ФОРМУВАННЯ ГУМАНІСТИЧНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ МАЙБУТНІХ АГРОНОМІВ В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ СОЦІОГУМАНІТАРНИХ ДИСЦИПЛІН

Краткое описание

ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
«УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ»

На правах рукопису

НЕРУХ НАТАЛІЯ ВАСИЛІВНА

УДК 377. 633. 035: [304.44+009] (043.3)

ФОРМУВАННЯ ГУМАНІСТИЧНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ МАЙБУТНІХ АГРОНОМІВ В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ СОЦІОГУМАНІТАРНИХ ДИСЦИПЛІН

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Наукові керівники:
кандидат педагогічних наук,
доцент Потелло Ніна Яківна,

кандидат педагогічних наук,
доцент Снісаренко Ольга Степанівна

Київ-2009

ЗМІСТ

ВСТУП .............................................................................................................. 4
с.4
РОЗДІЛ 1 ФОРМУВАННЯ ГУМАНІСТИЧНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ МАЙБУТНЬОГО АГРОНОМА В ТЕОРІЇ ТА ПРАКТИЦІ
12
1.1 Теоретико-педагогічні основи дослідження проблеми гуманістичної спрямованості у професійній підготовці ......
12
1.2 Підготовки фахівця в аграрних ВНЗ: аналіз стану та перспективи розвитку ..............................................................
29
1.3 Професійна спрямованість соціогуманітарних дисциплін у підготовці фахівця агронома ...................................................
42
1.4 Діагностика сформованості гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів ................................................................
77
Висновки до першого розділу ………………………………. 111
РОЗДІЛ 2 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ ГУМАНІСТИЧНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ МАЙБУТНЬОГО АГРОНОМА

114
2.1 Теоретичне обгрунтування моделі формування гуманістичної спрямованості майбутнього агронома ……..
114
2.2 Педагогічні умови формування гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів ......................................
119
2.3 Форми і методи формування гуманістичної спрямованості у навчальній та позанавчальній роботі зі студентами ..........
127
2.4 Динаміка рівнів сформованості гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів ………………………..
162
Висновки до другого розділу ……………………………….. 173
ВИСНОВКИ ………………………………………………………………….. 176
ДОДАТКИ …………………………………………………………………… 181
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………………. 268

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

СГП – соціогуманітарна підготовка
СГС – соціогуманітарна складова
СЛС – структурно-логічна схема
ОКХ – освітньо-кваліфікаційна характеристика
ОПП – освітньо-професійна програма
ПП – професійна підготовка
ПД – професійна діяльність
І – індекс
ВНЗ – вищий навчальний заклад
Р.а. – рівень акредитації
С.-г. – сільськогосподарський
НАУ – Національний аграрний університет
НУБіП України – Національний університет біоресурсів і природокористування України
МАПУ– Міністерство аграрної політики України
НМЦ –Навчально-методичний центр по підготовці молодших спеціалістів
ЕГ – експериментальна група
КГ – контрольна група

ВСТУП

Актуальність теми. Соціальні перетворення в державі вплинули на теоретичні та практичні підходи до формування спеціалістів різних галузей підготовки. Пріоритетним напрямом в освітньому просторі стало формування творчої особистості, підвищення уваги до людини як до основної цінності.
В основних положеннях Національної доктрини розвитку освіти, Болонського процесу, законів України «Про освіту», «Про вищу освіту» питання гуманізації та гуманітаризації освіти є пріоритетними положеннями, реалізація яких повинна забезпечити перехід до нової гуманістично-інноваційної освітньої філософії в ХХІ столітті. В аграрній освіті підготовка майбутніх спеціалістів зорієнтована на ринкову економіку, оскільки в сучасних умовах агропромисловому комплексу потрібний фахівець, здатний ефективно впроваджувати в сільськогосподарське виробництво новітні технології, стати справжнім господарем на землі. Разом з тим, постає питання формування особистості, спроможної відродити найкращі традиції українського села, сільськогосподарської праці; фахівця, який усвідомлює значущість і важливість своєї професії для суспільства й довкілля. У зв’язку з цим, навчально-виховний процес в аграрних вищих навчальних закладах потребує впровадження сучасних освітніх технологій, що ґрунтуються на гуманістичних засадах, використанні передового досвіду вітчизняних і зарубіжних науковців.
Методологічні та теоретичні основи і шляхи розвитку професійної освіти в цілому висвітлені у працях педагогів Н. В. Абашкіної, А. М. Алексюка, О. Б. Воронцова, С. У. Гончаренка, І. А. Зязюна, Є.В. Ільєнкова, Н. Г. Ничкало.
Проблеми становлення і розвитку професійної аграрної освіти вивчали М. І. Аркас, Л. Ю. Беренштейн, Н. В. Голубєва, С. К. Гузеватий, А. Д. Жуковський, М. В. Зубець, С. С. Коломієць, І. П. Крип’якевич, А. О. Лотоцький, Д. О. Мельничук, Ю. А. Мицик, С. М. Плохій, Н. Н. Полонська-Василенко, І. С. Стороженко, О. П. Субтельний, П. К. Штепа.
Шляхи забезпечення інноваційного характеру, впровадження активних інформаційних технологій в освітньому процесі аграрних вищих навчальних закладів (далі ВНЗ), відповідно до вимог Державної цільової програми формування кадрового потенціалу в сільськогосподарському виробництві на 2005–2009 роки, досліджували І. В. Зайцева, Т. Д. Іщенко, Н. М. Комарова, П. Г. Лузан, Г. П. Манхєєв, Н. Ю. Матяш, В. Ф. Мішкурова, П. М. Олійник, В. С. Салієнко, М. П. Хоменко.
Питання формування практичної готовності до виробничої діяльності в ринкових умовах, що вимагає самореалізації та самовдосконалення, створенні особистісно стверджувальних ситуацій, розглянуто у працях О. Л. Глотова, І. А. Зязюна, І. П. Підласого, Г. П. П’ятакової.
На зміну пріоритетів в освіті, на гуманітаризацію та гуманізацію освітнього процесу у вищій школі в своїх роботах наголошують Р. А. Бєланова, А. С. Горячев, І. О. Колеснікова, Е.М. Мірський, В. Я. Нечаєв, В. Т. Пуляєв, А. П. Рубцов, Ю. В. Сенько, у тому числі формування особистісних якостей майбутнього фахівця у навчально-виховному процесі вищої школи досліджували Г. М. Андрєєва, Л. М. Архангельський, Л. І. Божович, С. Г. Вершловський, В. А. Крутецький, А. Ш. Кудусова, К. К. Платонов, В. А. Семиченко, А. В. Сущенко, Ж. Т. Тасжурекова, О. М. Тепла, Т. В. Титаренко.
Відзначимо, що на сучасному етапі структурно-змістові та процесуальні перетворення в аграрній освіті спрямовуються на підвищення її ефективності в аграрних ВНЗ, підготовку високоосвіченого й конкурентоспроможного спеціаліста, здатного реалізувати виробничі функції, затверджені Державними стандартами підготовки агронома. Разом з тим, у змісті даних структурних компонентів є недостатнім звернення до особистісних якостей майбутніх агрономів, до соціогуманітарних знань, які формують особистісно-орієнтоване професійне навчання, є стрижневими у підготовці гуманістично спрямованого фахівця. Поза увагою вчених та дослідників залишаються питання гуманізації майбутніх агрономів у процесі вивчення соціогуманітарних дисциплін, що призводить до певних протиріч у змісті навчально-виховного процесу аграрного навчального закладу:
– не створюються умови для одержання знань, що забезпечують роботу внутрішнього механізму формування ціннісно-орієнтованої особистості, яка зможе реалізувати гуманістичні підходи та принципи у майбутній професійній діяльності;
– не повною мірою враховуються духовні, культурологічні, моральні чинники, які мотивують входження до соціуму, реалізацію особистості в обраній спеціальності;
– залишається не визначеною роль соціогуманітарних знань, соціогуманітарної підготовки в професійній аграрній освіті;
– наявні протиріччя між існуючим технократичним підходом реалізації фахових знань та об’єктивними вимогами сучасного гуманістично спрямованого освітнього процесу.
Таким чином, формування гуманістичних якостей, що орієнтують майбутнього агронома на самореалізацію й саморозвиток, ціннісні уявлення, духовність тощо під час професійного становлення в процесі вивчення соціогуманітарних дисциплін, потребує окремого дослідження.
Актуальність та недостатня вивченість проблеми формування гуманістичної спрямованості у фаховій аграрній освіті зумовили вибір теми дисертації: «Формування гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів в процесі вивчення соціогуманітарних дисциплін».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами:
Дисертаційне дослідження виконане відповідно до плану науково-дослідної роботи Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти (ЦІППО) АПН України під час розробки теми «Зміст і структура соціогуманітарної складової післядипломної освіти керівних та педагогічних працівників» (реєстраційний № РК0199 V004222). Тема дисертації затверджена вченою радою Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти АПН України (протокол № 5 від
26 травня 2004 року) та узгоджена з Радою з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології АПН Україні (протокол № 7 від 21.09.2004 року).
Мета дослідження – теоретичне обґрунтування, розробка та експериментальна перевірка моделі формування гуманістичної спрямованості майбутнього агронома в процесі вивчення соціогуманітарних дисциплін.
Відповідно до мети дослідження визначено наступні завдання:
1. Розкрити зміст і структуру понять «гуманістична спрямованість майбутнього агронома», «формування гуманістичної спрямованості», «соціогуманітарна підготовка»; охарактеризувати компоненти гуманістичної спрямованості майбутнього агронома.
2. Визначити критерії, показники та рівні сформованості гуманістичної спрямованості у студентів-агрономів.
3. Обґрунтувати та розробити модель формування гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів і впровадити її у навчально-виховний процес.
4. Здійснити експериментальну апробацію моделі формування гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів та розробити методичні рекомендації щодо її впровадження.
Об’єкт дослідження: професійна підготовка майбутніх агрономів.
Предмет дослідження: зміст, технології та умови формування гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів в процесі вивчення соціогуманітарних дисциплін.
Теоретико-методологічною основою дослідження є концептуальні ідеї теорії гуманізму в педагогіці, психології, загально філософському розумінні (Я. А. Коменський, І. О. Колеснікова, А. С. Макаренко, В. Я. Нечаєв,
К.-А. Сен-Симон, Ю. В. Сенько, К. Д. Ушинський); гуманітаризації та гуманізації освітнього процесу (І. Д. Бех, С. У. Гончаренко, Е. М. Мірський, В. Д. Осетинський, О. В. Сидоренко, А. В. Сущенко); особистісної спрямованості та орієнтації у професійній освіті (С. О. Сисоєва, В. С. Салієнко, Г. П. Манхєєв, В. Ф. Мішкурова); формування фахової освіти шляхом впровадження інноваційних освітніх педагогічних технологій (їх вивченням займалися вітчизняні вчені: Б. Г. Ананьєв, Т. Ю. Вахрушева, М. А. Волосюк, Д. Б. Екольнін, І. С. Кон, О. М. Леонтьєв, І. Г. Луцик, В. П. Приходько, О. І. Пометун, Л. В. Пироженко, Г. О. Сиротенко, Щедровицький Г. П., а також зарубіжні дослідники: Девід В. Джонсон, Роджер Т. Джонсон, Карл А. Сміт).
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань використано такі методи:
Теоретичні: аналіз і узагальнення філософської, психолого-педагогічної літератури, історико-соціологічні джерела з досліджуваної проблеми; узагальнення, порівняння для висвітлення проблеми формування гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів у педагогічній теорії та обґрунтування педагогічних умов формування гуманістичної спрямованості у студентів.
Емпіричні: анкетування, педагогічне спостереження, аналіз результатів діяльності («незакінчені речення», розв’язання виробничих ситуацій), методики і тести на виявлення структури спрямованості особистості (В. Смекала-М. Кучера), сформованості відповідальності й почуття обов’язку (М. І. Лук’янової), на виявлення рівня мотивації до професійної діяльності (К. Замфір в модифікації А. А. Реана), рівень емпатії та виявлення переважної стратегії поведінки особистості у конфліктних ситуаціях (В. В. Бойко, К. Н. Томас); вивчення, узагальнення та впровадження передового педагогічного досвіду; констатувальний і формувальний експерименти для перевірки ефективності визначених педагогічних умов та виявлення рівнів сформованості гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів; методи математичної статистики для якісної та кількісної обробки результатів дослідження.
Експериментальна база дослідження. Експериментальна робота виконувалася в Кримському агропромисловому коледжі Національного аграрного університету (НАУ), Прибрежненському аграрному коледжі Національного аграрного університету (НАУ), Запорізькому коледжі Таврійського державного аграрного університету (ТДАУ), Аграрно-економічному коледжі Полтавської державної аграрної академії (ПДАА), Південному філіалі «Кримський агротехнологічний університет» Національного аграрного університету (ПФ «КАТУ» НАУ). В експериментальній роботі брали участь 632 студенти, 85 викладачів.
Організація дослідження. Дослідження здійснювалося протягом 2001–2008 років.
На першому етапі – 2001–2003 рр. – було здійснено вибір теми, визначено об’єкт, предмет, мету та завдання дослідження, вивчалися теоретичні та практичні аспекти досліджуваної проблеми, методологія, теорія та практика професійної освіти, наукові дослідження з відповідних проблем, архівні документи.
На другому етапі (2003–2005 рр.) – теоретично обґрунтовано і розроблено модель та педагогічні умови формування гуманістичної спрямованості в процесі вивчення соціогуманітарних дисциплін, удосконалено зміст освітньо-кваліфікаційної характеристики агронома, соціогуманітарої підготовки; розпочався констатувальний експеримент щодо виявлення рівнів, критеріїв та показників сформованості гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів; використано діагностичні методики.
На третьому етапі (2005–2007 рр.) – у процесі формувального експерименту здійснено апробацію моделі та запропонованих педагогічних умов підвищення ефективності професійної підготовки молодших спеціалістів
На четвертому етапі (2007–2008 рр.) – здійснювалася обробка одержаних у результаті експериментальної роботи даних, їх узагальнення. Сформульовано висновки і рекомендації, визначено перспективи дослідження даної проблеми, здійснено оформлення дисертації.
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження.
Вперше обґрунтовано і розроблено модель ефективного формування гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів у процесі вивчення соціогуманітарних дисциплін; визначено компоненти, критерії, показники та рівні сформованості гуманістичної спрямованості; уточнено зміст поняття «гуманістична спрямованість майбутнього агронома», «формування гуманістичної спрямованості майбутнього агронома», «соціогуманітарна підготовка» в аграрній освіті; удосконалено зміст соціогуманітарної підготовки майбутнього агронома; одержали подальший розвиток теоретичні погляди на процес формування гуманістичної спрямованості в професійній підготовці майбутніх агрономів.
Практичне значення визначається впровадженням у навчально-виховний процес вищих аграрних навчальних закладів методичних рекомендацій: «Формування гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів: теорія і практика»; технології діагностування гуманістичної спрямованості в процесі соціогуманітарної підготовки майбутнього агронома.
Висновки та рекомендації, викладені у дисертаційному дослідженні, впроваджено у навчально-виховний процес Кримського агропромислового коледжу (довідка № 124 від 09.09. 2007), Прибрежненського коледжу НАУ (довідка № 274-а від 17.11. 2006 р.), Запорізького коледжу ТДАУ (довідка № 409 від 27.12.2007 р.), Аграрно-економічного коледжу ПДАА (довідка № 240 від 21.12.2007 р.), ПФ «КАТУ» НАУ (довідка № 2 від 27.12.2006 р.) Розроблені автором методичні рекомендації пройшли апробацію у 2006-2008 рр. у Навчально-методичному центрі по підготовці молодших спеціалістів. Автором також забезпечено проведення акредитацій та ліцензування спеціальностей Кримського агропромислового коледжу НАУ зі спеціальностей 5.130106 «Організація і технологія ведення фермерського господарства», 5.130107 «Агрономія» (квітень, 2006 р.), 6.090101 «Агрономія» (2007 р.)
Особистий внесок здобувача. В роботах у співавторстві з Потелло Н. Я. визначено поняття соціогуманітарної спрямованості в професійній підготовці та провідні ознаки гуманітаризації освіти в підготовці фахівця аграрного напряму.
Апробація результатів дисертації: основні положення та результати дослідження доповідалися і обговорювалися на науково-практичних конференціях різного рівня: міжнародних («Науковий потенціал світу 2004» «Динаміка наукових досліджень – 2005», Дніпропетровськ); всеукраїнських («Перспективні педагогічні технології в системі безперервної освіти», Київ – 2005; «Мова і етнос. Просвіта: минуле, сучасне і майбутнє (до 100-річчя Одеської «Просвіти», Одеса-2006); регіональних науково-навчально-методичних конференціях («Інноваційні технології в освіті», «Обмін досвідом щодо подальшого удосконалення кредитно-модульної системи організації навчального процесу», «Кредитно-модульна система організації навчального процесу ПФ «КАТУ» НАУ», Сімферополь – 2005, 2006, 2007, 2008 рр.).
Публікації: основні теоретичні положення дисертації, результати дослідження, висновки відображені у 12 публікаціях автора, з яких 4 у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України; 8 – у тезах конференцій та методичних рекомендаціях, з них 2 у співавторстві.
Структура і обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаної літератури та додатків. Загальний обсяг роботи 296 сторінок, з яких основного тексту – 180 сторінок. Список використаних джерел містить 288 найменувань, з них 3 – іноземними мовами. Дисертація містить 20 таблиць, 15 рисунків та 9 додатків.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації подано теоретичне узагальнення та шляхи вирішення проблеми формування гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів під час здійснення соціогуманітарної підготовки в аграрному вищому навчальному закладі освіти І–ІІ рівнів акредитації. Спираючись на теоретичний аналіз й результати експериментального дослідження, зроблено такі висновки:
1. Теоретико-методологічний та історичний аналіз наукових джерел з педагогіки, психології, філософії, соціології засвідчив, що проблеми гуманізації та гуманітаризації освіти, формування гуманістичної спрямованості, гуманістичних принципів в професійній освіті протягом тривалого періоду є об’єктом дослідження вітчизняних та зарубіжних науковців. Не зважаючи на наявність значної кількості праць, присвячених даній актуальній проблемі, гуманізації аграрної освіти не приділялось достатньої уваги; нормативна база підготовки фахівців аграрного ВНЗ (навчальні плани, галузеві стандарти, освітньо-кваліфікаційна характеристика) не відображає вимог до готовності майбутніх агрономів реалізувати гуманістичний підхід у майбутній професійній діяльності. Встановлено, що гуманістична спрямованість майбутнього агронома, під якою ми розуміємо інтегровану сукупність особистісно-ціннісних якостей людини, є знаннями та уявленнями про найвищу цінність інших людей, добро, співчуття, справедливість, моральні та духовні цінності, а також здатністю діяти в інтересах інших людей, є одним із шляхів покращення професійної підготовки. Формування гуманістичної спрямованості майбутнього агронома характеризуємо є зверненням до соціогуманітарних знань. Відповідно, соціогуманітарна підготовка є невід’ємною складовою професійної підготовки та комплексом знань, що здатні формувати професійну компетентність фахівця. Соціогуманітарні дисципліни відіграють важливу роль у вивченні закономірностей розвитку суспільства в контексті прав та інтересів людини, формуванні соціальних та гуманістичних якостей індивіда, які реалізуються в процесі історично конкретних видів діяльності, суспільних відносин та виробничій сфері. Відповідно до змісту та структури, визначені компоненти гуманістичної спрямованості майбутнього агронома: когнітивний (знання та уявлення особистості про гуманізм, гуманність, гуманістичну спрямованість фахівця в цілому), емоційно-ціннісний (формування гуманних почуттів та мотивів до їх виявлення), діяльнісний (свідомий вибір поведінки та дій відповідно до загальних моральних цінностей та ідеалів суспільства).
2. На основі вивчення теоретичних положень гуманістичної спрямованості у професійній освіті, а також структури її компонентів, розроблено критерії сформованості та показники вияву гуманістичної спрямованості, що включають когнітивний критерій (наявність і повнота знань та уявлень студентів й викладачів про сутність гуманізму та його прояви у професійній діяльності, в освітньому процесі, в майбутній виробничій сфері, стійке усвідомлення моральних та духовних норм, що існують у суспільстві, та їх дотримання); емоційно-ціннісний критерій (орієнтація на взаємодію у загальній структурі спрямованості на себе та поставлену задачу; сформованість відповідальності й обов’язку; мотивація до професійної діяльності; визначення емпатійності особистості (здатність до співпереживання як емоційної основи формування гуманістичних відносин)); діяльнісний критерій (ступінь адаптації до спільної діяльності, позитивне ставлення до себе та оточення, здатність діяти гуманно в будь-яких виробничих ситуаціях, а також вирішувати проблеми і задачі соціальної діяльності в інтересах інших людей та суспільства).
Сформованість гуманістичної спрямованості обумовили високий, середній, достатній та низький рівні, що визначили ступінь прояву гуманістичної спрямованості в процесі експерименту. Під час проведення констатувального експерименту виявлено, що студенти не в повній мірі опанували гуманістичними поняттями; співвідношення типів орієнтацій на взаємодію, задачу і себе довело помітну перевагу до егоцентричної орієнтації; виявлення рівня сформованості відповідальності та обов’язку засвідчило слабку орієнтацію студента на професійну діяльність (35,7 %); практично третя частина (27,9 %) респондентів мають низький рівень до співчуття та співпереживання (емпатії). Значна частина студентів обирає неоптимальну стратегію під час поведінки в конфліктних ситуаціях; під час прийняття рішень у виробничих ситуаціях низький рівень професійної спрямованості показали 53,5 % респондентів, у тому числі орієнтацію на рівень офіційної субординації (здатність за будь-яких умов досягти свого) показали 19,1 % респондентів.
3. Процес формування гуманістичної спрямованості майбутнього агронома представлено нами у вигляді моделі, що включає мету, завдання та принципи і є науково обґрунтованою системою організації навчально-виховного процесу як сукупності педагогічних дій, компонентів гуманістичної спрямованості, що актуалізують у студентів потреби в розвитку цієї якості; включення в активну пізнавальну діяльність з оволодіння знаннями про сутність і значущість гуманності в професійній діяльності агронома; формування гуманної позиції, переконань, поглядів, почуттів; практичне формування гуманної поведінки в різних ситуаціях морального вибору.
Складові моделі формування гуманістичної спрямованості майбутнього агронома реалізуються через наповнення дисциплін, що викладаються, гуманістично спрямованим змістом; створення гуманістично орієнтованого середовища (організація в навчально-виховному процесі взаємодії, заснованої на демократизмі міжособистісних стосунків, діалогізмі, співробітництві; орієнтація навчально-виховного процесу на такі особистісні якості, які забезпечують встановлення гуманістичних відносин); використання інноваційних технологій, що уможливлюють більш повне розуміння студентами сутності гуманістичних відносин, отримання досвіду вирішення професійних проблем на засадах гуманізму під час здійснення професійної діяльності (моделювання професійних ситуацій, різноманітні ділові та рольові ігри, розв’язання конфліктних виробничих ситуацій, громадські слухання тощо). Системна підготовка викладачів за допомогою постійно діючої «Школи педагогічної майстерності», спецкурсу «Формування гуманістичної спрямованості майбутнього агронома: теорія та практика» дозволила визначити та узагальнити сфери реалізації гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів під час вивчення соціогуманітарних дисциплін: професійну (знання, вміння і навики), соціально-відтворювальну (здатність до самоствердження та самореалізації), організаційно-управлінську (здатність приймати рішення та брати відповідальність за їх наслідки, активна життєва позиція), особистісно-ціннісну (здатність до самоактуалізації, реалізації моральних та духовних цінностей).
4. Розроблена й впроваджена під час проведеного експерименту модель формування гуманістичної спрямованості майбутнього агронома довела ефективність запропонованих форм і методів дослідження. Підтверджено позитивну динаміку в уявленнях студентів про базові гуманістичні поняття; покращилась рефлексія майбутніх фахівців до свідомого використання всього комплексу гуманістичної спрямованості у життєдіяльності. Реалізація моделі формування гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів під час проведення інтегрованих та міжпредметних занять, позааудиторних заходів дозволила покращити рівень гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів, поглибити рівень їх знань про базові поняття гуманного ставлення до соціуму та довкілля. Кількість студентів, що набули високого рівня гуманістичної спрямованості, збільшилась з 6,1 % до 12,4 %; середнього рівня з 34,2 % до 42,7 %. Кількість студентів, що мали достатній та низький рівні гуманістичної спрямованості, зменшилась з 31,7 % до 27,5 % та з 28,8 % до 17,4 % відповідно. Разом з тим, виявлені певні недоліки, які заважають безпосередній реалізації гуманістичної спрямованості у педагогічній діяльності: недостатня мотивація викладацького складу щодо змін пріоритетів у використанні педагогічних умов (від традиційних до інноваційних).
Проведене дослідження не вичерпує всіх проблем формування гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів. Необхідною є подальша теоретична та експериментальна робота щодо вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду організації навчально-виховної процесу з формування гуманістичної спрямованості власне викладачів аграрного ВНЗ; впровадження комплексної системи формування гуманістичних знань під час професійної підготовки агрономів, подальша апробація та вдосконалення відповідних прийомів та методів з метою підвищення мотивації щодо професійної самореалізації особистості в галузі агропромислового комплексу країни.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абашкіна Н. В. Принципи розвитку професійної освіти в Німеччині : монографія / Н. В. Абашкіна. – К. : Вища школа, 1998. – 207 с.
2. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти : курс лекцій : модульне навчання : навч. посіб. – К. : ІСДО, 1993. – 220 с.
3. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія : підручник / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
4. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи : модульне навчання : курс лекцій / А. М. Алексюк. – К. : Вища школа, 1993. – 220 с.
5. Алексюк А. Н. Методы обучения и методы учения / А. Н. Алексюк. – К. : Рад. школа, 1980. – 48 с.
6. Амонашвили Ш.А., Загвязинский В.И. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике образования // Педагогика. - 2000. - №2. - С.13 - 15.
7. Ананьев Б. Г. О развитии детей в процессе обучения / Б. Г. Ананьев // Советская педагогика. – 1957. - № 7. – С. 12-24.
8. Аносов І.П. Антропологізм як чинник гуманізації освіти (теоретико– концептуальні основи): Автореф. дис...доктора пед. наук. - 13.00.01/ НДПІ ім. Драгоманова. - К., 2004. – 46 с.
9. Антонюк Р. І. Мовлення у сфері громадського, духовного і повсякденного життя / Р. І. Антонюк // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. / М-во освіти і науки України, Наук.-метод. центр вищої освіти. – К., 2002. – Вип. 27. – С. 66-76.
10. Арапов М. В. Содержание гуманитарного образования / М. В. Арапов // Директор школи. Україна. – 2002. – № 3. - С. 47-55.
11. Аркас М. Історія України-Русі / Аркас Микола. – К. : Вища школа, 1990. – 456 с.
12. Архангельский Л. М. Социально-этические проблемы теории личности / Л. М. Архангельский. - М. : Мысль, 1974. – 221 с.
13. Афанасьев В. В. Управленческая проблема как объект педагогических исследований / В. В. Афанасьев, П. И. Пидкасистый // Педагогика. – 2001. - № 5. – С. 12-17.
14. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса /
Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
15. Беляева А. П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования / А. П. Беляева. – СПб. : Ин-т профтехобразования РАО, 1997. – 226 с.
16. Бех І. Д. Особистісно-орієнтований підхід у вихованні / І. Д. Бех // Професійна освіта : педагогіка і психологія : польсько-український, українсько-польський щорічник / за ред. Т. Левовицького, І. Зязюна, І. Вільш, Н. Ничкало. – Ченстохова ; К., 2000. – Т. 2. - С. 331-350.
17. Бєланова Р. Досвід гуманізації та гуманітаризації студентів Йельського університету (США) / Р. Бєланова // Рідна школа. – 2002. - № 8-9. – С. 78-80.
18. Бидий А. И. Сельскохозяйственная статистика с основами обшей теории статистики : учеб. пособие / А. И. Бидий, Н. В. Степаненко, Т. Ф. Хромова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Финансы и статистика, 1984. – 272 с.
19. Биков В. Ю. Наукове забезпечення дистанційної професійної освіти : проблеми та напрями досліджень / В. Ю. Биков // Професійна освіта : педагогіка і психологія : польсько-український, українсько-польський щорічник / за ред. Т. Левовицького, І. Зязюна, І. Вільш, Н. Ничкало. – Ченстохова ; К., 2000. – Т . 2. - С. 93-116.
20. Биков В. Ю. Проектний підхід і дистанційне навчання у професійній підготовці управлінських кадрів / В. Ю. Биков // Кримські педагогічні читання: матеріали Міжнар. наук. конф., 12-17 вересня 2001 року / за ред.
С. О. Сисоєвої, О. Г. Романовського. – Х. : НТУ «ХПІ», 2001. – С. 30-50.
21. Блонський П. Місце професійної освіти в індустріальному суспільстві / П. Блонський // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1997. – № 3-4, ч. 1. – С. 53-56.
22. Блумберг Г. О символическом интеракционизме / Г. Блумберг. – М. : Профиздат, 2001. – 264 с.
23. Божович Л. И. Проблемы формирования личности : избр. психол. тр. / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. – М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1995. – 352 с.
24. Большая советская энциклопедия (В 30 томах). Т.16 / Гл. ред.
А.М. Прохоров. Изд. 3-е. – М.: Советская энциклопедия, 1974. – 615 с.
25. Бондар В. І. Дидактика : ефективні технології навчання студентів /
В. І. Бондар. – К. : Вересень, 1996. – 129 с.
26. Бондар В. С. Гуманізація як шлях професійної підготовки фахівців /
В. С. Бондар // Матеріали Міжнародної конференції «Університетська педагогічна освіта як шлях гуманізації суспільства» / Київ. Нац. екон. ун-т. – К., 1999. - Ч. 1. – С. 18-20.
27. Бужина І. В. Гуманістичні відношення молодших школярів : сутність, досвід, закономірності / І. В. Бужина. – Одеса : Маяк, 2001. – 180 с.
28. Булашев Г. Ириней Фальковский - коадьютор Киевский / Г. Булашев // Киевская старина. – 1883. - авг. – С. 670-671.
29. В.В. Бойко. Методика диагностики уровня эмпатических способностей. – [Електронний ресурс].– Режим доступу: http://psylist.net/praktikum/boiko.htm
30. Вахрушева Т. Ю. Теоретичні основи інтерактивної технології навчання / Т. Ю. Вахрушева // Нові технології навчання / М-во освіти і науки України, Ін-т інноваційних технологій і змісту освіти.– К., 2006. – № 44. - С. 19-23.
31. Вершловский С. Г. Социальные проблемы воспитания молодежи /
С. Г. Вершловский. – Л. : Знание, 1976. – 38 с.
32. Вовканич С. Социогуманистический контекст наукоёмкой экономики инновационного общества / С. Вовканич // Экономика Украины. – 2005. - № 2. - С. 53-58.
33. Волосюк М. А. Інтерактивні форми роботи на уроці / М. А. Волосюк // Управління школою. – 2005. – № 16-18 (100-102). - С. 70-78.
34. Воронцов О. Б. Практика розвивального навчання / О. Б. Воронцов. – М., 1989. – 127 с.
35. Воспитательный процесс в высшей школе : его эффективность : социологический аспект / Е. А. Якуба, В. Л. Арбенина, А. И. Андрющенко [и др.]. – К. : Вища школа, 1988. – 275 с.
36. Выготский Л. С. Социализация / Л. С. Выготский // БСЭ. – 3-е изд. – М., 1976 г. – Т. 24. - С. 651.
37. Галай А. О. Про сучасну інтерактивну правничу лекцію у вищій школі / А. О. Галай // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. / М-во освіти і науки України, Ін-т інноваційних технологій і змісту освіти. – К., 2006. - Вип. 42. - С. 7-11.
38. Галузинський В. М. Педагогіка : теорія та історія / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух. – К. : Вища школа, 1995. – 237 с.
39. Герасимова І. Г. Гуманізація професійної підготовки майбутніх менеджерів виробничої сфери : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Герасимова Ірина Геннадіївна. – К., 2002. – 20 с.
40. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию : учеб. пособие для вузов / С. И. Гессен ; отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. – М. : Школа-Пресс, 1995. – 448 с.
41. Глузман А. В. Университетское педагогическое образование : опыт системного исследования / А. В. Глузман. – К., 1997. – 307 с.
42. Гмурман В. Е. Перспективные тенденции развития педагогики в современных условиях / В. Е. Гмурман // Методологические аспекты развития педагогической науки в современных условиях / под. ред.
Я. С. Турбовского. – М., 1980. – С. 37-50.
43. Головащук С. І. Українське літературне слововживання : словник-довідник / С. І. Головащук. – К : Вища школа, 1995. – 319 с.
44. Голубева Н. В. Основатель ботанического сада Христиан Христианович Стевен : краткое жизнеописание / Н. В. Голубева. – Симферополь : Редотд. Крым. ком. по печати и информ. коммуникациям, 1997. – 15 с.
45. Гончаренко С. У. Методологічні характеристики педагогічних досліджень / С. У. Гончаренко // Вісник АПН України. – 1993. – № 1. –
С. 18-20.
46. Гончаренко С. У. Проблеми індивідуалізації процесу навчання /
С. У. Гончаренко, В. М. Володько // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 1. – С. 63-70.
47. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
48. Горячев А. Нас считают чем-то второстепенным : социологический портрет сельской школы и сельского школьника / А. Горячев // Школьное образование. - 2001.- № 6. – С. 55-61.
49. Гоці С. Урядування в об`єднаній Європі / Сандро Гоці ; пер. з італ.
К. Тищенка. – К. : К.І.С., 2003. – 286 с.
50. Губина С. А. Трудовое воспитание студентов: методология, теория, управление / С. А. Губина. – М. : Высш. школа, 1986. – 94,[1] с.
51. Давыдов В. В. Виды обобщений в обучении / В. В. Давыдов. – М. : Педагогика. 1989. – 423 с.
52. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения : опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с.
53. Давыдов В. В. Учебная деятельность : состояние и проблемы исследования / В. В. Давыдов // Вопросы психологии. - 1991. - № 6. – С. 5-14.
54. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка / В. Даль. – М : Гос. изд-во иностран. и нац. словарей, 1955. – Т. 2 : И – О. – 779 с.
55. Даниленко Л. І. Інноваційний освітній менеджмент : навч. посіб. /
Л. І. Даниленко. – К. : Главник, 2006. – 144 с.
56. Даниленко Л. І. Теорія і практика інноваційної діяльності в загальній середній школі / Л. І. Даниленко // Управління освітою. – 2001. - № 3. – С. 18-24.
57. Даниленко Л. І. Управління інноваційною діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах : монографія / Л. І. Даниленко. – К. : Міленіум, 2004. – 358 с.
58. Дафт Р. Л. Менеджмент : пер. с англ. / Р. Л. Дафт. – СПб. : Питер, 2000. – 832 с.
59. Державна Національна програма «Освіта» : (Україна XXI століття). – К. : Освіта, 1993. – 24 с.
60. Державна цільова програма формування кадрового потенціалу в сільськогосподарському виробництві на 2005-2009 роки : проект / М-во аграрної політики України. – К., 2005. – 22 с.
61. Дмитренко Г. А. Концепция антропосоциального управления переходным обществом / Г. А. Дмитренко // Персонал. – 1998. - № 1. – С. 7-11.
62. Дубинчук О. С. Взаємозв`язки між загальноосвітньою і професійною підготовкою учнів сільських профтехучилищ / О. С. Дубинчук, Л. Д. Хромова. – К. : Вища школа, 1974. - 95 с.
63. Дудко Л. А. Роль інноваційних педагогічних технологій у становленні конкурентоспроможних спеціалістів / Л. А. Дудко // Мультиверсум : філософський альманах / Центр духовної культури. - К., 2004. - № 39. – С. 14-22.
64. Дьомін О. А. Генезис і динаміка вдосконалення технологій академічних лекцій в історичному аспекті / О. А. Дьомін, І. М. Угринюк // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. / М-во освіти і науки України, Наук.-метод. центр вищої освіти. – К., 2006. - Вип. 42. – С. 28-32.
65. Енциклопедія освіти/Акад. пед. наук України; головний ред.
В.Г. Кремень. – К.: Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
66. Ерёмина Л. А. Как мы используем логические схемы / Л. А. Ерёмина // Химия в школе. - 2003. - № 3. – С. 38-40.
67. Європейський Союз. Стратегія інтеграції України до Європейського Союзу: словник-довідник / ред. М. Марченко. – К. : К.І.С., 2005. – 142 с.
68. Єльникова Г. В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні : монографія / Г. В. Єльникова. – Х. : Крок, 1999. – 303 с.
69. Єльникова Г. В. Основи адаптивного управління : (курс лекцій) /
Г. В. Єльникова. – Х. : Основа, 2004. – 128 с.
70. Желіба О. В. Використання логічних схем на уроках всесвітньої історії та громадянської освіти / О. В. Желіба // Громадянська освіта в Україні : досвід, пошуки, перспективи. – Ніжин : НДПУ, 2001. – С. 38-46.
71. Жуковський А. Нарис історії України / А. Жуковський, О. Субтельний ; Наук. т-во ім. Т. Г. Шевченка у Львові. - 3-є вид., випр. – Львів, 1993. – 230 с. – ( Українознавча б-ка НТШ ; чис. 1).
72. Журавський В. С. Болонський процес : головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти / В. С. Журавський, М. З. Згуровський. – К. : Політехніка, 2003. – 200 с.
73. Загвязинский В.И., Стаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие для студентов высш.пед.учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.
74. Зайчук В. Нормативно-правове забезпечення освіти в Україні /
В. Зайчук // Вищі навчальні заклади І-ІІ рівнів акредитації : інформ. матеріали до Всеукр. наради керівників ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації / М-во аграрної політики України, Навч.-метод. центр вищої освіти. – К., 2003. – С. 3-18.
75. Закон України «Про вищу освіту» : наук.-практ. коментар / за заг. ред. Кременя В. Г. – К., 2002. – 323 с.
76. Закон України «Про інноваційну діяльність» : № 40-ІV
від 04.07.2002 р. // Відомості Верховної Ради України. – 2002. - № 36. – Ст. 266.
77. Закон України «Про освіту» // Освіта України : зб. законів : довідкове видання станом на 1 жовтня 2007 року / за ред. С. О. Борисенка. – Вид. 2-ге, доп. і випр. - Х. : Бурун Книга, 2008. – С. 3-46.
78. Зверев И. Д. Взаимная связь учебных предметов / И. Д. Зверев. – М. : Знание, 1977. – 64 с.
79. Зверев И. Д. Совершенствование содержания образования в школе /
И. Д. Зверев, М. П. Кашина. – М. : Педагогика, 1985. – 271 с.
80. Зязюн І. А. Гуманістична освіта порятує Україну / І. А. Зязюн // Трибуна. – 1996. – № 34. – С. 22-24.
81. Зязюн І. А. Інтелектуально-творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти / І. А. Зязюн // Неперервна професійна освіта : проблеми, пошуки, перспективи : монографія / за ред. І.А. Зязюна. – К . : Віпол, 2000. – С. 11-57.
82. Зязюн І. А. Сучасна освіта в контексті гуманістичної філософії /
І. А. Зязюн // Діалог культур : Україна у новому контексті : філософія освіти. – Львів : Світ, 1999. – С. 5-12.
83. Ильенков Э. В. Личность и творчество / Э. В. Ильенков. – М., 2000. – 134 с.
84. Ильина Т. А. Педагогика : курс лекций / Т. А. Ильина. – М. : Педагогика, 1984. – 202 с.
85. История виноделия Крыма // Архів Державного Нікітського ботанічного саду. - Оп.1 . - Од. зберіг. 74. - 1828 р.
86. Інтерактивні технології навчання : теорія, практика, досвід : метод. посіб. / авт.-уклад. : О. І. Пометун, Л. В. Пироженко. – К. : А.П.Н., 2002. – 135 с. – (Сучасній школі – демократичну освіту). – Бібліогр. : с. 133-134.
87. Інформаційний бюлетень про роботу педагогічного досвіду і творчості молоді ВНЗ І-ІІ р. а. / М-во аграрної політики України, Навч.-метод. центр. – К., 2007. – 34 с.
88. Казмиренко В. П. Социальная психология организаций /
В. П. Казмиренко. – К. : МЗУУП, 1993. – 384 с.
89. Капустин Н. П. Педагогические технологии адаптивной школы : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. П. Капустин. – М. : Академия, 1999. – 216 с. – (Высшее образование).
90. Карамушка Л. М. Принцип гуманізації управління як один з провідних принципів освітнього менеджменту / Л. М. Карамушка // Освіта і управління. – 2002. – Т. 5, чис. 4. – С. 41-60.
91. Карамушка Л. М. Психологічні основи управління в системі середньої освіти : навч. посіб. / Л. М. Карамушка. – К. : Ін-т змісту та методів навчання, 1997. – 180 с.
92. Карамушка Л. М. Психологія управління : навч. посіб. /
Л. М. Карамушка. – К. : Київ. міжнар. ун-т, 2002. – 286 с.
93. Карамушка Л. М. Психологія управління закладами середньої освіти : монографія / Л. М. Карамушка. – К. : Ніка-центр, 2000. – 332 с.
94. Кесаманлы Ф. П. Учебные модули как активный метод обучения /
Ф. П. Кесаманлы, Л. М. Оржешковская, Г. И. Ткач // Активные методы обучения в системе подготовки специалистов и руководителей : сб. науч. тр. – Л., 1989. – С. 121-123.
95. Ковальчук Л. О. Система освіти зарубіжних країн : навч. посіб. /
Л. О. Ковальчук, О. Б. Ковальчук ; Львів. Нац. ун-т ім. Івана Франка. – Львів, 2003. – 136 с.
96. Ковальчук О. Б. Діагностування результатів навчання : навч. посіб. /
О. Б. Ковальчук ; Львів. Нац. ун-т ім. Івана Франка. – Львів, 2004. – 153 с.
97. Коган Н. Л. Цель и смысл жизни человека / Н. Л. Коган. – М. : Мысль, 1984. – 252 с.
98. Козаков В. А. Гуманізація суспільства і концепція змішаної психолого-педагогічної підготовки в університетах / В. А. Козаков, Н. Ю. Бутенко // Матеріали Міжнародної конференції «Університетська педагогічна освіта як шлях гуманізації суспільства» / Київ. Нац. екон. ун-т. – К., 1999. - Ч. 1. – С. 29-34.
99. Колесникова И. А. Природа гуманитарного знания и его миссия в современном обществе / И. А. Колесникова // Социально-гуманитарные знания. – 2001. - № 3. – С. 33-46.
100. Колпаков В. М. Методы управления : учеб. пособие / В. М. Колпаков. – К. : МАУП, 1997. – 160 с.
101. Комарова Н. М. Спосіб життя української молоді в сільській місцевості /
Н. М. Комарова // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. – № 4. – С. 67-72.
102. Комиссаров Б. Д. Физика и биология – связи между науками и учебными предметами / Б. Д. Комиссаров, Ф. П. Соколова // Биология в школе. – 1976. – № 1. – С. 55-60.
103. Кон И. С. Личность и ее самосознание / И. С. Кон. - М. : Политиздат, 1984. – 335 с.
104. Корсак К. В. Світова вища освіта : порівняння і визнання закордонних кваліфікацій і дипломів : монографія / К. В. Корсак. - К. : МАУП-МКА, 1997. – 208 с.
105. Кошманова Т. С. Світова комп`ютерна мережа у професійній підготовці вчителів / Т. С. Кошманова ; Львів. Нац. ун-т ім. Івана Франка. – Львів, 2003. – 200 с.
106. Кравченко Т. В. Особистість у контексті її соціального розвитку /
Т. В. Кравченко // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. / М-во освіти і науки України, Наук.-метод. центр вищої освіти. – К., 2003. – Вип. 35. – С. 95-101.
107. Краевский В. В. Предметное и общепредметное в общеобразовательных стандартах / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. – 2003. – № 3 – С. 3-10.
108. Краткая философская энциклопедия / ред.-сост. Е. Ф. Губский [и др.]. – М. : Прогресс - Энциклопедия, 1994. – 576 с.
109. Краткий словарь иностранных слов / под ред. И. В. Лейхина,
Ф. Н. Петрова. – 5-е изд., перераб. и доп. – М. : Гос. изд-во иностран. и нац. словарей, 1950. – 454 с.
110. Кремень В. Г. Освіта і наука України : шляхи модернізації (факти, роздуми, перспективи) / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2003. – 216 с.
111. Кремень В. Г. В. О. Сухомлинський і сучасна педагогічна наука /
В. Г. Кремень // Педагогіка і психологія : з6 наук. праць / Харків. держ. пед. ун-т. – Х., 2000. – Вип. 10, ч. 3. – С. 5-8.
112. Крип`якевич І. П. Історія України / І. П. Крип`якевич ; відп. ред.
Ф. В. Шевченко, Б. З. Якимович. – Львів : Світ, 1990. – 520 с. - (Пам`ятки історичної думки України).
113. Крутецкий В.А. Психология: Учеб. для пед. училищ. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1980. – 335 с.
114. Кудусова А.Ш. Формування гуманістичної спрямованості майбутніх вчителів початкових класів в процесі професійної підготовки: автореф. дис.… канд.. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Кудусова Аліє Шухріївна. – К., 2005. – 301 с.
115. Кудусова А.Ш. Теоретико-технологічні передумови формування гуманістичної спрямованості майбутніх вчителів початкових класів в процесі професійної підготовки / А.Ш. Кудусова //Соціальні технології. Актуальні проблеми теорії і практики: міжнародний міжвузівський зб.наук. робіт. Гуманітарний університет «ЗІГМУ», 2006. – Вип. 29. – С. 208-214.
116. Куценко В. І. Економіка освіти : навч. посіб. / В. І. Куценко. – К. : Міленіум, 2003. –105 с.
117. Левочко М. Т. Професійна підготовка молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Левочко Марія Теодозіївна. – К., 2003. – 20 с.
118. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – 4-е изд. – М. : Изд-во МГУ, 1981. – 584 с.
119. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 185 с.
120. Лисенко В. Реформування освіти і Болонський процес. НАУ – учасник педагогічного експерименту у контексті Болонського процесу // За сільськогосподарські кадри. – 2004. - 12 січня. - № 1. – С. 2
121. Литвиненко Е. А. Методические рекомендации по классификации методов активного обучения / Е. А. Литвиненко, В. И. Рыбальский. – К., 1982. – 15 с.
122. Лихачев Б. Т. Педагогика : курс лекций : учеб. пособ. для студ. вузов и слушателей ИПК и ФПК. – М. : Юрайт, 1999. – 464 с.
123. Лігоцький А. О. Принцип проектування новітніх освітніх систем : метод. рекомендації / А. О. Лігоцький. – К., 1994. – 44 с.
124. Лобур М. С. До питання гуманізації навчання у ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації (на прикладі підготовки молодших спеціалістів сфери харчування) / М. С. Лобур // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. / М-во освіти і науки України, Ін-т інноваційних технологій і змісту освіти. – К., 2007. - Вип. 47. – С. 110-113.
125. Лозниця В. С. Психологія і педагогіка : основні положення : навч. посіб. для самостійного вивчення дисципліни. – К. : ЕксОб, 1999. – 304 с.
126. Лозова В. І. Дидактика / В. І. Лозова, П. Г. Москаленко, Г. В. Троцко // Педагогіка : навч.-метод. посіб. для викладачів, аспірантів, студентів пед. ін-тів, учителів шкіл / В. І. Лозова, П. Г. Москаленко, Г. В. Троцко. – К. : ІСДОУ, 1993. – Розд. – С. 49-91.
127. Лозова В. І. Проблеми активізації пізнавальної діяльності студентів при вивченні психолого-педагогічних дисциплін / В. І. Лозова, С. Т. Золотухіна, В. М. Гриньова // Вища і середня педагогічна освіта / М-во народної освіти України. – К., 1989. - № 14. - С. 63-68.
128. Лозовецька В. Т. Теоретико-методологічні основи професійного навчання молодшого спеціаліста сільськогосподарського профілю : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Лозовецька Валентина Терентіївна. – К., 2002. – 448 с.
129. Лосев А. Ф. Миф. Число. Сущность / А. Ф. Лосев ; сост. А. А. Тахо-Годи ; общ. ред. А. А. Тахо-Годи, И. И. Маханькова. – М., 1994.– 919 с.
130. Лотоцький А. Історія України для дітей / А. Лотоцький. – Івано-Франківськ : Просвіта, 1991. – 256 с. – (Книгозбірня «Просвіти»).
131. Лузан П. Г. Активізація навчання у сільськогосподарському вузі /
П. Г. Лузан. – К. : ІАЕ УААН, 1996. – 188 с. – Бібліогр. : с. 181-187.
132. Лузан П. Г. Психолого-педагогічна підготовка студентів як шлях гуманізації / П. Г. Лузан, І. В. Зайцева // Науковий вісник Національного аграрного університету. – К., 2000. – Вип. 24. - С. 316-321.
133. Лукашевич М. П. Соціалізація : виховні механізми і технології : навч.-метод. посіб. / М. П. Лукашевич ; М-во освіти України, Ін-т засобів і методів навчання. – К., 1998. – 112 с.
134. Лукьянова М.И. Ценностные ориентации школьников как показатель результативности образовательного процесса //Педагогическая діагностика. – 2004. - № 3. – С.96-113.
135. Лутай В. С. Філософія сучасної освіти : навч. посіб. / В. С. Лутай. – К. : Центр «Магістр-S», 1996. – 256 с.
136. Луцик І. Г. Використання інтерактивних методів як засіб створення інтенсивного освітнього середовища / І. Г. Луцик // Нові технології навчання : наук. метод. зб. / М-во освіти і науки України, Ін-т інноваційних технологій і змісту освіти. – К., 2007. – № 46. - С. 59-63.
137. Лысенко О. З. Структурно-логические схемы в обучении социально-экономической географии / О. З. Лысенко, Р. Ф. Пугавьёва // География в школе. - 2003. - № 4. – С. 60-64.
138. Любар О. О. Історія української школи і педагогіки : навч. посіб. /
О. О. Любар, М. Г. Стельмахович, Д. Т. Федоренко. – К. : Знання, 2003. – 450 с. – (Вища освіта ХХІ століття).
139. Ляудиус В. Я. Методика преподавания психологии : учеб.-метод. пособие / В. Я. Ляудиус. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1989. – 78 с.
140. Макарова Л. І. Основи психології і педагогіки : навч. посіб. /
Л. І. Макарова, Й. М. Гах. – К. : Центр навч. літ., 2005. – 116 с.
141. Максимов В. Г. Педагогическая диагностика в школе : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. Г. Максимов. – М. : Академия, 2002. – 272 с.
142. Манхеев Г. П. Формирование готовности старшеклассников к сельскохозяйственному труду в процессе взаимодействия школы, семьи, трудовых коллективов и общественности : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» /
Г. П. Манхеев. - М., 1985. - 20 с.
143. Манхейм К. Проблемы интеллигенции. Демократизация культуры / К. Манхейм. – М. : АН ИНИОН, 1993. – Ч. 1. – 89 с.
144. Мартиненко С. М. Загальна педагогіка : навч. посіб. / С. М. Мартиненко, Л. Л. Хоружа. - К. : МАУП, 2002. – 176 с.
145. Мар`яш М. Структурно-логічні схеми в курсі фізики / М. Мар`яш // Фізика та астрономія в школі. - 2003. - № 2. – С. 28-29.
146. Маслоу А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности : Тексты / под. ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. - М., 1982. – С. 108-117.
147. Матяш Н. Ю. Формирование у старшеклассников профессиональной направленности на труд в сельском хозяйстве / Н. Ю. Матяш // Трудовое становление и профессиональное самоопределение учащейся молодёжи: с6. ст. / Ин-т педагогики АПН Украины ; под ред. Н. П. Тименко. – К., 1989. – С. 55-59.
148. Менеджмент в управлении школой / под. ред. Т. И. Шамовой. – М. : Магистр, 1995. – 223 с.
149. Месконт М. Х. Основы менеджмента : пер. с англ. / М. Х. Месконт,
М. Альберт, Ф. Хедоури. – М. : Дело, 2000. – 702 с. – (Зарубежный экономический учебник).
150. Механізація і автоматизація сільського господарства : програма спеціальності 5.130107 «Агрономія» / М-во аграрної політики України ; Навч.-метод. центр по підготовці молодших спеціалістів. – К., 2002. – 26 с.
151. Мирский Э. М. Ориентиры гуманитарного образования / Э. М. Мирский // Родительское собрание. – 2001. - № 6. – С. 3-21.
152. Мицик Ю. А. Як козаки воювали / Ю. А. Мицик, С. М. Плохій,
І. С. Стороженко. – Дніпропетровськ : Промінь, 1990. – 303 с.
153. Мишкурова В. Ф. Совместная деятельность школы и профтехучилища по ориентации школы и учащихся на сельскохозяйственные профессии / В. Ф. Мишкурова. – К., 1986. – 23 с.
154. Моделювання виховної діяльності в системі професійної підготовки студентів : теорія, практика, програми / за заг. ред А. Й. Капської ; упоряд.
Н. І. Косарєва. – К. : ІЗМН, 1998. – 192 с.
155. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес : матеріали до першої лекції / склад. : М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, К. М. Левківський,
Ю. В. Сухарніков ; відп. ред. М. Ф. Степко. – К., 2004. – 26 с.
156. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. / Н. Є. Мойсеюк. – 3-є вид., доп. – К. : КДНК, 2001. – 608 с.
157. Мосіяшенко В. А. Українська етнопедагогіка : навч. посіб. /
В. А. Мосіяшенко. – Суми : Університетська книга, 2005. – 176 с.
158. Мусис Н. Усе про спільні політики Європейського Союзу : пер. з англ. / Ніколас Мусис. – К. : К.І.С., 2005. – XIV, 466 с.
159. Навчальний план спеціальності 5.130107 «Агрономія» / М-во аграрної політики України. – К., 2005. – 7 с.
160. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті : затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 р. № 347/2002 // Освіта. – 2002. – 24 квітня – 1 травня. - № 26 (4984). – С. 2-4.
161. Немов Р. С. Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений : в 3 кн. / Р. С. Немов. – 4-е изд. – М. : ВЛАДОС, 2001. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с. ; Кн. 2 : Психология и образование. – 608 с.
162. Нерух Н. В. Використання інтерактивних технологій у підготовці фахівця в аграрному ВНЗ / Н. В. Нерух // Використання інноваційних технологій – запорука успіху в підготовці фахівців : матеріали IV наук.-практ. конф. викладачів ВНЗ І-ІІ р. а. АРК / М-во освіти і науки АРК. – Сімферополь, 2008. – С. 120-127.
163. Нерух Н. В. Діагностика професійного рівня підготовки молодших спеціалістів в аграрному ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації / Н. В. Нерух // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. / М-во освіти і науки України, Ін-т інноваційних технологій і змісту освіти. – К., 2007. – Вип. 50. – С. 86-98.
164. Нерух Н. В. До теоретичного визначення поняття соціогуманітарної підготовки спеціаліста у вищому аграрному навчальному закладі /
Н. В. Нерух // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. / М-во освіти і науки України, Наук.-метод. центр вищої освіти. – К., 2005. – Вип. 41. – С. 217-227.
165. Нерух Н. В. Організація і проведення державної атестації випускників у ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації / Н. В. Нерух // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. / М-во освіти і науки України, Ін-т інноваційних технологій і змісту освіти. – К., 2006. – № 44. - С. 133-136.
166. Нерух Н. В. Підвищення якості викладання соціально-гуманітарних дисциплін із використанням інтерактивних технологій / Н. В. Нерух // Навчально-наукова, методична конференція професорсько-викладацького складу Південного філіалу «КАТУ» НАУ «Обмін досвідом щодо подальшого удосконалення кредитно-модульної системи організації навчального процесу». – Сімферополь. – 2007. – С. 102-111.
167. Нерух Н. В. Планування навчально-методичної роботи у контексті використання інноваційних технологій на заняттях соціально-гуманітарного циклу / Н. В. Нерух // Матеріали навчально-науково-методичної конференції «Кредитно-модульна система організації навчального процесу в Південному філіалі «КАТУ» НАУ : досвід й проблеми освоєння». – Сімферополь, 2006. – С. 132-139.
168. Нерух Н. В. Поле – це жива лабораторія / Н. В. Нерух // Освіта АПК / М-во аграрної політики України ; Навч.-метод. центр. - 2004. - № 9 (83). – С. 2.
169. Нерух Н. В. Професійна підготовка в аграрній освіті : проблеми та пропозиції щодо шляхів їх вирішення / Н. В. Нерух // Післядипломна освіта в Україні. – 2007. - № 2. – С. 32-36.
170. Нерух Н. В. Формування гуманістичної спрямованості майбутніх агрономів: теорія та практика / Нерух Н.В. // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. / Інститут інноваційних технологій і змісту освіти М-ва освіти і науки України, Наук.-метод. центр вищої освіти. – К., 2007. – Вип. 51. – С. 116-125.
171. Нерух Н. В. Формування кадрового потенціалу : дослідження професійно важливих знань, умінь, навичок / Н. В. Нерух // Матеріали IV Міжнар. наук.-практ. конф. «Динаміка наукових досліджень – 2005». – Дніпропетровськ : Наука і освіта, 2005. – С. 60-62.
172. Нечаев В. Я. Новые подходы в социологии образования / В. Я. Нечаев // Социология. – 1999. - № 11. – С. 84-91.
173. Ничкал