ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ЯКОСТЕЙ МАЙБУТНЬОГО СОЦІОЛОГА У ПРОЦЕСІ КОНТЕКСТНОГО НАВЧАННЯ

Краткое описание

ОДЕСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ім. І.І. МЕЧНИКОВА

На правах рукопису

МАРЧУК ІРИНА ПЕТРІВНА

УДК 378.01+378.05+302

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ЯКОСТЕЙ МАЙБУТНЬОГО СОЦІОЛОГА У ПРОЦЕСІ КОНТЕКСТНОГО НАВЧАННЯ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор
Цокур Ольга Степанівна

Одеса – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ЯКОСТЕЙ МАЙБУТНЬОГО СОЦІОЛОГА 11
1.1. Особливості професійної підготовки майбутнього соціолога в зарубіжних та вітчизняних вищих навчальних закладах 11
1.2. Наукові підходи до розуміння сутності професійних якостей майбутнього соціолога 41
1.3. Система професійних якостей майбутнього соціолога 49
Висновки до першого розділу 78
РОЗДІЛ 2 ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ЯКОСТЕЙ МАЙБУТНЬОГО СОЦІОЛОГА У ПРОЦЕСІ КОНТЕКСТНОГО НАВЧАННЯ 81
2.1. Орієнтація професійної підготовки майбутнього соціолога
на концептуальну модель формування його професійних якостей у процесі контекстного навчання 81
2.2. Реалізація положень контекстного навчання у професійній підготовці майбутнього соціолога 103
2.3. Спрямованість змісту дисциплін гуманітарного циклу на формування професійних якостей майбутнього соціолога 115
Висновки до другого розділу 129

РОЗДІЛ 3 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ЯКОСТЕЙ МАЙБУТНЬОГО СОЦІОЛОГА У ПРОЦЕСІ КОНТЕКСТНОГО НАВЧАННЯ 132
3.1. Організація та хід педагогічного експерименту
з формування професійних якостей майбутнього соціолога
у процесі контекстного навчання 132
3.2. Динаміка рівня розвитку професійних якостей майбутнього соціолога за результатами формувального впливу 171
Висновки до третього розділу 194
ВИСНОВКИ 197
ДОДАТКИ 200
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 268

ВСТУП

Актуальність теми. Істотні економічні, політичні та соціально-культурні перетворення на сучасному етапі розвитку України актуалізували потребу у фахівцях-соціологах, які володіють системними соціальними знаннями, досвідом прогнозування перспективного розвитку соціальних відносин, підготовки й обґрунтування продуктивності комплексних соціальних рішень в умовах євроінтеграції та глобалізації. Задоволення цієї потреби великою мірою залежить від ефективності системи вищої професійної освіти, оскільки саме вона спрямована на підготовку висококваліфікованих фахівців із нових спеціальностей, зокрема в галузі соціології, здатних до професійного зростання та професійної мобільності на національному й міжнародному ринку праці (Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті, наказ Міністерства освіти і науки України “Про затвердження Плану дій щодо забезпечення якості вищої освіти України та її інтеграції в європейське і світове освітнє співтовариство на період до 2010 року”).
Значне зростання інтересу до соціології на рубежі XX–XXI століття активізувало пошуки оптимальної моделі професійної підготовки майбутнього соціолога в контексті приєднання Україні до Болонської угоди. Внаслідок домінування традиційної когнітивної, “зунівської” спрямованості вищих навчальних закладів особливої актуальності набули питання пошуку нових концепцій підвищення якості професійної підготовки майбутнього соціолога в аспекті формування його професійних якостей.
Необхідність дослідження й вирішення зазначеної проблеми, її актуальність зумовлені наявними суперечностями між:
– об’єктивною потребою суспільства у висококваліфікованих соціологах, які мають високий інтелектуальний потенціал, розвинені комунікативні здібності, є професійно усталеними, креативними, толерантними, принциповими, та недостатньою спрямованістю професійної підготовки майбутнього соціолога на формування його професійних якостей;
– актуальною потребою педагогічної практики в науково обґрунтованій моделі формування професійних якостей майбутнього соціолога та недостатнім рівнем теоретичної розробки цього питання;
– традиційною фундаментальною підготовкою майбутнього соціолога та необхідністю професійно спрямованої гуманітарної підготовки, яка забезпечує формування його професійних якостей, необхідних для виконання майбутньої професійної діяльності;
– традиційними формами організації навчально-пізнавальної діяльності майбутнього соціолога та інноваційними формами його професійної діяльності.
Аналіз філософської, педагогічної та соціологічної літератури з питань професійної підготовки майбутнього соціолога, особливостей його професійної діяльності, формування професійних якостей засвідчує, що зазначену проблему вивчали в таких аспектах:
- визначення сутності понять “якість особистості” та “професійна якість”
( О. Гура [71], Н. Кузьміна [151-152], О. Леонтьєв [159], К. Платонов [210],
В. Сластьонін [251], В. Шадриков [295] та ін.), особливостей формування професійних якостей особистості ( Л. Кондрашова [134], З. Курлянд [155],
В. Радул [235], М. Ткаченко [271], С. Харченко [284], Р. Хмелюк [286] та ін.);
- вивчення загальних основ професійної підготовки майбутніх фахівців у вищих навчальних закладах ( О. Глузман [65], В. Давидов [ 72], А.Деркач [75], Г. Суходольський [266], Н. Тализіна [268-269], О. Цокур [289] та ін.), положень контекстного підходу ( А. Вербицький [44-49] ) та досвіду його впровадження в навчально-виховний процес вищої школи ( Н. Борисова [32], О. Картьожнікова [119] та ін );
- обґрунтування професійних якостей як складової професійної компетентності, професійної культури та майстерності фахівця ( І.Зязюн [101-102], М. Князєв [126], М. Мамедов [169] та ін.);
- висвітлення особливостей професійної діяльності, професійної підготовки та професійного становлення соціологів ( А. Бороноєв [33-34], В. Добреньков [77], Г. Зборовський [97], Н. Зуйкова [100], Т. Лимонова [162], Ф. Майор, В. Ніколаєвський [192], Г. Осипов [196], В.Паніотто [201], Н. Побєда [212], В. Подшивалкіна [217-218], Г. Силласте [248], В. Ядов [303], О.Якуба [305] та ін.).
Проте, незважаючи на наявність у сучасній науці значної кількості науково-педагогічних праць, присвячених проблемі формування професійних якостей майбутніх фахівців у процесі професійної підготовки у вищих навчальних закладах, вона залишається однією з найбільш дискусійних унаслідок складності самого феномену професійних якостей, невизначеності його місця серед інших складових професійної компетентності особистості (знань, вмінь та навичок). Поза увагою дослідників залишається і проблема формування професійних якостей майбутнього соціолога та визначення організаційно-педагогічних умов, що забезпечують успішність цього процесу.
Соціальна й науково-практична значущість та актуальність вказаної проблеми зумовили вибір теми кандидатської дисертації “Формування професійних якостей майбутнього соціолога у процесі контекстного навчання”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертація виконана відповідно до плану науково-дослідної роботи кафедри педагогіки Одеського національного університету імені І. І. Мечникова в межах комплексної теми “Концептуальні засади та психолого-педагогічні підходи до визначення методологічної сутності і дидактичного структурування інноваційних технологій навчання у вищій школі” (номер
ДР № 0101U008291). Автор досліджувала аспект формування професійних якостей майбутнього соціолога у процесі контекстного навчання.
Тема дисертації затверджена Вченою радою факультету РГФ Одеського національного університету ім. І. І. Мечникова (протокол № 4 від 28 грудня 2004 р.) й узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 4 від 29 квітня 2005 р.).
Мета й завдання дослідження. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні й експериментальній перевірці організаційно-педагогічних умов формування професійних якостей майбутнього соціолога у процесі контекстного навчання.
Для досягнення мети було поставлено такі завдання:
1) проаналізувати зарубіжний та вітчизняний досвід професійної підготовки соціологів у вищих навчальних закладах;
2) уточнити поняття “професійна якість соціолога”, визначити й охарактеризувати систему професійних якостей соціолога;
3) розробити модель та обґрунтувати організаційно-педагогічні умови формування професійних якостей майбутнього соціолога у процесі контекстного навчання;
4) здійснити експериментальну перевірку ефективності впливу визначених організаційно-педагогічних умов та методичного забезпечення формування професійних якостей майбутнього соціолога у процесі професійної підготовки.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх соціологів у вищому навчальному закладі.
Предмет дослідження – організаційно-педагогічні умови формування професійних якостей майбутнього соціолога в процесі контекстного навчання.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що успішність формування професійних якостей майбутнього соціолога залежить від реалізації в процесі його професійної підготовки таких організаційно-педагогічних умов:
– орієнтація процесу професійної підготовки майбутнього соціолога на концептуальну модель формування його професійних якостей;
– реалізація положень контекстного навчання в професійній підготовці майбутнього соціолога;
– спрямованість змісту дисциплін гуманітарного циклу професійної підготовки майбутнього соціолога на формування професійних якостей.
Методи дослідження. Для досягнення мети, вирішення завдань і перевірки гіпотези дослідження використано комплекс сучасних загальнонаукових методів:
– теоретичні: аналіз, узагальнення, систематизація, порівняння різних наукових поглядів на проблему, що досліджується, з метою виокремлення ефективних підходів до організації професійної підготовки майбутнього соціолога, визначення сутності його професійних якостей; моделювання та прогнозування – для створення концептуальної моделі формування професійних якостей майбутнього соціолога в процесі контекстного навчання;
– емпіричні: педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний та контрольний), методи діагностики (опитування, експертне опитування, самооцінювання, стандартизовані психодіагностичні методики) та збирання емпіричного матеріалу – для визначення стану професійної підготовки майбутнього соціолога, виявлення рівнів сформованості професійних якостей і перевірки ефективності визначених організаційно-педагогічних умов;
– статистичні – для опрацювання та оцінювання експериментальних даних дослідження.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
– вперше визначено й охарактеризовано систему професійних якостей майбутнього соціолога відповідно до сфер його професійної самореалізації; розроблено та обґрунтовано організаційно-педагогічні умови та концептуальну модель формування професійних якостей майбутнього соціолога у процесі контекстного навчання, що передбачає необхідність професійної спрямованості змісту дисциплін гуманітарного циклу навчання;
– уточнено зміст дефініцій: “якість особистості”, “професійна якість”, “професійна якість соціолога”; критерії та показники розвитку професійних якостей майбутнього соціолога;
– удосконалено організаційно-методичні засади професійної підготовки майбутнього соціолога у вищому навчальному закладі;
– дістали подальшого розвитку теоретичні положення про організацію професійної підготовки майбутнього соціолога, про реалізацію освітнього процесу у вищій школі на засадах контекстного навчання.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що створено, апробовано та впроваджено в процес професійної підготовки фахівців за спеціальністю “Соціологія”: спецкурс “Формування професійних якостей майбутнього фахівця у процесі контекстного навчання”, модуль до курсу з педагогіки “Професіоналізм особистості та діяльності соціолога”; “Посібник з англійської мови для студентів-соціологів”. Теоретичні положення, науково-методичні рекомендації та висновки дослідження створюють основу для підвищення ефективності професійної підготовки майбутнього соціолога.
Результати дисертаційного дослідження впроваджувались у процес професійної підготовки соціологів Одеського національного університету ім. І. І. Мечникова (акт № 1 від 03.06.2007 р.), Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна (акт № 2 від 11.09.2007 р.), Харківського гуманітарного університету “Народна українська академія” (акт № 3 від 26.12.2007 р.).
Особистий внесок здобувача. У роботі в співавторстві “Посібник з англійської мови” для студентів-соціологів (І. П. Марчук, В. М. Ростомова, І. В. Рудік) роль автора полягає у висвітленні проблем формування професійних якостей майбутнього соціолога у процесі контекстного навчання (І, V розділи).
Апробація результатів дослідження. Основні положення, висновки та результати дослідження були оприлюднені на міжнародних науково-практичних конференціях, зокрема: “Проблеми особистості у сучасній науці: результати та перспективи дослідження” (Одеса, 2005 р.); “Інтеграція ґендерного підходу в сучасну науку і освіту: результати і перспективи” (Одеса, 2005 р.); “З питань методики викладання іноземної мови, пам’яті професора В. Л. Скалкіна” (Одеса, 2005, 2007, 2009 рр.); “Інформаційно-комунікаційні технології навчання” (Умань, 2006 р.); “Сучасний український університет: теорія і практика впровадження інноваційних технологій” (Суми, 2007 р.); “Управління якістю підготовки фахівців” (Одеса, 2007 р.); “Формування професіоналізму майбутнього фахівця в контексті вимог Болонського процесу” (Одеса, 2008 р.). Матеріали дисертації доповідались і обговорювались на методологічних семінарах Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського та Одеського національного університету ім. І. І. Мечникова впродовж 2004–2009 рр.
Публікації. Основні положення й результати дослідження опубліковано в 17 наукових і навчально-методичних працях, з яких: 1 посібник у співавторстві, 9 одноосібних статей у провідних фахових наукових виданнях з педагогіки, 6 матеріалів науково-практичних конференцій, 1 методичні рекомендації.
Структура й обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, додатків, списку використаних джерел. Загальний обсяг роботи становить 296 сторінок, з них основного тексту – 186 сторінок, додатки – на 68 сторінках. Список наукових джерел включає 350 найменувань, із них 44 – іноземною мовою. Дисертація містить 6 таблиць та 3 рисунки на 9 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено теоретичне та експериментальне дослідження організаційно-педагогічних умов, що забезпечують ефективне формування професійних якостей майбутнього соціолога у процесі контекстного навчання. Одержані в ході виконаного дослідження результати підтвердили гіпотезу, покладену в його основу, а реалізовані мета й завдання дослідження дають змогу зробити такі загальні висновки.
1. Здійснений порівняльний аналіз досвіду професійної підготовки майбутнього соціолога в європейських та вітчизняних вищих навчальних закладах дає підстави стверджувати, що, незважаючи на існування різних освітніх моделей у провідних європейських університетах, формування професійних якостей є пріоритетом сучасної професійної освіти майбутнього соціолога. Вітчизняна система професійної підготовки в основному зорієнтована на формування системи професійних знань, умінь та навичок, що відображено в нормативно-методичній документації, яка визначає зміст освітнього процесу студентів спеціальності “Соціологія”.
2. Ґрунтуючись на науковому осмисленні сутності категорій “якість особистості” та “професійна якість” у філософській, психолого-педагогічній та соціологічній літературі, під професійними якостями соціолога в дисертації розуміється сукупність діалектично взаємопов’язаних властивостей особистості як суб’єкта професійної діяльності, визначених вимогами суспільства до фахівців даної професії, сформованих завдяки особистісній власній активності на основі біопсихологічних властивостей. Професійні якості соціолога впливають на ефективність професійної діяльності та визначаються стійкістю (а не ситуативністю актуалізації), суттєвістю, скінченністю (тобто їх не можна розкласти на інші властивості) і спостережуваністю (рівень їх розвитку може бути продіагностований, досліджений).
З огляду на провідні сфери професійної самореалізації майбутнього соціолога в дослідженні запропоновано та обґрунтовано систему професійних якостей, складовими якої є інтелектуальні (дослідницькі та прогностичні); комунікативні (перцептивні, інтеракційні, інформаційно-мовленнєві); фахові (професійна спрямованість, діловитість, професійна усталеність); творчі та морально-етичні якості.
3. На основі здійсненого аналізу особливостей професійної підготовки майбутнього соціолога, специфіки формування його професійних якостей у дисертаційній роботі подано авторську концептуальну модель формування професійних якостей майбутнього соціолога у процесі контекстного навчання. Розроблену концептуальну модель подано як цілісну систему, що має певні взаємопов’язані елементи (цільовий, мотиваційно-стимулювальний, змістовий, операційно-технологічний, результативний), які створюють стійку єдність.
Визначено, що ефективність формування професійних якостей майбутнього соціолога забезпечується реалізацією сукупності організаційно-педагогічних умов: орієнтації професійної підготовки на концептуальну модель формування професійних якостей майбутнього соціолога у процесі контекстного навчання; реалізації положень контекстного навчання у професійній підготовці майбутнього соціолога; спрямованості змісту дисциплін гуманітарного циклу професійної підготовки майбутнього соціолога на формування його професійних якостей. Методичною основою реалізації зазначених організаційно-педагогічних умов стали: спецкурс “Формування професійних якостей майбутнього фахівця у процесі контекстного навчання”, модуль до курсу “Педагогіки” “Професіоналізм особистості та діяльності соціолога”, “Посібник з англійської мови для студентів-соціологів”. Значною мірою формуванню професійних якостей майбутнього соціолога у процесі контекстного навчання сприяло проведення педагогічної та виробничої практики, активізація науково-дослідної роботи студентів.
4. Аналіз результатів експериментальної перевірки визначених організаційно-педагогічних умов цілком підтвердив гіпотезу дисертаційного дослідження щодо ефективності їх впливу. Статистично значуща різниця коефіцієнтів сформованості професійних якостей майбутніх соціологів експериментальних і контрольної груп під час проведення констатувального та контрольного зрізів педагогічного експерименту свідчить про ефективність формувального впливу. Кращих результатів досягли майбутні соціологи експериментальної групи, у якій контекстним навчанням було охоплено викладання двох дисциплін гуманітарного циклу, проведення практик та організація науково-дослідної роботи. Це вказує на те, що обсяг і насиченість використання форм, методів і засобів контекстного навчання суттєво підвищує ефективність процесу формування професійних якостей майбутнього соціолога. Крім того, отримана статистично значуща різниця коефіцієнтів сформованості професійних якостей майбутніх соціологів експериментальних та контрольної групи засвідчила те, що в умовах виключно традиційного навчання формування професійних якостей майбутнього соціолога не є достатньо ефективним.
Таким чином, розв’язання завдань дисертаційного дослідження зумовило досягнення його мети – визначення, теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка організаційно-педагогічних умов формування професійних якостей майбутнього соціолога у процесі контекстного навчання.
Проведене дослідження не вичерпує всієї повноти зазначеної проблеми. Подальшої розробки потребують такі його аспекти: забезпечення професійного відбору абітурієнтів на соціологічні спеціальності, врахування особливостей роботи зі студентами різних спеціалізацій, формування професійних якостей майбутнього соціолога в умовах заочної, дистанційної, екстернатної форм навчання.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абашкіна Н. В. Принципи розвитку професійної освіти в Німеччині / Н. В. Абашкіна. – К. : Вища шк., 1998. – 235 с.
2. Аберкромби Н. Социологический словарь / Н. Аберкромби, С. Хилл, С. Тернер. – Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1997. – 376 с.
3. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1991. – 229 с.
4. Автономия и авторитарность: [исторический обзор реформ отечественного высшего образования / авт. текста И. Крап]. – М. : Педагогика, 1991. – 230 с.
5. Агаков В.Г. Модернизация системы образования в контексте реформирования социальной сферы / В. Г. Агаков, В. Л. Кураков. – Чебоксары : Изд-во Чувашского ун-та, 2003. – 158 с.
6. Акопов Г. В. Социальная психология образования / Г. В. Акопов. – М. : Флинта, 2000. – 295 с.
7. Активные формы обучения и преподавания управленческих дисциплин / [ред. А.И. Андрющенко]. – Х. : Харьк. нац. университет им. В. Н. Каразина, 2003. – 191 с.
8. Актуальные проблемы совершенствования высшей школы : [научно-метод. сб. / под ред. В. Санько.]. – СПб., 1992. – 225 с.
9. Александрова В. В. Професійно-орієнтоване навчання іноземної мови / В. В. Александрова // Іншомовний аспект підготовки фахівців для органів внутрішніх справ України : матеріали міжнар. практ. конф., Харків,
20–21 травня 1999 р. / Ун-т внутр. справ. – Х. : Ун-т внутр. справ, 1999. –
С. 11-14.
10. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев. – М. : Педагогика, 1980. – 288 с.
11. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания
/ Б. Г. Ананьев – СПб. : Питер, 2001. – 263 с.
12. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб. : Питер, 2001. – 282 с.
13. Андреева Г. М. Современная буржуазная эмпирическая социология / Г. М. Андреева. – М., 1965. – 250 с.
14. Анисимов О. С. Основы общей и управленческой акмеологии / О. С. Анисимов, А. А. Деркач. – М. : Наука, 1995. – 324 с.
15. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы / С. И. Архангельский. – М. : Высшая школа, 1980. – 368 с.
16. Асп Э. К. Введение в социологию / Э. К. Асп. – СПб. : Алетейн, 1998. – 125 с.
17. Астахова В. И. Роль высшей школы в осуществлении реформы системы образования в Украине / В. И. Астахова, Л. Н. Герасина, Н. Ф. Осипова // Харьковские социологические чтения. – Харьков, 1995. – С. 120-124.
18. Байденко В. И. Модернизация профессионального образования: современный этап / В. И. Байденко. – М. : Просвещение, 2002. – 75 с.
19. Байденко В. И. Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы / В. И. Байденко, Н. А. Гришанова, В.Ф. Пугач // Высшее образование сегодня. – 2005. – № 5. – С. 16-21.
20. Батышев С. Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса / С. Я. Батышев – М. : Просвещение, 1980. – 186 с.
21. Батышев С. Я. Подготовка рабочих-профессионалов / С. Я. Батышев. – М. : РАО, 1995. – 244 с.
22. Бех І. Д. Особистісно-зорієнтоване виховання / І. Д. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
23. Бех І. Д. Становлення професіонала в сучасних соціальних умовах / І. Д. Бех // Педагогіка толерантності. – 2001. – № 3-4. – С. 157-162.
24. Блюмкин В. А. Моральные качества личности / В. А. Блюмкин. – Воронеж : Изд-во Воронежского ун-та, 1974. – 185 с.
25. Богатирьов К. О. Щодо питання про концептуальні засади підготовки майбутніх менеджерів-аграріїв до управлінського спілкування / К.О. Богатирьов // Вісник ОІВС. – 2001. – Вип. 3. – С. 34-39.
26. Богданова І. М. Технології в освіті: теоретико-методологічний аспект / І. М. Богданова. – Одеса : ТЕС, 1999. – 146 с.
27. Бодалев А. А. Личность и общение: избр. психол. труды / А. А. Бодалев. – М. : Междунар. пед. акад., 1995. – 328 с.
28. Бодалев А. А. О коммуникативном ядре личности / А. А. Бодалев // Сов. педагогика. – 1990. – № 5. – С. 7-11.
29. Большой психологический словарь / [под ред. Б. Г. Мещерякова]. – CПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 666 с.
30. Большой толковый словарь русского языка / [под ред С.А. Кузнецова]. – СПб. : Норинт, 2003. – 1536 с.
31. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 11-15.
32. Борисова Н. В. Педагогические особенности создания и внедрения системы активных методов обучения в системе повышения квалификации : дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / Нина Валентиновна Борисова. – М., 1987. – 172 с.
33. Бороноев А. О. Пути развития социологии и социологического образования / А. О. Бороноев. – СПб., 1994. – 36 с.
34. Бороноев А. О. Российская социология / А. О. Бороноев. – М. : Наука, 1997. – 245 с.
35. Социология: состояние и перспективы / А. О. Бороноев // Вестник Санкт-Петербургского университета. – 1992. – № 27. – С. 65-77.
36. Босков А.Н. Современная социологическая теория / А. Н. Босков. – М. : Наука, 1969. – 90 с.
37. Брунер Дж. Психология познания / Джон Брунер. – М. : Прогресс, 1989. – 412 с.
38. Буданова М. А. О некоторых способах модернизации высшего социологического образования / М. А. Буданова. – М. : Альфа-М, 2004. – 97 с.
39. Буланова М.Б. Социологическое образование в Объединенной высшей школе – университете г. Касселя (Германия) / М. Б. Буланова // Социально-политический журнал. – 1998. – № 3. – С. 43-51.
40. Вебер М. Кризис европейской культуры / Макс Вебер ; [пер. с нем. И. Дурова]. – СПб. : Университетская книга, 1999. – 247 с.
41. Вебер М. Избранные произведения / Макс Вебер. – М. : Прогресс, 1990. – 750 с.
42. Вебер М. Образ общества / Макс Вебер ; [пер. с нем. С. Дроздова] – М. : Юрист, 1994. – 256 с.
43. Вебер М. Наука как призвание и профессия: самосознание европейской культуры ХХ века / Макс Вебер. – М., 1991. – 145 с.
44. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / Андрей Александрович Вербицкий. – М. : Высшая школа, 1991. – 206 с.
45. Вербицкий А. А. Деловая игра как метод активного обучения / А.А. Вербицкий // Современная высшая школа. – 1982. – № 3/39. –
С. 129-142.
46. Вербицкий А. А. Контекстное обучение: формирование мотивации / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. – 1998. – № 1. –
С. 101-107.
47. Вербицкий А. А. Психолого-педагогические особенности контекстного обучения / А. А. Вербицкий. – М., 1987. – 346 с.
48. Вербицкий А. А. Человек в контексте речи: формы и методы активного обучения / А. А. Вербицкий. – М. : Знание, 1990. – 64 с.
49. Вербицкий А. А. Рациональная работа с текстом при повышении квалификации инженерно-педагогических работников: теория и практика обучения динамическому чтению в вузе и средней школе / А. А. Вербицкий, А. А. Федорова. – Новокузнецк, 1986. – С. 106-152.
50. Вільш І. І. Структура, зміст і функції сталих індивідуальних якостей учня у процесі допрофесійного навчання і виховання : дис.... доктора пед. наук: 13.00.04 / Ірина Іванівна Вільш – К., 1997. – 337 с.
51. Водопьянова Е. В. Научная деятельность как технологический процесс / Е. В. Водопьянова // Вестник Моск. ун-та. – 1995. – № 6. – С. 3-14.
52. Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов / [авт. текста С. И. Осиповой]. – Красноярск : Омега, 2002. – 270 с.
53. Волков Ю. Г. Социология: история и современность / Ю. Г. Волков, В. И. Нечипуренко, С. И. Смыгин. – Ростов на /Дону : Феникс, 1999. – 145 с.
54. Волков Ю. Е. Базисные понятия и логика социологической парадигмы / Ю. Е. Волков // Социологические исследования. – 1997. – № 1. – С. 23-29.
55. Волкова В. Н. Структуризация целей в системе управления высшей школой / В. Н. Волкова. – СПб., 2000. – 228 с.
56. Волович В. І. Соціологія як наука і навчальна дисципліна: стан і проблеми розвитку / В. І. Волович. – К. : ІСДО, 1994. – 80 с.
57. Воскресенская Н. М. Зарубежный опыт и актуальные проблемы развития образовательных стандартов / Н. М. Воскресенская. – М., 2000. – 174 с.
58. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования / Л. С. Выготский. – М. : Изд-во АПН РФ, 1996. – 520 с.
59. Галузеві стандарти вищої освіти. Освітньо-кваліфікаційна характеристика та освітньо-кваліфікаційна програма підготовки спеціаліста за спеціальністю “Соціологія”. – [Чинний від 2001-05-25]. – К. : КНТЕУ, 2001. – № 404. – 271 с.
60. Ганс Г. И. Социология в Америке: наука и общество / Г.И. Ганс // Социологические исследования. – М., 1990. – № 5. – С. 130-144.
61. Гансова Э. А. Новые ориентиры социального познания / Э. А. Гансова, Н. А. Победа // Современное общество. – 1993. – № 2. – С. 105-113.
62. Герчиков В. И. Социальное планирование и социологическая служба в промышленности / В. И. Герчиков. – Новосибирск : Наука, 1984. – 253 с.
63. Гидденс Э. Социология / Энтони Гидденс. – М. : Эдиториал УРСС, 1999. – 704 с.
64. Гінзбург М. Р. Особистісне самовизначення як психологічна проблема / М. Р. Гінзбург // Питання психології. – 1988. – № 2. – С. 19-26.
65. Глузман О. В. Тенденції розвитку університетської педагогічної освіти в Україні : дис. … доктора пед. наук : 19.00.0 / Олексій Володимирович Глузман. – К., 1997. – 430 с.
66. Гнездилова Ю. Л. Модернизация высшего образования уже началась / Ю. Л. Гнездилова // Высшее образование сегодня. – 2002. – № 2. – С. 4-7.
67. Голубенко Л. Н. Профессиональная педагогика. / Л. Н. Голубенко, Л. Г. Таланова, О. С. Цокур. – Одесса, 1997. – 354 с.
68. Горбач А. Н. Нетрадиционные методы преподавания социологии / А. Н. Горбач, О. А. Редько, Ю. Р. Сорока.– Харьков, 2001. – 211 с.
69. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
70. Громов И. Западная социология / И. Громов, А. Мацкевич, В. Семенов. – СПб., 1997. – 135 с.
71. Гура О. І. Педагогічні умови формування професійних комунікативних якостей соціального педагога : дис.... канд. пед. наук : 13.00.04 / Олександр Іванович Гура. – Х., 2000. – 229 с.
72. Давыдов В. Д. О понятии развивающего обучения / В. Д. Давыдов // Педагогика. – 1995. – № 1. – С. 29-40.
73. Давыдов Ю. Н. История теоретической социологии / Ю. Н. Давыдов // Социологические исследования. – 1993. – № 5. – С. 36.
74. Демченко Д. І. Значення іноземної мови в процесі професійної підготовки майбутнього фахівця юридичної галузі / Д. І. Демченко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки. – 2008. – № 51. – С. 140-145.
75. Деркач А. А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Акмеологические основы управленческой деятельности / А. А. Деркач. – М. : РАГС, 2000. – 340 с.
76. Десять лекций по этике / [авт. текста Л. Н. Сиднев]. – Запорожье : Полиграф, 1999. – 228 с.
77. Добреньков В. И. Социологическое образование и социологическое сообщество / В. И. Добреньков. – М. : Альфа-М, 2004. – 220 с.
78. Довідник кваліфікаційних характеристик професій працівників / [уклад. О. Онищук]. – 2 вип. – К. : Мінпраці, 2007. – 250 с.
79. Дудченко В. С. Игровые методы в социологии / В. С. Дудченко, В. Н. Макаревич // Социологические исследования. – 1990. – № 12. –
С. 103-111.
80. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск : Изд-во БГУ, 1976. – 176 с.
81. Дьяченко М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск : Изд-во БГУ, 1981. – 384 с.
82. Дюркгейм Э. Педагогика и социология / Эмиль Дюркгейм. – М. : 1995. – 134 с.
83. Дюркгейм Э. Социология: ее предмет, метод, предназначение / Эмиль Дюркгейм ; [пер. А. Б. Гофмана]. – М. : Канон, 1995. – 122 c.
84. Елькін М. В. Формування професійної компетентності майбутнього вчителя географії засобами проектної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і практика професійної освіти” / М.В. Елькін. – Київ, 2005. – 20 с.
85. Жизненный путь и профессиональная карьера специалиста / [под общ. ред. В. Ю. Иконниковой и В. И. Подшивалкиной]. – Кишинев : ИПФ “Центральная типография”, 1997. – 190 с.
86. Жуков Р. Ф. Деловые игры в деле / Р.Ф. Жуков // Экономика и организация промышленного производства. – 1980. – № 9. – С. 75-85.
87. Закатова И. Н. Модернизация системы дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы : дис…. доктора пед. наук : 13.00.08 / Инна Николаевна Закатова. – М., 2003. – 390 с.
88. Закон України “Про вищу освіту” від 17 січня 2002 року № 2984-III. – К. : Парлам. вид-во, 2002. – 85 с.
89. Закон України “Про освіту” від 23 травня 1991 року № 1060-XII. – К. : Парлам. вид-во, 1991. – 90 с.
90. Закорченная Г. М. Подготовка студентов к педагогическому менеджменту в дошкольном образовании : дис.... канд. пед. наук : 13.00.04/ Галина Михайловна Закорченная. – Одесса, 2001. – 270 с.
91. Запесоцкий А. С. Образование: философия, культурология, политика / А. С. Запесоцкий. – М. : Наука, 2002.– 158 с.
92. Зарождение системы университетского образования в России / [авт. текста И. Носков]. – М., 1998.– 243 с.
93. Захаров И. Н. Миссия университета в европейской культуре / И. Н. Захаров, Е. С. Ляхович. – М. : Педагогика, 1994. – 234 с.
94. Захарченко М. В. Історія соціології: від античності до початку ХХ ст. / М. В. Захарченко, О. І. Погорєлий. – Київ, 1993. – 360 с.
95. Збірник законодавчих та нормативних актів про освіту. – К. : МО України, 1994. – Вип. 1. – 336 с.
96. Зборовский Г. Е. Образование: научные подходы к исследованию / Г. Е. Зборовский // Социологические исследования. – 2000. – № 6. –
С. 34-46.
97. Зборовский Г. Е. Образование: от XX к XXI веку / Г. Е. Зборовский. –Екатеринбург, 2000. – 230 с.
98. Зимняя И. А. Мониторинг качества и качество мониторинга в образовании / И. А. Зимняя. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. – 139 с.
99. Зиятдинова Ф. Г. Социальные проблемы образования / Ф. Г. Зиятдинова. – М. : РГТУ,1999. – 205 с.
100. Зуйкова Т. А. Модернизация высшего социологического образования (управленческий аспект) : дис. … канд. социол. наук : 22.00.08 / Татьяна Андреевна Зуйкова. – М., 2005. – 167 с.
101. Зязюн І. А. Гуманістична парадигма в освіті / І. А. Зязюн. – К., 1996. – С. 8-22.
102. Зязюн І. Філософські проекції освіти й освітніх технологій / І. Зязюн // Шлях освіти. – 1996. – № 1. – С. 4-9.
103. Иванов В. Г. Коллектив и личность / В. Г. Иванов. – Л. : ЛГУ, 1971. – 189 с.
104. Ивершина А. Г. К вопросу о парадигме современного образования / А. Г. Ивершина. – Одесса, 1996. – С. 215-216.
105. Иконникова Г. И. О понятии социальной технологии / Г. И. Иконникова // Философские науки. – 1984. – № 5. – С. 21-29.
106. Интенсивные технологии в современном образовательном процессе : [сб. статей / под ред. А. Даровой]. – Пенза : ПДЗ, 1997. – 236 с.
107. Ионин Л. Г. Понимающая социология / Л. Г. Ионин. – М. : Наука, 1979. – 156 с.
108. Ионин Л. Г. Новые направления в социологической теории / Л.Г. Ионин, Г.В. Осипов. – М. : Прогресс, 1978. – 217 с.
109. История буржуазной социологии ХІХ – начала ХХ века / [под. ред. И. С. Кона]. – М. : Просвещение, 1979. – 390 с.
110. История социологии в Западной Европе и США / [отв. ред. Г. В. Осипов]. – М. : НОРМА-М, 1999. – 276 с.
111. История становления советской социологической науки в 20-30-е годы / [авт. текста В. Успенко]. – М. : Просвещение, 1989. – 382 с.
112. Каганов А. Б. Рождение специалиста: профессиональное становление студента / А. Б. Каганов. – Минск : Изд-во БГУ, 1983. – 111 с.
113. Каким быть образованию в XXI веке? : материалы круглого стола / О. Вовк // Кафедра. – 1994. – № 9. – С. 67-89.
114. Кантонистова Е. И. Преподавание социологии в США / Е. И. Кантонистова, А. А. Лидяка, Н. Е. Покровский // Социологический журнал. – 1991. – № 9. – С. 37-49.
115. Капитонов Э. А. Социология XX века: история и технология / Э. А. Капитонов. – Ростов н/Д : Омега, 1996. – 509 с.
116. Кареев Н. И. Основы русской социологии / Н. И. Кареев. – СПб. : Альфа, 1996. – 269 с.
117. Карпова Э. Э. Категория качества в теории и практике профессиональной подготовки учителя : автореф. дис. на соискание научн. степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 “Общая педагогика и история педагогики ” / Э. Э. Карпова. – К., 1994. – 48 с.
118. Карпова Ю. А. Инновации, интеллект, образование / Ю. А. Карпова. – М., 1998. – 180 с.
119. Картёжникова А. Н. Контекстный подход к обучению математике как средство развития профессионально значимых качеств будущих экономистов-менеджеров : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Анна Николаевна Картежникова. – Омск, 2005. – 178 с.
120. Качество социально-гуманитарного образования: проблемы, перспективы, решения / [авт. текста И. Заяц]. – Петропаловск-Камчатский : Граммота, 2003. – 256 с.
121. Киричук О. В. Психолого-педагогічне проектування навчально-виховного процесу / О. В. Киричук // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 4. – С. 49-57.
122. Кичук Н. В. Формирование творческой личности учителя в процессе вузовской профессиональной подготовки : дис.... доктора пед. наук : 13.00.01 / Надежда Васильевна Кичук. – К., 1993. – 386 с.
123. Клементьева Е. Е. Активные методы в преподавании курса “Общая социология” / Е. Е. Клементьева, Т. Н. Рыбкина. – М. : Фин. акад., 2004. –
С. 69-70.
124. Климов Е. А. Психологія професійного самовизначення / Е. А. Климов. – М. : Академия, 2004. – 304 с.
125. Кнодель Л. В. Дуальна система професійної освіти в Німеччині: її переваги та недоліки / Л. В. Кнодель, В. С. Максимчук // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки. – 2008. – № 52. – С. 109-114.
126. Князев М. М. Формирование профессионально важных качеств в процессе подготовки к производственной деятельности / М. М. Князев // Вестник Яросл. ун-та. – 1972. – Вып. 2. – С. 87-102.
127. Князян М. О. Навчально-дослідницька діяльність студентів як засіб актуалізаціїї професійно значущих знань (на базі вивчення іноземних мов) : дис.... кандидата пед. наук : 13.00.01 / Маріанна Олексіївна Князян. – Ізмаїл, 1998. – 217 с.
128. Ковалевский М. М. Социология на Западе и в России / М. М. Ковалевский. – М. : Наука, 1993. – 220 с.
129. Кодекс професійної етики соціолога / Н. Панина // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. – 2004. – № 3. – С. 9-17.
130. Колесников Л. Ф. Эффективность образования / Л. Ф. Колесников, В. Н. Турченко, Л. Г. Борисова. – М. : Педагогика, 1991. – 156 с.
131. Комаров М. С. Размышления о предмете и перспективах социологии / М. С. Комаров // Социологические исследования. – 1990. – № 11.–
С. 33-42.
132. Кон И. С. Социология личности / И. С. Кон. – М. : Политиздат, 1967. – 134 с.
133. Кон И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И. С. Кон. – М. : Политиздат, 1987. – 230 с.
134. Кондрашова Л. В. Процесс обучения в высшей школе / Л. В. Кондрашова. – Кривой Рог, 2000. – 170 с.
135. Конох М. С. Проблеми освіти в контексті соціально-філософського аналізу : дис... д-ра філос. наук : 09.00.03 / Микола Семенович Конох. – Дніпродзержинськ, 2003. – 375 с.
136. Концептуальные вопросы развития высшего образования : [cб. науч. трудов / науч. ред. И. Коваль]. – М., 1991. – 312 с.
137. Концептуальные вопросы развития университетского образования / [авт. текста В. А. Садовничий]. – М., 1993. – 345 с.
138. Конт О. Вступительные лекции / Огюст Конт. – СПб. : Инфра, 1999.– 322 с.
139. Конт О. Дух позитивной философии / Огюст Конт. – СПб. : Инфра, 1910. – 111 с.
140. Концепции деятельности социологических служб промышленных предприятий / [Кисень И. А., Огарев Я. П., Ленко И. М., Дрозд С. М.]. – М. : Ресурс, 1987. – 178 с.
141. Концепція національного виховання / Р. К. Мороз, К. Д. Омелько // Рідна школа. – 1995. – № 6. – С. 18-35.
142. Концепція професійної освіти України / [авт. тексту С. І. Іванко, О. С. Озеров]. – К. : Освіта, 1991. – 85 с.
143. Корецька А. І. Соціально-освітні чинники формування духовності особистості в сучасному українському суспільстві : дис.... канд. філос. наук : 09.00.03 / Антоніна Іллівна Корецька. – К., 2003. – 168 с.
144. Кравченко А. И. Социология Макса Вебера: труд и экономика / А. И. Кравченко. – М.,1997. – 180 с.
145. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К. : Радянська школа, 1989. – 608 с.
146. Кравченко А. И. Прикладные исследования в США / А. И. Кравченко // Социологические исследования. – 1987. – № 3. – С. 90-95.
147. Краткий психологический словарь / [cост. Л. А. Карпенко]. – М. : Политиздат, 1985. – 431 с.
148. Краткий словарь по социологии / [под ред. О. И. Тимошенко]. – М., 1989. – 336 с.
149. Кращі психологічні тести для профвідбіру і профорієнтації / [наук. ред. А. Кудряшова]. – Петрозаводськ, 1992. – 184 с.
150. Кудрявцев Т. В. Психологічний аналіз динаміки професійного самовизначення особистості / Т. В. Кудрявцев, В. Ю. Шегунова // Питання психології. – 1983. – № 2. – С. 51-59.
151. Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя / Н. В. Кузьмина. – Л. : Свічадо, 1987. – 90с.
152. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя – мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М. : Мысль, 1990. – 117 с.
153. Кукушкина Е. И. Социологическое образование в России XIX – н. XX вв. / Е. И. Кукушкина. – М. : МГУ, 1994. – 231 с.
154. Кукушкина Е. И. Социология как наука / Е. И. Кукушкина. – М., 1997. – 245 с.
155. Курлянд З. Н. Формирование и развитие профессиональной устойчивости учителя : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Зинаида Наумовна Курлянд. – Одесса, 1992. – 353 с.
156. Лазарсфельд П. Американская социология / П. Лазарфельд – М. : Прогрес, 1992.– С. 134-149.
157. Лазурский А. Ф. Программа исследования личности / А. Ф. Лазурский. – СПб., 2001. – 231 с.
158. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1977. – 302 с.
159. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – М. : МГУ, 1981. – 584 с.
160. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
161. Лернер И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. – М. : Знание, 1974. – 64 с.
162. Лимонова М. А. Формирование коммуникативной культуры социологов в процессе профессиональной подготовки : дис.... канд. пед. н. : 13.00.08 / Мария Александровна Лимонова. – М., 1999. – 217 с.
163. Линенко А. Ф. Педагогічна діяльність і готовність до неї / А. Ф. Линенко. – Одеса, 1996. – 148 с.
164. Лицяка А. А. Преподавание социологии в США / А. А. Лицяка, Н. Е. Покровский // Социологические исследования. – 1991. – № 9. – С. 34-42.
165. Лукичев Г. А. Высшее образование и рынок труда: новая парадигма взаимодействия / Г. А. Лукичев // Высшее образование сегодня. – 2005. – № 6. – С.3-33.
166. Ляхович Е. С. Университеты в истории и культуре дореволюционной России / Е. С. Ляхович, А. С. Ревушкин. – Томск : Изд-во Томск. ун-та,1998. – 180 с.
167. Макаревич В. Н. Игровые методы в социологии: теория и алгоритмы / В. Н. Макаревич. – М. : МГУ, 1994. – 119 с.
168. Малахова Ж. Д. Викладання соціології: досвід інноваційних прийомів / Ж. Д. Малахова, В. М. Огаренко. – К. : Центр учбової літератури, 2008. – 279 с.
169. Мамедов Н. М. Социально-гуманитарное образование: новый взгляд на старую проблему / Н. М. Мамедов, О. П. Шушарина // Высшее образование в России. – 1993. – № 3. – С. 37-42.
170. Мануильский М. А. Становление профессионального сознания / М. А. Мануильский // Социологические исследования. – 1987. – № 3. – С. 79-84.
171. Маркова А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов – М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
172. Марчук І. П. Актуальные проблемы профессиональной подготовки будущих социологов / І. П. Марчук // Науковий вісник ПДПУ ім. К. Д. Ушинського. – Одеса : ПДПУ ім. К. Д. Ушинського. – 2005. – № 7-8. – С. 71-74.
173. Марчук І. П. Формування професійних якостей майбутнього фахівця у процесі контекстного навчання / І. П. Марчук. – Одеса, 2008. – 40 с.
174. Марчук І. П. Аналіз зарубіжного та вітчизняного досвіду становлення й розвитку професійної соціологічної освіти // Науковий вісник ПДПУ ім. К. Д. Ушинського. – Одеса : ПДПУ ім. К. Д. Ушинського. – 2008. – № 12. – С. 55-60.
175. Марчук І. П. Посібник з англійської мови для студентів-соціологів (для розвинення фахових навичок усномовленнєвої діяльності) / І. П. Марчук, В. М. Ростомова, І. В. Рудік. – Одесса : Астропринт, 2004. – 115 с.
176. Маршак А. Л. Социология как учебная дисциплина: обзор литературы 1990-2000-х годов / А. Л. Маршак // Социологические исследования. – 2003. – № 8. – С. 31-44.
177. Мельник О. М. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до діагностичної діяльності : дис.... канд. пед. наук : 13.00.04 / Олександр Миколайович Мельник. – Запоріжжя, 2002. – 205 с.
178. Методические рекомендации по организации и проведению социологической практики студентов / [авт. текста С. Иванов]. – М., 2004. – 65 с.
179. Мижериков В. А. Введение в педагогическую профессию / В. А. Мижериков, М. Н. Ермоленко. – М. : ПОР, 1999. – 288 с.
180. Миллс Р. К. Интеллектуальное мастерство / Р. К. Миллс // Социологические исследования. – 1994. – № 1. – С. 107-118.
181. Мильман В. Э. Социология в Германии: новая расстановка сил / В. Э. Мильман // Социологические исследования. – 2004. – № 5. –
С. 34-42.
182. Мельничук С. Г. Проблеми формування творчої особистості у вітчизняній педагогіці / С. Г. Мельничук // Педагогічні науки. – 2005. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка. – Вип. 63. – С. 24-30.
183. Монсон П. Современная западная социология: теории, традиции, перспективы / Питер Монсон ; [пер. со шв. Ф. Точен]. – СПб. : Нотабене, 1992. – 134 c.
184. Навроцкий А. И. Инновационные процессы в высшей школе Украины / А. И. Навроцкий // Современное общество. – 1993. – № 1. – С. 52-61.
185. Нагорная Г. А. Формирование у студентов педагогических вузов профессионального мышления : дис.... доктора пед. наук: 13.00.04 / Галина Алексеевна Нагорная. – Одеса, 1995. – 441 с.
186. Нейматов Я. М. Образование в XXI веке: тенденции и прогнозы / Я. М. Нейматов. – М. : Алгоритм, 2002. – 254 с.
187. Некашена Л. Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе / Л. Некашена, Л. Семушина. – М. : Прогресс, 1989. – 320 c.
188. Немировский Б. Г. Современная социология и российские культурные традиции / Б. Г. Немировский // Социологические исследования. – 1994. – № 3. – С. 45-52.
189. Нечаев В.Я. Новые подходы в социологии образования / В.Я. Нечаев // Социологические исследования. – 1997. – № 2. – С. 56-62.
190. Нечаев В. Я. Социология образования / В. Я. Нечаев. – М., 1992. – 321 с.
191. Никитин В. А. К представлению об исторических циклах университетского образования / В. А. Никитин // Вопросы методологии. – 1991. – № 2. – С. 67-68.
192. Николаевский В. Н. Тенденции развития высшего образования и система оценки качества подготовки специалистов в вузе / В. Н. Николаевский, Е. А. Якуба // Вестник Харьковского национального университета им. В. Н. Каразина. – 2000. – Вып. 492. – С. 35-39.
193. Общение и оптимизация совместной деятельности / [под ред. Г. М. Андреевой, Я. Яноушека]. – М. : МГУ, 1987. – 302 с.
194. Общество и социология: новые реалии и новые идеи / [под ред. Ю. Г. Волкова]. – СПб. ; Ростов н/Д, 2000. – 346 с.
195. Оптимизация университетского педагогического образования на современном этапе / [под ред. Н. П. Маркина]. – Саранск, 1993. – 215 с.
196. Осипов Г. В. Возрождение российской социологии (60-90-е годы XX века): страницы истории / Г. В. Осипов // Социологические исследования. – 2004. – № 2. – С. 45-52.
197. Осипов Г. В. Российская социология в XXI веке / Г. В. Осипов // Социологические исследования – 2004. – № 3. – С. 23-29.
198. Осипова Н. Г. Актуальные проблемы подготовки профессиональных социологов в свете вызовов современности / Н. Г. Осипова. – М. : Альфа-М, 2004. – С. 34-38.
199. Особенности современного развития высшего образования в ведущих странах / [авт. текста К. Н. Цейкович, Л. Н. Тарасюк]. – М. : Мысль, 1994. – 117 с.
200. Паламар Л. М. Функціонально-комунікативний принцип формування мовної особистості : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.02 “Методика навчання” / Л. М. Паламар. – К., 1997. – 45 с.
201. Паниотто В. И. Качество социологической информации: методы оценки и процедуры обеспечения / В. И. Паниотто. – К. : Наукова думка, 1986. –343 с.
202. Панченко Л. М. Формування ціннісних орієнтацій молоді в період системної трансформації українського суспільства : дис... канд. філос. наук : 09.00.03 / Леся Миколаївна Панченко. – К., 2003. – 179 с.
203. Парсонс Т. Общий обзор: американская социология / Толкотт Парсонс. – М. : Прогресс, 1992. – 378 с.
204. Парсонс Т. Понятие общества: компоненты и взаимоотношения / Толкотт Парсонс. – М. : THESIS, 1993. – С. 94-99.
205. Педагогіка: навчальний посібник / заг. ред. З. Н. Курлянд, Р. І. Хмелюк, О. М. Яций. – Харків : Одіссей, 2003. – 352 с.
206. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / [под ред. В. А. Сластенина, И. Ф. Исаева]. – М. : Школа-Пресс, 1997. – 512 с.
207. Петров А. В. Игровая деятельность учащихся как развивающая педагогическая технология / А. В. Петров. – Великий Новгород : НовГУ им. Я. Мудрого : НРЦРО, 2001. – С. 42-47.
208. Петров Ф. А. Российские университеты в первой половине XIX века: формирование системы университетского образования / Ф. А. Петров. – М., 1998. – 177 с.
209. Платонов К. К. Система психологии и теория отражения / К. К. Платонов. – М. : Наука, 1982. – 187 с.
210. Платонов К. К. Психология / К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. – М. : Высшая школа, 1974. – 247 с.
211. Победа Н. А. Духовные потребности и реальное поведение / Н. А. Победа. – Кишинев : Штиинца, 1990. – 115 с.
212. Победа Н. А. Социотехнические аспекты современного социологического образования в Украине / Н. А. Победа. – Харьков, 1995. – 136 с.
213. Погодин С. Н. “Русская школа” историков: Н. И. Кареев, И. В. Лучицкий, М. М. Ковалевский / С. Н. Погодин. – СПб. : СПбГУ, 1997. – 261 с.
214. Погорелов Ф. А. Судьба социологического образования в России: глазами студента и профессора / Ф. А. Погорелов, Н. Е. Покровский // Социологические исследования. – 2003. – № 8. – С. 45-53.
215. Подласый И. П. Педагогика : учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / И. П. Подласый. – М. : ВЛАДОС, 1996. –220 с.
216. Подшивалкина В. И. Деловые игры как инструмент изучения общественного мнения / В. И. Подшивалкина // Экономика и социология.– 1990. – № 2.– С. 66-70.
217. Подшивалкина В. И. Социальные технологии и современное социологическое образование / В. И. Подшивалкина. – Одесса, 1996. – 287 с.
218. Подшивалкина В. И. Социотехнические аспекты моделирования профессиональной карьеры специалиста / В. И. Подшивалкина, Н. П. Золотова. – Одесса, 1995. – 48 с.
219. Покровский Н. Е. Классики современной теоретической социологии / Н. Е. Покровский // Социологические исследования. – 1993. – № 6. – С. 34-42.
220. Попова И. М. Социология. Введение в специальность / Ирина Михайловна Попова. – Кинв : Тандем, 1997. – 287 с.
221. Посконин В. В. Социально-политическая теория Т. Парсонса: методологический аспект / В. В. Посконин. – Ижевск : Изд-во Удм. ун-та, 1994.– 129 с.
222. Прикладные проблемы социальной психологии / [cост. Е. В. Шорохова и В. П. Левкович]. – М. : Наука, 1983. – 238 с.
223. Проблемы и перспективы высшего гуманитарного образования в эпоху социальных реформ / [отв. сост. Т. П. Василенко]. – СПб., 1997. – 345 с.
224. Проблемы многоуровневого образования / [под ред. Л. П. Куракова]. – Чебоксары, 1994. – 346 с.
225. Проблемы многоуровневой системы образования / [под ред. В. З. Башкатова]. – Томск, 1994. – 451 с.
226. Проблемы психологии личности / [под ред. Е. В. Шороховой и О. И. Золотовой]. – М. : Наука, 1982. – 312 с.
227. Проблемы совершенствования социологического образования в экономических вузах / [под ред. Б. Л. Токарского]. – Иркутск : Изд-во БГУЭП, 2003. – 342 с.
228. Проблемы теоретической социологии / [под ред. А. О. Бороноева]. – СПб., 1994. – 347 с.
229. Професіограми, професіокарти професій: в 6 кн. / [сост. В. И. Коваль]. – К. : Вид-во інституту підготовки кадрів державної служби зайнятості України, 1999. – Кн. 6.– 248 с.
230. Психологические исследования общения / [под ред. Б. Ф. Ломова].–М. : Наука, 1985. – 344 с.
231. Психологические механизмы регуляции социального поведения / [под ред. М. И. Бобневой]. – М. : Наука, 1999. – 231 с.
232. Психология межличностного познания / [под ред. А. А. Бодалева]. – М. : Педагогика, 1981. – 236 с.
233. Психология педагогического общения / [под ред. И. В. Страхова]. –Саратов : СГПИ, 1980. – 216 с.
234. Пути развития социологии и социологического образования / [под ред. А. О. Бороноева]. – СПб. : Гидрометеоиздат, 1994. – 235 с.
235. Радул В. В. Становлення соціальної зрілості молодого вчителя (теорія та практика) : дис.... доктора пед. наук : 13.00.01 / Валерій Вікторович Радул. – К., 1998. – 429 арк.
236. Решетова З. А. Психологические основы профессионального обучения / З. А. Решетова. – М. : Наука, 1985. – 247 с.
237. Ройлян В. О. Формування професійних якостей майбутніх фахівців сухопутних військ в умовах реформування вищої військової освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і практика професійної освіти” / В. О. Ройлян. – Одеса, 2004. – 21 с.
238. Романова Е. С. Психология профессионального становления личности : дис... доктора психол наук : 19.00.01 / Елена Сергеевна Романова. – М., 1992. – 394 с.
239. Р