ФОРМУВАННЯ ПРАВОСВІДОМОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПРАВОВИХ ДИСЦИПЛІН У ПЕДАГОГІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТАХ

Краткое описание

КЛАСИЧНИЙ ПРИВАТНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

МАКАР Людмила Михайлівна

УДК 378.147:340(477)

ФОРМУВАННЯ ПРАВОСВІДОМОСТІ
МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПРАВОВИХ ДИСЦИПЛІН
У ПЕДАГОГІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТАХ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
ПОДБЕРЕЗСЬКИЙ Микола Кіндратович,
доктор педагогічних наук, професор

Запоріжжя – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ПРАВОСВІДОМОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПРАВОВИХ ДИСЦИПЛІН 10
1.1. Правосвідомість майбутнього вчителя як педагогічна проблема 10
1.2. Професійна підготовка вчителя правових дисциплін – підґрунтя для формування його професійної правосвідомості 29
1.3. Теоретичне обґрунтування моделі науково-методичного забезпечення формування професійної правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін 44
Висновки до першого розділу 86
РОЗДІЛ 2 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ПРАВОСВІДОМОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПРАВОВИХ ДИСЦИПЛІН У ПЕДАГОГІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТАХ 89
2.1. Організація і методика проведення експериментальної роботи 89
2.2. Упровадження моделі науково-методичного забезпечення формування професійної правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін 115
2.3. Аналіз результатів експериментальної роботи 159
Висновки до другого розділу 176
ВИСНОВКИ 180
ДОДАТКИ 183
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 240

ВСТУП

Актуальність теми. Інтеграція української держави до європейського простору, реформування та розвиток її законодавчої системи актуалізували потребу в правовій освіті громадян. Відтак, перед загальноосвітньою й професійною школою закономірно постало питання вирішення завдань, визначених Конституцією України, Законами України “Про освіту” і “Про вищу освіту”, Національною програмою правової освіти населення, Національною доктриною розвитку освіти у ХХІ ст. і спрямованих на пошук шляхів гармонійного входження в правове поле держави всіх її громадян.
Введення до загальноосвітніх навчальних закладів обов’язкового вивчення правових дисциплін зумовило необхідність упровадження спеціальної правової підготовки вчителів, які мають високий рівень професійної правосвідомості та здатні забезпечити якісне правове навчання й виховання підростаючого покоління. Однак зміст сучасної професійної педагогічної освіти цього не передбачає.
Необхідність дослідження й вирішення проблеми формування правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін, її актуальність і доцільність загострюється низкою наявних суперечностей між:
– швидкими темпами перебудови правової системи держави й повільним оновленням системи правової підготовки громадян;
– об’єктивною потребою суспільства в представниках педагогічної професії з високим рівнем сформованості правосвідомості та порівняно низьким рівнем сформованості правосвідомості студентів педагогічних університетів – майбутніх учителів правових дисциплін;
– наголошенням у нормативних актах на пріоритетності виховання майбутнього вчителя правових дисциплін з високим рівнем сформованості правосвідомості, здатного до виконання інформативно-правової й правовиховної функцій, та нерозробленістю теоретичних і методичних засад забезпечення цього процесу.
Подолання виявлених суперечностей зумовлює потребу наукового осмислення й вирішення проблеми формування професійної правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін у педагогічних університетах.
Аналіз філософської, психологічної та педагогічної літератури з проблеми професійної підготовки майбутнього вчителя правових дисциплін засвідчує, що в сучасній науці представлені дослідження різних її аспектів: теоретичні основи підготовки майбутнього вчителя (А. Алексюк [4], В. Андрущенко [8], А. Бойко [33], М. Васильєва [36], Н. Волкова [43], С. Гончаренко [56], О. Гура [70], В. Євдокимов [83], М. Євтух [84], І. Зязюн [90], В. Кремень [119], В. Лозова [134], І. Прокопенко [194], В. Синьов [214], С. Сисоєва [215], Т. Сущенко [227], О. Фунтікова [242] та ін.); теорія правової освіти і виховання особистості (В. Баженов [18], В. Головченко [54], А. Долгова [79], О. Зорченко [89], А. Івлєв [92], А. Кожевникова [107], І. Криштак [121], А. Міцкевич [155], Ф. Нікітін [162], В. Обухов [164], В. Оксамитний [165], І. Омельчук [170], О. Татаринцева [230], М. Фіцула [240] та ін.); теоретичні засади правової підготовки майбутнього фахівця в цілому (В. Безбородий [24], Г. Васянович [38], Д. Голубчик [176], А. Долгова [79], Д. Коваленко [105], Л. Мацук [150], В. Олійник [168], І. Палюх [176], Н. Ткачова [234], М. Фіцула [239] та ін.) та формування правосвідомості й правової культури вчителя зокрема (Г. Васянович [38], В. Владимирова [42], М. Городиський [58], Д. Грубіч [66], А. Губа [68], І. Дарманська [73], Я. Кічук [100], М. Подберезський [185], І. Романова [203], М. Рябенко [206], О. Саломаткін [209], А. Стаканков [221] та ін.).
У дисертаційних дослідженнях українських науковців останніх років накопичено досвід з: правового виховання учнів закладів професійно-технічної освіти (Н. Ткачова [234]); формування правосвідомості студентів вищих навчальних закладів (М. Городиський [57], Д. Грубіч [66], І. Романова [204]), майбутніх педагогів (І. Дарманська [73], Я. Кічук [100], Л. Мацук [150]); розвитку правової компетентності керівників навчальних закладів у системі післядипломної освіти (В. Олійник [168]); становлення правової культури майбутніх правозахисників (В. Безбородий [24]) та військових (Д. Коваленко [106]).
Проте, незважаючи на значний науковий інтерес до системи правової підготовки майбутніх фахівців, проблема формування правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін залишається не вирішеною. Це зумовило вибір теми дисертаційного дослідження.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконана відповідно до тематичного плану наукових досліджень Харківського національного педагогічного університету ім. Г.С. Сковороди в межах комплексної програми науково-дослідної роботи кафедри інноваційних педагогічних технологій “Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх та вищих навчальних закладах” (номер державної реєстрації РК 01-200199004104), у якій автор безпосередньо брала участь.
Тему затверджено вченою радою Харківського національного педагогічного університету ім. Г.С. Сковороди (протокол № 4 від 28.10.2005 р.) й узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 3 від 21.03.2006 р.).
Мета і завдання дослідження. Мета дослідження полягає в розробці та обґрунтуванні науково-методичного забезпечення формування правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін у педагогічному університеті.
Для досягнення мети було поставлено такі завдання:
1) на підставі аналізу філософської, юридичної, психолого-педагогічної літератури розкрити сутність правосвідомості вчителя правових дисциплін, визначити її компоненти;
2) уточнити критерії, показники та рівні сформованості професійної правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін;
3) теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити модель науково-методичного забезпечення формування професійної правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін у процесі професійної підготовки;
4) розробити методичні рекомендації з формування професійної правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін у педагогічному університеті.
Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутнього вчителя правових дисциплін у педагогічному університеті.
Предмет дослідження – науково-методичне забезпечення формування професійної правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін у процесі професійної підготовки.
Гіпотеза дослідження: ефективність формування професійної правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін у педагогічному університеті ґрунтується на сучасних методологічних підходах (системному, діяльнісному, особистісно орієнтованому, технологічному й культурологічному) і передбачає: поетапність формувальних впливів, враховуючи особливості розвитку компонентів правосвідомості; модернізацію змісту правової підготовки; використання міжпредметних зв’язків, традиційних та інноваційних технологій навчально-виховної роботи; моніторингу якості освітнього процесу.
Методи дослідження. Для досягнення поставленої мети, вирішення завдань і перевірки гіпотези дослідження було використано загальнонаукові методи, що взаємодоповнювали один одного й забезпечували можливість комплексного пізнання предмета дослідження:
 теоретичні: аналіз і синтез наукової, навчально-методичної літератури – для порівняння, зіставлення різних поглядів на досліджувану проблему, визначення понятійно-категоріального апарату; системно-структурний аналіз (класифікація, систематизація) – для встановлення сутності та компонентів правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін; моделювання – для створення моделі науково-методичної системи формування правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін;
 емпіричні: спостереження, анкетування, бесіди, метод експертних оцінок з метою вивчення результатів навчальної, виховної й самостійної діяльності студентів, виявлення рівня сформованості професійної правосвідомості майбутніх учителів за визначеними критеріями та показниками; педагогічний експеримент – для перевірки ефективності розробленої моделі;
 статистичні: методи математичної статистики – для кількісного та якісного аналізу емпіричних даних.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в такому:
 уперше теоретично обґрунтовано комплекс науково-методичного забезпечення формування професійної правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін у педагогічному університеті, що ґрунтується на сучасних методологічних підходах (системному, діяльнісному, особистісно орієнтованому, технологічному й культурологічному) і передбачає: поетапність формувальних впливів (інформативний, ціннісно-орієнтаційний, діяльнісний), враховуючи особливості розвитку когнітивного, емоційно-ціннісного, поведінкового компонентів правосвідомості; модернізацію змісту правової підготовки шляхом внесення змін до варіативної частини навчальної програми; використання міжпредметних зв’язків завдяки інтеграції правових, суспільних, психолого-педагогічних дисциплін, традиційних та інноваційних технологій навчально-виховної роботи; проведення безперервного педагогічного моніторингу якості формування професійної правосвідомості студентів;
 уточнено зміст поняття “професійна правосвідомість майбутнього вчителя правових дисциплін”, критерії й показники її сформованості;
 удосконалено організаційно-методичні засади професійної підготовки майбутніх учителів правових дисциплін завдяки впровадженню рольових та ділових ігор, проблемно-юридичних і навчально-пізнавальних ситуацій, активізації тематичної гурткової роботи;
 подальшого розвитку набули уявлення про сутність правосвідомості майбутнього вчителя як складової його правової культури, особливості правової підготовки майбутніх учителів правових дисциплін.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що вдосконалено зміст професійної підготовки майбутніх викладачів правових дисциплін шляхом внесення додаткового конкретно-практичного матеріалу в навчальну програму курсів “Цивільне право України”, “Конституційне право України”, “Інтелектуальна власність”, “Методика викладання права в школі”; введення в практику викладання правових дисциплін методу “мозкового штурму”, елементом якого є графічне зображення понять, проблемно-пізнавальних завдань, дидактичного кросворду, дидактичних ігор “Аукціон”, “Консультант”; активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів у правових гуртках.
Теоретичні й методичні результати дослідження можуть використовуватися викладачами вищих педагогічних навчальних закладів у процесі викладання дисциплін правового циклу, організації виховної й самостійної роботи студентів з метою підвищення ефективності формування їх професійної правосвідомості, під час складання підручників і навчальних посібників з педагогіки, правових дисциплін, а також підвищення кваліфікації педагогічних кадрів; студентами – під час написання курсових і дипломних робіт у вищих педагогічних навчальних закладах.
Матеріали дослідження впроваджено в навчальний процес Харківського національного педагогічного університету ім. Г.С. Сковороди (довідка про впровадження № 01-426 від 05.06.2009 р.), Сумського державного педагогічного університету ім. А.С. Макаренка (довідка № 780 від 11.06.2009 р.), Класичного приватного університету (довідка № 637 від 17.04.2009 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення, висновки й результати дослідження доповідалися на Міжнародній науково-практичній конференції “Освітні інновації: філософія, психологія, педагогіка” (Суми, 2009 р.), VIII Всеукраїнській науково-методичній конференції “Кредитно-модульна система підготовки фахівців” (Запоріжжя, 2008 р.), науково-практичних конференціях молодих науковців Харківського національного педагогічного університету ім. Г.С. Сковороди (Харків, 2007, 2008 рр.). Матеріали дисертації доповідалися та обговорювалися на засіданнях кафедри теорії і методики професійної освіти та кафедри інноваційних педагогічних технологій Харківського національного педагогічного університету ім. Г.С. Сковороди (2003-2009 рр.).
Особистий внесок автора. У колективній праці “Модульна технологія загальноправової підготовки майбутнього вчителя” (М.П. Васильєва, М.І. Городиський та ін.) [156] автором обґрунтовано можливості формування професійної правосвідомості майбутніх вчителів у процесі вивчення дисциплін “Інтелектуальна власність”, “Основи спадкового права” за вимогами кредитно-модульної системи навчання, розроблено методичне забезпечення у вигляді питань, завдань теоретичного і практичного характеру.
Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження відображено в 9 публікаціях автора, серед них: 1 – навчально-методичний посібник (у співавторстві), 7 – статті у провідних фахових наукових виданнях, 1 – матеріали конференції.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено теоретичне обґрунтування системи науково-методичного забезпечення формування професійної правосвідомості майбутніх учителів правових дисциплін, розробку й експериментальну перевірку її моделі в педагогічному університеті. Одержані в ході експериментального дослідження результати підтвердили гіпотезу дослідження, покладену в його основу, а реалізовані завдання дають змогу зробити такі загальні висновки.
1. На основі аналізу наукової літератури доведено, що в сучасних умовах наближення України до правового суспільства, необхідності забезпечення нової якості правового усвідомлення дійсності шляхом здійснення інформативно-правової і правовиховної діяльності молоді в навчальних закладах усіх рівнів акредитації зростає потреба в організації спеціальної правової підготовки вчителів правових дисциплін з високим рівнем сформованості професійної правосвідомості, здатних забезпечувати належний рівень правового навчання й виховання підростаючого покоління.
2. Професійну правосвідомість майбутнього вчителя правових дисциплін визначено як морально-психологічний компонент його особистості, складник правової культури, що являє собою систему правових понять, ідей, уявлень, емоцій, почуттів, оцінок, які відображають ставлення до права, вмінь, що забезпечують виконання інформативно-правової й правовиховної діяльності.
У структурі професійної правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін виділено взаємопов’язані й взаємозумовлені компоненти: когнітивний (система науково-теоретичних і практичних правових знань), емоційно-ціннісний (почуття, настрої, оцінки, ставлення, думки, звички, традиції, мотиви поведінки, внутрішні установки, правова оцінка тих чи інших явищ, що виникають у результаті соціальної взаємодії та опанування науково-теоретичних і практичних правових знань); поведінковий (система вмінь, необхідних для здійснення інформативно-правової й правовиховної діяльності: аналізувати, переконувати, вести діалог, організовувати діяльність).
3. Уточнено критерії та показники сформованості професійної правосвідомості майбутніх учителів правових дисциплін, до яких віднесено: когнітивний (повнота та глибина науково-теоретичних і практичних правових знань); емоційно-ціннісний (інтерес до правових знань та потреба в підвищенні їх рівня; ціннісне ставлення до права й формування професійної правосвідомості; характер мотивації щодо здійснення правової діяльності); поведінковий (сформованість педагогічних умінь здійснення інформативно-правової та правовиховної діяльності).
4. Теоретично обґрунтовано систему науково-методичного забезпечення формування професійної правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін, яку подано у вигляді моделі, яка ґрунтується на системному, діяльнісному, особистісно орієнтованому, технологічному й культурологічному концептуальних підходах і передбачає: поетапне формування компонентів професійної правосвідомості (когнітивного, емоційно-ціннісного, поведінкового); застосування відповідного методичного інструментарію (методів, форм, засобів, методик); створення необхідних педагогічних умов (модернізація змісту правової підготовки шляхом внесення змін до варіативної частини програми для забезпечення професійної спрямованості й відповідно до змін у правовій системі; використання міжпредметних зв’язків шляхом інтеграції правових, суспільних, психолого-педагогічних дисциплін; використання традиційних та інноваційних технологій навчання, виховання й організації самостійної роботи студентів у процесі їх правової підготовки); проведення безперервного педагогічного моніторингу якості формування професійної правосвідомості студентів.
5. Результати проведеного формувального експерименту з реалізації моделі в процесі правової підготовки студентів у педагогічному університеті, якісний і кількісний аналіз, математично-статистичне опрацювання експериментальних даних засвідчили наявність суттєвих позитивних зрушень у рівнях сформованості професійної правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін за всіма критеріями. В експериментальних групах, де проводилася цілеспрямована робота з упровадження моделі в навчальній, виховній і самостійній роботі студентів, виявлено збільшення кількості студентів з високим рівнем сформованості когнітивного критерію на 36%, емоційно-ціннісного – на 35%, поведінкового – на 32% (у контрольних групах такий приріст становив 19; 15 і 14% відповідно). Достатнього рівня сформованості професійної правосвідомості за когнітивним критерієм досягли 36%, емоційно-ціннісним – 29%, поведінковим – 42% студентів експериментальних груп (у контрольний групах отримано, відповідно, 28; 21 і 18% таких студентів). Низький рівень сформованості когнітивного компонента було виявлено у 9%, емоційно-ціннісного – в 11%, поведінкового – у 12% студентів експериментальних груп (порівняно з 23; 26 і 24% студентів контрольних груп).
6. Теоретично обґрунтоване й експериментально перевірне науково-методичне забезпечення формування професійної правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін впроваджено в освітню практику на основі вдосконаленого змісту професійної підготовки, введення в практику викладання правових дисциплін інноваційних форм та методів навчання (методу “мозкового штурму”, проблемно-пізнавальних завдань, дидактичного кросворду, дидактичних ігор), організації виховної роботи студентів у правових гуртках.
Таким чином, вирішення завдань дисертаційного дослідження зумовило досягнення його мети – виявлено позитивний вплив системи науково-методичного забезпечення на формування правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін у педагогічному університеті.
Проблема формування професійної правосвідомості майбутнього вчителя правових дисциплін не вичерпується результатами виконаного дослідження. Потребують подальшої розробки проблеми, пов’язані з підготовкою викладачів до формування професійної правосвідомості студентів, урахування особливостей процесу формування професійної правосвідомості студентів різних факультетів, використання можливостей педагогічної практики студентів тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : для пед. спец. вузов. – [2-е изд., перераб. и доп]. / О.А. Абдуллина – М. : Просвещение, 1989. – 139 с.
2. Алексеев С.С. Проблемно-интенсивное преподавание теории государства и права (из опыта работы Свердловского юридического института) / С.С. Алексеев, Н.Н. Тарасов // Правоведение. – 1988. – № 6. – С. 46–49.
3. Алексеев С.С. Теория права / Сергей Сергеевич Алексеев. – Харьков : БЕК, 1994. – 478 с.
4. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Модульне навчання / Анатолій Миколайович Алексюк – К. : КДУ, 1993.
5. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. / Анатолій Миколайович Алексюк – К. : Либідь, 1998. – 558 с.
6. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых / Б.Г. Ананьев – М. : Педагогика, 1972. – 192 с.
7. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев – Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1988. – 238 с.
8. Андрущенко В.П. Вийти за межі моделі “розвитку навздогін” / В.П. Андрущенко // Віче. – 2001. – № 10. – С. 78–90.
9. Антюхов Ю. Диалоги с прокурором, депутатом, психологом / Ю. Антюхов // Гражданствоведение. – № 11 (271) от 22 марта 2001. – С. 1.
10. Арстанов М.Ж. Проблемно-модельное обучение : вопросы теории и технологи / М.Ж. Арстанов, П.И. Пидкасисистый, Ж.С. Хайдаров –
Алма-Ата : Мектеп, 1980. – 207 с.
11. Артикуца Н.В. Інноваційні методики викладання дисциплін у вищій юридичній освіті / Н.В. Артикуца // Інноваційні технології у вищій юридичній освіті : зб. матеріалів Міжнар. наук.-метод. конф., (Київ, 2–8 травня 2005 р.) / відп.ред. Н.В. Артикуца. – К. : Стилос, 2005. – С. 3–26.
12. Бабанский Ю.К. Оптимизация педагогического процесса / Ю.К. Бабанский, М.М. Поташкин – Киев : Радянська школа, 1984. – 286 с.
13. Бабанский Ю.К. Взаимосвязь закономерностей, принципов обучения и способов ее оптимизации / Ю.К. Бабанский // Советская педагогика. – 1982. – № 11. – С. 30–39.
14. Бабанский Ю.К. Методы стимулирования учебной деятельности школьников / Ю.К. Бабанский // Советская педагогика. – 1980. – № 3. – С. 99–106.
15. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект / Юрий Константинович Бабанский – М. : Педагогика, 1977. – 256 с.
16. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Юрий Константинович Бабанский – М. : Знание, 1981. – 96 с.
17. Бабкин В.Д. Правовое воспитание студентов / Владимир Дмитриевич Бабкин – Киев : “Вища школа” , 1983. – 51 с.
18. Баженов В.Г. Формування морально-правових переконань учнів / В.Г. Баженов // Радянська школа. – 1984. – № 3. – С. 40–44.
19. Балюк В.А. Правовое воспитание учащихся : учеб. пособие / В.А. Балюк. – Новосибирск : НГПИ, 1986 – 100 с.
20. Бандура Р.Р. Активні методи навчання на заняттях з психолого-педагогічних дисциплін / Р.Р. Бандура, Г.В. Рудь // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти. – К., 2000. – Вип. 12. – С. 305.
21. Барбина Е.С. Идеи интеграции, системности и целостности в теории и практике высшей школы / Барбина Е.С., Семиченко В.А. научно-метод. пособие. – К. : 1996. – 261 с.
22. Батышев С.Я. Задачи системы профессионально-технического образования в условиях перехода к рыночной экономике / Сергей Яковлевич Батышев. – М. : Изд-во ассоциации “Профессиональное образование”, 1985. – 92 с.
23. Батышев С.Я. Подготовка рабочих профессионалов / Сергей Яковлевич Батышев. – М. : Асс. “Профтехобразование”, 1995. – 224 с.
24. Безбородий В.О. Формування професійної правової культури керівників органів внутрішніх справ: дис. ...кандидата. пед. наук : 13.00.04 / Валентин Олександрович Безбородий. – Х., 2001. – 161 с.
25. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / Владимир Павлович Беспалько. – М. : Высшая школа, 1989. – 141 с.
26. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / Владимир Павлович Беспалько – М. : Педагогика, 1989. – 190 с.
27. Бех І.Д., Радул В.В. Педагогічна культура і розвиток соціальної зрілості особистості вчителя / І.Д. Бех, В.В. Радул // Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету ім. В.Винниченка МОН України. Серія: Педагогіка. – Кіровоград : РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2001. – С. 12–17.
28. Бех І.Д. Виховання особистості : навч.-методичний посібник : у 2-х кн. / Іван Денисович Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 2. – 278 с.
29. Бех І.Д. Нравственность личности: стратегия становления / Иван Денисович Бех. – Ровно : РИО управления по печати, 1991. – 146 с.
30. Бех І.Д. Психологічні умови ефективності виховної дії / І.Д. Бех // Рідна школа. – 1992. – № 1. – С. 41–46.
31. Бодалёв А.А. Формирование понятия о трудном человеке как личности / Алексей Александрович Бодалёв. – Л. : Изд. ЛГУ, 1970. – 135 с.
32. Бодалёв А.А. Психология о личности / Алексей Александрович Бодалёв. – М. : Издательство Московского университета, 1988. – 188 с.
33. Бойко А.М. Оновлена парадигма виховання: шляхи реалізації (підготовка вчителя до формування виховуючих відносин з учнями) : навч.-метод. посібник / Алла Микитівна Бойко – К. : ІЗМН, 1996. – 232 с.
34. Будіянський М.Ф. Кримінальна психологія : навч. посібник / Микола Федорович Будіянський / Одеськ. нац. ун-т ім. І.І.Мечникова. – Вид. 2-е, зм. і доп. – О. : Фенікс, 2006. – 368 с.
35. Васильев А.М. Правовые категории: методические аспекты разработки системы категорий права / Андрей Михайлович Васильев. – М. : Юридическая литература, 1976. – 264 с.
36. Васильєва М.П. Теоретичні основи деонтологічної підготовки педагога: дис. ...доктора пед. наук : 13.00.04 / Марина Петрівна Васильєва. – Харків, 2003. – 428 с.
37. Васильєва М.П. Теорія педагогічної деонтології : [монографія] / Марина Петрівна Васильєва. – Х. : Нове слово, 2003. – 264 с.
38. Васянович Г.П. Морально-правова відповідальність педагога: теоретично-методологічний аспект : [монографія] / Григорій Петрович Васянович. – Львів-Київ, 1997. – 296 с.
39. Ведєрніков Ю.А. Теорія держави і права : навчальний посібник. – [4-е вид., доп., випр. і перероб]. / Ю.А. Ведєрніков, В.С. Грекул. – К. : Центр навчальної літератури, 2005. – 224 с.
40. Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе / Валентин Михайлович Вергасов. – К. : Вища школа, 1985. – 176 с.
41. Вишнякова С.М. Профессиональное образование : словарь, ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова. – М. : НМЦ СПО. 1999. – 170 с.
42. Владимирова В.І. Педагогічні проблеми формування правової культури вчителя в історії вищої педагогічної школи України (1917–2002 рр.) : дис…канд. пед. наук : 13.00.01 / Владимирова Валентина Іванівна. – Кіровоград, 2002. – 207 с.
43. Волкова Н.П. Педагогіка : посібник для студентів вищих навчальних закладів / Наталія Павлівна Волкова. – К. : Академія, 2001. – 576 с.
44. Волкова Н.П. Сутність і компоненти компетентності майбутнього вчителя у здійсненні професійно-педагогічної комунікації / Н.П. Волкова // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб.наук.пр. – Запоріжжя : ЗІДМУ, 2007. – Вип. 42. – С. 103–111.
45. Волошенюк А.В. Особенности правосознания переходного общества / А.В. Волошенюк // Бизнес Информ. – 1999. – № 13–14. – С. 12–14.
46. Волошенюк О.В. Правовий нігілізм у пострадянському суспільстві : автореф. дис. на здобуття ступеня канд. юрид. наук : спец. 12.00.01 / О.В. Волошенюк. – Харків, 2000. – 18 с.
47. Великий тлумачний словник сучасної української мови [уклад. і голов. ред. В.Т. Бусел]. – К.; Ірпінь : Перун, 2004. – 1440 с.
48. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребёнка / Л.С. Выготский // Педология. – 1928. – № 1. – С. 58–77.
49. Выготский Л.С. Конкретная психология человека / Л.С. Выготский // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 1986. – № 1. – С. 172.
50. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М. : 1967. – 368 с.
51. Гальперин П.Я. Экспериментальное формирование внимания / П.Я. Гальперин, С.Л. Кобыльницкая – М. : МГУ, 1974. – 341 с.
52. Головченко В.В Юридична термінологія : довідник / В.В. Головченко, В.С. Ковальський. – К., 1998. – 243 с.
53. Головченко В.В. Право в житті людини (статті) / Володимир Володимирович Головченко. –К. : Оріяни, 2005. – 336 с.
54. Головченко В.В. Эффективность правового воспитания: понятие, критерии, методика изучения / Владимир Владимирович Головченко. – К. : Наукова думка, 1985. – 126 с.
55. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
56. Гончаренко С.У. Зміст загальної освіти і її гуманітаризація / С.У. Гончаренко // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи / [за ред. І.А. Зязюна]. – К. : Віпол, 2000. – С. 134–157.
57. Городиський М.І. Педагогічні умови забезпечення змісту правової освіти майбутнього вчителя: дис. кандидата пед. наук : 13.00.04 / Городиський Микола Іванович – Х., 1999. – 156 с.
58. Городиський М.І. Правова освіта майбутнього вчителя : [монографія] / М.І. Городиський; [під. ред. М.К. Подберезського]. – Х. : Легас, 2001. – 128 с.
59. Горшенев В.М. Юридическая деонтология : учебное пособие / В.М. Горшенев, И.В. Бенедик. – К. : УМК ВО при Минвузе УССР, 1988. – 80 с.
60. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
61. Гранат Н.Л. Правосознание и правовая культура / Н.Л. Гранат // Юрист. – 1988. – № 11/12. – С. 2–5.
62. Гриньова В.М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти) / Валентина Миколаївна Гриньова. – Харків : Основа, 1998. – 300 с.
63. Гриньова В.М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти) : автореф. дис. на здобуття ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / В.М. Гриньова. – К., 2001. – 45 с.
64. Грицай С.М. Формування політичної культури майбутнього вчителя в навчально-виховному процесі вищого педагогічного навчального закладу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / С.М. Грицай. – Харків, 2009. – 20 с.
65. Грубіч Д.Ю. Загальноправова підготовка майбутнього вчителя. Теорія та методика : [монографія] / Денис Юрійович Грубіч. – Харків : Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, 2007. – 167 с.
66. Грубіч Д.Ю. Інноваційні засади загальноправової підготовки майбутнього вчителя : автореф. дис. на здобуття ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / Д.Ю. Грубіч. – Харків, 2008. – 19 с.
67. Губа А.В. Методичні рекомендації по вивченню історії держави та права зарубіжних країн / Анатолій Васильович Губа. – Харків : Антиквар, 2003. – 72 с.
68. Губа А.В. Підготовка вчителя правознавства. Теорія та методика : [монографія] / А.В. Губа, Д.Ю. Грубіч. – Харків : ХНПУ імені Г.С. Сковороди, 2006. – 134 с.
69. Губа А.В. Правове виховання та його роль в формуванні особистості / А.В. Губа // Теорія і методика навчання та виховання : зб. наук. праць. – Х. : Харківський державний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, 2001. – Вип. 8. – С. 65–71.
70. Гура О.І. Теоретико-методологічні основи формування психолого-педагогічної компетентності викладача вищого навчального закладу в умовах магістратури : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / О.І. Гура. – К., 2008. – 36 с.
71. Гура О.І. Психолого-педагогічна компетентність викладача вищого навчального закладу: теоретико-методологічні аспекти : [монографія] / Олександр Іванович Гура. – Запоріжжя : ЗІДМУ, 2006. – 332 с.
72. Давыдов Г.П. Теоретические основы отбора содержания правовых фактов и явлений для формирования правосознания и поведения учащихся / Г.П. Давыдов // Формирование правосознания и поведения учащихся : сб. науч. трудов / [под ред. Г.П. Давыдова]. – М. : НИИ общей педагогики АПН СССР, 1981. – С. 6–22.
73. Дарманська І.М. Правова підготовка майбутніх вчителів початкової школи в умовах ступеневої освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / І.М. Дарманська. – К., 2004. – 19 с.
74. Державна програма “Вчитель” / Вища атестаційна комісія України // Освіта України. – К. : Вид-во АПН України, 2002. – № 27. – С. 1–2. (Офіційне видання Міністерства освіти і науки України).
75. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / Адольф Дистервег / [под. общ. ред. Е.Н. Медынского]. – М. : Учпедгиз, 1956. – 374 c.
76. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології / І.М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
77. Дмитренко Г.А. Управлінські аспекти соціальної роботи : курс лекцій / М.П. Лукашевич, Г.А. Дмитренко та ін. [М.Ф. Головатий (пер. авт. кол.); за заг. ред. : М.Ф. Головатий]. – К. : МАУП, 2004. – 366 с.
78. Долгова А.И. Правовое воспитание несовершеннолетних / А.И. Долгова, А.П. Кожевникова, А.М. Медведев. – М. : Знание, 1977. – 95 с.
79. Долгова А.И. Правовое воспитание молодежи / Азалия Ивановна Долгова. – М. : Знание, 1979. – 47 с.
80. Долгова А.И. Знать и исполнять закон / Азалия Ивановна Долгова. – М. : Юрид. лит., 1987. – 222 с.
81. Ефремова Г.Х. Эмпирическое исследование правосознания: реальное содержание и задачи формирования / Г.Х. Ефремова // Психологический журнал. – 1988. – № 6 – Т. 9. – С. 92.
82. Євдокимов В.І. Педагогічні технології : навч. посібник / І.Ф. Прокопенко, В.І. Євдокимов. – Х. : Колегіум, 2005. – 223 с.
83. Євдокимов В.І. Філософія виховання : навч. посіб. для студ. педвузів / В.І. Євдокимов, О.П. Єфімець, М.Д. Култаєва та ін. – Х. : Харківський державний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, 2001.
84. Євтух М.Б. Основні напрями формування вищої освіти в Україні / М.Б. Євтух // Гуманізація навчально-виховного процесу : науково-методичний збірник. – Слов’янськ : СДПІ, 1999. – Вип. 11. – С. 5–8.
85. Загрекова Л.В. Теория и технология обучения. Учебное пособие для студентов пед. вузов / Л.В. Загрекова, В.В. Николина. – М. : Высш. шк., 2004. – 157 с.
86. Закон України “Про вищу освіту” // Освіта України. – 2002. – 26 лютого (№ 17). – С. 3–15.
87. Закон України “Про освіту” // Голос України. – 1996. – 25 квіт.
88. Зельдович Б.З. Психология и педагогика в профессиональной деятельности юриста : учебное пособие для студентов юридических вузов / Борис Захарович Зельдович. – М. : Изд-во “Экзамен”, 2003. – 320 с.
89. Зорченко Е.А. Воспитание правовой культуры молодёжи / Елена Антоновна Зорченко. – Минск : Беларусь, 1986. – 80 с.
90. Зязюн І.А. Педагогіка добра: ідеали і реалії : наук.-метод. посіб. / Іван Андрійович Зязюн. – К. : МАУП, 2000. – 312 с.
91. Зязюн І.А. Формування особистості радянського вчителя / Іван Андрійович Зязюн. – К. : Знання, 1989. – 48 с.
92. Ивлев А.К. Правосознание и правовое воспитание молодёжи / Андрей Константинович Ивлев. – М. : Знание, 1982. – 49 с.
93. Ильин И.А. О монархии и республике / И.А. Ильин // Вопросы философии. – 1991. – № 4–5. – С. 20–45.
94. Ильин И.А. О сущности правосознания / Иван Александрович Ильин. Сочинения в 10 т. – М. : Русская книга, 1994. – Т.4. – С. 155.
95. Ильина Т.А. Педагогика : учебное пособие для студентов пединститутов / Татьяна Андреевна Ильина. – М. : Просвещение, 1984. – 495 с.
96. Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / Моисей Самойлович Каган. – М. : Политиздат, 1974. – 328 с.
97. Каган М.С. Культура – философия – искусство : (диалог) / М.С. Каган, Т.В. Холостова. – М. : Знание, 1988. – 64 с.
98. Капська А.Й. Педагогіка живого слова / А.Й. Капська. – К. : ІЗМН, 1997. – 140 с.
99. Кейзеров Н.М. Политическая и правовая культура: методологические проблемы / Николай Миронович Кейзеров. – М.: Юридич. лит-ра, 1983. – 231 с.
100. Кічук Я.В. Соціально-педагогічні умови формування правосвідомості майбутніх учителів у педагогічних коледжах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / Я.В. Кічук. – Одеса, 2002. – 22 с.
101. Климова Т.Е. Педагогическая диагностика : учебное пособие / Т.Е. Климова. – Магнитогорск : МаГУ, 2000. – 124 с.
102. Кобиляцький І.І. Методи навчально-виховної роботи у вищій школі / Іван Іванович Кобиляцький. – Львів : вид-во Львів. ун-ту, 1970. – 199 с.
103. Кобыляцкий И.И. Основы педагогики высшей школы / Иван Иванович Кобыляцкий. – Киев-Одесса : “Вища школа”, 1978. – 287 с.
104. Коваленко Д.В., Островерх О.О. Науково-методичні матеріали і рекомендації до проведення лекційних, семінарсько-практичних занять з курсу “Правознавство” (для курсантів і викладачів вищих військових навчальних закладів) / Д.В. Коваленко, О.О. Островерх. – Харків : Українська інженерно-педагогічна академія, 2005. – 65 с.
105. Коваленко Д.В. Педагогічні основи етико-правової підготовки майбутнього офіцера в умовах вищого військового навчального закладу : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” /Д.В. Коваленко. – Х., 2006. – 20 с.
106. Коваленко Д.В. Педагогічні основи етико-правової підготовки майбутнього офіцера в умовах вищого військового навчального закладу : дис…канд. пед. наук : 13.00.04 / Коваленко Денис Володимирович. – Харків, 2006. – 220 с.
107. Кожевникова А. Внешкольные формы правового воспитания / А. Кожевникова, А. Медведев // Народное образование. – 1970. – № 8. – 53 с.
108. Коменский Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский; [пер. с лат. А. Щепинского]. – СПб., 1893. – 326 с.
109. Конституція України. – Х. : Одіссей, 1996.
110. Конституція України і основи правознавства в школі : книга для вчителя / [за ред. Усенка І.Б.]. – К. : Укр. центр правничих студій, 1999. – 354 с.
111. Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в Європейський освітній простір : Наказ Міністра освіти і науки України № 998 від 31.12.2004 // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2005. – № 3/4.
112. Концепція виховання дітей та молоді в національній системі освіти // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 1996. – № 13. – С. 3–9.
113. Концепція педагогічної освіти // Інформаційний зб. М-ва освіти України, 1999, № 8. – К. “Педагогічна преса”. – С. 11.
114. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г.С. Костюк / [за ред. Л.М. Проколієнко]. – К. : Рад. школа, 1989. – 608 с.
115. Котюк В.О. Теорія права / Віктор Олександрович Котюк. – К., 1996. – 207 с.
116. Кратохвил М.В. Жизнь Я.А. Каменского : книга для учителя / М.В. Кратохвил; [пер. с чеш. Д.М. Прошуниной, Т.Н. Осадченко]. – М. : Просвещение, 1991. – 189 с.
117. Кремень В.Г. Вища освіта в соціокультурних змінах сучасності / В.Г. Кремень // Вища освіта України. – 2007. – № 3. – С. 9–13.
118. Кремень В.Г. Розвиток освіти України в контексті загальноцивілізаційних змін / Василь Кремень; Волин. держ. ун-т ім. Лесі Українки. – Луцьк : Вежа, 2007. – 44 с.
119. Кремень В.Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти: Стратегія. Реалізація. Результати / Василь Григорович Кремень. – К. : Грамота, 2005. – 445 с.
120. Кремень В.Г. Освіта в Україні / В.Г. Кремень // Освіта України. – 2001. – № 47. – С. 4–6.
121. Криштак І.В. Організація правового виховання учнів старших класів загальноосвітніх навчальних закладів України (друга половина ХХ століття) : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / І.В. Криштак – Х., 2008. – 20 с.
122. Кудрявцев В.Н. Причина правонарушений / Владимир Николаевич Кудрявцев. – М. : Наука, 1976. – 286 с.
123. Кудрявцев В.Н. Право и поведение / Владимир Николаевич Кудрявцев. – М. : Юрид. лит-ра, 1978. – 191 с.
124. Кудряшова Л.Д. Каким бать руководителю: психология управленческой деятельности / Лидия Дмитриевна Кудряшова. – Л. : Лениздат, 1986. – 160 с.
125. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Нина Васильевна Кузьмина. – Л. : ЛГУ, 1970. – 114 с.
126. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности труда учителя и формирование его личности / Нина Васильевна Кузьмина. – Л. : ЛГУ, 1967. – 183 с.
127. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Нина Васильевна Кузьмина. – М. : Высшая школа, 1990. – 117 с.
128. Лазарев В.В. Выявление закономерностей правового поведения / В.В. Лазарев // Советское государство и право. – 1983. – № 11. – С. 20.
129. Лазарєв М.І. Полісистемне моделювання змісту технологій навчання загальноінженерних дисциплін : [монографія] / Микола Іванович Лазарєв. – Х. : НФаУ, 2003. – 355 с.
130. Лазарєв М.І. Теоретичні і методичні засади моделювання змісту загальноінженерних дисциплін для технологій навчання студентів : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / М.І. Лазарєв. – Х., 2004. – 37 с.
131. Левитан К.М. Личность педагога: становление и развитие / К.М. Левитан. – Саратов : Изд-во Саратовского университета, 1990. – 168 с.
132. Левитан К.М. Юридическая педагогика : учебник / К.М. Левитан. – М. : Норма, 2008. – 432 с.
133. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / Алексей Николаевич Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – С. 105.
134. Лозова В.І. Теоретичні основи виховання і навчання : навчальний посібник для студентів педагогічних навчальних закладів / В.І. Лозова, Г.В. Троцко. – Харків : ХДПУ, 1997. – 338 с.
135. Лозовая В.И. Основные вопросы дидактики / В.И. Евдокимов, В.И. Лозовая, А.В. Троцко. – Х. : Харьковский государственный педагогический институт имени Г.С. Сковороды, 1992. – 102 с.
136. Макар Л.М. Варіативний компонент змісту правової освіти майбутнього вчителя в умовах модульного навчання. Освітні інновації: Філософія. Психологія. Педагогіка / Л.М. Макар. Матеріали доповідей Міжнародної науково-практичної конференції. – Суми, 2009. – С. 265–267.
137. Макар Л.М. Готовність майбутнього фахівця до професійної діяльності у контексті творчого розвитку особистості в процесі навчання / Л.М. Макар // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. – Київ-Запоріжжя. – 2004. – Вип. 33. – С. 25–29.
138. Макар Л.М. Гуманітарні знання як можливість осмислення зв’язків макроструктури “людина-суспільство” / Л.М. Макар // Сучасні тенденції розвитку освітнього процесу України : зб. наук. праць // Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка. – Харків : Стиль-Іздат, 2006. – С. 115–123.
139. Макар Л.М. Діючий зміст правової освіти у педагогічних навчальних закладах / Л.М. Макар // Підвищення готовності майбутніх фахівців до інноваційної діяльності : зб. наук. пр. // Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка. – Харків-Луганськ : Стиль-Іздат, 2005. –
С. 152–159.
140. Макар Л.М. До теоретичних проблем соціально-психологічної та професійної адаптації особистості в умовах навчального закладу / Л.М. Макар // Педагогічні особливості формування професійних якостей студентів : зб. наук. пр. // Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка. – Харків : Стиль-Іздат, 2004. – С. 122–128.
141. Макар Л.М. Правова свідомість майбутнього вчителя та його правова культура – невід’ємний компонент здійснення професійної діяльності / Л.М. Макар // Педагогічні основи навчально-виховного процесу у вищих закладах освіти України : зб. наук. пр. // Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка. – Харків : Стиль-Іздат, 2004. – С. 127–133.
142. Макар Л.М. Роль принципів сучасної методики викладання права у забезпеченні належного рівня змісту правової освіти / Л.М. Макар // Розвиток особистісного потенціалу та професійних навичок майбутнього фахівця : зб. наук. праць // Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка. – Харків : Стиль-Іздат, 2006. – С. 127–133.
143. Макар Л.М. Теоретичні питання мотивації професійної поведінки майбутніх викладачів правових дисциплін / Л.М. Макар // Педагогічні умови формування професійної спрямованості майбутніх фахівців : зб. наук. праць // Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка. – Харків : Стиль-Іздат, 2007. – С. 82–89.
144. Макаренко А.С. О воспитании. – 2-е изд. перераб. и доп. / Антон Семенович Макаренко. – М. : Политиздат, 1990. – 416 с.
145. Малахов В.А. Культура и человеческая целостность / Виктор Аронович Малахов. – К. : Наукова думка, 1984. – 119 с.
146. Маркарян Э.С. О генезисе человеческой деятельности и культуры / Эдуард Саркисович Маркарян. – Ереван : Изд-во АН Армян.ССР, 1973. – 146 с.
147. Маркова А.К. Формирование мотивации учения : кн. для учителя / Аэлита Капитоновна Маркова. – М. : Просвещение, 1990. – 192 с.
148. Маркова Г.Д. Научные основы и организация правового воспитания молодежи / Галина Дмитриевна Маркова. – К. : Вища школа, 1979. – 153 с.
149. Математична статистика : навч.-метод. посібник. – у 2-х ч. – Ч.2. – К. : КНЕУ, 2001. – 336 с.
150. Мацук Л.О. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до правового виховання молодших школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / Л.О. Мацук. – Тернопіль, 2002. – 20 с.
151. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника : избр. психол. тр. / Наталья Александровна Менчинская. – М. : Педагогика, 1989. – 218 с.
152. Менюк О. Правова культура в умовах розбудови незалежної України: поняття, структура / О. Менюк // Право України. – 2001. – № 4. –
С. 21–25.
153. Мещанінов О.П. Сучасні моделі розвитку університетської освіти в Україні: теорія і методика : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / О.П. Мещанінов. – К., 2005. – 44 с.
154. Методическое пособие по интерактивным методам преподавания в школе. [2-е изд.] – М. : Изд. Дом “Новый учебник”, 2004. – 192 с.
155. Мицкевич А.В. Общее “нормативное” понятие права и его место в марксистском правопонимании / А.В. Мицкевич // Советское государство и право, 1988. – № 6. – С. 11–18.
156. Модульна технологія загальноправової підготовки студента : навчально-методичний посібник / М.П. Васильєва, А.В. Губа, Л.М. Макар та ін. [за загальною редакцією проф. Подберезського М.К.] – Харків : ХНПУ імені Г.С. Сковороди, 2008. – 484 с.
157. Морозова С.А. Методика преподавания права в школе / С.А. Морозова. – М. : Изд. Дом “Новый учебник”, 2002. – 219 с.
158. Нагорна Г.О. Формування у студентів педагогічних вузів професійного мислення : автоpеф. дис. на здобуття ступеня докт. пед. наук : 13.00.01 “Теорія та історія педагогіки” / Г.О. Нагорна. – К., 1995. – 41 с.
159. Назаренко Є. Закон у системі нормативних актів України / Є. Назаренко // Право України. – 1995. – № 12. – С. 36–39.
160. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті. Проект. – К. : Київська правда, 2001. – С. 24.
161. Національна програма правової освіти населення // Законодавство України з питань військової сфери : зб. законів та інших нормативно-правових актів. – К. : “Азимут – Україна”, 2003. – С. 959–962.
162. Никитин Ф.Ф. Что такое правовая культура? Кн. для учащихся старших классов / Ф.Ф. Никитин. – М. : Просвещение, 1988. – 112 с.
163. Ничкало Н.Г. Проблеми підготовки педагогів для сучасної професійної школи у системі неперервної освіти / Н.Г. Ничкало // Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України – К., 2001. – С. 17–21.
164. Обухов В.М. Правовое воспитание и социальный опыт школьников / В.М. Обухов // Нравственно-правовое воспитание учащихся. (Из опыта работы) : кн. для учителя / [сост. А.Ф. Микитин]. – М. : Просвещение, 1986. – 143 с. – С. 126–132.
165. Оксамытный В.В. Правовое воспитание – важный фактор формирования социально активной личности / В.В. Оксамитний. – К. : Наукова думка, 1979. – 73 с.
166. Оксамытный В.В. Правомерное поведение личности / В.В. Оксамитний. – К. : Наукова думка, 1985. – 173 с.
167. Оксамытный В.В. Социально-правовые исследования уровня правосознания молодежи / В.В. Оксамитний. – К. : Знание, 1982. – 16 с.
168. Олійник В.В. Формування правової компетентності керівників навчальних закладів у системі післядипломної педагогічної освіти : автореф. дис. на здобуття ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / В.В. Олійник. – Запоріжжя, 2008. – 20 с.
169. Олійник О. Про трактування поняття “педагогічна технологія” / О. Олійник // Рідна школа. – № 2. – 2002. – С. 16.
170. Омельчук І. Структура правосвідомості молоді / І. Омельчук // Проблеми державотворення і захисту прав людини в Україні : матеріали доповідей ІХ регіональної науково-практичної конференції. – Львів, 2003. –
С. 37–39.
171. Операйло С.І. Теоретико-методологічні засади менеджменту культурологічним освітнім процесом : [монографія] / С.І. Операйло; [за ред. доктора пед. наук ; М.К. Подберезського]. – Харків, 2006. – 287 с.
172. Основи конституційного устрою України : навчальний посібник / [під загальною редакцією доктора педагогічних наук, кандидата юридичних наук, професора М.К. Подберезського] – Харків : ТОВ “ЕДЕНА”, 2002. – 120 с.
173. Основи правознавства України : навчальний посібник. Вид. 7. – [доп. та перероб]. / С.В. Ківалов, П.П. Музиченко, Н.М. Крестовська, А.Ф. Крижанівський. – Х. : “Одісей”, 2007. – 440 с.
174. Островерх О.О. Педагогічний моніторинг як засіб гуманізації освітнього процесу у вищому навчальному закладі : автореф. дис. на здобуття ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / О.О. Островерх. – Харків, 2005. – 22 с.
175. Павлютенков Є.М. Моделювання в системі освіти (в схемах і таблицях) / Євген Михайлович Павлютенков. – Харків : Основа, 2008. – 125 с.
176. Палюх І.П. Деякі питання підвищення ефективності правового виховання студентів / Д.М. Голубчик, І.П. Палюх // Проблеми вдосконалення виховної роботи у вищій школі в сучасних умовах : матеріали доповідей Всеукр. науково-метод. конференції. – Дніпропетровськ, 1998. – С. 46–47.
177. Певцова Е.А. Соотношение правовой информированности и правосознания в современном обществе / Е.А. Певцова // Основы государства и права. – 2002. – № 5. – С. 11–16.
178. Педагогическая технология / [науч. ред. Поленова М.Е.]. – Белгород : Изд во Белгородского государственного университета, 1998. – 400 с.
179. Педагогический энциклопедический словарь / Гл.ред. Б.М. Бим Бад; редкол. : М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. – М. : Большая Российская Энциклопедия, 2003. – 528 с.
180. Петражицкий Л.И. Теория права и государства в связи с теорией нравственности / Л.И. Петражицкий. – СПб., 1909. – Т.1.
181. Пєхота О.М. Індивідуалізація професійно-педагогічної підготовки вчителя : автореф. дис. на здобуття ступеня д-ра пед. наук : 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / О.М. Пєхота. – К., 1997. – 52 с.
182. Підготовка до професійного навчання і праці (психолого-педагогічні основи) : навч.-метод. посібник / [за ред. Г.О. Балла, П.С. Перепелиці, В.В. Рибалки]. – К. : Наукова думка, 2000. – 188 с.
183. Подберезський М.К., Безбородий В.О. Формування правової культури. Теоретичні та методичні основи : [монографія] / В.О. Безбородий, М.К. Подберезський / [за ред. докт. пед. наук, професора М.К. Подберезського]. – Мукачево : Елара, 1999. – 216 с.
184. Подберезський М.К. Єдність і взаємозв’язок правового і морального виховання / М.К. Подберезський // Засоби навчально-виховної роботи : зб.наук. пр. – Харків : Харківський державний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, 1996. – С. 11–14.
185. Подберезський М.К. Правова культура майбутнього вчителя : [монографія] / М.К. Подберезський / [за ред. Академіка АПН України, докт. пед. наук, професора І.Ф. Прокопенко] – Х. : Основа, 1997. – 220 с.
186. Подберезський М.К. Формування пра