Особистісно орієнтований підхід : Теоретико-технологічні засади : наук. видання. – К. : Либідь, 2003. – 280 с.
31. Бехтерев В. М. Мозг и его деятельность / под ред. А. В. Гервера. – М. ; Л. : Гос. изд-во, 1928. – 327 с.
32. Борзенко И. М Основы современного гуманизма: учеб. пособ. для вузов / И. М. Борзенко, В. А. Кувакин, А. А. Кудишина / под ред. В. А. Кувакина, А. Г. Круглова.– М. : Российское гуманистическое общество. – 2002. – 350 с.
33. Брехман И. И. Валеология – наука о здоровье / И. И. Брехман– [2-е изд., доп., перераб.]. – М. : Физкультура и спорт, 1990. – 208 с.
34. Брехман И. И. Философско-методологические аспекты проблемы здоровья человека / И. И. Брехман // Вопросы философии. – 1982. – № 2. – С. 48–52.
35. Булич Е. Г. Валеологія. Теоретичні основи валеології : [навч. посіб.] / Е. Г. Булич, І. В. Муравов. – К. : ІЗМН, 1997. – 224 с.
36. Васильева О. С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки. / О. С. Васильева, Ф. Р. Филатов. – М. : Академия, 2001. – 462 с.
37. Вершинина И. В. Становление и развитие ценностного отношения к здоровью у старшеклассников средней общеобразовательной школы : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Вершинина Инна Вячеславовна. – Саранск, 2006. – 229 с.
38. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. – М., 1960. – 240 с.
39. Выготский Л. С. Этюды по истории поведения / Л. C. Выготский, А. Р. Лурия. – М. : Педагогика-Пресс, 1993. – 221 с.
40. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М., 1991. – 479 с.
41. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Bыготский. – М. : Педагогика-Пресс, 1996. – 536 с.
42. Гершунский Б. С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знаний и вера / Б. С Гершунский // Педагогіка. – 1998. – № 2. – С. 49-58.
43. Гершунский Б. С. Педагогическая прогностика: Методология. Теория. Практика / Б. С. Гершунский. – Киев, 1986. – С. 25.
44. Глузман О. В. Тенденції розвитку університетської педагогічної освіти в України : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / О. В. Глузман. – К, 1997. – 44 с.
45. Глузман А. В. Професионально-педагогическая подготовка студентов университета: теория и путь исследования : монография / А. В. Глузман. – К. : Поисково-издательское агентство, 1998. – 252 с.
46. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
47. Гончаренко С. У. Зміст загальної освіти і її гуманітаризація // Неперервна професійна освіта : проблеми, пошуки, перспективи : монографія / С. У. Гончаренко. [за ред. І. А. Зязюна]. – К. : Видавництво „Віпол”, 2000. – 636 с.
48. Горащук В. П. Формування культури здоров’я студентів педагогічного університету // Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: зб. наук. пр. / редкол. Гузій Н. В. (відп. ред.) та ін. – К., 2001. – Вип. 5. – С. 177–182.
49. Горащук В. П. Формирование культуры здоровья школьников (теория и практика) : монография. / В. П. Горащук. – Луганск : Альма-матер, 2003. – 376 с.
50. Горащук В. П. Теоретичні та методологічні засади формування культури здоров’я школярів : дис. … доктора пед. наук. 13.00.01 : Горащук Валерій Павлович. – Харків, 2004. – 414 с.
51. Грехнев В. С. Культура педагогического общения / В. С. Грехнев. – М. : Просвещение, 1990. – С. 58–59.
52. Гриньова М. В. Методика викладання валеології : [навч.-метод. посіб.] / М. В. Гриньова.– Полтава : АСМІ, 2003. – 220 с.
53. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении: логико-психические проблемы построения учебных предметов / В. В. Давыдов. – М. : Пед. общ-во России, 2000. – 480 с.
54. Даньшева С. О. Педагогічні умови професійного самовиховання студентів технічних вузів : дис. … канд.. пед. наук : 13.00.04 / Даньшева Світлана Олегівна. – Х., 1999. – 195 с.
55. Державна національна программа „Освіта” (Україна ХХІ століття) // Освіта, 1993. – № 44–46.
56. Деpябо С. Д. Методологические пpоблемы становления и pазвития экологической психологии / С. Д. Деpябо, В. А. Ясвин // Психологический журнал. – 1996. – Т. 17. – № 6. – С. 4–18.
57. Дилигенский Г. Г. Социально-политическая психология : [учеб. пособие для высш. учеб. заведений] / Г. Г. Дилигенский. Ин-т „Открытое о-во”, – М. : Наука, 1994. – 304 с.
58. Драгнєв Ю. В. Формування культури здоровья студентів в уаовах компютерізації навчання: дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.04 / Драгнєв Юрій Володимирович. – Луганськ, 2008. – 300 с.
59. Дробницкий О. Г. Ценность / О. Г. Дробницкий // Философский энциклопедический словарь. – М., 1989. – 246 с.
60. Дубогай А. Д. Управлять здоровьем смолоду / А. Д. Дубогай. – К. : Молодь, 1985. – 112 с.
61. Дубогай О. Д. Щоденник зміцнення здоров’я / А. Д. Дубогай. – К. : Здоров’я, 1998. – 54 с.
62. Духновский С. В. Переживание дисгармонии межличностных отношений : монография / С. В. Духновский. – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2005. – 175 с.
63. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С. Б. Елканов. – М. : Просвещение, 1989. – C. 171.
64. Ерасов Б. С. О статусе культурно-цивилизационных исследований / Б. С. Ерасов // Цивилизации и культуры. – 1994. – М. Вып. 1. – С. 64 – 75 с. изучение цивилизаций : хрестоматия. – М. : Аспект Пресс, 1998. – 283 с.
65. Журавлев И. К. Введение в научное исследование по педагогике : [учеб. пособ. для пед. интернатов] / И. К. Журавлев. – М. : Просвещение, 1988. – 189 с.
66. Журавлев И. К. Проблема отбора учебного материала в содержании образования / И. К. Журавлев // Педагогика. – 1998. – № 8. – С. 9–10.
67. Журинська Л. М. Педагогічні умови управління самостійною роботою студентів вищих закладів освіти : автор. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04. „Теорія і методика професійної освіти” / Л. М. Журинська. – К., 1999. – 20 с.
68. 3агвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. 3агвязинский. – М : Просвещение, 1984. – 251 с.
69. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособ. [для студ. высш. пед. учеб. заведений] / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов – М. : Издательский центр „Академия”, 2001. – 208 с.
70. Зайцев Г. К. Время педагогики здравосозидающей / Г. К. Зайцев, А. Г Зайцев. – СПб : Детство-Пресс, 2003. – 95 с.
71. Зайцев Г. К. Педагогика здоровья : [образовательные программы по валеологии] / Г. К. Зайцев, В. В. Колбанов, М. Г. Колесникова. – СПб., 1994. – 78 с.
72. Зайцев В. В. Методологические особенности построения педагогического исследования / В. В. Зайцев // Методологические и мировоззренческие основы научно-исследовательской деятельности : [сб. науч. тр.] – Волгоград : Перемена, 1998. – С. 203–208.
73. Законодавство України про охорону здоров’я / Верховна Рада України. – Офіц. вид. – К. : Парламентське вид-во, 1999. – 134 с.
74. Заплатников Л. Т. Проблемы валеологии и гигиены в педагогике : прошлое, настоящее, будущее / Л. Т. Заплатников. – Доценк: ООО „КИТИС”, 1998. – 228 с.
75. Зверева М. В. О понятии „дидактические условиях” / М. В. Зверева // Новые исследования педагогических науках. – М. : Педагогика, 1987. – № 1. – С. 29–32.
76. Здоровьесберегающее обучение и воспитание / В. И. Андреев. под науч. ред. В. К Андреева. – Казань : Центр инновационных технологий, 2000. – 267 с.
77. Здравомыслов А. Г. Потребности, интересы, ценности / А. Г. Здравомыслов. – М., 1986. – 223 с.
78. Зязюн І. А. Філософія сучасної професійної освіти // Неперервна професійна освіта : проблеми, пошуки, перспективи / І. А. Зязюн.– К. : Віпол, 2000.
79. Зязюн І. А. Пріоритетні принципи дидактики сучасної професійної освіти. / І. А. Зязюн // Науковий вісник Миколаївського державного педагогічного університету. Педагогічні науки: зб. наук. пр. – Випуск ІV. – Миколаїв : МДПУ, 2001. – 294 с.
80. Иванюшкин А. Я. „Здоровье” и „болезнь” в системе ценностных ориентации человека / А. Я. Иванюшкин // Вестник АМН СССР. – 1982. – Т. 45. – № 4. – С. 29 – 33.
81. Изуткин А. М. Социалистический образ жизни здоровье населения / А. М. Изуткин, Г. И. Царегородцев. – М . : Медицина, 1977. – С 136–137
82. Ильев В. И. Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла школьного урока / В. И. Ильев. – М., 1993. – 401с.
83. Интерактивные методы в образовании: личностносозидающие смыслы / [сб. науч. ст. по материалам междунар/ науч.-практ. конф.], 7 декабря 2001 г., / сост. Н. Н. Быстрова, Г.И. Пигуль; под ред. Л. Н. Куликовой. – Хабаровск : Издательство ХГПУ, 2002. – 263 с.
84. Ильясов И. И. Критическое мышление: организация процесса обучения. / Ильясов И. И. // Директор школы. 1995. № 2. С. 50–55.
85. Ильясов И. И. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине : пособ. [для препод.] / И. И. Ильясов, Н. А. Галатенко. – М. : Логос, 1994. – 208 с.
86. Исаев И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы. / И. Ф. Исаев. – М. ; Белгород, 1993. – 219 с.
87. Каган М. С. Философия культуры / М. С. Каган. – СПб : ТОО ТК „Петрополис”, 1969. – 416 с.
88. Каган М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. – СПб: ТООТК „Петрополис”, 1997. – 205 с.
89. Казначеев В. П. Здоровье нации. Просвещение. Образование [предисл. А. И. Субетто „Геополитические основания доктрины российского образования на рубеже второго и третьего тысячелетий”] / В. П. Казначеев . – М. – Кострома : Исследоват. центр проблем кач-ва под-ки спец-ов, КГПУ, 1996. – 248 с.
90. Казначеев В. П. Здоровье нации – феномен экологии ХХІ века / В.П. Казначеев // Материалы І Всероссийского форума „ІІІ тысячелетие. Пути к здоровью нации”. – Москва, 15 – 17 мая 2001. – 194 с.
91. Калініченко А. І. Педагогічні умови організації самовиховання студентської молоді : автор. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04. „Теорія і метолика професійної освіти” / А. І. Калініченко. – Тернопіль, 2002. – 19 с.
92. Каменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. // под ред. А. И. Пискунова и др. / Я. А Каменский. – М. : Педагогика, 1982. – 656 с.
93. Каменский Я. А., Лок Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие / сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. – М. : Педагогика, 1987. – 416 с.
94. Кан-Калик В. А. Педагогичеекос творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. – М. : Педагогика, 1990. – С. 96–9 9.
95. Кириленко С. В. Соціально-педагогічні умови формування культури здоров’я старшокласників : дис. … канд. пед. наук: 13.00.07. / Кириленко Світлана Володимирівна. – К., 2004. – 240 с.
96. Кларин М. В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта / М. В. Кларин // Педагогика. – 2000. – № 7. – С. 12–18.
97. Климов Е. А. Общечеловеческие ценности глазами психолога профессиоведа / Е. А. Климов // Психологический журнал. – 1993. – Т 14. – № 4. – С. 130–136.
98. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. – Ростов н/Д, 1996. – 246 с.
99. Климова В.И. Человек и его здоровье. / Е. А. Климов. – М. : Знание, 1985. – 192 с.
100. Колбанов В. В. Валеология в школе / В. В. Колбанов, Г. К. Зайцев. – СПб., 1992. – С. 51.
101. Колбанов В. В. Валеология: Основные понятия, термины и определения / В. В. Колбанов. – СПб. : ДЕАН, 1998. – 232 с. .
102. Каменский Я. А. Великая дидактика : избр. пед. соч. в 2т. / под ред. Л. И. Пискунова / Я. А. Коменский– М. : Педагогика. 1982. – Т. 1. – С. 342.
103. Компетентісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи / [Н. М.Бібік, Л. С. Ващенко та ін.]. – К. : Видавництво „К.І.С.”, 2004.
104. Краевский В. В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. – Самара : СамГПИ, 1994. – 165 с.
105. Краевский В. В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? / В. В. Краевский. – Волгоград : Перемена, 1996. – 85 с.
106. Кремень В. Г. Особистісно-розвивальне навчання як науковий пріоритет / В. Г. Кремень // Рідна школа. – 1998. – № 11. – С. 53–57.
107. Кремень В. Г. Освіта в Україні: Доповідь міністра освіти і науки України на ІІ Всеукраїнському з’їзді працівників освіти / В. Г. Кремень // Освіта України. – 2001. – № 47. – С. 4 – 6.
108. Кривошеєва Г. Л. Формування культури здоров’я студентів університету: дис. … канд. пед. наук : 13.00.04. / Кривошеєва Галина Леонідівна. – Донецьк, 2001. – 228 с.
109. Кузнецов В. Н. Немецкая классическая философия второй половины ХVІІІ – начала ХІХ века / В. Н. Кузнецов. – М. : Высш. шк., 1989. – 480 с.
110. Куинджи Н. Н. Здоровьезберегающие технологии в работе учителя / Н. Н. Куинджи // тез. докл. всерос. науч-практ. конф. „Укрепление здоровья в школе”. – Казань, 2000. – С. 42 – 43.
111. Куинджи Н. Н. Валеология : пути формирования здоровья школьников: метод. пособ. / Н. Н. Куинджи. – М. : Аспект Пресс, 2000. – 265 с.
112. Кукушкин В. С. Теория и методика воспитательной работы: учеб. пособие / В. С. Кукушкин. – Ростов на н/Д : Издательский центр „Март”, 2002. – 320 с.
113. Курило В. С. Інноваційні процеси в освітніх системах / В. С. Курило // Вісн. Луган. держ. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка. – 2000. – С. 138–141.
114. Лазурский А. Ф. Классификация ценностей / А. Ф. Лазурский // [cост. К. В. Сельченок]. – Мн. : Харвест. – М. : АСТ, 2002. – 592 с.
115. Лебедченко С. Ю. Формирование культуры здоровья будущего учителя в процессе профессиональной подготовки. … дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / Лебедченко Светлана Юрьевна. – Волгоград, 2000. – 266. с
116. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. / А. Н. Леонтьев. – М., 1979. – С. 156.
117. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – М. : Изд-во МГУ, 1981. – 584 с.
118. Леонтьев Д. А. Педагогическое общение / Д. А. Леонтьев. – М. : Знание, 1979. – С. 36.
119. Леонтьев Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие : Опыт многомерной реконструкции / Д. Л. Леонтьев // Вопросы философии. – 1994. – № 4. – С. 15–26.
120. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
121. Лесгафт П.Ф. Cобрание педагогических сочинений : в 5 т. / П. Ф. Лесгафт. – М. : Физкультура и спорт, 1951–1956.
122. Лесгафт П. Ф. Избранные труды / П. Ф. Лесгафт. [сост. И. Н. Решетень]. – М. : Физкультура и спорт, 1987. – 359 с.
123. Лисицин Ю. П. Здоровье населения и современные теории медицины / Ю. П. Лисицин. – М. : Медицина, 1982.– 328 с.
124. Лихачев Б. Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей / Б. Т. Лихачев. – Самара : СИУ, 1997. – 85 с.
125. Локк Дж. Сочинения: В 3 т. : пер. с англ. и лат., ред. и сост., авт. примеч. А. С. Субботин / Дж. Локк. – М. : Мысль, 1988. – Т. 3 – 668 с.
126. Лосев А. Ф. Платон. Аристотель / А. Ф. Лосев, А. А. Тахо-Годи. – М. : Мол. гвардия, 1993. – 383 с., ил. (Жизнь замечательных людей. Сер. биогр.; Вып. 723).
127. Макаренко А. С. Избранные педагогические сочинения / А. С. Макаренко // под ред. И. А. Каира, Г. С. Макаренко. – М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1949. – 161 с.
128. Макаренко А. С. Педагогические сочинения: В 5 т. / Сост.: М. Д. Виноградова, А. А. Фролов. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 4. – 400 с.
129. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8 т. / Сост. М. Д. Виноградова, А. А. Фролов. – М. : Педагогика, 1986. – 336 с.
130. Мартинович Н.С. Становление творческой личности педагога / Н. С. Мартинович // Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф., 11 – 13 лист. 2003 р., м. Луганськ : у 4 ч. – Луганськ : Альма-матер, 2003. – Ч. 4. – С. 174 – 179.
131. Маслоу А. Г. Новые рубежи человеческой природы / А. Г. Маслоу. – М. : Смысл, 1999. – 425 с.
132. Маслоу А. Г. Мотивация и личность. Изд. 3. / А. Г. Маслоу. – СПб. : Питер, 2002. – 352 с.
133. Медицинская валеология // Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова.– Ростов н/Д : Феникс, 2000.– 243 с.
134. Мильман И. И. Гигиеническое воспитание и обучение в начальных классах восьмилетней школы : пособ. [для учителей І-ІV классов] / И. И. Мильман – 4-е изд., испр. и доп. – М. : Просвещение, 1966. – 168 с.
135. Мудрик А. В. Социальна педагогика: [учеб. пособ.], под ред. В. А. Сластенина / А. В. Мудрик. – М. : Академия, 2000. – 200 с.
136. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания: учеб. пособ. / А. В. Мудрик. – М. : Педагогическое общество России, 2001. – 320 с.
137. Мудрое слово о здоровье и долголетии: Изречения, афоризмы, пословицы, поговорки / сост. В. А. Гавриков, Н. А. Гавриков. – Краснодар: Кн. из-во, 1984. – 176 с.
138. Мясищев В. Н. Основные проблемы и современное состояние психологи отношений человека / В. Н. Мясищев // Психологическая наука СРСР. – М., 1960. – С. 111 – 141.
139. Мясищев В. Н. Сознание как единство отражения действительности и отношения к ней человека / В. Н. Мясищев // В сб. Проблемы сознания. Материалы симпозиума / отв. ред. В. М. Баещиков. – М., 1980. – С.115–130.
140. Мясищев В. Н. Психологические отношения: избранные психологические труды // под ред. А. А. Бодалева / В. Н. Мясищев. – М. : Изд-во института практич. психологии; Воронеж : НПО „Модэк”, 1995. – 356 с.
141. Найн А. Я. О методологичском аппарате диссертационных исследований / А. Я. Найн // Педагоггика. – 1995. – № 5. – С. 44–50.
142. Натанзон Э. Ш. Психологический анализ поступков ученика / Э. Ш. Натанзон . – М. : Просвещение, 1991. – C. 121.
143. Національна доктрина розвитку освіти. Затверджена Указом Президента України від 17 квітня 2002 р. № 347 // Освіта. – 2002. – № 26. – С. 2 4.
144. Немов Р. С. Психология. учеб. [для ст-в высш. пед. учеб. заведении] / Р. C. Немов. – в 3 кн. – М. : Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – Кн. 3 : Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – 512 с.
145. Никандров Н. Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века / И. Л. Никандров. – М., 1991. – С. 66.
146. Ніколайчук І. Ю. Формування духовно-фізичних якостей студентів у системі виховання медичного університету : дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Ніколайчук Ірина Юріївна. – Л., 2008. – 242 с.
147. Ницше Ф. Воля к власти. Опыт переоценки ценностей / Ф. Ницше. – М. : Культурная революция, 2005. – 880 с.
148. Овчинникова Л. Н. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у будущего педагога: дис. … канд. пед. наук. : 13.00.01. / Овинникова Людмила Ниоклаевна. – Екатеринбург, 2003. – 194 с.
149. Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – Москва. : Русский язык. – 1983. – 814 с.
150. Олпорт Г. В. Личность в психологии / Г. В. Олпорт, В. Гордон. – СПб. : „КСП+”, М. : „Ювента”, 1998. – 345 с.
151. Олпорт Г. В. Становление личности : избранные труды / Г. В. Олпорт. – М. : Смысл, 2002. – 462 с.
152. Опалев А. В. Умение обращаться с людьми … Этикет делового человека / А. В. Опалев. – М : Культура и спорт : ЮНИТИ, 1996. – 158 с.
153. Оржеховская В. М. Избавление учащихся от наркогенных привычек / В. М. Оржеховская, Н. П. Бурлака // под ред. В. М. Оржеховской. – К., 1992. – 304 с.
154. Оржеховська В. М. Посібник з самовиховання / В. М. Оржеховська, Т. В. Хілько, С. В. Кириленко. – К. : ІЗМН, 1996. – 192 с.
155. Оржеховська В. М. Здоровий спосіб життя як пріоритетна цінність у вихованні дітей і підлітків / В. М. Оржеховська // Формування, збереження і зміцнення здоров’я підростаючого покоління як обов’язковий компонент системи національної освіти. – К., 1997. – С. 35–43.
156. Оржеховська В. М. Проблеми формування здорового способу життя неповнолітніх та його науково-методичного забезпечення / В. М. Оржеховська // Стратегія формування здорового способу життя: матеріали конф. – К., 2000. – С. 17–19.
157. Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности : кн. [для учителя] / Ю. М. Орлов. – М. : Просвещение, 1991. – 287 с.
158. Охорона громадського здоров’я : управлінські аспекти : навч. посіб. / [Л. Жаліло, І. Солоненко, Б. Волос та ін.]; кер. авт. кол. Л. Жаліло. – К. : Вид-во УАДУ, 2001. – 144 с.
159. Педагогика (кратний курс лекций) / [В. С. Курило, А. Н. Чиж, Н. С. Кратинов, Г.И. Божко]. – Луганськ : ЛГПУ, 2001. – 231 с.
160. Педагогика: учеб. пособ. [для студ. пед. ин-тов] / под ред. Ю. К. Бабанского. – М. : Просвещение, 1988. – 478 с.
161. Педагогика: учеб. пособ. [для студ. пед.вузов и пед. коллед.] / под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
162. Педагогика: учеб. пособ. [для студ. пед. учеб. заведений] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – 4-е изд. – М. : Школьная пресса, 2002. – 512 с.
163. Педагогическое наследие: Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж. - Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци / сост. В. М. Карлин, А. Н Джуринский. – М. : Педагогика, 1989. – С. 146.
164. Песталоции И. Г. Избранные педагогические произведения: В 3 т. / под ред. М. Ф. Шабаевой / И. Г. Песталоции.– М. : Изд-во АПН РСФСР, 1961, 1963.
165. Петров Б. Д. Гален Клавдий // БМЭ / Б. Д. Петров. – 3-е изд. – М., 1976. – Т. 4. – С. 552–553.
166. Петровский А. В. Личность, деятельность, коллектив / А. В. Петровский. – М. : Политиздат, 1982. – 255 с.
167. Пєхота О. М. Психолого-педагогічні основи індивідуально-орієнтованої підготовки майбутнього вчителя / О. М. Пєхота // Сучасна вища школа : психолого-педагогічний аспект : монографія / за ред. Н. Г. Начкало. – К., 1999.
168. Пєхота О. М. Про впровадження особистісно орієнтованих технологій у процес підготовки педагогічних кадрів / О. М. Пєхота // Кроки вітчизняної освіти на шляху Болонського процесу: зб. матер. Магістранських читань – Миколаїв : МДУ, 2004. – 172 с.
169. Пидкасистый П. И. Педагогика : учеб. пособ. под ред. П. И. Пидкасистого / Серия основы наук. – М. : Высшее образование, 2008. – 430 с.
170. Пидкасистый П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов : [учеб. пособ.] / Пидкасистый П. И. – М. : Педагогическое общество, 2005. – 112 с.
171. Платон. Диалоги; пер. с древнегреч. / сост., ред. и авт. вступит. ст. А. Ф. Лосев; fвт.примеч. А. А. Тахо-Годи / Платон – М. : Мысль, 1986. – 607 с.
172. Подмазін С. І. Особистісно-орієнтований освітній процесс : принципи, технології / С. І. Подмазін // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 2. – С. 37–43.
173. Подмазин С. И. Личностно-ориентированое обучение : Социально-философское исследование / С. И. Подмазин – Запорожье : Просвита, 2000. – 250 с
174. Попова Л. А. Здоровье индивида как состояние и как процесс / Л. А. Попова // Український медичний альманах. – 2002. – № 4. – Т 5. – С. 61–63.
175. Попова Л. А. Валеология : новые парадигмы науки и здравоохранения / Л. А. Попова, Г. Л. Апанасенко // Інформаційні технології в охороні здоров’я та практичній медицині : Міжнар. наук.-практ. конф – К., 2002. – С. 15–16.
176. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. учеб. пособ. / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара ; Бахрах – М, 2002. – 672.
177. Програми педагогічних інститутів. Історія педагогіки України. Для всіх спеціальностей / укл. С. Д. Бабишин, Я. І. Бурлака, М. Г. Стельмахович, Ю. Д. Руденко. – К. : РНМК заг. сер. пед. освіти, 1992. – 20 с.
178. Программы педагогических институтов. Теория педагогики для студентов всех специальностей / сост. Я. И. Бурлака. – К. : РУМК, 1991. – 20 с.
179. Психологія / Ю. Л. Трофімов, В. В. Рибалка, П. А. Гончарук та ін.; за ред. Ю. Л. Трофімова. – К. : Либідь, 2001. – 560 с.
180. Психология здоровья / Г. С. Никифоров, В. А. Ананьев, И. Н. Гурвич и др. ; под ред. Г. С. Никифорова. – СПб. : Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2000.
181. Психология здоровья : учеб. [для ВУЗов] / под ред. Г. С. Никифорова. – СПб. : Питер, 2003.
182. Радул В. В. Соціальна зрілість молодого вчителя. / В. В. Радул – К. : Вища школа, 1997. – 270 с.
183. Радул В. В. Соціолого-педагогічний словник / В. В. Радул С. У. Гончаренко, М. М. Дубінка, В. О. Кравцов. – 2004. – 304 с.
184. Радул В. В. Соціалізація й розвиток особистості / В. В. Радул // Шлях освіти. – 2006. – № 2. – С. 7–13.
185. Райзберг Б. А. Современный экономический словарь. 5-е изд., перераб. и доп. / Б. А. Райзберг, Л. Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева–М. : ИНФРА-М, 2007. – 495 с.
186. Риккерт Г. О. О системе ценностей / Г. О. Риккерт. – М. : Логос, 1914. – Т. 1. – Вып. 1. – 165 с.
187. Рубинштейн С. Л. Направленность личности / С. Л. Рубинштейн // Основы общей психологии. – СПб, 1998. – С. 518–531.
188. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн // СПб. : Питер, 1999. – 720 с.
189. Руднева Т. И. Основы педагогического профессионализма / Т. И. Руднева. – Самара : СИУ, 1996. – С. 28.
190. Сагатовский В. Н. Образ жизни и активная жизненная позиция личности // Направленная жизнь человека : искания, позиции, поступки / В. Н. Сагатовский – М. : 1982. – С. 12 – 33.
191. Сагатовский В. Н. Рациональное и иррациональное в деятельности : сб. науч. трудов // Рациональность науки и практики / В. Н. Сагатовский. – Свердловск. – 1989. – С. 13–22.
192. Сапельцева И. В. Формирование мотивации к здоровому образу жизни у подростков 14-15 лет при изучении курса „Человек и его здоровье” : дис. ... канд. пед. наук. : 13.00.02 / Сапельцева Ирина Владимировна. – Екатеринбург, 2004. – 183 с.
193. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: от концепции к технологии / Проблемы обновления содержания общего образования / В. В. Сериков. – Ростов на н/Д, 1992. – 153 с.
194. Сериков В. В. Личностный подход в образовании : концепция и технологии : монография. / В. В. Сериков. – Волгоград. : Перемена, 1994. – 152 с.
195. Сериков В. В. Образование и личность. Теорія и практика проектирования образовательных систем / В. В. Сериков. – М. : Логос, 1999. – 188 с.
196. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. – СПб. : ООО „Речь”, 2000. – 350 с.
197. Симонов B. П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя / B. П. Симонов. – М. : МПА, 1995. – С. 119.
198. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований / М. Н. Скаткин. – М. : педагогика, 1986. – 152 с.
199. Сластенин В. А. Психология и педагогика : учеб. пособ. [для студ. высш. учеб. заведений] / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. – М. : Изд.центр „Академия”, 2001. – 480 с.
200. Сластенин В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко. – М. : Школа – Пресс, 1997. – С. 397.
201. Сластенин В. А. и др. Педагогика : учеб. пособ. [для студ. высш. пед. учеб. заведений] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Издательский центр „Академия”, 2002. – 576 с.
202. Сластенин В. А. Введение в педагогическую аксиологию : учеб. пособ. [для студ. высш. пед. учеб. заведений] / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. – М. : Издательский центр „Академия”, 2003. – 192 с.
203. Смирнов И. Н. Здоровье человека как философская проблема / И. Н. Смирнов // Вопросы философии. – 1985. – №. 7. – С. 83 – 93.
204. Соколенко О. І. Актуальні питання фізичного виховання учнівської молоді: теорія та практика : монографія / Т. Т. Ротерс, А. П. Полтавський, Ю. О. Штана, О. Ф. Очкалов, Ю. В. Драгнєв, А. Г. Чорноштан, О. І. Отравенко, В. І. Бабич, за заг. ред. Т. Т. Ротерс. – Луганськ : Альма-матер, 2007. – 317 с.
205. Сокольников Ю. Особенности воспитательной работы в сельской школе / Ю. Сокольников // Воспитание школьников. – 1974. – № 1. – С. 23–36
206. Сокольников Ю. Диалектика общечеловеческого и национально-особенного в воспитании / Ю. Сокольников, С. Сенатор // Воспитание школьников. – 2004. – № 4 – С. 2–4.
207. Сорокина Т. С. История медицины: учеб. [для мед. вузов.]. – 2-е изд., пере раб. и доп./ Т. С. Сорокина. – М. : ПАИМС, 1994. – 383 с.
208. Сопнєва Н.Б. Педагогічні умови формування навчальної етичної діяльності майбутнього вчителя: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04. / „Теорія і методика професійної освіти” – Х., 2003. – 20 с.
209. Соціолого-педагогічний словник / за ред. В. В. Радула. – К., 2004. – 304 с.
210. Старєва А. М. Організація особистісно орієнтованого освітнього середовища / А. М. Старєва // Наукові праці : Науково-методичний журнал. – 2003. – Т. 28. – Вип. 15 : Педагогічні науки. – Миколаїв : Вид-во МДГУ ім. П. Могили, – 2003. – 204 с.
211. Старєва А. М. Методичні основи особистісно орієнтованої технологізації процесу навчання в університеті / А. М. Старєва // Наукові праці : Науково-методичний журнал. – 2004. – Т. 36. – Вип. 23 : Педагогічні науки. – Миколаїв : Вид-во МДГУ ім. П. Могили, – 2004. – 176 с.
212. Степанов О.М. Основи психології і педагогіки / О. М. Степанов, М. М. Фібула. – К. : Академвидав, – 2005.