ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ПРОФЕСІЙНОГО МОВЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ЕКОНОМІЧНОГО ПРОФІЛЮ В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ГУМАНІТАРНИХ ДИСЦИПЛІН

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ГНАТЮКА

На правах рукопису

ШИЛІНСЬКА ІННА ФЕОДОСІЇВНА
УДК 81’271+378

ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ
ПРОФЕСІЙНОГО МОВЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ЕКОНОМІЧНОГО ПРОФІЛЮ В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ГУМАНІТАРНИХ ДИСЦИПЛІН

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Кондрацька Людмила Анатоліївна
доктор педагогічних наук, професор

Тернопіль 2012

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ………………………………………………4
ВСТУП………………………………………………………………………………..5
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ КУЛЬТУРИ ПРОФЕСІЙНОГО МОВЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ЕКОНОМІЧНОГО ПРОФІЛЮ……..........................................................................................................12
1.1. Культура професійного мовлення як чинник гуманітаризації професійної підготовки майбутніх фахівців економічного профілю…………………………12
1.2. Стан сучасної практики функціонування культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю………………………………………28
1.3. Сутнісний зміст і структура культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю…………………………………………………...51
Висновки з 1-го розділу……………………………………………………………61
РОЗДІЛ 2. НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ПРОФЕСІЙНОГО МОВЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ЕКОНОМІЧНОГО ПРОФІЛЮ В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ГУМАНІТАРНИХ ДИСЦИПЛІН……………………………………………………………………….64
2.1. Критерії і показники визначення рівнів сформованості культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю…………..64
2.2. Моделювання педагогічної технології формування культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю у процесі вивчення гуманітарних дисциплін………………………………………………………...….74
Висновки з 2-го розділу…………………………………………………………..100
РОЗДІЛ 3. ДОСЛІДЖЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ПРОФЕСІЙНОГО МОВЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ЕКОНОМІЧНОГО ПРОФІЛЮ В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ГУМАНІТАРНИХ ДИСЦИПЛІН………………………………………………..103
3.1. Організація і методика проведення констатувального експерименту ……………………………………………………………………………………...103
3.2. Реалізація педагогічної технології формування культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю в процесі вивчення гуманітарних дисциплін…………………………………………………………..118
3.3. Аналіз результатів дослідження……………………………………………..147
Висновки з 3-го розділу………………………………………………………… 156
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………….159
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………………163
ДОДАТКИ…………………………………………………………………………188

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ
ЕГ – експериментальна група;
КГ – контрольна група;
ЕК-фахівець – фахівець з економічної кібернетики;
КПМ – культура професійного мовлення.

ВСТУП

Актуальність теми. Особливостями сучасного постекономічного суспільства є зростання значення людського капіталу та ролі морально-психологічних норм і мотивів в економічних відносинах (Дж. К. Гелбрейт, В.Іноземцев, Л. Туроу, Р. Хейльбронер) [49; 91; 227; 237]. Це, у свою чергу, зумовлює доцільність гуманітаризації економічної освіти, її зорієнтованість не просто на успішного підприємця, а соціально й етично відповідальну культуротворчу індивідуальність. Саме її фахова діяльність здатна задовільнити вимоги сучасної культури підприємництва: зосередженість на неекономічних (постматеріальних, за Р. Інглегартом) цілях і цінностях у внутрішньо- і зовнішньогалузевих стосунках; особистому самопокладанні, суверенності епістемологічного мислення; творчому виявленні та ініціативності.
Культуротворча спрямованість сучасної компетентнісної концепції економічної освіти забезпечує не просто синтез фахових і гуманітарних дисциплін, а демаркацію їх предметних полів (К. Поппер) [178] у міждисциплінарному просторі лінгвістики, завдяки впровадженню герменевтичної методології пізнання (К.-О. Апель) [8], зокрема її мовної парадигми (Дж. Марголіс) [139]. Визначальною для неї є тенденція вивчення об’єктів гуманітарного пізнання під кутом зору концептуально-методологічного апарату лінгвістики і філософії. Саме мова в руслі цієї тенденції є чинником культурних сутностей та їх причинності, оскільки всяка думка спирається на смисли лексем. Зважаючи на це, мовленнєва поведінка передбачає смислову інтерпретацію мовленнєвих рецепцій, продукування та презентацію знання як формулювання особистісного смислу думки, тексту, тобто реалізацію семасіологічної функції мовця (Л. Булаховський, Г. Фреге) [32; 235].
У руслі мовної парадигми гуманітарного знання деякого переосмислення набуває проблема культури професійного мовлення (Т. Гороховська, О.Клімкіна, О. Крсек, О. Мозолева) [58; 103; 117; 147]. Цей феномен постає не лише визначальною характеристикою професійної культури фахівця як мовної особистості, а й чинником особистого осмислення і продукування ним фахових знань, тобто поведінковою моделлю мовнокогнітивної творчості. Формування культури професійного мовлення, таким чином, спрямоване на розвиток здатності майбутнього фахівця до особистісних суджень з приводу галузевої проблематики (зокрема продукування і виваженої аргументації нестандартних ідей, причому у різних лексико-семантичних системах), тобто самореалізацію студента як культуротворчої індивідуальності.
Результати дослідження теорій мови як чинника думки (Л. Виготський, В.фон Гумбольдт, О. Потебня) [46; 61; 179], концепцій пізнання як смислового мовлення (В. Дільтей) і «герменевтичного кола» (Г. Гадамер, М. Гайдеґґер, Г.Шпет) [47; 48; 259], когнітивістики культурних смислів професійного співтовариства (Т. Бабкіна, В. Вербець, Ю. Куницька) [13; 41; 125] дають підстави для виявлення суперечностей між:
1) теоретичним декларуванням доцільності освоєння мовної парадигми гуманітарного знання як чинника успішного входження майбутнього економіста в сучасний глобалізований інформаційний простір і відсутністю відповідних педагогічних технологій її практичного впровадження у зміст економічної освіти;
2) розробкою ряду концепцій майбутнього економіста як мовної індивідуальності та відсутністю у пропонованих структурах їх формування завершального, смислотвірного рівня, без якого професійна комунікація залишається розімкнутою;
3) визнанням культуротворчого потенціалу мовної освіти майбутнього фахівця економічного профілю та недостатньою реалізацією індивідуальних стратегій його особистісно-професійного розвитку.
Соціально-педагогічна важливість формування культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю та недостатня дослідженість проблеми, а також потреба вищої економічної школи у розробці відповідних теоретико-методологічних і технологічних підходів зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Формування культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю в процесі вивчення гуманітарних дисциплін».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження проблеми виконано в Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка відповідно до плану науково-дослідних робіт Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка і є одним із напрямів комплексної наукової теми «Теоретико-методичні основи професійної підготовки фахівців в умовах реалізації ідей Болонської угоди» (державний реєстраційний номер 0108U000536).
Тему дисертації затверджено вченою радою Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (протокол № 8 від 31.03.2009 р.) та узгоджено у Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології НАПН України (протокол № 4 від 26.05.2009 р.).
Об’єкт дослідження – процес гуманітарної підготовки майбутніх фахівців економічного профілю.
Предмет дослідження – формування культури професійного мовлення як компонент гуманітарної підготовки майбутніх фахівців економічного профілю до підприємницької діяльності.
Мета дослідження – обґрунтувати педагогічну технологію формування культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю в процесі вивчення гуманітарних дисциплін.
Для досягнення мети визначено такі завдання дослідження:
1) на основі узагальнення теоретичних рецепцій і стану сучасної практики реалізації досліджуваної проблеми уточнити сутність поняття «культура професійного мовлення майбутнього фахівця економічного профілю» та з’ясувати структурний зміст означеного феномену в контексті удосконаленої професіограми економіста як гуманної творчої індивідуальності;
2) визначити критерії, показники та рівні сформованості культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю;
3) теоретично обґрунтувати модель педагогічної технології формування культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю в процесі вивчення гуманітарних дисциплін;
4) експериментально перевірити ефективність педагогічної технології формування культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю в процесі вивчення гуманітарних дисциплін і підготувати методичні рекомендації щодо її практичного впровадження.
Для розв’язання поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження:
– теоретичні – системно-структурний, герменевтичний і гіпотетико-дедуктивний, аналіз психолого-педагогічної та лінгвофілософської літератури –для з’ясування сутності поняття «культура професійного мовлення майбутнього фахівця економічного профілю»; синтез, абстрагування, прогнозування, моделювання задля створення моделі педагогічної технології формування культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю;
– емпіричні – педагогічне спостереження, бесіда, анкетування, творчі завдання, само-, експертна оцінка, тестування – для констатації існуючого стану гуманітарної підготовки студентів та розробки предмета дослідження; педагогічний експеримент – для перевірки результативності реалізації педагогічної технології формування культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю у процесі вивчення гуманітарних дисциплін;
– математичної статистики – U-критерій Манна-Уітні – для встановлення достовірності результатів експертного опитування; кореляційний аналіз – для визначення залежності сформованості компонентів культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю; t-критерій Стьюдента – для встановлення статистичної достовірності відмінностей між показниками рівнів сформованості структурних компонентів досліджуваного феномену у контрольній та експериментальній групах.

Експериментальна база дослідження.
Дисертаційне дослідження здійснювалося у Тернопільському національному економічному університеті (факультет комп’ютерних інформаційних технологій, факультет банківського бізнесу), Тернопільському національному політехнічному університеті імені Івана Пулюя (факультет економіки і підприємницької діяльності), Одеському національному політехнічному університеті (інститут бізнесу, економіки та інформаційних технологій), Рівненському державному гуманітарному університеті (факультет документальних комунікацій та менеджменту), Донецькому національному університеті економіки і торгівлі імені Михайла Туган-Барановського (факультет маркетингу, торгівлі та митної справи), Донецькому національному університеті (економічний факультет). Експериментом було охоплено 309 студентів 1 – 3-х курсів, 125 студентів 4-го курсу після проходження ними виробничої практики, 30 викладачів гуманітарних дисциплін вищих навчальних закладів, де відбувалася апробація дослідження.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше:
– теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічну технологію формування культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю в процесі вивчення гуманітарних дисциплін, модель якої відображає структурно-функціональний зв’язок концептуального (мета, завдання, концептуальні ідеї, основотвірні закономірності, принципи, педагогічні підходи); змістового (різногалузеве гуманітарне знання особливостей культури підприємництва як ціннісно-смислового явища в сучасній ринковій ситуації; спецкурс); організаційно-процесуального (фактори, педагогічні умови, методи, форми і засоби) і діагностико-рефлективного (критерії і показники рівнів та методи діагностики сформованості досліджуваного феномену як кінцевого результату) компонентів;
– уточнено сутність поняття «культура професійного мовлення майбутнього фахівця економічного профілю»; визначено структуру досліджуваного феномену: мотиваційний (смислова орієнтація студента на освоєння семантичного простору гуманітарно-технічної лексики представників різних підприємницьких культур; смислове ставлення до мовної парадигми фахового знання; намір реалізувати смислотвірні функції мовленнєвої діяльності); когнітивний (знання смислової типології фахового знання як тексту; стратегій смислової інтерпретації мовленнєвих рецепцій, продукування і тактик смислової презентації фахового знання у різних лексико-семантичних системах); операційний (здатність до семантичної гнучкості, смислового узагальнення і мовнокогнітивної поліфункціональності у процесі інтерпретації, продукування і презентації смислу фахового знання) і аксіологічний (експертна і самооцінка професійних та особистісних якостей сучасного підприємця) компоненти;
– конкретизовано зміст професіограми економіста як мовної особистості і підприємця.
Подальшого впровадження в теорію професійної освіти набула мовна парадигма гуманітарного знання.
Практичне значення одержаних результатів полягає у розробці методичних рекомендацій «Організаційно-технологічні аспекти формування культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю в процесі вивчення гуманітарних дисциплін»; діагностичних методик визначення рівнів сформованості культури професійного мовлення майбутніх економістів та відповідних дидактичних матеріалів, які слугують засобом удосконалення самостійної та індивідуальної роботи студентів.
Практичні результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Тернопільського національного економічного університету (довідка № 126-38/2846 від 26.12.2011 р.), Тернопільського національного політехнічного університету імені Івана Пулюя (довідка № 3020 від 13.12.2011р.), Одеського національного політехнічного університету (довідка № 2633/68-07 від 22.12.2011 р.), Рівненського державного гуманітарного університету (довідка №10 від 24.01.12 р.), Донецького національного університету економіки і торгівлі імені Михайла Туган-Барановського (довідка № 08.06/885 від 05.04.2012 р.), Донецького національного університету (довідка № 565/01-26/6.9.0 від 10.04.2012 р.).
Особистий внесок здобувача. Усі результати дослідження є особистим надбанням автора. У навчальному посібнику «Англійська мова для професійного спілкування (для технічних спеціальностей)», опублікованому у співавторстві з В. Слухинською, автору належить розробка тематичного змісту методичного забезпечення.
Апробація результатів дослідження здійснювалася під час виступів на науково-практичних конференціях: міжнародних – «Проблеми та перспективи лінгвістичних досліджень в умовах глобалізаційних процесів» (Тернопіль, 2007); «Іноземномовна комунікація: здобутки та перспективи» (Тернопіль, 2008); «Семантика мови і тексту» (Івано-Франківськ, 2009); «Міжнародна комунікація: мова – культура – особистість» (Острог, 2010); «Проблеми і перспективи працевлаштування випускників вищих навчальних закладів» (Донецьк, 2011); всеукраїнських – «Актуальні питання лінгвістики, літературознавства та інноваційної методики викладання іноземних мов» (Тернопіль, 2011), «Сучасні технології викладання гуманітарних дисциплін: інноваційний та науково-прикладний аспекти» (Донецьк, 2011).
Публікації. Теоретичні положення та практичні результати дослідження відображено у 12 наукових та навчально-методичних працях, із них 11 одноосібних, у тому числі 6 статей у наукових фахових виданнях.
Структура й обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (279 найменувань) та 9 додатків. Загальний обсяг дисертації викладено на 219 сторінках, із них основного тексту 162 сторінки. Робота містить 28 таблиць та 6 рисунків.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Актуальність реалізації процесу гуманітаризації сучасної економічної освіти висуває вимогу не лише оновлення педагогічного змісту, але й переосмислення його методологічних засад: орієнтацію на герменевтику індивідуальної творчості, постматеріальні цінності. Мовна освіта майбутнього економіста є чинником його готовності до активної інтелектуальної діяльності у просторі різних семіотичних систем.
1. Проведений методологічний аналіз проблеми так званого лінгвістичного оберту (з актуалізацією смислу, що спрямовує) дав підстави для дослідження гуманітарного знання як мовленого смислу, а мовного середовища – як засобу артикуляції думки. Це стало основою для з’ясування чинності професійного мовлення у самовираженні фахівця як семіотичного суб’єкта і гуманного культуротворця і визначення культури професійного мовлення майбутнього фахівця економічного профілю як інтегративної особистісної якості, що проявляється у готовності до інтерпретації, продукування і презентації ціннісно осмисленої фахової інформації в різних лексико-семантичних системах з метою реалізації інтелектуальних функцій підприємницької діяльності. З урахуванням психологічної характеристики цих функцій означений феномен розглянуто як динамічну структуру, складовими якої є: мотиваційний, когнітивний, операційний і аксіологічний компоненти.
Означена структура визначена в контексті удосконаленої професіограми економіста як мовної особистості і підприємця з метою врахування його готовності до мовленнєвої смислотворчості як гуманної творчої індивідуальності.
2. На основі осмислення низки когнітивних таксономій, шкал засвоєння знань, умінь і навичок, експертних оцінок визначено критерії і показники сформованості культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю:
мотиваційно-смисловий (показники – характер смислової орієнтації студента на освоєння гуманітарно-технічної лексики представників різних підприємницьких культур; стійкість смислового ставлення студента до мовної парадигми фахового знання; сформованість наміру реалізації смислотвірних функцій рецептивного і продуктивного мовлення);
інформаційно-смисловий (показники – глибина і обсяг засвоєння смислової типології тексту для адекватної інтерпретації фахового знання; ступінь обізнаності зі стратегіями смислової інтерпретації мовленнєвих рецепцій і продукування фахового знання, ступінь обізнаності з тактиками смислової презентації фахового знання);
операційно-коригувальний (показники – рівень оволодіння уміннями смислової інтерпретації мовленнєвих рецепцій фахового знання; рівень оволодіння уміннями мовленнєвого продукування і смислової презентації фахового знання;
оцінювально-формувальний (показники – ступінь готовності студента до реалізації розвивальної функції самооцінки як гуманної творчої індивідуальності; ступінь готовності до реалізації розвивальної функції експертної оцінки майбутнього економіста як гуманної творчої індивідуальності). Здійснено змістову характеристику рівнів сформованості культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю.
3. На основі гуманітарної парадигми із врахуванням особливостей сучасної культури підприємництва теоретично обґрунтовано модель педагогічної технології формування культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю в процесі вивчення гуманітарних дисциплін. Складовими моделі є: мета, конкретизована у завданнях (набуття досвіду смислової інтерпретації мовленнєвих рецепцій, продукування і смислової презентації економічного знання; освоєння лексико-семантичних і семіотичних систем сучасного економічного інформаційного простору; інтуїтивної лексики для аргументації нестандартних рішень); концептуальні ідеї мовленнєвої діяльності як розуміння породження єдиного смислового поля людства; закономірності педагогічної організації процесу (взаємозалежності мови і знання; породжувальної граматики і епістемології; культури мовного виховання і мовного виховання культурою); педагогічні підходи (технологічний, семасіологічний, компетентнісний, культурологічний, особистісно-діяльнісний, синергетичний, аксіологічний); принципи формування культури професійного мовлення (гуманітаризації мовної освіти, фахової культуротворчості, естетики «двоголосого слова», етики лексичної гіпотези, контекстуальності навчання, артикуляції думки в мовному середовищі); зміст (спецкурс і різногалузеве гуманітарне знання культури підприємництва як ціннісно-смислового явища в сучасній ринковій ситуації); методи інформаційних, ігрових, рефлексивних технологій, «педагогічної майстерні», психолінгвістики, асоціативних карт, емоційно-смислового дизайну; форми інтерактивної, дистанційної співбутттєвої взаємодії та співтворчості; засоби (підручники, словники, Інтернет-ресурси, мультимедійні комплекси); умови (організація освітнього середовища як текстової реальності; розвиток мотивації студента до поєднання у фаховій діяльності функцій суб’єкта пізнання і семіотичного суб’єкта; реалізація концепції контекстуального навчання; забезпечення вільного самовизначення та активізації особистісних ресурсів майбутнього економіста); результат (сформованість культури професійного мовлення майбутнього економіста).
4. Результати експериментальної роботи засвідчили ефективність розробленої педагогічної технології формування культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю в процесі вивчення гуманітарних дисциплін. Вона забезпечена структурно-функціональною взаємодією основних компонентів, дотриманням визначених закономірностей, принципів та педагогічних умов, що, у свою чергу, сприяло ефективності методів, засобів та організаційних форм педагогічного супроводу мовленнєвої діяльності студентів. Зіставлення результатів формування досліджуваного феномену за технологією гуманітарної і традиційної освітніх парадигм виявило відчутне превалювання динаміки відповідних зрушень у студентів експериментальної групи: за мотиваційно-смисловим критерієм – в середньому у 1,7 рази, за інформаційно-смисловим – в 1,7 рази, за операційно-коригувальним – в 1,4 рази, за оцінювально-формувальним – в 1,7 рази.
У результаті теоретико-експериментального дослідження підготовлено методичні рекомендації «Організаційно-технологічні аспекти формування культури професійного мовлення майбутніх фахівців економічного профілю в процесі вивчення гуманітарних дисциплін».
5. Дисертаційне дослідження не вичерпує усіх аспектів проблеми. Перспектива подальших досліджень полягає у з’ясуванні впливу процесу формування культури професійного мовлення майбутнього економіста на якість його фахової підготовки, визначенні шляхів організації процесу формування досвіду мовленнєвої смислотворчості майбутніх фахівців іншого профілю.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Аверинцев С. София – Логос : Словарь / С. С. Аверинцев. – К. : Дух і літера, 2005. – 902 с.
2. Авраменко Н. Business Communication: Presentation (Комунікації в бізнесі: презентації) : навч. посіб. / Н. Авраменко, Н. Ануфрієва. – Тернопіль : Екон. думка, 2006. – 128 с.
3. Агеев А. И. Предпринимательство: проблемы собственности и культуры / А.И. Агеев. – М. : Наука, 1991. – 106 с.
4. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія : підруч. [для студ., асп. та виклад. вузів] / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
5. Алтухов В. Смена парадигмы и формирование новой методологии (попытка обзора дискуссии) / В. Алтухов // Общественные науки и современность. – 1993. – ¬№ 1. – С. 88 – 100.
6. Андреев В. И. Конкурентология : уч. курс [для творч. саморазв. конкурентноспособности] / В. И. Андреев. – Казань : Центр иннов. технологий, 2006. – 470 с.
7. Анисимов С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф.Анисимов. – М. : Мысль, 1988. – 253 с.
8. Апель К.-О. Трансформация философии / Карл-Отто Апель. – М. : Логос, 2001. – 344 с.
9. Арнольд И. В. Стилистика современного английского языка (Стилистика декодирования) : уч. пособ. [для студ. пед. ин-тов по спец. «Иностр. яз.»] / И. В. Арнольд. – [3-е изд.]. – М. : Просвещение, 1990. – 300 с.
10. Аршинов В. И. Как синергетика может содействовать становлению новой модели образования // Синергетика и образование / В. И. Аршинов. – М. : Гнозис, 1997. – С. 61 – 66.
11. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К.Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
12. Бабич Н. Д. Основи культури мовлення: навч. посіб. [для студ. ун-в] / Н.Д.Бабич. – Львів : Світ, 1990. – 232 с.
13. Бабкина Т. А. Освоение образцов педагогической деятельности : моногр. / Т. А. Бабкина ; [под ред. Н. А. Масюковой]. – Гродно : ГрГУ, 2004. – 303 с.
14. Барановська Л. В. Формування культури мови студентів аграрного вузу (на матеріалах навчання з дисципліни «Ділова українська мова») : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Барановська Лілія Володимирівна.– К., 1995. – 236 с.
15. Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика / Ролан Барт ; [пер. с франц.; сост., общ. ред. и вступ. ст. Г. К. Косикова]. – М .: Прогресс, 1989. – 616 с.
16. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. – М. : Искусство, 1979. – 421 с.
17. Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики : підруч. / Ф. С. Бацевич. – К. : Академія, 2004. – 344 с.
18. Бацевич Ф. С. Філософія мови: Історія лінгвофілософських учень : підруч. / Ф. С. Бацевич. – К. : Академія, 2008. – 240 с.
19. Бенвенист Э. Общая лингвистика / Эмиль Бенвенист ; [пер. с франц. Ю.Н.Караулов и др.]. – М. : Прогресс, 1974. – 448 с. – (Языковеды мира).
20. Бершадский М. Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев. – М. : Центр «Пед. поиск», 2003. – 256 с.
21. Бершадский М. Е. Применение технологий «Concept Maps» и «Mind Maps» для повышения уровня информационной компетентности обучаемых / М.Е.Бершадский // Педагогические технологии. – 2009. – № 2. – С. 20 – 53.
22. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
23. Бех І. Д. Гуманістична педагогіка як нова інноваційна парадигма / І. Д. Бех // Вересень. – 2003. – № 4. – С. 3 – 7.
24. Бичок А. В. Формування культури професійного спілкування майбутніх менеджерів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Бичок Алла Володимирівна. – Тернопіль, 2010. – 296 с.
25. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе / М. Блауг. – [4-е изд.]. – М. : Дело Лтд, 1994. – 684 с.
26. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения : в 2-х т. / П. П. Блонский ; [под ред. А. Петровского]. – М. : Педагогика, 1979. Т. 1. – 1979. – 304 с.
27. Бодуэн де Куртенэ И. А. Избранные труды по общему языкознанию / И.А.Бодуэн де Куртенэ. – М. : Изд-во АН СССР, 1963. – 385 с.
28. Болотов В. А. Компетентносная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10 – С. 23 – 28.
29. Борытко Н. М. Теория и методика воспитания : учеб. [для студ. пед. вузов] / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; [под ред. Н. М. Борытко]. – Волгоград : ВГИПК РО, 2006. – 98 с. – (Серия «Гуманитарная педагогика», вып. 7).
30. Братусь Б. К проблеме человека в психологии / Б. Братусь // Вопросы психологии. – 1997. – № 3. – С. 3 – 19.
31. Брушлинский А. В. Культурно-историческая теория мышления / А.В.Брушлинский. – М. : Высш. шк., 1968. – 268 с.
32. Булаховський Л. А. Вибрані праці в 5 т. / Л. А. Булаховський. – К. : Наук. думка, 1975.
Т. 1 : Загальне мовознавство. – 1975.– 496 с.
33. Бьюзен Т. и Б. Супермышление: [Как повысить ясность и эффективность мышления, а также общий уровень интеллекта и быстроту мысли ] / Тони Бьюзен, Бари Бьюзен ; [пер. с англ. Е. А. Самсонов]. – 4-е изд. – Минск : Попурри, 2007. – 299, [4] с.
34. Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире / И. Валлерстайн ; [пер. с англ. П. М. Кюдикина; под общ. ред. Б.Ю.Кагарлицкого]. – СПб. : Унив. кн., 2001. – 416 с.
35. Василевич В. В. Формування професійного мовлення студентів-економістів як засобу взаємодії у просторі європейської комунікації / В. В. Василевич // Наукові праці МДГУ ім. Петра Могили. Серія : Педагогічні науки. – 2003. – Т. 28, вип. 15. – С. 185 – 192.
36. Васянович Г. П. Педагогічна етика : навч. посіб. / Г. П. Васянович. – Львів : Сполом. – 420 с.
37. Вебер М. Избранные произведения / Макс Вебер ; [пер. с нем., сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова ; предисл. П. П. Гайденко]. – М. : Прогресс, 1990. – 808 с.
38. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание / Анна Вежбицкая. – М. : Рус. словари, 1996. – 416 с.
39. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел]. – К. : Ірпінь : Перун, 2003. – 1426 с.
40. Величковский Б. М. Когнитивная наука: Основы психологии познания : в 2 т. : уч. пособ. [для студ. вузов, обуч. по спец. «Психология»] / Б.М.Величковский. – М. : Академия, 2006.
Т. 1: Основы современного человекознания. – 2006. – 448 с.
41. Вербець В. В. Діагностика формування та реалізації духовно-творчого потенціалу студентської молоді : метод. посіб. [для студ. гуманіт. ун-тів та працівників установ і орг. молодіж. спрямування] / В. В. Вербець. – Рівне : РДГУ, 2004. – 147 с.
42. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный поход : метод. пособ. / А. А. Вербицкий. – М. : Высш. шк., 1991. – 207 с.
43. Верещагин Е. М. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. – [3-е изд., перераб. и доп.] – М. : Рус. язык, 1983. – 269 с.
44. Верещагина Л. А. Психология потребностей и мотивация персонала / Л. А. Верещагина, И. М. Карелина. – [2-е изд., дополн.]. – Х. : Гуманит. центр, 2005. – 156 с.
45. Виноградов В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика / В.В.Виноградов. – М. : Изд-во Академии наук СССР, 1963. – 256 с.
46. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – [5-е изд., испр.]. – М. : Лабиринт, 1999. – 352 с.
47. Гадамер Г. Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики / Г.Г.Гадамер. – М. : Прогресс, 1988. – 700 с.
48. Гайдеґґер М. Дорогою до мови / М. Гайдеґґер ; [пер. з нім. В. Кам’янця]. – Львів : Літопис, 2007. – 232 с.
49. Гэлбрейт Дж. К. Новое индустриальное общество. Избранное / Дж.К.Гэлбрейт ; [пер. с англ. П. А. Алябьев и др.; под науч. ред. И.В.Филатова]. – М. : ЭКСМО, 2008. – 1197, [1] с. (Антология экономической мысли / отв. ред. Л. А. Амелехин).
50. Герасимова Е. М. Економічні знання у дискурсі становлення глобалізованого світу: соціально-філософський аналіз : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. філос. наук : спец. 09.00.03 «Соціальна філософія та філософія історії» / Герасимова Ельвіра Миколаївна. – К., 2009. – 36 с.
51. Гильманов С. А. Диагностика качеств творческой индивидуальности педагога : уч. пособ. / С. А. Гильманов. – Тюмень : ТюмГУ, 1998. – 86 с.
52. Гмурман В. Е. Теория вероятностей и математическая статистика / В.Е.Гмурман. – М. : Высш. шк., 1972. – 368 с.
53. Головин Б. Н. Основы культуры речи : уч. пособ. [для студ. филолог. спец. ун-в] / Б. Н. Головин. – М. : Высш. шк., 1980. – 335 с.
54. Голуб Б. А. Основы общей дидактики : уч. пособ. [для студ. пед. вузов] / Б.А. Голуб. – М. : Гуманит. изд. центр «Владос», 1999. – 96 с.
55. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям / С. У. Гончаренко. – К. – Вінниця : Планер, 2010. – 308 с.
56. Гордєєва А. В. Психологічні особливості процесу персоніфікації в діалозі «людина – комп’ютер» : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / Гордєєва Алла Валеріанівна. – К., 2003. – 20 с.
57. Гореликов Л. А. Гуманитарная парадигма современной науки [Электронный ресурс] / Л. А. Гореликов // Новые идеи в философии : межвуз. сб. науч. трудов.– Пермь, 2002. – Вып. 10. – Режим доступа : http://www.psu.ru/?m=070&a=0
58. Гороховська Т. В. Формування культури професійного мовлення майбутніх працівників органів внутрішніх справ : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Гороховська Тетяна Володимирівна. – К., 2007. – 218 с.
59. Гузеев В. В. Консультации: технология ТОГИС / В. В. Гузеев // Педагогические технологии. – 2007. – № 3. – С. 115 – 119.
60. Гумбольдт В. фон. Избранные труды по языкознанию / В. фон Гумбольдт ; [пер. с нем. и предисл. Г. В. Рамишвили]. – М.: Прогресс, 1984. – 400 с.
61. Гумбольдт В. фон. Язык и философия культуры / В. фон Гумбольдт; [пер. с нем. М. И. Левина и др.]. – М. : Прогресс, 1985. – 451 с.
62. Гусельцева М. С. Культурно-историческая психология и вызовы постмодернизма / М. С. Гусельцева // Вопросы психологии. – 2002. – № 3. – С. 119 – 132.
63. Гусерль Э. Идеи к чистой феноменологии и феноменологической философии / Э. Гусерль. – М. : Алетейя, 1994. – 426 с.
64. Гущина Г. А. Формирование профессиональной культуры будущих экономистов в процессе получения высшего образования / Г. А. Гущина // Ярославский педагогический вестник. – 2009. – № 4 . – С. 111 – 114.
65. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : ИНТОР, 1996. – 544 с.
66. Деррида Ж. Письмо и различие / Ж. Деррида ; [пер. с фр. Д. Кралечкина]. – М. : Академ. проект, 2007. – 495 с.
67. Джеймісон Ф. Постмодернізм або Логіка культури пізнього капіталізму / Ф.Джеймісон ; [пер. з англ. П. Дениска]. – К. : Курс, 2008. – 504 с.
68. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: навч. посіб. [для студ. вузів]. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
69. Ділові проекти : підруч. [книга для студ. та роб. зошит]. / О.Б.Тарнопольський, С. П. Кожушко, Р. О. Безугла та ін. – К. : ІНКОС, 2002.– 280 с.
70. Дильтей В. Собрание сочинений в 6 т. / В. Дильтей ; [под ред. А.Михайлова, Н. Плотникова]. – М. : Дом интел. кн., 2000.
Т.1 : Введение в науки о духе ; [пер. с нем. под ред. В. С. Малахова]. – 2000. – 755 с.
71. Дмитриев С. В. Презумпция культуры в антропных технологиях вузовского образования / С. В. Дмитриев // Педагогические технологии. – 2007. – № 3. – С. 41 – 55.
72. Дридзе Т. М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации: проблемы семиосоциопсихологии / Т. М. Дридзе ; [отв. ред. И. Т. Левыкин]. – М. : Наука, 1984. – 268 с.
73. Эко У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию / У. Эко; [пер. с итал. В. Резник и А. Погоняйло]. – М. – СПб. : Симпозиум, 2006. – 544 с.
74. Елистратов В. С. Арго и культура / В. С. Елистратов. – М. : Изд-во МГУ, 1995. – 232 с.
75. Ельмслев Л. Пролегомены к теории языка / Л. Ельмслев ; [пер. с англ. В.А.Звегинцев и др.]. – М. : КомКнига, 2006. – 246 с. – (Лингвистическое наследие ХХ века).
76. Жовтобрюх М. А. Культура мовлення і школа / М. А. Жовтобрюх // Культура слова: респ. міжвід. зб. – К. : Наук. думка, 1988. – Вип. 34. – С. 3 – 10.
77. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / наук. ред. україн. вид. С. Ю. Ніколаєва. – К. : Ленвіт, 2003. – 273 с.
78. Загнітко А. П. Сучасні лінгвістичні теорії / А. П. Загнітко. – [2-ге вид. випр. і доп.]. – Донецьк : Юго Восток ЛТД, 2007. – 219 с.
79. Згуровський М. Суспільство знань та інформації – тенденції, виклики, перспективи [Електронний ресурс] / М. Згуровський // Дзеркало тижня. – 2003.– № 19 (24 – 30 травня). – Режим доступу: http://dt.ua/ECONOMICS/suspilstvo_znan_ta_informatsiyi_tendentsiyi,_vikliki,_perspectivi-32040.html
80. Зеленкова И. Л. Этика : уч. пособ. [для студ. вузов] / И. Л. Зеленкова, Е.В.Беляева. – Минск : Тетра Системе, 2000. – 368 с.
81. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А.Зимняя. – М. : Просвещение, 1991. – 222 с.
82. Зінченко В. О. Формування професійної спрямованості студентів економічних спеціальностей на початковому етапі навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Зінченко Вікторія Олегівна. – Луганськ, 2008. – 20 с.
83. Зинченко В. П. Культурно-историческая психология и психологическая теория деятельности: живые противоречия и точки роста / В. П. Зинченко // Вестник МГУ. Серия 14 : Психология. – 1993 – № 2 – С. 41 – 50.
84. Зубков М. Г. Сучасна українська ділова мова / М. Г. Зубков. – [4-те вид., допов.].– Х. : Торсінг, 2003. – 448 с.
85. Зязюн І. А. Гуманізм освіти ХХІ століття: філософський і психологічний аспект / І. А. Зязюн // Теорія і практика управління соціальними системами: філософія, психологія, педагогіка, соціологія. – 2002. – № 2. – С. 23 – 24.
86. Зязюн І. А. Культуротворча функція виховання студентів педагогічного вузу / І. А. Зязюн // Вища педагогічна освіта : наук.-метод. зб.– Полтава, 1994. – Вип. 17. – С. 66 – 72.
87. Іванченко Є. А. Формування професійної мобільності майбутніх економістів у процесі навчання у вищих економічних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Іванченко Євгенія Анатоліївна. – Одеса, 2005. – 20 с.
88. Ильина Т. А. Педагогика: курс лекций: учеб. пособ. [для студ. пед. ин-в] / Т.А. Ильина. – М. : Просвещение, 1984. – 194 с.
89. Ильяш М. И. Основы культуры речи / М. И. Ильяш. – К. – Одесса : Вища шк., 1984. – 188 с.
90. Инглегарт Р. Культурный сдвиг в зрелом индустриальном обществе / Р.Инглегарт // Новая постиндустриальная волна на Западе: антология / под ред. В. Л. Иноземцева. – М. : Academia, 1999. – С. 245 – 260.
91. Иноземцев В. Л. К теории постэкономической общественной формации / В.Л. Иноземцев. – М. : Таурус, 1995. – 330, [2] с.
92. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя : уч. пособ. [для студ. высш. уч. заведений] / И. Ф. Исаев. – М. : Академия, 2002.– 208 с.
93. Исаев И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы / И. Ф. Исаев. – М. – Белгород : МПГУ, БГПИ, 1993. – 217 с.
94. Истратова О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов / О.Н.Истратова, Т. В. Эксакусто. – Ростов на Дону : Феникс, 2005. – 375 с.
95. Каган М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. – СПб. : Петрополис, 1997. – 205 с.
96. Канюк О. Л., Козубовська І. В. Формування умінь іншомовного ділового спілкування у майбутніх соціальних працівників: моногр. / О. Л. Канюк, І.В.Козубовська. – Ужгород: УжНУ , 2008. – 140 с.
97. Карась А. Семіотична перспектива інтерпретації реальності як дійсності / Анатолій Карась // Філософська думка. – 2008. – № 5. – С. 16 – 29.
98. Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов; отв. ред. Д. Н. Шмелев]. – М. : Наука, 1987. – 263 с.
99. Карпов А. В. Психология менеджмента : уч. пособ. / А. В. Карпов. – М. : Гардарики, 1999. – 544 с.
100. Кассирер Э. Философия символических форм: Язык. Т. 1 / Э. Кассирер. – М. – СПб. : Унив. кн., – Т.1. – 2001. – 271 с.
101. Кларин М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. – М. : Наука, 1997. – 223 с.
102. Кларк М. Технология образования или педагогическая технология? / М.Кларк // Перспективы. Вопросы образования. – 1983. – № 2. – С. 77 – 92.
103. Климкина Е. В. Формирование профессионально-речевой культуры социального педагога в процессе обучения в вузе : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Климкина Екатерина Васильевна. – М., 2003. – 192 с.
104. Козубовська І. Ділове спілкування в структурі професійної діяльності / І.Козубовська, М. Бабинець // Науковий вісник Ужгородського національного університету: Серія: Педагогіка. Соціальна робота. – 2009. – № 11. – С. 179 – 182.
105. Компетентнісний підхід в сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи: бібліотека з освітньої політики / за заг. ред. О. В. Овчарук. – К.: К.І.С., 2004. – 112 с.
106. Компетенции в образовании: опыт проектирования : сб. науч. трудов / под ред. А. В. Хуторского. – М. : ИНЭК, 2007. – 327 с.
107. Конюхов Н. И. Словарь-справочник практического психолога / Н.И.Конюхов. – Воронеж : МОДЭК, 1996. – 224 с.
108. Косериу Э. Синхрония, диахрония и история / Э. Косериу // Новое в лингвистике. – М., 1963. – Вып. 3. – С. 160 – 198.
109. Костриця Н. М. Формування українського професійного мовлення у студентів вищих навчальних закладів економічної освіти України : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання (українська мова)» / Костриця Наталія Миколаївна. – К., 2002. – 16 с.
110. Кохановский В. П. Философия и методология науки : учеб. [для высш. уч. зав.] / В.П.Кохановский. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1999. – 576 с.
111. Кочерган М. П. Загальне мовознаство: підруч. / М. П. Кочерган. – [3 -тє вид.]. – К. : Академія, 2008. – 464 с.
112. Краевский В. В. Методология педагогики: новый этап : уч. пособ. [для студ. вузов.] / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. – М. : Академия, 2006. – 394с.
113. Кремень В. Філософія: Логос, Софія, Розум / В. Г. Кремень, В. В. Ільїн. – К. : Книга, 2007. – 432 с.
114. Кремень В. Г. Формування особистості професіонала в контексті вимог ХХІ століття / В. Г. Кремень // Педагогічний процес: теорія і практика : зб. наук. пр. / АПН України, ін-т педагогіки і психології проф. освіти. – К., 2005. – Вип. 3. – С. 10 – 20.
115. Кримський С. Запити філософських смислів / С. Б. Кримський. – К. : ПАРАПАН, 2003. – 240 с.
116. Кристева Ю. Избранные труды. Разрушение поэтики / Ю. Кристева. – М. : Рос. полит. энцикл. (РОССПЕН), 2004. – 656 с.
117. Крсек О. Є. Формування професійної мовленнєвої культури у студентів медичних університетів як компоненти їх духовності : дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Крсек Ольга Євгенівна. – Луганськ, 2006. – 243 с.
118. Ксенофонтова А. Н. Педагогическое конструирование речевой деятельности : уч. пособ. / А. Н. Ксенофонтова. – Оренбург : ОГУ, 2001. – 186 с.
119. Кузнецов В. Г. Герменевтика и гуманитарное познание / В. Г. Кузнецов. – М. : Прогресс, 1991. – 191 с.
120. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования: уч. пособ. / Н. В. Кузьмина. – Ленинград : ЛГУ, 1980. – 172 с.
121. Культура фахового мовлення : навч. посіб. / за ред. Н. Д. Бабич. – Чернівці : Книги – ХХІ, 2005. – 572 с.
122. Культуролоргія: теорія та історія культури: навч. посіб. / за ред. І.І.Тюрменко. – [2-ге вид., перероб. та доп.]. – К. : Центр навч. л-ри, 2005. – 368 с.
123. Культуролоргія: українська та зарубіжна культура : навч. посіб. / [М.М.Закович, І. А. Зязюн, О. М. Семашко та ін.] ; за ред. М. М. Заковича. – [2-ге вид., стер.] – К. : Знання, 2006. – 597 с. – (Вища освіта ХХІ століття).
124. Кун Т. Структура научных революций / Т. Кун ; [пер. с англ. И.З.Налетова]. – М. : Прогресс, 1975. – 288 с.
125. Куницкая Ю. И. Основы педагогического профессионализма : учеб.-метод. пособ. / Ю. И. Куницкая, Т. А. Бабкина. – Гродно: ГрГУ, 2007. – 162с.
126. Лакан Ж. Функция и поле речи и языка в психоанализе / Жак Лакан ; [пер. с фр. А. К. Черноглазова]. – М. : ГНОЗИС, 1995. – 192 с.
127. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – [2-е изд.]. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
128. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, структура и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. – [2-е испр. изд.].– М. : Смысл, 2003. – 487 с.
129. Леонтьева В. Н. Культуротворческий процесс: основания и начала / В.Н.Леонтьева. – Х. : ХНУ им. В. Н. Каразина, 2003. – 423 с.
130. Лівенцова В. А. Формування культури професійного спілкування у майбутніх менеджерів невиробничої сфери : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Лівенцова Вікторія Анатоліївна. – Тернопіль, 2002. – 20 с.
131. Лісовий М. І. Формування професійного мовлення майбутніх медичних працівників у вищих медичних навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Лісовий Микола Іванович. – Вінниця, 2006. – 20 с.
132. Лишин О. В. Направленность личности и аффект неадекватности у студентов / О. В. Лишин. – М. : Психол. ин-т РАО, 2008. – 121 с.
133. Ложкін Г. В. Економічна психологія : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Г. В. Ложкін, В. Л. Комаровська, Н. Ю. Воленюк. – [3-тє вид., перероб. і доповн.]. – К. : Професіонал, 2008. – 464 с.
134. Лотман Ю. М. История и типология русской культуры: Семиотика и типология культуры. Текст как семиотическая проблема. Семиотика бытового поведения. История литературы и культуры / Ю. М. Лотман. – СПб. : Искусство СПб., 2002. – 765 с.
135. Лузина Л. М. Понимание как духовный опыт / Л. М. Лузина. – Псков : ПГПИ, 1997. – 168 с.
136. Малиновский Б. Научная теория культуры / Б. Малиновский ; [пер. с англ. И. В. Утехина; сост. и вступ. ст. А. К. Байбурина]. – 2-е изд., испр. – М. : ОГИ, 2005. – 184 с.
137. Мамардашвили М. К. Необходимость себя: введение в философию. Доклады, статьи, философские заметки / М. К. Мамардашвили. – М. : Лабиринт, 1996. – 432 с.
138. Мандель Б. Р. Организационно-педагогические условия использования интеллектуальной игры как средства развития профессионально-значимых качеств студентов / Б. Р. Мандель // Педагогические технологии. – 2007. – №2. – С. 65 – 80.
139. Марголис Дж. Личность и сознание: перспективы нередуктивного материализма / Джон Марголис ; [общ. ред., авт. предисл. Д. И.Дубровский, ред. В. Ф. Грязнов]. – М. : Прогресс, 1986. – 418 с.
140. Марчук М. Г. Витоки сучасної гуманітарно-наукової парадигми / М.Г.Марчук // Матеріали міжнародної наукової конференції [«Філософія гуманітарного знання: раціональність і духовність»], (Чернівці, 2 – 3 жовтня 2008 р.) / Чернів. нац. ун-т ім. Ю. Федьковича. – Чернівці, 2008. – С. 167 – 180.
141. Мацюк З. Українська мова професійного спілкування : навч. посіб. / З.Мацюк, Н. Станкевич. – [2-ге вид.]. – К. : Каравела, 2008. – 352 с.
142. Мацько Л. І. Культура української фахової мови : навч. посіб. / Л.І.Мацько, Л. В. Кравець. – К. : Академія, 2007. – 360 с.
143. Мельничайко В. Я. Про культуру нашого мовлення / В. Я. Мельничайко, І. В. Добрянська. – Тернопіль, 1991. –21 с.
144. Мельга Т. Украинское предпринимательство: исторические предпосылки и социокультурные детерминанты / Т. Мельга // Философская и социологическая мысль. – 2010. – № 7. – С. 81 – 89.
145. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах : підруч. / кол. авторів під керівн. С. Ю. Ніколаєвої. – [2-ге вид., випр. і перероб.]. – К. : Ленвіт, 2002. – 328 с.
146. Михайлюк В. О. Формування культури ділового мовлення у студентів аграрного вузу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання (українська мова)» / Михайлюк Валентина Олександрівна. – К., 1999. – 28 с.
147. Мозолева И. А. Формирование профессионально-речевой культуры студентов туристского вуза на основе межпредметных связей : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Мозолева Ирина Аркадьевна. – М., 2003. – 201 с.
148. Моррис Ч. Основания теории знаков // Семиотика / Ч. Моррис; [сост., вступит. ст. и общ. ред. Ю. С. Степанова]. – М. : Радуга, 1983. – С. 37– 89.
149. Найденов С. К. Коммуникативная учебная технология в Web-классе / С.К.Найденов // Педагогические технологии. – 2009. – № 1. – С. 53 – 58.
150. Найн А. Я. Педагогические инновации и научный эксперимент / А.Я.Найн // Методология педагогики. – 1997. – Ч. 1, вып. 4. – С. 78 – 86.
151. Науменко Л. П. Business English Course: Бизнес-курс английского языка / Л. П. Науменко. – К. : А.С.К., 2005. – 448 с.
152. Нежнов П. Г. Опосредование и спонтанность в модели «культурного развития» / П. Г. Нежнов // Вестник МГУ. Серия 14 : Психология. – 2007. – № 1. – С. 133 – 146.
153. Немов Р. С. Психология : словарь-справочник : в 2 ч. / Р. С. Немов. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
Ч. 2. – 2003. – 352 с.
154. Нестерова Л. В. Формирование информационной культуры будущих инженеров лесного комплекса в процессе гуманитарной подготовки : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Нестерова Любовь Васильевна. – Брянск, 2002. – 227 с.
155. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології : навч. посіб. / А.С.Нісімчук. – К. : Просвіта, 2000. – 368 с.
156. Новий тлумачний словник української мови : у 4-х т. / уклад. В.Яременко, О. Сліпушко. – К. : Аконіт, 1999 – 2002.
Т. 2. – 2001. – 912 с.
157. Ожегов С. И. Лексикология. Лексикография. Культура речи / С.И.Ожегов. – М. : Высш. шк., 1974. – 352 с.
158. Окуневич Т. Г. Культура мовлення майбутнього вчителя-словесника в умовах українсько-російської двомовності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання (українська мова)» / Окуневич Тетяна Григорівна. – Херсон, 2003. – 20 с.
159. Освітні технології : навч.-метод. посібн. / [Пєхота О. М., Кіктенко А. З., Любарська О. М. та ін.] ; за заг. ред. О. М. Пєхоти. – К. : АСК, 2001. – 256 с.
160. Основи професіографії : навч. посіб. / [С. Я. Карпіловська, Р.Й.Мітельман, В. В.Синявський та ін.]. – К. : МАУП, 1997. – 148 с.
161. Отич О. М. Мистецтво у системі розвитку творчої індивідуальності майбутнього педагога професійного навчання: теоретичний і методичний аспекти : моногр. / О. М. Отич ; [за наук. ред. І. А. Зязюна]. – Чернівці : Зелена Буковина, 2007. – 752 с.
162. Падалка О. С. Педагогічні технології / О. С. Падалка. – К. : Укр. енцикл., 1995. – 252 с.
163. Падучева Е. В. Динамические модели в семантике лексики / Е.В.Падучева. – М. : Языки славян. культур, 2004. – 607 с.
164. Палихата Е. Методика навчання українського усного діалогічного мовлення учнів основної школи : моногр. / Елеонора Палихата. – Тернопіль : ТДПУ, 2002. – 271 с.
165. Палихата Е. Формування культури професійного усного мовлення студентів вищих навчальних закладів України / Е. Палихата // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – 2007.– № 2.– С. 83 – 88 .
166. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті : моногр. / [Сисоєва С. О., Алексюк А. М., Воловик П. М. та ін.]; за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ВІПОЛ, 2001. – 502 с.
167. Пентилюк М. І. Культура мови і стилістика / М. І. Пентилюк. – К. : Вежа, 1994. – 240 с.
168. Петрожалко Ю. В. Формування культури професійного мовлення у студентів економічного фаху ВНЗ / Ю. В. Петрожалко // Наукові записки НаУКМА. Серія : Педагогічні, психологічні науки та соціальна робота.– 2008. – Т. 84. – С. 29 – 33.
169. Пєхота О. М. Особистісно-орієнтоване навчання: підготовка вчителя: моногр. / О. М. Пєхота, А. М. Старєва. – [2-ге вид., перероб. і допов.]. – Миколаїв : Ілліон, 2007. – 272 с.
170. Пирс Ч. С. Начала прагматизма / Ч. С. Пирс ; [пер. с англ. и предисл. В.В.Кирющенко, М. В. Колопотина]. – М. : Алетейя, 2000. – 318 с.
171. Покровский М. М. Семасиологические исследования в области древних языков / М. М. Покровский. – М. : Едиториал УРСС : КомКнига, 2006. – 136с.
172. Поланьи К. Великая трансформация: политические и экономические истоки нашего времени / Карл Поланьи ; [пер. с англ. А. А. Васильева и др.; под общ. ред. С. Е. Федорова]. – СПб. : Алетейя, 2002. – 320 с.
173. Полонский В. М. Словарь по образованию и педагогике / В.М.Полонский. – М. : Высш. шк., 2004. – 512 с.
174. Пометун О. І. Дискусія українських педагогів навколо запровадження компетентнісного підходу в українській освіті / О. І. Пометун // Компетентнісний підхід в сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: бібліотека з освітньої політики / за заг. ред. О. В. Овчарук. – К.: К.І.С., 2004. – 112 с.
175. Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : наук.-метод. посіб. / за ред. О. І. Пометун. – К. : А.С.К., 2003. – 192 с.
176. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента : уч. пособ. / под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – [2-е изд.]. – СПб. : Изд-во С.-Петербург. ун-та, 2001. – 240с.
177. Пономарів О. Д. Стилістика сучасної української мови : підруч. [для студ. гуманіт. спец. вищих закладів освіти] / О. Д. Пономарів. – К.: Либідь, 1993.– 248 с.
178. Поппер К. Логика и рост научного знания. Избранные работы / К.Поппер; [сост., общ. ред. и вступ. статья В. Н. Садовского]. – М. : Прогресс, 1983. – 605 с.
179. Потебня А. А. Мысль и язык / А. А. Потебня. – К. : СИНТО, 1993. – 240 с.
180. Пригожин И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой / И.Пригожин, И. Стенгерс; [общ. ред. В. И. Арщинова, Ю. Л. Климонтовича и Ю. В. Сачкова]. – М. : Прогресс, 1986. – 432 с.
181. Проблемы экономической психологии. Т. 1 / отв. ред. А. Л. Журавлев, А.Б.Купрейченко. – М. : Ин-т психол. РАН. – 2004. – 620 с.
182. Пройдаков Е. М. Англо-український тлумачний словник з обчислювальної техніки, Інтернету і програмування / Е. М. Пройдаков, Л.А.Теплицький. – [2-ге вид.]. – К. : СофтПрес, 2006. – 824 с.
183. Профессиональная культура учителя (программа изучения) / сост. В.А.Сластенин, Н. И. Филиппенко. – М. : Изд-во МГУ, 1993. – 22 с.
184. Радциг С. Введение в классическую филологию / С. И. Радциг. – М. : Изд-во МГУ, 1965. – 524 с.
185. Рибалка В. В. Психологія честі та гідності особистості: культурологічні та аксіологічні аспекти : наук.-метод. посіб. / В. В. Рибалка. – К. : Інформ. системи, 2011. – 428 с.
186. Розин В. М. Типы и дискурсы научного мышления / В. М. Розин. – М. : Едиториал УРСС, 2000. – 246 с.
187. Розов В. І. Адаптивні антистресові психотехнології : навч. посіб. / В.І.Розов. – К. : Кондор, 2005. – 276 с.
188. Розов Н. С. Культура, ценности и развитие образования: основания реформы гуманитарного образования в высшей школе / Н. С. Розов. – М. : Исслед. центр, 1992. – 154 с.
189. Романишина Л. М. Модульно-рейтингова технологія викладання у вищих навчальних закладах : посіб. / Л. М. Романишина. – Тернопіль : ТНПУ, 2000.– 48 с.
190. Романова Е. С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы / Е. С. Романова. – СПб. : Питер, 2008. – 464 с.
191. Романова Л. Я. Формування професійного функціонального мовлення учнів ліцею при вивченні економічних дисциплін : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти / Романова Лідія Яківна. – К., 2000. – 19 с.
192. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2009. – 713 с.
193. Рубцов В. В. Основы социально-генетической психологии / В. В. Рубцов. – М. : Ин-т практ. психол., Воронеж : МОДЭК, 1996. – 384 с.
194. Рудницька О. П. Педагогіка: загальна та мистецька : навч. посіб. / Оксана Рудницька. – Тернопіль : Навч. кн. – Богдан, 2005. – 360 с.
195. Рукас Т. П. Формування культури ділового мовлення в майбутніх інженерів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання (українська мова)» / Рукас Тетяна Павлівна. – К., 1999. – 20 с.
196. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии : уч. пособ. / Г.К.