ФОРМУВАННЯ НАЦІОНАЛЬНОЇ ХУДОЖНЬОЇ КУЛЬТУРИ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ТА ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА ЗАСОБАМИ ДЕКОРАТИВНОЇ СИМВОЛІКИ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ Г. С. СКОВОРОДИ

На правах рукопису
Мітяшкіна Тетяна Юріївна

УДК [371.134 : (373.31+7.01)] (043.3)

ФОРМУВАННЯ НАЦІОНАЛЬНОЇ ХУДОЖНЬОЇ КУЛЬТУРИ В МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ТА ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА ЗАСОБАМИ ДЕКОРАТИВНОЇ СИМВОЛІКИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Агапова Тамара Петрівна,
кандидат педагогічних наук, доцент

Харків – 2009

ЗМІСТ
Вступ 3
Розділ 1. Теоретичні засади формування національної художньої культури майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва засобами декоративної символіки
1.1. Сутність та структура національної художньої культури майбутнього вчителя 18
1.2 Декоративна символіка як засіб формування національної художньої культури майбутнього вчителя 55
1.3 Педагогічні умови формування національної художньої культури майбутніх учителів засобами декоративної символіки як елемент професійної підготовки 83
Висновки до розділу I 109
Розділ 2. Експериментальна перевірка педагогічних умов формування національної художньої культури в майбутніх учителів засобами декоративної символіки
2.1. Організація експериментальної роботи 115
2.2. Педагогічні умови формування національної художньої культури у майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва на різних етапах експерименту 138
2.3. Аналіз результатів та підсумки педагогічного експерименту 182
Висновки до розділу II 196
Загальні висновки 203
Додатки 207
Список використаних джерел 303

ВСТУП

У сучасних умовах духовного та культурного відродження українського народу, зростання національної свідомості суспільства, побудови своєрідного полікультурного середовища особливого значення набуває проблема формування в молодого покоління національної художньої культури як одного з пріоритетних напрямків оновлення системи освіти України. Провідне місце у вирішенні цього питання належить, насамперед, підготовці вчителя, спроможного розуміти особливості розвитку національної культури, вільно орієнтуватися в різноаспектному світі мистецтва. Студенти вищих педагогічних навчальних закладів повинні не лише набути високої фахової кваліфікації, а й стати одночасно носіями цінностей та ідеалів культури українського народу, здатними до формування національної художньої культури учнів, у тому числі молодших школярів.
Гуманістична й людинознавча природа вчительської праці, на думку О. Савченко, „її різнобічність вимагають формування майбутнього педагога не як предметника, а як людини культури, що має значний особистий виховний вплив. У сучасній освіті найважливішими цінностями є не тільки дитина, а й педагог … ” [181, с. 5]. Учитель, а сьогодні – студент педагогічного закладу освіти, „має бути не тільки ключовою постаттю в сучасних освітніх процесах, а й духовним наставником у суспільстві. Від його підготовки залежить не лише якість шкільної освіти, а й рівень духовної культури суспільства”, вважає С. Ніколаєнко [140, с. 18]. Такий учитель, зі сформованими культурними якостями, більш конкурентоспроможний на освітянському ринку праці, акцентують Г. Богатирьова, О. Климова [23; 86]. У зв’язку із цим “проблема підготовки вчителя є чи не найважливішою, найпріоритетнішою, бо який учитель – така й школа, а від школи залежить рівень освіченості, вихованості громадян держави” наголошує В. Кузь [102, с. 11]. Болонський процес, реформування національної системи освіти висувають досить високі вимоги до рівня кваліфікації вчителя, до його загальної і професійної культури, а отже, і до національної художньої культури як важливої складової культури майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва. Г. Богатирьова підкреслює, що інтеграція професійної освіченості педагога з його високим рівнем художньої культури дозволить успішно вирішувати складні професійні завдання, що ставить сучасне суспільство перед освітою [23].
Особливого значення проблема формування національної художньої культури майбутніх учителів набуває в умовах глобалізаційних процесів у світі, суспільстві перехідного типу, коли стара система цінностей руйнується, а нова ще не сформована.
Реформування національної системи освіти в контексті вимог Болонського процесу передбачає розвиток у майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва національної художньої культури як важливої складової загальної й професійної культури. Формування саме цієї складової культури в майбутніх педагогів сьогодні є невід’ємною частиною професійної підготовки фахівців у державі, яка прагне зберегти свій менталітет, ідеали та цінності самобутньої національної культури.
Серед завдань Болонського процесу в Україні можна виокремити підвищення ролі університету в розвитку національних та європейських культурних цінностей. Як наголошує О. Шевнюк, „ключова роль в оновленні системи освіти належить вищим педагогічним навчальним закладам, оскільки саме тут задаються методологічні, змістовні та технологічні параметри освіти на всіх її рівнях”, „де поруч із формуванням необхідних фахових знань, умінь і навичок набуває становлення суб’єктивна позиція майбутнього професіонала” [221, с. 1], а отже, як рису професіоналізму майбутнього вчителя початкових класів та образотворчого мистецтва –подальше формування національної художньої культури особистості.
На сучасному етапі в соціумі превалюють ринкові відношення й в молоді передусім формуються матеріальні цінності, які виступають на перше місце в порівнянні з духовними цінностями. З погляду на це саме базисні національно-культурні цінності суспільства мають стати перешкодою на шляху руйнівних процесів.
Майбутнє України, як суспільства із самобутньою культурою, значною мірою залежить від того, якого змісту культурні цінності закладаються у свідомості молоді як представників різних культур, але водночас громадян України, наскільки національна культура стане основою їхнього життя. Національна визначеність людини залежить не тільки й не скільки від етнічного походження, скільки національної самоідентифікації особистості як представника цієї нації. У Національної доктрині розвитку освіти України серед пріоритетних напрямів наголошується на вихованні особистості, яка усвідомлює свою належність до українського народу, на збереженні та збагаченні українських культурно-історичних традицій, вихованні шанобливого ставлення до національних святинь, а також до історії та культури всіх корінних народів і національних меншин, які проживають в Україні [203]. Здійснення цього тісно пов’язане з освітою, навчанням та вихованням особистості, тобто підготовкою кадрів педагогічного профілю.
Для реалізації завдань з формування національної художньої культури учня необхідна цілеспрямована підготовка майбутнього вчителя початкових класів та образотворчого мистецтва, а отже й підвищення рівня сформованості його національної художньої культури як професійної риси, без якої неможливо уявити його компетентність.
Державна національна програма „Освіта” (Україна XXI століття), „Концепція національного виховання” ставлять перед освітніми закладами важливі завдання: підвищення професійного та загальнокультурного рівня особистості у процесі підготовки кадрів педагогічного профілю [52; 95]; виховання національної свідомості, любові до рідної землі, родини, свого народу, держави [95; 167] й зазначається, що завдяки діяльності педагога реалізується національна державна політика у створенні духовного та інтелектуального потенціалу нації, розвитку культури, збереженні і примноженні української культурної спадщини, формуванні творчої особистості в сучасному суспільстві, „формування незалежно від національної належності особистісних рис громадянина української держави”, - підкреслює Т. Рейзенкінд [172, с. 334].
Важливість розв’язання вказаної проблеми знайшла відображення в Законах України „Про освіту”, „Про вищу освіту”, у Державній національній програмі „Освіта” (Україна XXI століття), Указі Президента України „Про першочергові заходи щодо збагачення та розвиток культури і духовності українського суспільства” (2005 р.), Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті та ін. У державній програмі „Вчитель” зазначається, що завдяки діяльності педагога реалізується національна державна політика у створенні духовного та інтелектуального потенціалу нації, розвитку культури, збереженні й примноженні культурної спадщини, формуванні творчої особистості в сучасному суспільстві.
Входження України до єдиного Європейського освітнього простору є пріоритетним завданням для системи вищої освіти. „Болонський процес”, вважає В. Андрущенко, зумовлений об’єктивно сформованою потребою навчитися „жити разом”, зберігаючи власну культуру [2]. Говорячи про українську культуру, національну самобутність, ми не відокремлюємося від участі української нації у світовому історичному процесі. Формування національної й художньої культури в особистості передбачає також і полікультурне виховання, показ різноманітності культур, толерантності міжкультурного спілкування, шанування художніх досягнень інших культур і української зокрема, сприйняття взаємозв’язку та взаємовпливу загальнолюдського та національного компонентів культури. На думку О. Рудницької, „розуміння національної культури в органічному зв’язку з всесвітньою культурою розкриває прогресивність культурного розвитку, можливість діалогу з іншими культурами, шляхи інтеграції у світовий простір, усвідомлення національного в глибинах людського життя і загальнолюдського як індивідуального й особистісного” [179, с. 12].
Г. Богатирьова, підкреслює: від загальної культури кожного педагога залежать його професійні можливості щодо передачі учням духовної спадщини народу [23]. В. Орлов уважає, що домінантою навчально-виховного процесу стає підготовка вчителя-вихователя, спроможного відійти від авторитарного викладання дисципліни мистецтвознавчого змісту до комунікативної художньої педагогіки, де мистецтво з об’єкта вивчення переходить у статус суб’єкта живого спілкування [144].
Учені дотримуються думки, що виховати освіченого спеціаліста без допомоги мистецтва й накопиченого культурного досвіду можливо, але духовно розвинену особистість – ні (С. Сєдих, О. Скубо, Л. Руда) [184]. У мистецтві, художніх творах, декоративних символах „у концентрованому вигляді відображено цінності минулого й сучасного, явища довкілля розкриваються у всій динамічності та багатошаровості: від переживань до знання, від передчуття до ідеї, від підсвідомого до свідомого” (Л. Кондрацька, О. Рудницька, В. Смікал) [179, с. 3].
Предметом діяльності вчителів початкових класів та образотворчого мистецтва, як працівників освіти України, є розвиток національної й художньої культури підростаючого покоління в площині формування загальної культури. Сучасні дослідження в галузі художньо-педагогічної освіти підтверджують традиційну роль мистецтва як засобу виховання, формування національної і художньої культури особистості, де серед багаточисельних засобів значну роль відіграє декоративна символіки. Вивчаючи засоби декоративної символіки, людина стикається з інтеграцією знань з культурології, мистецтва, історії, релігії, які розкриваються за допомогою образної, наочно-образної форми та загальних прийомів побудови декоративної символіки мистецтва. Ці засоби поєднуються, взаємодіють у різних видах і жанрах мистецтва різних часів та народів, але в першу чергу - в декоративному мистецтві.
У психолого-педагогічній літературі підкреслюється важливість та актуальність проблеми формування загальної й професійної культури вчителя; висвітлюються питання професійно-педагогічної підготовки, педагогічної творчості (Г. Балл, Є. Барбіна, С. Гончаренко, О. Глузман, О. Дубасенюк, М. Євтух, І. Зязюн, С. Мельничук, Н. Мойсеюк, Н. Ничкало, С. Сисоєва, В. Сластьонін та ін.) [15; 16; 41; 43; 54; 64; 132; 137; 141; 186; 188]; формування педагогічної культури майбутнього вчителя та її складових (Є. Гармаш, В. Гриньова, Т. Іванова, І. Ісаєв, Т. Сидоренко та ін.) [38; 46; 66; 72; 185]; розвитку творчого потенціалу засобами мистецтва (Н. Мартинович) [128], культурологічної підготовки студентів (Г. Дегтярьова, Л. Зеліско, Т. Іванова, Л. Кондрацька, Л. Руденко, О. Шевнюк та ін.) [49; 62; 66; 90; 178; 220]; професійної та соціокультурної компетентності (О. Біла, А. Маркова, Т. Маслова, М. Ревуцький та ін.) [89; 127; 129].
Особливості поняття „національна художня культура” в контексті таких феноменів, як „культура”, „національне” та „художнє” розкрито в працях учених С. Безклубенка, В. Лозового, Л. Масол, І. Мартинюк, Н. Миропольської, В. Наулко, Є. Подольської, О. Рудницької, В. Русанівського, О. Семашка, М. Стельмаховича та ін. [17; 104; 105; 107; 109; 130; 158; 179; 192].
Питання професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів розглядаються у дослідженнях О. Савченко, В. Тименко та ін. [181; 200], формування художньо-графічних умінь і навичок майбутніх учителів початкових класів у дослідженні О. Саган [180], професійної культури майбутнього вчителя образотворчого мистецтва (М. Пічкур) [157].
Дослідники наголошують на важливості використання декоративної символіки, творів декоративного та образотворчого мистецтва як засобу навчання в навчально-виховному процесі ВНЗ та школи (Т. Агапова, В. Бутенко, В. Євдокимов, В. Деміденко, М. Конобієвський, Н. Кузан, Г. Макарова, О. Малицька, В. Мусієнко, О. Опалюк, В. Тименко та ін.) [1; 30; 50; 58; 101; 125; 139; 143; 200]; розкривають художньо-графічні, етноісторичні й соціокультурні аспекти знакової та символічної системи у творах декоративного мистецтва (М. Алпатов, Є. Антонович, О. Бабченко, А. Бойко, А. Гурська, Н. Дідик, М. Дмитренко, Р. Захарчук-Чугай, Т. Кара-Васильєва, О. Красовська, Т. Коваленко, О. Корж, А. Кульчицька, О. Матковська, В. Панібудьласка, В. Похльобкін, Г. Стельмащук та ін.) [4; 13; 26; 48; 51; 79; 87; 98; 111; 131; 161; 205].
Автори дисертаційних досліджень останніх років наголошують на необхідності виховання й формування світоглядних уявлень особистості засобами мистецтва (В. Деміденко, Н. Кузан, О. Опалюк та ін.) [50; 101; 143], формування національних цінностей (Ю. Бєлова) [19] і художньої культури в майбутніх учителів (Г. Богатирьова) [23]; обґрунтовують теоретичні та методичні засади підготовки вчителя початкових класів засобами декоративно-ужиткового мистецтва (Л. Гарбузенко) [40], професійних умінь майбутніх учителів початкових класів засобами взаємодії різних видів мистецтв (Ж. Сироткіна) [187], розглядаються мистецький декоративно-ужитковий компонент у змісті професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів у вищих навчальних закладах (З. Резніченко) [173].
Більшість досліджень присвячено проблемам формування загальної, національної та художньої культури особистості, її аспектам, переважно засобами мистецтва та завдяки національним традиціям народу і стосуються дітей молодшого віку та підлітків [30; 34; 139; 149; 191; 214; 222; 225].
Проте, незважаючи на наявність різнопланових досліджень з формування окремих аспектів культури майбутнього вчителя, аналіз філософської, психологічної та педагогічної літератури засвідчив, що такий важливий аспект, як формування національної художньої культури в майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва засобами декоративної символіки не став предметом спеціального дослідження. Водночас, доречним буде вказати й на низку протиріч між:
• вимогами сучасного суспільства до особистості майбутнього вчителя в контексті його орієнтації на національні художні цінності та формування національної художньої культури учнів і недостатньою розробленістю науково-теоретичного забезпечення процесу формування національної художньої культури засобами декоративної символіки у вищих педагогічних навчальних закладах;
• необхідністю формування національної художньої культури студентів та необґрунтованістю педагогічних умов процесу формування національної художньої культури студентів засобами декоративної символіки;
• потенційними можливостями декоративної символіки як засобу формування національної художньої культури та недостатнім їх використанням у процесі підготовки студентів.
У теорії педагогіки і практики ще недостатньо використовуються механізми формування національної художньої культури майбутніх учителів засобами декоративної символіки, не з’ясовано методологічні підходи до здійснення цього в системі професійної підготовки вчителя. Мало уваги приділяється і педагогічним умовам формування національної художньої культури майбутніх учителів як обов’язкової складової професійної компетентності. Отже, проблема подальшого вдосконалення системи художнього виховання й навчання, а разом з тим і формування національної художньої культури майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва засобами декоративної символіки залишається актуальною.
Анкетування вчителів початкових класів та образотворчого мистецтва м. Харкова та області – слухачів курсів підвищення кваліфікації учителів (Харківський обласний науково-методичний інститут безперервної освіти) показало, що вони вважають важливим і необхідним надання додаткової інформації про художню культуру українського народу, її декоративну символіку студентам, майбутнім учителям початкових класів та образотворчого мистецтва (Додаток А). Ці обставини додатково стимулювали й зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: „Формування національної художньої культури в майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва засобами декоративної символіки”.
Зв’язок теми дослідження з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконувалася відповідно до комплексної теми Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди „Сучасні освітньо-виховні технології в підготовці майбутніх учителів” (державний реєстраційний номер 1-200199U004104). Тема дослідження затверджена вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (протокол № 6 від 20 січня 2005 р.) та узгоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 1 від 25 січня 2005 р.).
Об’єкт дослідження – процес формування національної художньої культури майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування національної художньої культури майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва засобами декоративної символіки у вищих педагогічних навчальних закладах.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити ефективність педагогічних умов формування національної художньої культури майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва засобами декоративної символіки.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що процес формування національної художньої культури майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва засобами декоративної символіки буде здійснюватися більш ефективно за таких педагогічних умов:
• комплексного підходу до використання різноманітних форм і методів формування національної художньої культури майбутніх учителів;
• системного використання засобів декоративної символіки під час професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва;
• інтеграції знань, умінь і навичок з галузі національної художньої культури в зміст дисциплін гуманітарного циклу й фахової спрямованості;
• різнорівневого використання засобів декоративної символіки в процесі підготовки майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва (поетапного переходу від репродуктивного до творчого рівня).
Відповідно до предмета, мети та гіпотези дослідження було сформульовано такі завдання:
1. На підставі аналізу психолого-педагогічної, філософської, мис-тецтвознавчої, культурологічної, історичної літератури визначити понятійно-термінологічний апарат з теми дослідження.
2. Визначити сутність національної художньої культури майбутніх учителів, критерії, показники та рівні її сформованості.
3. Виявити можливості використання декоративної символіки як засобу формування національної художньої культури майбутніх учителів.
4. Обґрунтувати та розробити педагогічні умови формування національної художньої культури майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва засобами декоративної символіки у вищих педагогічних навчальних закладах та відповідне навчально-методичне забезпечення.
5. Експериментально перевірити педагогічні умови формування національної художньої культури майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва.
Методологічну основу дослідження становлять психолого-педагогічні положення про теорію й практику загальнопедагогічної підготовки майбутніх учителів; положення філософії про закони і категорії теорії пізнання; діалектична теорія про загальний зв'язок, взаємозумовленість і цілісність явищ об'єктивної дійсності; положення про роль культури у формуванні професіоналізму, компетентності та художньої творчості вчителя; принцип культуровідповідності; інтеграційний, комплексний та системний підходи; наукові положення щодо використання засобів мистецтва у формуванні загальної та педагогічної культури вчителя.
Вихідні концептуальні положення ґрунтуються на Законі України „Про освіту”, Національній доктрині розвитку освіти України, Концепції педагогічної освіти України, Державній національній програмі „Освіта” (Україна ХХΙ століття), Указі Президента України від 24 листопада 2005 р. „Про першочергові заходи щодо збагачення та розвиток культури і духовності українського суспільства”.
Теоретичну основу дослідження становлять теорії діяльності й розвитку особистості, професійного становлення (О. Асмолов, Г. Балл, М. Бастун, Л. Виготський, В. Гордієнко, В. Паламарчук, О. Флієр, О. Шевнюк, Г. Юнг та ін.); наукові положення щодо формування педагогічної культури вчителя (А. Бойко, М. Васильєва, В. Гриньова, О. Глузман, О. Дубасенюк, В. Євдокимов, І. Зязюн, Л. Кондрацька, В. Орлов, І. Прокопенко, Т. Рейзенкінд, С. Сисоєва, В. Шахов, М. Фіцула та ін.), використання мистецтва у професійній підготовці вчителя (В. Бутенко, Л. Масол, Н. Миропольська, А. Роботова, О. Рудницька, Г. Шевченко, О. Щолокова та ін.); дослідження національного декоративного мистецтва (Є. Антонович, Р. Захарчук-Чугай, О. Кульчицька, О. Матковська, А. Пікуш, Б. Рибаков, М. Станкевич та ін.); інформаційно-семіотичний підхід (Ю. Лотман).
Для розв’язання визначених завдань і перевірки гіпотези використовува¬лись такі методи дослідження:
теоретичні – аналіз психолого-педагогічної, філософської, мистецтвознавчої, культурологічної літератури з проблеми дослідження для визначення й обґрунтування понятійно-термінологічного апарату, визначення об’єктивних та суб’єктивних чинників, що впливають на особистість при формуванні національної художньої культури; моделю-вання для обґрунтування педагогічних умов; аналіз нормативних доку-ментів, навчальних програм та методичного забезпечення для з’ясування реального стану й потенціалу використання засобів декоративної символіки в процесі фахової та професійної підготовки студентів;
емпіричні – педагогічне спостереження, вивчення педагогічного досвіду діяльності викладачів для виявлення ефективних форм, методів реалізації поставленої мети; бесіда, анкетування, тестування, метод аналізу продуктів діяльності для діагностування рівня сформованості національної художньої культури; педагогічний експеримент для перевірки гіпотези дослідження;
статистичні методи для визначення достовірності отриманих результатів.
Дослідження здійснювалось упродовж 2000-2008 років і охоплювало три етапи науково-педагогічного пошуку:
І етап - на аналітико-констатувальному етапі (2000-2001 рр.) здійснювалися вивчення й аналіз проблеми дослідження, аналіз досвіду роботи вищих закладів освіти, формулювалися теоретичні питання дослідження; сформульовано гіпотезу, мету й завдання дослідження; створено модель процесу формування національної художньої культури майбутніх учителів, визначено програму дослідження; установлено кількісний і якісний склад експерименту; проведено масове опитування студентів.
ІІ етап - на формувальному етапі (2001-2006 рр.) здійснювалася експериментальна перевірка гіпотези, концептуальних положень, апробація педагогічних умов формування національної художньої культури майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва засобами декоративної символіки, аналіз результатів.
ІІІ етап - на впроваджувальному етапі (2006-2008 рр.) одержані результати впроваджено в навчальний процес вищих педагогічних закладів освіти. Узагальнені дані теоретичного пошуку й експериментальної роботи відображено в кандидатській дисертації.
Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилося протягом 2001 – 2008 рр. у Харківському національному педагогічному університеті імені Г. С. Сковороди, Полтавському державному педаго-гічному університеті імені В. Г. Короленка, Українській інженерно-педагогічній академії, Харківському обласному науково-методичному інституті безперервної освіти. Усього в процесі дослідження взяли участь 248 студентів, 96 учителів початкових класів та образотворчого мистецтва м. Харкова й області – слухачів курсів підвищення кваліфікації учителів, 65 викладачів ВНЗ.
Основною базою дослідження були факультети початкової освіти та художньо-графічний Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди, факультет початкової освіти Полтавського державного педагогічного університету імені В. Г. Короленка. В експерименті брали участь студенти ІІ курсу факультету початкової освіти спеціальностей: початкове навчання: „Образотворче мистецтво“, художньо-графічного факультету „Образотворче та декоративно-прикладне мистецтво”.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: уперше теоретично обґрунтовано та розроблено педагогічні умови формування національної художньої культури майбутнього вчителя початкових класів та образотворчого мистецтва засобами декоративної символіки; удосконалено форми та методи використання декоративної символіки в навчально-виховному процесі вищих педагогічних навчальних закладів; набули подальшого розвитку наукові уявлення про сутність поняття „національна художня культура майбутнього вчителя початкових класів та образотворчого мистецтва”; критерії, показники, рівні сформованості національної художньої культури майбутнього вчителя початкових класів та образотворчого мистецтва.
Практичне значення результатів дослідження полягає в їх достатній готовності до впровадження в навчальний процес вищої школи: розроблено навчально-методичне забезпечення процесу формування національної художньої культури майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва, що включає авторську програму спецкурсу „Національна художня культура (з використанням засобів декоративної символіки)”, комплекс творчо-пізнавальних та професійно орієнтованих завдань у межах дисциплін гуманітарного циклу, художньо-творчих завдань для педагогічної практики студентів факультету початкового навчання та художньо-графічного факультетів ВНЗ.
Результати дослідження можуть бути використані в процесі підготовки майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва, у системі неперервної педагогічної освіти для розробки програм, методичних посібників з інтегрованого курсу для початкової школи „Художня праця”, спецкурсів і спецсемінарів з художньої культури та мистецтва, під час написання студентами курсових і дипломних робіт, самоосвітньої роботи, у процесі підвищення кваліфікації вчителів.
Результати дослідження впроваджено в навчальний процес Хар-ківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (довідка про впровадження № 428 від 06.03.2007), Полтавського державного педагогічного університету імені В. Г. Короленка (довідка про впровадження № 3100/01-37/02 від 07.06.2007), Харківського обласного науково-методичного інституту безперервної освіти (довідка про впровадження № 1128 від 11.12.2006), Української інженерно-педагогічної академії (довідка про впровадження № 548 від 08.06.2007).
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисерта-ційної роботи представлено в доповідях та повідомленнях на науково-практичних конференціях різного рівня – Міжнародних: „Методичні питання формування національної культури студентів засобами мистецтва (декоративної символіки)” (Харків, 2006), „Комплексний, системний та інтегрований підходи при формуванні національної художньої культури особистості засобами декоративної символіки” (Пшемишль, 2007); Всеукраїнських: „Диагностический метод в изобразительном искусстве” (Харків, 2003), „Декоративно-прикладне мистецтво в контексті формування національної художньої культури молоді” (Алушта, 2004), „Теоретико-методические аспекты совершенствования гуманитарного образования в инженерном сельскохозяйственном ВУЗе” (Луганськ, 2005), інтернет-конференція „Засоби декоративної символіки при формуванні національної художньої культури особистості” (2007); регіональних: „Мова символіки у декоративно-прикладному мистецтві” (Харків, 2003), „Антропоморфна символіка декоративно-прикладного мистецтва України в контексті формування національної художньої культури студентів як частка духовної культури” (Харків, 2004); на засіданнях кафедр теорії і методики професійної освіти Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди; нарисної геометрії та інженерної графіки Харківського національного технічного університету сільського господарства імені Петра Василенка.
Публікації. Результати та основні положення дисертаційного дослідження викладено у 18 одноосібних друкованих працях, 11 статей – у наукових фахових виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (240 найменувань, з них – 5 іноземною мовою), 5 додатків на 96 сторінках. Робота містить 18 таблиць, 2 малюнки. Загальний обсяг дисертації становить 326 сторінок.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
Проведене дослідження і одержані результати з проблеми формування національної художньої культури майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва засобами декоративної символіки у вищому педагогічному навчальному закладі дали змогу зробити такі висновки:
1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення й нове вирішення проблеми формування національної художньої культури майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва, що виявляється в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов, які забезпечують ефективність цього процесу.
2. На основі аналізу філософської, культурологічної, психологічно-педагогічної, мистецтвознавчої й історико-етнографічної літератури уточнено сутність поняття „національна художня культура майбутнього вчителя початкових класів та образотворчого мистецтва” як інтегрованого, динамічного, цілісного особистісного утворення, що характеризує гуманістичну спрямованість його національно-ціннісних ставлень, усвідомлення, переживання ним цінностей національної художньої культури суспільства; здатність до трансформації суспільної національної художньої культури в особистісно значущу, до творчого відтворення в процесі художньої та професійно педагогічної діяльності. Сформована національна художня культура свідчить про рівень розвитку художніх здібностей, знань, умінь і навичок художньої діяльності; компетенції в галузі національного мистецтва; ціннісного ставлення та пізнавального інтересу до національної художньої культури; індивідуальний художньо-творчий досвід (уміння використовувати знання національної художньої культури, засоби декоративної символіки у творчій художній та професійній діяльності).
3. Компонентами національної художньої культури майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва є: ціннісно-мотиваційний, професійно-змістовний, художньо-когнітивний, діяльнісно-творчий. Критеріями сформованості національної художньої культури майбутнього вчителя початкових класів та образотворчого мистецтва визначено такі: знання національної художньої культури, засобів декоративної символіки та способів їхнього використання у професійно-педагогічній діяльності; наявність пізнавального інтересу до національної художньої культури; ціннісне ставлення до декоративної символіки та національної художньої культури; здатність застосовувати знання про національну художню культуру, декоративну символіку у творчій художній та професійній діяльності. Відповідно до розроблених критеріїв і показників визначено рівні сформованості національної художньої культури студентів: початковий, середній, достатній, високий.
4. Ключовим засобом формування національної художньої культури студентів обрано декоративну символіку. Проведене наукове дослідження дало змогу виявити можливості використання декоративної символіки як засобу формування національної художньої культури майбутніх учителів, розкрити її класифікацію та технологію використання декоративної символіки на різних рівнях (поетапний перехід від репродуктивно-відтворювального рівня до творчого рівня застосування засобів декоративної символіки під час формування національної художньої культури майбутнього вчителя).
5. У процесі дослідження теоретично обґрунтовано та експеримен-тально перевірено, що формування національної художньої культури майбутніх учителів засобами декоративної символіки буде здійснюватися більш ефективно за таких педагогічних умов: комплексного підходу до використання різноманітних форм і методів формування національної художньої культури майбутніх учителів; системного використання засобів декоративної символіки під час професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва; інтеграції знань, умінь і навичок з галузі національної художньої культури в зміст дисциплін гуманітарного циклу й фахової спрямованості; різнорівневого використання засобів декоративної символіки в процесі підготовки майбутніх учителів початкових класів та образотворчого мистецтва (поетапного переходу від репродуктивного до творчого рівня).
Аналіз психолого-педагогічних досліджень з проблеми формування національної та художньої культури майбутнього вчителя дозволив констатувати, що формування національної художньої культури розгортається як складний процес набуття особистістю оцінних суджень, ставлення, художніх уявлень, знань, умінь і навичок, творчого розвитку (втілення знань у творчу художню та майбутню педагогічну діяльність) тощо, які відображають особливості культури нації, членом якої вона є.
Процес формування національної художньої культури особистості будувався на основі принципів історизму, діалогу культур; інтеграції, синтезу культурологічної, історичної, релігійної, художньої, археологічної інформації; професійної художньо-педагогічної спрямованості цілісного освітнього процесу та професійного, художньо-педагогічного самовдосконалення тощо.
У результаті експериментальної роботи доведено ефективність упровадження авторської програми спецкурсу „Національна художня культура (з використанням засобів декоративної символіки)”, що передбачало:
- на когнітивно-інформаційному етапі – отримання й сприйняття знань, ознайомлення з термінологією засобів декоративної символіки, джерелами виникнення символіки, історією, класифікацією засобів декоративної символіки, розвиток уявлень про використання декоративної символіки в різноманітних видах художнього мистецтва тощо;
- на аксіологічному етапі - оцінювання сприяло розвитку поглядів, переконань, цінностей, інтересів стосовно національної художньої культури; відбувалось усвідомлення навчального матеріалу;
- на етапі трансформації (присвоєння нових категорій), відбувалось перенесення знань, цінностей у нову площину – особистісну; закріплення знань, умінь і навичок (при цьому здійснювався аналіз вітчизняної національної художньої культури або культури певної країни з позицій набутих знань й зміна під впливом цього своєї національної художньої культури); перетворення у свій внутрішній світ досягнень національної художньої культури; формування ціннісного ставлення до національної художньої культури;
- етап діяльнісно-творчого процесу – характеризувався застосуванням знань у художній творчій та професійній діяльності, закріпленням умінь і навичок творчої діяльності.
Найбільш ефективними виявилися використання творчих художніх завдань, презентація творчих проектів (ігри, диспути), захист рефератів, а також проведення тематичних вечорів та ін. Студенти виконували не тільки художні творчі завдання, а й завдання на використання засобів декоративної символіки в подальшій професійній діяльності.
Аналіз результатів експериментального дослідження свідчить, що за всіма критеріями й показниками сформованості компонентів національної художньої культури спостерігалася більш інтенсивна позитивна динаміка в експериментальних групах порівняно з контрольними. Обробка результатів дослідження за допомогою математичної статистики засвідчила їхню достовірність. У дисертації доведено правомірність гіпотези дослідження.
Подальший науково-педагогічний пошук передбачає дослідження підготовки майбутніх учителів до формування національної художньої культури учнів початкових класів засобами декоративної символіки з урахуванням регіонального аспекту, особливостей міського та сільського соціуму.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:
1. Агапова Т. П. Декоративно-прикладне мистецтво : метод. рекомендації для студентів : „Креслення, образотворче мистецтво і праця” / Агапова Т. П., Гребінщикова Л. М., Данілевіч О. О. – Харків : ХДПІ, 1990. – 21 с.
2. Андрущенко В. П. Модернізація вищої освіти України в контексті Болонського процесу / Віктор Петрович Андрущенко // Освіта. – 2004. - 12-19 травня - С. 4.
3. Антоненко Т. Л. Воспитание у подростков культуры чувств средствами искусства : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. Л. Антоненко. – К., 1993. – 159 с.
4. Антонович Є. А. Декоративно-прикладне мистецтво : навч. посіб. / Антонович Є. А., Захарчук-Чугай Р. В., Станкевич М. Є. – Львів : Світ, 1992. – 271 с.
5. Антонович Є. А. Естетичне виховання підлітків засобами народного образотворчого мистецтва : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Є. А. Антонович. – Івано-Франківськ, 1997. – 156 с.
6. Анищенко Н. В. Формирование художественного восприятия младших школьников средствами комплексного взаимодействия искусств : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Анищенко Наталья Викторовна. – К., 1993. – 201 с.
7. Алімова С. Психолого-аналітичні аспекти використання методів активізації творчого мислення студентів / С. Алімова // Психологія і суспільство : український теоретико-методологічний соціогуманітарний часопис. – 2005. – №1 (9). – С. 63-68.
8. Аристотель. Поэтика. Риторика / Аристотель, [Вступ. и коммент. С. Ю. Трохачева ; пер. с греч. В. Аппельрота, Н. Платоновой]. – СПб. : Азбука, 2000. – 348 с.
9. Асмолов А. Г. Деятельность и установка / Асмолов А. Г. – М. : МГУ, 1979. – 151 с.
10. Асмус В. Ф. Одинокий художник. Статьи. Речи. Лекции / В. Ф. Асмус, И. А. Ильин. – М. : Искусство, 1993. - 347 с.
11. Бабанский Ю. К. Как оптимизировать процесс обучения / Бабанский Ю. К. – М. : Знание, 1978. – 48 с.
12. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Бабанский Ю. К. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
13. Бабченко О. Казки (за мотивами орнаментальної символіки України) / О. Бабченко, О. Корж // Мистецтво та освіта. – 2001. – №2 (20). – С. 20-25.
14. Балл Г. О. Категорія „культура особистості” в аналізі гуманізації загальної та професійної освіти / Георгій Олексійович Балл // Педагогіка і психологія професійної освіти : результати досліджень і перспективи : зб. наук. праць – К. : Ін-т педагогіки і психології проф. освіти, 2003. – С. 51-60.
15. Балл Г. О. Некоторые методологические принципы гуманистически ориентированного образования / Георгий Олексеевич Балл // Гуманитаризация образования и гуманизация знания : поиск взаимодействия : межвузовский сб. науч. трудов – Н. Новгород : НГПУ, 1998. – С. 33-36.
16. Барбина Е. С. Идеи интеграции, системности и целостности в теории и практике высшей школы : науч.-метод. пособ. / Е. С. Барбина, В. А. Семиченко. – К., 1996. – 261 с.
17. Безклубенко С. Д. Всезагальна теорія та історія мистецтва / Безклубенко С. Д. – Київ, – 2003. – 261 с.
18. Безклубенко С. Д. Нариси загальної теорії мистецтва / С. Д. Безклубенко // Вісник КНУКІМ : зб. наук. праць – К. : Київський національний університет культури і мистецтва, 2001. – Вип. 4.– С. 4-33.
19. Бєлова Ю. Ю. Формування національних цінностей у студентів – майбутніх вчителів трудового навчання в процесі художньо-трудової діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія і методика трудового навчання" / Юлія Юріївна Бєлова. – К., – 2004. – 20 с.
20. Бердяев Н. А. Смысл творчества : (Философия творчества, культуры и искусства) : [в 2 т.]. / Н. А. Бердяев – Т. 1. – М. : Искусство, 1994. – 356 с.
21. Бех І. Д. Вступ / Бех І. Д. // Гуманістично спрямований виховний процес і становлення особистості : (теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді) : зб. наук. праць. – Київ : ВІРА Інсайт : Ін-т проблем виховання АПН України, 2001. – Кн. 1. – С. 7.
22. Бирич И. А. Основы художественной культуры. Изобразительное искусство и архитектура : тестовые задания для оценки развития творческих и художественных способностей школьников и абитуриентов вузов : в 2 кн. / И. А. Бирич, М. Т. Ломоносова – М. : Владос, 1999. – Кн. 1. – 160 с.
23. Богатирьова Г. А. Формування художньої культури майбутніх учителів праці засобами народного мистецтва : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Галина Андріївна Богатирьова. – Кіровоград, 2007. – 21 с.
24. Большой энциклопедический словарь : Искусство. Серия БЭС / [Отв. ред. Е. Хаганян.]. – Москва : ВНЕШСИГМА, АСТ, 2001. – 608 с.
25. Большой психологический словарь / [сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко.]. – Санкт-Петербург : Прайм-ЕВРОЗНАК, Москва : ОЛМА-ПРЕСС, 2003. – 672 с.
26. Бойко А. М. Український рушник : засіб національного виховання і витвір народного декоративно-ужиткового мистецтва : (на прикладі Полтав. вишиван. рушника ) : навч.-метод. посіб. / А. М. Бойко, В. П. Титаренко. – Полтава : Верстка, 1998. – 71 с.
27. Бондар В. Українська педагогіка : теорія національної освіти і навчання (дидактика) : програма для педагогічних вузів (проект) / В. Бондар, Ю. Руденко // Освіта і управління. – 1998. – № 1. – С. 97-104.
28. Божович Л. И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности / Л. И. Божович // Психология формирования и развития личности. - М. : Наука, 1981. – С. 257-284.
29. Булатова О. С. О роли художественного начала в педагогической деятельности / О. С. Булатова // Педагогика. – 2005. – № 3. – С. 53-60.
30. Бутенко В. Г. Педагогические основы формирования у старшеклассников эстетического отношения к искусству : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Бутенко В. Г. – Херсон, 1992. – 485 с.
31. Бутенко Л. Л. Воспитание общей культуры старшеклассников средствами искусства : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Бутенко Людмила Леонидовна. – Луганск, 1994. – 194 л.
32. Бутенко Л. Л. Основы мировой художественной культуры и искусствознания: пособие [для учителей общеобр. школ, гимназий и лицеев] / Л. Л. Бутенко, Г. П. Шевченко. – Луганск : Альма матер, 2000. – 154 с.
33. Васильєва М. П. Формування комунікативних умінь як компонента педагогічної культури майбутнього вчителя : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / М. П. Васильєва. – Харків, 1997. – 23 с.
34. Ващенко Л. М. Морально-естетичне виховання старшокласників засобами світової художньої культури : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Ващенко Л. М. – К., 1993. – 162 с.
35. Вершинин С. Е. Принцип историзма и понимание истории / С. Е. Вершинин, В. Е. Кудаков // Принцип историзма в науке. – Уфа : издательство Башкирского университета, 1985. – С. 17-22.
36. Выготский Л. С. Психология искусства / Выготский Л. С. / Под ред. М. Г. Ярошевского – М. : Искусство, 1986. – 573 с.
37. Галузеві стандарти вищої освіти : Освітньо-кваліфікаційна характеристика. Бакалавр. За спеціальністю 6.010100 : Початкове навчання : Напряму підготовки : 0101 Педагогічна освіта / В.І.Бондар, І.М.Шапошнікова, А.П.Каніщенко та ін. // За заг. ред. Бондаря В.І. – К., 2006. – 57с.
38. Гармаш Е. Б. Формирование педагогической культуры будущего учителя (на материалах пед. дисциплин) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Е. Б. Гармаш. – К., 1990. – 20 с.
39. Гавриш І. В. Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Гавриш Ірина Володимирівна. – Х., 2006. – 346 с.
40. Гарбузенко Л. В. Формування естетичної культури майбутніх учителів початкових класів засобами декоративно-ужиткового мистецтва : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Л. В. Гарбузенко. – К., 2001. – 19 с.
41. Глузман А. В. Университетское педагогическое образование: монография / Александр Владимирович Глузман. – К. : Просвіта, 1996. – 312 с.
42. Гнатенко О. А. Психолого-педагогічна інтерпритація інтересу до знань у студентів в вищих навчальних закладів / О. А. Гнатенко // Педагогіка і психологія формування творчості особистості : (проблеми і пошуки) : зб. наук. праць. – Запоріжжя. – 2007. – Вип. 43. – С. 51-55.
43. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Устимович Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
44. Гребінщикова Л. М. Декоративно-прикладне мистецтво : метод. вказівки для студентів художньо-графічного факультету / Гребінщикова Л. М., Чекардін Ю. М. – Харків : ХДПУ, 2002. – 32 с.
45. Гриньов В. Й. Формування дидактичної культури майбутнього вчителя : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Гриньов Віталій Йосипович. – Х., 2003. – 21 с.
46. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя : (теоретичний та методичний аспект) / Валентина Миколаївна Гриньова. – Харків : Основа, 1998. – 300 с.
47. Гузеев В. В. Методы и организационные формы обучения / Гузеев В. В. – Москва : Народное образование, 2001. –128 с.
48. Гурська А. С. Мова та граматика українського орнаменту : навч.-метод. посіб. / Гурська А. С. – К. : Альтернатива, 2003. – 144 с.
49. Дегтярьова Г. В. Дидактичні аспекти культурологічної підготовки студентів у вузі / Г. В. Дегтярьова, Г. П. Васянович // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1999. – №1. – С. 43-49.
50. Деміденко В. В. Формування світоглядних уявлень підлітків засобами мистецтва : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Деміденко В. В. – Луганськ, 2003. – 201 арк.
51. Державна символіка України : навч. посіб. / [Панібудьласка В. Д., Коваленко А. А., Тугай А. М. та ін.]. - К. : КНУБА, Довіра, 2004. – 156 с.
52. Державна Національна програма „Освіта” (Україна ХХ1 століття) – К. : Райдуга, 1994. – 62 с.
53. Дідик Н. Народні мотиви в курсі „Основи композиції” / Н. Дідик // Мистецтво та освіта. – 2001. – №2 (20). – С. 15-16.
54. Дубасенюк О. А. Професійна підготовка майбутнього вчителя до педагогічної діяльності / Дубасенюк О. А., Семенюк Т. В., Антонова О. Є. – Житомир : Житом. держ. пед. ун-т ім. І.Франка, 2003. – 192 с.
55. Энциклопедия профессионального образования : [в 3 т.]. / [Под ред. С. Я. Батышева]. – М. : Ассоциация : Профессиональное образование, 1998. – Т. 1. – 568 с.
56. Энциклопедия профессионального образования : [в 3 т.]. / [Под ред. С.Я.Батышева]. – М. : Ассоциация : Профессиональное образование, 1999. – Т. 2. – 440 с.
57. Етніс Л. С. Формування у підлітків художньо-творчих інтересів засобами декоративно-прикладного мистецтва : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Етніс Л. С. – К., 1997. – 198 с.
58. Евдокимов В. И. Наглядность и эффективность обучения : учебное пособие / Виктор Иванович Евдокимов. – Харьков : ХГПИ, 1988. – 85 с.
59. Єремєєв І. С. Герби гетьманів України / Єремєєв І. С. - К. : УЦІММ-ПРЕС, 1998. – 55 с.
60. Жигірь В.І. Зміст фахової підготовки вчителя обслуговуючої праці у вищому навчальному закладі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Жигірь Вікторія Іванівна. – К., – 2001. - 21с.
61. Закон України «Про вищу освіту» : Науково-практичний коментар / В. Г. Гончаренко, К. М. Левківський, С. Л. Лисенков та ін. // За заг. ред. В. Г. Кременя. – К., - 2002. – 323с.
62. Зеліско Л. Роль курсу «Історія української та зарубіжної культури у формуванні ціннісних орієнтацій студентів / Л. Зеліско // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2000. – №1 – С. 204-208.
63. Зміст і сутність педагогічної діяльності: навч. посібник / О. Г. Романовський, О. С. Пономарьов, С. М. Пазиніч та ін. – Харків : НТУ «ХПІ», 2007. – 228 с.
64. Зязюн І.А. Освітні технології у вимірах педагогічної рефлексії / І. А. Зязюн // Світло. – 1996. – № 1. – С. 4-9.
65. Зязюн І.А. Концептуальні засади освіти в Україні / І. А. Зязюн // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2000. – № 1. – С. 3-12.
66. Іванова Т.В. Формирование педагогической культуры будущего учителя в учебном процесе (на материале дисциплин пед. цикла) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Іванова Т.В. – Волгоград, 1991. – 218 с.
67. Івушкіна О. В. Формування світовідношення студентів коледжу культури і мистецтв засобами мистецтва : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти ” / Олена Володимирівна Івушкіна. – Луганськ, – 2002. – 20 с.
68. Изобразительное искусство в начальных классах : пособие для учителей / [Б. П. Юсов, Н. Д. Минц, Г. С. Ленский и др.]. – 2-е изд., перер. и доп. – Минск : Народная асвета, 1992. – 192 с.
69. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы : учебное пособие / Евгений Павлович Ильин. – СПб. : Питер, 2004. – 509 с.
70. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп // Зарубежная школа и педагогика. – М. : Педагогика, 1991. – 239 с.
71. Исаев И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы / Илья Федорович Исаев. – Москва-Белгород, 1993. – 219 с.
72. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя : учебное пособие для высш. учебн. заведений / Илья Федорович Исаев. – М. : Академия, 2002. – 207 с.
73. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в. : учебное пособие [для педагогических учебных заведений] / [под ред. А. И. Пискунова]. - М. : ТЦ Сфера, 2004. – 512 с.
74. Історія світової та української культури : [підруч. для вищ. закл. освіти] / В. Греченко, В. Кушнерук, В. Режко, І. Чорний. – К. : Літера, 2000. – 464 с.
75. Історія української культури : зб. праць / [І. Крип`якевич, В. Радзикевич, М. Голубець та ін.] ; за заг. ред. І. П. Крип`якевича. – К. : Либідь, 2002. – 651 с.
76. Історія української та зарубіжної культури : навч. посіб. / [Б. І. Білик, Ю. А. Горбань, Я. С. Калакура та ін.] ; за ред. С. М. Клапчука, В. Ф. Остафійчука. – К. : Знання, КОО, 2001. – 326 с.
77. Каган М. С. Философия культуры / Мойсей Самойлович Каган. – Санкт-Петербург : ТОО ТК Петрополис, 1996. – 416 с.
78. Кайдалова Л. Г. Основи психолого-педагогічного дослідження: навч. посіб. [для наук.-пед. працівників, слухачів ф-тів підвищення кваліфікації вищ. мед. і фармац. навч. закладів ІІІ – ІV рівнів акредитації]. / Кайдалова Л. Г., Кожухова Т. В., Шпалінський В. В. – Х. : Вид-во НфаУ: Золоті сторінки, 2002. – 20 с.
79. Кара-Васильєва Т. В. Українська народна вишивка / Т. В. Кара-Васильєва, А. О. Заволокіна. – К. : Либідь, 1996. – 91 с.
80. Карпов В.В. Українська військова символіка / В. В. Карпов, Д. В. Табачник. - К. : Либідь, 2004. – 272 с.
81. Катрич Н.В. Творчість як наукова категорія / Н. В. Катрич // Педагогіка і психологія формування творчості особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. праць. – Запоріжжя, 2007. – Вип. 43. – С. 133-137.
82. Катханова Ю. Ф. Развитие творческих способностей школьников и студентов в графической деятельности : дис. ... доктора пед. наук : 07.00.01 / Катханова Ю. Ф. - М., 1994. – 447 с.
83. Кыверялг А. А. Методы исследования в професиональной педагогике / Кыверялг А. А. – Таллин : Валгус, 1980. – 334 с.
84. Киричук О. І. Вихований ідеал у контексті української ментальності / О. І. Киричук // Нові технології у навчання. – К., 1997.– Вип. 19. – С. 11-16.
85. Киричук О. І. Виховання в учнів інтересу до навчання / Киричук О. І. - К. : Знання УРСР, 1986. – 46 с.
86. Климова О. А. Формування духовності майбутнього вчителя у процесі загальнопедагогічної підготовки : дис. …канд. пед. наук : 13.00.04 / Климова Ольга Анатоліївна. – Луганськ, 2006. – 202 с.
87. Коваленко Т. Українська хустка / Т. Коваленко, Л. Войтюк // Мистецтво та освіта. – 2002. - № 4. - С. 40-45.
88. Коган Л. Н. Проблемы исследования целостности культуры / Коган Л. Н. – М. : Мысль, 1992. – 246 с.
89. Компетентність саморозвитку фахівця : педагогічні засади формування у вищій школі : монографія / [Біла О. О., Гуменникова Т. Р., Кічук Я. В. та ін.]. – Ізмаїл : ІДГУ, 2007. – 236 с.
90. Кондрацька Л. А. Теорія і технологія культурологічної підготовки майбутніх учителів художньо-естетичних спеціальностей : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.04 / Кондрацька Людмила Анатоліївна. - К., 2004. – 445 арк.
91. Кондрацька Л. А. Новий етап розвитку шкільної освіти і підготовки майбутнього вчителя / Л. А. Кондрацька, Г. В. Дегтярьова, О. Я. Савченко // Шлях освіти. – 2003. – № 3. – С. 2-6.
92. Козловська І. М. Дидактична інтегрологія : сутність, теоретичні основи, застосування / Ірина Михайлівна Козловська // Педагогіка і психологія. –2001. – № 1 (30). – С. 51 – 60.
93. Козловська І. М. Принципи дидактики в контексті інтегративного навчання / І. М. Козловська, Я. М. Собко // Педагогіка і психологія. – 1998. – № 4 (21). – С. 48-51.
94. Кононенко Б. Основы культурологии : учеб. пособ. / Кононенко Б. – М. : Инфра-М, 2002. – 208 с.
95. Концепція національного виховання // Освіта. – 1994. – 26 жовтня. – С. 5-12.
96. Копалов В. И. Историзм как принцип философского исследования / В. И. Копалов // Принцип историзма в науке. – Уфа : издательство Башкирского университета, 1985. – С. 10-17.
97. Кордон М. В. Українська та зарубіжна культура : курс лекцій : [навч. посіб. для студ. вищ. навч. закладів] / Микола Володимирович Кордон. - К. : ЦУЛ, 2002. – 508 с.
98. Красовська О. О. Виховання громадянської самосвідомості старшокласників засобами символіки народного мистецтва України : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Красовська Ольга Олександрівна. – Рівне, 1999. – 231 л.
99. Краткий словарь по логике / Ред. Д.П.Горского. – М. : Просвещение, 1991. – 208 с.
100. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти : навч.-практичне видання / [підг. Ю.І.Завалевський ; за заг. ред. В.О.Огнев`юка.]. – К. : ІРПІНЬ, Перун, 2004. – 175 с.
101. Кузан Н. І. Виховання підлітків на традиціях народного декоративно-прикладного мистецтва Західної України : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кузан Надія Іванівна. – К., 1998. – 152 л.
102. Кузь В. Готуємо вчителя для школи нового покоління / Володимир Григорович Кузь // Рідна школа. - 2003. - № 12 (887) - С. 10-13.
103. Культура и культурология : Словарь. / Состав. и ред. А. И. Кравченко. – М. : Академический Проект; Екатеринбург : Деловая книга, 2003. – 928 с.
104. Культура і побут населення України : Навч. посіб. / В. І. Наулко, Л. Ф. Артюх, В. Ф. Горленко та ін. – К. : Либідь. – 1993. – 288 с.
105. Культура українського народу : навч. посібник / В. М. Русанівський, Г. Д. Вервес, М. В. Гончаренко та ін. – К. : Либідь, 1994. – 272 с.
106. Культурология : учеб. пособ. / состав. и отв. ред. А. А. Радугин. – М. : Центр, 2001. – 304 с.
107. Культурологія : українська та зарубіжна культура : навч. посіб. / [Закович М. М., Зязюн І. А., Семашко О. М. та ін. ; за ред М. М. Заковича.]. – К. : Знання, 2004. – 567 с.
108. Культорология. ХХ век. Энциклопедия : в 2-х т. / Гл. ред. С. Я. Левит. – СПб. : Университетская книга, 1998. - Т. 2. – 447 с.
109. Культурологія : Навч. посіб. / Файнбург З. І., Подольська Є. А., Лихвар В. Д. та ін. – К. : Либідь, 2003. – 288 с.
110. Культурологія : Тест. завдання для студ. усіх форм навчання / [укл. Н. Я. Горбач, Сислюк Я. Г., Тимченко О. П. та ін. ; під. заг. ред. Н. Я. Горбач.]. – Львів : Видавництво Львівського комерційної академії, 2006. – 32 с.
111. Кульчицькая А. Я. Орнамент трипільської культури і українська вишивка ХХ ст. / Кульчицькая А. Я.– Львів : Львівська наук. б-ка ім. В.Стефаника. – 1995. – 71 с.
112. Кутырев В. А. Философские проблемы комплексности / Владимир Александрович Кутырев. – М. : Знание, 1987. – 64 с.
113. Лазарєв М. О. Основи педагогічної творчості : навч. посіб. для пед. ін-тів. / Микола Остапович Лазарєв – Суми : ВВП, Мрія – ЛТД, 1995. - 212 с.
114. Лебідь І. В. Національні цінності у виховному процесі загальноосвітньої школи (теоретико-методологічний аспект) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лебідь Ірина Владиславівна. – Умань, 2002. – 222 арк.
115. Левченко О. О. Формування культурологічної парадігми освіти : інтегровані курси „Мистецтво” та „Художня культура” / Олег Олександрович Левченко // Освіта на Луганщині. - Луганськ.– 2005. – № 1 (22). – С. 5-9.
116. Левченко О. О. Мистецтво як фактор розвитку особистості в культуроцентриських педагогічних системах / Олег Олександрович Левченко // Теоретичні і прикладні проблеми психології та педагогіки. – Луганськ : Східноукраїнський національний університет ім. В.Даля. – 2002. – № 3 (3). - С. 133-139.
117. Лернер И. Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? / Лернер И. Я. // Серия педагогики и психологии. – М. : Знание, 1978. - № 1 / 1978. – С. 3-38.
118. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / Лернер И. Я. – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
119. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання : навч. посіб. / Лозова В. І., Троцко Г. В. – Харків : ОВС, 2002. – 400 с.
120. Лосев А. Ф. Проблема символу и реалистическое искусство / Алексей Федорович Лосев. – М. : Искусство, 1995. – 320 с.
121. Лотман Ю. М. К проблеме типологии культуры / Лотман Ю. М. // Учен. зап. Тарт. гос. ун-та. – 1967. – Вып. 198. – С. 30-38.
122. Любарська Л. Тлумачний словник термінів з образотворчого мистецтва / Лоріна Миколаївна Любарська // Початкова школа. – 2004. – № 12. – С. 15-19.
123. Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования : как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования / Майоров А. Н. – М. : Народное образование, 2000. – 352 с.
124. Макарова О. С. Формування готовності майбутнього вчителя до комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Макарова Оксана Станіславівна. – Одеса, – 200. - 24с.
125. Малицька О. В. Педагогічні умови навчання молодших школярів основам мови образотворчого мистецтва : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд пед. наук : спец. 13.00.09 „Теорія навчання” / О. В. Малицька. – Харків, 2002. – 22 с.
126. Маркова А. К. Психология труда учителя / Маркова А. К. – М. : Просвещение, 1993. – 210 с.
127. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / Маркова А. К. // Советская педагогика. – 1990. – № 8. – С. 82-88.
128. Мартинович Н. С. Розвиток творчого потенціалу особистості вчителя засобами мистецтва : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Н. С. Мартинович. - Луганськ, 1997. – 16 с.
129. Маслова Т. Шляхи підвищення психолого-педагогічної компетентності викладчів / Маслова Т. // Новий Колегіум. - 2004. – № 5 / 6. – С. 59-63.
130. Масол Л. М. Художня культура : програма для загальноосвітніх навчальних закладів : (9 - 11 класи) / Масол Л. М., Миропольська Н. Є. // Мистецтво та освіта : художня культура. Естетичне виховання. - К. : «Фенікс». – 2006. – № 1. – С. 2 – 6.
131. Матковська О. О. Символіка в українському декоративному мистецтві / Матковська О. О. // Оновлення змісту, методів та організаційних форм художньо-естетичного виховання учнівської та студентської молоді. – Рівне : РДПІ, – 1998. - Вип. 3. - С. 38-49.
132. Мельничук С. Г. Формування естетичної культури майбутніх вчителів : (іст. – пед. аспект, 1860-1980 р.р.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / С. Г. Мельничук. – К., 1995. – 54 с.
133. Мистецтво. Програма інтегрованого курсу для учнів початкової школи / Щолокова О., Ващенко Л., Іванова В. та ін. // Початкова школа. - 2004. -№ 10. - С. 36-39.
134. Мітяшкіна Т. Ю. Символи у декоративно-прикладному мистецтві / Мітяшкіна Т. Ю. // Початкова школа. - 2004. - № 2. - С. 55-57.
135. Мітяшкіна Т. Ю. Формування національної художньої культури студентів засобами антропоморфних символів декоративно-прикладного мистецтва України / Мітяшкіна Т. Ю. // Наукові записки кафедри педагогіки Харківського національного університету ім. В.Н.Каразіна. – Харків : Основа, 2004. – Вип. XI. – С. 114-119.
136. Мітяшкіна Т. Ю. Теоретико-методичні питання формування національної художньої культури майбутніх вчителів образотворчого мистецтва та початкових класів / Мітяшкіна Т. Ю. // Наукові записки кафедри педагогіки Харківського національного університету ім.В.Н.Каразіна. – Харків : ХНУ, 2005.- Вип. XIII-XIV - С. 113-119.
137. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. / Мойсеюк Н. Є. – К. : ВАТ “КДНК”, 2001. – 607 с.
138. Мороз В. Д. Самостійна навчальна робота студентів : монографія / Мороз В. Д. – Харків : ХМК, 2003. – 64 с.
139. Мусієнко В. Д. Прилучення учнів 5-7-х класів до національної культури засобами декоративно-прикладного мистецтва (дидактичний аспект) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Мусієнко В. Д. – К., 1997. – 184 л.
140. Ніколаєнко С. Оновлення освітнього і наукового процесу – наше найперше завдання / Ніколаєнко С. // Вища школа. - 2005. – № 2. – С. 16-21.
141. Ничкало Н. Г. Педагогічні і психологічні дослідження в Україні : проблеми і перспективи напряму / Ничкало Н. Г. // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць. – К., Вінниця : ДОВ Вінниця, 2002. – С. 16-22.
142. Оніщенко О. І. Художня творчість у контексті гуманітарного знання / Оніщенко О. І. – К. : Вища школа, 2001. – 179 с.
143. Опалюк О. М. Формування основ морально-естетичного світогляду молодших школярів засобами декоративно-прикладного мистецтва : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Опалюк Олег Миколайович. – К., 1999. – 224 л.
144. Орлов В. С. Теоретичні та методичні засади професійного становлення майбутніх вчителів мистецьких дисциплін : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.04 / Орлов Валерій Федорович. – К., 2004. – 414 с.
145. Основи художньої культури : [у 2-х ч.]. Частина 2 : теорія та історія української художньої культури : навч. посіб. для вищ. навч. закладів / За ред. В. О. Лозового; Л. В. Анучиної. – Х. : Основа, 1999. – 444 с.
146. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А. В. Петровского. – М. : МГУ, 1986. – 304 с.
147. Островерхова Н. М. Аналіз уроку : концепції, методики, технології / Островерхова Н. М. – К. : Фірма ІНКОС, 2003. – 352 с.
148. Паламарчук В. Ф. Першооснови педагогічної інноватики : в 2-х т. / Паламарчук В. Ф. – К. : Знання України, 2005. – Т. 1. – 419 с.
149. Паламарчук Л. Б. Формування національної свідомості учнів у процесі набуття знань про український етнос (на матеріалі шкільних курсів географії) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.02 / Паламарчук В. Ф. – К., 1997. – 188 с.
150. Панішева О. В. Ідеї інтеграції у викладанні шкільного курсу математики / Панішева О. В. // Освіта Донбасу. – Луганськ : Луганський національний педагогічний університет імені Тараса Шевченка, 2005. – №2 (109). – С. 38-42.
151. Пархоменко І. Писанки / Пархоменко І. // Мистецтво та освіта. – 2001. – № 2 (20). – С. 17-19.
152. Пастырь И. В. Формирование у будущих учителей готовности к патриотическому воспитанию младших школьников средствами изобразительного искусства : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Пастырь И. В. – К., 1988. – 173 с.
153. Педагогічний експеримент : навч. посіб. [для студентів педагогічних вузів] / Євдокимов В. І., Агапова Т. П., Гавриш І. В., Олійник Т. О. – Харків : ОВС, 2001. – 148 с.
154. Педагогіка вищої школи : навч. посібник. / [З. Н. Курлянд, Р. І. Хмелюк, А. В. Семенова та ін. ; за ред. З. Н. Курлянд.]. – К. : Знання, 2007. – 495 с.
155. Педагогика : учебное пособие [для студентов пед. ин-тов] / [Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин и др. ; под ред. Ю. К. Бабанского.]. – М. : Просвещение, 1988. – 479 с.
156. Педагогика и психология высшей школы : учебное пособ. / Отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. – 544 с.
157. Пічкур М. О. Формування професійної культури майбутнього вчителя образотворчого мистецтва (на матеріалі композиції) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / М. О. Пічкур. – К., 2000. – 22 с.
158. Подольська Є. А. Культурологія : навч. посіб. для вищ. навч. закладів / Подольська Є. А., Лихвар В. Д., Іванова К. А. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 288 с.
159. Попков В. А. Дидактика высшей школы : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Попков В. А., Коржуев А. В. – Москва : Академия, 2004. – 192 с.
160. Популярная художественная энциклопедия : Архитектура. Живопись. Скульптура. Графика. Декоративное искусство : в 2-х кн. / Гл. ред. В. М. Полевой. – М. : Большая Российская энциклопедия. – кн. 1. (А – М). – 1999. – 447 с.
161. Потапова Л. Т. Об активизации познавательной деятельности студентов в процессе обучения / Потапова Л. Т. // Методы совершенствования фундаментального образования в школах и вузах : Материалы IX международной научно-практической конференции преподавателей Украины, России, Белорусии. (Севастополь, 22 - 26 сентября 2003 г.) - Севастополь. – 2003. – С. 100-102.
162. Похлебкин В. В. Международная символика и эмблематика / Похлебкин В. В. – М. : Международные отношения, 1989. – 304с.
163. Полонська-Василенко Н. Д. Історія України: в 2т. / Полонська-Василенко Н. Д. – К. : Либідь, 1993. – Т. 1. – 588 с.
164. Принцип историзма в познании социальных явлений / Отв. ред. В. Ж. Келле. – Москва : Наука, 1972. – 290 с.
165. Програма самоосвітньої роботи слухачів курсів підвищення кваліфікації вчителів початкових класів : Фахова підготовка. Методична підготовка / [Укладачі : А. О. Лавренюк, В. В. Мельник, Т. Г. Гільберг та ін.] // Управління освіти і науки Хмельницької обласної державної адміністрації. Хмельницький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти. навчально-методичний відділ. 2005. – Режим доступу до сайту : http://www.hoippo.km.ua/index.php?name=SLpage&page=programy
166. Прокопенко І. Ф. Педагогічна технологія / Прокопенко І. Ф., Євдокимов В. І. – Харків: ОВС, 1995. – 103 с.
167. Проект. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні. Київ. 2004 // Освіта України. 3 грудня 2004. – № 94 (590). – С. 6-10.
168. Психология : Иллюстрированный словарь /Сост. Кондаков И. М. – Санкт-Петербург : Прайм-ЕРРОЗНАК, Москва : ОЛМА-ПРЕСС, 2003. – 512 с.
169. Психологія праці та професійної підготовки особистості : навч. посіб. – / Балл Г. О., Бастун М. В., Гордієнко В. І. та ін. – Хмельницьк : Хмельницький ун-т ТУП, 2004 – 329 с.
170. Психологія : навч. посібник / [Ю. Л. Трофімов, М. І. Алексєєва, П. А. Гончарук та ін.; ред. Ю. Л. Трофімов.]. – К. : Либідь. – 2005. – 558 с.
171. П`яткова Г. П. Інтерактивні методики та специфіка їх застосування у вищій школі / П`яткова Г. П., Глотов О. Л. – Тернопіль : Терноп. держ. пед. ун-т ім. В. Гнатюка, 2002. –