ФОРМУВАННЯ НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКИХ УМІНЬ У БАКАЛАВРІВ ІЗ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ І СПОРТУ ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
„ЗАПОРІЗЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ”

На правах рукопису

ОМЕЛЬЯНЕНКО Галина Анатоліївна

УДК: 378.147.001.89:796:004

ФОРМУВАННЯ НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКИХ УМІНЬ У БАКАЛАВРІВ ІЗ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ І СПОРТУ ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Конох Анатолій Петрович
доктор педагогічних наук, професор

Запоріжжя - 2012

ЗМІСТ

ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКИХ УМІНЬ У БАКАЛАВРІВ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ І СПОРТУ ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ 11
1.1. Характеристика базових понять дослідження 11
1.2. Проблема формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту засобами інформаційно-комунікаційних технологій у педагогічній теорії 31
1.3. Зарубіжний досвід організації науково-дослідницької діяльності студентів 45
Висновки до першого розділу 56
РОЗДІЛ 2. РОЗРОБКА ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКИХ УМІНЬ У БАКАЛАВРІВ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ І СПОРТУ ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ 58
2.1. Система науково-дослідницьких умінь, критерії та рівні їх сформованості у бакалаврів фізичного виховання і спорту 58
2.2. Модель формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту засобами інформаційно-комунікаційних технологій 75
2.3. Інформаційно-комунікаційні технології як складова моделі формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту 97
Висновки до другого розділу 113

РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКИХ УМІНЬ У БАКАЛАВРІВ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ І СПОРТУ ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ 115
3.1. Етапи експериментальної роботи та методика визначення рівня сформованості науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту 115
3.2. Аналіз стану здійснення бакалаврами фізичного виховання і спорту науково-дослідницької діяльності 126
3.3. Реалізація експерименту з формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання та спорту засобами інформаційно-комунікаційних технологій 137
3.4. Аналіз результатів педагогічного експерименту з формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту засобами інформаційно-комунікаційних технологій 168
Висновки до третього розділу 178
ВИСНОВКИ 181
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 186
ДОДАТКИ 224

ВСТУП

Актуальність теми. В умовах науково-технічного прогресу, суцільної інформатизації та комп’ютеризації суспільства, трансформації соціальних орієнтирів й ідеалів, переоцінки цінностей виникає нагальна необхідність інформатизації вітчизняної системи освіти. Про необхідність її забезпечення наголошується в законах України „Про освіту” (1996 р.), „Про вищу освіту” (2002 р.), Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті (2001 р.), Державній програмі „Вчитель” (2002 р.), Концептуальних засадах розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в європейський освітній простір (2004 р.), документах і матеріалах конференцій міністрів країн Європи, відповідальних за сферу вищої освіти (1999, 2001, 2003, 2005, 2007, 2009 рр.), Указі Президента України „Про Національну доктрину розвитку фізичної культури і спорту” (зі змінами, внесеними згідно з Указом Президента № 1505/2005 від 21.10.2005 р.).
Аналіз наукових досліджень, присвячених сучасним проблемам вищої школи, зумовлює визначення ефективних форм і методів формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту засобами інформаційно-комунікаційних технологій.
Розробка та застосування інформаційно-комунікаційних засобів навчання стали предметом дослідження таких науковців, як: Т.І. Коваль, І.І. Костікова, Н.В. Морзе, В.В. Осадчий, Є.С. Полат, І.В. Роберт, П.І. Самойленко, Г.К. Селевко, О.М. Спірін, Ю.В. Триус, Л.В. Філенко, Б.О. Шевель, В.А. Ясвін та ін. Дидактичні й психологічні аспекти застосування інформаційно-комунікаційних технологій навчання з метою формування науково-дослідницьких умінь у студентів знайшли відображення в працях В.П. Безпалька, О.В. Рєзіної, О.В. Співаковського, А.О. Яновського та ін. Дослідженню проблеми впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчальний процес підготовки майбутніх фахівців фізичної культури і спорту присвячені праці науковців Г.Р. Генсерук, В.М. Гузаря, Л.В. Денисової, Г.А. Добровольского, С.С. Єрмакова, В.А. Кашуби, Р.В. Клопова, К.М. Сергієнка, А.В. Сущенка, Л.П. Сущенко та ін.
Сучасні наукові розробки переконливо свідчать про незаперечні переваги раціонального поєднання традиційних методів навчання з інформаційно-комунікаційними технологіями. Багатоаспектна проблема формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту засобами інформаційно-комунікаційних технологій є актуальною внаслідок існування певних суперечностей між:
 необхідністю здійснення індивідуалізації, диференціації навчання бакалаврів фізичного виховання і спорту й неспроможністю традиційної системи освіти забезпечити ефективність цього процесу;
 державним замовленням, об’єктивною потребою суспільства у фахівцях галузі фізичної культури і спорту, здатних реалізувати дослідницький підхід у професійній діяльності, і низьким рівнем сформованості у них науково-дослідницьких умінь;
 значним дидактичним потенціалом інформаційно-комунікаційних технологій навчання як методичного інструментарію формування у бакалаврів фізичного виховання і спорту зазначених умінь та низькою інтенсивністю їх упровадження.
Актуальність, виявлені суперечності, недостатній рівень теоретичної й практичної розробленості зазначеної проблеми зумовили вибір теми дисертаційної роботи: „Формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів із фізичного виховання і спорту засобами інформаційно-комунікаційних технологій”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконана відповідно до плану наукових досліджень кафедри теорії та методики фізичної культури і туризму Запорізького національного університету у межах комплексної теми „Теоретико-методичні засади професійної підготовки і професійного розвитку майбутніх фахівців фізичного виховання, спорту і туризму” (державний реєстраційний номер 0111U008530). Тема затверджена на засіданні вченої ради Запорізького національного університету (протокол № 5 від 18. 02. 2010 р.) та узгоджена в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук АПН України (протокол № 2 від 30. 03. 2010 р.).
Мета дослідження: наукове обґрунтування й експериментальна перевірка ефективності моделі формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту засобами інформаційно-комунікаційних технологій.
Відповідно до мети поставлено такі завдання:
1. Проаналізувати стан розробленості визначеної проблеми у сучасній педагогічній теорії і практиці.
2. Обґрунтувати систему науково-дослідницьких умінь, критерії, показники та рівні їх сформованості у бакалаврів фізичного виховання і спорту.
3. Визначити шляхи впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у процес професійної підготовки майбутніх фахівців.
4. Науково обґрунтувати, розробити й експериментально перевірити ефективність моделі формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту засобами інформаційно-комунікаційних технологій.
5. Укласти навчально-методичний комплекс щодо забезпечення ефективної реалізації професійної підготовки бакалаврів фізичного виховання і спорту у зазначеному напрямі.
Об’єкт дослідження: процес професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту у вищих навчальних закладах України ІІІ-ІV рівня акредитації.
Предмет дослідження: модель формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту засобами інформаційно-комунікаційних технологій.
Дослідження базується на гіпотезі, згідно з якою формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту набуватиме ефективності за умови впровадження у навчально-виховний процес: науково обґрунтованої моделі формування науково-дослідницьких умінь засобами інформаційно-комунікаційних технологій, спрямованої на розвиток дослідницьких якостей особистості; забезпечення неперервності цього процесу, що характеризується інтеграцією елементів науково-дослідницької діяльності в ході вивчення фахових та спеціально-теоретичних дисциплін; поетапного включення студентів у науково-дослідницьку діяльність через різні форми аудиторної і позааудиторної роботи; перебудови навчального процесу з домінуванням самостійних форм навчання.
Теоретичну основу дослідження становлять психолого-педагогічна теорія діяльності (О.М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн та ін.); концепція поетапного формування розумових дій (П.Я. Гальперін, Н.Ф. Тализіна та ін.); теоретичні засади дослідницької діяльності (В.І. Андрєєв, Л.І. Даниленко, І.О. Зимня, Н.М. Кушнаренко, Т.І. Туркот, В.М. Шейко та ін.); концепції: творчого розвитку особистості (В.В. Рибалка, С.О. Сисоєва, Т.І. Сущенко, М.О. Лазарєв та ін.), інформатизації освіти (В.Ю. Биков, М.І. Жалдак, Р.С. Гуревич, О.В. Співаковський та ін.).
Для розв’язання поставлених завдань та перевірки гіпотези використано комплекс методів: теоретичні – вивчення та аналіз філософської, соціологічної, навчально-методичної, психологічної та педагогічної літератури; ретроспективний аналіз окресленої проблеми в теорії і методиці професійної освіти з метою дослідження стану формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту засобами інформаційно-комунікаційних технологій; емпіричні  вивчення документації, анкетування, інтерв’ювання, спостереження, бесіди, тестування, педагогічний експеримент з метою виявлення критеріїв, показників та рівнів сформованості науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту; методи математичної статистики для обробки результатів експерименту, узагальнення статистичних даних.
Експериментальна база дослідження. Експеримент проводився на базі Запорізького національного університету, Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету ім. Григорія Сковороди, Мелітопольського державного педагогічного університету ім. Богдана Хмельницького.
Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що: уперше теоретично обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено модель формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту засобами інформаційно-комунікаційних технологій; обґрунтовано систему науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту; проаналізовано педагогічний та соціально-економічний аспект упровадження інформаційно-комунікаційних технологій у професійну підготовку майбутніх фахівців; уточнено сутність понятійних конструктів „інформаційно-комунікаційні технології”, „науково-дослідницькі вміння”, „формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту”; удосконалено зміст, форми та методи формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання та спорту; подальшого розвитку набули науково-методичні положення щодо організації науково-дослідницької діяльності майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту.
Практичне значення одержаних результатів полягає в упровадженні: моделі формування науково-дослідницьких умінь бакалаврів фізичного виховання і спорту засобами інформаційно-комунікаційних технологій; методики діагностування рівнів сформованості відповідних умінь бакалаврів фізичного виховання і спорту; навчально-методичного забезпечення процесу формування науково-дослідницьких умінь у майбутніх фахівців засобами інформаційно-комунікаційних технологій, яке включає робочу та навчальну програми, навчальний посібник з дисципліни „Педагогічні дослідження в фізичному вихованні та спорті”, методичні розробки індивідуальних завдань дослідницького характеру до педагогічної практики.
Результати дослідження впроваджено у навчальний процес Запорізького національного університету (акт про впровадження № 01 – 25/102 від 27. 05. 2011 р.), Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету ім. Григорія Сковороди (довідка № 841 від 11. 05. 2011 р.), Мелітопольського державного педагогічного університету ім. Богдана Хмельницького (довідка № 06/834 від 22. 05. 2012 р.), Бердянського державного педагогічного університету (довідка № 63 – 08/1795 від 01. 10. 2010 р.).
Апробація результатів дослідження здійснювалась у доповідях та виступах на науково-практичних конференціях різних рівнів, зокрема міжнародних: „Вища школа: удосконалення якості підготовки фахівців” (Черкаси, 2009), „Актуальні питання вищої професійної освіти” (Донецьк, 2010), „Сучасні проблеми та перспективи розвитку фізичного виховання, здоров’я і професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичного виховання та спорту” (Київ, 2011), „Проблеми розвитку спортивно-оздоровчого туризму і краєзнавства в закладах освіти” (Переяслав-Хмельницький, 2011), „Соціально-економічний розвиток України: європейський вибір” (Мелітополь, 2011), „Ціннісні пріорітети освіти: виклики ХХІ століття” (Луганськ, 2011), „Актуальні проблеми сучасної біомеханіки фізичного виховання та спорту” (Чернігів, 2011), „Сучасні технології формування особистості фахівця з фізичного виховання, спорту та основ здоров’я” (Чернігів, 2012); всеукраїнських: „Науковий потенціал України 2009” (інтернет-конференція, 2009), „Простір і час сучасної науки” (інтернет-конференція, 2009); засіданнях наукової школи: „Неперервна педагогічна освіта: сучасні парадигми та технології їх реалізації” (Хмельницький, 2009), “Освіта для інформаційного суспільства” (Київ, 2012); науково-практичній конференції Запорізького національного університету „Молода наука – 2011” (Запоріжжя, 2011), засіданні науково-методичної ради Запорізького національно університету (Запоріжжя, 2012), семінарах на факультеті фізичного виховання Запорізького національно університету „Теоретико-методичні засади професійної підготовки і професійного розвитку фахівців фізичної культури, спорту і туризму” (Запоріжжя, 2008 – 2012), засіданнях кафедри теорії та методики фізичної культури і туризму Запорізького національно університету (Запоріжжя, 2006 – 2012).
Публікації. Результати та основний зміст дослідження висвітлено у 16 авторських публікаціях, зокрема, 1 навчальному посібнику, 12 наукових статтях у провідних фахових виданнях України та 3 статтях у матеріалах науково-практичних конференцій.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, 15 додатків на 74 сторінках, списку використаних джерел (315 найменувань, з яких 15 іноземною мовою). Дисертація містить 15 таблиць та 22 рисунки. Загальний обсяг – 300 сторінок, з яких 185 – основного тексту.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. На основі аналізу стану розробленості окресленої проблеми у сучасній педагогічній теорії і практиці з’ясовано, що науково-дослідницька діяльність розглядається як важлива умова розвитку професійно-творчої самостійності майбутніх фахівців галузі фізичної культури і спорту, від ефективності якої залежить збереження, зміцнення та єдність психічного, фізичного й духовного стану особистості.
Обґрунтовано думку, що теоретичними засадами формування науково-дослідницьких умінь у студентів засобами інформаційно-комунікаційних технологій є системний, діяльнісний, особистісно орієнтовний, міждисциплінарний та дослідницький підходи. Конкретизовано принципи організації цього процесу: цілепокладання, наступності, інтерактивності, інтеграції навчальної та науково-дослідницької діяльності, включення студентів у дослідницьке інформаційно-навчальне середовище.
Визначено напрями наукових досліджень у професійній діяльності майбутнього фахівця та шляхи їх успішної реалізації, серед яких пріоритетним є формування науково-дослідницьких умінь. Доведено, що процес ефективного формування визначених умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту передбачає впровадження у систему професійної освіти засобів інформаційно-комунікаційних технологій.
З’ясовано, що організація дослідницької діяльності студентів вищих навчальних закладів у розвинених країнах пов’язана із впровадженням новітніх інструментів накопичення, обробки та передачі освітньої інформації через інформаційні канали, серед яких – створення локальних та міжнародних освітянських мереж, концептуальне запровадження систем відкритої освіти, реалізація ефективних моделей дистанційної освіти, розробка та застосування сучасних засобів навчання, використання можливостей масової інформації та медіа, реалізація дослідницької діяльності в освітньому інформаційному просторі.
У результаті теоретичного аналізу проблеми визначено базові поняття дослідження, серед яких „формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту” тлумачиться як процес, спрямований на розвиток мотиваційно-ціннісної сфери бакалаврів фізичного виховання і спорту, оволодіння студентами комплексом науково-дослідницьких знань та системою відповідних умінь, розвиток професійно-значущих особистісних якостей, які забезпечують результативність їх науково-дослідницької діяльності.
2. Обґрунтовано систему науково-дослідницьких умінь бакалаврів фізичного виховання і спорту, що передбачає наявність таких груп умінь: організаційно-методичні, інформаційно-аналітичні, моделювально-прогностичні, комунікативно-дослідницькі, професійно-пошукові, рефлексивно-оцінні та вміння впроваджувати інформаційно-комунікаційні технології. Визначено взаємозв’язки кожної групи умінь та їх вплив на сформованість науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту.
Доведено, що формуванню системи науково-дослідницьких умінь у майбутніх фахівців передує усвідомлення значущості, наявність позитивного мотиву, особистісного сенсу, задоволеність власною науково-дослідницькою діяльністю, а також засвоєння знань про мету, суб’єкти, предмет, методи, засоби спільної діяльності викладача і студента, логіку і етапи наукового пізнання, структуру наукового дослідження, етапи науково-дослідницької діяльності, експериментальні основи вивчення досліджуваних об’єктів, способи отримання й обробки результатів.
Відповідно до кожного компоненту системи визначено критерії (спонукальний, змістовий, операційний та особистісний) як сукупність ознак, що дозволяють визначити рівень сформованості науково-дослідницьких умінь. Виокремлено таких чотири рівні: високий, достатній, середній та низький.
3. На основі аналізу інформаційно-комунікаційних технологій визначено шляхи їх впровадження у процес формуванню науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту. До таких віднесено: використання можливостей локальних і глобальних обчислювальних мережних технологій; застосування Web-сайтів електронних науково-освітніх бібліотек (електронних каталогів наукових бібліотек, електронних наукових фахових видань), спеціалізованих науково-дослідницьких сайтів. Зазначено також про важливість застосування у процесі формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту мультимедійних технологій (мультимедійні лекції, електронні довідники, енциклопедії, словники, підручники, музичні й відео матеріали навчального призначення); засобів Інтернет-комунікації (електронна пошта, он-лайн конференції, соціальні мережі, форуми, персональні сайти та блоги); запровадження електронних таблиць, текстових та графічних редакторів, засобів для перегляду презентацій тощо, з метою підвищення ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців.
Доведено, що ефективним засобом упровадження інформаційно-комунікаційних технологій у професійну підготовку майбутніх фахівців є створення інформаційно-навчального середовища.
4. Науково обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено модель формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту засобами інформаційно-комунікаційних технологій, що передбачає впровадження наукових досліджень у професійну діяльність фахівця галузі фізичної культури і спорту, орієнтацію на розвиток дослідницьких якостей та творчу самореалізацію особистості. Визначено етапи формування науково-дослідницьких умінь у майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту – мотиваційно-орієнтовний, пошуково-дослідницький, професійно-дослідницький, самореалізації. Окреслено мету кожного з них, визначено мотиви до науково-дослідницької діяльності, висвітлено зміст роботи, принципи, пріоритетні педагогічні умови її реалізації на кожному із етапів.
Доведено, що формування науково-дослідницьких умінь є ефективним за умов: забезпечення неперервності процесу шляхом поетапного включення студентів у дослідницьку діяльність через різні форми аудиторної і позааудиторної роботи, перебудови навчального процесу з домінуванням самостійних форм навчання, інтеграцією елементів науково-дослідницької діяльності в ході вивчення фахових та спеціально-теоретичних дисциплін, орієнтації на розвиток дослідницьких якостей особистості, спрямування на творчу самореалізацію.
Розроблено інформаційно-навчальне середовище, побудоване на основі гіпертексту і мультимедійного представлення інформації, яке забезпечує виникнення й розвиток взаємодії між суб’єктами навчальної діяльності з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, а також формування пізнавальної та дослідницької активності студентів.
Перевірка ефективності моделі засвідчує, що середні показники сформованості компонентів системи науково-дослідницьких умінь були значно вищими у представників експериментальних груп. Розподіл респондентів за рівнями засвідчив про зростання кількості студентів із високим (ЕГ – 18,1%, порівняно із КГ – 8,0%) і достатнім (ЕГ – 58,5%, порівняно із КГ – 36,8%) і, водночас, зменшення кількості майбутніх фахівців з середнім (ЕГ – 23,4%, порівняно із КГ – 47,2%) та низьким (ЕГ – 0%, порівняно із КГ – 8,0%) рівнем сформованості науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту. Зазначене свідчить про ефективність розробленої моделі формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту засобами інформаційно-комунікаційних технологій.
5. Для забезпечення ефективності процесу формування науково-дослідницьких умінь у бакалаврів фізичного виховання і спорту укладено навчально-методичний комплекс, який включає робочу та навчальну програми, навчальний посібник з дисципліни „Педагогічні дослідження в фізичному вихованні та спорті”, методичні розробки індивідуальних завдань дослідницького характеру до педагогічної практики, електронні копії паперових складових навчально-методичний комплексу (розміщено на Інтернет порталі Запорізького національного університету), презентації лекційного матеріалу із застосуванням мультимедіа, електронний підручник.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування науково-дослідницьких умінь студентів засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Подальшого вивчення потребують: педагогічні аспекти організації науково-дослідницької діяльності у процесі дистанційного навчання; використання інформаційно-комунікаційних технологій у системі перепідготовки та підвищення кваліфікації педагогічних фахівців різних профілів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдулина А. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : для пед. спец. высш. учеб. заведений / Оксана Алексеевна Абдулина. – 2-е изд. перераб. и доп.– М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Абдуллина А. А. Мониторинг качества профессиональной подготовки / А. А. Абдулина // Высшее образование в России. – 1998. – № 3. – С. 28–34.
3. Абдуллина А. А. Педагогическая практика студентов : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / А. А. Абдуллина, Н. Н. Загрязкина. – М. : Просвещение, 1989. – 175 с.
4. Адоньєв Є. О. Традиційна та гуманістична парадигми освіти в антропологічному вимірі [Електронний ресурс] / Є. О. Адоньєв // Роль антропологічного фактора в освітніх технологіях ХХІ століття : міжн. наук.-практ. конф., 23-25 вересня 2002 р. : тези допов. – Мелітополь, 2002. – Режим доступу: http://conference.mdpu.org.ua/conf_all/confer/2002/conf_antro/1/adoniev.html.
5. Ананьев М. А. Образование и научно-технический прогресс / М. А. Ананьев. – М. : НИИ-ВОД, 1992. – 44 с.
6. Андреев А. А. Педагогика высшей школы (Прикладная педагогика) : учеб. пособие : в 2 кн. Кн. 1. / А. А. Андреев. – М. : МЭСИ, 2000. – 141 с.
7. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности : Основы педагогики творчества / Валентин Иванович Андреев. – Казань : Изд. Казанского университета, 1988. – 236, [2] с.
8. Андреев В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / Валентин Иванович Андреев. – М. : Высш. шк., 1981. – 240 с.
9. Андриади И. П. К проблеме содержания образования в физкультурных вузах / И. П. Андриади // Труды ученых ГЦОЛИФКа : 75 лет : Ежегодник. – М., 1993. – С. 126–140.
10. Анисимова В. А. Исследовательская деятельность студентов вуза физической культуры: формирование, становление, развитие : автореф. дис. на соискание учен. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.01 „Теория и методика профессионального образования” / Анисимова Вера Александровна. – Челябинск, 2009. – 47 с.
11. Архангельский С. И. Роль и функции дидактической подготовки студентов / С. И. Архангельский // Формирование социально-активной личности учителя. – М., 1984. – С. 60 –79.
12. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : учеб. пособ. / Сергей Иванович Архангельский. – М. : Высш. шк., 2001. – 368 с.
13. Архипов К. Е. Проблемы дистанционного курса обучения геометрии / К. Е. Архипов, М. Е. Архипов // Проблемы физико-математического образования в педагогических вузах России на современном этапе : тезисы Всерос. науч.-практ. конф. – Магнитогорск, 1999. – С. 24.
14. Асмолов А.Г. Основные принципы психологической теории деятельности // А. Н. Леонтьев и современная психология : сб. статей памяти А. Н. Леонтьева. – М. : Изд-во МГУ, 1983. – С. 118-127.
15. Бабін І. І. Модульна організація процесу навчання як педагогічна проблема / І. І. Бабін, В. І. Омельяненко // Пробл. розробки та впровадження модульної системи професійного навчання : зб. наук. пр. – Харків, 1999. – С. 75–78.
16. Базурін В. М. Показники вагомості інформаційно-комунікаційних технологій для розвитку дослідницьких умінь майбутніх учителів математики і фізики / В. М. Базурін // Інформаційні технології і засоби навчання : електронне наукове фахове видання [Електронний ресурс] / Ін-т інформ. технологій і засобів навчання АПН України, Ун-т менеджменту освіти АПН України ; голов. ред. В. Ю. Биков. – 2009. – № 4 (12). – Режим доступу: http://www.ime.edu-ua.net/em12/emg.html.
17. Балашова В. Ф. Компетенции специалиста по адаптивной физической культуре, формируемые и применяемые в научно-исследовательской деятельности / В. Ф. Балашова // Вестник ТГПУ. – 2009. –№ 2 (80). – С. 30 – 34.
18. Бевз В. Г. Історія математики як інтеграційна основа навчання предметів математичного циклу у фаховій підготовці майбутніх учителів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія і методика навчання” / Бевз Валентина Григорівна. – К., 2007. – 49 с.
19. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика : [учеб. для индустр.-пед. техникумов и учеб. пособие для инженер.-пед. специальностей] / Валентина Сергеевна Безрукова. – Екатеринбург : Деловая кн., 1996. – 339, [3] с.
20. Белик А. П. Социальная форма движения : Явления и сущность. / Александр Петрович Белик.  М. : Наука, 1982.  270 с.
21. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем / Владимир Павлович Беспалько. – Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. – 304 с. [, с. 40–86.]
22. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. – М. : Высшая школа, 1989. – 141, [3] с.
23. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / Владимир Павлович Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 190, [1] с.
24. Биков В. Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти : монографія. – К. : Атіка, 2008. – 684 с.
25. Биков В. Ю. Передмова до читачів [Електронний ресурс] / В. Ю. Биков // Інформаційні технології і засоби навчання : електронне наукове фахове видання. – 2006. – № 1. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em1/emg.html.
26. Биков В. Ю. Теоретико-методологічні засади моделювання навчального середовища сучасних педагогічних систем [Електронний ресурс] / В. Ю. Биков // Інформаційні технології і засоби навчання, електронне наукове фахове видання. – 2006. – № 1. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em1/emg.html.
27. Бишевець Н.Г. Основи проектування технологічних інновацій у вищих навчальних закладах фізкультурного профілю [Електронний ресурс] / Н. Г. Бишевець, К. М. Сергиєнко // Теорія і методика фізичного виховання. – 2006. – № 1. – С. 79–81. – Режим доступу до журн.: http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/TMFV/texts.html.
28. Біла книга національної освіти України / Акад. пед. наук України ; [за ред. В. Г. Кременя]. – К., 2009. – 376 с.
29. Болюбаш Я. Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти : навч. посіб. для слухачів закладів підвищення кваліфікації системи вищої освіти / Ярослав Якович Болюбаш. – К. : ВВП „Компас”, 1997. – 64 с.
30. Брызгалова С. И. Формирование в вузе готовности учителя к педагогическому исследованию: теория и практика / Светлана Ивановна Брызгалова. – Калининград : Изд-во Калинингр. гос. ун-та, 2004. – 342, [1] с.
31. Варій М. Й. Загальна психологія : підруч. для студ. психол. і пед. спец. ВНЗ / Мирон Йосипович Варій. – 2-ге вид., випр. і доп. – К. : Центр учбової літератури, 2007. – 968 c.
32. Васильчук А. Г. Перспективи використання інноваційних інформаційних технологій з метою оптимізації фізичного виховання в школі (на прикладі уроку з футболу) / А. Г. Васильчук // Педагогіка, психологія та мед.-біол. пробл. фіз. виховання і спорту. – 2003. – № 9. – С. 21–34.
33. Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / [М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук та ін.] ; за ред. В. Г. Кременя. – Тернопіль : Навч. кн.–Богдан, 2004. –384 с.
34. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : навч. посіб. для студ. ВУЗів / Світлана Сергіївна Вітвицька. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.
35. Волков Л. В. Современные требования к профессиональной деятельности тренера детского и юношеского спорта / Л. В. Волков // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : зб. наук. пр. / за ред. С. С. Єрмакова. – Харків ; Донецк : ХДАДМ – ДДВФВС, 2005. – № 12. – С. 33–35.
36. Волкова Н. П. Педагогіка : посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Наталія Павлівна Волкова. – К. : Академія, 2001. – 576 с. – (Альма-матер).
37. Володько В. М. Педагогічна система навчання: теория, практика, перспективи : [навч. посіб. для викл., студ. вищ. навч. закл. освіти] / Володимир Миколайович Володько. – К. : Пед. преса, 2000. – 148 с.
38. Ворожейкина О. Л. Система образования в ФРГ / О. Л. Ворожейкина. – М. : НИИВО, 1991. – 132 с.
39. Галаган А. И. Университеты в региональных и управленческих структурах США, стран Западной Европы и Японии / А. И. Галаган ; НИИ высшего образования. – М. : НИИВО, 1994. – 128 с.
40. Галузинський В. М. Педагогіка: теорія та історія : навч. посіб. / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух. – К. : Вища школа, 1995. – 237 с.
41. Гальперин П. Я. В какой мере понятие „черного ящика” применимо в психологии обучения / П. Я. Гальперин // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом учения. – М. : МГУ, 1967. – С. 63-76.
42. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологи. – М.,1966. – С. 236–277.
43. Гарунов М. Г. Самостоятельная работа студентов / М. Г. Гарунов, П. И. Пидкасистый. – М. : Знание, 1978. – 34 с.
44. Гафитулин М. С. Уровни новизны способа / Марат Гафитулин, Сергей Ефремов // Развитие творческих способностей в процессе обучения и воспитания на основе ТРИЗ : IX междунар. науч.-практ. конф., Челябинск, 26–28 июня 2006 г. : тез. докладов. – Челябинск, 2006. – 312 с.
45. Гегель Г. Ф. Энциклопедия философских наук : Т. 2 : Философия природы / Георг Вильгельм Фридрих Гегель. – М. : Мысль, 1975. – 695 с.
46. Генсерук Г. Р. Підготовка майбутніх вчителів фізичної культури до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Генсерук Галина Романівна ; Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка. – Тернопіль., 2005. – 20 с.
47. Герасименко С. Удосконалення навчального процесу у вищих навчальних закладах фізкультурного профілю на основі викладання природничо-наукових дисциплін [Електронний ресурс] / С. Герасименко // Теорія і методика фізичного виховання. – 2006. – № 1. – Режим доступу до журн.: http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/TMFV/texts.html.
48. Гердер И. Г. Идеи к философии истории человечества / Иоганн Готфрид Гердер ; [пер. и примеч. А. В. Михайлова]. – М. : Наука, 1977. – 703 с.
49. Герцик М.С. Вступ до спеціальностей галузі „Фізичне виховання і спорт” : навч. посіб. / М. С. Герцик, О. М. Вацеба – Львів : Українські технології, 2002. – 232 с.
50. Гершунский Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика : Теория. Методология. Практика : учеб. пособие / Борис Семенович Гершунский. – М. : Флинта ; Наука, 2003. – 764, [1] с.
51. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века : (В поисках практ.-ориентир. образоват. концепций) / Борис Семенович Гершунский. – М. : Совершенство, 1998. – 605 с.
52. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию : курс лекций : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности психологии / Юлия Борисовна Гиппенрейтер. – М. : ЧеРо ; Юрайт, 2002. – 332, [2] с.
53. Глузман О. В. Сучасний стан і тенденції розвитку університетської педагогічної освіти в Україні / О. В. Глузман // Вісник Львівського університету. Серія педагогічна. – Львів, 2001. – Вип. 15, Ч. 1. – С. 3–13.
54. Голобородько В. В. Наукова робота учнів / Вадим Володимирович Голобородько. – Харків : Вид. група „Основа”, 2005. – 208 с. – (Бібліотека журналу "Управління школою" ; Вип. 5).
55. Гончаренко С. У. Український педагогiчний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либiдь, 1997. – 376 с.
56. Горкавий В. К. Математична статистика : навч. посіб. / В. К. Горкавий, В. В. Ярова. – К. : Професіонал, 2004. – 384 с.
57. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях : Непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 135 с.
58. Градосельская Г. В. Сетевые измерения в социологии : учеб. пособие / Г. В. Градосельская ; [под ред. Г. С. Батыгина]. – М. : Новый учебник, 2004. – 248 с.
59. Грубінко В. В. Індивідуальна та самостійна робота студентів в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу / В. В. Грубінко // Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу : документи і матеріали: Травень – грудень 2004 р. / [упоряд.: М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук та ін.]. – Тернопіль, 2005. – Ч. 2. – С. 96–98.
60. Гузарь В. М. Автоматизована обробка інформації з фізичної культури і спорту / В. А. Гузарь // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. –2001. – № 10. – С. 6–10.
61. Гуннерсон Э. Введение в С#. Библиотека программиста / Эрик Гуннерсон ; [пер. с англ. Е. Матвеев]. – СПб. : Питер [и др.], 2001. – 299 с. – (Библиотека программиста).
62. Гуревич Р.С. Інформаційно-телекомунікаційні технологій в навчальному процесі та наукових дослідженнях : навч. посіб. для студ. пед. ВНЗ і слухачів ін.-тів післядипломної освіти / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія. – К. : Освіта України, – 2006. – 390 с.
63. Гуревич Р.С. Інформаційно-телекомунікаційні технології в освіті / Р. С. Гуревич // Енциклопедія освіти / [Акад. пед. наук України ; гол. ред. В. Г. Кремень]. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 364-365.
64. Дабіжук Т. М. Індивідуальне навчально-дослідне завдання як форма організації самостійної роботи студентів в умовах кредитно-модульної системи навчання / Т. М. Дабіжук, О. А. Блажко // Рідна школа. – 2008. – № 3-4. – С. 37–39.
65. Давыдов В. В. О перспективах теории деятельности / В. В. Давыдов // Вестн. Моск. у-та. Серия 14 Психология. – 1993. – № 2. – С. 25–31.
66. Давыдов В. В. Проблема деятельности в работах А. Н. Леонтьева / В. В. Давыдов, В. П. Зинченко, Н. Ф. Талызина // Вопросы психологии. – 1982. – № 4. – С. 61–67.
67. Даниленко Л. І. Інноваційний освітній менеджмент : навч. посіб. / Л. І. Даниленко. – К. : Главник, 2006. – 144 с. – (Психологічний інструментарій).
68. Даниленко Л. І. Наукове підґрунтя інноваційних процесів в освіті [Електронний ресурс] / Л. І. Даниленко // Народна освіта : електронне наукове фахове вид. – 2007. – № 1. – Режим роступу: http://www.narodnaosvita.kiev.ua/vupysku/1/statti/2danulenko/2danulenko.htm.
69. Данилов М. А. Дидактика / М. А. Данилов, Б. П. Есипов. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1957. – 518 с.
70. Данилов М. А. Процесс обучения в советской школе / Михаил Александрович Данилов. – М. : Гос. учеб.-пед. изд-во, 1960. – 299 с.
71. Даніл’ян В. О. Інформаційне суспільство та перспективи його розвитку в Україні (соціально-філософський аналіз) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.03 „Соціальна філософія та філософія історії” / Даніл’ян Вадим Олегович ; Харківський університет Повітряних Сил імені Івана Кожедуба. – Харків, 2006. – 20 с.
72. Дементієвська Н. П. Комп’ютерні технології для розвитку учнів та вчителів / Н. П. Дементієвська, Н. В. Морзе // Інформаційні технології і засоби навчання : [зб. наук. пр. / за ред. В. Ю. Бикова, Ю. О. Жука]. – К. : Атіка, 2005. – С. 76-96.
73. Демінська Л. О. Міжпредметні зв’язки у процесі професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / Демінська Лариса Олексіївна ; Луганський національний педагогічний університет імені Тараса Шевченка. – Луганськ., 2004. – 20 с.
74. Демьяненко М. Я. Основы общей методики обучения иностранным языкам / М. Я. Демьяненко, К. А. Лазаренко, С. В. Мельник. – К. : Вища школа, 2004. – 225 с.
75. Денисова Л. В. Cоціально-економічні аспекти інформатизації вищої фізкультурної освіти в Україні [Електронний ресурс] / Л. В. Денисова // Педагогіка, психологія та мед.-біол. пробл. фіз. виховання і спорту. – 2007. – № 5. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/PPMB/texts/2007-05/07dlvaeu.pdf.
76. Денисова Л. В. Гіпермедійне інформаційне середовище навчання як засіб професійної підготовки фахівців з фізичного виховання і спорту : автореф. дис. на здобуття наук ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Лоліта Вікторівна Денисова ; Нац. ун-т біоресурсів і природокористування України. – К., 2010. – 22 с.
77. Деркач А. А. Педагогическое мастерство тренера / А. А. Деркач, А. А. Исаев. – М. : Физкультура и спорт, 1981. – 375 с.
78. Дидактика средней школы : Некоторые проблемы современной дидактики : [учеб. пособие по спецкурсу для пед. ин-тов / В. В. Краевский, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин и др.] ; под ред. М. Н. Скаткина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1982. – 319 с.
79. Дистанционное обучение : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Е. С. Полат и др. ; под ред. Е. С. Полат. – М. : Владос, 1998. – 190 с.
80. Дмітрієв О.Б. Совершенствование учебного процесса по курсу „Биомеханика” на основе применения компьютерных мультимедиа-информационных технологий / О. Б. Дмітрієв, Е. Р. Ахмедзянов, Е. А. Калініна // Теория и практика физической культуры. – 1999. – № 10. – С. 10–14.
81. Дмітрієв О. Б. Статистическая экспертная система „Соревнования каратэ-до” для подготовки судей, тренеров и спортсменов к соревнованиям / О. Б. Дмітрієв, Е. Р. Ахмедзянов // Теория и практика физической культуры. – 1999. – № 11. – С. 43–45.
82. Докучаєва В. В. Проектування інноваційних педагогічних систем у сучасному освітньому просторі : [монографія] / Вікторія Вікторівна Докучаєва. – Луганськ : Альма-матер, 2005. – 299 с.
83. Драчук М. А. Інформаційні технології у професійній підготовці лікарів і фармацевтів / М. А. Драчук // Діалог культур: Україна в світовому контексті : Філософія освіти : зб наук. пр. – Львів : Спалах, 2002. – С. 341–350.
84. Дубасенюк О. А. Теоретичні і методичні основи виховної діяльності педагога : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.04 / Дубасенюк Олександра Антонівна – К., 1996. – 444 с. : рис.
85. Еременко Т. В. Інформатизація вузівських бібліотек як умова успіху освітніх технологій / Т. В. Еременко // Бібліотеки й асоціації в мінливому світі: нові технології й нові форми співробітництва : праці 9-ї Міжнародної конференції „Крим 2002”. Т. 2. – М., 2002. – С. 925–928.
86. Єрмаков С. С. Інформаційні технології у наукових спортивних дослідженнях / С. С. Єрмаков // Наук. пр. Нац. б-ки України ім. В. І. Вернадського. – 2002. – № 8. – С. 272–280.
87. Єрмаков С. С. Стан та перспективи розвитку науково-інформаційного простору у ВНЗ фізичної культури / С. С. Єрмаков, К. М. Cергієнко // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. – 2006. – № 3. – С. 4–10.
88. Жалдак М.И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе: Дис… в форме научн. доклада д-ра пед. наук: 13.00.02 / АПН СССР; НИИ содержания и методов обучения. – М., 1989. – 48 с.
89. Заболотний В. Ф. Впровадження інформаційних технологій навчання на заняттях з методики викладання фізики / В. Ф. Заболотний, Н. А. Мисліцька, Б. А. Сусь // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. – К. ; Вінниця, 2006. – № 5 – С. 421-424.
90. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. пед. вузов / В. И. Загвязинский, Р. А. Атаханов. – М. : Academia, 2001. - 206, [1] с. – (Высшее образование).
91. Загвязинский В. И. Учитель как исследователь / Владимир Ильич Загвязинский. – М. : Знание, 1980. – 96 с. – (Новое в жизни, науке, технике).
92. Заика Е. И. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе / Е. И. Заика // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – № 5. – С. 13–32; № 6. – С. 21–32.
93. Закон України „Про фізичну культуру і спорт”. - К. : ВППДКНТ, 1994. - 23 с.
94. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании / Ирина Гелиевна Захарова. – М. : Академия, 2003. – 187, [2] с. – (Высшее образование).
95. Згуровский М. З. Общество знаний и информации – тенденции, вызовы, перспективы [Электронный ресурс] / М. З. Згуровський / Режим доступа : http://www.setlab.net/?view=knowledge-society-zgurovsky.
96. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / Ирина Алексеевна Зимняя. – М. : Исслед. центр. пробл. качества подгот. специалистов, 2004. – 38 с. : табл. – (Серия: Труды методологического семинара „Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы”).
97. Зимняя И. А. Компетентностный подход в образовании (методолого-теоретический аспект) / И. А. Зимняя // Проблемы качества образования : материалы XIV Всерос. совещ. Кн. 2. Ключевые социальные компетентности студента. – М. ; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – С. 5–13.
98. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. для студентов вузов / Ирина Алексеевна Зимняя. – Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. – М. : Логос, 2000. – 384 с.
99. Зимняя И. А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности / И. А. Зимняя, Е. А. Шашенкова. – Ижевск : ИЦПКПС, 2001. – 103, [1] с.
100. Зязюн I. А. Краса педагогiчної дії : навч. посiб. [для вчителiв, аспiрантiв, студ. серед. та вищ. навч. закл.] / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. – К. : Українсько-фiнський iнститут менеджменту i бiзнесу, 1997. – 302 с.
101. Зязюн І. А. Особливості педагогічної дії в комп’ютерному середовищі / І. А. Зязюн // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи : зб. наук. пр. – Львів : ЛДУ БЖД, 2006. – С. 13–17.
102. Ильясов И.И. Структура процесса учения / Ислам Имранович Ильясов. – М : Изд-во МГУ, 1986. – 198, [2] c. [, с. 68–74]
103. Интернет обучение: технологии педагогического дизайна / М. В. Моисеева, Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. И. Нежурина ; под ред. М. В. Моисеевой. – М. : Камерон, 2004. – 216 с. – (E-Learning).
104. Иодко А.Г. Формирование у учащихся умений исследовательской деятельности в процессе обучения химии : дис. … канд. пед. наук / А. Г. Иодко. – М., 1983. – 183 с.
105. Інформаційні системи в менеджменті : навч. посіб. для студ. ВНЗ / Кутідзе Л. С., Куреда Н. М., Олійник О. М. та ін. – Запоріжжя : ЗНУ, 2006. – 349 с.
106. Інформаційні технології в навчанні / За ред. Морзе Н. В. – К. : Видавнича група BHV, 2004. – 240 с.
107. Інформаційно-аналітичні матеріали до парламентських слухань з питань розвитку інформаційного суспільства в Україні / Кабінет Міністрів України, Міністерство транспорту та зв’язку України. – К., 2005. – 70 с.
108. Каган М. С. Человеческая деятельность : (опыт системного анализа) / М. С. Каган. – М. : Политиздат, 1974. – 328 с.
109. Казакова Н. В. Організаційно–методичні засади педагогічної практики майбутніх учителів початкової школи в умовах ступеневої підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Казакова Наталія Вікторівна ; Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – К., 2005. – 22 с.
110. Карлащук А.Ю. Формування дослідницьких умінь школярів у процесі розв'язування математичних задач з параметрами : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання (з галузей знань)” / Карлащук Анжеліка Юріївна ; НПУ ім. М. П. Драгоманова. – К., 2001. – 19 с.
111. Карпенко М. М. Модернізація вищої освіти як чинник розбудови суспільства знань в Україні / М. М. Карпенко // Стратегічні пріоритети. – 2006. – № 1. – С. 57-63.
112. Карченкова М. В. Педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до професійної діяльності : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти”/ Карченкова Марина Володимирівна ; Переяслав- Хмельницький держ. педагогічний ун-т ім. Григорія Сковороди. – Переяслав-Хмельницький, 2006. – 228 арк. : табл.
113. Кацова Л. І. Формування професійного інтересу у майбутніх учителів у процесі педагогічної практики : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Кацова Лариса Іванівна ; Харківський національний педагогічний ун-т ім. Г.С.Сковороди. – Харків, 2004. – 202 с.
114. Кашуба В. А. Компьютерная диагностика опорно-рессорной функции стопы человека / В. А. Кашуба, Д. П. Валиков, К. Н. Сергиенко // Физ. воспитание студентов творческих специальностей. – 2002. – № 1. – С. 11–16.
115. Кашуба В. А. Компьютерные технологии в системе высшего физкультурного образования / В. А. Кашуба, Д. П. Валиков, К. Н. Сергиенко // Теория и практика физ. культуры. – 2002. – № 3. – С. 3–4.
116. Климова Т. Е. Развитие научно-исследовательской культуры учителя : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / Климова Татьяна Егоровна. – Оренбург, 2001. – 327 с.
117. Кловак Г. Т. Генеза підготовки майбутнього вчителя до дослідницької педагогічної діяльності у вищих педагогічних навчальних закладах України (кінець ХIХ-ХХ століття) : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Кловак Галина Тихонівна. – Умань, 2005. – 532 с.
118. Клопов Р. В. Професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту із застосуванням інформаційних технологій: теорія і практика : монографія / Р. В. Клопов ; за ред. д-ра пед. наук, проф., члена-кор. НАПН України С. О. Сисоєвої ; НАПН України, Ін-т пед. освіти і освіти дорослих [та ін.]. - Запоріжжя : Запоріз. нац. ун-т, 2010. - 386 с.
119. Клопов Р. В. Платформа дистанційного навчання як складова частина системи підготовки фахівців у вищій фізкультурній освіті / Р. В. Клопов, Г. А. Добровольский // Педагогіка, психологія та мед.-біол. пробл. фіз. виховання і спорту. – 2006. – № 8. – С. 35–40.
120. Князян М. О. Самостійно-дослідницька діяльність майбутніх учителів іноземних мов: теорія і практика : [монографія] / Маріанна Олексіївна Князян. – Ізмаїл : Сміл, 2006. – 242 с.
121. Коваленко Ю. О. Професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання дітей дошкільного віку у вищих навчальних закладах : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Коваленко Юлія Олексіївна. – Запоріжжя, 2008. – 214 с.
122. Коваль Т. І. Професійна підготовка з інформаційних технологій майбутніх менеджерів-економістів : [монографія] / Тамара Іванівна Коваль. – К. : Ленвіт, 2007. – 264 с.
123. Ковбасенко Л. І. Організаційно-педагогічні основи діяльності сучасного позашкільного навчального закладу / Л. І. Ковбасенко // Шкільний світ. – 2003. – № 22–24. – С. 2–6.
124. Козій М. К. Психолого-педагогічні умови удосконалення педагогічної практики студентів : метод. посіб. / Микола Кузьмич Козій. – К. : Вид-во Нац. пед. університету ім. М. П. Драгоманова, 2001. – 140 с. [С. 9–12, 41]
125. Колінець Г. Г. Формування дослідницьких здібностей у старшокласників / Г. Г. Колінець // Обдарована дитина. – 1999. – № 5. – С. 11.
126. Компьютерные технологи в науке и образовании : метод. указания к практ. занятиям / сост. В. Н. Арефьев. – Ульяновск : Ул-ГТУ, 2001. – 42 с.
127. Коновальчук І. І. Проектування інноваційних педагогічних технологій / І. І. Коновальчук // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. – 2006. – № 28. – С. 74–76.
128. Конох А. П. Теоретичні та методичні засади професійної підготовки майбутніх фахівців із спортивно-оздоровчого туризму у вищих навчальних закладах : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Конох Анатолій Петрович. – К., 2007. – 551 с.
129. Копанєва В. О. Формування фонду мережевих ресурсів у науковій бібліотеці (90-ті роки XX ст. - поч. XXI ст.) : дис. ... канд. іст. наук : 27.00.03 “Книгознавство, бібліотекознавство, бібліографознавство” / Копанєва Вікторія Олександрівна ; НАН України, Нац. б-ка України ім. В. І. Вернадського. – К., 2008. – 228 с. – Бібліогр.: арк. 193-218.
130. Копылов В. А. Еще раз о термине „информатизация” / В. А. Копылов // Научно-техническая информация. Серия 1. – 1994. – № 8. – С. 4–7.
131. Костельна Л. І. Професійна підготовка студентів вищих професійних училищ в умовах модульної технології навчаня : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Любов Іванівна Костельна ; Тернопільський держ. пед. ун-т ім. Володимира Гнатюка. – Тернопіль, 2002. – 195 с. + дод.147 с. – Бібліогр.: С. 174–195.
132. Костікова І. І. Теоретико-методичні засади професійної підготовки майбутніх учителів іноземних мов засобами інформаційно-комунікаційних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Ілона Іванівна Костікова ; Харківський національний педагогічний ун-т ім. Г.С.Сковороди.  Харків, 2009.  35 с.
133. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Григорій Силович Костюк ; [під ред. Л. М. Проколієнко]. – К. : Рад. школа, 1989. – 608 с.
134. Кравцова И. А. Дидактические условия формирования у учащихся интереса к учебно- исследовательской работе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Кравцова Инна Адамовна ; Криворожский гос. пед. ин-т. – Кривой Рог, 1997. –180 с.
135. Краткий психологический словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М. : Политиздат, 1985. – 431 с.
136. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти : Стратегія. Реалізація. Результати / Василь Григорович Кремень. – К. : Грамота, 2005. – 447 с. [С. 277–278]
137. Крюкова Т.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя в процессе педагогической практики : дис. канд. … пед. наук : 13.00.08 „Теория и методика профессионального образования” / Крюкова Татьяна Андриановна. – Волгоград, 2