ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ЯКОСТЕЙ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ МИТНОЇ СЛУЖБИ У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ

Краткое описание

Вінницький державний педагогічний університет
імені Михайла Коцюбинського

На правах рукопису

Самохвал Олеся Олександрівна

УДК 377.035.7: 35.073.6

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ЯКОСТЕЙ
МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ МИТНОЇ СЛУЖБИ
У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ

13.00.04 – теорія та методика професійної освіти
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Штифурак Віра Євгенівна,
кандидат педагогічних наук, доцент

Вінниця 2009

ЗМІСТ
ВСТУП 3

РОЗДІЛ 1. Теоретико-методологічні засади проблеми дослідження 11
1.1. Вимоги до професійного становлення майбутніх менеджерів митної служби в контексті сучасної парадигми освіти 11
1.2. Детермінанти професійної діяльності менеджерів митної служби 28
1.3. Критерії та показники сформованості професійних якостей майбутніх менеджерів митної служби 51
Висновки до 1 розділу 73

РОЗДІЛ 2. Педагогічні умови формування професійних якостей
майбутніх менеджерів митної служби 76
2.1. Професійна підготовка майбутніх менеджерів митної служби в процесі вивчення фахових дисциплін 76
2.2. Педагогічні вимоги до організації самостійної навчальної діяльності майбутніх менеджерів митної служби 109
2.3. Динаміка сформованості професійних якостей майбутніх менеджерів митної служби в процесі фахової підготовки 138
Висновки до 2 розділу 157

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 159

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 163

ДОДАТКИ

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження. У роки незалежності України з’явився новий суспільний запит, пов'язаний із сучасними умовами господарю-вання, зокрема, децентралізація зовнішньої торгівлі, надання вітчизняним підп-риємствам права виходу на міжнародний ринок, що збільшило потік людей і вантажу через кордони нашої держави. Тому підготовка фахівців за новими спеціальностями в галузі менеджменту митної справи є назрілою й актуальною.
Аспекти фахової підготовки стали предметом уваги науковців А. Алек-сюка, С. Батишева, І. Беха, М. Євнуха, М. Жалдака, І. Зязюна, В. Галузинського, Р. Гуревича, Н. Ничкало, Н. Мойсеюк, С. Сисоєвої, В. Сластьоніна. Проблеми, пов’язані з дослідженням загальних питань професійної підготовки та змісту професійної освіти, неперервної професійної освіти розкриті у працях А. Бєляєва, С. Гончаренка, Н. Кузьміна, М. Махмутова, М. Нікандрова, О. Пє-хоти; розробкою та впровадженням сучасних педагогічних технологій профе-сійної підготовки фахівців займались В. Безпалько, Г. Тарасенко, М. Сметансь-кий, І. Козловська, Л. Пуховська, а професійної підготовки майбутніх фахівців у контексті особистісно орієнтованої освіти – Г. Балл, В. Рибалко, Н. Сидорчук, О. Єрмоленко.
У ракурсі досліджуваної проблеми становить інтерес процес формування особистості майбутнього фахівця, що розглядається у працях К. Ваделя, Е. Зеє-ра, І. Зимньої, О. Леонтьєва, А. Маркової, Н. Кузьміної, О. Ільченко.
Особливості професійної діяльності менеджерів висвітлено у досліджен-нях В. Авдєєва, Л. Балабанової, Р. Блейка, М. Вудкока, Л. Ємельянової, Р. Са-курової, Ф. Тейлора, Д. Френсіса, Л. Якокка.
Вивченню особливостей діяльності працівників митної служби присвячено праці вітчизняних науковців Ю. Дьоміна, М. Каленського, О. Корольова, А. Пань¬кова, С. Стременовського. Праці зарубіжних дослідників: Свена Бе, Лоуелл Е. Дженкінса, Д. Мертенса, М. Ноулза, П. Парслое, Д.Сьюпера, Дж.Холланда, Є. Хачирсона, У. Шифора, Д. Шона, Д.Френсіса стали теоретичною основою дослідження педагогічних умов професійного становлення майбутніх менеджерів у митній справі.
Невід’ємною складовою професійної діяльності майбутніх менеджерів є культурно-мовний контекст, що досліджувався С. Ніколаєвою, Л. Барановсь-кою, Б. Бєляєвою, В. Бухбіндером, Л. Голованчуком, Ю. Друзь, Є. Носонович, Г. Онкович, Ю. Пассовою, В. Плахотником, В. Сказкіною, Н. Скляренко.
У загальному огляді наукових джерел не виявлено спеціальних праць, присвячених дослідженню проблеми професійної підготовки майбутніх мене-джерів митної служби у вищих навчальних закладах. Водночас, вивчення стану організації процесу формування професійних якостей в умовах вищого навча-льного закладу (ВНЗ) освіти дало змогу виявити низку суперечностей:
- між потребами суспільства у компетентних фахівцях, які здатні оперативно та ефективно виконувати професійні функції та реальним станом професійної готовності випускників ВНЗ;
- між збільшенням обсягу самостійної позааудиторної роботи студентів та рів-нем готовності учасників навчального процесу до її організації та оптималь-ної реалізації;
- між рівнем розвитку у майбутніх фахівців митної служби особистісних якостей, які вимагають гнучкого реагування в складних виробничих ситуаціях, та відсутністю обґрунтованої технології формування професійно значущих якостей;
- між необхідністю формування стійкої мотивації до професійного самовдос-коналення та наявними засобами реалізації цього завдання у ВНЗ.
Актуальність та недостатня розробленість проблеми професійної підгото-вки майбутніх менеджерів митної служби визначили тему дослідження: “Фор-мування професійних якостей майбутніх менеджерів митної служби у про-цесі фахової підготовки”.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисерта-ційне дослідження виконувалося за планом реалізації основних положень Націо-нальної доктрини розвитку освіти України, законів України “Про освіту”, “Про вищу освіту”, за тематичним планом науково-дослідної роботи циклової комісії суспільно-гуманітарних дисциплін Вінницького кооперативного інституту за темою “Науково-методичне забезпечення викладання циклу суспільно-гуманітарних дисциплін у вищому навчальному закладі економічного напряму” (протокол № 7 від 01.12.2008). Тема затверджена вченою радою Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (прото-кол № 2 від 22.09.2005 р.) та узгоджена Міжвідомчою радою з координації нау-кових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 1 від 31.01.2006 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально пе-ревірити ефективність педагогічних умов формування професійно важливих якостей майбутніх менеджерів митної служби у процесі фахової підготовки.
В основу дослідження покладено гіпотезу, згідно з якою ефективність формування професійних якостей майбутніх менеджерів митної служби підви-щується, якщо:
- орієнтуватись на професіоналізацію фахової підготовки з урахуванням особ-ливостей поетапного професійного становлення майбутніх менеджерів мит-ної служби;
- систематизувати психолого-педагогічне забезпечення особистісної самореа-лізації майбутніх менеджерів митної служби в процесі організації самостійної навчальної діяльності на основі узагальнення та попередження типових комунікативних бар’єрів та утруднень;
- сприяти виробленню навичок рефлексивного аналізу сформованих профе-сійних якостей через оперативний зворотний зв'язок.
Для досягнення мети дослідження, доведення його гіпотези було визна-чено такі завдання:
1. На основі аналізу теоретичних підходів і педагогічної практики уточ-нити сутність поняття “професійно важливі якості”, визначити сукупність про-фесійних якостей майбутніх менеджерів митної служби; критерії, показники та рів¬ні їх сформованості.
2. Теоретично розробити та апробувати педагогічну модель процесу фо-рмування професійних якостей майбутніх менеджерів митної служби у процесі фахової підготовки.
3. Обґрунтувати педагогічні умови формування професійних якостей майбутніх менеджерів митної служби у процесі фахової підготовки.
4. Підготувати методичні рекомендації та навчальні матеріали для викла-дачів і студентів ВНЗ щодо формування професійних якостей майбутніх спеці-алістів митної служби у процесі професійної підготовки.
Об’єкт дослідження –професійна підготовка майбутніх менеджерів мит-ної служби.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування професійних якостей майбутніх менеджерів митної служби у процесі фахової підготовки.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять наукові по-ложення сучасної педагогічної науки: методологічні основи неперервної профе-сійної освіти (С. Гончаренко, І.Зязюн, Н.Ничкало та ін.); професійної підготов-ка майбутніх фахівців (В. Андрущенко, С. Батищев, Н. Мойсеюк, О. Шестопалюк); розробка та впровадження сучасних педагогічних технологій професійної підготовки фахівців (В. Безпалько, Р. Гуревич, С. Сисоєва, І. Коз-ловська); аспекти морального виховання (Т. Ільїна, М. Сметанський, Г. Тарасе-нко, О. Ярмоленко); психологічні особливості становлення особистості май-бутнього фахівця (К. Вадель, В. Давидов, Д. Ельконін, О. Леонтьєв, А. Маркова, К. Платонов, С. Рубінштейн, П. Симонов та ін.); особливості про-фесійної діяльності менеджера (Р. Блейк, М. Вудкок, Л. Ємельянова, Р. Саку-рова, Ф. Тейлор, Д. Френсіс, Л. Якокк); особливості діяльності працівників ми-тної служби (Ю. Дьомін, М. Каленський, О. Корольов, А. Паньков, С. Стременовський).
Комплексний підхід до вивчення проблеми зумовив застосування таких методів дослідження: теоретичні – вивчення та аналіз філософської, педагогіч-ної, психологічної та спеціальної літератури, а також дисертаційних робіт, си-стематизація та узагальнення педагогічного досвіду – для здійснення теоретич-ного аналізу стану проблеми дослідження, обґрунтування та розробки змісту педагогічних умов формування професійних якостей майбутніх менеджерів ми-тної служби в процесі фахової підготовки; емпіричні – анкетування, тестування, опитування, бесіда, інтерв’ю, педагогічне спостереження, оцінка і самооцінка, експертна оцінка – для аналізу стану професійної підготовки майбутніх мене-джерів митної служби, з’ясування доцільності й ефективності визначених педа-гогічних умов; педагогічний експеримент з метою апробації ефективності об-ґрунтованих педагогічних умов формування професійних якостей майбутніх менеджерів митної служби та впровадження розроблених навчальних матеріа-лів; статистичні – методи статистичної обробки результатів педагогічного ек-сперименту – для забезпечення його достовірності.
Експериментальна база дослідження. Експеримент проводився на базі Вінницького кооперативного коледжу економіки та права (з 2007 р. Вінницький кооперативний інститут) (ІІ-ІІІ курси, 389 студентів), Сумського кооперативно-го технікуму (ІІ-ІІІ курси, 223 студентів), Рівненського кооперативного еконо-міко-правового коледжу (ІІ-ІІІ курси, 136 студентів), Житомирського коопера-тивного коледжу бізнесу і права (ІІ-ІІІ курси, 96 студентів), Луцького кооперативного коледжу (ІІ-ІІІ курси, 124 студенти), Хмельницького торгове-льно-економічного коледжу (ІІ-ІІІ курси, 84 студенти).
Всього в дослідженні було задіяно 1052 студенти (контрольні групи (далі – КГ) - 624 студенти, експериментальні групи (далі – ЕГ) – 428 студентів), 78 викладачів.
Дослідження проводилось впродовж 2004-2009 рр. та охоплювало декіль-ка етапів науково-педагогічного пошуку. На першому етапі (2004-2005 рр.) об-ґрунтовувалася проблема дослідження, здійснювався аналіз навчально-програмної документації та літератури. На цьому етапі дослідження уточнено його об’єкт, предмет і мету, сформульовано гіпотезу дослідження. На другому етапі (2005-2006 рр.) розроблено та теоретично обґрунтовано модель формування професійних якостей майбутніх менеджерів митної служби; визначено педагогічні умови формування професійних якостей майбутніх фахівців; здійснено експериментальну перевірку гіпотези дослідження. На третьому етапі (2007- 2009 рр.) завер¬шено формувальний етап та проведено контрольний етап експерименту, здійснено експертні оцінки дослідження, систематизовано та узагальнено одержані результати, сформульовано висновки. На цьому етапі оформлено кандидатську дисертацію.
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягає у тому, що:
- уперше теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування професійних якостей майбутніх менеджерів митної служби в процесі фахової підготовки та педагогічну модель процесу форму-вання професійних якостей майбутніх менеджерів митної служби у процесі фахової підготовки; розроблено критерії, показники та визначено рівні сфо-рмованості професійних якостей майбутніх менеджерів митної служби;
- уточнено та конкретизовано сутність поняття “професійно важливі якості”;
- подальшого розвитку дістали теоретичні положення щодо фахової підгото-вки майбутніх спеціалістів митних органів.
Практичне значення дослідження визначається тим, що розроблено та впроваджено методику діагностики рівнів сформованості професійних якостей майбутніх менеджерів митної служби; укладено навчально-методичні матеріали для викладачів та студентів з метою підвищення якості фахової підготовки; удосконалено методичний інструментарій щодо забезпечення самореалізації студентів у процесі організації позааудиторної самостійної навчально-пізнавальної діяльності; систематизовано типові помилки студентів у процесі формування комунікативної компетентності та передбачено способи їх попере-дження. Все це може бути використано в системній професійній підготовці майбутніх менеджерів митної служби та фахівців економіко-управлінського профілю.
Наукові положення, навчально-методичні матеріали впроваджено у про-цес фахової підготовки майбутніх менеджерів митної служби Вінницького коо-перативного коледжу економіки та права (протокол № 13 від 11.03.2005 р.), Сумського кооперативного технікуму (протокол № 1 від 31.01.2006 р.), Рівнен-ського кооперативного економіко-правового коледжу (протокол № 162 від 29.10.2006 р.), Житомирського кооперативного коледжу бізнесу і права (прото-кол № 2/231 від 15.09.2008 р.), Луцького кооперативного коледжу (протокол № 124 від 16.05.2007 р.), Хмельницького торговельно-економічного коледжу (протокол № 18 від 31.03.2007 р.).
Надійність та вірогідність наукових положень, практично-професійних результатів дисертаційного дослідження забезпечувалась методичним і теоре-тичним обґрунтуванням вихідних концептуальних положень; науковими прин-ципами аналізу наукових джерел; використанням комплексу методів дослі-дження, адекватних його предмету, меті і завданням; репрезентативним, якісним і кількісним аналізом експериментальних даних; позитивним “зрушенням” у процесі формування професійних якостей майбутніх менеджерів митної служби внаслідок дослідно-експериментальної перевірки висунутої гіпотези.
Апробація результатів дисертації здійснювалась шляхом їх обговорення на засіданнях кафедри педагогіки та кафедри інформаційних технологій в освіті Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбин-ського, оприлюднення виступів з доповідями на Міжнародних науково-практичних конференціях “Інноваційні складові сучасної української мови і лі-тератури: ідея, розробка, впровадження” (Вінниця, 2006), “Розвиток творчих здібностей особистості – умова успішного навчання” (Вінниця, 2005), “Розвиток творчих здібностей особистості – умова успішного навчання” (Вінниця, 2006), “Досвід та проблеми країн Європи (Великобританії, Німеччини, Франції, Іспанії, України) з реалізації ідеї Болонської конвенції” (Біла Церква, 2006), “Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми” (Вінниця, 2006) та на Всеукраїнському науково-практичному семінарі “Теоретико-практичні засади інтегровано-діяльнісної технології в межах Всеукраїнського науково-педагогічного проекту “Росток”” (Вінниця, 2007).
Основні результати дослідження опубліковано в 14 наукових та науково-методичних працях, серед яких 1 навчальний посібник (13,72 авт. арк.), 9 одноосібних статей у фахових виданнях ВАК України, 4 – у збірниках наукових праць.
Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел – із 239 на-йменувань (з них 67 – іноземними мовами), 14 додатків на 66 сторінках. Повний обсяг дисертації – 246 сторінок. Основний зміст дисертації викладено на 180 сторінках. Робота містить 18 таблиць та 2 рисунка загальним обсягом 12 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Здійснене дослідження забезпечило досягнення поставленої мети, а вирішення сформульованих завдань дало змогу зробити такі висновки:
1. З’ясовано, що професійно важливі якості – це відносно стійкі якості особистості, які виникають і удосконалюються у процесі опанування, розвитку і реалізації мети і завдань професійної діяльності. Водночас, це і динамічні новоутворення, які варто розглядати як результат особистісного розвитку, що виникає і формується у процесі професійної діяльності.
На основі аналізу професійно важливих якостей у наукових джерелах та врахування особливостей професійної діяльності менеджерів митної служби нами було виокремлено 6 груп професійних якостей: інтелектуально-гносеологічні, соціальні, морально-вольові, конструктивно-організаційні, комунікативні, емоційно-регулюючі. Окремою групою виділено якості професійної деформації. Встановлено, що критеріями сформованості професійних якостей майбутніх менеджерів митної справи є: мотиваційно-ціннісний; пізнавально-креативний; емоційно-вольовий; діяльнісно-практичний. Описано показники формального (низького), репродуктивного (середнього) і досконалого (високого) рівнів сформованості професійних якостей менеджерів митної служби.
2. Обґрунтовано й експериментально перевірено модель формування професійних якостей майбутніх менеджерів митної служби, в основу якої покладено цільовий, змістовий, технологічний та результативний компонент, взаємодія яких є логічно обґрунтованою і забезпечує її цілісність. Поетапне професійне становлення включає послідовну зміну аналітико-діагностичного (початкового), рефлексивно-конструктивного (основного), корекційно-розвивального (підсумкового) етапів.
3. Доведено, що висока ефективність формування професійних якостей майбутніх менеджерів митної служби уможливлюється дотриманням педагогічних умов: професіоналізація фахової підготовки з урахуванням особливостей поетапного професійного становлення майбутніх фахівців; психолого-педагогічне забезпечення особистісної самореалізації студентів у процесі організації самостійної навчальної діяльності на основі узагальнення та попередження типових бар’єрів та утруднень; вироблення навичок рефлексивного аналізу сформованих професійних якостей через оперативний зворотній зв'язок.
4. Ураховуючи основні вимоги навчальних програм фахових дисциплін з підготовки майбутніх менеджерів митної справи, зокрема “Маркетинг”, “Менеджмент”, “Вступ до спеціальності” “Іноземна мова професійного спрямування ” було розроблено авторську систему навчально-професійних завдань для аудиторної та позааудиторної самостійної діяльності студентів. Доведено, що ефективним є використання принципу комунікативності з виокремленням типових утруднень студентів та способів їх попередження. Всі вправи обєднанні у такі групи: корекція діалогічних бар’єрів; розвиток навичок дискусійного обговорення; вправи психокорекційного змісту та спрямовані на групову взаємодію. Кожна група вправ у свою чергу була поділена на термінові, відтерміновані, репродуктивні та активнодіяльні.
Установлено, що розроблена та апробована програма спецкурсу “Розвиток навичок інтенсивного спілкування”, метою якого є підвищення компетентності у сфері спілкування на основі розвитку емпатійних якостей, самопізнання через рефлексивні механізми, формування діагностичних умінь у системі міжособистої взаємодії, передбачає такі етапи: поглиблений самоаналіз із позитивною спрямованістю; розвиток навичок групової взаємодії; осмислення, фіксування і опис почуттів; орієнтація на усвідомлений парний вибір; заняття із соціометричною спрямованістю.
Доведено, що програма спецкурсу є ефективною превентивною мірою щодо появи якостей професійної деформації. Так, наприклад, показники високого рівня конфліктологічної обізнаності у КГ на кінець експерименту зросли на 1,5 %, а у ЕГ – на 4,1 %, показники низького рівня зменшились на 2,5 % у КГ та на 10,6 % у ЕГ.
Проведене дослідження, звісно, не претендує на вичерпне вирішення всіх аспектів проблеми формування професійних якостей майбутніх менеджерів митної справи у процесі фахової підготовки. Потребують подальшого розвитку такі проблеми: удосконалення практичної підготовки фахівців окремого профілю у процесі проходження виробничої практики; інтеграції фахових дисциплін з метою удосконалення практичних умінь і навичок; узагальнення зарубіжного досвіду фахової підготовки майбутніх митників.

Список
наукових та навчально-методичних праць Самохвал (Кухарук) О.О.

1. Кухарук О.О. Розвиток діалогічного мовлення на уроках іноземної мови в навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації / О.О. Кухарук // Проблеми освіти: науково-методичний збірник. –№ 43. – 2005. – С.83-87.
2. Кухарук О.О. Навчально-методичне оснащення вивчення іноземної мови майбутніми менеджерами митної служби / О.О. Кухарук // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Сер.: Педагогіка і психологія. – Вінниця, 2006. – Вип. 17. – С. 91-97.
3. Кухарук О.О. Педагогічні умови формування мотивації вивчення іноземних мов студентами вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації / О.О. Кухарук // Нові технології навчання: науково-методичний збірник. – № 44. – 2006. – С. 71-78.
4. Кухарук О.О. Професійно-комунікативна спрямованість навчання іноземним мовам в контексті Болонського процесу / О.О. Кухарук // Досвід та проблеми країн Європи (Великобританії, Німеччини, Франції, Іспанії, України) з реалізації ідей Болонської конвенції: матеріали міжнар. наук.-практ. конф., 1 черв. 2006 р. – Біла Церква, 2007. – С. 130-135.
5. Кухарук О.О. Організація самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації / О.О. Кухарук // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Сер.: Педагогіка і психологія. – Вінниця, 2005. – Вип. 14. – С. 90-94.
6. Кухарук О.О. Організація самостійної навчально-пізнавальної діяльності майбутніх менеджерів у митній справі з використанням інноваційних технологій: навчально-методичний посібник / О.О. Кухарук. – Вінниця: Діло ТМ, 2007. – 235 с.
7. Кухарук О.О. Досвід впровадження інформаційних технологій з метою розвитку творчих здібностей студентів ВНЗ / О.О. Кухарук // Розвиток творчих здібностей особистості – умова успішного навчання: матеріали ІІ міжнарод. наук.-практ. конф., 22-24 вер. 2005 р. – Вінниця, 2005. – С. 138-149.
8. Кухарук О.О. Організація творчої самостійної діяльності майбутніх митників / О.О. Кухарук // Психолого-педагогічні аспекти розвитку пам’яті та творчого мислення: матеріали ІІІ міжнарод. конф., 27-29 жовт. 2006 р. – Вінниця, 2006. – С. 68-83.
9. Кухарук О.О. Педагогічні умови використання інноваційних технологій у процесі самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації / О.О. Кухарук // Теоретико-практичні засади інтегровано-діяльнісної технології в межах інноваційного Всеукраїнського науково-педагогічного проекту «Росток»: матеріали всеукр. наук.-метод. семінару, 21 лют. 2007 р. – Вінниця, 2007. – С. 38-50.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / Абдуллина О.А. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Аверин В.А. Психология личности : учебное пособие / В.А. Аверин. – М. : Спб., 1999. – 379 с.
3. Андреев А.А. К вопросу об определении понятия «дистанционное обучение». – http : //www.fcde.ru/de/st096html
4. Андреев В. И. Саморазвитие менеджера / В. И. Андреев. – Казань, 1995. – 160 с.
5. Андреева Л.А. Дидактические игры как средство развития профессионально значимых качеств будущего специалиста (на материале изучения иностранного языка в военно-техническом вузе) : автореф. дисс. канд. пед. наук / Л.А. Андреева. – Брянск, 1999. – 20 с.
6. Анциферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни. Психологические исследование проблемы формирования личности профессионала / Л.И. Анциферова ; под ред. В.А.Бодрова. – М. : Ин-т психол. АН СССР, 1991. – 367 с.
7. Анцупов А.Я. Конфликтология : учебник для вузов / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. – М. : ЮНИТИ, 1999. – 551 с.
8. Анцупов В.Г. Конфликтология / В.Г. Анцупов. – М. : Юрист, 1995. – 551 с.
9. Бабенко К.Б. Педагогические основы научной организации самостоятельной работы студентов младших курсов пединститутов : автореф. дисс. на соискание учен. степени канд. пед. наук / К.Б. Бабенко. – К., 1982. – 20 с.
10. Багаева И.Д. Формирование у будущего учителя основ профессионализма деятельности / И.Д. Багаева. – Л., 1990. – 212 с.
11. Баев О.Я. Тактика следственных действий : учеб. пособ. / О.Я. Баев. – Воронеж : Изд-во ВГУ, 1992. – 208 с.
12. Баклицький О.І. Психологія праці : підручник / О.І. Баклицький. – [2-е вид.]. – К. : Знання, 2008. – С. 590-592
13. Балаев А.А. Активне методы обучения / А.А. Балаев. – М. : Профиздат, 1986. – 96 с.
14. Бандурка А.М. Конфликтология / А.М. Бандурка, В.А. Друзь. – Харьков, 1997. – 335 с.
15. Банько Н.А. Формирование профессионально-педагогической компетентности у будущих инженеров : дис…. канд. пед. наук : 13.00.08. / Н.А. Банько. – Волгоград : Изд-во ВГПУ, 2002. – 218 с.
16. Башкаева Э.Х. Формирование профессионально значимых качеств будущего инже¬нера в процессе учебной деятельности : автореф. дис. канд. пед. наук : спец. 13.00.08. / Э.Х. Башкаева. – Ставрополь, 2002. – 22 с.
17. Бедь В.В. Юридична психологія : навч. посібник / В.В. Бедь. – Львів : Новий Світ, 2002. – 376 с.
18. Бердичевсий А.Л. Оптимизация системы обучения иностранному языку / А.Л. Бердичевсий. – М. : Высшая школа, 1989. – 103 с.
19. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. еспалько. – М. : ЮНИТИ, 1995. – 68 с.
20. Бех І.Д. Від волі до особистості / І.Д. Бех. – К. : Україна-Віта, 1995. –202 с.
21. Бим-Бад Б.М. Образование в контексте социализации / Б.М. Бим-Бад, А.В. Петровский // Педагогика. – 1996. – № 1. – С. 3-8.
22. Богословський В.В. Некоторые профессионально значиме свойства личности мастера производственного обучения / В.В. Богословський, В.О. Маркелова // Проблемы совершенствования підготовки мастеров производственного обучения для учебных заведений профтехобразования. – Л., 1986. – С. 52-66.
23. Бодалев А.А. Личность и общение : избранные педагогические труды / Бодалев А.А. – М., 1983. – 171 с.
24. Бодров В.О. Психология профессиональной деятельности. Современная психология : справочное руководство / Бодров В.О. ; под ред. В.Н. Дружинина. – М. : ИНФРА, 1999. – 457 с.
25. Бодров В.О. Психология профессиональной пригодности / Бодров В.О. – М. : ПЕР СЭ, 2001. – 511 с.
26. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке / А.В. Брушлинский // Психологический журнал. – 1991. – Том 12. – № 6. – С. 3-11.
27. Брыксина О.Ф. Формирование профессиональной готовности студентов педагогического колледжа к реализации содержания образования на уровне учебного предмета «Информатика» : дисс…. канд. пед. наук. / О.Ф. Брыксина. – Самара, 1999. – 156 с.
28. Буя Т.А. Управление процессом формирования профессиональных умений и навыков будущих учителей начальной школы : дисс…. канд. пед. наук / Т.А. Буя. – М., 1997. – 225 с.
29. Васильев В.Л. Юридическая психология : учеб. пособ. / Васильев В.Л. – Питер : СПб., 2001. – 640 с.
30. Вегерчук И.Э. Понимание как ключевой компонент в социально-перцептивной компетентности руководителя / И.Э. Вегерчук // Мир психологии. – 2000. – № 2. – С. 90-102.
31. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / Вербицкий А.А. – М. : Высш. школа, 1991. – 204 с.
32. Вишнякова С.М. Профессиональное образование : словарь / С.М. Вишнякова. – М. : НМЦСПО, 1999. – 538 с.
33. Вудкок М. Раскрепощенный менеджер / М.Вудкок, Д. Френсис– М., 1991. – 320 с.
34. Вульфов Б.З. Педагогика рефлексии / Б.З. Вульфов, В.Н. Харькин. – М. : ИЧП Магистр, 1995. – 112 с.
35. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. Исследование мышления в советской психологии / П.Я. Гальперин. – М. : Наука, 1966. – С. 236-277
36. Гальперин П.Я. Типы ориентировки и активности учения / П.Я. Гальперин // Радянська школа. – 1962. – № 3. – С. 23-27
37. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий : хрестоматия по общей психологии : Психология мышления / П.Я. Гальперин. – М. : Наука, 1981. – 400 с.
38. Гарунов М.Г. Самостоятельная работа студентов / М.Г. Гарунов, П.І. Підкасистий. – М. : Знание, 1978. – 35 с.
39. Гейжан Н.Ф., Шапкин В.В. Профессиональная школа : новое целеполагание / Н.Ф. Гейжан, В.В. Шапкин. – М. : СПб, 1996. – 28 с.
40. Гребнев Л.В. Высшее образование в Болонском измерении : российские особенно¬сти и ограничения / Л.В. Гребнев // Высшее образование в России. – 2004. – №1. – С. 36-42.
41. Гуревич К.М., Матвеев В.Ф. О профессиональной пригодности операторов и способов её определения. Вопросы пригодности оперативного персонала энергосистем. М. : Просвещение, 1966. – С. 5
42. Гуревич Р.С. Використання інформаційних технологій навчання як педагогічна проблема / Р.С. Гуревич // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Сер. : Педагогіка і психологія. – Вінниця, 2001. – Вип. 5. – С. 27-29.
43. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1986. – 168 с.
44. Дайри Н.Г. О сущности самостоятельной работы / Н.Г. Дайри // Народное образование. – 1963. – № 5. – С. 29-54.
45. Дзвінчук Д.І. Психологічні основи ефективного управління : навч. посібник / Д.І. Дзвінчук. – К. : ЗАТ «НІЧЛАВА», 2000. – С. 211-213
46. Дьомін Ю.М. Поняття, особливості і місце митно-процесуальних норм у системі права України / Ю.М. Дьомін // Митна справа. – Львів, 2003. – № 2. – С. 8-13
47. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С.Б. Елканов. – М., 1989. – 189 с.
48. Елухина Н.В. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации / Н.В. Елухина // Иностранные языки в школе. – 1995. – №2. – С.4-7
49. Емельянова Л.А. Динамика социально психологической готовности студентов-менеджеров к будущей профессиональной деятельности : автореф. дисс. канд. псих. наук / Л.А. Ємельянова. – Казань, 2000. – С. 17
50. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроке / Б.П. Есипов. – М. : Учпедгиз, 1961. – 239 с.
51. Етика : навч. посіб. / В.О. Лозовой, М.І. Панов, О.А. Стасевська та ін. ; за ред. проф. В.О. Лозового. – К. : Хрінком Інтер, 2002. – 224 с.
52. Євдокімов В.І. Технологія організації самостійної роботи студентів в умовах особистісно орієнтованої освіти / В.І. Євдокімов, В.В. Луценко // Зб. Педагогіка і психологія : Формування творчої особистості : проблеми і пошук. – Київ-Запоріжжя, 2003. – С. 75-82
53. Завірюха Л.А. Оволодіння засадами толерантності у студентському середовищі / Л.А. Завірюха // Педагогіка толерантності. – 2003. – № l. – С. 33-36
54. Зазыкин В.Г. Менеджер : психологические секреты профессии / В.Г. Зазыкин, А.П. Чернышев. – М., 1992. – 17с.
55. Зеер 3. Ф., Сыманюк Э. Компетентностный подход к модернизации профессио¬нального образования / 3. Ф.Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. – 2005. – №4. – С. 23-30
56. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – Ростов-на-Дону : Фенікс, 1997. – 480 с.
57. Зязюн І.А. Краса педагогічної дії : навчальний посібник / І.А. Зязюн, Г.М. Сагач. – К. : Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.
58. Ильина Т.А. Педагогіка / Т.А. Ильина. – М. : Просвещение, 1984. – 496 с.
59. Ильясов И.И. Структура процессов обучения / И.И. Ильясов. – М. : МГУ, 1986. – 198 с.
60. Ісаєнко М.М. Формування комунікативних умінь у курсантів вищих навчальних закладів освіти МВС : дис. …канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія та методика проф. освіти» / М.М. Ісаєнко. – Одеса, 2002. – 210 с.
61. Каленський М.М. Модернізація української митної системи є невід’ємною частиною, а також важливою передумовою європейської інтеграції України / М.М. Каленський // Митниця. – Київ, 2003. – № 2. – С. 4-6
62. Калошин В.Ф., Безносюк О.О. Від авторитарності до співробітництва і толерантності / В.Ф. Калошин, О.О. Безносюк // Педагогіка толерантності. – 2001. – № 2. – С. 8-15
63. Канина Е.Н. Формирование профессионально значимых качеств студентов тури¬стического вуза в процессе изучения информатики : автореф. дис. канд. пед. наук / Е.Н. Канина. – М., 2000. – 17 с.
64. Кваліфікаційні вимоги до молодшого спеціаліста // Освітньо-професійна програма підготовки молодшого спеціаліста за спеціальністю 5.060101 «Правознавство». – Вінниця : ВІРЕУ, 2000. – 20 с.
65. Ківалов С.В. Скарбниця історії митної справи / С.В. Ківалов // Урядовий кур’єр. – 17.01.2003. – № 9. – С. 12-16
66. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения : учеб. пособие / Е.А. Климов. – М. : Academia, 2004. – 301 с.
67. Козиев В.Н. Психологический анализ профессионального самосознания учителя : автореф. дисс. канд. пед. наук. / В.Н. Козиев. – Л., 1980. – 24 с.
68. Козик С.В. Концепция системы формирования профессионально важных качеств у курсантов военно-морского института / С.В. Козик. – М. : СПб. : Военно-морской институт, 2001. – 103с.
69. Кондратюк А.Н. Формирование профессионально важных качеств учащихся в сфере туристской деятельности в системе довузовской подготовки : автореф. дис. канд. пед. наук / А.Н. Кондратюк. – М., 2002. – 20 с.
70. Коноваленко Т.О. Андрогогические условия организации самостоятельной работы студентов в высшей школе : автореф. дис. канд. пед. наук / Т.О. Коноваленко. – Калининград, 2001. – 18 с.
71. Конфлікти в педагогічних системах : зб. доповідей науково-практичної конференції. – 20-21 травня, 1997 року. – Вінниця : ВОГУ, 1997. – 350с.
72. Коротяев Б.И. Учение – процесс творческий : кн. для учителя (из опыта работы) / Б.И.Коротяев. – М. : Просвещение, 1989. – 159 с.
73. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык : пособие для учитилей / Н.Ф. Коряковцева. – М. : АРКТИ, 2002. – 176 с.
74. Коссов Б. Психологическая підготовка специалиста / Б. Коссов, с. Бірюков, И. Валеева, И. Шуранов // Высшее образование в России. – 2001. – № 1. – С. 71-75
75. Краткая медицинская энциклопедия : в 3 т. – М., 1989. – Т.1 – 624 с.
76. Леонтьев A.A. Психология общения / A.A. Леонтьев. – М., 1997. – 48 с.
77. Краткий психологический словарь / [под. общ. Ред. А.В Петровского, М.Г. Ярошевского]. – 2-е изд., испр. и доп. – Ростов н/Д. : ФЕНИКС, 1998. – 512 с.
78. Кудрявцева Г.А. Развитие коммуникативной компетентности социального педагога в процессе профессиональной подготовки : дис…. канд. пед. наук : 13.00.08. / Г.А. Кудрявцева. – Магнитогорск, 1998. – 199 с.
79. Кузьмина Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специали¬стов образования / Н.В.Кузьмина. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготов¬ки специалистов, 2001. – 176 с.
80. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования / Н.В.Кузьмина. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1980. – 162 с.
81. Кузьмина Н.В. Культура профессиональной дея¬тельности, профессионализм, фундаментальность образования специалиста XXI столетия / Н.В. Кузьмина, В.А. Леванков, С.А.Тихомиров. – К. : Изд-во СПбГТУ, 2001. – С. 266-271. – (Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете) (Труды Международной научно-практической конференции.)
82. Леднев В.С. Содержание образования : сущность, структура, перспективы / В.С. Леднев. – М., 1991. – 223 с.
83. Леонтьев А.А. Как стать личностью? / А.А. Леонтьев // Вопросы психологии. – 1996. – № 2. – С. 137-138
84. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М. : МГУ, 1975. – 304 с.
85. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психіки / А.Н. Леонтьев. – М. : МГУ, 1972. – 179 с.
86. Лернер И.Я. Дидактические основы формирования познавательной самостоятельности учащихся при изучении гуманитарных дисциплін : автореф. дис. докт. пед. наук / И.Я. Лернер. – М., 1971. – 38 с.
87. Лобанова Н.Н. Профессиональная компетентность педагога / Н.Н. Лобанова, В.В. Коасарев, А.П. Крючатов. – Самара : СПб, 1997. – 106 с.
88. Ложки Г.В. Практическая психология конфликта : учеб. пособие / Г.В. Ложки, Н.И. Повякель. – К. : МАУП, 2000. – 256 с.
89. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – М. : Наука, 1984. – 444 с.
90. Макаренко А.С. Сочинения в 7 т. / А.С. Макаренко. – М., 1951. – Т. 5.
91. Максимова Е.Ю. Формирование профессионально значимых качеств у будущих социальных педагогов : автореф. дис. канд. пед. наук / Е.Ю. Максимова. – Казань, 1999. – 16 с.
92. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М. : Знание, 1996. – 308 с.
93. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. – М. : Знание, 1983. – 239 с.
94. Маршев В.И. Методы активного обучения управлению / В.И. Маршев, Е.Н. Лукаш. – М. : ИЗД. : МГУ, 1991. – С. 5-11
95. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности / А.М. Матюшкин // Вопросы психологии. – № 6. – 1989. – С. 29-33
96. Мель Ю. Социальная компетентность как цель психотерапии : проблемы образа “Я” в ситуации социального перелома / Ю. Мель // Вопросы психологии. – 1995. – № 5. – С. 61-68
97. Методы системного педагогического исследования : учебное пособие. – М. : Народное образование, 2002. – 208 с.
98. Митрош О.И. Формирование исследовательских умений учащихся педучилищ : автореф. дис. канд. пед. наук / О.И. Митрош. – Минск, 1993. – 18 с.
99. Назимов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / Р.А. Назимов. – Казань : КГУ, 1975. – 192 с.
100. Никандров Н.Д. Современная высшая школа капиталистических стран / Н.Д. Никандров. – М. : Высшая школа, 1979. – 276 с.
101. Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля педагогической деятельности : автореф. дисс. канд. пед. наук. / А.Я. Никонова. – Казань, 1982. – 24 с.
102. Образовательные результаты : [под ред. О.Е. Лебедева]. – М. : СПб. : Специальная литература, 1999. – 135 с.
103. Орбан-Лембрик Л.Е. Психологія управління : навчальний посібник / Л.Е. Орбан-Лембрик. – Івано-Франківськ : Плай, 2001. – 659 с.
104. Основы педагогического мастерства : [под ред. И.А. Зязюна]. – М., 1989. – 302 с.
105. Осягин Д.Ю. Пути формирования коммуникативной компетентности и педагогической рефлексии : дис…. канд. пед. наук : 13.00.01. / Д.Ю. Осягин. – Новосибирск, 1997. – 209 с.
106. Павлова А. П. Формирование профессионально значимых качеств студентов техни¬ческого колледжа в процессе обучения физике : автореф. дис. канд. пед. наук / А. П. Павлова. – Тольятти, 2004. – 23 с.
107. Паньков А.І. До питання підвищення професійного рівня працівників митних органів в Україні : психологічний аспект / А.І. Паньков, С. М. Стременовський // Митна справа. – 2003. – № 2. – С. 3-8
108. Паньков А.І. До питання підвищення професійного рівня працівників митних органів в Україні : психологічний аспект / А.І. Паньков, С.М. Стременовський // Митна справа. – 2004. – № 6. – С. 6-9
109. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И. Пассов. – [2-е изд.]. – М. : Просвещение, 1991. – 223 с.
110. Педагогика : педагогические теории, системы технологии : учебное пособие \ [под ред. С.А.Смирнова]. – М. : Академия, 1998 – 512 с.
111. Петухов М.А. Формирование компетентностей у обучающихся в общеобразовательной и профессиональной школе : сборник научных трудов / М.А. Петухов ; [составитель В.П. Будыхо]. – Ульяновск : УлГПУ, 2004. – с. 4-16
112. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся в обучении. Единство и особенности овладения учащимися знаниями и методами самостоятельной познавательной деятельности : учеб. пособие / П.И. Пидкасистый, Б.И. Коротяев. – М., 1978. – 77 с.
113. Пинчук Н.И. Формирование профессионально-педагогических умений учащихся дошкольного педучилища в процессе педагогической практики : автореф. дисс. канд. пед. наук / Н.И. Пинчук. – М., 1992. – 15 с.
114. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий / К.К. Платонов. – М., 1984. – 174 с.
115. Платонов К.К. О системе психологии / К.К. Платонов. – М. : Мысль, 1972. – 376 с.
116. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология : учеб. пособие / К.К. Платонов, Г.Г. Голубев. – М. : Высшая школа. 1977.-247 с.
117. Поваренков Ю.П. Психологический анализ процесса профессионализации (Понятие «цель профессионализации»). Способность и деятельность / Ю.П. Поваренков. – Ярославль, 1989. – 534 с.
118. Подяк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи : Підручник. – 2-е вид.-К. : Каравала, 2008. – С .51.
119. Познавательные процессы и способности в обучении : под ред. Шадрикова В.Д. – М. : Просвещение, 1990. – 142 с.
120. Поспелов Н.Н., Поспелов И.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников / Н.Н. Поспелов, И.Н. Поспелов. – М. : Педагогика, 1989. – 152 с.
121. Програма з англійської мови для професійного спілкування / Г.Є.Бакаєва, О.А. Борисенко, І.І. Зуєнок, В.О.Іваніщева, Л.Й. Клименко, Т.І. Козимирська, С.І. Кострицька, Т.І. Скрипник, Н.Ю. Тодорова, А.О. Ходцева. – К. : Ленвіт, 2005 – 119 с.
122. Психология профессиональной пригодности. Учеб. пособие для вузов. – М. : ПЭР СЭ, 2001. – С. 6.
123. Психология. Словарь : [под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского]. – М. : Политиздат, 1990. – 494 с.
124. Рахматшаева В.А. Грамматика общения / В.А. Рахматшаева. – М. : Семья и школа, 1995. – 187 с.
125. Реан А.А. Акмеология личности (Проблемы развития системы акмеологических наук) / А.А. Реан : СПб. акмеолог. акад. ; под ред. И.В. Кузьминой, A.M. Зимичева. –М. : СПб., 1996. – С. 118-137
126. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. – Питер : СПб. : Питер Ком., 1999 – 418 с.
127. Риблова А.Н. Самостоятельная познавательная деятельность студентов : пути интенсификации и руководства (на материале гуманитарных дисциплін) : автореф. дис. канд. пед. наук / А.Н. Риболова. – Саратов, 1997. – 17 с.
128. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М., 1973. – 248 с.
129. Русалов В.М. Природные предпосылки и индивидуально-психофизиологические особености личности / В.М. Русалов // Психология личности в трудах отечественных психологов. – 2000. – С. 66-75
130. Русино Ф.М. Менеджмент и самоменеджмент в рыночных отношениях : учеб. пособие / Ф.М. Русино, Л.Ф. Никулин, Л.В. Фаткин. – М., 1996. – 350 с.
131. Самсонова Н.В. Конфликтологическая компетентность специалиста / Н.В. Самсонова // Вуз-ХХІ и культура.- Казань : Изд-во КГТУ, 2000. – С. 37-39
132. Семенова Р.С. Исследование возможности осуществления индивидуального похода при самостоятельной работе студентов : дис. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Р.С. Семенова. – М., 1973. – 192 с.
133. Семушина Л.Г. Исследование профессиональных функций воспитателя детского дошкольного учреждения : дисс…. канд. пед. наук / Л.Г. Семушина. – М., 1979. – 188 с.
134. Семушина Л.Г. О профессиональных умениях и навыках / Л.Г. Семушина // Дошкольное воспитание. – 1976. – № 10. – С. 6-7
135. Сергєєв О. Мотивоване управління самостійною діяльністю студентів / О. Сергєєв // Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. Сер. : Педагогічні науки. – Кіровоград, 2002. – Вип. 42. – С.198-202
136. Сидоренко Е.В. Тренинг комунникативной компетентности в деловом взаимодействии / Е.В. Сидоренко. – М. : СПб. : Речь, 2002. – 208 с., илл.
137. Сікорський П.І. Теоретико-методологічні основи диференційованого навчання / П.І.Сікорський. – Львів : Каменяр, 1998. – 196 с.
138. Скляренко Н.К. Сучасні вимоги до вправ для формування іншомовних мовленнєвих навичок та вмінь / Н.К. Скляренко // Іноземні мови. – 1999. – №3. – С.3-7
139. Сластенин В.А. Формирование профессиональной культуры учителя / В.А. Сластенин. – М.,1995. – 175 с.
140. Сластёнин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М. : Издательский центр «Академія», 2003. – 192 с. – С. 87
141. Словарь по этике : [под ред. A.A. Гусейнова и И.С. Кона]. – 6-е изд. – М. : Политиздат, 1989. – 447 с.
142. Словарь практического психолога. – Минск : Харвест, 1997. – 464 с.
143. Смирнов С. Болонский процесс : перспективы развития в России / С. Смирнов // Высшее образо¬вание в России. – 2004. – №1. – C.43-51
144. Смирнов С.А. Педагогика : педагогические теории, системы, технологии : Учебник для студентов высших и средних учебных заведений / И.Б. Котова, с. А. Смирнов, Е.Н. Шиянов и др. ; под ред. С.А. Смирнова. – [3-е изд., испр. и доп.]. – М. : Издательский центр «Академия», 1999. – 512 с.
145. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования : от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. – М. : Аспект Пресс, 1995. – 271 с.
146. Соснин П.И. Моделирование рассуждений : уч. пособие / П.И. Соснин. – Ульяновск : УлГТУ, 2000. – 80 с.
147. Степанов С. «Да не судимы будете» / С. Степанов // Школьный психолог. – 2001. – № 44. – С. 1- 6
148. Столяренко Л.Д. Основы психологи / Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону, 1997. – 736 с.
149. Стучинська Н. Реалізація концепції особистісно орієнтованого навчання при вивченні курсу біофізики у вищих медичних навчальних закладах / Н. Стучинська // Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. Сер. : Педагогічні науки. – Кіровоград, 2002. – Вип. 42. – С.208-214
150. Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к механизмам обобщения / Н.Ф. Талызина // Вопросы психологии. – 2001. – №3. – С. 3-16.
151. Талызина Н.Ф. Практикум по педагогической психологии : учебное пособие / Н.Ф.Талызина. – М. : Академия, 2002. – 192 с.
152. Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста / Н.Ф.Талызина. – М., 1986. – 108 с.
153. Тодорцева Ю.В. Педагогіка толерантності : методичні рекомендації / Ю.В.Тодорцева. – Одеса : СВД Черкасов M.П., 2004. – 90 с.
154. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) : [сб. науч.-метод, ст..- 2-е изд., стереотип.]. – М. : Издательство Московского психолого-социального института, 2003. – 368 с.
155. Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе. Методология разработки и практика проведения / В.А. Трайнев. – М. : Издательский Дом Дашков и К. : МАН ИПТ, 2002. – 360 с.
156. Философский энциклопедический словарь : [под ред. Л.Ф. Ильичева и др.]. – М. : Советская энциклопедия, 1983. – 839 с.
157. Философский энциклопедический словарь. – М. : ИНФРА-М., 1999.-567с.
158. Формирование системного мышления в процессе обучения / [под ред. З.Л. Решетовой]. – М. : Изд-во полит, литературы «Единство», 2002. – 344 с.
159. Формирование учебной деятельности студентов / [под ред. В.Я. Ляудис]. – М. : Из-во Моск.ун-та., 1989. – 240 с.
160. Хатчинсон Т., Уотерс А. Подготовка учебных материалов (из книги «Английский язик в учебных целях») / Т. Хатчинсон, А.Уотерс // «Мир руського слова». – 2000. – № 2. – С. 109-111
161. Хатьков Н.Д. Технология образовательного процесса в системе обучения «Sydney» / Н.Д. Хатьков, Ю.А. Павличенко. – http : //svch.rk.tusur.ru/sydney/tech.html
162. Худякова М.А. Повышения компетентности курсантов военного учебного заведения при обучении математике по обогащающей модели : автореф. дис. канд. пед. наук : спец. 13.00.01. / М.А.Худякова. – Пермь : Изд-во Перм. ин-т ракет. войск, 2001. – 22 с.
163. Чинкина Н.Ш. Педагогические основы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности / Н.Ш. Чинкина. – Казань : Изд-во КГУ, 1999. – 360 с.
164. Шадриков В.Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности / В.Д. Шадриков. – М., 1982. – 185 с.
165. Шамова Т.И. Активизация учения школьников / Т.И. Шамова. – М. : Педагогика, 1982. – 209 с.
166. Шипилина Л. Підготовка менеджеров образования / Л. Шипилина // Высшее образование в России. – 1999. – № 6. – С. 26-30
167. Эльконин Д.Б. Об источниках неклассической психологии / Д.Б. Эльконин // Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. – М. : Педагогика, 1989. – с. 475-478
168. Эриксон Э. Идентичность : юность и кризис / Э. Эриксон. — М. : Изд. Группа «Прогресс», 1996.— 344 с.
169. Юридична психологія : підручник для студентів юридичних вищих навчальних закладів і факультетів / [В.Г. Андросюк, Л.І. Казьміренко, Я.Ю. Кондратьєв та ін.] ; за заг. ред. Я.Ю. Кондратьєва. – К. : Видавничий Дім «Ін Юре», 1999. – 352 с.
170. Якиманськая И.С. Принцип активности в педагогической психологии / И.С. Якиманськая // Вопросы психологии. – 1989. – № 6. – С.5-13.
171. Якунин В.А. Педагогическая психология : учебное пособие / В.А. Якунин. – [2-е изд.]. – М. : Изд-во Михайлова В.А., 2000. – 349 с.
172. A Call for Change in Teacher Education // National Commission for Excellence in Teacher Education. – 1987. – 56 p.
173. Achieving the Potential of Performance – Based Teacher Education. – Recommendations. – Washington, 1984. – p. 28.
174. Baltra A. Language Learning through Computer Adventure Games // Simulation and Gaming. – 1990. – №21(4). – Р. 445-452.
175. Beningo V., Trentin G. The Evaluation of Online Courses. \\ Journal of Computer Assisted Learning. – 200. – Vol. 16, Issue 4. – P. 259-270.
176. Blei D. Zur Fachlichkeit der Fachtextorten. – Dilema oder Forzag fur den Fremdsprachlehrer? \\ Deutsch als Fremdsprache. – 1988. – №2. – S. 78-83.
177. Chomsky N. Aspects of the theory of syntax / N. Chomsky. – Cambridge : M.A. : M.I.T. Press, 1965. – 125 p.
178. Crookall D.& Rebecca L. Simulating, Gaming & Language Learning. – Newbury House, 1990. – 351p.
179. Distance Education Report. – http : / distance eductor.com/index.txt.html
180. Ellis R. Interpretation tasks for grammar teaching // TESOL Quarterly. – 1995. – №29. – P. 87-105.
181. Ertelt, B.-J., Schultz W.E. Handbuch Beratungskompetenz. Leonberg : Rosenberger Fachverlag, 2002. – 307 S.
182. Gass S. & Varonis E. The effect of familiarity non-native speech // Language Learning. – 1984. – № 34. – P.66-85.
183. Gass S. Integrating research area : A framework for second language studies // Applied Linguistics. – 1988. – № 9. – P. 198-217.
184. Holden S. Drama Technique for Language Learning. -Longman, 1981.-217p.
185. http : //ipk.spab.ru/modules/sections/index
186. http : //оzh.vslovar .org.ru
187. Krause H., Bayard A. Geschäftskontakte. Videosprachkurs für Wirtschaftsdeutsch. Begleitbuch – Langenscheidt : Berlin – New-york, 1991. – 127 S.
188. Labov W. Sociolinguistique / W. Labov. – P. : Ed. de Minuit, 1976. – 129 p.
189. Lightbown P.M. & Spada N. Focus on form and corrective feedback in communicative language teaching : Effects on second language learning // Studies in Second Language Acquisition. – 1990. – № 12. – P. 429-448.
190. Long M.H. Does second language instruction make a difference? A review of the research // TESOL Quarterly. – 1983. – № 17. – P. 359-382.
191. Long M.H., Richards J.C. Methodology in TESOL. – Heine & Heine Publisher. – 1987. – 346 c.
192. Makltyre P.D. Variables underlying willingness to communicate : A casual analysis // Communi8cation Research Reports. – 1994. – № 11. – P. 135-142.
193. Nobuyoshi J. & Ellis R. Focused communication tasks and second language acquisition // ELT Journal. – 1993. – №47. – P. 203-210.
194. Nyikos M. & Hashimoto R. Constructivist theory applied to collaborative learning in teaching education : In search of ZPD // Modern Language Journal. – 1997. – №81. – P. 506-517.
195. O’Donnell A., Dansereau D. Scripted cooperation in student dyads : A method for analyzing and enhancing academic learning and performance. In Miller N. & Hertz-Lazarovitz R. (Eds.) Interaction in cooperative groups : The theoretical anatomy of group learning. New York : Cambridge University Press. 1992. – P. 121-140.
196. Oxford R.L. Constructivism : Shape-shifting, substance, and teacher education applications // Peabody Journal of Education. – 1997. – №72. – P. 35-66.
197. Oxford R.L. Cooperative learning, collaborative learning, and interaction : Three communicative strands in the language classroom // The Modern Language Journal. – 1997. – №81. – P. 443-456.
198. Oxford R.L.& Anderson N.J. A cross-cultural view of language learning styles // Language Teaching. – 1995. – №28. – P. 201-215.
199. Perry W. Forms of Intellectual and Ethical Development in the College Years. – N.Y. : Holt. Rinehart and Winston, 1970. – 255 p.
200. Poison C. Teaching Adult Students // Idea Paper. – № 29 (September). – 1993. – 18 p.
201. Quina J. Effective Secondary Teaching. Going Beyond The Bell Curve. – Harper and Row Publishers, Inc., 1989.- 176 p.
202. Richard – Amato P.A. Making It Happen. Interaction in the Second Language Classroom – Longman. – 1988. – 426 p.
203. Rivers W.M. From Linguistic Competence to Communicative competence // W.M. Rivers // TESOL Quarterly. – 1973. – Vol. 7, № 1. – P. 45-64.
204. Robinson P. Learning simple and complex language rules under implicit, incidental, rule-search and instructed conditions // Studies in Second Language Acquisition. – 1996. – №18. – P. 27-62.
205. Rogers C. Toward a Theory of Creativity. On Becoming a Person. – Boston : Houghter Mifflin, 1961. -134 p.
206. Sarason S. The Preparation of Teachers – Unstudied Problem in Education. N.Y.,1962. – 310 p.
207. Savington S.J. Communicative Competence : Theory and Classroom Practice / S.J. Savington. – Menlo Park, C.A. : Addison-Wesley Publishing Company, 1983. – 325 p.
208. Scarcella R. & Oxford R. Simulation \ gaming and language acquisition \\ In D. Crookall & R.L. Oxford (Eds.) Simulation, gaming and language learning. Boston : Heinle. – 1998. – P. 223-230.
209. Scherwerhorn J., Hunt J., Managing Organizational Behavior. – New York : John Willey and Sons, 1997 – 144 p.
210. Secara A.T. A Student – Centered Report – Writing Program. \\ A Forum Anthology. Selected Articles from the English Teaching Forum 1984 – 1988. – Washington, – 1989. – P.41-47.
211. Shandy R. Aspects of Teacher Education // Secondary Education Journal. – 1984. – № 3. – P. 25.
212. Shane H. Profiles : John Dewey // Prospects, 1983. – V. XIII, № 3. – 385 p.
213. Shonbergen V. The Effective Supervisional Colleagues Self Direction and Professional Growth // The High Scholl Journal. – 1986. – V.69, № 4, – P. 15-20 p.
214. Siegel L. Instruction : Some Contemporary Viewpoints. – N.Y., 1967. – 134 p.
215. Silberman C. Crisis in the Classroom : The Remaking of American Education. – N.Y. : Random House. 1970. – 216 p.
216. Slavin R. Cooperative Learning : and Student Achievement. Educational Leadership. – 1988. – №46 (2). – P. 31-33.
217. Star Ph. Annotated Guide to Teaching and Learning // Prepared for the Louisiana Dept. Sh.W. Chomin. – Louisiana : Louisiana St. Univ., Collage of Education, 1980. – P. 47-68.
218. Swain M. & Lapkin S. Problems in output and the cognitive processes they generate : A step towards second language learning // Applied Linguistics. 1995. – №16. – P. 371-391.
219. Taba H. Curriculum Development : Theory and Practice. – New York, 1962. -640 p.
220. Tenbrink T. Evaluation. Classroom Teaching Skills : A Handbook.
221. Terrel T.A. A Natural Approach to Second Language Acquisition and Learning. \\ Modern Language Learning. – 1987. №61(7) – P. 325-367
222. The European Journal of Open and Distance I.earning. – http : //www.nks.no/eurodl/
223. Tomorrow's Teachers : A Report of the Holmes Group. – Washington, D.C. : Holmes Gr., 1986. – 64 p.
224. Tozer S., Anderson Т., Armbruster B. Foundational Studies in Teacher Education. A Re-examination. Teachers Collage, Columbia University
225. Tucker A. Charring the Academic Department. Leadership Among the Peers. – 2d. Ed. N.Y. : McMillon Publ., 1984. – 198p.
226. Tyler R, Bruggen J. Core Curriculum // The International Encyclopedia of Education. Second Edition. – Oxford. New York. Tokyo. Pergamon Press, 1994.-P. 124-143.
227. Tyler R, Leona E. Individual Differences : Abilities and Motivational Directions. – N.Y. : Appletion-Century-L-Crotts, 1979. – 89 p.
228. Tyler R. Basic Principles of Curriculum and Instruction. – Chicago : University of Chicago Press, 1979. – 65 p.
229. UNESCO : IBE Educational Thesaurus. – Paris. 1991. – 123 p.
230. University of Pittsburgh School of Education // Bulletin : Pittsburgh, 1994. – P. 16.
231. Verduin J. The Lifelong Learning Experience. – Springfield : Thomas, 1982. – 122 p.
232. Watson Ch.E. Management development through training – Reseling (Mass.) etc. : Addison – Wesley, 1979. – XII. – 340 p.
233. Wheeler D. Curriculum Process. – London : London Univ. Press, Ltd., 1967. – 320 p.
234. Wilhelms Ph. Humanizing Via the Curriculum. – Humanizing Education. Ed. By R.R. Leeper. – 1970. – 124 p.
235. Williams M., Burden R.L. Psychology for Language Teacher : a Social Constructivist Approach. – Cambridge : Cambridge University Press. – 1997. – 240 p.
236. Wilson S. The Secret Garden of Teacher Education // Phi Delta Kappon. – 1990. – V.72 (3). – P. 204-210.
237. Winston R.Associates Developmental Academic Advising : Addressing Student's Educational Career and Personal Needs. – San-Francisco : Gossey-Bass Publ., 1984. – 154 p.
238. Wise A. Choosing Between Professionalism and Amateurism // The Educational Forum. – 1994. – V. 58, – P. 139-146.
239. Wittrock M. The Cognitive Movement in Instruction // Educational Researcher. – 1972. – № 8. – P. 3-9.