ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО МЕНТАЛІТЕТУ МАЙБУТНІХ ВОКАЛІСТІВ У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ

Краткое описание

Південноукраїнський національний
педагогічний університет імені К.Д. Ушинського

На правах рукопису

ОГАНЕЗОВА-ГРИГОРЕНКО ОЛЬГА ВАДИМІВНА

УДК: 378.013+370+782.009.2

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО МЕНТАЛІТЕТУ
МАЙБУТНІХ ВОКАЛІСТІВ У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Кравцова Наталія Євгеніївна
кандидат педагогічних наук,
доцент

ОДЕСА - 2009

ЗМІСТ

ВСТУП 4
РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО МЕНТАЛІТЕТУ МАЙБУТНІХ ВОКАЛІСТІВ У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ 12
1.1. Професійне становлення вокалістів як об’єкт науково-педагогічних досліджень 12
1.2. Підготовка майбутніх вокалістів у контексті компетентнісної парадигми освіти 23
1.3. Феноменологія професійного менталітету 32
1.4. Структурно-компонентний аналіз професійного менталітету вокаліста 57
Висновки з першого розділу 83
РОЗДІЛ II. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО МЕНТАЛІТЕТУ МАЙБУТНІХ ВОКАЛІСТІВ У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ 87
2.1. Рівнева характеристика професійного менталітету майбутніх вокалістів 87
2.2. Чинники ефективного впливу у вищій школі на професійний менталітет майбутніх вокалістів 122
2.3. Експериментальна компетентнісна модель формування професійного менталітету майбутніх вокалістів у процесі фахової підготовки 145
2.4. Характеристика рівнів сформованості професійного менталітету майбутніх вокалістів (констатувальний та прикінцевий етап).в 176
Висновки з другого розділу 183
ВИСНОВКИ 187
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 192
ДОДАТКИ 219

ВСТУП
Актуальність дослідження визначається концептуальними положеннями Національної доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті, реалізація яких повинна забезпечити якісну підготовку майбутніх фахівців до професійної діяльності в галузі мистецтва. Одним із стрижневих завдань ефективної фахової підготовки майбутніх вокалістів є формування у них професійного менталітету.
Українське суспільство як ніколи потребує кардинальних засобів “духовної терапії”. Традиційно визнано, що артист за своїм призначенням є не лише носієм духовних якостей, але й здатний до їх формування у тих, з ким він спілкується. Зазначимо, що саме музика відображає всю історію людства в особливій інтонаційно-звуковій гармонії, формуючи категорії ідеального, духовного, які з часом перетворюються у певні ментальні образи.
Реалізація завдань духовного розвитку особистості у сфері соціально-культурної діяльності вимагають підготовки висококваліфікованих фахівців у вищих закладах освіти мистецького профілю. Провідне завдання вищої музичної школи – підготовка випускників до виконавської діяльності на високому рівні професіоналізму, розкриття творчого потенціалу особистості виконавця. Підготовку високоосвічених фахівців у сучасних умовах розглядають як складову системи багаторівневої освіти вокалістів, що покликана створити умови для реалізації потенційних можливостей майбутнього вокаліста і його професійного розвитку у процесі навчання і самоосвіти.
Чільне місце в системі фахової підготовки вокалістів посідають професійна майстерність і культура, зокрема вокальна інтерпретація й аналіз виконавської творчості, які є важливою складовою їхньої професійної компетентності, що знайшло підтвердження у дослідженнях науковців і практиків у галузі музичного мистецтва (М. Агікян, Г. Алчевський, Л. Баренбойм, Н. Гребенюк, Н. Згурська, Т. Захарчук, Г. Саїк, А. Семенова, Г. Нейгауз, А. Рубінштейн). Психолого-педагогічні засади підготовки фахівців розкрито у працях багатьох дослідників (К. Абульханова-Славська, О. Донцов, О. Єршов, Р. Нємов, М. Рибакова, М. Слободяник, М. Чистякова). Зауважимо, що вагомим внеском у теорію і практику підготовки вокалістів є дослідження таких науковців та видатних виконавців як Л. Алексєєва, В. Антонюк, П. Голубєв, Б. Гмиря, М. Михайлов-Сидоров, М. Литвиненко-Вольгемут, Т. Михайлова, І. Маркотенко, Т. Швачко, І. Паторжинський, О. Слєпцова, Е. Економова та ін.
Водночас проблема підготовки вокалістів у вищих навчальних закладах музично-мистецького профілю залишається недостатньо дослідженою.
Звернення до теорії і практики підготовки вокалістів виявило низку протиріч, які вимагають розв’язання шляхом експериментальних досліджень. А саме:
- між зростаючими соціально-педагогічними вимогами до фахівця галузі культури і його реальним впливом на етносоціокультурне середовище українського суспільства;
- між сталою практикою підготовки вокаліста та специфікою творчо-особистісного характеру його професійної діяльності в умовах глобалізації інформаційного та соціального середовища;
- між тенденцією до визнання вищої школи провідним етапом підготовки фахівців нової генерації та реаліями сьогодення, що свідчать про неспроможність сформувати компетентного вокаліста, спираючись на традиційно-вокальну освіту, оскільки вокальні навички є не кінцевою метою, а лише базовим елементом, який є необхідним, але недостатнім для творчої професійної діяльності;
Отже, наявні протиріччя, теоретична нерозробленість означеної проблеми, відсутність науково-обґрунтованого підходу щодо аналізу професійного менталітету як необхідної складової професійної компетентності майбутніх вокалістів зумовили вибір теми дисертаційного дослідження “Формування професійного менталітету майбутніх вокалістів у процесі фахової підготовки”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Наукове дослідження виконувалося відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д. Ушинського на 2007-2010 рр. з теми “Вдосконалення змісту підготовки студентів до професійної діяльності на основі модернізації змісту навчання та впровадженню кредитно-модульної та модульно-рейтингової системи”. Автором досліджувавсь аспект формування професійного менталітету майбутніх вокалістів у процесі їхньої фахової підготовки. Тему дисертаційного дослідження було затверджено Вченою радою Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д. Ушинського (протокол № 11 від 27 червня 2007 р.) й узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології при АПН України (протокол № 9 від 27 листопада 2007 р.).
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та реалізувати педагогічні умови формування професійного менталітету майбутніх вокалістів у процесі фахової підготовки.
Завдання дослідження:
1. Науково обґрунтувати феномен “професійний менталітет вокалістів” та визначити його структуру в контексті компетентнісної парадигми освіти; уточнити поняття “менталітет” і “професійний менталітет”.
2. Визначити критерії, показники та схарактеризувати рівні сформованості професійного менталітету вокалістів.
3. Виявити чинники ефективного впливу на формування професійного менталітету студентів вищих навчальних закладів мистецтв.
4. Науково обґрунтувати педагогічні умови та визначити принципи забезпечення ефективності формування професійного менталітету майбутніх вокалістів у процесі фахової підготовки.
5. Розробити та експериментально апробувати експериментальну компетентнісну модель формування професійного менталітету майбутніх вокалістів у процесі фахової підготовки.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх вокалістів у вищих навчальних закладах мистецтв .
Предмет дослідження – педагогічні умови формування професійного менталітету майбутніх вокалістів у процесі фахової підготовки.
Гіпотеза дослідження – формування професійного менталітету в майбутніх вокалістів у процесі фахової підготовки відбуватиметься ефективно, якщо реалізувати такі педагогічні умови: почуттєво-емоційна спрямованість навчання студентів у вищій школі; забезпечення позитивної мотивації щодо самостійної творчо-виконавської діяльності; реалізація методичного супроводу майбутнього фахівця у період аудиторного навчання та позааудиторної музично-виконавської діяльності.
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань, досягнення мети, перевірки гіпотези дослідження використано загальнонаукові методи теоретичного рівня: аналіз філософської, психологічної, педагогічної, науково-методичної та спеціальної літератури вітчизняних і зарубіжних авторів з проблеми підготовки вокалістів до професійної діяльності; узагальнення науково-теоретичних і дослідних даних для з’ясування педагогічних умов формування професійного менталітету майбутніх вокалістів у процесі фахової підготовки; моделювання – для побудови компетентнісної моделі формування професійного менталітету майбутніх вокалістів; емпіричного рівня (анкетування, інтерв’ювання, бесіда, тестування для студентів, педагогів провідних музичних ВНЗ і артистів, які працюють на сценічних майданчиках різних регіонів, з метою перевірки достовірності наукових припущень; статистичні – кількісний та якісний аналіз експериментальних даних (кореляційний, факторний та ін.).
Обробку експериментальних даних проведено за допомогою пакету прикладних програм SPSS з використанням факторного й кореляційного аналізу; математичних і статистичних методів обробки й аналізу даних, їх систематизації; експертного оцінювання, шкалювання; методів і прийомів верифікації (індукції, дедукції, графічних методів тощо), що дозволяють перевірити отримані результати; методів моделювання, комплексного аналізу тощо.
Базою дослідження виступили Одеська державна музична академія імені А. Нежданової, Львівська національна музична академія імені М. Лисенка, Київський національний університет культури та мистецтв. Загальна кількість учасників експериментального дослідження 232 особи, з них у формувальному експерименті брали участь студенти денної і вечірньої форм навчання за спеціальністю “спів” (бакалаврів – 87, спеціалістів – 7, магістрів – 6), а також студенти першого та другого курсів підготовчого відділення у кількості 22 особи.
Наукова новизна дослідження: вперше визначено та науково обґрунтовано сутність і структуру феномена “професійний менталітет вокалістів”; визначено критерії і показники сформованості професійного менталітету вокалістів, зокрема: універсальна компетентність (показники: функціональна (загальносоціальна) грамотність; володіння культурою міжособистісного й ділового спілкування; загальнокультурна та етносоціокультурна обізнаність); професійна компетентність (показники: професійно-мовна гомогенність; обізнаність із системою професійних цінностей і професійно-важливих особистісних якостей; володіння системними компетенціями; готовність до коригування індивідуально-особистісної поведінки відповідно до соціокультурних і професійних вимог); аутокомпетентність (показники: обізнаність із методами самоосвіти та самовдосконалення; володіння технологіями подолання професійних деструкцій; уміння адекватно оцінювати власні соціально-психологічні характеристики та професійні досягнення); визначено і схарактеризовано рівні сформованості професійного менталітету вокалістів (високий, середній, достатній, низький) та чинники (поле професійної майстерності), що впливають на рівень сформованості професійного менталітету майбутніх вокалістів, а саме: фізіологічні, психофізіологічні, когнітивні, духовні й морально-етичні особистісні якості; визначено педагогічні умови формування професійного менталітету майбутніх вокалістів (почуттєво-емоційна спрямованість навчання; забезпечення мотивації щодо самостійної творчо-виконавської діяльності; реалізація методичного супроводу майбутнього фахівця у період аудиторного навчання та позааудиторної музично-виконавської діяльності); уточнено сутність понять “менталітет”, “професійний менталітет”; дістала подальшого розвитку методика фахової підготовки майбутніх вокалістів.
Практична значущість дослідження полягає у розробці елективного курсу “Професійний менталітет вокалістів” для музичних навчальних закладів III-IV рівнів акредитації; створено систему тренінгів, що збагачують і осучаснюють традиційну методику фахової підготовки майбутніх вокалістів, зокрема формування професійної культури і майстерності. Результати дослідження можуть бути використані в роботі викладачів і концертмейстерів з вокалістами, при складанні навчальних програм і методичних посібників для студентів консерваторій, музичних академій і музичних факультетів ВНЗ.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Одеської державної музичної академії ім. А. Нежданової (акт про впровадження №150 від 10 березня 2009 р.), Львівської національної музичної академії ім. М.Лисенка (акт про впровадження №10 від 2 лютого 2009 р.), Київського національного інституту культури і мистецтв (акт про впровадження №319/1 від 10 березня 2009 р.), Херсонського державного університету (акт про впровадження №07-12/921 від 24 червня 2009 року), Миколаївської філії Київського національного інституту культури та мистецтв (акт про впровадження №64/20-46 від 24 червня 2009 року), Вінницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського (акт про впровадження №10/44 від 26 червня 2009 року), Ізмаїльського державного гуманітарного університету (акт про впровадження №246/37 від 23 червня 2008 року).
Достовірність результатів дослідження та основних висновків дисертаційної роботи забезпечується теоретичним і методологічним обґрунтуванням вихідних положень; використанням апробованого діагностичного інструментарію; репрезентативністю масиву досліджуваних; дослідно-експериментальною перевіркою основної гіпотези, висновків, що забезпечило, крім теоретичного обґрунтування проблеми, її практичне втілення у практику навчальних закладів III-IV рівнів акредитації, які мали факультети мистецької підготовки; використанням методів, що адекватні предмету, меті і завданням, логіці розробки проблеми.
Апробація результатів дослідження. Результати дослідження доповідалися на міжнародному симпозіумі “Революція в освіті: глобалізація та індивідуалізація – погляд у майбутнє” (Одеса-Стамбул, 2007), міжнародних “Християнські цінності в освіті та вихованні” (Одеса, 2007) “Теорія і практика управління педагогічними процесами” (Одеса, 2007), “Стратегія регіонального розвитку: формування та механізми реалізації” (Одеса, 2007) конференціях, на міжнародному науково-практичному семінарі “Управління навчальними закладами в контексті модернізації системи професійного навчання” (Одеса, 2008), всеукраїнській науково-практичній конференції “Освітні інновації: філософія, психологія, педагогіка” (Суми, 2008), загальноінститутській науково-практичній конференції “Регіональна політика на сучасному етапі державотворення: проблеми децентралізації, ризики та перспективи впровадження” (Одеса, 2006).
Основні результати дослідження відображено в 11 публікаціях, з них 5 статей у фахових виданнях України, 1 – у співавторстві.
Особистий внесок здобувача в роботі у співавторстві полягає в узагальненні науково-теоретичних підходів щодо визначення сутності поняття “професійний менталітет”.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. Загальний обсяг дисертації 191 сторінка. У роботі вміщено 15 таблиць, 11 рисунків, які займають 2 сторінки основного тексту. До списку використаних джерел увійшло 299 найменувань.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертаційній роботі вирішено актуальне наукове завдання щодо формування професійного менталітету майбутніх виконавців у процесі фахової підготовки; розроблено компетентнісну модель формування професійного менталітету майбутніх вокалістів у процесі фахової підготовки; визначено педагогічні умови її реалізації.
1. Аналіз вітчизняної та зарубіжної наукової літератури показав, що питання формування професійного менталітету майбутніх виконавців у процесі фахової підготовки до цього часу вивчалося лише фрагментарно і не було предметом окремого комплексного наукового дослідження. Так, проблеми фахової підготовки майбутніх вокалістів здебільшого висвітлюються у контексті аналізу педагогічної підготовки студентів ВНЗ мистецтв, зокрема: організації педагогічної практики на вокальних факультетах, сумісної діяльності, співвиконання, самостійної роботи студентів-вокалістів, доцільності побудови навчального процесу на індивідуальному підході до студентів і використанні практичного досвіду викладачів та ін. Отже, на сьогодні не визначено методологію теоретичного та емпіричного пошуку в контексті предмета дослідження, що значно ускладнює формування професійного менталітету майбутніх вокалістів у процесі фахової підготовки.
Виявлено, що головною особливістю компетентностей як педагогічного явища є не специфічні предметні вміння та навички, навіть не абстрактне загальнопредметні мисленнєві дії чи логічні операції (хоча, звісно, ґрунтується на останніх), а конкретні життєві, необхідні людині будь-якої професії, віку, сімейного стану взаємодії. Саме у взаємодіях з іншими визначаються ментальні ознаки особистості, не є виключенням і вокалісти.
Менталітет – суспільно-психічне явище, яке є взаємообумовленою і взаємопов’язаною системою багатьох чинників, синтезом природно-біологічних і соціально-культурних складників, сформованою системою елементів духовного життя і світосприймання, яка зумовлює відповідні стереотипи поведінки, діяльності, засоби життя різноманітних соціальних спільнот (груп), індивідів, що включає сукупність ціннісних, символічних, свідомих чи підсвідомих відчуттів, уявлень, настроїв, поглядів, світобачення, що визначають здатність спільностей та індивідів сприймати чи діяти відповідно.
Професійний менталітет – це інтегрована характеристика професійної діяльності людей (чи соціальної групи), сукупність системоутворювальних професійних якостей особистості: світосприйняття, професійного мислення і свідомості, розумових здібностей, психічних настанов, ціннісних орієнтацій, стереотипів поведінки, дій і вчинків, зумовлених цілями і специфікою професії. Це внутрішня готовність професіонала діяти певним чином у відповідному соціокультурному просторі.
Професійний менталітет вокалістів – це соціокультурний полікомпонентний феномен, сукупність системоутворювальних професійних якостей особистості (психофізіологічні, когнітивні, духовні і морально-етичні якості, світосприйняття, креативне мислення, музичні здібності, музичний слух, художньо-естетичний смак) і поведінки (професійна культура й етика, професійне сумління, самостановлення, самовдосконалення, самовираження, самоефективність, професійна майстерність); це сформована досвідченість фахівця у музично-виконавчий професійній діяльності.
2. Базовими критеріями оцінки рівнів сформованості професійного менталітету вокалістів виступили універсальна, професійна та аутокомпетентності. Універсальна компетентність визначається такими показниками, як: функціональна (загальносоціальна) грамотність; володіння культурою міжособистісного й ділового спілкування; загальнокультурна та етносоціокультурна обізнаність. Показники професійної компетентності: професійно-мовна гомогенність; обізнаність із системою професійних цінностей і професійно-важливих особистісних якостей; володіння системними компетенціями; готовність до коригування індивідуально-особистісної поведінки відповідно до соціокультурних і професійних вимог. Аутокомпетентність з показниками: обізнаність із методами самоосвіти та самовдосконалення; володіння технологіями подолання професійних деструкцій; уміння адекватно оцінювати власні соціально-психологічні характеристики та професійні досягнення).
У дослідженні ми дотримувалися розуміння компетентності з позиції психологічної концепції щодо досліджуваного феномена академіка І.Д.Беха, який розглядає компетентність як досвідченість суб єкта у певній життєвій сфері чи професійній галузі. Відповідно до концепції у дослідженні критеріями сформованості професійного менталітету майбутніх вокалістів визначено різні види компетентностей, які передбачали сформованість досвідченості студентів – як основи професійного менталітету майбутніх вокалістів.
За результатами експериментального дослідження встановлено, що високий рівень сформованості професійного менталітету був характерний для 10% респондентів ЕГ і КГ, достатній – 25% ЕГ і 24% КГ, середній – 38% ЕГ і 39% КГ, низький – 27% ЕГ і 27% КГ.
3. Визначено чотири групи чинників формувального впливу у вищій школі на професійний менталітет майбутніх вокалістів, а саме: 1) фізіологічні якості – музичні здібності (слух – інтонаційне відчуття, метроритмічне відчуття); витривалість; зовнішність; технічні навички; 2) психофізіологічні якості – темперамент як швидкість та адекватність реакції; акторські здібності; принадливість; стресостійкість; азарт; інтуїція; 3) когнітивні якості – загальний рівень інтелекту; комунікативні якості; аналітичні здібності; уміння працювати самостійно; відсутність штампів; можливість експерименту; 4) духовні й морально-етичні якості – дух суперництва; задоволення творчої жаги; фізична насолода процесом співу; дотримання традицій; етнокультурна належність; творча й особистісна позиція; самовдосконалення духовне; інтелектуальне; амбіції; артист – людина з народу (“така сама, як я”); смак; дисципліна; соціальний статус; самореалізація (власне “я”).
4. Ефективність формування професійного менталітету майбутніх вокалістів у процесі фахової підготовки, як засвідчило дослідження, забезпечується реалізацією таких педагогічних умов: забезпечення почуттєво-емоційної спрямованості навчання студентів у вищій школі; забезпечення мотивації до самостійної творчо-виконавської діяльності; реалізація методичного супроводу майбутнього фахівця у період аудиторного навчання та позааудиторної музично-виконавської діяльності.
5. У процесі дослідження було впроваджено у практику фахової підготовки майбутніх вокалістів експериментальну компетентнісну модель формування професійного менталітету, яка є комплексом науково-методичних дій, спрямованих на активізацію навчально-пізнавальної діяльності майбутніх вокалістів, розвиток у них професійно важливих якостей, відповідних компетенцій і компетентностей і т. ін. Розроблена модель ґрунтується на положеннях компетентністного, діяльнісного, культурологічного, особистісного підходів і концепції професійного становлення фахівця. Доведено доцільність трьохетапного (особистісно-мотиваційний, діяльнісно-компетентнійсний, рефлексивно-інтегральний) формування професійного менталітету майбутніх вокалістів у процесі фахової підготовки. Метою першого етапу – особистісно-мотиваційного - було свідоме визначення майбутніми вокалістами життєвих і професійних перспектив, механізмів професійного розвитку, стрижневих морально-ціннісних конструктів та професійно-важливих якостей; метою другого етапу – діяльнісно-компетентнісного – було опанування технологій подолання професійних деструкцій, формування умінь і навичок культури міжособистісного та ділового спілкування, загально соціальної (функціональної) грамотності, професійно-мовної гомогенності, системних компетенцій; метою третього – рефлексивно-інтегрального етапу – було сприяння розвитку соціального статусу вокаліста та прийняття норм професійно-рольової поведінки, а також самоосвіти та самовдосконалення. У дослідженні було використано психологічні тренінги, практичні заняття із застосуванням методів мозкового штурму, кейс-стаді, ігрового моделювання, ділові та професійно-рольові ігри, майстер-класи і т. ін.
6. Аналіз результатів експерименту підтверджує, що завдяки введенню у процес фахової підготовки майбутніх вокалістів експериментальної компетентнісної моделі формування у них професійного менталітету засвідчено значні позитивні зміни у респондентів експериментальної групи. Так, високого рівня досягли 26% майбутніх вокалістів ЕГ (у КГ – 11%), достатнього – 39% ЕГ (у КГ – 28%). На середньому рівні залишилося 25% респондентів ЕГ (у КГ – 37%) і низькому – 10% ЕГ (у КГ – 24%). Отже, результати порівняльних кількісних даних засвідчують ефективність використання розробленої експериментальної компетентнісної моделі формування професійного менталітету вокалістів у процесі фахової підготовки.
Дослідження не вичерпує усіх проблем щодо формування професійного менталітету майбутніх вокалістів у процесі фахової підготовки. Перспективу подальшого дослідження вбачаємо у вивченні ментальних механізмів успішної взаємодії у професійній сфері.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К. О. Деятельность и психология личности / К. О. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 334 с.
2. Агикян М. С. Формирование интереса к педагогической деятельности у студентов-вокалистов (в условиях педагогической практики) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія і методика навчання (музика і муз. виховання)” / М. С. Агикян. – М., 1983. – 16 с.
3. Акопов Г. А. Феномен ментальности как проблема сознания / Г. А. Акопов, Т. В. Иванова // Психологический журнал. – 2003. – № 1. – С. 22–26.
4. Алексеев А. О. О музыкально-теоретическом образовании современного исполнителя / А. О. Алексеев // Актуальные проблемы музыкальной педагогики. – М. : Прогресс, 1997. – С. 61–64.
5. Алексеева Л. Н. О комплексной природе вокально-исполнительского искусства и задачах музыкально-теоретического образования певцов / Л. Н. Алексеева // Комплексный подход к проблемам современного музыкального образования : [сб. научн. труд. ; редкол.: В. П. Фомин]. – М. : Моск. гос. консерватория, 1986. – С. 86–100.
6. Алексєєва М. І. Ціннісно-мотиваційна регуляція громадянської поведінки особистості / М. І. Алексеєва // Ціннісні орієнтації в громадському суспільстві. – К. : Вища школа, 1998. – С. 8–9.
7. Алчевський В. Г. Таблиці дихання для співаків : [метод. посіб. під ред. Л. М. Трубнікової] / В. Г. Алчевський. – Х. : Майдан, 2004. – 68 с.
8. Ангеловски К. Учителя и инновации / К. Ангеловски. – М. : Просвещение, 1991. – 159 с.
9. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В. И. Андреев. – М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1988. – 238 с.
10. Андреева В. А. Педагогические технологи : [метод. пособ. для преподавателей] / В. А. Андреева. – М. : НПЦ “Профессионал-Ф”, 2001. – 32 с.
11. Артемьева Е. Н. В классе К. Н. Дорлиак: обобщение вокально-педагогического процесса / Е. Н. Артемьева – М. : Музыка, 1969. – 339 с.
12. Антонюк В. Г. Духовні джерела українського співу / В. Г. Антонюк // Наукові записки. – 2001. – № 2(7). – С. 36–42.
13. Архангельський С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы / С. И. Архангельский. – М. : Высш. шк., 1980. – 368 с.
14. Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1987. – 256 с.
15. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1977. – 256 с.
16. Бабанский Ю. К. Оптимизация педагогического процесса / Ю. К. Бабанский, М. М. Поташник. – К. : Рад. шк., 1982. – 200 с.
17. Баренбойм Л. А. Антон Григорьевич Рубинштейн: Жизнь, артистический путь, творчество, музыкальная и общественная деятельность / Л. А. Баренбойм. – Т. 1-2. – Л. : Музгиз, 1957-1962. – 455 с.
18. Баренбойм Л. А. Теория артикуляции И. А. Браудо и ее значение для исполнительской и педагогической практики / Л. А. Баренбойм // Вопросы музыкально-исполнительского искусства. – 1969. – Вып. 5. – С. 85–89.
19. Батурин Н. А. Психология успеха и неудачи / Н. А. Батурин. – Челябинск, 1999. – 188 c.
20. Береговий І. Й. Методологічні основи концепції пізнання: проблема менталітету української філософії / І. Й. Береговий // Ментальність. Духовність. Саморозвиток особистості : [тези допов. та матер. міжнар. наук-практ. конф.]. – К. ; Луцьк, 1994. – С. 26–28.
21. Беспалько В. П. Элементы теории управления процессом обучения: измерение качества процесса обучения / В. П. Беспалько. – М. : Знание, 1971. – Ч. 2. – 72 с.
22. Беспалько В. Слагаемые педагогической технологии / В. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
23. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько – М. : Ин-т ПО М-ва образования России, 1995. – 169 с.
24. Бех І. Д. Теоретико-прикладний сенс компітентнісного підходу в педагогіці / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія : Вісник АПН України. – 2009. – № 2 (63). – С. 26–31.
25. Бичко А. К. Феномен української інтелігенції. Спроба екзистенціального дослідження / А. К. Бичко, І. В. Бичко. – К. : Вищ. шк., 1995. – 136 с.
26. Бичко І. В. Українська ментальність і проблеми гуманізації національної вищої освіти / І. В. Бичко // Розбудова держави. – 1993. – № 3. – С. 58–64.
27. Бібік Н. М. Формування пізнавальних інтересів молодших школярів / Н. М. Бібік. – К. : Ін-т педагогіки, 1998. – 200 с.
28. Богданова І. М. Педагогічна інноватика : [навч. посіб.] / І. М. Богданова. – О. : ТЕС, 2000. – 149 с.
29. Богданова І. М. Модульний підхід до професіонально-педагогічної підготовки вчителя: монографія / І. М. Богданова. – О. : Маяк, 1998. – 284 с.
30. Большая Советская энциклопедия : [в 30 т. / гл. ред. А. М. Прохоров]. – [3-е изд.]. – М. : Сов. энцикл., 1972. – Т. 8. – 592 с.
31. Большой энциклопедический словарь. – М. : Сов. энцикл., 1979. – 614 с.
32. Бондар С. Компетентність особистості – інтегрований компонент навчальних досягнень учнів / С. Бондар // Біологія і хімія в школі. – 2003. – № 2. – С. 8–9.
33. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. – Ростов-н/Д. : Изд-во РГПУ, 2000. – 352 с.
34. Васильєв В. В. Система адаптації робітників до професійної діяльності / В. А. Васильєв. – Дніпропетровськ: Вид-во Дніпропетр. ун-ту, 1999. – 300 с.
35. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. і голов. ред. В.Т. Бусел]. – К. ; Ірпінь : ВТФ “Перун”, 2001. – 1440 с.
36. Вескер А. Б. Тренинг актерского мастерства учителя : [учеб.-практ. пособие] / А. Б. Вескер. – [5-е изд., перераб. и доп]. – М. : Пед. о-во России, 2002. – 96 с.
37. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : [метод. посіб. для студ. магістратури] / С. С. Вітвицька. – К. : Центр навч. л-ри, 2003. – 316 с.
38. Владиславлев А. П. Непрерывное образование. Проблемы и перспективы / А. П. Владиславлев. – М. : Прогресс, 1978. – 238 с.
39. Воропаєва Т. С. Ментальність як етнопсихологічний феномен: методологічні та теоретичні аспекти / Т. С. Воропаєва // Ментальність. Духовність. Саморозвиток особистості : [тези допов. та матер. міжнар. наук.-практ. конф.]. – К. ; Луцьк, 1994. – С. 39–41.
40. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
41. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский; [под ред. М.Г. Ярошевского]. – М.: Педагогика, 1987. – 345 с.
42. Высшее образование в ХХI веке: подходы и практические меры : [всемирная конф. по высшему образованию / ЮНЕСКО]. – Париж, 1998.
43. Галузинський В. М. Педагогіка: теорія та історія / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух. – К. : Вища шк., 1995. – 237 с.
44. Герсамия И. Е. К проблеме психологии творчества певца / И. Е. Герсамия. – Тбилиси : Мецниереба, 1985. – 162 с.
45. Гершунский Б. С. Философия образования для ХХІ века / Б. С. Гершунский. – [2-е изд., перераб. и доп]. – М. : Пед. о-во России, 2002. – 512 с.
46. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стенли. – М. : Прогресс, 1976. – 495 с.
47. Глинський Б. А. Моделирование как метод научного исследования: гносеологический анализ / Б. А. Глинський, Б. С. Грязнов, Б. С. Дынин, Е. П. Никитин. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1965. – 248 с.
48. Гмиря Б. Р. Статті, листи, спогади / Б. Р. Гмиря. – К. : Муз. Україна, 1975. – 432 с.
49. Головаха Е. И. Психология человеческого взаимопонимания / Е. И. Головаха, Н. В. Панина. – К. : Вища шк., 1989. – 246 с.
50. Голубев П. В. Борис Романович Гмыря / П. В. Голубев, [ред. Т. И. Карышева]. – М. : Музгиз, 1959. – 59 с.
51. Голубєв П. В. Поради молодим педагогам-вокалістам / П. В. Голубєв. – К. : Муз. Україна, 1983. – 62 с.
52. Гончар М. Т. Випробування на зрілість: спогади, роздуми ректора / М. Т. Гончар. – К. : Академія, 2007. – 168 с.
53. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1977. – 376 с.
54. Горбатая Р. Е. Социологическое исследование деятельности молодого специалиста на основе системного похода / Р. Е. Горбатая // Понятие деятельности в философской науке. – Томск : Изд-во Томск. ун-та, 1978. – С. 114–130.
55. Горожанкіна О. Ю. Формування духовної культури студентів музично-педагогічних факультетів вищих закладів освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / О. Ю. Горожанкіна. – О., 1999. – 19 с.
56. Горський В. С. Біля джерел: нариси з історії філософської культури України / В. С. Горський. – К. : ВД “Києво-Могилянська академія”, 2006. – 258 с.
57. Гнатенко П. І. Український національний характер / П. І. Гнатенко. – К. : ДОК – К., 1997. – 116 с.
58. Гребенюк Н. Є. Вокально-виконавська творчість: психолого-педагогічний та мистецькознавчий аспекти / Н. Є. Гребенюк. – К. : Вища. шк., 1999. – 270 с.
59. Гриньов В. Й. Формування дидактичної культури майбутнього вчителя : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / В. Й. Гриньов. – Х., 2003. – 21 с.
60. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / В. М. Гриньова. – Київ, 2001. – 45 с.
61. Грушевський М. С. Хто такі українці і чого вони хочуть / [уклад., авт. передм. і комент. О. Л. Копиленко] / М. С. Грушевський. – К. : Т-во “Знання” України, 1991. – 240 с.
62. Гузеев В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии / В. В. Гузеев. – М. : Нар. образование, 2001. – 128 с.
63. Гуревич А. Я. Социальная история и историческая наука / А. Я. Гуревич // Вопросы философии. – 1990. – № 4. – С. 23–35.
64. Гурін Р. С. Дидактика в схемах і таблицях / Р. С. Гурін. – О. : Фенікс, 2008. – 99 с.
65. Дахин А. И. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? : [электр. ресурс] / А. И. Дахин. – Режим доступа НТТР: http//www.auditorium.ru/document/other/discuss/intro2.html.
66. Дем’яненко В. Ментальні характеристики політичної свідомості українців / В. Дем’яненко // Людина і політика. – 2001. – № 1. – С. 93–99.
67. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. – М. : Изд-во Москов. психолого-соц. ин-та; Воронеж : НПО “МОДЭК”, 2004. – 752 с.
68. Джулай Г. А. Музична ментальність: соціально-філософський аналіз : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.03 “Соціальна філософія та філософія історії” / Г.А. Джулай. – О., 2003. – 18 с.
69. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
70. Дмитриев Л. Г. Основы вокальной методики / Л. Г. Дмитриев. – М. : Музыка, 2004. – 368 c.
71. Додонов Р. А. Этническая ментальность: опыт социально-философского исследования / Р. А. Додонов. – Запорожье : РА “Тандем-У”, 1998. – 192 с.
72. Донцов А. И. Психология коллектива: методология проблем исследования / А. И. Донцов. – М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1984. – 208 с.
73. Донцов Д. І. Від містики до політики / Д. І. Донцов. – Торонто: Спілка визвол. України, 1957. – 61 с.
74. Донченко О. Ю. Архетипи соціального життя і політика: (Глибинні регулятиви психополітичного повсякдення) : [монографія] / О. Донченко, Ю. Романенко. – К. : Либідь, 2001. – 334 с.
75. Дорошевич В. Ментальність України і проблема її державності / В. Дорошкевич // Розбудова держави. – 1992. – № 7. – С. 20–26.
76. Драпіка В. І. Соціально-педагогічні основи формування орієнтацій студентської молоді на цінності культури : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / В. І. Драпіка. – К., 1997. – 19 с.
77. Душков Б. А. Психология менталитета и нооменталитета : [учеб. пособ. для вузов] / Б. А. Душков. – Екатеринбург : Деловая книга, 2002. – 448 с.
78. Економова Е. К. Сумісна діяльність співака і концертмейстера у професійній підготовці студента-вокаліста : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / Е. К. Економова. – О., 2002. – 20 с.
79. Елина И. Е. Компетентность как интегральная характеристика профессиональной деятельности госслужащих / И. Е. Елина // Экономика и управление: проблемы и пути выхода из кризиса. – М. : РАГС, 1999. – С. 48–59.
80. Емерсон Р. Нравственная философия / Р. Емерсон, Ю. Хацкевич. – М. : АСТ; Минск : Харвест, 2000. – 384 с.
81. Ершов А. А. Взгляд психолога на активность человека / А. А. Ершов. – М. : Луч, 1991. – 159 с.
82. Євтушенко Д. Г. Питання вокальної педагогіки. Історія, теорія, практика / Д. Г. Євтушенко, М. І. Михайлов-Сидоров. – К. : Мистецтво, 1963. – 120 с.
83. Жуйкова М. Мова як вияв ментальності нації / М. Жуйкова // Етнонаціональний розвиток в Україні та стан української етнічності в діаспорі : [матеріали п’ятої міжнар. наук.-практ. конф.]. – К. : Чернівці, 1997. – С. 255–263.
84. Забужко О. С. Філософія української ідеї та європейський контекст / О. С. Забужко. – К. : Наук. думка, 1992. – 1162 с.
85. Захарчук Т. Г. Вокальная интерпретация как предмет специального музыковедческого наблюдения / Т. Г. Захарчук // Музичне мистецтво і культура. – О. : Астропринт, 2002. – Вып. 3. – С. 4–25.
86. Згурська Н. М. Формування музично-виконавської культури майбутнього вчителя: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія. і методи навчання (музика і музичне виховання)” / Н. М. Згурська. – К., 2001. – 16 с.
87. Зеер Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. – 2005. – № 4. – С. 19-31.
88. Зеер Э. Ф. Психология профессий / Э. Ф. Зеер. – [2-е изд., перераб., доп.]. – М. : Акад. проект; Екатеринбург : Деловая кн., 2003. – 336 с.
89. Зеер Э. Ф. Психология профессиональных деструкций / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк. – М. : Акад. проект; Екатеринбург : Деловая кн., 2005. – 240 с.
90. Зибцев В. М. Господарський менталітет України: теорія, історія та сучасний стан / В. М. Зибцев, В. Ю. Попов. – Донецьк : Норд-Прес, 2005. – 176 с.
91. Зинченко В. П. Аффект и интеллект в образовании / В. П. Зинченко. – М., 1995. – 144 с.
92. Зинченко В. П. О целях и ценностях образования / В. П. Зинченко // Педагогика. – 1997. – № 5. – С. 3–17.
93. Зінченко Т. В. Болонський процес, університети і професіоналізація вищої освіти / Т. В. Зінченко // Проблеми модернізації освіти України в контексті Болонського процесу : [матер. першої Всеукр. наук.-прак. конф. (20-21 лютого 2004 р.)]. – К. : Вид-во Європ. ун-ту, 2004. – 197 с.
94. Иванов В. Н. Политическая ментальность: опыт и перспективы исследования / В. Н. Иванов, М. М. Назаров // Социально-гуманитарные знания. – № 2. – 1998. – С. 45–58.
95. История ментальностей (историческая антропология). Зарубежные исследования в обзорах и рефератах. – М. : Ин-т всеобщей истории РАН, 1996. – 225 с.
96. Калегина О. А. Компетенции как результат получения образования / О. А. Калегина // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2006. – № 2 (14). – С. 102–107.
97. Канигін Ю. Душа і менталітет / Ю. Канигін // Вісник НАН України. –1994. – № 5. – С. 49–56.
98. Кармин А. Философия культуры в информационном обществе: проблемы и перспективы / А. Кармин // Вопросы философии. – 2006. – № 2. – С. 117–126 с.
99. Карпухин О. И. Национальная культура – основа национальной идентичности в глобализующемся мире / О. И. Карпухин, Є. Ф. Макаревич // Социально-гуманитарные знания. – 2006. – № 2. – С. 24–31.
100. Кизима В. В. Соціалізм і культурний прогрес / В. В. Кизима. – К. : Політвидав. України, 1987. – 151 с.
101. Киричук О. В. Ментальність: сутність, функції, генеза / О. В. Киричук // Ментальність. Духовність. Саморозвиток особистості : [тези допов. та матер. міжнар. наук.-практ. конф.]. – К. : Луцьк, 1994. – Ч. 1. – С. 76–82.
102. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Введение в психометрическое проектирование / Н. Клайн. – К. : Вища шк., 1994. – 283 с.
103. Кларк М. Технологія освіти або педагогічна технологія / М. Кларк // Перспективні питання освіти. – 1983. – № 2. – С. 77–79.
104. Климов Е. А. Психология профессионала: [избр. психолог. тр.: в 70 т.] / Е. А. Климов. – М. : Изд-во Ин-та практ. психологии, 1996. – 400 с.
105. Климов Е. А. Общая психология : [учеб. пособие для вузов] / Е. А. Климов. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 1999. – 511 с.
106. Климов Е. А. Профессиональный менталитет и психологическая гипотеза / Е. А. Климов // Общественные науки и современность. – М., 1995. – № 6. – С. 140–149.
107. Кнебель М. О. О действенном анализе пьесы и роли : [учеб. пособие для театр. вузов] / М. О. Кнебель. – [3-е изд.]. – М. : Искусство, 1982. – 118 с.
108. Кнышова Т.П. Педагогические традиции школы камерного пения Одесской консерватории / Т.П. Кнышова // Музичне мистецтво і культура. – О.: Астропринт, 2002. – Вып. 3. – С. 192-197.
109. Князев В. Н. Производственная социология, психология и педагогика / В. Н. Князев, В. К. Липинский, А. В. Филиппов. – М. : Высш. шк., 1989. – 255 с.
110. Колісник О. В. Категорія ментальності та її прояв в українській культурі: культурологічний аспект : дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : 09.00.03 “Соціальна філософія та філософія історії” / О. В. Колісник – К., 1997. – 186 с.
111. Компетентностный подход в обучении информатике и информационным технологиям : [электр. ресурс]. – Режим доступа НТТР: http//teacher.org.ru/document/GOO/1119.
112. Комплексный подход к проблемам современного музыкального образования / [сб. науч. тр., ред. В. П. Фомин]. – М. : Изд-во Моск. гос. консерватории, 1986. – 155 с.
113. Корнєв М. Н. Соціальна психологія / М. Н. Корнєв, А. Б. Коваленко. – К. : Вища шк., 1995. – 179 с.
114. Корнієнко Н. Українська та російська ментальність: проекція в сучасне / Н. Корнієнко // Слово і час. –1991. – № 7. – С. 3–10.
115. Костомаров М. І. Слов’янська міфологія: Вибрані праці з фольклористики і літературознавства / [упоряд., прим. І. П. Бетко, А. М. Полотай; вступ. ст. М. Т. Яценюка]. – К. : Либідь, 1994. – 384 с.
116. Кравцова Н. Є. Формування професійної готовності студентів до музично-творчої діяльності в шкільних фольклорних колективах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Теорія та історія педагогіки” / Н. Є. Кравцова. – О., 1994. – 23 с.
117. Кравцова Н. М. Периодическая аттестация студентов в вузе: пособие / Н. М. Кравцова, Ф. Н. Кукоз. – Новочеркасск, 1973. – 69 с.
118. Кравченко А. Г. Менталітет як об’єкт соціально-філософського дослідження: дис. … канд. філос. наук : спец. 09.00.03 “Соціальна філософія та філософія історії” / А. Г. Кравченко. – К., 2000. – 193 с.
119. Кринецкий И. И. Основы научных исследований / И. И. Кринецкий. – К. : Вища шк., 1981. – 208 с.
120. Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство. – К : Контекст, 2000. – 261 с.
121. Кудрявцева В. О. Методи інтерактивної роботи : [зб. наук. праць] / В. О. Кудрявцева. – Херсон : Агілант, 2001. – Вип. 21. – 260 с.
122. Куликов А. В. Психическое воздействие. Взаимодействие и самовоздействие: история, теория, проблемы / А. В. Куликов // Психическое воздействие на личность и группу : [межвуз. сб. науч. тр.]. – Иваново : Изд-во Иван. гос. ун-та, 1989. – 327 с.
123. Лапач С. Н. Статистика в науке и бизнесе / С. Н. Лапач, А. В. Чубенко, П. Н. Бабич. – К. : МОРИОН, 2002. – 640 с.
124. Лебон Г. Психология народов и масс / Г. Лебон. – СПб., 1995. – 422 с.
125. Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении / Л. Леви-Брюль. – М. : Педагогика-Пресс, 1994. – 608 с.
126. Левитес Д. Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения / Д. Г. Левитес. – М. : Изд-во Моск. психолого-соц. ин-та, 2003. – 320 с.
127. Левитес Д. Г. Теоретические основы моделирования образовательных технологий в условиях последипломного образования педагогов / Д. Г. Левитес. – СПб : Изд-во Ленингр. пед. ин-та, 1998. – 122 с.
128. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
129. Леонтьев А. Н. Анализ деятельности / А. Н. Леонтьев // Вестник Московского университета. – 1983. – № 2. – С. 9–16.
130. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : [в 2 т.] / А. Н. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1983. – Т. I. – 392 с.
131. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 185 с.
132. Лефевр В. А. Формула человека: Контуры фундаментальной психологии / В. А. Лефевр. – М. : Прогресс, 1991. – 108 с.
133. Лисяк-Рудницький І. Між історією і політикою: Статті до історії та критики української суспільно-політичної думки / І. Лисяк-Рудницький. – Торонто : Сучасність, 1997. – 443 с.
134. Лиферов А. П. Новая российская ментальность как инновационный ресурс модернизации образования / А. П. Лиферов, О. Е. Воронова // Педагогика: науч.-теорет. журн. – 2007. – № 2. – С. 12–23.
135. Ліненко А. Ф. Педагогічна діяльність і готовність до неї : [монографія] / А. Ф. Ліненко. – О. : ОКФА, 1995. – 80 с.
136. Лісеєнко О. В. Менталітет: сутність та особливості регіональних проявів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.03 “Соціальна філософія та філософія історії” / О. В. Лісеєнко. – Х., 1998. – 16 с.
137. Лоцюк А. М. Василь Сухомлинський про педагогічну майстерність учителя : [монографія] / А. М. Лоцюк. – Луцк : Надстир’я, 2003 – 208 с.
138. Лук А. Н. Мышление и творчество / А. Н. Лук. – М. : Политиздат, 1978. – 144 с.
139. Мазараки А. А. Торговля. Деньги. Менталитет : [монографія] / А. А. Мазараки. – К. : Книга, 2006. – 632 с.
140. Майданов А. С. Процесс научного творчества / А. С. Майданов. – М. : Наука, 1983. – 206 с.
141. Макаревич О. Мотивація як підґрунтя дій особистості / О. Макаревич // Соціальна психологія. – 2006. – № 2(16). – С. 134–141.
142. Маланюк Є. Нариси з історії нашої культури / Є. Маланюк. – К. : Обереги, 1992. – 81 с.
143. Маркова А. Психология профессионализма / А. Маркова. – М., 1996. – 225 с.
144. Маркотенко І. О. Павло Васильович Голубєв – педагог-вокаліст / І. О. Маркотенко. – К. : Муз. Україна, 1980. – 75 с.
145. Менабени А. Методика обучения сольному пению / А. Менабени. – М. : Просвещение, 1987. – 95 с.
146. Ментальний чинник у сфері праці: проблеми теорії та практики : [уклад. Д. П. Богиня, М. В. Семикіна; передм. І. Ф. Кураса]. – К. : Шторм, 2003. – 382 с.
147. Миронов В. В. Коммуникационное пространство как фактор трансформации современной культуры и философии / В. В. Миронов // Вопросы философии. – 2006. – № 2. – С. 27–43.
148. Михайлова Т. М. Виховання співаків у Київській консерваторії. Хронологічний огляд з 1863 по 1963 р. / Т. М. Михайлова. – К. : Муз. Україна, 1970. – 128 с.
149. Місевра І. Проблеми ментальності та національної самосвідомості : спроби дослідження витоків / І. Місевра. – О. : Астропринт, 1998. – 47 с.
150. Молодежь и высшее образование в социалистических странах / [отв. ред. Ф. Р. Филиппов, П. Э. Митев]. – М. : Наука, 1993. – 132 с.
151. Морозов К. Е. Математическое моделирование в научном познании / К. Е. Морозов. – М. : Наука, 1978. – 346 с.
152. Мостовая И. В. Архетипы и ориентиры российской ментальности / И. В. Мостовая, А. П. Скорик // Полис. – 1995. – № 4. – С. 69–76.
153. Назаренко И. К. Искусство пения / И. К. Назаренко. – [2-е изд., перераб. и доп.] – М. : Гос. муз. изд-во, 1963. – 512 с.
154. Нейгауз Г. Г. Искусство фортепианной игры / Г. Г. Нейгауз. – М. : Музыка, 1982. – 240 с.
155. Немирович-Данченко В. И. Статьи. Речи. Беседы. Письма / В. И. Немирович-Данченко. – М. : Искусство, 1952. – 241 с.
156. Немов Р. С. Общие основы психологии / Р. С. Немов. – М. : ГИЦ “ВЛАДОС”.– 2001. – Кн. 1. – 688 с.
157. Нестеренко Е. Некоторые вопросы произношения в пении / Е. Нестеренко // Вопросы вокальной педагогики. – 1984. – Вып. 7. – С. 91-101.
158. Несторенко В. Г. Вступ до філософії: онтологія людини / В. Г. Нестеренко. – К. : Абрис, 1995. – 288 с.
159. Никитина Н. Н. Основы профессионально-педагогической деятельности / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. – М. : Мастерство, 2002. – 288 с.
160. Новая философская энциклопедия / [рук. проекта В. С. Степин]. – М. : Мысль, 2000. – Т. 4. – 736 с.
161. Новий енциклопедичний словник. – М. : Велика рос. енцикл., 2001. – 1456 с.
162. Новик И. Б. Метод моделирования в современной науке / И. Б. Новик, Н. М. Мамедов. – М. : О-во “Знание” РСФСР, 1981. – 40 с.
163. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь / [ред. кол. : В. И. Бородулин, А. П. Горкин, А. А. Гусев, Н. М. Ланда и др.]. – М. : Большая Рос. энцикл., 2001. – 912 с.
164. Образцов П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П. И. Образцов. – СПб. : Питер, 2004. – 268 с.
165. Овчарук О. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти / О. Овчарук // Стратегія реформування освіти в Україні. – К. : “К.І.С.”, 2003. – С. 13–41.
166. Оганезова-Григоренко О. В. Аналіз складових педагогічної взаємодії в процесі виховання вокаліста-виконавця / О. В. Оганезова-Григоренко // Наука і освіта: наук.-практ. журн. ПНЦ АПН України. – 2008. – № 8–9. – С. 190–193.
167. Оганезова-Григоренко О. В. Духовность, как составляющая профессио-нального менталитета вокалиста-исполнителя / О. В. Оганезова-Григоренко // Виховання і культура. – 2007. – № 1–2 (11–12). – С. 88–90.
168. Оганезова-Григоренко О. В. Духовные и морально-этические качества личности как условие эффективной профессиональной деятельности вокалиста-исполнителя / О. В. Оганезова-Григоренко // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського : [зб. наук. праць]. – 2008. – Вип. 1–2. – С. 9–15.
169. Оганезова-Григоренко О. В. Проблеми формування професійної компетентності вокалістів / О. В. Оганезова-Григоренко // Вісник Черкаського університету. – Черкаси, 2008. – Вип. 124. – С. 19–23.
170. Оганезова-Григоренко О. В. Соціально-психологічні особливості професійного становлення вокаліста-виконавця: матеріали всеукр. наук.-практ. конф. [“Освітні інновації: філософія, психологія, педагогіка”], (Суми, 16-17 квітня 2008 р.). – Суми : ВТД “Університетська книга”, 2007. – С. 254–260.
171. Оганезова-Григоренко О. В. Теоретико-методологические основания формирования профессионального менталитета: матеріали міжн. симпозіуму, присвяченого 190-й річниці ПДПУ ім. К.Д. Ушинського [“Революція в університетській освіті: глобалізація та індивідуалізація – погляд у майбутнє”], (Одеса, 25-30 травня 2007 р.). – Одеса–Стамбул, 2007. – С. 94–96.
172. Оганезова-Григоренко О. В. Теоретичні підходи щодо визначення структури професійного менталітету / О. В. Оганезова-Григоренко // Наука і освіта: наук.-практ. журн. ПНЦ АПН України. – 2008. – № 1–2. – С. 187–191.
173. Оганезова-Григоренко О. В. Атмосфера вокально-сценического произве-дения как составляющая процесса творческого действия для вокалиста / О. В. Оганезова-Григоренко // Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка : [зб. наук. праць]. – Харків – Луганськ : СтильІздат, 2008 – С. 213–222.
174. Оганезова-Григоренко О. В. Структура профессиональной компетент-ности специалиста: матеріали міжнар. наук.-практ. семінару [“Управління навчальними закладами в контексті модернізації системи професійного навчання”], (Одеса, 1–4 липня 2008 р.). – Одеса : ПДПУ, 2008. – С. 104–106.
175. Огірчук В. Г. Традиції та інновації у формуванні українського менталітету / В. Г. Огірчук // Феномен праці: основи життєдіяльності. – К. : Т-во “Знання”; КОО, 1998. – С. 180–189.
176. Огурцов А. П. Национальный менталитет и история России / А. П. Огурцов // Вопросы философии. – 1994. – № 1. – С. 7–13.
177. Огурцов А. П. Трудности анализа менталитета / А. П. Огурцов // Вопросы философии. – 1994. – № 4.– С. 50–54.
178. Одиссей: человек в истории. Историк и время. – М. : Прогресс, 1992. – 112 с.
179. Орлов В. Ф. Професійне становлення вчителів мистецьких дисциплін : [монографія] / В. Ф. Орлов; за заг. ред. І.А. Зязюна. – К. : Наук. думка.  2003. – 262 с.
180. Орлов В. Ф. Виховання музикою: навч.-метод. посіб. для студ. і викл. пед. коледжів, вузів / В. Ф. Орлов, М. В. Вовк. – К. : Муз. Україна.  1994. – 67 с.
181. Орлов В. Ф. Педагогічна майстерність вчителя музики / В. Ф. Орлов, Б. Д. Кіндратюк, М. В. Клепар. – Івано-Франківськ. – 1996. –102 с.
182. Осипова В. А. Истоки и принципы французской вокальной школы в ее воздействии на певческую практику и педагогику одесских композиторов / В. А. Осипова // Музичне мистецтво і культура. – О. : Астропринт, 2002. – Вып. 3. – С. 203–214.
183. Осипова В. О. Вплив духовних жанрів на становлення оперного мистецтва / В. О. Осипова // Музичне мистецтво і культура. – О. : Друк. дім, 2004. – Вип. 5. – С. 177–187.
184. Основы психологии / [ред.-сост. Л. Д. Столяренко]. – Ростов н/Д. : Феникс, 1999. – Т. 1. – 312 с.
185. Павлов И. П. Полное собрание сочинений / И. П. Павлов. – М.–Л., 1951. – Т. 3. – 368 с.
186. Панасенко Т. Г. Формування музично-аналітичних умінь студентів (на матеріалі курсу “Сольфеджіо”) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія і методика навчання (музика і муз. виховання)” / Т. Г. Панасенко. – К., 2001. – 20 с.
187. Парахонський Б. Генезис, структура і відновлення української нації / Б. Парахонський // Розбудова держави. – 1992. – № 4. – С. 39–44.
188. Паршиков