ФОРМУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОГО РОЗУМІННЯ В МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД
«ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ імені К.Д. УШИНСЬКОГО»

На правах рукопису

ЛЕВИЦЬКА ІРИНА МИКОЛАЇВНА

УДК: 378.126 + 378.14 + 78

ФОРМУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОГО РОЗУМІННЯ В МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ
ПІДГОТОВКИ

13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата
педагогічних наук

Науковий керівник —
ЛИНЕНКО АЛЛА ФРАНЦІВНА,
доктор педагогічних наук,
професор

Одеса-2012

ЗМІСТ
ВСТУП............................................................................................................4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОГО РОЗУМІННЯ В МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ
1.1. Аналіз проблеми дослідження у вітчизняній та зарубіжній науковій літературі………………………………………………………....………………11
1.2. Компонентно - структурний аналіз педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки…….………...41
1.3. Педагогічні умови формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики в процесі професійної підготовки........................60
1.3.1. Організація діалогових взаємовідносин у навчально-виховному процесі ВНЗ………………………………………………………………...…….61
1.3.2. Використання стратегій розуміння під час роботи з педагогічними літературними джерелами та музичними творами…………..69
1.3.3. Актуалізація саморозвитку майбутніх учителів музики щодо формування досліджуваного феномена………………………………………..84
Висновки з першого розділу......................................................................94
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ДОСЛІДНА РОБОТА З ФОРМУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОГО РОЗУМІННЯ В МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ
2.1. Діагностика вихідного рівня сформованості педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки............................................................................................................97
2.2. Результати діагностики вихідного рівня сформованості педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики………………..…....111
2.3. Експериментальна модель формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки………….….119
2.4. Аналіз результатів формувального етапу експерименту щодо сформованості педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки………………….….……………………..….167
Висновки з другого розділу......................................................................173
ВИСНОВКИ...............................................................................................178
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…….........................................181
ДОДАТКИ..................................................................................................204

ВСТУП
Актуальність дослідження. Сучасні демократичні перетворення в державі, процеси інтеграції в європейський освітній простір, зміни принципів, форм і методів роботи у вищих навчальних закладах України зумовили значне підвищення вимог до рівня та якості професійної підготовки майбутніх учителів, зокрема вчителів музики, які виконують важливу місію - формують музичну культуру молодих поколінь. Водночас сучасне суспільство характеризується потребою в інтелектуально розвинених, творчо активних висококваліфікованих фахівцях, здатних до самовизначення і самоосвіти, а зміст освіти передбачає створення умов для самовдосконалення, самореалізації особистості.
Проблема педагогічного розуміння репрезентує гуманістичну стратегію педагогічної взаємодії: ставить студента в позицію активного суб’єкта пізнавальної діяльності, розвиває його здатність до саморозвитку, організовує педагогічний процес як вирішення навчально-пізнавальних завдань на основі творчого діалогу. Особливого значення педагогічне розуміння набуває в аспекті підготовки майбутнього вчителя музики щодо адекватного тлумачення музичного твору, вміння оцінювати його художній сенс та критично ставитись до власної інтерпретації.
Категорія розуміння є предметом вивчення герменевтики, яка має різні наукові напрями. Цю проблему в різні часи досліджували філософи (М.Бахтін, Є.Бистрицький, Х.Гадамер, С.Гусєв, В.Дільтей, Г.Рузавін, Г.Тульчинський, М.Хайдеггер, І.Хладеніус, Ф.Шлейєрмахер, О.Юркевич та ін.), психологи (А.Брудний, Л.Доблаєв, В.Знаков, Г.Костюк, Н.Чепелєва та ін.). Останнім часом феномен розуміння привертає увагу педагогів (М.Бершадський, І.Демакова, А.Закірова, А.Колеченко, Є.Коробов, Ю.Сенько, І.Суліма та ін.), зокрема в галузі музичної освіти (Д. Лісун, А.Линенко, Р.Менжулова, О.Олексюк, Г.Падалка, О.Рудницька та ін.).
Водночас, незважаючи на вагомий доробок науковців, усе ще існує низка суперечностей між: потребами суспільства у висококваліфікованих фахівцях та недостатнім науковим обґрунтуванням процесу формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики; відсутністю спеціальних досліджень із означеної проблеми і водночас необхідністю забезпечення відповідного рівня професійної підготовки студентів; урахуванням особливостей формування педагогічного розуміння та впровадженням їх у процес професійної підготовки майбутніх учителів музики.
Зазначені суперечності, актуальність окресленої проблеми, її недостатня теоретична та методична розробка зумовили вибір дисертаційної теми дослідження «Формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до наукової теми кафедри педагогіки «Професійно-педагогічні засади підготовки фахівців» (№0105U000190), що входить до тематичного плану науково-дослідної роботи Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського». Тема дисертації була затверджена вченою радою Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського (протокол №8 від 27 березня 2008 року) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол №6 від 17 червня 2008 року).
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати й апробувати експериментальну модель формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки.
Завдання дослідження:
1. Визначити та науково обґрунтувати сутність і структуру феномена «педагогічне розуміння майбутніх учителів музики», уточнити поняття «розуміння».
2. Виявити критерії, показники та схарактеризувати рівні сформованості педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки.
3. Визначити й обґрунтувати педагогічні умови формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки.
4. Розробити, науково обґрунтувати й апробувати експериментальну модель формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх учителів музики у вищих педагогічних навчальних закладах.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що процес формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики відбуватиметься ефективно, якщо реалізувати такі педагогічні умови: організація діалогових взаємовідносин у навчально-виховному процесі ВНЗ; використання стратегій розуміння під час роботи з педагогічними літературними джерелами та музичними творами; актуалізація саморозвитку майбутніх учителів музики щодо формування досліджуваного феномена.
Методи дослідження. Теоретичні: вивчення, аналіз, узагальнення філософських, психологічних, педагогічних, музично-педагогічних наукових і методичних джерел з проблеми дослідження з метою визначення стану і теоретичного обґрунтування проблеми педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки, а також узагальнення одержаної інформації; логіко-системний, порівняльний аналіз для виокремлення педагогічних умов, що сприяють ефективності досліджуваного процесу та розробці експериментальної моделі формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки. Емпіричні: методи масового опитування (бесіди, анкетування, психолого-педагогічне тестування) студентів із метою діагностики рівня сформованості педагогічного розуміння; методи експертної оцінки, ранжування, рейтинг із метою розподілу майбутніх учителів музики за рівнями сформованості педагогічного розуміння; педагогічний експеримент (діагностувальний та формувальний) – з метою перевірки ефективності визначених педагогічних умов і розробленої моделі формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики; статистична обробка та інтерпретація результатів експериментальної роботи.
База дослідження. Експериментально-дослідна робота проводилась на базі Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського» (факультет музичної освіти), Ізмаїльського державного гуманітарного університету (педагогічний факультет). Усього у дослідженні було задіяно 223 студента ІІ-ІV курсів музично-педагогічних відділень, 30 викладачів факультету музичної освіти Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського» та викладачів музики загальноосвітніх шкіл з досвідом роботи не менш п’яти років.
Наукова новизна дослідження: вперше було визначено та науково обґрунтовано сутність феномена «педагогічне розуміння майбутніх учителів музики», що формується у процесі навчання в педагогічній галузі та об’єктивується як інтегративне особистісне утворення, яке спрямоване на осмислення і рефлексію власної професійної та музично-просвітницької діяльності і передбачає наявність соціального досвіду, міжкультурної та суб’єкт-суб’єктної взаємодії, професійних знань, умінь і навичок, а також комплексу особистісних якостей; науково обґрунтовано й розроблено структуру означеного конструкту (соціальний, рефлексивний, змістово-процесуальний, суб’єктний компоненти); визначено й обґрунтовано педагогічні умови, що сприяють формуванню педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки (організація діалогових взаємовідносин у навчально-виховному процесі ВНЗ; використання стратегій розуміння під час роботи з педагогічними літературними джерелами та музичними творами; актуалізація саморозвитку майбутніх учителів музики щодо формування досліджуваного феномена); виявлено критерії зазначеного феномена (суспільно-аксіологічний, когнітивно-діяльнісний, особистісно-оцінний) та їх показники; схарактеризовано рівні сформованості педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки (високий, достатній, середній та низький). Розроблено, науково обґрунтовано й апробовано експериментальну модель формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки; уточнено поняття «розуміння»; подальшого розвитку набула теорія і методика формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає у розробці методики діагностики та формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки, спецкурсу «Формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики». Матеріали дослідження можуть бути використані в навчально-виховному процесі вищої педагогічної школи, розробці навчально-методичних рекомендацій, адресатами яких є викладачі та студенти вищих педагогічних навчальних закладів усіх рівнів акредитації, а також педагоги-практики.
Матеріали дослідження впроваджувались у процес фахової підготовки студентів Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського» (акт про впровадження № 1244 від 27.05.2011р.), Ізмаїльського державного гуманітарного університету (акт про впровадження № 1-7/609 від 3.06.2011р.), Уманського державного педагогічного університету імені П.Тичини (акт про впровадження № 316 від 8.09.2011), Харківської гуманітарно-педагогічної академії (акт про впровадження № 254 від 2.09.2011).
Достовірність наукових положень і результатів дослідження забезпечувалась методологічним й теоретичним обґрунтуванням вихідних концептуальних положень; використанням взаємодоповнювальних методів дослідження, адекватних об’єкту, предмету, меті та завданням дослідження; репрезентативністю вибірки учасників експерименту; якісним і кількісним аналізом отриманих результатів; експериментально-дослідною перевіркою висунутої гіпотези.
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження доповідалися на міжнародних («Християнські цінності в освіті та вихованні» (Одеса, 2007 р.); «Розвиток освіти в умовах поліетнічного регіону» (Ялта, 2008 р.); «Якість вищої освіти та проблеми підготовки фахівців у вищій школі» (Одеса, 2009 р.); «I International Forum «Modern Tendencies in the Pedagogical Science of Ukraine and Israel: The Way to Integration» (Israel-Odessa, 2010 р.); «Тенденції сучасного культурного розвитку народів світу та проблеми художньо-естетичного виховання молоді» (Одеса, 2010 р.)); всеукраїнських («Соціалізація молоді в умовах розбудови демократичної правової держави» (Одеса, 2007 р.); науково-практичних читаннях студентів і молодих науковців, присвячених педагогічній спадщині К.Д.Ушинського (Одеса, 2007 р.); «Якість підготовки фахівців в умовах Болонського процесу» (Одеса, 2007 р.); «Сучасна мистецька освіта: проблеми, технології, перспективи» (Ніжин, 2008р.)) науково-практичних конференціях.
Основні положення та результати дослідження відображено у 13 публікаціях автора, з яких 7 – у фахових виданнях України, 2 статті у співавторстві.
Особистий внесок автора в роботах у співавторстві полягає у визначенні професійних умінь, необхідних майбутнім учителям музики для успішного здійснення професійної діяльності; сутності герменевтичного підходу до підготовки майбутніх учителів музики під час навчання у вищому педагогічному навчальному закладі.
Структура та обсяг дисертації. Дисертаційне дослідження складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (218 найменувань), додатків. Повний обсяг дисертації становить 264 сторінки (з них 180 сторінок основного тексту). Робота містить 12 таблиць, 2 рисунки, що займають 3 сторінки самостійного тексту. Обсяг додатків – 60 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації досліджено проблему формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки, яка знайшла відображення у розробці, науковому обґрунтуванні, апробації експериментальної моделі, що передбачала реалізацію визначених педагогічних умов формування означеного феномена.
Педагогічне розуміння майбутніх учителів музики у дослідженні визначено як інтегративне особистісне утворення, яке спрямоване на осмислення і рефлексію власної професійної та музично-просвітницької діяльності і передбачає наявність соціального досвіду, міжкультурної та суб’єкт-суб’єктної взаємодії, професійних знань, умінь і навичок, а також комплексу особистісних якостей. Розуміння - це процедура породження і збагнення сенсу, що безпосередньо пов'язана з мисленням, завдяки якому людина задовольняє свою потребу в пізнанні.
У структурі педагогічного розуміння майбутніх учителів музики виокремлено такі компоненти: соціальний, що включає: соціальну активність, ціннісні орієнтації, культурний плюралізм; рефлексивний, до складу якого було віднесено самоідентифікацію і самооцінку; змістово-процесуальний, що містить: професійні знання (методологічні, психолого-педагогічні, музично-теоретичні, музично-історичні та спеціальні), професійні музично-виконавські вміння та навички; суб’єктний, що припускає наявність у педагога таких особистісних якостей, як комунікативність та емоційна гнучкість.
У дослідженні було виявлено критерії та показники педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики: суспільно-аксіологічний (соціальна активність, ціннісні орієнтації, культурний плюралізм); когнітивно-діяльнісний (професійні знання (методологічні, психолого-педагогічні, музично-теоретичні, музично-історичні та спеціальні), професійні музично-виконавські вміння та навички); особистісно-оцінний (самоідентифікація, самооцінка, комунікативність, емоційна гнучкість); схарактеризовано рівні сформованості педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики (високий, достатній, середній, низький).
Педагогічними умовами ефективного формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки виступили: організація діалогових взаємовідносин у навчально-виховному процесі ВНЗ; використання стратегій розуміння під час роботи з педагогічними літературними джерелами та музичними творами; актуалізація саморозвитку майбутніх учителів музики щодо формування досліджуваного феномена.
Розроблено, науково обґрунтовано й апробовано експериментальну модель формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки, яка містила мету, етапи формування досліджуваного феномена, компоненти досліджуваного конструкту, критерії та показники педагогічного розуміння, педагогічні умови, засоби реалізації та результат. Інформаційно-мотиваційний етап був спрямований на ознайомлення студентів із проблемою педагогічного розуміння, залучення студентів до оволодіння науково-теоретичними та практичними знаннями, вміннями, навичками з досліджуваної проблеми; формування активно-творчої, духовно-особистісної, «розуміючої», осмисленої взаємодії та співтворчості з учасниками освітнього процесу. Накопичувально-діяльнісний етап сприяв збагаченню та розширенню професійних знань, умінь та навичок студентів, стимулював до розуміння та осмисленого відношення до педагогічних джерел та адекватної інтерпретації музичних творів, здійснював проектування індивідуального розвитку студентів у процесі навчання. Продуктивно-творчий етап був орієнтований на актуалізацію саморозвитку майбутніх учителів музики щодо формування досліджуваного феномена. Комплексна реалізація всіх складових моделі дозволяла досягти результату, який виявлявсь у сформованості педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки.
Результати прикінцевого етапу дослідження засвідчили кількісні та якісні зміни щодо рівнів сформованості педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики експериментальної групи: високий рівень був властивий 18,6% респондентам (у КГ - 7,5%), достатній – 38,8% (у КГ - 15,9%), середній – 31,9% (у КГ - 41,0%), низький – 10,7% (у КГ - 35,6%). Отже, запропонована експериментальна модель формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки з упровадженням визначених педагогічних умов є ефективною.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів означеної проблеми. Подальше дослідження вбачаємо у вивченні індивідуально-психологічних факторів, закономірностей, особливостей формування педагогічного розуміння в майбутніх учителів музики, як у процесі професійної підготовки, так і на етапі післядипломної педагогічної освіти.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. - М.: Просвещение,1990. - 108с.
2. Августин Блаженный Аврелий Христианская наука или Основания Священной Герменевтики и Церковного Красноречия / Блаженный Августин, епископ Иппонский. - СПб.: Библиополис, 2006. - 508, [3] с.
3. Абульханова-Славская К. А. Стратегии жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М.: Мысль, 2001. – 299с.
4. Алеев В. В. Музыкальный словарь для учителя / В. В. Алеев, Т. И. Науменко. – СПб: С.-Петерб. гос. ун-т пед. мастерства, 1995. – 52 с.
5. Алексеев А. Д. Методика обучения игре на фортепиано / Александр Дмитриевич Алексеев. - М.: Музыка, 1978. – 288с.
6. Алексєєва І. М. Формування герменевтичних умінь у майбутніх учителів: матеріали всеукр. науково-практ. конф. молодих науковців [«Соціалізація молоді в умовах розбудови демократичної правової держави»], (16 лютого 2007р.) / І. М. Алексєєва – Одеса: ОЮІХНУВС, 2007. – С. 13-16.
7. Алексєєва І. М. До питання щодо формування професійних умінь у майбутніх вчителів музики: V всеукраїнські науково-практичні читання студентів і молодих науковців, присвячені педагогічній спадщині К.Д.Ушинського, (15-16 травня 2007 р.) / І. М. Алексєєва, А. Ф. Линенко.  Одеса, 2007. – С. 219-221.
8. Алексєєва І. М. Духовний розвиток особистості в сучасній освіті / І. М. Алексєєва // Виховання і культура: міжнар. науково-практ. журнал. – Одеса: ПДПУ ім. К.Д.Ушинського, 2007. – № 1-2 (11-12). – С. 72-73.
9. Алексєєва І.М. Герменевтичний підхід в музичній освіті в умовах Болонського процесу / І. М. Алексєєва // Наука і освіта: науково-практ. журнал ПНЦ АПН України.  Одеса, 2008.  № 1-2.  С. 7-9.
10. Алексєєва І. М. Формування педагогічного розуміння у майбутніх учителів музики в процесі професійної підготовки / І. М. Алексєєва // Проблеми сучасної педагогічної освіти: зб. ст.  [Серія: Педагогіка і психологія].  Ялта: РВВ КГУ, 2008.  Вип. 18.  Ч. І. – С. 3-7.
11. Алексєєва І. М. Актуалізація герменевтичного підходу в підготовці студентів музично-педагогічних факультетів / І. М. Алексєєва, А. Ф. Линенко // Педагогічний процес: теорія і практика: зб. наук. пр.  К., 2008.  № 2.  С. 124-130.
12. Алексєєва І. М. Проблема педагогічного розуміння в музичній освіті / І. М. Алексєєва // Наукові записки. Психолого-педагогічні науки.  Ніжин, 2008.  № 4. – С. 41-43.
13. Алексєєва І. М. Категорія педагогічного сенсу в сучасній професійній педагогіці / І. М. Алексєєва // Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету: зб. наук. пр.  Ізмаїл, 2009.  Вип. 26. – С. 16-18.
14. Алексєєва І. М. До питання про компонентно-структурний аналіз педагогічного розуміння / І. М. Алексєєва // Наука і освіта: науково-практ. журнал ПНЦ АПН України.  Одеса, 2009.  № 4.  С. 58-60.
15. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - [2-е изд.]. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – 608с.
16. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками / Л. Ф. Анн. – СПб.: Питер, 2008. – 272 с.
17. Арчажникова Л. Г. Профессия – учитель музыки: кн. для учителя [Текст] / Л. Г. Арчажникова. – М.: Просвещение, 1984. – 111 с.
18. Балл Г. О. Орієнтири сучасного гуманізму (в суспільній, освітній, психологічній сферах) [Teкст] / Г. О. Балл. – К.; Рівне: Вид-во О. Зень, 2007. – 172 с.
19. Баренбойм Л. А. Фортепианно-педагогические принципы Ф. М. Блуменфельда: [текст] / Л. А. Баренбойм. - М.: Музыка, 1964. - 58 с.
20. Батаршев А. В. Диагностика профессионально важных качеств [Текст] / А. В. Батаршев, И. Ю. Алексеева, Е. В. Майорова. - СПб.: ПИТЕР, 2007. - 192 с.
21. Батищев Г. С. Педагогическое понимание как сотворчество (к философской проблематике нового педагогического мышления) [Текст] / Г. С. Батищев, Н. Н. Лебедева // Вестник высшей школы. – 1989. – № 8. – С. 58-63.
22. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества: Сборник избранных трудов / М. М. Бахтин; Примеч. С. С. Аверинцева, С. Г. Бочарова. - Москва: Искусство, 1979. - 423 с.
23. Белякова Е. Г. Смыслоориентированная педагогическая позиция / Е. Г. Белякова // Педагогика. - 2008. - №2. - С. 49-54.
24. Бершадский М. Е. Понимание как педагогическая категория [Текст] / М. Е. Бершадский. - М.: Педагогический поиск, 2004. - 176 с. - (Б-ка образовательных дисциплин).
25. Бех І. Д. Виховання особистості: У 2 кн. Кн. І: Особистісно-орієнтований підхід: теоретико – технологічні засади: [Монографія] / І. Д. Бех. – К.: Либідь, 2003 – 280 с.
26. Бех І. Д. Законопростір сучасного виховного процесу / І. Д. Бех // Пед. пошук. – 2004. – № 1. – С. 8–11; Педагогіка і психологія. – 2004. – № 1. – С. 33–40.
27. Бех І. Д. Цінності як ядро особистості / І. Д. Бех // Цінності освіти і виховання: Наук. – метод. зб. / За заг. ред. О. В. Сухомлинської. – К., 1997. – С. 8 –11.
28. Бизяева А. А. Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия / А. А. Бизяева. – Псков: ПГПИ им. С.М. Кирова, 2004. – 216с.
29. Бласс Ф. Герменевтика и критика / Ф. Бласс; пер. с нем. Л. Ф. Воеводский. - Одесса: Тип. Штаба Одесского Военного окр., 1891 . - 194 с.
30. Богин Г. И. Обретение способности понимать: Введение в филологическую герменевтику / Г. И. Богин. – М.: Психология и бизнес ОнЛайн, 2001. - 731 c.
31. Бойко Г. Г. Совершенствование профессиональной подготовки учителя музыки [Электронный ресурс] / Г. Г. Бойко // Межвузовский сборник научных трудов «Естествознание и гуманизм». – Томск. – 2007. - т. 4, вып. 3. http://tele-conf.ru/aktualnyie-problemyi-gumanitarnyih-distsiplin-i-prepo/sovershenstvovanie-professionalnoy-podgotovki-uchitelya-muzyiki.html.
32. Большой психологический словарь / [сост. и общ. ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко]. - СПб.; М.: Прайм-ЕВРОЗНАК; ОЛМА-ПРЕСС, 2004. - 666 с. - (Психологическая энциклопедия).
33. Бондаревская Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учебное пособие для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. - Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с.
34. Бордовская Н. В. Педагогика. Учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 304с.
35. Борев Ю. Б. Эстетика: Учебник / Ю. Б. Борев — М.: Высш. шк., 2002. - 511с.
36. Борытко Н. М. Педагог в пространстве современного воспитания: [монография] / Н. М. Борытко // Науч. ред. Н. К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. - 214 с.
37. Бочкарева О. В. Дидактический диалог в профессионально-педагогической подготовке учителя музыки в вузе: автореф. дисс. на соискание ученой степени доктора пед. наук: спец. 13.00.08 – теория и методика профессионального образования [Электронный ресурс] / Ольга Васильевна Бочкарёва. - Ярославль, 2008. – 42 с. http://vak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/3-11-2008/BochkarevaOV.doc
38. Братусь Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. — М.: Мысль, 1988. - 301 с.
39. Братченко С. Л. Диалог / С. Л. Братченко, Д. А. Леонтьев // Экзистенциальная традиция: философия, психология, психотерапия. - 2007. -№ 2 (11). - С. 23-28.
40. Братченко С. Л. Межличностный диалог и его основные атрибуты / С. Л. Братченко // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. - М.: Смысл, 1997. - С. 201-222.
41. Брудный А. А. Понимание и текст / А. А. Брудный // Загадка человеческого понимания. - М.: Политиздат, 1991. - С. 114-128
42. Брудный А. А. Психологическая герменевтика [Текст] / А. А. Брудный. - М.: Лабиринт, 2005. - 336 с.
43. Бубер М. Два образа веры / М. Бубер. - М.: Республика, 1995. - 462 с.
44. Будасси С. А. Самооценка личности / С. А. Будасси — В сб.: Практические занятия по психологии / Под ред. акад. А. В. Петровского. - М.: Просвещение, 1972. - С. 30 - 37.
45. Волкова Н. П. Професійно-педагогічна комунікація [Текст]: навч. посіб. / Н. П. Волкова. – К.: Академія, 2006. – 256 с.
46. Вульфов Б. З. Педагогика рефлексии. Издание 2-е / Б. З. Вульфов, В. Н. Харькин. – М.: «Издательство Магистр», 1999. – 112 с.
47. Гадамер Х.-Г. Истина и метод [Текст]: основы философской герменевтики: Пер. с нем. / Х.-Г. Гадамер; Общ. ред. и вступ. ст. Б. Н. Бессонова. - М.: Прогресс, 1988. – 699 с.
48. Галанов А. С. Как пройти аттестацию: советы психолога учителю / А.С. Галанов. – М.: Айрис-пресс, 2006. - 160 с.
49. Гат Й. Техника фортепьянной игры: Пер. с венг. [Текст] / Й. Гат. - М.: Музыка, 1967. - 244 с.
50. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии: пер. с англ. / Дж. Гласс, Дж. Стэнли // Под общей ред. Ю. П. Адлера. - М.: Прогресс, 1976. - 496 с.
51. Голікова Г. Комунікативно-ситуативні вправи на уроках музики / Г. Голікова // Мистецтво та освіта. – 2008. - №4. - С.37-39.
52. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – Київ: Либідь, 1997. – 376 с.
53. Готсдинер А. Л. Музыкальная психология / А. Л. Готсдинер. – М.: МИП «NB Магистр», 1993. – 191с.
54. Грабовецький Б. Є. Основи економічного прогнозування / Б. Є. Грабовецький. – Вінниця: ВФ ТАНГ, 2000. – 162 с.
55. Грецов А. Психологические игры для старшеклассников и студентов / А. Грецов, Т. Бедарева. – СПб.: Питер, 2008. – 190 с.
56. Грецов А. Тренинг уверенного поведения для старшеклассников и студентов / А. Грецов. – СПб: Питер, 2008. – 192с.
57. Гусаковский М. А. О различных стратегиях понимания в образовании / Михаил Антонович Гусаковский // Университетское психологическое образование: оценка ситуации и возможные перспективы. Материалы проблемно-разработческого семинара, Минск, 21-23 сентября 2000 г. / Под ред. А. А. Забирко, М. А. Гусаковского, А. А. Полонникова и др. – Мн.: Технопринт, 2000. – С.8-10.
58. Гусев С. С. Проблема понимания в философии: философско-гносеологический анализ / С. С. Гусев, Г. А. Тульчинский. – М.: Политиздат, 1985. – 192 с.
59. Давидов М. Інтерпретаційні аспекти виконавської майстерності / М. Давидов // Науковий вісник НМАУ ім. П. І. Чайковського. – Вип. 2: Музичне виконавство / Ред. - упор. М. Давидов, В. Сумарокова. – К., 1999. – С. 88-98.
60. Даль В. И. Толковый словарь русского языка / В. И. Даль. - М.: АСТ, 2006. - 983 с.
61. Дейк Ван Т.А. Стратегии понимания связного текста [Текст] / Т. А. Ван Дейк, В. Кинч // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 23: Когнитивные аспекты языка. – М.: Прогресс, 1988. – С. 153-244.
62. Демакова И. Д. Воспитательная деятельность педагога: междисциплинарный подход / И. Д. Демакова // Классный руководитель. – 2002. - №5. - С. 97-108.
63. Диагностики эмоционально-нравственного развития / [ред. и сост. И. Б. Дерманова]. - СПб.: «Речь», 2002. - 176 с.
64. Дильтей В. Описательная психология // История психологии (10-е - 30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. - М.: Изд-во МГУ, 1992. - 2-е изд.- с. 319-346.
65. Доблаев Л. П. Смысловая структура учебного текста и проблема его понимания / Л. П. Доблаев. - М.: Педагогика, 1982. – 176 с.
66. Дорошенко С. Диалоговое и проблемное обучение на уроках музыки / С. Дорошенко // Искусство в школе. – 2008. - №4. – С. 6-8.
67. Дружинин В. Н. Структура и логика психологического исследования / В. Н. Дружинин. - М.: Институт психологии РАН, 1994. – 144с.
68. Евдокимова М. М. Школа диалога культур в музыкальной педагогике / М. М. Евдокимова // Музыка в школе. – 2004. - №6. - С. 39-42.
69. Євтух М. Б. Пріоритети професійної підготовки вчителя в системі університетської освіти [Електронний ресурс] / М. Б. Євтух, М. І. Соловей, Є. С. Спіцин, З. М. Шалік // е-журнал «Педагогічна наука: історія, теорія, практика, тенденції розвитку». – 2009. - №4. http://intellect-invest.org.ua/pedagog_editions_e-magazine_pedagogical_science_arhiv_pn_n4_2009_st_8/
70. Загадка человеческого понимания [Текст]: Над чем работают, о чем спорят философы / Под общ. ред. А. А. Яковлева; Сост. В. П. Филатов. - М.: Политиздат, 1991. - 352 с.
71. Закирова А. Ф. Герменевтическая интерпретация педагогического знания / А. Ф. Закирова // Педагогика. - 2004. - №1. – С.32-42.
72. Затямина Т. А. «Понимание» музыкального текста как педагогический инструмент учителя [Электронный ресурс] / Т. А. Затямина // Современное качество образования в инновационных учреждениях: научные основы, опыт, перспективы, достижения: материалы международных педагогических чтений. - Волгоград, 2008. - С. 172 -175. http://wecomm.ru/structure/?idstucture=21
73. Захаревич Н. Б. Валеологические основы стратегии педагогической деятельности (на материалах начального обучения): автореф. дис… канд. пед. наук: спец.: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования [Электронный ресурс] / Наталья Борисовна Захаревич. - Волгоград, 1998 http://www.childpsy.ru/dissertations/id/18504.php
74. Згурська Н. М. Формування музично-виконавської культури майбутнього вчителя: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02. – теорія та методика навчання музики і музичного виховання / Н. М. Згурська. - К., 2001. - 16 с.
75. Зимина О. В. Диалог в профессиональной деятельности учителя музыки / Ольга Викторовна Зимина // учебное пособие к курсу «Теория музыкального образования» по специальности 030700 – Музыкальное образование. – Тамбов, ТГУ, 2006. – 104 с.
76. Зимняя И. А. Характеристика и компонентный состав общей стратегии воспитания / И. А. Зимняя // Классный руководитель. – 2002. - № 5. – С.72-73
77. Зинченко В. П. Мир образования или образование мира / В. П. Зинченко // Мир образова¬ния. - 1996. - №3. - С. 7-15.
78. Знаков В. В. Понимание в познании и общении / В. В. Знаков. - М.: Институт психологии РАН, 1998. - 232 с.
79. Знаков В. В. Психология понимания: проблемы и перспективы / В. В. Знаков. - М.: Институт психологии РАН, 2005. - 448с.
80. Ивин А. А. Понимание и ценности - логическая структура понимания / А. А. Ивин // (ма¬териалы круглого стола «Понимание как философско-методологическая проблема») // Вопросы философии. - 1986. - №9. - С.49-51.
81. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении / В. А. Кан-Калик. - М.: Просвещение, 1987. - 190 с.
82. Катрич О. Стильові аспекти музично-виконавської інтерпретації / Ольга Тарасівна Катрич // Науковий вісник НМАУ ім. П. І. Чайковського. – Вип. 5: Музичне виконавство, кн. 4 / Ред. - упор. М. Давидов, В. Сумарокова. – К., 2000. – С. 59-65.
83. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов / А. Карелин. - М.: Эксмо, 2007. - 416 с.
84. Кемеров В. Е. Философская энциклопедия: [Текст] / В. Е. Кемеров. М.: «Панпринт», 1998. – 353 с.
85. Коджаспирова Г. М. Педагогическая антропология: Учебное пособие для студентов вузов по спец. «Педагогика и психология» / Г. М. Коджаспирова. - М.: Гардарики, 2005 . - 287 с.
86. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 176 с.
87. Колесов Д. Психология смысла / Д. Колесов // Развитие личности. - 2003 . - №1. – С. 47-76.
88. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей / А. К. Колеченко. – СПб.: КАРО, 2001. – 368 с.
89. Коробов Е. Понимание как дидактическая проблема [Электронный ресурс] / Е. Коробов // Московский психологический журнал. – 2005. - № 12. http://magazine.mospsy.ru/nomer12/s09.shtml.
90. Корто А. О фортепианном искусстве: Статьи, материалы, документы / А. О. Корто / Пер. с фр. - М.: Музыка, 1965. - 363 с.
91. Костюк Г. С. О психологии понимания / Г. С. Костюк // Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1988. – С. 195-228.
92. Коткавирта Ю. Философская герменевтика Х.-Г. Гадамера / Ю. Коткавирта // Герменевтика и деконструкция / [под ред. В. Штегмайера, Х. Франка, Б. Маркова]. - СПб., 1999. - 255с.
93. Корыхалова Н. П. Интерпретация музыки / Н. П. Корыхалова. – Л.: Музыка, 1979. – 208с.
94. Кременштейн Б. Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального фортепиано / Б. Кременштейн. - М.: Музыка, 1966. -120с.
95. Кремешна Т. І. Педагогічна самоефективність: шлях до успішного викладання: навчально-методичний посібник / Т. І. Кремешна. – Умань: Видавець «Сочінський», 2010. – 168 с.
96. Крицький В. М. Формування уміння художньої інтерпретації у студентів музичних факультетів педагогічних закладів вищої освіти: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01. – теорія та історія педагогіки / В. М. Крицький. – Київ, 1999. - 20с.
97. Крицький В. Формування художньо-інтерпретаційного мислення музиканта-виконавця / В. Крицький // Науковий вісник НМАУ ім. П. І. Чайковського. – Вип. 3: Музичне виконавство / Ред.-упор. М. Давидов, В. Сумарокова. – К, 1999. – С. 110-116.
98. Кузнецов В. Герменевтика и ее путь от конкретной методики до философского направления / В. Кузнецов // Логос. Философско- литературный журнал. -1999. - № 10. - С. 43-88.
99. Куликова Л. Н. Проблемы саморазвития личности / Л. Н. Куликова. – Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2001. – 342 с.
100. Кулюткин Ю. Н. Личность. Внутренний мир и самореализация / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. - СПб.: «Тускарора», 1996. - 175 с.
101. Культурология. Краткий тематический сло¬варь / [под ред. Г. В. Драч, Т. П. Матяш]. - Ростов Н/Д: «Феникс», 2001. – 192 с. (Сло¬вари XXI века).
102. Леви В. Л. Искусство быть другим / В. Л. Леви. - М.: «Знание», 1980. - 208с.
103. Левицька І. М. Використання педагогічних стратегій розуміння в навчально-виховному процесі майбутніх вчителів музики / І. М. Левицька // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського: зб. наук. пр. – [Спецвипуск «Сучасні тенденції в педагогічній науці України та Ізраїлю: шлях до інтеграції»].  Одеса, 2010.  С. 195-199.
104. Левицька І. М. Роль діалогу в формуванні педагогічного розуміння у майбутніх вчителів музики: International Forum “Modern Tendencies in the Pedagogical Science of Ukraine and Israel: The Way to Integration”/ І. М. Левицька. – Israel: Ariel University Center of Samaria Ariel, 2010. – p. 114-115.
105. Левицька І. М. Роль педагогічного розуміння в системі підготовки майбутніх вчителів музики: матеріали міжнар. конф. молодих учених та студентів [«Тенденції сучасного культурного розвитку народів світу та проблеми художньо-естетичного виховання молоді»] / І. М. Левицька. – Одеса: Вид-во «Науковець», 2010. – С. 45-46.
106. Леонтьев А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1999 – 365 с.
107. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2003. - 487 с.
108. Лісун Д. В. Формування професійних герменевтичних умінь майбутнього музиканта-виконавця у фаховій підготовці: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04. – теорія і методика професійної освіти / Дмитро Віталійович Лісун. – Київ, 2010. – 20 с.
109. Линенко А. Ф. Герменевтичний підхід у підготовці вчителя музики / Алла Францівна Линенко // Науковий вісник ПДПУ імені К. Д.Ушинського. – Одеса, 2006. – Спец. випуск. - с.15-21.
110. Лотман Ю. М. Воспитание души: Воспоминания. Беседы. Интервью. В мире пушкинской поэзии. Беседы о русской культуре. Телевизионные лекции / Юрий Михайлович Лотман. - СПб. : Искусство-СПБ, 2003. - 621 с.
111. Лощенова І. Ф. Розвиток ідеї полікультурного виховання у світовій педагогічній думці / І. Ф. Лощенова // Педагогічка і психологія. Науково-теоретичний та інформаційний журнал академії педагогічних наук України. - Київ: «Педагогічна думка». – 2002. - № 1-2 (34-35). - С. 68 -77.
112. Лук’яненко І. Г. Економетрика: Підручник / І. Г. Лук’яненко, Л. І. Краснікова. – К.: Товариство «Знання», КОО, 1998. – 494с.
113. Ляшенко О. Художньо-педагогічна інтерпретація музичних творів / Ольга Ляшенко // Мистецтво та освіта. – 1998. - №4. - С. 54-57.
114. Малахова В. Г. Педагогический потенциал понимания в гуманитарной образовательной парадигме: Теоретический аспект: Дис. ... канд. пед. наук: спец.: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования [Электронный ресурс] / Малахова Виктория Григорьевна. - М.: РГБ, 2003. – 157 с. (Из фондов Российской Государственной библиотеки).
115. Маралов В. Г. Основы самопознания и саморазвития: учебное пособие для студ. средн. пед. учеб. заведений [Текст] / В. Г. Маралов – М. : Академия, 2002. – 256 с.
116. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика: Учебник / Л. В. Мардахаев. – М.: Гардарики. – 2005. - 269с.
117. Мастера советской пианистической школы. Очерки под ред. А. Николаева // Я. Мильштейн Исполнительские и педагогические принципы К. Н. Игумнова. - М.: Музгиз, 1961. - 238 с.
118. Митина Л. М. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция / Л. М. Митина, Е. С. Асмаковец. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2001. – 192с.
119. Менжулова Р. В. Значение и содержание интерпретации текста хоровых произведений в личностно-ориентированном образовательном процессе [Электронный ресурс] / Р. В. Менжулова // Сборник научных трудов: Модернизация дирижерско-хоровой подготовки учителя музыки в системе профессионального образования / Под ред. М. В. Кревсун. – Таганрог: ТГПИ, 2003. http://files.tgpi.ru/nauka/publications/2003/men.pdf.
120. Менжулова Р. В. Обучение студентов пониманию текста гуманитарных наук на основе герменевтического подхода в личностно-ориентированном образовательном процессе: Дисс. … канд. пед. наук: спец.: 13.00.08 – теория и методика профессионального образования [Электронный ресурс] / Р. В. Менжулова. – М.: РГБ, 2003. – 177 с. (Из фондов Российской Государственной библиотеки).
121. Методологическое сознание в современной науке / П. Ф. Иолон, С. Б. Крымский, Б. А. Парахонский и др.; Отв. ред. П. Ф. Иолон; АН УССР. Ин-т философии. - Киев: Наукова думка, 1989. - 336 с.
122. Методология и методы психолого-педагогических исследо-ваний: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Бо¬рытко, А. В. Моложавенко, И.А. Соловцова; под ред. Н. М. Бо¬рытко. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 320 с.
123. Методология педагогики музыкального образования: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / [Э. Б. Абдуллин, Е. В.Николаева, Б. М. Целковников и др.]; под ред. Э. Б. Абдуллина. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Издательский центр «Академия», 2006. - 272 с.
124. Могилевская И. Педагогический аспект проблемы интерпретации музыкального текста / И. Могилевская // Збірник статей. Трансформація музичної освіти: культура та сучасність. Матеріали музикологічного семінару І частина / Під ред. М. Л. Огреніча. – Одеса: Астропрінт, 1998. – С. 80 – 85.
125. Мудрик А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластёнина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 184с.
126. Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепианной игры: Записки педагога / Г. Г. Нейгауз, 4-е изд. - М.: Музыка, 1982. – 300с.
127. Немов Р. С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. / Р. С. Немов. – 5-е изд. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – Кн. 1. Общие основы психологии. – 687 с.
128. Николаева А. И. Стилевой подход в фортепианно-исполнительском классе педагогического вуза как фактор формирования личности ученика-музыканта [Монография] / А. И. Николаева. - М.: Прометей, 2003. - 350с.
129. Новейший философский словарь / [сост. и гл. ред. А. А. Грицанов]. - 3-е изд., испр. - Мн.: Книжный Дом, 2003. - 1280 с. (Мир энциклопедий).
130. Общая психология: Учеб. для студетов пед. ин-тов / [А. В. Петровский, А. В. Брушлинский, В. П.Зинченко и др., под ред. А. В. Петровского]. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с.
131. Олексюк О. М. Музична педагогіка: Навчальний посібник / О. М. Олексюк. – К.: КНУКіМ, 2006. – 188с.
132. Основы педагогики и психологии в высшей школе / [под ред. А. В. Петровского]. – М: Изд-во Московского ун-та, 1986. – 303 с.
133. Падалка Г. М. Педагогіка мистецтва (Теорія і методика викладання мистецьких дисциплін) / Г. М. Падалка. – К.: Освіта України, 2008. – 274с.
134. Панина Н. В. Индекс жизненной удовлетворенности / Н. В. Панина // Lifeline и другие новые методы психологии жизненного пути. Сост., ред. А. А. Кроник. М.: Прогресс-Культура, 1993, С. 107-114.
135. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания учебное пособие / [под общей редакцией Е. В. Бондаревской]. – Москва - Ростов - Н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. - 560с.
136. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / [С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.; под ред. С. Л. Смирнова]. - 4-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 512 с.
137. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / [В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина]. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.
138. Педагогический энциклопедический словарь / [Гл. ред. Б. М. Бим-Бад; Редкол: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др]. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528с.
139. Педагогічна майстерність: Підручник / [І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін.; За ред. І. А. Зязюна]. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К.: Вища шк., 2004. – 422с.
140. Пискунов А. И. Педагогическое образование: цель, задачи и содержание / А. И. Пискунов // Педагогика. - 1993. -№4. - С.59-62.
141. Плигин А. А. Психология познавательных стратегий школьников в индивидуализации образования: автореф. дисс. на соискание учёной степени доктора психологических наук: спец.: 19.00.07 - педагогическая психология / Плигин Андрей Анатольевич. – Москва, 2009. – 55с.
142. Поликультурное образование: диалог культур и билингвальное обучение // Педагогика открытости и диалога культур / [под ред. М. М. Певзнера, В. О. Букетова, О. М. Зайченко]. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - С. 103-147.
143. Полатайко О.М. Формування художньо-образного мислення майбутнього вчителя музики у процесі інтерпретації творів мистецтва: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02. – теорія і методика музичного навчання / Олена Михайлівна Полатайко. – Київ, 2010. – 20 с.
144. Понимание: опыт мультидисциплинарного исследования / [под общ. ред. А. А. Брудного, А. В. Уткина, Е. И. Яцуты]. – М.: Смысл, 2006. – 199 с.
145. Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности. – [под ред. Г. У. Солдатовой, Л. А. Шайгеровой и др]. – М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2003. – 112 с.
146. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / [Д. К. Кирнарская, Н. И. Киященко, К. В. Тарасова и др.; Под ред. Г. М. Цыпина]. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 368с.
147. Психологический словарь / [Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г Мещерякова]. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 440 с., ил.
148. Психологический словарь / [Под общ. ред. Ю. Л. Неймера]. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003 – 640с.
149. Психология сознания. Хрестоматия / [редактор-составитель Д. Я. Райгородский]. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2007. – 672 с.
150. Ракитов А. И. Понимание и рациональность / А. И. Ракитов // (материалы круглого стола «Понимание как философско-методологическая проблема») // Вопросы фило¬софии. -1986. -№7. - С.69-73.
151. Реан А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – СПб.: Питер, 2003. – 432 с.
152. Резник Ю. М. Человек и общество (опыт комплексного изучения) [Электронный ресурс] / Ю. М. Резник // Журнал «Личность. Культура. Общество». Избранные статьи. – 2000. - Т.2, вып. 4(6). http://www.reznik-um.ru/lko/jur_reznik_2_3_00.htm
153. Ремнева И. А. Формирование художественного образа музыкального произведения у старших школьников (в условиях довузовского образования): автореф. дис. на соискание учёной степени канд. пед. наук: спец.: 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (музыка) / Ирина Александровна Ремнева. – Москва, 2009. – 24 с.
154. Рибалка В. В. Теорії особистості у вітчизняній психології та педагогіці: Навч. посібник / В. В. Рибалка. – Одеса: Букаєв Вадим Вікторович, 2009 – 575 с.
155. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Р. Роджерс: пер. с англ. / [общ. ред. и предисл. Исениной Е. И]. – М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. – 480 с.
156. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.
157. Рудницька О. П. Музика і культура особистості: проблеми сучасної педагогічної освіти: Навч. посібник / О. П. Рудницька. – К.: ІЗМН, 1998. – 248 с.
158. Рудницька О. П. Педагогіка: загальна та мистецька: Навчальний посібник / О. П. Рудницька. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2005. – 360с.
159. Рузавин Г. И. Методология научного исследования: Учеб. пособие для вузов / Г. И. Рузавин. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. – 317с.
160. Румянцева Т. В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре. Учебное пособие / Т. В. Румянцева. - СПб: Речь, 2006. - 176 с.
161. Рыданова И. И. Основы педагогики общения / И. И. Рыданова. – Мн.: Белорусская наука, 1998. – 319 с.
162. Саїк Г. Ф. Формування виконавської майстерності у студентів на основі активізації емоційно-естетичного переживання музики: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02. – теорія та методика навчання музики і музичного виховання / Галина Федорівна Саїк. – Київ, 2000. – 19 с.
163. Селевко Г. К. Технологии развивающего образования / Г. К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 192 с.
164. Сенько Ю. В. Педагогика понимания: учеб. пособие / Ю. В. Сенько, М. Н. Фроловская. – М.: Дрофа, 2007. – 189 с.
165. Сенько Ю. В. Педагогическая технология в герменевтическом круге / Ю. В. Сенько // Педагогика. – 2005. - № 6. – С. 15-23.
166. Сергеев И. С. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие / И. С. Сергеев. – СПб: Питер, 2004. – 316 с.: ил. – (Серия «Учебное пособие»).
167. Сержантов В. Ф. Человек, его природа и смысл бытия / В. Ф. Сержантов. - Л.: Изд-во Ленинградского ун-та. 1990. - 360 с.
168. Серый А. В. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика [Текст] / А. В. Серый; науч. ред. М. С. Яницкий. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. - 272с.
169. Сластенин В. А. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 120с.
170. Словарь педагогического обихода / [Под ред. Л. М. Лузиной]. Псков: ПГПИ, 2001. - 92 с.
171. Современная западная философия. Энциклопедический словарь / [Под ред. О. Хеффе, В. С. Малахова, В. П. Филатова при участии Т. А. Дмитриева]. – М.: Культурная революция, 2009. – 392с.
172. Современный словарь по педагогике / [Сост. Е. С. Рапацевич] – Мн.: «Современное слово», 2001. – 928с.
173. Созонов В. П. Организация воспитательной работы в классе: методическое пособие для классного руководителя / В. П. Созонов. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. - 160с.
174. Соколов В. В. Введение в теорию социальной коммуникации / В. В. Соколов. – СПб: СПбГУП, 1996.- 320 с.
175. Сулима И. И. Педагогическая герменевтика: [Монография] / И. И. Сулима. – Нижний Новгород: Нижегородский юридический институт МВД РФ, 2000. – 255 с.
176. Сумарокова В. Виконавська традиція як частина художньої інтерпретації музичного твору / В. Сумарокова // Науковий вісник НМАУ ім. П. І. Чайковського. – Вип. 3: Музичне виконавство / Ред.-упор. М. Давидов, В. Сумарокова. – К, 1999. – С. 117-126.
177. Суханцева В. К. Музыка как мир человека. От идеи вселенной к философии музыки / В. К. Суханцева. - К.: Факт, 2000. - 176 с.
178. Сушкова Ф. Б. Подготовка будущих учителей к диалогу в учебном процессе - необходимое условие успеха вариативного обучения школьников [Электронный ресурс] / Ф. Б. Сушкова // Сборник: Педагогика как наука и как учебный предмет: Тезисы докладов международной научно-практической конференции, 26 - 28 сентября, 2000. http://www.oim.ru/reader@whichpage=50&mytip=1&word=&pagesize=15&Nomer=98.asp
179. Тульчинский Г. Л. Смысл и гуманитарное знание / Г. Л. Тульчинский // Проблема смысла в науках о человеке. - М.: Смысл, 2005. - С. 7-26.
180. Тюптя О. Комунікативна компетентність особистості [Електронний ресурс] / О. Тюптя // Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство: науково-методичний збірник. - К.: Контекст, 2000. - 336 с. http://library.rehab.org.ua/ukrainian/soc/tuptya
181. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. - Том 1 / Сост. Е. А. Генике, Е. А.Трифонова // Под общ. ред. Л. И. Семиной. - М.: Изд-во «Бонфи», 2002. - 239 с.
182. Фейгинов С. Р. Педагогическая драматизация. 200 этюдных приёмов воспитания / С. Р. Фейгинов. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2004. – 271с.
183. Фейнберг С. Е. Пианизм как искусство / С. Е. Фейнберг. – М.: Музыка, 1969. – 599с.
184. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 490с.
185. Філоненко М. М. Психологія спілкування. Підручник / М. М. Філоненко. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 224с.
186. Филатов В. П. Научное познание и мир человека / В. П. Филатов. - М.: Политиздат, 1989. - 270 с.
187. Философия: Энциклопедический словарь / [Под ред. А. А. Ивина]. - М.: Гардарики, 2004. - 1072 с.
188. Философский энциклопедический словарь / [Гл. редакция: Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов]. - М.: Сов. Энциклопедия, 1983. - 840с.
189. Философский словарь / [Под ред. И. Т. Фролова]. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Политиздат, 1991. – 560с.
190. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем. / [Общ. ред. Л. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева; вст. ст. Д. А. Леонтьева]. - М.: Прогресс,1990. - 368с.
191. Фрейре П. Педагогіка пригноблених / Пауло Фрейре: Пер. з англ. – К.: Юніверс, 2003. – 168с.
192. Фролова Н. Г. Воспитание культуры толерантности: герменевтический аспект / Н. Г. Фролова // Электронный научно-педагогический жу