ФОРМУВАННЯ ІНТЕРПРЕТАЦІЙНИХ УМІНЬ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ У ПРОЦЕСІ КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСЬКОЇ ПІДГОТОВКИ

Краткое описание

СУМСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені А.С.Макаренка

на правах рукопису

ПЕТРЕНКО МАРИНА БОРИСІВНА

УДК 378.016:78:7.071.2 (043.3)

ФОРМУВАННЯ ІНТЕРПРЕТАЦІЙНИХ УМІНЬ
МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ У ПРОЦЕСІ КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСЬКОЇ ПІДГОТОВКИ

13.00.02 – теорія та методика музичного навчання

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Науменко Світлана Іванівна
кандидат психологічних наук, професор

Суми – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ I ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСЬКИХ ІНТЕРПРЕТАЦІЙНИХ УМІНЬ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ 10
1.1. Виконавська інтерпретація музики як науково-педагогічна проблема 10
1.2. Специфіка інтерпретаційної концертмейстерської діяльності 31
1.3. Сутність інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики у процесі концертмейстерської підготовки 52
Висновки до I розділу 75
РОЗДІЛ II МЕТОДИКА КРИТЕРІАЛЬНО-РІВНЕВОГО ОЦІНЮВАННЯ СФОРМОВАНОСТІ ІНТЕРПРЕТАЦІЙНИХ УМІНЬ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ У ПРОЦЕСІ КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСЬКОЇ ПІДГОТОВКИ 79
2.1 Структура концертмейстерських інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики 79
2.2 Критерії та показники сформованості інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики у процесі концертмейстерської підготовки 110
2.3 Діагностика сформованості концертмейстерських інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики 121
Висновки до II розділу 141
РОЗДІЛ III ОБҐРУНТУВАННЯ ТА ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПОЕТАПНОЇ МЕТОДИКИ ФОРМУВАННЯ ІНТЕРПРЕТАЦІЙНИХ УМІНЬ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ У ПРОЦЕСІ КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСЬКОЇ ПІДГОТОВКИ 145
3.1 Організація, зміст та хід формувального експерименту 145
3.2 Основні етапи формування інтерпретаційних умінь студентів у процесі концертмейстерської підготовки 157
3.3 Динаміка формування концертмейстерських інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики 184
Висновки до III розділу 197
ВИСНОВКИ 201
ДОДАТКИ 205
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 234

ВСТУП
Актуальність теми дослідження. На початку XXI століття орієнтація освіти на гуманізацію, демократизацію, індивідуалізацію навчання зумовлює нові підходи до професійної підготовки майбутніх учителів музики, спрямовані на формування їхнього світогляду, самостійності, творчої ініціативи, здатності до повноцінного осягнення шедеврів мистецької творчості.
У цьому контексті актуалізується роль виконавської інтерпретації, яка забезпечує цілісне розуміння та нове, творче „прочитання” твору, що втілене в музичне звучання (В. Москаленко). Проблему інтерпретації досить ґрунтовно висвітлено в науковій літературі. На основі узагальнення й конкретизації існуючих підходів до трактування самого поняття інтерпретації в музикознавстві (Н. Корихалова, О. Котляревська, Є. Ліберман, О. Лисенко, В. Москаленко, І. Полусмяк, М. Чернявська), в музично-педагогічній науці (А. Бондарєв, В. Крицький, О. Ляшенко, Г. Падалка), в дослідженнях виконавців-педагогів (Л. Баренбойм, П. Казальс, Г. Коган, К. Мартінсен, Я. Мільштейн, Г. Нейгауз) доведено об’єктивну обумовленість інтерпретаційної сутності музичного виконавського процесу.
Специфіка роботи майбутнього вчителя музики передбачає використання різних форм виконавства: співу, диригування, виконання на музичному інструменті, акомпанування. Акомпанування чи концертмейстерська робота вчителя музики є пріоритетною площиною його професії і повинна мати інтерпретаційний характер. Саме за умов музично-виховного процесу в загальноосвітній школі вчитель музики взаємодіє з гуртом дітей, які мають обмежену музичну підготовку та недостатній рівень художньо-естетичного розвитку, що унеможливлює їх рівноцінну інтерпретаційну функцію. Адже це об’єктивно обумовлює організуючу роль учителя в емоційно-інтелектуальному осягненні-розумінні учнями вокально-інструментальних творів, в залученні школярів до духовної скарбниці музичного мистецтва. У зв’язку з цим виникає необхідність розвитку в студентів умінь формування і виявлення смислу вокально-інструментальних творів; узгодження власної виконавської їх концепції зі співвиконавцями-школярами; педагогічно спрямованого ансамблево-майстерного їх втілення, тобто інтерпретаційних умінь. Означені уміння якнайефективніше функціонують і набуваються у процесі концертмейстерської підготовки студентів.
У музично-педагогічній науці розроблені окремі положення щодо змісту концертмейстерської підготовки майбутніх учителів музики. Розвиваючи ідеї корифеїв ансамблевого виконавства щодо активно-утворюючої ролі концертмейстера в сумісній праці, сутності ансамблево-майстерного виконавства (К. Виноградов, А. Готліб, Р. Давидян, В. Зеленін, М. Крючков, О. Люблінський, Дж. Мур, М. Смирнов Є. Шендерович), педагоги-музиканти нашого часу досліджують художні й виконавські аспекти сумісної інтерпретації співака і концертмейстера (Н. Лузум), окреслюють шляхи розвитку розподіленої уваги майбутніх учителів музики у процесі концертмейстерської підготовки (Л. Годик, В. Пустовіт), здійснюють системний аналіз спільної музично-виконавської діяльності (Е. Економова, О. Кубанцева, М. Моісєєва), обґрунтовують педагогічні умови концертмейстерської підготовки студентів (Г. Бошук, Ю. Мірлас, Г. Сибірякова), розробляють методику читання з аркуша (А. Григор’єв, Т. Захарченко, І. Крюкова, М. Савельєва) та добору акомпанементу до мелодії шкільної пісні (Л. Михайлова, І. Одинокова). У той же час, доводиться констатувати, що проблема формування інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики у процесі концертмейстерської підготовки поки що не стала об’єктом спеціального дослідження: відсутнє теоретико-методологічне обґрунтування сутності, структури означених умінь та методики їх формування.
Актуальність, теоретичне і практичне значення порушеної проблеми, її недостатня наукова розробленість, а також нагальна необхідність у подоланні протиріч, що склалися між традиційною системою концертмейстерської підготовки майбутніх учителів музики і практичними потребами музичного навчання й виховання школярів зумовили вибір теми дослідження: „Формування інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики у процесі концертмейстерської підготовки”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до плану науково-дослідної роботи кафедри методики музичного виховання, співів та хорового диригування Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка з проблеми „Застосування інноваційно-педагогічних технологій в удосконаленні фахової підготовки майбутнього учителя музики” (РК № 0105V003029). Тему дисертації затверджено Вченою радою Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка (протокол № 5 від 22.12.2003 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 3 від 29.03.2005 р.).
Мета дослідження полягає у розробці, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці методики формування інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики у процесі концертмейстерської підготовки.
Об’єкт дослідження – процес фахової підготовки майбутніх учителів музики.
Предмет дослідження – методика формування інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики у процесі концертмейстерської підготовки.
Завдання дослідження:
- охарактеризувати понятійно-термінологічний апарат дослідження, виявити специфіку інтерпретаційної концертмейстерської діяльності (ІКД) вчителів музики та визначити сутність досліджуваних умінь;
- визначити структуру концертмейстерських інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики;
- обґрунтувати критерії, показники та встановити рівні сформованості досліджуваних умінь;
- розробити поетапну методику формування інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики у процесі концертмейстерської підготовки;
- здійснити експериментальну перевірку запропонованої методики.
Для вирішення поставлених завдань наукового дослідження та досягнення його мети застосовувались такі методи: теоретичні (аналіз і синтез, індукція та дедукція, систематизація, моделювання, порівняння, узагальнення) для вивчення теоретичних аспектів проблеми, визначення понятійно-категоріального апарату, узагальнення теоретичних та експериментальних даних, їх зіставлення, класифікації, конкретизації, синтезу, порівняння; емпіричні (педагогічне спостереження, бесіда, анкетування, діагностичне опитування, інтерв’ювання, експертна оцінка, самооцінка, педагогічний експеримент); статистичні (кількісна обробка результатів дослідження, відображення їх у табличних і графічних формах) для фіксації результатів вимірювань та перевірки ефективності розробленої методики формування концертмейстерських інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики.
Теоретико-методологічною основою дослідження стали теopетичнi кoнцепцiї фiлocoфcькoї герменевтики (Г. Гадамер, В. Дільтей, П. Рікер, Г. Тульчинський, Ф. Шлейєрмахер, Г. Шпет, О. Юркевич), психологічні теорії діяльності та розвитку особистості (О. Леонтьєв, К. Платонов, С. Рубінштейн), теорія поетапного формування розумових дій (П. Гальперін, Н. Тализіна), концепція подвійності музичної форми (В.Медушевський), провідні положення психології та педагогіки щодо властивостей уваги (М. Добринін, С. Дядченко, С. Максименко, Е. Мілерян, І. Страхов, Д. Юник), наукові розробки з теорії музичної інтерпретації (С. Гуренко, Н. Жукова, Н. Корихалова, О. Котляревська, В. Москаленко), основ музичного виконавства (Л. Баренбойм, Г. Коган, К. Мартінсен, Я. Мільштейн, Г. Нейгауз), праці з питань ансамблевого музикування (К. Виноградов, А. Готліб, Р. Давидян, В. Зеленін, М. Крючков, О. Кубанцева, О. Люблінський, Дж. Мур, Л. Повзун, Е. Шендерович), наукові розробки з теорії та методики шкільного навчання музики, музичної психології (Л. Арчажникова, Л. Куненко, О. Лобова, Л. Масол, С. Науменко, Г. Падалка, О. Ростовський, О. Рудницька, О. Щолокова), сучасні наукові підходи до професійної підготовки майбутніх учителів музики (Н. Гузій, Н. Гуральник, О. Єременко, А. Козир), праці в галузі концертмейстерської підготовки педагогів-музикантів (Г. Бошук, А. Григор’єв, Е. Економова, М. Моісєєва, Д. Науказ, Т. Карпенко).
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження.
Вперше: розроблено й апробовано поетапну методику формування концертмейстерських інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики; обґрунтовано критерії та показники сформованості досліджуваних умінь; визначено сутність та структуру інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики у процесі концертмейстерської підготовки; запропоновано модель музичної інтерпретаційної діяльності.
Уточнено: зміст понять „виконавська інтерпретація”, „інтерпретаційна діяльність”, „концертмейстерська діяльність”, „інтерпретаційна концертмейстерська діяльність”; „інтерпретаційна концертмейстерська діяльність майбутніх учителів музики”; засоби ансамблево-виконавського узгодження; координати авторського тексту вокально-інструментального твору.
Подальшого розвитку дістали: теоретичні уявлення про педагогічну роль виконавської інтерпретації вчителя на уроках музики; методика фахової підготовки студентів у контексті особистісно-орієнтованого підходу.
Практичне значення здобутих результатів дослідження полягає у можливості впровадження у навчальний процес закладів вищої педагогічної освіти музичного профілю апробованої методики формування концертмейстерських інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики; у впровадженні спецкурсу „Основи розвитку інтерпретаційних умінь студентів у процесі концертмейстерської підготовки”; у розробці методичних рекомендацій для викладачів і студентів факультетів мистецтв педагогічних університетів „Методичні основи формування інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики у процесі концертмейстерської підготовки”.
Здобуті результати наукової роботи можуть бути покладені в основу навчальних і методичних посібників, навчальних програм, методичних рекомендацій з питань концертмейстерської підготовки майбутніх учителів музики. Матеріали дослідження можуть слугувати підставою для оновлення змісту таких навчальних дисциплін, як „Концертмейстерський клас”, „Читання хорових партитур”, „Практикум шкільного пісенного репертуару”, розробки рекомендацій для студентів вищих навчальних закладів музично-педагогічного спрямування щодо проведення педагогічної практики.
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Інституту мистецтв Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова (довідка № 07-10/3803 від 30.11.2011 р.), Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського (довідка № 2988 від 16.11.2011 р.), Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди (довідка № 01-730 від 21.10.2011), Сумського державного педагогічного університету імені А.С.Макаренка (довідка № 1964 від 28.11.2011 р.).
Апробація результатів дослідження. Положення і висновки дисертації були обговорені та здобули позитивну оцінку на міжнародних науково-практичних конференціях „Мистецька педагогічна освіта: методологія, теорія, практика” (Київ, 2004), „Модернізація мистецької освіти у контексті євроінтеграції” (Одеса, 2006), „Гуманістичні орієнтири мистецької освіти” (Київ, 2007), „Європейське мистецтво на зламі століть” (Суми, 2007), „Теоретичні та методичні засади розвитку мистецької освіти” (Суми, 2010), всеукраїнських науково-практичних конференціях „Актуальні проблеми музичної освіти в Україні” (Ніжин, 2005), „Ідеї, реалії та перспективи педагогічних інновацій: філософія, психологія, методика” (Суми, 2006), „Українська культура в контексті сучасних наукових досліджень та практичних реалій” (Київ, 2006), „Художньо-освітній простір України в контексті новітньої історії” (Київ, 2007), „Проблеми удосконалення професійної підготовки майбутнього вчителя музики в умовах впровадження інноваційно-освітніх технологій” (Суми, 2008), „Проблеми удосконалення професійної підготовки фахівців мистецьких дисциплін” (Суми, 2011), „Музична освіта України: проблеми теорії, методики, практики” (Дрогобич, 2011), на щорічних загально-університетських днях науки за підсумками науково-дослідної роботи (Суми, 2003 – 2011).
Публікації. Основні теоретичні положення та висновки дисертації знайшли відображення у 18 одноосібних авторських публікаціях, серед яких 11 статей у провідних фахових виданнях з педагогіки.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу та загальних висновків, додатків, списку використаних джерел, що містить 307 найменувань. Загальний обсяг тексту дисертації – 264 сторінки, з них 190 – основного тексту. Робота містить 14 таблиць, 9 рисунків, що разом із додатками становить 43 сторінки.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації представлено результати теоретичного узагальнення та практичного вирішення проблеми формування інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики у процесі концертмейстерської підготовки, що знайшло відображення у розробці, обґрунтуванні та експериментальній перевірці відповідної методики.
Проведене дослідження дало можливість зробити висновки відповідно до поставлених і розв’язаних завдань.
1. На основі аналізу наукової літератури, сучасної освітньої практики доведено актуальність і виявлено недостатню розробку проблеми формування концертмейстерських інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики як важливої складової їх професійної діяльності. Уточнено науковий зміст понять „виконавська інтерпретація”, „інтерпретаційна діяльність”, „концертмейстерська діяльність”, „ІКД”, засоби ансамблево-виконавського узгодження; координати авторського тексту вокально-інструментального твору, запропоновано низку моделей музичної інтерпретаційної діяльності, що дало підстави визначити ІКД майбутніх учителів музики як процес створення й узгодження зі співвиконавцями-школярами оригінальної виконавської концепції вокально-інструментального твору для дітей, результатом якого є педагогічно спрямоване ансамблево-майстерне виконавське втілення.
Виявлено специфіку означеної діяльності, яку зумовлюють: інтегративний характер, що виражається єдністю художньої (музичної) й педагогічної складових; провідна роль учителя музики як інтерпретатора вокально-інструментальних творів для дітей; особливість об’єкту тлумачення (шкільної пісні) в плані протиріччя музично-літературного синтезу в пісенно-куплетній формі; особливість перебігу узгодження майбутніми вчителями власної виконавської концепції музичного репертуару зі співвиконавцями-школярами; множинність форм реалізації етапу ансамблево-майстерного педагогічно спрямованого виконавського втілення результату осягнення.
Сформульовано визначення поняття „інтерпретаційні уміння майбутніх учителів музики у процесі концертмейстерської підготовки” як здатність до творчого виконання розумових (осмислення і освоєння художньо-змістової сутності вокально-інструментального твору для дітей), психомоторних (матеріально-звукове втілення власної виконавської концепції) та узгоджувальних дій (вербальне повідомлення, музично-виконавський показ), що забезпечуватиме досягнення поставленої мети ІКД учителя музики в умовах, які змінюються.
2. Визначено структуру концертмейстерських інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики, що складається з чотирьох блоків, які перебувають у тісному взаємозв’язку: мотиваційно-когнітивний, що визначається усвідомленням значущості набуття концертмейстерських інтерпретаційних умінь; містить уміння здійснювати педагогічно спрямований виконавський аналіз вокально-інструментальних творів для дітей, сформованість мистецько-професійного тезаурусу; комунікативно-регулюючий, що об’єднує вміння здійснювати вербальне повідомлення та музично-виконавський показ, встановлювати й підтримувати зворотний зв’язок у спілкуванні; виконавсько-результативний, у якому згруповано вміння забезпечувати виконавський ансамбль зі співом школярів; читати з аркуша, транспонувати, перетворювати й спрощувати фактуру супроводу; добирати акомпанемент до мелодії шкільної пісні; контрольно-оцінювальний, що об’єднує вміння здійснювати самооцінку та забезпечувати самоконтроль.
3. Обґрунтовано критерії та показники сформованості концертмейстерських інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики, а саме: ступінь умотивованості набуття концертмейстерських інтерпретаційних умінь та міра когнітивної спроможності (стійке позитивне ставлення до набуття концертмейстерських інтерпретаційних умінь, здатність здійснювати педагогічно спрямований виконавський аналіз вокально-інструментальних творів, достатній рівень сформованості мистецько-професійного тезаурусу); міра комунікативно-регулюючої спроможності (уміння здійснювати вербальне повідомлення та музично-виконавський показ, встановлювати й підтримувати зворотний зв’язок у спілкуванні); ступінь виконавсько-ансамблевої дієздатності (уміння забезпечувати виконавський ансамбль зі співом школярів; читати з аркуша та транспонувати, перетворювати й спрощувати фактуру супроводу; добирати акомпанемент до мелодії шкільної пісні); ступінь рефлексивної й контрольно-оцінювальної спроможності (уміння здійснювати самоконтроль, забезпечувати самооцінку). Встановлено три рівні сформованості досліджуваних умінь: високий, середній та низький. У процесі діагностичного обстеження виявлено, що більшість студентів має низький рівень сформованості досліджуваного феномену, що актуалізувало необхідність розробки та впровадження експериментальної методики.
4. Розроблено поетапну методику формування інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики у процесі концертмейстерської підготовки, яка здійснюється в три етапи: спонукально-аналітичний – спрямований на формування умотивованого ставлення студентів до набуття досліджуваних умінь, мистецько-професійного тезаурусу, здатностей майбутніх учителів музики до осмислення й освоєння художньо-образного змісту вокально-інструментальних творів; операційно-діяльнісний – передбачає формування здатностей студентів до узгодження зі школярами та ансамблево-майстерного педагогічно спрямованого виконавського втілення власної виконавської концепції вокально-інструментального зразка; творчо-самостійний – зорієнтований на забезпечення становлення позитивної „Я-концепції” майбутнього вчителя музики як суб’єкта ІКД, формування його готовності до контролю за перебігом й проміжними результатами досліджуваної діяльності та творчої самостійності у роботі над музичними творами.
Доведено, що ефективність формування концертмейстерських інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики залежить від створення таких педагогічних умов: урахування індивідуальних особливостей кожного студента; реалізація міждисциплінарних зв’язків між предметами психолого-педагогічного циклу та фаховими дисциплінами; наближення концертмейстерської підготовки студентів до умов майбутньої професійної діяльності.
5. Здійснено експериментальну перевірку запропонованої методики. У студентів експериментальних груп, на відміну від контрольних, відбулися статистично значущі позитивні зміни у рівнях сформованості концертмейстерських інтерпретаційних умінь. Значна кількість студентів (21,9% ) досягла високого рівня сформованості досліджуваних умінь (у контрольній групі цей показник склав 9,4%). Відповідні дані для середнього рівня – 71,9% (ЕГ), і 62,5% (КГ), для низького рівня – 6,2% (ЕГ), і 28,1% (КГ). Узагальнення цих показників завдяки використанню методів математичної статистики, а саме критерію узгодження Фішера ( ) довело, що рівень сформованості досліджуваних умінь студентів експериментальної групи вищий, ніж у студентів контрольної групи. Такі результати свідчать про ефективність запропонованої методики, доцільність її широкого впровадження у практику фахової підготовки майбутніх учителів музики.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів даної проблеми та засвідчує необхідність подальшої її розробки за такими основними напрямами: дослідження індивідуально-психологічних факторів формування інтерпретаційних умінь майбутніх учителів музики у процесі концертмейстерської підготовки, вивчення взаємозалежностей педагогічного керування і самоорганізації інтерпретаційної концертмейстерської діяльності студентів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдуллин Э. Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе : [пособие для учителя] / Эдуард Борисович Абдуллин. – М. : Просвещение, 1983. – 111 с.
2. Абрамов С. Р. Герменевтика: история и теория метода. (Краткий очерк) / С. Р. Абрамов. – Майкоп, издательство АГУ, 2001. – 318 с.
3. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 335с.
4. Анализ вокальных произведений : [учеб. пособие / ответств. ред. О. П. Коловский]. – Л. : Музыка, 1988. – 352 с.
5. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб : Питер, 2002. – 228 с.
6. Апраксина О. А. Современные требования к учителю-музыканту и задачи музыкально-педагогических факультетов / О. А. Апраксина // Музыка в школе. – 1983. – №1. – С. 30.
7. Архангельский С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С. И. Архангельский. – М. : Высшая школа, 1974. – 384 с.
8. Арчажникова Л. Г. Интеллектуальная активность и ее место в комплексе профессиональных способностей учителя музыки / Л. Г. Арчажникова, И. Н. Немыкина // Условия формирования педагогических умений и творческих способностей учителя музыки : сборник научных трудов. – Ярославль, 1982. – С. 11 – 17.
9. Арчажникова Л. Г. Профессия – учитель музыки: Книга для учителя / Л. Г. Арчажникова. – М. : Просвещение, 1984. – 111 с.
10. Асафьев Б. В. Музыкальная форма как процесс. Избр. труды. Т. 5 / Б. В. Асафьев. – М. : Музыка, 1957. – 385 с.
11. Асафьєв Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Борис Владимирович Асафьев. – М. – Л., 1965. – 65 с.
12. Бабюк В. Л. Становление концертмейстерской деятельности в России XVIII-XX веков (фортепьянно-вокальный аспект): дис. … кандидата искусствоведения : 17.00.02 / Бабюк Валерия Львовна. – Магнитогорск, 2003. – 183 с.
13. Баренбойм Л. А. За полвека / Очерки. Статьи. Матетиалы / Лев Аронович Баренбойм. – Л. : Советский композитор, 1989. – 368 с.
14. Баренбойм Л. А. Музыкальная педагогика и исполнительство / Лев Аронович Баренбойм. – Л. : Музыка, 1974. – 336 [2] с.
15. Бачинин В. А. Философия. Энциклопедический словарь / В. А. Бачинин. – СПб. : Издательство Михайлова В. А., 2005. – 288 с.
16. Беркман Т. Л. Методика обучения игре на фортепиано / Т. Л. Беркман. – М. : Просвещение, 1977. – 102 с.
17. Боднарук І. М. Педагогічні умови оптимізації методичної підготовки майбутніх вчителів музики в процесі педагогічної практики: дис... канд. пед. наук : 13.00.02 / Боднарук Ірина Миколаївна. – К., 2006. – 264 с.
18. Большая Советская Энциклопедия : [в 30 томах] / [гл. ред. А. М. Прохоров]. – 3-е изд. – М. : Советская Энциклопедия, 1971. – Т. 6. – 624 с.
19. Большая Советская Энциклопедия : [в 30 томах] / [гл. ред. А. М. Прохоров]. – 3-е изд. – М. : Советская Энциклопедия, 1972.– Т. 10. – 1972. – 592 с.
20. Бондар С. В. Інтерпретація як реконструкція смислового змісту тексту (філософсько-естетичний аналіз): дис.. ... кандидата філос. наук : 09.00.08 / Бондар Світлана Валеріївна. – К., 2003. – 171 с.
21. Бондарев А. А. Педагогическая интерпретация музыкального образа (теоретические и методические аспекты изучения музыки С. В. Рахманинова): дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Бондарев Антон Александрович. – Москва, 2002. – 168 с.
22. Бошук Г. А. Педагогические основы творческой самореализации личности студента в концертмейстерской практике в вузе: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Бошук Галина Анатольевна. – Краснодар, 2004. – 196 с.
23. Браудо И. Артикуляция / И. Браудо. – Л. : Музыка, 1973. – 118 с.
24. Бродовська В. Й. Тлумачний словник психологічних термінів в українській мові : словник / В. Й. Бродовська, І. П. Патрик, В. Я. Яблонко. – 2-ге вид. – К. : ВД „Професіонал”, 2005. – 224 с.
25. Бычков О. В. Формирование ансамблевой техники музыканта-исполнителя: дис. … кандидата пед. наук: 13.00.02 / Бычков Олег Валерьевич. – СПб., 2006. – 188 с.
26. Василевська-Скупа Л. П. Формування комунікативних умінь майбутніх учителів музики в процесі фахової вокально-хорової підготовки: дис... канд. пед. наук : 13.00.04 / Василевська-Скупа Людмила Павлівна. – Вінниця, 2007. – 249 с.
27. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел]. – К.; Ірпінь : ВТФ Перун, 2004. – 1440 с.
28. Вербицкий А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение : [Монография] / А. А. Вербицкий. – М. : Знание, 1999. – 346 с.
29. Вечер Д. В. Виконавський аналіз музичного твору: теоретичний і практико-методичний аспекти (на прикладі діяльності піаніста-інтерпретатора): дис. ... кандидата мистецтвознавства : 17.00.03 / Вечер Дмитро Володимирович. – К., 2007. – 195 с.
30. Виноградов К. О работе оперного концертмейстера / К. Виноградов // О работе концертмейстера : сб. ст. – 1974. – С. 111 – 134.
31. Виноградов К. О специфике творческих взаимоотношений пианиста-концертмейстера и певца / К. Виноградов // Музыкальное исполнительство и современность : сб. ст. – 1988. – С. 156 – 178.
32. Вульсон Г. Концертмейстер / Г. Вульсон // Музыкальная Академия. – 1997. – №1. – С. 119 – 124.
33. Выготский Л. С. Мышление и речь: психологические исследования /Л. С. Выготский; ред. Г. Н. Шелогурова. – 5-е изд. – М. : Лабиринт, 1999. – 350 с. (Философия риторики и риторика философии).
34. Гадамер Ганс-Георг. Істина і метод: Пер. з нім. / Ганс-Георг Гадамер. – К. : Юніверс, 2000. – Т. 1: Герменевтика: Основи філософської герменевтики. – 2000. – 464 с.
35. Галузинський В. М. Педагогіка: теорія та історія : навч. посібник / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух. – К. : Вища школа, 1995. – 237 с.
36. Гальперин П. Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин. – М. : Издательство Московского университета, 1976. – 150 с.
37. Глинка М. Литературное наследие / М. Глинка. – М-Л. : Музгиз, 1952. – Т. 1. – 512 с.
38. Годик Л. В. Организация внимания студентов в процессе работы над музыкальным произведением в классе ф-но музыкально-педагогического факультета пед. вуза : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Методика преподавания музыки и музыкальное воспитание” / Л. В. Годик. – Москва, 1985. – 16 с.
39. Гольденвейзер А. Несколько мыслей о воспитании певца / А. Гольденвейзер // Советская музыка. – 1952. – № 9. – С. 72 – 74.
40. Гольденвейзер А. Б. Об исполнительстве // Вопросы фортепианного исполнительства. – М.: Музыка, 1965. – Вып. 1. – С. 35-71.
41. Гоноболин Ф. Н. О некоторых психических качествах личности учителя / Ф. Н. Гоноболин // Вопросы психологии. – 1975. – №1. – С. 100 – 111.
42. Гончаренко Семен. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – Київ : Либідь, 1997. – 376 с.
43. Гончарук П. А. Теоретичні та емпіричні характеристики уваги (психологічний аспект): практичний посібник / П. А. Гончарук. – К. : Видавець: ПП „Психопраксис”, 2010. – 144 с.
44. Горошко Н. Н. Формирование художественных критериев исполнительского мастерства в концертмейстерском классе: На примере камерно-вокального творчества русских композиторов XIX века: дис. … кандидата искусствоведения : 13.00.07 / Горошко Надежда Николаевна. – Магнитогорск, 1999. – 179 с.
45. Готлиб А. Д. Основы ансамблевой техники / Адольф Давыдович Готлиб. – М. : Музыка, 1971. – 94с.
46. Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре / И. Гофман. – М. : Музыка, 1961. – 224 с.
47. Григорьев А. Ф. Формирование концертмейстерского мастерства учителя музыки в системе непрерывного педагогического образования: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.08 / Григорьев Анатолий Федорович. – Краснодар, 2004. – 194 с.
48. Гузій Н. В. Основи педагогічного професіоналізму: Навч. посіб. / Н. В. Гузій. – К., НПУ імені М. П. Драгоманова, 2004. – 155 с.
49. Гуральник Н. П. Українська фортепіанна школа ХХ століття в контексті музичної педагогіки: історико-методологічні та теоретико-технологічні аспекти : [Монографія] / Н. П. Гуральник. – К. : Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. – 460 с.
50. Гуренко Е. Г. Проблемы художественной интерпретации (философский анализ) / Евгений Георгиевич Гуренко. – Новосибирск : Наука, 1982. – 256 с.
51. Давидян Р Р. Психологические аспекты квартетного музицирования / Р. Р. Давидян // Музыкальное исполнительство и современность : сб. ст. / Сост. М.А. Смирнов. – Вып.1. – М. : Музыка, 1988. – С. 128 – 155.
52. Давидян Р. Р. Квартетное искусство: Проблемы исполнительства и педагогики / Рафаэль Рубенович Давидян. – М. : Музыка, 1984. – 270 с.
53. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А. Н. Дахин // Педагогика. – 2003. – № 4. – С. 21 – 26.
54. Демчишин М. С. Методика музичного аналізу вокально-хорових творів : навчальний посібник для студентів мистецьких вузів і вчителів освітньої галузі /Художня культура/ М. С. Демчишин. – К. : ІЗМН, 1996. – 132 с.
55. Джрназян Л. И. Механизм эмпатии в межличностных отношениях : – автореф. дис. на соискание учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.01 „Общая психология” / Л. И. Джрназян. – Тбилиси, 1984. – 24 с.
56. Дильтей В. Наброски и критика исторического разума / В. Дильтей // Вопросы философии. - № 4. – М. : Правда, 1988. – С. 135 – 152.
57. Добрынин Н. Ф. Внимание и его воспитание. Стенограмма публичной лекции, прочитанной в Центральном лектории Общества в Москве / Н. Ф. Добрынин. – Москва, 1951. – 31 с.
58. Домащенко А. В. Интерпретация и толкование: Монография / Александр Владимирович Домащенко. – Донецк : ДонГУ, 2000. – 162 с.
59. Дядченко С. А. Формирование распределённого внимания на основе восприятия и исполнения полифонической музыки: В курсе сольфеджио на музыкально-педагогическом факультете: дис. … кандидата пед. наук: 13.00.02 / С. А. Дядченко. – М., 1994. – 166 с.
60. Дьяченко М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович // Особенности деятельности студентов и преподавателей Вузов. – Мн., 1988. – 320 с.
61. Економова Е. К. Сумісна діяльність співака і концертмейстера у професійній підготовці студента-вокаліста: дис. ...кандидата пед. наук: 13.00.04 / Економова Еліна Костянтинівна. – Одеса, 2002. – 261 c.
62. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / С.Б. Елканов. – М. : Просвещение, 1989. – 189 с.
63. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій / [автор-укладач Н. П. Наволокова]. – Х. : Вид. група „Основа”, 2009. – 176 с.
64. Ержемский Г. Л. Психология дирижирования: некоторые вопросы исполнительства и творческого взаимодействия дирижера с музыкальным коллективом / Г. Л. Ержемский. – М. : Музыка, 1988. – 78, [2] с.
65. Єременко О. В. Теоретико-методичні засади навчання магістрантів співу під власний акомпанемент / О. В. Єременко // Теорія і методика мистецької освіти: Збірник наукових праць. – Вип. 2 (7). – К., 2005. – С. 35 – 39.
66. Єременко О. В. Підготовка магістрів музичного мистецтва: теорія і методика навчання : [Монографія] / О. В. Єременко – К. : Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2009. – 434 с.
67. Єфіменко А. Г. Музична інтерпретація: завдання комплексного підсумкового контролю: Метод. рек. для студ. напряму 0202 „Мистецтво” спец. 7. 020207 „Музична педагогіка і виховання” (денна форма навчання) / А. Г. Єфіменко. – Луцьк : РВВ „Вежа” Волин. держ. ун-ту ім. Лесі Українки, 2006. – 36 с.
68. Жадько В. О. Історична пам'ять у системі духовного світу особистості сучасного українського соціуму (соціально-філософський аналіз): дис. ... доктора філос. наук : 09.00.03 / Жадько Віктор Олексійович. – К., 2007. – 379 с.
69. Жижина М. В. Внимание музыканта-исполнителя: Монография / М. В. Жижина. – Саратов : Издательство Саратовского педагогического института, 2000. – 104 с.
70. Жукова Н. А. Інтерпретація як компонент музичної творчості: естетичний аспект: дис. … кандидата філософ. наук : 09.00.08 / Жукова Наталія Анатоліївна. – К., 2003. – 191 с.
71. Загальна психологія : підручник для студентів вищих навчальних закладів / [С. Д. Максименко, В. О. Зайчук, В. В. Клименко та ін.] : за заг. ред. академіка С. Д. Максименка. – [2-ге вид.]. – Вінниця : Нова Книга, 2004. – 704 с.
72. Загальна психологія: Підручник / [О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін.]. – К.: Просвіта, 2005. – 464 с.
73. Зайцева А. В. Педагогічні умови творчої самореалізації майбутніх учителів музики у процесі виконавської діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання музики і музичного виховання” / А. В. Зайцева. – К., 2007. – 21 с.
74. Занюк С. С. Мотиваційний тренінг (Як учитися спонукати себе та інших до ефективної діяльності): спец практикум з психології мотивації / Сергій Степанович Занюк. – Луцьк : Ред.-вид. відд. Волин. держ. ун-ту ім. Лесі Українки, 1998. – 64 с.
75. Захарченко Т. И. Психологические условия формирования навыка музыкально-художественного прочтения песенного материала с листа у студентов музыкально-педагогических факультетов: дис. … кандидата психол. наук : 19.00.07 / Захарченко Татьяна Ивановна. – К., 1989. – 156 с.
76. Зеленин В. М. Работа в классе ансамбля / Вячеслав Михайлович Зеленин. – Минск : Вышэйш. школа, 1979. – 60 с.
77. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії : навчальний посібник [для вчителів, аспірантів, студентів середніх та вищих навч. закл.] / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. – К. : Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997. – 302, [1] с.
78. Ильин Е. П. Умения и навыки: нерешенные вопросы / Е. П. Ильин // Вопросы психологии. – 1986. – №2. – С. 138 – 148.
79. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПБ : Питер, 2003. – 512 с.
80. Історія філософії у її зв’язку з освітою: Підручник / [Г. І. Волинка, В. І. Гусєв, Н. Г. Мозгова та ін.] : за ред. Г. І. Волинки. – К. : Каравела, 2006. – 480 с.
81. Кабалевский Д. Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. – Программа по музыке (с поурочной методической разработкой) для общеобразовательной школы. 1-3 классы / Дмитрий Борисович Кабалевский. – М. : Просвещение, 1983. – С. 3 – 19.
82. Каган М. С. Человеческая деятельность /Опыт системного анализа / Мойсей Самойлович Каган. – М. : Политиздат, 1974. – 328, [1] с. (Над чем работают, о чем спорят философы).
83. Казальс П. Об интерпретации / П. Казальс // Советская музыка. – 1956. – № 1. – С. 90 – 93.
84. Карпенко Н. В. Педагогічні умови формування навичок підбору на слух у майбутніх вчителів музики. Навчально-методичний посібник для студентів факультетів мистецтв педагогічних університетів / Н. В. Карпенко. – Суми : СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2004. – 180 с.
85. Квіт С. М. Герменевтика: [Навч. посібник] / С. М. Квіт. – К. : Видавничий дім „Києво-Могилянська академія”, 2005. – 42с.
86. Коваленко І. Г. Методика формування професійно-особистісних якостей майбутніх учителів музики в процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання музики і музичного виховання” / І. Г. Коваленко. – К., 2008. – 19 с.
87. Ковальова С. В. Розвиток творчої активності вчителів музики в сучасних умовах: теорія й практика: Науково-методичний посібник / С. В. Ковальова. – Біла Церква, КОІПОПК, 2004. – 228 с.
88. Коган Г. М. Работа пианиста / Г. М. Коган. – [3-е изд.]. – М. : Музыка, 1979. – 182 с.
89. Коган Г. М. У врат мастерства. Психологические предпосылки успешности пианистической работы / Г. М. Коган. – М. : Сов. композитор, 1961. – 115 с.
90. Коган І. М. Емпатія і особливості її розвитку у дітей молодшого шкільного віку: дис. … кандидата психол. наук : 19.00.01 / Коган Ірина Михайлівна. – К., 2005. – 179 с.
91. Кожевнікова Л. В. Підготовка майбутніх учителів початкових класів і музики до музично-просвітницької діяльності: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Кожевнікова Лариса Василівна. – К., 2003. – 194 с.
92. Козир А. В. Професійна майстерність учителів музики: теорія і практика формування в системі багаторівневої освіти : [Монографія] / А. В. Козир. – К. : Видавництво НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. – 380 с.
93. Концертмейстерська діяльність: історія, теорія, практика : збірник статей / [ред.- упор. Л. М. Ніколаєва]. – Львів : Сполом, 2005. – 108 с.
94. Корнилов К. Н. Психология / К. Н. Корнилов. – М. : Учпедгиз, 1946. – 171 с.
95. Корыхалова Н. П. Бытийный статус музыкального произведения и проблемы музыкально-исполнительского искусства : автореф. дис. на соискание учен. степени доктора искусствоведения : спец. 17.00.02 „Музыкальное искусство ” / Н. П. Корыхалова. – М., 1981. – 40 с.
96. Корыхалова Н. П. Интерпретация музыки: Теоретические проблемы музыкального исполнительства и критический анализ их разработки в современной буржуазной эстетике / Наталья Платоновна Корыхалова. – М. : Музыка, 1979. – 208 с.
97. Корыхалова Н. П. Музыкальное произведение и исполнитель (проблема и ее разработка в ХХ веке) : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. искусствоведения : спец. 17.00.02 „Музыкальное искусство” / Н. П. Корыхалова. – Л., 1971. – 20 с.
98. Котляревская Е. И. Вариативный потенциал музыкального произведения: Культорологический аспект интерпретирования: дис. ... кандидата искусствоведения : 17.00.01 / Котляревская Елена Ивановна. – К.,1996. – 196 с.
99. Кочнев Ю. Музыкальное произведение и интерпретация / Ю. Кочнев // Советская музика. – 1969. – № 12. – С. 56 – 60.
100. Кочнев Ю. Объективное и субъективное в музыкальной интерпретации : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. искусствоведения : спец. 17.00.02 „Музыкальное искусство” / Ю. Кочнев. – Л., 1970. – 22 с.
101. Краткий словарь по философии [под общ. ред. И. В. Блауберга, И. К. Пантина]. – 3-е изд., доработ. и доп. – М. : Политиздат, 1979. – 413 с.
102. Крицький В. М. Формування уміння художньої інтерпретації у студентів музичних факультетів педагогічних закладів вищої освіти: дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.01 / Крицький Володимир Миколайович. – К., 1999. – 180 с.
103. Круль П. Ф. Комплексное сочетание игры с пением как условие эффективной профессиональной подготовки студентов музыкально-педагогических факультетов педвузов : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теория и история педагогики” / П. Ф. Круль. – Киев, 1991. – 19 с.
104. Крупник Е. П. Экспериментальное исследование механизмов целостного восприятия / Е. П. Крупник // Вопросы психологии. – 2003. – №4. – С. 127 – 132.
105. Крутецкий В. А. Психология: Учеб. для учащихся пед. училищ. – 2-е изд., перераб. и доп / В. А. Крутецкий. – М. : Просвещение, 1986. – 336 с.
106. Крюкова И. А. К вопросу о реализации и углублении межпредметных связей в процессе концертмейстерской подготовки / И. А. Крюкова // Проблемы фортепианной педагогики и исполнительства : сборник трудов под ред. В. Н. Муцмахера. – М., 1978. – С. 20 – 33.
107. Крюкова И. А. Развитие концертмейстерских навыков в работе над школьным песенным репертуаром педагога-музыканта / И. А. Крюкова // Проблемы фортепианной педагогики и исполнительства : сб. трудов под ред.В. Н. Муцмахера. – Москва, 1978. – С. 33 – 42.
108. Крючков Н. А. Искусство аккомпанемента как предмет обучения / Николай Александрович Крючков. – Л. : Музгиз, 1961. – 72 с.
109. Кубанцева Е. И. Концертмейстерский класс: Учебное пособие для студентов (музыкальных факультетов педагогических вузов) высш. пед. учеб. заведений / Елена Ивановна Кубанцева. – М. : Издательский центр „Академия”, 2002. – 192 с.
110. Кузик В. В. Українська радянська лірична пісня / В. В. Кузик. – К. : Наукова думка, 1980. – 110 с.
111. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Нина Васильевна Кузьмина. – Л. : Издательство Ленинградского университета, 1967. – 183 с.
112. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Нина Васильевна Кузьмина. – Л. : Издательство Ленинградского университета, 1970. – 114 с.
113. Куненко Л. О. Інтеграційна спрямованість початкової музичної освіти дітей з порушенням зору: теорія та методика : [Монографія] / Л. О. Куненко. – К. : Видавництво НПУ імені М.П.Драгоманова, 2009. – 593 с.
114. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / Александр Николаевич Леонтьев. – М. : Смысл; Издательский центр „Академия”, 2004. – 352 с.
115. Леонтьев А. Н. Становление психологии деятельности: Ранние работы [под ред. А. А. Леонтьева, Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой] / А. Н. Леонтьев. – М. : Смысл, 2003. – 439 с.
116. Либерман Е. Я. Творческая работа пианиста с авторским текстом / Евгений Яковлевич Либерман. – М. : Музыка, 1988. – 238 с.
117. Літературознавча енциклопедія : у 2-х т. – Т. 1. / Авт. – уклад. Ю. І. Ковалів. – К. : ВЦ „Академія”, 2007. – 608 с.
118. Лобова О. В. Формування основ музичної культури молодших школярів: теорія та практика : [Монографія] / Ольга Володимирівна Лобова. – Суми : ВВП „Мрія” ТОВ, 2010. – 516 с.
119. Лобова О. В. Уроки музики в 2 (1) класі початкової школи: Посібник для вчителя / Ольга Володимирівна Лобова. – К. : Освіта, 1998. – 63 с. – (Планета Барвистої Музики).
120. Лодий П. Логические наставления, руководствующие к познанию и различению истинного от ложного / П. Лодий. – С.-Пб. : Тип. Йоаннесова, 1815. – 480 с.
121. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. – М. : Наука, 1984. – 443 с.
122. Ломов Б. Ф. Психологические процессы и общения / Б. Ф. Ломов // Методологические проблемы социальной психологии. – М. : Наука, 1975. – С. 106 – 123.
123. Лузум Н. Я. Диалектика творческого взаимодействия солиста и концертмейстера в камерно-вокальном исполнительстве (На примере соч. М. П. Мусоргского) / Наталья Яковлевна Лузум. – Нижний Новгород : Изд-во Нижегородского университета, 1992. – 137 с.
124. Лузум Н. Я. Художественные и исполнительские аспекты совместной интерпретации: Возможности достижения единства исполнительских представлений певца и концертмейстера: Лекции по курсу „Теория и история исполнительства” / Наталья Яковлевна Лузум. – Казань : КГК, 1992. – 52 с.
125. Лысенко О. В. Художественная интерпретация в системе категорий музыкального исполнительства : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. искусствоведения : спец. 17.00.02 „Музыкальное искусство” / О. В. Лысенко. – К., 1990. – 21 с.
126. Люблинский А. А. Теория и практика аккомпанемента. Методологические основы / Александр Александрович Люблинский. – Л. : Музыка, 1972. – 80 с.
127. Ляшенко О. Д. Художньо-педагогічна інтерпретація музичного твору в професійній підготовці майбутніх учителів музики: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Ляшенко Ольга Дмитрівна. – К., 2001. – 212 с.
128. Мазель Л. А. Анализ музыкальных произведений. Элементы музыки и методики анализа малых форм / Л. Мазель, В. Цуккерман. – [Ч.1 - 3-е изд.] – М. : Музыка, 1967. – 752 с.
129. Мазель Л. А. Вопросы анализа музыки / Л. А. Мазель. – [2-е изд.]. – М. : Сов. композитор, 1991. – 375 с.
130. Мазель Л. А. Строение музыкальных произведений: Учебное пособие / Л. А. Мазель. – [2-е изд.]. – М. : Музыка, 1979. – 536 с.
131. Максименко С. Д. Технологія спілкування (комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування) / С. Д. Максименко, М. М. Заброцький. – К. : Главник, 2005. – 112 с. – (серія „Психологічний інструментарій).
132. Малышев Ю. В. Принципы образного синтеза музыки и поэзии в современном романсе (опыт анализа творчества Ю Мейтуса): дис. ... кандидата искусствоведения : 17.00.02 / Малышев Юлий Владимирович. – K., 1977. – 196 с.
133. Мартинсен К. А. Индивидуальная фортепианная техника на основе звукотворческой воли / Карл Адольф Мартинсен. – М. : Музыка, 1966. – 220 с.
134. Масол Л. М. Загальна мистецька освіта: теорія і практика : [Монографія] / Людмила Михайлівна Масол. – К. : Промінь, 2006. – 432 с.
135. Махмутов М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. – М. : Педагогика, 1975. – 368 с.
136. Медушевский В. Двойственность музыкальной формы и восприятие музыки / В. Медушевский // Восприятие музыки. – М. : Музыка, 1980. – С. 178 – 194.
137. Милерян Е. А. Психология формирования умений / Е. А. Милерян. – М. : Просвещение, 1983. – 298 с.
138. Мильштейн Я. И. Вопросы теории и истории исполнительства / Яков Исаакович Мильштейн. – М. : Сов. Композитор, 1983. – 262 с.
139. Мирлас Ю. Г. Педагогические условия профессиональной подготовки студентов музыкальных училищ к концертмейстерской работе в музыкальном театре: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.08 / Мирлас Юлия Геннадьевна. – Екатеринбург, 2002. – 183 с.
140. Михайлов М. Стиль в музыке / М. Михайлов. – Л. : Музыка, 1981. – 264 с.
141. Михайлова Л. Б. Художественно-педагогическая интерпретация песенного репертуара как компонент профессиональной деятельности учителя музыки: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Михайлова Людмила Борисовна. – М., 1993. – 237 с.
142. Михаськова М. А. Формування фахової компетентності майбутнього вчителя музики: дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.02 / Михаськова Марина Анатоліївна. – К., 2007. – 235 с.
143. Моісєєва М. А. Спільна музично-виконавська діяльність як засіб формування професійних якостей учителя музики: дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.02 / Моісєєва Маргарита Аркадіївна. – Київ, 1998. – 209 с.
144. Москаленко В. Г. Теоретичний та методичний аспекти музичної інтерпретації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора мистецтвознавства : спец. 17.00.02 „Музичне мистецтво” / В. Г. Москаленко. – К., 1994. – 25 с.
145. Москаленко В. Г. Музичний твір як текст / В. Г. Москаленко // Текст музичного твору: практика і теорія : зб. ст. / В. Г. Москаленко. – Вип. 7. – Київ, 2001. – С. 3 – 9.
146. Москаленко В. Г. Творческий аспект музыкальной интерпретации (к проблеме анализа): Исследование / Виктор Григорьевич Москаленко. – К. : Изд-во Киев. гос. конс., 1994. – 157 с.
147. Москаленко В. Г. Теоретический и методический аспекты музыкальной интерпретации: дис. ... доктора искусствоведения : 17.00.02 / Москаленко Виктор Григорьевич. – К., 1994. – 212 с.
148. Мостова Ю. Театралізація хорових творів як метод художньої інтерпретації: параметри звуко-пластичної та словесно-музичної адекватності / Ю. Мостова // Семантичні аспекти слова в музичному творі : зб. статей / сост. Москаленко В. Г. – Київ, 2003. – Вип. 2. – С. 55 – 64.
149. Мостова Ю. В. Театралізація хорових творів як метод художньої інтерпретації: дис. … кандидата мистецтвознавства : 17.00.01 / Мостова Юлія Василівна. – Х., 2003. – 172 с.
150. Музика в школі : [збірка статей / упоряд.: Л. Хлєбникова]. – К. : Муз. Україна, 1982. – Вип. 8. – 72 с.
151. Музыкальная энциклопедия / [гл. ред. Ю. В. Келдыш]. – М. : Советская энциклопедия, 1974. – Т. 2. – 960 с.
152. Музыкальный энциклопедический словарь / [гл. ред. Г. В. Келдыш]. – М. : Советская энциклопедия, 1990. – 672 с.
153. Мур Дж. Певец и аккомпаниатор / Джеральд Мур : [пер. с англ.]. – М. : Радуга, 1987. – 432 с.
154. Муцмахер В. И. Формирование профессионально значимых качеств личности будущого учителя музыки / Виталий Исаакович Муцмахер. – М. : Издательство „Прометей” МГПИ им. В. И. Ленина, 1988. – 64 с.
155. Навчальний процес у вищій педагогічній школі: Навчальний посібник / [за заг. ред. академіка О. Г. Мороза]. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2001. – 337 с.
156. Надежнина В. 10 шагов к развитию воли / Вера Надежнина. – М. : АСТ; Мн.: Харвест, 2006. – 64 с.
157. Надирова Л. Л. Теоретические основы и методы формирования эмпатии у студентов музыкально-педагогических факультетов: дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Надирова Лейли Леонардовна. – М., 2000. – 426 с.
158. Назайкинский Е. В. Логика музыкальной композиции / Е. В. Назайкинский. – М. : Музыка, 1982. – 319 с.
159. Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия / Е. В. Назайкинский. – М. : Музыка, 1972. – 383 с.
160. Назаренко М. П. Формування готовності майбутнього вчителя музики до інструментально-виконавської діяльності на основі інтегративного підходу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / М. П. Назаренко. – Черкаси, 2009. – 20 с.
161. Насыпная Г. А. Фортепианное воплощение оркестровой звучности (на материале оперных отрывков) : учебное пособие / Галина Анатольевна Насыпная. – М. : Прометей, 2000. – 16 с.
162. Науказ Д. А. Совершенствование концертмейстерской подготовки учителя: Теоретич. и методич. аспекты: дис… кандидата пед. наук : 13.00.02 / Науказ Дина Александровна. – М., 1998. – 142 с.
163. Науменко С. І. Основи вікової музичної психології / Світлана Іванівна Науменко. – Київ : Логос, 1995. – 103 с.
164. Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепианной игры: Записки педагога / Генрих Густавович Нейгауз. – [4-е изд.]. – М. : Музыка, 1982. – 318 с.
165. Новейший философский словарь. – Мн. : Интерпрессервис; Книжный Дом, 2001. – 1280 с.
166. Новый энциклопедический словарь. – М. : Большая Российская энциклопедия, 2001. – 1456 с.
167. Общая психология : учеб. для студентов пед. институтов / [А. В. Петровский, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко и др.] ; под ред. А. В. Петровского. – [3-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Просвещение, 1986. – 464 с.
168. Одинокова И. Н. Развитие творческих сторон личности студента в процессе обучения элементам композиции (на материале сочинения аккомпанемента к школьной песне): дис… кандидата пед. наук : 13.00.02 / Одинокова Ирина Николаевна. – М., 1985. – 163 с.
169. Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М. : Изд-во „Русский язик”, 1984. – 196 с.
170. Онищук В. А. Типы, структура и методика урока в школе / В. А. Онищук. – К. : Издательство „Радянська школа”, 1976. – 183 с.
171. Орлов В. Ф. Професійне становлення вчителів мистецьких дисциплін: теорія і технологія: [монографія] / Валерій Федорович Орлов [за заг. ред. І. А. Зязюна]. – К. : Наукова думка, 2003. – 262, [1] с.
172. Основи вербально-виконавської інтерпретації музичних творів майбутнього вчителя: Методичні рекомендації для викладачів і студентів педагогічного та музично-педагогічного факультетів / [автор-укл.: С. А. Барановська]. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський державний університет, редакційно-видавничий відділ, 2007. – 30 с.
173. Основы математической статистики: Учеб. пособие для ин-тов физ. культ. / [под ред. В. С. Иванова]. – М. : Физкультура и спорт, 1990. – 176 с.
174. Особистісно орієнтований урок: конструювання та діагностика / [Лукьянова М. І., Разіна Н. А., Абдулліна Т. М. та ін.]. – Х. : Веста: Видавництво „Ранок”, 2007. – 176 с.
175. Падалка Г. М. Актуальні проблеми професійної підготовки вчителя музики / Г. М. Падалка // Теорія і методика мистецької о