ФОРМУВАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО СТИЛЮ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ХОРЕОГРАФІЇ

Краткое описание

УМАНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ПАВЛА ТИЧИНИ

На правах рукопису

АНДРОЩУК Людмила Михайлівна

УДК 371.124:792.8

ФОРМУВАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО СТИЛЮ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ХОРЕОГРАФІЇ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
ПОБІРЧЕНКО
Наталія Семенівна,
доктор педагогічних наук,
професор

УМАНЬ – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………... 4
РОЗДІЛ 1
ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО СТИЛЮ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ХОРЕОГРАФІЇ………………………………………………
11
1.1. Індивідуальний стиль діяльності як наукова проблема…………….. 11
1.2. Вимоги до індивідуальності педагога та типологія індивідуальних стилів діяльності……………………………………………………………
25
Висновки до першого розділу…………………………………………….. 40
РОЗДІЛ 2
ПЕДАГОГІЧНА МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО СТИЛЮ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ХОРЕОГРАФІЇ
42
2.1. Творчість як основний компонент поетапного формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії….
42
2.2. Педагогічні умови формування та рівні сформованості індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії….
58
Висновки до другого розділу……………………………………………... 75
РОЗДІЛ 3
РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ ПО ФОРМУВАННЮ ІНДИВІДУАЛЬНОГО СТИЛЮ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ХОРЕОГРАФІЇ……...

78
3.1. Діагностика рівнів сформованості індивідуального стилю діяльності педагогів-хореографів та майбутніх учителів хореографії….
80
3.2. Впровадження педагогічної моделі формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії на основі комплексу творчих завдань………………………………………………..

91
3.3. Аналіз результатів експерименту………..…………………………... 138
Висновки до третього розділу…………………………………………….. 150
ВИСНОВКИ……………………………………………………………….. 153
ДОДАТКИ…………………………………………………………………. 157
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………. 180

ВСТУП

На етапі кризового стану розвитку людської цивілізації постає потреба пошуку нових шляхів реалізації творчих потенцій особистості. Адже людина, як носій творчого начала, втрачає свою цінність в епоху високих інформаційних технологій. Саме вчитель здатний виявити унікальність суб’єктів навчального процесу та створити умови для їх креативного самовираження.
Тож пріоритетною проблемою вищих навчальних закладів педагогічного спрямування на етапі інтеграції України до європейського освітнього простору є підготовка вчителя нової генерації. Сучасній школі потрібні педагоги, які уособлюють яскраву творчу індивідуальність, здатну забезпечити максимальну реалізацію творчого потенціалу учня, а це характерно для вчителів мистецьких дисциплін, зокрема вчителів хореографії.
Сучасне хореографічне мистецтво має ряд досліджень у руслі мистецтвознавства, присвячених вивченню аспектів становлення хореографічної культури (С. Легка [109], А. Підлипська [162], О. Семак [182], В. Шкоріненко [222], Д. Шариков [220] та ін.), психолого-педагогічних проблем розвитку особистості дитини засобами хореографічного мистецтва (П. Коваль [97], П. Фриз [213], Т. Чурпіта [219] та ін.) та підготовки вчителів хореографії й керівників дитячих хореографічних об’єднань (О. Бурля [42], С. Забредовський [71], О. Таранцева [199] та ін.).
Слід відзначити, що на формування особистості вчителя в сучасній науці звертається належна увага, зокрема на такі аспекти, як підготовка вчителя до творчої професійної діяльності (В. Загвязинський [72], І. Зязюн [79], В. Кан-Калик [87], Л. Манчуленко [121], С. Сисоєва та ін.), розвиток особистості вчителя в процесі професійної підготовки (І. Бех [33], І. Зязюн [80] та ін.), загальнокультурний розвиток учителя (О. Олексюк [146], О. Рудницька [180] та ін.), індивідуальність майбутнього педагога (К. Альбуханова-Славська [4], Г. Балл [24], В. Рибалко [176] та ін.), творча індивідуальність майбутнього педагога ( Е. Муртазаєва [140], Л. Мільто [135], О. Пєхота [159], О. Сергєєнкова [185] та ін.), індивідуальний стиль педагогічної діяльності (Н. Амінов [7], В. Бездухов [29], З. Вяткіна [56] та ін.).
Різні напрями наукових досліджень щодо підготовки педагогічних кадрів (а саме: вивчення підготовки вчителя до творчої професійної діяльності, творчої індивідуальності майбутнього педагога, індивідуального стилю педагогічної діяльності) доводять, що вирішальну роль у навчанні та вихованні педагогів відіграє цілеспрямований процес максимальної реалізації творчих потенцій особистості студента, який можливий за умови планомірного формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя у вищому навчальному закладі. Варто підкреслити, що при всій увазі психолого-педагогічних досліджень до особистості вчителя та до його індивідуального стилю діяльності, до спектру проблем розвитку хореографічного мистецтва, все ж на вивчення проблем формування індивідуального стилю діяльності майбутнього педагога-хореографа звернено недостатньо уваги. Тому підготовка педагогічних кадрів на сучасному етапі розвитку освітньої науки потребує розробки моделі формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії.
Актуальність теми дисертаційного дослідження зумовлена суперечністю між соціальним запитом підготовки вчителів з яскравою творчою індивідуальністю, яка реалізується через індивідуальний стиль діяльності, та відсутністю науково обґрунтованих методичних підходів до його формування.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертаційне дослідження виконано відповідно до наукової теми Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини “Підготовка студентів до застосування інноваційних технологій навчання” (державний реєстраційний № 0103U003313). У межах цієї теми дисертантом досліджувалися проблеми формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії.
Тема дисертаційного дослідження затверджена вченою радою Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини й узгоджена в Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології Академії педагогічних наук України (протокол № 4 від 28.04.2004 року).
Мета та завдання дослідження. Мета дослідження полягає в обґрунтуванні науково-теоретичних засад, проектуванні та експериментальній перевірці моделі формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії.
Для досягнення мети і перевірки гіпотези було поставлено такі завдання:
– вивчити стан досліджуваної проблеми в педагогічній теорії та практиці;
– розкрити зміст психолого-педагогічного поняття “індивідуальний стиль діяльності” та виокремити структурні компоненти індивідуального стилю діяльності вчителя хореографії;
– визначити вимоги до індивідуальності педагога та охарактеризувати неповторні індивідуальні стилі діяльності педагогів-хореографів;
– виявити місце творчості в процесі поетапного формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії та класифікувати стилі діяльності майбутніх педагогів-хореографів;
– спроектувати модель формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії;
– експериментально перевірити ефективність впровадження розробленої моделі формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії.
Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки вчителів хореографії в педагогічному вищому навчальному закладі.
Предмет дослідження – формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії.
Гіпотеза дослідження: якщо використовувати комплекс творчих завдань у процесі підготовки майбутнього вчителя хореографії, то впровадження моделі формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії буде ефективним при реалізації педагогічних умов формування індивідуального стилю діяльності майбутнього педагога-хореографа (серед яких: демократичний характер педагогічного процесу, застосування інтерактивних технологій навчання, творча атмосфера, креативний стиль діяльності викладача, створення моделі індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії, застосування методики реалізації процесу формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії; наявність позитивної мотивації, професійних здібностей, віри студента в себе, особистісної свободи, творчої самоактуалізації, професійних знань, умінь і навичок).
Методи дослідження:
– теоретичні:
– теоретичний аналіз філософської, психолого-педагогічної, мистецької літератури з проблеми дослідження для визначення змісту психолого-педагогічних понять “індивідуальність”, “стиль”, “стиль діяльності”, “індивідуальний стиль діяльності” і вимог до індивідуальності педагога та індивідуальних стилів діяльності педагогів-хореографів; встановлення місця творчості в процесі поетапного формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії; обґрунтування умов формування та рівнів сформованості індивідуального стилю діяльності майбутнього педагога-хореографа;
– моделювання для розробки моделі формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії;
– емпіричні:
– педагогічне спостереження, бесіда, анкетування, тестування, аналіз документації та творчих робіт студентів на етапі констатувального та формувального експериментів з метою діагностики рівнів сформованості індивідуального стилю діяльності в учителів та майбутніх учителів хореографії;
– формувальний експеримент для виявлення ефективності застосування моделі формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії;
– статистичний аналіз експериментальних даних з метою виявлення результатів впровадження моделі формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження визначається тим, що автором отримані науково обґрунтовані результати, які розкривають сутність моделі формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії. У результаті наукових досліджень у дисертації вперше:
– визначено умови формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії (демократичний характер педагогічного процесу, застосування інтерактивних технологій навчання, творча атмосфера, креативний стиль діяльності викладача, створення моделі індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії, застосування методики реалізації процесу формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії; наявність позитивної мотивації, професійних здібностей, віри студента в себе, особистісної свободи, творчої самоактуалізації, професійних знань, умінь і навичок);
– спроектовано педагогічну модель поетапного формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії на основі творчості (модель-ідеал професіонала: Я-реальне, Я-ідеальне; стратегії професійного зростання: хореографічний стиль, стиль взаємодії, стиль спілкування, стиль навчання; професійне зростання в процесі навчання: навички, знання, самопізнання, вміння; самоактуалізація: самоідентифікація, гармонія з Я, із професією, зі світом; внутрішня і зовнішня свобода, самореалізація індивідуальності);
– обґрунтовано класифікацію стилів діяльності (емоційно-творчий, творчо-індивідуальний, творчо-інтелектуальний, творчо-імпровізаційний стилі) та рівні сформованості індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії (високий, середній, низький);
– удосконалено:
– структуру індивідуального стилю діяльності педагога-хореографа;
– підходи до визначення поняття “індивідуальний стиль діяльності”;
– критерії визначення рівня сформованості індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії (мотиваційний, когнітивно-творчий, діяльнісний).
– дістали подальший розвиток: особливості використання комплексу творчих завдань у процесі підготовки вчителів хореографії.
Практичне значення одержаних результатів дослідження визначається тим, що сформульовані у дослідженні теоретичні положення та висновки, експериментальні дані дозволили довести ефективність впровадження моделі формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії.
Результати дослідження можуть бути використані в навчальному процесі вищих педагогічних навчальних закладів при викладанні дисциплін “Мистецтво балетмейстера”, “Композиція та постановка танцю”, “Теорія та методика роботи з самодіяльним хореографічним колективом”, “Постановка концертних номерів”, “Історія хореографічного мистецтва”, “Теорія та методика сучасного танцю”.
Матеріали дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка від 25.06.2008 р. за № 829/01), Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г.Короленка (довідка від 12.11.2008 р. за № 7009/01-37/10), Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (довідка від 12.12.2008 р. за № 1137-33/02), Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (довідка від 17.12.2008 р. за № 01-659).
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертаційного дослідження доповідалися на таких науково-практичних конференціях:
міжнародних: “Особистісно орієнтовані педагогічні технології у початковій освіті” (Тернопіль, 2006); “Вища освіта України в контексті інтеграції до європейського освітнього простору” (Київ, 2006); “Модернізація мистецької освіти в контексті Євроінтеграції” (Одеса, 2006);
всеукраїнських: “Підготовка вчителя до впровадження нових технологій навчання в малокомплектній школі” (Умань, 2004); “Хореографічне мистецтво в контексті культурно-освітніх процесів” (Полтава, 2005); “85 років освітнього шляху. Сторінки історії Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії” (Хмельницький, 2006).
Публікації. З проблеми дослідження є вісім статей, п’ять з яких одноосібні, опубліковані у наукових збірниках, що входять до переліку фахових видань, затверджених ВАК України.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного з розділів, загальних висновків, додатків та списку використаних джерел. Загальний обсяг дисертації – 200 сторінок. Основний зміст дисертації викладено на 155 сторінках. Робота містить 10 таблиць, 10 рисунків, 5 додатків на 25 сторінках. Список використаних джерел складає 232 найменування.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено теоретичне узагальнення і представлено нове вирішення наукового завдання, що виявляється в науково-теоретичному обґрунтуванні та експертній перевірці моделі формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії.
Результати проведеного теоретичного пошуку та дослідно-експериментальної роботи підтвердили гіпотезу і дали можливість сформулювати такі висновки й рекомендації:
1. Аналіз стану досліджуваної проблеми в педагогічній теорії та практиці показав, що є ряд досліджень з проблем підготовки вчителя до творчої професійної діяльності, розвитку особистості вчителя в процесі професійної підготовки, загальнокультурного розвитку вчителя, формування індивідуального стилю педагогічної діяльності; аспектів становлення хореографічного мистецтва, розвитку особистості дитини засобами хореографічного мистецтва, підготовки вчителів хореографії та керівників дитячих хореографічних об'єднань, проте практично відсутні дослідження з питань формування індивідуального стилю діяльності майбутніх вчителів хореографії. Стан наукової розробки вказаної теми не може вважатися задовільним і потребує науково-практичного обґрунтування і всебічного дослідження.
2. Основоположною категорією проблеми індивідуального стилю діяльності є категорія індивідуальності, яку характеризують внутрішня цілісність і відносна самостійність, унікальність.
Реалізацію індивідуальності в діяльності забезпечує самоактуалізація, яка є складним процесом вибору людиною власного стилю, результатом самоактуалізації є сильна індивідуальність. Індивідуальний стиль діяльності являє собою інтегральну характеристику індивідуальності. Під ним слід розуміти систему взаємопов’язаних способів і дій для досягнення високих результатів у діяльності. Структуру індивідуального стилю діяльності складають особливості способу діяльності.
Індивідуальний стиль діяльності – це модель діяльності, яка базується на сукупності різнорівневих властивостей індивідуальності і забезпечує активне становлення людини в суспільстві на засадах самоактуалізації, творчої самореалізації, суспільної діяльності в межах особистісного креативного вибору. Структура індивідуального стилю діяльності включає: індивідуальність, рефлексію, саморегуляцію, інтелект, волю, творчість, стиль взаємодії, хореографічний стиль, стиль спілкування, стиль навчання-викладання.
3. Вимоги певної суспільно-історичної епохи до особистості вчителя в поєднанні з власним творчим пошуком індивідуальності призводять до появи різноманітних індивідуальних стилів діяльності педагогів. Неповторний індивідуальний стиль діяльності є своєрідним унікальним “почерком” професійної діяльності, який створює самоактуалізована творча індивідуальність.
В основу класифікації стилів покладено форму взаємовідносин учитель – учень, домінування певного компонента діяльності, поєднання змістових характеристик діяльності та ін. Класифікація індивідуальних стилів діяльності вчителя хореографії включає такі компоненти: емоційно-творчий стиль, творчо-індивідуальний стиль, творчо-інтелектуальний стиль, творчо-імпровізаційний стиль. Розподіл стилів є узагальненим і умовним, оскільки творча індивідуальність найбільшою мірою виражається не у спільних, а у відмінних рисах індивідуального стилю діяльності.
4. В основі індивідуального стилю діяльності стоїть індивідуальність, творча активність якої забезпечує творчу самореалізацію на шляху професійного зростання. Творчість є основою і невід’ємним компонентом усіх етапів формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії. Залучення процесу творчості до поетапного формування індивідуального стилю діяльності майбутнього педагога забезпечує розробку плану-стратегії творчо-індивідуального зростання студента протягом навчання у ВНЗ і запуск механізму самоактуалізації особистості. Результатом формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії у творчості і через творчість є яскрава індивідуальність з неповторним професійним “почерком”, здатна ефективно формувати творчі особистості своїх учнів. Таким чином, творчість забезпечує ефективність формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії.
5. Умовами успішного формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії є демократичний характер педагогічного процесу, застосування інтерактивних технологій навчання, творча атмосфера, креативний стиль діяльності викладача, створення моделі індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії, застосування методики формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії; наявність позитивної мотивації, професійних здібностей, віри студента в себе, особистісної свободи, творчої самоактуалізації, професійних знань, умінь і навичок. Ступінь сформованості індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії характеризують високий, середній та низький рівні сформованості.
6. Експериментальна модель формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії включає: творчий процес створення моделі ідеалу вчителя хореографії; творчий процес розробки стратегії професійного зростання на основі моделі ідеалу професіонала та вибору провідного стилю – хореографічного, взаємодії, спілкування, навчання; творчий процес професійного зростання протягом навчання, який базується на самопізнанні та засвоєнні знань, умінь та навичок; творчий процес самоактуалізації, який включає самоідентифікацію себе як професіонала, самореалізацію індивідуальності в професії за наявності внутрішньої і зовнішньої свободи, при досягненні гармонії з “Я”, із професією, зі світом.
7. Ефективність впровадження моделі формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії показали результати експерименту, які засвідчили, що після застосування моделі формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії зросли високий та середній рівні за всіма критеріями оцінки:
 мотиваційний: високий рівень – на 25,7 %, середній рівень – на 4,8 %;
 когнітивно-творчий: високий рівень – на 21,7 %, середній – на 18,8%;
 творчо-діяльнісний: високий рівень – на 18,6 %, середній – на 10,9 %.
Отже, ми спостерігаємо динаміку зростання рівня сформованості індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії за мотиваційним, когнітивно-творчим та творчо-діяльнісним критеріями.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії. Подальшого вивчення потребують: процеси еволюції індивідуального стилю діяльності вчителя хореографії в педагогічній діяльності; методичні аспекти формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії; теоретико-методологічні основи вдосконалення індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії; механізми реалізації творчого потенціалу в процесі формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії та ін.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего образования: учеб. [для пед. спец. высш. учеб. заведений] / Абдулина О.А. –М.: Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / Адлер А. – М.: 1995. – 290 с.
3. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать: [книга для учителя] / Азаров Ю.П. – М.: Просвещение, 1985. – 448 с.
4. Альбуханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / Альбуханова-Славская К.А. – М.: Наука, 1980. – 335 с.
5. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука / Альтшуллер Г.С.– М.: Сов. радио, 1979. – 175 с.
6. Альтшуллер Г.С. Краски для фантазии. Прелюдия к теории развития творческого воображения / Альтшуллер Г.С. [сост. А.Б. Селюцкий]. – Петрозаводск: Карелия, 1991. – 304 с.
7. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей / Аминов Н.А. – М. – Воронеж, 1997. – 80 с.
8. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Ананьев Б.Г. – М.: Наука, 1977. – 380 с.
9. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / Андреев В.И. – Казань, 1988. – 238 с.
10. Андрощук Л.М. Формування творчого індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії малокомплектної школи засобами імпровізаційної пластики / Л.М. Андрощук // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. – К.: Наук. світ, 2004. – С. 48-53.
11. Андрощук Л.М. Формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії / Л.М. Андрощук // Збірник наукових праць. Частина 2. – К.: Міленіум, 2005. – С. 9-16.
12. Андрощук Л.М. Індивідуальний стиль діяльності як засіб вираження творчої особистості педагога-хореографа / Л.М. Андрощук // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія 16. Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: Збірник наукових праць. – Вип. 4. – К.: НПУ, 2005. – С. 6-10.
13. Андрощук Л.М. Формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії в контексті євроінтеграції / Л.М. Андрощук // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д. Ушинського. Спеціальний випуск. Мистецька освіта: Сучасний стан і перспективи розвитку. – Ч. 1. – Одеса: ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2006. – С. 229-235.
14. Андрощук Л.М. Особистісно орієнтоване навчання як парадигмальний компонент формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії початкової школи / Л.М. Андрощук // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – Тернопіль, 2006. – С. 56-59.
15. Андрощук Л.М Творчість як основа формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії / Л.М. Андрощук // Вища освіта України – Додаток 3 (т. 1) – Тематичний випуск “Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору”. – К: Інститут вищої освіти АПН України. – 2006. – С. 18-24.
16. Андрощук Л.М. Формування творчого індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії малокомплектної школи засобами імпровізаційної пластики / Л.М. Андрощук // Підготовка вчителя до впровадження нових технологій навчання у малокомплектній школі: всеукр. наук.-практ. конф., 15-16 жовт. 2004 року.:тези доп. – К.: Наук. світ, 2004. – С. 82-83.
17. Андрощук Л.М. Творчість як аспект формування індивідуального стилю діяльності майбутнього вчителя хореографії / Л.М. Андрощук // Хореографічне мистецтво у контексті культурно-освітніх процесів: всеукр. наук. – практ. конф., 12-13 груд. 2005 р. – Полтава, 2006. – С. 128-134.
18. Андрощук Л.М.Становлення індивідуальності майбутнього вчителя хореографії в процесі формування індивідуального стилю діяльності / Л.М. Андрощук // 85 років освітнього шляху. Сторінки історії Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії: всеукр. наук.-практ. конф., 5-6 жовтня 2006 р. – Хмельницький: редакційно-видавничий відділ ХГПА, 2006. – С. 173-175.
19. Аркина Н.Е. Языком танца / Аркина Н.Е. – М.: Знание, 1975. – 64 с.
20. Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства / Арнхейм Р. – М.: Прометей, 1994. – 352 с.
21. Асмолов А.Г. Деятельность и установка / Асмолов А.Г. – М.: Изд-во МГУ, 1979. – 151с.
22. Базарова Н.П. Классический танец: [учеб. пос.] / Базарова Н.П. – Л.: Искусство, 1984. – 199 с.
23. Балет. Энциклопедия / [сост. Григорович Ю.Н.]. – М., 1981. – 623 с.
24. Балл Г.А. Концепция самоактуализации личности в гуманистической психологии / Балл Г.А. – К.; Донецк, 1993. – 32 с.
25. Барышева Т.А. Диагностика эстетического развития личности: [учеб.-метод. пособие] / Барышева Т.А. – Рос. гос. пед. ун-т. им. А.И. Герцена, 1999. – 140 с.
26. Барышникова Т. Азбука хореографии / Барышникова Т. – С-П.: Респекс Люкси, 1996. – 256 с.: ил.
27. Бахрушин Ю.А. История русского балета: учеб. пособие [для инст-в культ., театр., хореогр. и культпросв. училищ] / Ю.А. Бахрушин. – [2-е изд.] – М.: Просвещение, 1973. – 255 с.
28. Бежар М. Мгновение в жизни другого / Морис Бежар. – М.: В/О Союзтеатр, 1989. – 287 с.
29. Бездухов В.П. Теоретические проблемы становления гуманистического стиля педагогической деятельности будущего учителя: [уч. пособие по спецкурсу] / Бездухов В.П. – Самара, 1992. – 104 с.
30. Бердяев Н.А. Самосознание / Бердяев Н.А. – Л.: Лениздат, 1992. – 398 с.
31. Бердяев Н.А. Философия свободного духа / Бердяев Н.А. – М.: Республика, 1994. – 480 с.
32. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Бернс Р. – М.: Прогресс, 1986. – 420 с.
33. Бех І.Д. Виховання особистості: у 2 кн. / І.Д. Бех. – К.: Либідь, 2003 –
Кн. 2: Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади 2003. – 344 с.
34. Бирюкова Т.А. Творческая активность в деятельности человека / Бирюкова Т.А. // Философия образования. – 2004. – № 3 (11). – С. 226 – 233.
35. Блюм Дж. Психоаналитические теории личности / Блюм Дж., [пер. с англ. А.Хавин]. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 222 с.
36. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству / Богоявленская Д.Б. – М.: Знание, 1981. – 96 с.
37. Бодалев А.А. Личность и общение / Бодалев А.А. – М.: Педагогика, 1983. – 272 с.
38. Боно Э. Рождение новой идеи. О нешаблонном мышлении / Боно Э., [пер. с англ. О. Тихомиров]. – М.: Прогресс, 1976. – 143 с.
39. Борисова Е.М. Индивидуальность и профессия / Е.М. Борисова, Г.П.Логинова. – М.: Знание, 1991. – 79 с.
40. Булах І.С. Психологічні аспекти міжособистісної взаємодії викладачів і студентів: [навч.-метод. посібник] / І.С. Булах, Л.В. Долинська. – К.: НПУ ім. Драгоманова, 2002. – 116 с.
41. Бургін М.С. Інтелектуальні складові творчої діяльності / Бургін М.С. – К.: Міжнародна Академія “Людина у аерокосмічних системах”, 1998. – 41 с.
42. Бурля О.А. Формування педагогічної майстерності керівника дитячого хореографічного об єднання: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.06 “Теорія, методика і організація культурно-просвітньої діяльності” / О.А. Бурля. – К., 2004. – 20 с.
43. Ваганова А. Основы классического танца / Агриппина Ваганова. – С.-П.: Лань, 2002. – 192 с.
44. Василенко К.Ю. Лексика українського народно-сценічного танцю / Василенко К.Ю. – [3-тє вид]. – К.: Мистецтво, 1996. – 496 с.
45. Ващенко Г. Виховний ідеал / Ващенко Г. – Полтава, 1994. – 191 с.
46. Велитченко Л.Н. Педагогічна взаємодія: теоретичні основи психологічного аналізу / Велитченко Л.Н. – Південний науковий центр АПН України, 2005. – 302 с.
47. Величко С.П. Соціально-психологічні чинники формування творчої педагогічної діяльності вчителя /С.П. Величко // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 3. – С. 159 – 164.
48. Верховинець В. Теорія українського народного танцю / Василь Верховинець. – К.: Мистецтво, 1968. – 150 с.
49. Вища освіта України і Болонський процес: [навч. посібник / за ред. В.Г. Кременя]. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004. – 384 с.
50. Волков А.М. Деятельность: структура и регуляция: Психологический анализ / Волков А.М., Микадзе Ю.В., Солнцева Г.Н. – М.: Изд-во ун-та, 1987. – 216 с.
51. Всё о балете : словарь-справочник / [сост. Суриц Е.Я.]. – М. – Л.: Музыка, 1966. – 453 с.
52. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психолог. очерк: [кн. для учителя] / Выготский Л.С. – [3-е изд.]. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
53. Выготский Л.С. Психология искусства / Выготский Л.С. – М.: Лабиринт, 1997. – 416 с.
54. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций / Выготский Л.С. – М., 1960. – 370 с.
55. Вяткин Б.А. Структура индивидуального стиля педагогического воздействия и его системообразующая функция: интегральное исследование индивидуальности [теоретический и практический аспекты] / Б.А. Вяткин, А.Г. Исмаилова. – Пермь, 1988. – С. 31 – 41.
56. Вяткина З. Индивидуальный стиль деятельности в педагогическом мастерстве учителя: [уч. пособие] / Зинаида Вяткина. – Перьмь: Б.и., 1979. – 74 с.
57. Галузинський В.М. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні: навч. посібник [для виклад. та аспір. вузів ІСДО] / В.М. Галузинський, М.Б. Євтух. – К.: ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.
58. Гірний О. Вступ до побудови педагогічної теорії творчості / О. Гірний // Педагогічна думка. – 2005. – № 2. – С. 8 – 11.
59. Голубева Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность / Голубева Э.А. – Дубна: Феникс, 2005. – 511 с.
60. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – Київ: Либідь, 1997. – 376 с.
61. Гончаренко С.У. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям / Гончаренко С.У. – Київ-Вінниця: ДОВ “Вінниця”, 2008. – 278 с.
62. Гуманізація та гуманітаризація професійної освіти: [наук.-метод. зб. / ред. Зязюн І. та ін.]; АПН України, Інститут педагогіки і психології проф. освіти. – К., 1996. – 160 с.
63. Гуменюк А.І. Українські народні танці / Гуменюк А.І. – К.: Наукова думка, 1969. – 418 с.
64. Демин М.В. Природа деятельности / Демин М.В. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – 168 с.
65. Деятельность: теории, методология, проблемы / [сост.: И.Т. Касавин]. – М.: Политиздат, 1990. – 366 с.
66. Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир: методология и теоретические проблемы / Дорфман Л.Я. – М.: Просвещение, 1989. – 189 с.
67. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей / Дружинин В.Н. – М.: Academia, 1996. – 224 с. – (РАН, Институт психологии).
68. Друковані засоби масової інформації України: довідник: [у 2 ч.]. – К.: Кн. Палата України, 2003. – 372 с.
69. Дункан А.Танец будущего. Моя жизнь ; Шнейдер И. Встречи с Есениным: Воспоминания / А. Дункан, И. Шнейдер. – К.: Мистецтво, 1989. – 349 с.:ил.
70. Заболотська О. Формування та розвиток студента як індивідуальності / О. Заболотська // Вища освіта України. – 2005. – № 2. – С. 89.
71. Забредовський С.Г. Педагогічні умови розвитку мотиваційної сфери студентів хореографічних спеціалізацій в процесі фахової підготовки у вузі культури: дис.. … канд. пед. наук.: 13.00.01 / Забредовський Степан Григорович. – К.,1997. – 179 с.
72. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя / Загвязинский В.И. – М.: Педагогика, 1987. – 160 с.
73. Захаров Р. Записки балетмейстера / Ростислав Захаров. – М.: Искусство, 1976. – 352 с.
74. Захаров Р. Слово о танце / Ростислав Захаров. – М.: Молодая гвардия, 1971. – 160 с.
75. Захаров Р. Сочинение танца / Ростислав Захаров. – М.: Искусство, 1989. – 237 с.
76. Захоева А.Г. Искусство: социально-философский анализ / Захоева А.Г. – М.: Ком Книга, 2005. – 206 с.
77. Збірник нормативних актів України щодо організації навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі. Випуск 1 / [упоряд. В.В. Коровайченко]. – К.: УАЗТ, 2003. – 420 с.
78. Зинченко В.Г. Образ и деятельность / Зинченко В.Г. – М.; Воронеж, 1997. – 608 с. – (Акад. педаг. и социальн. наук. Московский психол.-социальн. ин-т).
79. Зязюн И.А. Тайны педагогического искусства / И.А. Зязюн // Народное образование. – 1989. – № 12. – С. 99 – 105.
80. Зязюн І.А. Педагогіка добра: ідеали і реалії : [наук.-метод. посіб.] / Зязюн І.А. – К.: МАУП, 2000. – 312 с.
81. Иванов В.П. Человеческая деятельность – познание – искусство / Иванов В.П. – К.: Наукова думка, 1977. – 251 с.
82. Ильин Е.Н. Стиль деятельности: Новые подходы и аспекты / Е.Н. Ильин // Вопросы психологии. – 1988. – № 6. – С. 85 – 94.
83. Индивидуально-художественный стиль и его исследование / [В.А. Кухаренко, К.А. Горикова, Л.Л. Емельянова и др.]; под ред. В.А. Кухаренко. – К. – О.: Вища школа, Голов. изд-во, 1980. – 168 с.
84. Индивидуальный стиль деятельности учителя: [уч. пособие / отв. ред. Н.А. Половникова]. – Казань, 1982. – 75 с.
85. Історія української школи і педагогіки: [хрестоматія / упоряд. О.О. Любар]. – К.: Знання, 2003. – 765 с.
86. Калошина И.П. Структура и механизм творческой деятельности (Нормативный подход) / Калошина И.П. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. – 168 с.
87. Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. – М.: Педагогика, 1990, – 144 с.
88. Карсавина Т.П. Театральная улица / Карсавина Т.П. – Л.: Искусство, 1971. – 246 с.
89. Кирнос Д. Индивидуальность и творческое мышление / Кирнос Д. – М., 1992. – 172 с.
90. Кичук Н.В. Индивидуализация вузовского обучения как фактор познавательной самостоятельности будущих учителей: [учеб.-методич. пособие для препод., аспир., студ.] / Н.В. Кичук, Е.А. Улятовская. – Измаил, 1994. – 41 с. – (Измаильский пед.ин-т).
91. Клепіков О. Творчість: істина, краса, благо / Клепіков О. – К., 1991. – 46 с.
92. Клименко В.В. Психологические тесты таланта / Клименко В.В. – Х.: Фолио, 1997. – 414 с.
93. Клименко В.В. Перші кроки у творчість: Що таке людина? Як виміряти творчі здібності? Тести таланту / В.В. Клименко, О.В. Кочерга. – К., 1999. – 98 с. – (Київський міжрегіональний ін-т удосконалення вчителів ім. Бориса Грінченка).
94. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы / Климов Е.А. – Казань, 1969. – 110 с.
95. Ковалів Ж.В. До питання про педагогічну інтуїцію в індивідуальному стилі професійної діяльності / Ковалів Ж.В. // Наука і освіта. – 2004. – № 6 – 7. – С. 116 – 118.
96. Ковалів Ж.В. Передумови реалізації стилю професійної діяльності сучасного педагога / Ковалів Ж.В. // Наука і освіта. – 2004. – №2. – С.81 – 85.
97. Коваль П.М. Педагогічні засади розвитку особистісних якостей молодших школярів засобами ритміки і хореографії: дис.. …канд.. пед. наук: 13.00.01 / Петро Миколайович Коваль. – Івано-Франківськ, 1998. – 182 с.
98. Коджаширова Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаширова, А.Ю. Коджаширов. – М.: Академия, 2003. – 176 с.
99. Колногузенко Б.М. Методика роботи з хореографічним колективом. Ч.1. Хореографічна робота з дітьми / Колногузенко Б.М. – Х.: ХДАК, 2005. – 153 с. – (Навч. посібник / Харк. держ. акад. культури).
100. Колногузенко Б.М. Хореографічна сюїта: методичні матеріали з курсу “Мистецтво балетмейстера” / Колногузенко Б.М. – Х.: ХДАК, 2007. – 106 с.
101. Коменський Я.А. Велика дидактика / Коменський Я.А. – К.: Радянська школа, 1940. – 248 с.
102. Костровицкая В.С. 100 уроков классического танца: [методическое пособие] / Костровицкая В.С. – Л.: Искусство, 1981. – 262 с.
103. Костровицкая В., Писарев А. Школа классического танца / В. Костровицкая, А. Писарев. – Л.: Искусство, 1968. – 262 с.
104. Кудрик Л., Сурмяк Ю. Структура педагогічної діяльності, особливості її організації у контексті філософії освіти ХХІ ст. / Л. Кудрик , Ю. Сурмяк // Педагогічна думка. – 2005. – № 4. – С. 75 – 79.
105. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Кузьмина Н.В. – Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1970. – 114 с.
106. Кучерявий І.Т. Творчість – основа розвитку потенційних джерел особистості: [навч. посібник] / І.Т. Кучерявий, О.І. Клепіков. – К.: Вища школа, 2000. – 288 с.
107. Лавриненко Н.М. Педагогіка соціалізації і Європейські абриси / Лавриненко Н.М. – К.: ВІРА ІНСАЙТ, 2000. – 444 с.
108. Леви В. Искусство быть собой: Индивидуальная психотехника / Леви В. – М.: Знание, 1991. – 255 с.
109. Легка С.А.Українська народна хореографічна культура 20-го століття: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. іст. наук: спец. 17.00.01 “Теорія та історія культури” / С.А. Легка. – К., 2003. – 20 с.
110. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. : Избранные психологические произведения: в 2-х т. / А.Н. Леонтьев – М., 1983 –
Т. 2. – 1983. – С. 94 – 231.
111. Личковах В.А. Світ людини в мистецтві (світоглядно-антропологічні засади теорії естетичного виховання) / Личковах В.А. – Чернігів, 2005. – 152 с.
112. Лопухов Ф.В. Шестьдесят лет в балете / Лопухов Ф.В. – М.: Искусство, 1966. – 424 с.
113. Лопухов А.В. Основы характерного танца / Лопухов А.В., Ширяев А.В, Бочарев А.И. – Л., – М.: Искусство, 1939. – 187 с.
114. Лук А.Н. Психология творчества / Лук А.Н. – М.: Наука, 1978. – 125 с.
115. Лук А.Н. Мышление и творчество / Лук А.Н. – М.: Политиздат, 1976. – 144 c.
116. Львов-Анохин Б.А. Галина Уланова / Львов-Анохин Б.А. – [2-е изд., доп. ]. – М.: Искусство, 1984. – 350 с.: ил.
117. Макаренко Л. Розвиток творчих здібностей майбутніх педагогів – хореографів / Л. Макаренко // Мистецтво і освіта. – 2005. – № 4. – С. 14 – 17.
118. Макарова Л.Н. Преподаватель высшей школы: индивидуальность, стиль, деятельность: моногр.: в 2 ч. / Л.Н. Макарова – М.; Тамбов: Изд. Тамб. ун-т., 2000. –
Ч. 1. – 2000. – 243 с.
119. Макарова Л.Н. Развитие стиля педагогической деятельности преподавателя вуза / Л.Н. Макарова // Педагогика. – 2005. – № 6. – С. 72 – 78.
120. Маловідомі першоджерела української педагогіки (друга половина ХІХ – ХХ ст): [хрестоматія / упоряд.: Л.Д. Березівська та ін.]. – К.: Наук. світ, 2003. – 418 с.
121. Манчуленко Л. Формування творчого стилю педагогічної діяльності майбутніх педагогів в умовах Болонського процесу / Л. Манчуленко // Вища освіта України – Додаток 3 (Т. 1) – 2006 р. – Тематичний випуск “Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору”. – С. 262 – 266.
122. Маринелла Гваттерини. Азбука балета / Маринелла Гваттерини. – М.: БММ АО, 2001. – 240 с.
123. Маркова А.К. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя / А.К. Маркова, А.Я. Никонова // Вопросы психологии. – 1987. – № 5. – С. 40 – 48.
124. Маслоу А. Мотивация и личность / Абрахам Маслоу , [пер. с англ. Т. Гутман, Н. Мухилин]. – [3 изд.]. – СПб и др.: Питер, 2003. – 351 с.
125. Маслоу А. Самоактуализация личности и образование / Абрахам Маслоу , [пер. с англ. Г. Балл; Ин-т психологии АПН Украины и др.]. – К.; Донецк, 1994. – 52 с.
126. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики / Маслоу А.Г. , [пер. с англ. А.М. Татлыдаева]. – СПб.: Евразия, 1997. – 430 с.
127. Меерович М. Основы культуры мышления / М. Меерович, Л. Шрагина // Школьные технологии. – 1997. – № 5. – 200 с.
128. Мей Р. Мужество творить. Очерк психологии творчества / Ролло Мей, [пер. с англ. П.П. Максим.] – Л.: Инициатива, М.: Институт общегуманных исследований, 2001. – 128 с.
129. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / Мерлин В.С. – М: Педагогика, 1986. – 256 с.
130. Мерлин В.С., Климов Е.А. Формирование индивидуального стиля деятельности в процессе обучения / В.С. Мерлин, Е.А. Климов // Советская педагогика. – 1967. – № 4. – С. 110 – 118.
131. Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования: [уч. пособие] / Мерлин В.С. – Пермь, 1988. – 79 с.
132. Мессерер А. Танец. Мысль. Время. / Асааф Мессерер. – М.: Искусство, 1979. – 175 с.
133. Мессерер А. Уроки классического танца / Асааф Мессерер. – СПб.: Лань, 2004. – 400 с.
134. Мешко Г.М. Формування індивідуального стилю педагогічного спілкування у майбутніх учителів: дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 / Галина Миколаївна Мешко. – Тернопіль, 1997. – 178 с.
135. Мильто Л.А. Формирование творческой индивидуальности будущего учителя в процессе профессионально-педагогической подготовки: дис. … канд. пед. наук. – К., 2001. – 200 с.
136. Моляко В.А. Психологические проблемы творческой деятельности / Моляко В.А. [и др.]. – К., 1990. – 16 с.
137. Моляко В.А. Психологические проблемы творческой одарённости / Моляко В.А. – К., 1995. – 52 с.
138. Моляко В.А. Психология творческой деятельности / Моляко В.А. – К., 1978. – 47 с.
139. Моляко В.А. Творческая одарённость и воспитание творческой личности / Моляко В.А. – К., 1991. – 19 с.
140. Муртазаєва Е.М. Індивідуально-творчий розвиток майбутніх педагогів / Е.М. Муртазаєва // Педагогіка і психологія. – 2004. – № 3 (44). – С. 69 – 76.
141. Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи / [ред І.А. Зязюн]. – К.: Віпол, 2000. – 636 с.
142. Николко В.Н. Творчество как инновационный процесс (философско-онтологический анализ) / Николко В.Н. – Симферополь: Таврия, 1990. – 192 с.
143. Ниренберг Д.И. Искусство творческого мышления / Ниренберг Д.И. , [пер. с англ. ]. – Минск: Попурри, 1996. – 240 с.
144. Новерр Ж.Ж. Письма о танце и балетах / Новерр Ж.Ж. – Л.-М.: Искусство, 1965. – 376 с.
145. Олексюк О.М. Музична педагогіка: [навчальний посібник] / Олексюк О.М. – К: КНУКіМ, 2006. – 188 с.
146. Олексюк О.М. Педагогіка духовного потенціалу особистості: сфера музичного мистецтва: [навчальний посібник] / О. Олексюк, М. Ткач. – К: Знання України, 2004. – 264 с.
147. Орлов В. Мистецтво і педагогічні технології / В. Орлов // Мистецтво і освіта. – 2001. – №1. – С.8 – 12.
148. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: [кн. для учителя] / Орлов Ю.М. – М.: Просвещение, 1991. – 287 с.
149. Осухова Н.Г. Становление творческой индивидуальности педагога / Н.Г. Осухова // Педагогика. – 1992. – № 3 – 4. – С. 53– 57.
150. Отич О.М. Мистецтво у змісті професійної підготовки майбутнього педагога професійного навчання: [навч.-метод. посібник] / О.М. Отич. – Полтава: Інтер Графіка, 2005. – 198 с. – (АПН України. Інститут педагогіки і психології професійної освіти).
151. Ошо Свобода. Храбрость быть собой / Ошо. – СПб.: ИГ “Весь”, 2006. – 192 с.
152. Пасютинская В.М. Волшебный мир танца / Пасютинская В.М. – М: Просвещение, 1985. – 223 с.: ил.
153. Педагогическая деятельность как творческий процесс: [обзорная информация / подг. В.А. Кан-Калик ]. – М., 1977. – 64 с. – (НИИ проблем высшей школы. Отдел научной информации).
154. Педагогический энциклопедический словарь / [гл. ред. Б.М. Бим-Бад и др.]. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 528 с.
155. Педагогіка: навчальний посібник / В.М. Галузяк, М.І. Сметанський, В.І. Шахов. – [2-е вид., випр. і доп.]. – Вінниця: “Книга-Вега”, 2003. – 416 с.
156. Педагогічний словник / [ ред.-упоряд. М.Д. Ярмаченко]. – К.: Педагогічна думка, 2001. – 516 с.
157. Петипа М. Материалы, воспоминания, статьи / Мариус Петипа. – Л.: Искусство, 1971. – 445 с.
158. Петровський А.В. Введение в психологию / Петровський А.В.-М.: Академія,1995.-496 с.
159. Пєхота О.М. Вчитель як суб’єкт індивідуального професійного розвитку / О.М. Пєхота // Гуманізація та гуманітаризація професійної освіти: Збірник наукових праць. – К., 1995. – С. 78 – 81.
160. Підготовка вчителя у контексті Європейського освітнього простору: [зб. наук. пр. / заг.ред. М.В. Левківський]. – К.; Житомир, 2005. – 260 с.
161. Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій: [навч. посібник] / за ред. І.А. Зязюна, О.М. Пєхоти]. – К.: Видавництво А.С.К., 2003. – 240 с.
162. Підлипська А.М. Народна хореографічна культура кримських татар ΧΙΧ – ΧΧ століття (до 1941 р.): автореф дис. на здобуття наук. ступеня канд. мистецтвознавства: спец. 10.00.01 “Теорія та історія культури” / А.М. Підлипська – К., 2005. – 20 с.
163. Плисецкая М.Я. Майя Плисецкая... / Плисецкая М.Я. – М.: Новости, 2006. – 490, [6] с.: ил., 96 л. ил.
164. Побірченко Н.С. Розвиток творчої індивідуальності студентів у процесі підготовки до педагогічної діяльності / Н.С. Побірченко // Педагогіка і психологія. – 2002. – № 4. – С. 81 – 88.
165. Поваляева М.А. Индивидуальный стиль педагогической деятельности преподавателя / М.А. Поваляева // Философия образования. – 2005. – № 2 (13). – С. 258 – 264.
166. Полятков С.С. Основы современного танца / Полятков С.С. – Ростов-н-Д: Феникс, 2005. – 80 с.
167. Пономарёв Я.А. Психология творения / Пономарёв Я.А. – М.: Воронеж: Модэк, 1999. – 480 с. –( Избранные психологические труды / Академия педагог. и социальных наук, Московский психолого-социальный інститут).
168. Пономарьов О.С. Модель професійної діяльності фахівця: [текст лекції] / О.С. Пономарьов. – Харків: НТУ “ХПІ”, 2006. – 36 с.
169. Посталюк Н.Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект / Посталюк Н.Ю. – Казань: КГУ, 1989. – 206 с.
170. Проблеми професійної педагогіки та виховання: [зб. наук. пр. / ред. Сисоєва С.О. та ін.]. – К., 1998. – 64 с.
171. Проблемы интегрального исследования индивидуальности и её педагогические аспекты: [межвуз. сб. научн. тр. / отв. ред. Т.С. Тамбовцева]. – Пермь: ПГПИ, 1985. – 107 с.
172. Психология. Словарь / [под общей редакцией А.В. Петровского, С.Г. Ярошевского]. – [2-е изд. испр. и доп. ]. – М.: Политиздат, 1990. – 454 с.
173. Психолого-педагогические аспекты обучения студентов творческих вузов: [межвуз. сб. научн. тр. / отв. ред. Гройсман А.Л. и др.]. – М., 1984. – 203 с.
174. Психолого-педагогические основы подготовки будущего педагога в университете: [сб. научн. тр. / отв.ред Ткачук В.И. и др]. – Днепропетровск, 1985. – 142 с.
175. П’яткова Г.П. Інтерактивні методики та специфіка їх застосування у вищій школі: методичний посібник [для студ. та магістр. гуманітарних спеціальн.] / Г.П. П’яткова, О.Л. Глотов. – Тернопіль, 2007. – 20 с.
176. Рибалко В.В. Психологія розвитку творчої особистості: [навч. посіб. для студ. вузів] / Рибалко В.В. – К., 1996. – 236 с. – (АПН Укр-ни, Інст. пед-ки і псих-ї проф. осв.).
177. Рогозіна В. З історії хореографічного виховання / В. Рогозіна // Мистецтво і освіта. – 2006. – № 2. – С. 15 – 19.
178. Роджерс Н. Творчество как усиление себя / Н. Роджерс // Вопросы психологии. – 1990. – № 1. – С. 164 – 168.
179. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / Рубинштейн С.Л. – М.: Просвещение, 1974. – 322 с.
180. Рудницька О.П. Педагогіка: загальна та мистецька : [навч. посібник] / Рудницька О.П. – К.: 2002. – 270 с.
181. Секрет танца / [сост.: Т.К. Васильева]. – СПб.: ТОО “Диамант”; ООО “Золотой век”, 1997. – 480 с.
182. Семак О.О. Особистісні кореляти успішності інтерпретації хореографічного тексту: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. псих. наук : спец.19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / О.О. Семак – К., 2002. – 21 с.
183. Семиченко В.А. Психология деятельности: Модульный курс / Семиченко В.А. – К.: Изд. Эшка А.Н., 2002. – 247 с.
184. Семиченко В.А. Психологічна структура педагогічної діяльності: [навч. посібн.] / В.А. Семиченко, В.С. Заслуженюк. – К.: Видавничо-поліграфічний центр “Київський університет”, 2000. – Ч. 1. – 217 с.
185. Сергєєнкова О.П. Психологічні основи формування професійної індивідуальності майбутніх учителів: автореф. ...дис. на здобуття наук. ступ. доктора психол. наук : спец.19.00.07 “Педагогічна та вікова психологія” / О.П. Сергєєнкова – К., 2005. – 41 с.
186. Сисоєва С.О. Педагогічна творчість / Сисоєва С.О. – К., 1998. – 151 с.
187. Сисоєва С.О. Підготовка вчителя до формування творчої особистості учня / Сисоєва С.О. – К.: Поліграфкнига, 1996. – 406 с.
188. Сластёнин В.А. Педагогика: учебное пособие [для студ. вузов, обучающихся по пед. спец.] / Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н.; – [3 изд., стер.]. – М.: Издат. центр “Академия”, 2004. – 567 с.
189. Словник-довідник педагогічних і психологічних термінів / [ред. А.І. Кузьмінський]. – Черкаси: Вид-во ЧДУ ім. Б. Хмельницького, 2002. – 112 с.
190. Современный словарь по педагогике [сост. Е.С. Рапацевич]. – Мн.: Современное слово, 2001. – 928 с.
191. Станиславский К.С. Работа актёра над собой / Станиславский К.С. – М., 1985.
192. Станішевський Ю.О. Балетний театр Радянської України, 1925 – 1985: Шляхи і проблеми розвитку / Станішевський Ю.О. – К.: Муз. Україна, 1986. – 240 с.
193. Становлення позитивної Я-концепції майбутнього вчителя / [авт. тексту З.Н. Курлянд, О.А. Галіцан, С.С. Єрмакова та ін.]. – О.: ПНЦ АПН України: М.П. Черкасов, 2005. – 143 с.
194. Стиль жизни личности: теоретические и методические проблемы. – К.: Наук. думка,1982. – 372 с.
195. Стиль человека: психологический анализ / [ред. А. Либин]. – М.: Смысл, 1998. – 309 с.
196. Стрекалова Н.О. Развитие творческого мышления студентов УСПО / Н.О. Стрекалова // Философия образования. – 2004. – № 3(11). – С. 297 – 302.
197. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: [в 5-ти т.] / В.О. Сухомлинський. – К.: Рад. школа, 1976 –
Т. 1. – 1976. – 654 с.
Т. 3. – 1977. – 670 с.
Т. 4. – 1976. – 640 с.
198. Тараканова А. Нові форми організації хореографічного навчання / Тараканова А. // Мистецтво і освіта. – 2002. – № 3. – С. 38 – 40.
199. Таранцева О.О. Формування фахових умінь майбутніх учителів хореографії засобами українського народного танцю: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / О.О. Таранцева. – К., 2002. – 20 с.
200. Творчість і самореалізація особи / [відп. ред. Левчук Л.Т. та ін.]. – К.: Либідь, 1992. – 134 с.
201. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: [избр. псих тр.] / Теплов Б.М. – М: Изд-во МПСИ, Воронеж: НПО “МОДЭК”, 2004. – 639 с.
202. Тихомиров В.Д. Артист, балетмейстер, педагог / Тихомиров В.Д. – М.: Искусство, 1971. – 391 с.
203. Ткач Р.В. Психологічні особливості творчої активності особистості / Ткач Р.В. – Запоріжжя: Вид-во Запор. держ. інжен. акад-ї, 1999. – 24 с.
204. Ткачёв В.Н. Источник развития творческих способностей / Ткачёв В.Н. – М., 2001. – 87 с.
205. Толочек В.А. Индивидуальный стиль деятельности – устойчивость и изменчивость / В.А. Толочек // Вопросы психологии. – 1987. – № 4. – С. 100 – 109.
206. Туркевич В. Хореографічне мистецтво України в персоналіях / Туркевич В. – К.: Інтеграл, 1992. – 224 с.
207. Ушинський К.Д. Вибрані педагогічні твори : [у 2-х т.] / К.Д. Ушинський. – К.: Рад.школа,1983 – .–
Т 2: Проблеми російської школи. – 1983. –359 с.
208. Філософський словник / [ред. В.І. Шинкарук]. – 2.вид., перероб і доп. – К.: Голов ред. УРЕ, 1986. – 800 с.
209. Фіцула М.М. Педагогіка: [навч. посіб.] / Фіцула М.М. – 2 вид., випр., доп. – К.: Академвидав, 2006. – 560 с.
210. Фокин М.М. Против течения / Фокин М.М. – М.– Л.: Искусство, 1962. – 638 с.
211. Фомин А.С. Феномен “Танец” в философии образования / А.С. Фомин, Д.А. Фомин // Философия образования. – 2004. – № 2 (10). – С. 268 – 276.
212. Фрейд З. Психология бессознательного: [сб произведений] / Зигмунд Фрейд. – М.: Просвещение, 1990. – 448 с.
213. Фриз П.І. Розвиток хореографічного мистецтва в контексті етнокультурних процесів України / П.І. Фриз // Людинознавчі студії [текст]. Збірник наукових праць ДДПУ ім. І. Франка. – Дрогобич: Каменяр, 2002. – с. 116-128.
214. Фромм Е. Человек для себя: Исследования психологических проблем этики / Эрих Фромм. – М., 1992. – 253 с.
215. Харцій О.М. Формування творчої особистості серед студентів / О.М. Харцій // Наука і освіта. – 2005. – № 3 – 4. – С. 63 – 66.
216. Хореографічне мистецтво у контексті культурно-освітніх процесів: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції 12 – 13 грудня 2005 року. – Полтава, 2006. – 282 с.
217. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / Карен Хорни: [под ред. Г.