ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ІЗ МАТЕМАТИЧНОГО МОДЕЛЮВАННЯ У МАЙБУТНІХ ІНЖЕРЕНІВ-МАТЕМАТИКІВ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
“ХАРКІВСЬКИЙ ПОЛІТЕХНІЧНИЙ ІНСТИТУТ

На правах рукопису

СЕВЕРИНА НАТАЛІЯ ЮРІЇВНА

УДК 378.147:51-7-057.875

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ
ІЗ МАТЕМАТИЧНОГО МОДЕЛЮВАННЯ
У МАЙБУТНІХ ІНЖЕРЕНІВ-МАТЕМАТИКІВ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Романовський Олександр Георгійович,
доктор педагогічних наук, професор
член-кореспондент НАПН України,

Харків – 2012

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ…………………………………….. 3
ВСТУП………………………………………………………………………… 4
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ІЗ МАТЕМАТИЧНОГО МОДЕЛЮВАННЯ У МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-МАТЕМАТИКІВ...

12
1.1. Сутність і структура професійної компетентності із математичного моделювання майбутніх інженерів-математиків………………………….….
12
1.2. Зміст структурних компонентів професійної компетентності із математичного моделювання майбутніх інженерів-математиків…………..
44
1.3. Теоретичне обґрунтування педагогічних умов формування професійної компетентності із математичного моделювання у майбутніх інженерів-математиків .......................................................................................

60
Висновки до розділу 1………………………………………………………… 90
РОЗДІЛ 2 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ІЗ МАТЕМАТИЧНОГО МОДЕЛЮВАННЯ У МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-МАТЕМАТИКІВ …………...……………………………..…

92
2.1. Загальні питання організації та проведення експериментальної роботи……………………………………………………………………………
92
2.2. Реалізація визначених педагогічних умов формування професійної компетентності із математичного моделювання у майбутніх інженерів-математиків …………………………………………………………….……...

117
2.3. Аналіз результатів експериментальної роботи…………………………. 159
Висновки до розділу 2………………………………………………………… 173
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………... 175
ДОДАТКИ.…...…..………………………………………………………….… 178
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………………………. 244

ВСТУП

Сучасні технології в галузі математичного моделювання, а також різноманітні математичні методи є потужним апаратом для вирішення багатьох складних інженерних задач. Упровадження чисельних методів, методів оптимізації, можливостей математичного апарату та спеціалізованих пакетів прикладних програм дозволяє: розв’язувати проблеми, пов’язані з аналізом і дослідженням різноманітних економічних, екологічних, соціальних процесів; здійснювати управління складними системами й об’єктами; досліджувати їх поведінку в умовах невизначеності; налагоджувати параметри систем; робити прогнози; передбачати проблемні ситуації; проводити дослідження в галузі енергетики та космонавтики, які неможливо провести за реальних умов.
Усі зазначені вище проблеми вирішуються завдяки застосуванню математичного моделювання, яке є інструментом, що базується на універсальній і формалізованій мові математики й застосовується для пізнання навколишнього світу.
Математичне моделювання входить до складу узагальнених об’єктів діяльності фахівців напряму 0802 «Прикладна математика». Здатність фахівця застосовувати на практиці знання, вміння та навички математичного апарату, проектувати та досліджувати складні процеси, динамічні системи розуміють як «професійну компетентність із математичного моделювання». Ця компетентність є важливим елементом загальної професійної компетентності майбутнього інженера-математика, від рівня сформованості якої залежить не тільки якість підготовки майбутнього фахівця, але й виконання ним професійної діяльності, можливість самореалізації. Тому при підготовці фахівця в галузі математичної інженерії необхідно приділяти значну увагу саме її формуванню.
Аналіз вітчизняної та зарубіжної психолого-педагогічної літератури свідчить, що проблема професійної компетентності фахівців у системі безперервної освіти в Україні та за кордоном набуває особливої актуальності. Численні науково-методичні та педагогічні джерела свідчать про наявність різноманітних підходів до розуміння терміна «професійна компетентність спеціалістів» і визначення структур, моделей, критеріїв і рівнів сформованості професійної компетентності фахівців різних професій (І. Бейкер, Ф. Вейнерт, І Зимня, І. Зязюн, К. Келтікангас, Н. Кічук, О. Коваленко, А. Маркова, О. Овчарук, М. Сміт, С. Сисоєва та інші), у тому числі й інженерних спеціальностей (Д. Гельфанова, М. Нісс, В. Петрук, О. Пономарьов, А. Протасов, Л. Щербатюк та інші).
Як установлено під час проведення пілотажного дослідження, 90 зі 134 майбутніх інженерів-математиків (67,16 % опитаних) відчували нестачу знань, умінь і навичок щодо проведення основних етапів процесу моделювання (формулювання задачі, яка підлягає розв’язанню; вибір, уточнення та деталізація цілей; оперування принципами, завдяки яким можна досягти цілі; відбір суттєвих факторів, що впливають на вирішення завдання; формування конкретного ідеального образу або операційної схеми об’єкта; аналіз одержаних результатів і побудов висновків). Ці дані свідчать про актуальність вирішення проблеми формування професійної компетентності з математичного моделювання майбутніх інженерів-математиків.
Актуалізують потребу подолання окресленої проблеми й виявленні в результаті вивчення сучасної масової практики професійної підготовки інженерних кадрів суперечності:
• між вимогами, які висуваються до студентів в аспекті рівня їх знань, умінь і навичок із математичного моделювання, і реальним рівнем сформованості цих знань, умінь і навичок;
• між потребою викладачів у сучасному науково-методичному забезпеченні формування професійної компетентності з математичного моделювання майбутніх інженерів-математиків і домінуванням традиційних методів навчання, які мають низьку ефективність і недостатньо сприяють формуванню визначеної компетентності;
• між об’єктивною необхідністю формування в майбутніх інженерів-математиків професійної компетентності із математичного моделювання під час навчання у вищих технічних навчальних закладах (ВТНЗ) і відсутністю відповідної науково-теоретичної основи для реалізації цього завдання, адже в науковій літературі недостатньо висвітлено теоретичні й практичні аспекти створення педагогічних умов для формування професійної компетентності із математичного моделювання у майбутніх інженерів-математиків.
Отже, об’єктивна потреба в якісній підготовці інженерних кадрів і соціально-економічна значущість реалізації цього завдання, актуальність вирішення проблеми формування професійної компетентності із математичного моделювання в майбутніх інженерів-математиків й водночас недостатня науково-теоретична розробленість указаної проблеми, необхідність усунення виявлених суперечностей зумовили вибір теми дослідження: «Формування професійної компетентності із математичного моделювання майбутніх інженерів-математиків».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до плану наукових досліджень Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут» за темами: «Розробка методології формування психологічної готовності майбутніх фахівців технічного університету до професійної діяльності» (РК № 0107U000600), «Формування управлінської гуманітарно-технічної еліти у вищих технічних навчальних закладах з використанням інноваційних педагогічних технологій», які включено до координаційного плану досліджень Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України. Тема дисертації затверджена вченою радою факультету інформатики й управління Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут» (протокол № 3 від 04.11.2008), узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в НАПН України (протокол № 9 від 25.11.2008).
Мета дослідження – виявити вплив теоретично обґрунтованих та експериментально перевірених педагогічних умов на формування професійної компетентності з математичного моделювання майбутніх інженерів-математиків у процесі навчання у ВТНЗ для підвищення ефективності цього процесу.
Відповідно до мети дослідження визначено такі завдання:
1. З’ясувати сутність основних понять дослідження, зокрема «професійна компетентність», «математичне моделювання», «професійна компетентність із математичного моделювання», і розкрити особливості змісту структурних компонентів професійної компетентності з математичного моделювання в майбутніх інженерів-математиків;
2. Теоретично обґрунтувати педагогічні умови успішності формування професійної компетентності з математичного моделювання майбутніх інженерів-математиків у процесі навчання й експериментально перевірити їх ефективність;
3. Уточнити критерії та показники рівнів сформованості професійної компетентності з математичного моделювання майбутніх інженерів-математиків.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх інженерів-математиків в умовах ВТНЗ.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування професійної компетентності з математичного моделювання в майбутніх інженерів-математиків в умовах ВТНЗ.
В основу дослідження покладено припущення про те, що формування професійної компетентності з математичного моделювання майбутніх інженерів-математиків стає ефективним, якщо забезпечити: стимулювання позитивної мотивації студентів до оволодіння професійною компетентністю з математичного моделювання; активізацію навчально-пізнавальної діяльності на основі застосування активних методів навчання з урахуванням індивідуальних особливостей студентів; створення сприятливого інформаційно-освітнього середовища, що охоплює змістовий, матеріально-технічний, управлінський складники для задоволення індивідуальних інформаційно-навчальних потреб кожного студента.
Для вирішення поставлених завдань використано комплекс методів дослідження: теоретичні (аналіз і синтез наукової, навчально-методичної літератури для порівняння, зіставлення різних поглядів на досліджувану проблему, визначення поняттєво-категорійного апарату); емпіричні (спостереження, анкетування, опитування, бесіда, експертне оцінювання, аналіз результатів навчання для визначення рівнів сформованості професійної компетентності з математичного моделювання в майбутніх інженерів-математиків за визначеними критеріями й показниками; педагогічний експеримент для перевірки гіпотези); математичної статистики для кількісного та якісного аналізу емпіричних даних.
Експериментальною базою дослідження були Національний технічний університет «Харківський політехнічний інститут» (НТУ «ХПІ»), Національний аерокосмічний університет «Харківський авіаційний інститут» (НАУ «ХАІ»). Різними видами дослідної роботи було охоплено 384 особи, із них: 295 студентів, 89 викладачів і спеціалістів у галузі інженерії та математичного моделювання. Дослідження здійснювалось упродовж 2006–2011 років.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
• уперше обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови (стимулювання позитивної мотивації студентів до оволодіння професійною компетентністю із математичного моделювання; активізація навчально-пізнавальної діяльності студентів на основі застосування активних методів навчання з урахуванням їх індивідуальних особливостей; створення сприятливого інформаційно-освітнього середовища, що охоплює змістовий, матеріально-технічний, управлінський складники для задоволення індивідуальних інформаційно-навчальних потреб кожного студента) формування професійної компетентності з математичного моделювання майбутнього інженера-математика в умовах ВТНЗ;
• уточнено сутність поняття «професійна компетентність із математичного моделювання» майбутніх інженерів-математиків як особистісного новоутворення, у якому поєднуються знання, уміння, навички, особистісні професійно значущі якості, що дає змогу майбутньому фахівцю робити постановку задач, обирати об’єкти моделювання та знаходити взаємозв’язки між компонентами досліджуваного процесу, перекладати розроблені уявлення на мову математичних формул і знаків, розуміти алгоритми та математичні методи обчислень характеристик математичної моделі, робити інтерпретацію отриманих даних і формулювати коректні висновки, а також ефективно працювати в команді спеціалістів і нести відповідальність за результати професійної діяльності щодо математичного моделювання; зміст структурних компонентів (теоретичного, практичного, особистісного) професійної компетентності із математичного моделювання майбутніх інженерів-математиків, критерії її сформованості (теоретичний, практичний, особистісний) та їх показники;
• подальшого розвитку набули форми та методи (ігрове проектування, застосування електронних засобів допоміжної інформації, імідж-тренінг тощо) формування професійної компетентності із математичного моделювання в майбутніх інженерів-математиків.
Практична значущість одержаних результатів полягає в тому, що визначені педагогічні умови формування професійної компетентності із математичного моделювання майбутніх інженерів-математиків були апробовані й підтвердили свою ефективність, що дозволяє широко використовувати результати дослідження в практиці професійної підготовки з математичного моделювання майбутніх інженерів-математиків ВТНЗ.
Результати дослідження впроваджено в освітній процес НТУ «ХПІ» (довідка № 215/37 від 12.09.2011 р.), НАУ «ХАІ» (довідка № 469 від 08.11.2011 р.), Харківського національного університету радіоелектроніки (довідка № 2347 від 26.03.2012 р.).
Теоретичні положення та практичні здобутки, викладені в дисертації, доцільно використовувати під час читання курсів «Диференціальні рівняння», «Моделювання екологічних, економічних і соціальних процесів»; при укладанні навчальних програм, методичних і навчальних посібників; а також в процесі написання курсових, дипломних і магістерських робіт.
Особистий внесок дисертантки в працях, написаних у співавторстві, полягає у визначенні структурних компонентів професійної компетентності із математичного моделювання в майбутніх інженерів-математиків, а також проектуванні математичних моделей складних систем управління.
Вірогідність результатів дослідження забезпечується методологічною й теоретичною обґрунтованістю вихідних положень, застосуванням комплексу взаємодоповнювальних методів наукового пошуку відповідно до мети й завдань дисертаційної роботи, використанням даних констатувального, формувального й контрольного експериментів, кількісним і якісним аналізом цих даних.
Апробація і впровадження результатів дослідження. Основні положення, висновки, рекомендації й результати дослідження доповідалися на кафедрі педагогіки і психології управління соціальними системами НТУ «ХПІ» (2006-2012 рр.), а також у виступах на міжнародних і всеукраїнських конференціях: XXIX International congress of psychology (Berlin, Germany, 2008), Proceedings of the 1st International Conference on Linguistic and Intercultural Education (Alba Iulia, Romania, 2008), «Могилянські читання» (Миколаїв, 2007, 2008, 2009, 2010), «Сучасні освітні технології у професійній підготовці майбутніх фахівців» (Львів, 2007), «Філософія освіти і формування національної управлінської гуманітарно-технічної еліти» (Алушта, 2008), «Фундаментальна освіта і формування гуманітарно-технічної еліти» (Харків, 2009), «Педагогіка вищої школи ХХІ століття та формування національної гуманітарно-технічної еліти» (Алушта, 2010), «Переяславська рада, її історичне значення й перспективи розвитку східнослов’янської цивілізації» (Харків, 2008, 2009, 2010, 2011), «Проектирование инженерных и научных приложений в среде MATLAB» (Харків, 2011), «Україна і світ: гуманітарно-технічна еліта і соціальний прогрес» (Харків, 2012), «Інформаційні технології: наука, техніка, технологія, освіта, здоров’я» (Харків, 2007, 2008, 2009, 2010, 2012).
Публікації. Основні теоретичні положення й висновки дисертації викладені в 17 публікаціях, із них 7 – статті, що надруковано в провідних наукових фахових виданнях України, 4 – у збірниках наукових праць та 6 – тези доповідей, що оприлюднені в збірниках матеріалів науково-практичних конференцій (13 праць одноосібних і 4 – у співавторстві).

Список литературы

ВИСНОВКИ
1. Професійна компетентність із математичного моделювання майбутніх інженерів-математиків – це особистісне новоутворення, у якому поєднуються знання, уміння, навички, індивідуальні критерії ціннісного характеру, що дає змогу майбутньому фахівцю робити постановку задачі, обирати об’єкти моделювання та знаходити взаємозв’язки між компонентами досліджуваного процесу чи явища, перекладати розроблені уявлення на мову математичних формул і знаків, розуміти алгоритми й математичні методи обчислень характеристик математичної моделі, робити інтерпретацію одержаних даних і формулювати коректні висновки, а також ефективно працювати в команді спеціалістів і нести відповідальність за результати професійної діяльності щодо математичного моделювання.
У структурі професійної компетентності із математичного моделювання, що є своєрідною цілісністю, відокремлено такі компоненти: теоретичний (сукупність наукових, методологічних і теоретичних, методичних знань у галузі математичного моделювання, необхідних для здійснення відповідної професійної діяльності); практичний (сукупність практичних умінь – інтелектуальних, проектувальних, організаторських, комунікативних, рефлексивних, – необхідних для побудови та аналізу математичних моделей процесів і явищ); особистісний (особистісні професійно важливі якості, необхідні для успішної професійної діяльності в галузі математичного моделювання: відповідальність, цілеспрямованість, активність, оптимальність, ініціативність, самостійність, толерантність; адекватна самооцінка). Загальний рівень розвитку професійної компетентності з математичного моделювання інженера-математика залежить від рівня сформованості кожного з цих компонентів.
2. Формування професійної компетентності з математичного моделювання в майбутніх інженерів-математиків оптимізується за таких педагогічних умов: 1) стимулювання позитивної мотивації студентів до оволодіння професійною компетентністю із математичного моделювання (застосування проблемних бесід, дискусій і тренінгів професійної спрямованості для підвищення професійно-пізнавального інтересу; методів розвитку мотивації досягнення; використання засобів «Я-концепції» для самопізнання та формування адекватної самооцінки); 2) активізація навчально-пізнавальної діяльності студентів на основі застосування активних методів навчання (проблемні лекції, лекції-консультації, ділові ігри, мозковий штурм, аналіз конкретних ситуацій, виконання індивідуальних домашніх завдань, ігрове проектування) із урахуванням індивідуальних їх особливостей майбутніх фахівців; 3) створення сприятливого інформаційно-освітнього середовища, що охоплює змістовий, матеріально-технічний, управлінський складники для задоволення індивідуальних інформаційно-навчальних потреб кожного студента.
Реалізація визначених умов у процесі професійної підготовки майбутніх інженерів-математиків є ефективною, що підтверджено результатами експериментального дослідження, відповідно до яких: кількість студентів із високим рівнем сформованості професійної компетентності з математичного моделювання в експериментальній групі збільшилася на 19,01%, а в контрольній групі – лише на 7,67 %; кількість студентів із достатнім рівнем в експериментальній групі збільшилася на 31,36 %, а в контрольній групі – на 18,21 %; кількість студентів, у яких виявлено середній рівень досліджуваної якості, зменшився в експериментальній групі на 45,15 %, а в контрольній групі – на 23,54 %; кількість студентів із низьким рівнем сформованості професійної компетентності з математичного моделювання серед студентів експериментальної групи зменшилася на 5,22 %, а в контрольній групі – на 2,34 %.
3. Критеріями й показниками сформованості професійної компетентності із математичного моделювання у майбутніх інженерів-математиків є такі: теоретичний (обсяг, повнота, глибина, системність сукупності наукових, методологічних і теоретичних, методичних знань у галузі математичного моделювання, необхідних для здійснення професійної діяльності); практичний (сформованість сукупності практичних умінь – інтелектуальних, проектувальних, організаторських, комунікативних, рефлексивних, – необхідних для побудови й аналізу математичних моделей процесів і явищ); особистісний (виявлення особистісних професійно важливих якостей, необхідних для успішної професійної діяльності в галузі математичного моделювання; адекватність самооцінки).
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Перспективи наукового пошуку лежать у площині визначення педагогічних умов формування професійної компетентності із математичного моделювання у майбутніх фахівців у галузі інженерії, які навчаються в технічних університетах, з урахуванням особливостей відповідної спеціалізації.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамова И. А. Формирование аналитической компетентности студентов инженерных факультетов вузов аграрного профиля на основе средств и методов информатики : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Абрамова Иванна Андреевна; [Место защиты: Ом. гос. пед. ун-т]. — Омск, 2007. — 22 с.
2. Абрамчук В. С. Математичні методи і моделі в економіці: навч. посібник з дисципліни "Математичне моделювання в економіці" / В.С. Абрамчук, О. М. Соя. — Вінниця, 2010. — 175 с.
3. Авидон И. Тренинги формирования команды : материалы для подготовки и проведения / Авидон И., Гончукова О. — СПб. : Речь, 2008. — 280 с.
4. Адольф В. А. Профессиональная компетентность современного учителя : монография / В. А. Адольф ; Краснояр. гос. ун-т. - Красноярск: КГУ, 1998. — 286 с.
5. Андреев А. А. Педагогика высшей школы. Новый курс / А. А. Андреев — М. : [Московский международный институт эконометрики, информатики , финансов и права], 2002. — 264 с.
6. Андрущенко В. П. Роздуми про освiту: статтi, нариси, iнтерв'ю / Вiктор Петрович Андрущенко. — К. : Тов. «Знання» України, 2004. — 738 с.
7. Антоненко Н. Проблема диференційованого навчання студентів на сучасному етапі / Н. Антоненко // Нова педагогічна думка. — Рівне : ОКП «РБВ». — № 2. — 2004. — С. 18–21.
8. Антонова А. О. Математичні методи економічної динаміки : теорія та методичні вказівки. / А. О. Антонова. — К. : НАУ, 2008. — 38 с.
9. Асанов А. З. Введение в математическое моделирование динамических систем : учеб. пособие / А. З. Асанов ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. агентство по образованию, Казан. гос. ун-т.— Казань : Изд-во Казан. ун-та, 2007. —205 с.
10. Ашманов С. А. Математические модели и методы в экономике : [учеб. пособие для вузов по спец. «Экон. кибернетика»] / С. А. Ашманов. — М. : Изд-во МГУ, 1980. — 199 с. : граф.
11. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения : общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский ; Академия педагогичесих наук СССР, Труды действительных членов академии. — М. : Педагогика, 1977. — 256 с.
12. Баева Т. Е. Применение статистических методов в педагогическом исследовании : учеб.-метод. пособие для студ. и аспирантов ин-тов физкультуры / Т. Е. Баева, С. Н.Бекасова, В. А. Чистяков ; под общ. ред. М. В. Прохоровой ; НИИХ Санкт-Петербургского ун-та. — СПб., 2001. — 82 с.
13. Балл Г.О. Психолого-педагогічні засади гуманізації освіти // Освіта і управління. - 1997. - №2. - С.21-35
14. Банщикова Т. Н. Профессионально-личностное становление будущего инженера как психолого-акмеологическая проблема / Т. Н. Банщикова // Вестник СевКавГТУ, Сер. «Гуманитарные науки». — 2004. — № 2 (12). сайт Северо-Кавказского государственного технического университета, http://www.ncstu.ru
15. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии : монография / В. П. Беспалько; рец. С. Е. Хозе. — М. : Педагогика, 1989. — 192 с.
16. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання. – К.: ІЗИН, 1998. – 203 с.
17. Биков В. Ю. Відкрита освіта і відкрите навчальне середовище / В. Ю. Биков // Теорія і практика управління соціальними системами : щокварт. наук.-практ. журнал. – Харків : НТУ „ХПІ”. – 2008. – №2. – С. 116-123.
18. Биков В.Ю. Відкрита освіта в Єдиному інформаційному освітньому просторі. Педагогічний дискурс : зб. наук. праць / гол. ред. І. М. Шоробура. - Хмельницький : ХГПА, 2010. - Вип. 7. – С. 30-34.
19. Биков В.Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти: Монографія. – К. : Атіка, 2008. – 684 с.
20. Блинов А. О. Тренинг персонала : учеб. пособие / А. О. Блинов, О. В. Василевская, В. П. Невежин, Н. В. Смоляков. — М. : КНОРУС, 2005. — 496 с.
21. Боголюбов А. Н. Основы математического моделирования / А. Н. Боголюбов. — М. : МГУ, 2003. — 137 с.
22. Большой толковый словарь русского языка : около 60000 слов / под ред. Д. Н. Ушакова. — М. : АСТ : Астрель, 2004. — 1268 с.
23. Бондарчук Е. И. Основы психологии и педагогики : курс лекций / Е. И. Бондарчук, Л. И. Бондарчук ; Межрегиональная акад. управления персоналом. — 2-е изд., перераб. и доп. — К. : МАУП, 2001. — 168 с.
24. Буланова-Топоркова М. В. Педагогика и психология высшей школы [Электронный ресурс] : учеб. пособие / М. В. Буланова-Топоркова, А. В. Духавнева [и др.]. — Электрон. текстовые дан. — Ростов на Дону : Феникс, 2002. — 544 с. — Б. ц.
25. Бутенко Т. О. Обгрунтування педагогічної технології формування професійної компетентності майбутніх інженерів / Т. О. Бутенко // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальногосвітній школах : зб. наук. пр. / редкол. : Т. І.Сущенко (голов ред.) та ін. — Запоріжжя, 2009. — Вип. 3. — С. 94–98.
26. Вазина К. Я. Педагогический менеджмент : концепция, опыт работы / Вазина К. Я., Петров Ю. Н., Белиловский В. Д. — М. : Педагогика, 1991. — 268 с.
27. Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для студ. 3–5-х курсов педагог. вузов по спец. «031000 — Педагогика и психология».– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.– 134 с.
28. Васильев В. В. Математическое и компьютерное моделирование процессов и систем в среде MATLAB/SIMULINK : учеб. пособие / В. В. Васильев, Л. А. Симак, А. М. Рыбникова ; Ин-т проблем моделирования в энергетике им. Г. Е. Пухова НАН Украины. — К. : Академпресс, 2008. — 92 с.
29. Васильев Н. Н. Тренинг преодоления конфликтов [Электронный ресурс] / Н. Н. Васильев. — СПб. : Речь, 2007. — 174 с.
30. Васильев Н. Н. Тренинг профессиональных коммуникаций в психологической практике / Н. Н. Васильев. — СПб. : Речь, 2005. — 283 с.
31. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники [Электронный ресурс] : учеб. пособие / И. В. Вачков. — Электрон. текстовые дан. — М. : ОСЬ-89, 1999. — 176 с.
32. Вачков И. В. Психология тренинговой работы: содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / И. В. Вачков. — М. : Eksmo Education : Эксмо, 2007. — 414, [1] с. : ил., табл.
33. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход : метод. пособие / А. А. Вербицкий ; рец. В. П. Беспалько, И. И. Ильясов. — М. : Высш. шк., 1991. — 207 с.
34. Вергасов В. М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе / В. М. Вергасов. — К. : Выща шк., 1985. — 174 с.
35. Виленский М. Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе : учеб. пособие / М. Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И. Уман; Под ред. В. А. Сластенина. — М. : Пед. о-во России, 2004. — 189, [2] с. : табл.
36. Воловик П. М. Застосування дисперсійного аналізу в педагогічних дослідженнях / П. М. Воловик // Радянська школа. — 1976. — № 6. — С. 29-37.
37. Воловик П.М. Теорія ймовірності і математична статистика в педагогіці. — Київ: Радянська школа. — 1969. — 222 с.
38. Володько В. М. Індивідуалізація й диференціація навчання:понятійно-категорійний аналіз / Володько В. М. // Педагогіка і психологія. — 1997. — № 4. — С. 9–17.
39. Володько В. М. Індивідуалізація та диференціація навчання і виховання / Володько В. М. // Гуманітарні науки. — 2001. — № 1. — С. 54–65.
40. Выготский Л. С. Психология развития человека : научн. издание / Л. С. Выготский. — М. : Эксмо, 2005. — 1134 с. — (Библиотека Всемирной Психологии).
41. Габа І. М. Освітнє середовище : соціально-психологічна парадигма / І. М. Габа // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. — Т. 7. Екологічна психологія. — 2010. — Вип. 22. — С. 27–31.
42. Габрусевич С. А. От деловой игры — к профессиональному творчеству : учеб.-метод. пособие / С. А. Габрусевич, Г. А. Зорин. — Минск : Университетское, 1989. — 123,[2] с. : ил.
43. Гадецький М. В. Організація навчального процесу в сучасній школі : навч. метод. посібник для вчителів, керівників навч. закладів, слухачів ІПО / М. В. Гадецький, Т. М. Хлєбнікова. — Х. : Ранок, 2003. — 136 с. — (Серія «Управління школою»).
44. Гельфанова Д. Д. Організаційно-змістовне забезпечення процесу формування професійно-математичної компетентності майбутніх інженерів-педагогів в процесі фахової підготовки / Д. Д. Гельфанова // Комп’ютерно-інтегровані технології: освіта, наука, виробництво : міжвуз. зб. — Луцьк, 2011. — Вип. 5. — С. 31–35.
45. Гліценко Л. К. Основи моделювання технічних систем : навч. посібник / Л. К. Гліценко, О. Г. Сухоносов. — Л. : Бескид Біт, 2003. — 176 с.
46. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження : методолог. поради молодим науковцям / Семен Устимович Гончаренко. — К. ; Вінниця : ТОВ фірма «Планер», 2010. — 308 с.
47. Гончарова Є. Диференційований підхід як засіб активізації пізнавальної діяльності. Імідж сучасного педагога / Є. Гончарова // Наук.-практичний освітньо-популярний часопис. — №10(39). — Полтава, 2003. — С. 32–36.
48. Гордеева Т. О. Мотивационные факторы, влияющие на достижения в учебной деятельности, или мотивация обучения: пять условий успеха / Т. О. Гордеева // Психология в вузе. — 2005. — № 4. — С. 3–27.
49. Гордеева Т. О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы / Т. О. Гордеева // Современная психология мотивации : сб. научн. трудов / под ред. Д. А. Леонтьева. — М. : Смысл, 2002. — С. 47–102.
50. Гордієнко М. Г. Професійна підготовка майбутніх інженерів : проблеми та перспективи / М. Г. Гордієнко // Імідж сучасного педагога. — 2006. — № 9/10. — C. 81–84.
51. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях : непараметр. методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. — М. : Педагогика, 1977. — 136с.
52. Григорович Л. А., Педагогика и психология : учеб. пособие / Л. А. Тригорович, Т. Д. Марцинковская. — М. : Гардарики, 2003. — 480 с.
53. Грищенко В. И. Перспективы компьютерного обучения / В. И. Грищенко // Укр. системы и машины. — 2009. — № 2. — С. 3–14.
54. Громкова М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности : учеб. пособие для системы доп. проф. образования : для студентов вузов / М. Т. Громкова. — М. : Юнити : Юнити-Дана, 2003 (ГУП ИПК Ульян. дом печати). — 415 с. : схем., табл. — (Педагогическая школа. ХХI век).
55. Гультяев, А. К. MATLAB 5.3. Имитационное моделирование в среде Windows : к изучению дисциплины / А.К. Гультяев. — СПб. : КОРОНА принт, 2001. — 400 с.
56. Гусак Л.П. Професійна спрямованість навчання математики у системі професійної освіти економістів. / Л.П. Гусак [Электронный ресурс]. — Режим доступу : http://eprints.zu.edu.ua/1329/1/889.pdf
57. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка : В 4 т. / В. Даль. — Репр. воспроизв. изд. 1912–1914. — М. : Цитадель, 1998.
58. Дидкова Л. М. Індивідуальний підхід у формуванні професійної компетентності майбутніх економістів : дис… канд. пед. наук: 13.00.04 / Л. М. Дидкова; Інститут вищої освіти АПН України. — К. , 2006. — 219 с.
59. Довженко О. В. Современные методы и технологи обучения в техническом вузе / О .В. Довженко, В. Л. Шатуновский. — М. : Высшая школа, 1990. — 192 с.
60. Дьяконов В. П. MATLAB 6.5/7.0 + Simulink 5/6 в математике и моделировании / В. П. Дьяконов. — М. : СОЛОН-Пресс, 2005. — 576 с. — (Библиотека профессионала).
61. Дьяконов В. П. Simulink 5/6/7 : самоучитель / В. П. Дьяконов. — М. : ДМК Пресс, 2008. — 784 с. : ил.
62. Егоренков Д. Л. Основы математического моделирования с примерами на языке MATLAB : учеб. пособие / Д. Л. Егоренков ; под ред. Фрадкова А. Л.; Балт. гос. техн. ун-т. — 2-е изд., доп. — СПб. : [б. и.], 1996. — 192 с. : ил.
63. Еремеева Н. 100 игр и упражнений для бизнес-тренингов / Наталия Еремеева. — СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. — 128 с.
64. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов : учебник / О. Ю. Ермолаев ; Рос. акад. образования, Московский психол. — соц. ин-т. — 2-е изд., исправ. — М. : МПСИ : Флинта, 2003. — 336 с.
65. Ефремова Т. Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка / Т. Ф. Ефремова. — М. : Русский язык, 1996. — 637 с.
66. Завертана Н. Індивідуалізація навчання - шлях до успіху / Н. Завертана // Рідна школа. — 2005. — № 5. — С. 56–57.
67. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. пед. вузов, обуч. по спец "Педагогика и психология" / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — Москва : Академия, 2001. — 208 с.
68. Занюк С. С. Психология мотивации : теория и практика мотивирования : мотивационный тренинг / С. С. Занюк. — К. : Эльга-Н : Ника-Центр, 2001. — 352 с.
69. Зарубин В. С. Математическое моделирование в технике : учебник / В. С. Зарубин ; ред.: В. С. Зарубин, А. П. Крищенко. — М. : МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2001. — 495 с.
70. Захарова Г. И. Теория и методика психологического тренинга. Учеб. пособие / Г. И. Захарова. — Челябинск : Издательство ЮУрГУ, 2008. — 44 с.
71. Зимняя И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2003. — № 5. — С. 34–42.
72. Зязюн І. А. Сучасна освіта у контексті гуманістичної філософії // Діалог культур: Україна в світовому контексті. Філософія освіти: Зб.наук.пр. / І. А. Зязюн; ред. кол.: І. А. Зязюн (гол.ред.), С. О. Черепанова, Н. Г. Ничкало, В. Г. Скотний та ін. — Л. — 1999. — Вип. 4. — С. 5–12.
73. Ибрагимов Н. Х. Практическаий курс дифференциальных уравнений и математического моделирования. Классические и новые методы. Нелинейные математические модели. Симметрия и принципы инвариантности / Н. Х. Ибрагимов ; пер. с англ. И. С. Емельяновой. — Нижний Новгород : Издательство Нижегородского госуниверситета, 2007. — 421 с.
74. Иванкина Л. И. Тренинг личностного развития: психологический практикум / Л. И. Иванкина. — Томск : Изд-во Томского политех. ун-та, 2009. — 66 с.
75. Иванов В. Г. Проектно-деятельностная подготовка специалистов / В. Г. Иванов, М. В. Журавлева, О. В. Зиннурова // Высшее образование в России : науч.-пед. журн. МОН РФ. — 2010. — № 2. — С. 160–164.
76. Ігнатюк О.А. Потенціал дисциплін соціально-гуманітарного циклу у випереджальній фаховій підготовці студентів в умовах технічного університету. / О.А. Ігнатюк // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : зб. наук. праць. – Запоріжжя. – 2011. – Вип. 15. – С. 304–311.
77. Кадемія М. Ю. Інформаційне освітнє середовище сучасного навчального закладу: навчально-методичний посібник / Кадемія М. Ю., Козяр М. М., Ткаченко Т. В., Шевченко Л. С. — Львів : Вид-во “СПОЛОМ”, 2008. — 186 с.
78. Карпова Л. Г. Підвиди професійної компетентності вчителя. Інтенсифікація професійної підготовки студентів у навчальних закладах гуманітарної спрямованості / Люсю Карпова  Проблеми сучасного мистецтва і культури : зб. наук. пр. — Харків : Принт Дизайн, 2003. — 212 с.
79. Карташова Л. А. Формування індивідуальної траєкторії навчання як одна з основних задач управління навчальною діяльністю студента / Л. А. Карташова // Стратегія управління закладами освіти в умовах формування інформаційного суспільства : матеріали IV Міжнародної науково-практичної конференції, 7–9 грудня 2005 р. / М-во освіти і науки України, Ін-т педагогіки АПН України, Ніжинський держ. пед. ун-т ім. М. Гоголя, Чернігівський держ. пед. ун-т ім. Т. Г. Шевченка ; Упоряд. Є. І. Коваленко, Л.М. Калініна, Г.М. Тимошенко. — Ніжин : НДУ, 2005. — 222 с. — С. 66–68.
80. Ковалев Г. А. Пространственный фактор школьной среды: альтернативы и перспективы / Г. А. Ковалев, Ю. Г. Абрамов // Учителю об экологии детства / под. ред. В. П. Лебедевой, В. И. Панова. — М. : РАО, Психолог. ин-т ЦКФЛ, 1996. — С. 189–199.
81. Коваленко Е. Э. Методика профессионального обучения : учеб. для инженеров-педагогов, преподавателей спецдисциплин системы проф.-техн. и высшего образований / Коваленко Е. Э. — Харьков, 2000. — 120 с.
82. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : бібліотека з освітньої політики : колективна монографія / Н. М. Бібік [та ін.] ; під заг. ред. О. В. Овчарук ; М-во освіти і науки України, Програма розвитку Організацій Об'єднаних Націй у рамках проекту "Освітня політика та освіта "рівний — рівному". — К. : К.І.С, 2004. — 112 с.
83. Компетентність саморозвитку фахівця: педагогічні засади формування у вищій школі : монографія / [авт. кол.: Н. В. Кічук та ін.; наук. ред., упоряд. Кічук Н. В.] ; Півден. Наук. центр АПН України, Ізмаїл. держ. гуманіт. Ун-т. — Ізмаїл : [б. в.], 2007. — 235 с.
84. Копаниця К. В. Ситуаційний підхід до особистісно орієнтованого навчання в дидактичному комп’ютерному середовищі / К. В. Копаниця // Вісн. Луганс. нац. пед. ун-ту ім. Т. Шевченка. — 2007. — № 9 (126). — С. 71–78.
85. Костишина Г. Реалізація компетентнісного підходу у процесі формування навчально-пізнавальної діяльності студентів технічних вищих навчальних закладів / Галина Костишина // Наукові записки Тернопільського держ. пед. ун-ту ім. Володимира Гнатюка. Серія : Педагогіка : збірник / М-во освіти і науки України, Тернопільський нац. пед. ун-т ім. В. Гнатюка. — Тернопіль, 2009. — № 1'2009. — С. 32–37.
86. Кравець Р. Педагогічні умови формування творчого мислення у студентів / Руслан Кравець // Наукові записки Тернопільського держ. пед. ун-ту ім. Володимира Гнатюка. Серія : Педагогіка : збірник / М-во освіти і науки України, Тернопільський нац. пед. ун-т ім. В. Гнатюка. — Тернопіль, 2009. — № 1'2009. — С. 42–46
87. Краевский В. В. Основы обучения : дидактика и методика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. — М. : Академия, 2007. — 346, [2] с. — (Высшее профессиональное образование). — Библиогр.: с. 341–347.
88. Кривуля І. О. Педагогічні умови розвитку творчих здібностей студентів у ВНЗ / І. О. Кривуля // Вісн. Луганс. нац ун-ту ім. Т. Шевченка. — №7 (194). Частина 1. Педагогічні науки. — 2010. — С. 117–121.
89. Кузнецов Ю. М. Информационно-технологические модели организации обучения на базе интегрированной управляемой среды / Ю. М. Кузнецов // Телекоммуникации и информатизация образования— 2006. — № 2. — С. 86–89 c.
90. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. — М. : Высшая школа, 1990. — 119 с.
91. Кузьмина Н. В. Профессионализм педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. — СПб., 1993. — 154 с.
92. Лазарев Ю. Моделирование процессов и систем в MATLAB [Электронный ресурс] : учебный курс / Ю. Лазарев. — СПб. : Питер ; Киев : ВНV, 2005. — 512 с.
93. Лазарєв Ю.Ф. Моделювання на ЕОМ. Навчальний посібник. – К.: Політехніка, 2007. – 290 с.
94. Лазарєв М. І. Система мотивації навчальної діяльності студентів в інтенсивних технологіях вивчення інженерних дисциплін / М. І. Лазарєв // Науково-пізнавальна діяльність учасників освітнього процесу навчальних закладів різних рівнів акредитації : зб. наук. праць. – К. : Науковий світ, 2002. – С.82–93.
95. Левченко Н. Г. Активные методы обучения как средство формирования положительного отношения к самообразованию будущих учителей / Н. Г. Левченко // Наук. вісн.// Південноукр. держ. пед. ун-ту ім. К.Д. Ушинського: 1 зб. наук. пр. I. — Одеса, 1999. — Вип. 6–7. — С. 68–72.
96. Леоненков А. В. Решение задач оптимизации в среде MS Excel / А. В. Леоненков. — СПб. : BHV-Санкт-Петербург, 2005. — 704 с.
97. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность : научное издание / А. Н. Леонтев. — Москва : Политиздат, 1975. — 304 с.
98. Леонтьев А. Н. Учение о среде в педагогических работах Л.С.Выготского : (критическое исследование) / Леонтьев А. Н. // Психологическая наука и образование. — 1998. — № 1. — С. 5–21.
99. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения : монография / И. Я. Лернер. — Москва : Педагогика, 1981. — 186 с.
100. Лернер И. Я. Проблемное обучение. — М. : Знание, 1974. — 64 с.
101. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання : навч. посібник для студ. пед. навч. закладів / В. І. Лозова , Г. В. Троцко. — Харків : [б. и.], 1997. — 338 с.
102. Лозова В. І. Педагогіка : навч.-метод. посібник / В. І. Лозова, П. Г. Москаленко, Г. В. Троцько. — К. : ІСДОУ, 1993. — 317 с.
103. MATLAB в інженерних і наукових розрахунках : монографія / О. Ф. Дащенко [та ін.]. — Одеса : Астропринт, 2003. — 214 с. : рис., табл.
104. Мамонов К. А. Економіко-математичне моделювання (модульний варіант) : навч. посібник для студ. галузі знань 0305 «Економіка та підприємництво», напряму підготовки 6.030509 «Облік і аудит» / К. А. Мамонов, Б. Г. Скоков, С. Я. Політучий. — Харків : ХНАМГ, 2010. — 226 с.
105. Мануйлов Ю. С. Средовой подход в воспитании / Мануйлов Ю. С. // Педагогика. — 2000. — № 7. — С. 36–41.
106. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. — М. : Междунар. гуманитар. фонд «Знание», 1996. — 308 с.
107. Матвеева Т. А. Формирование профессиональной компетентности студентов технического вуза в условиях информатизации образования : автореферат дис. ... доктора пед. наук : 13.00.08 / Матвеева Татьяна Анатольевна; [Место защиты: Волж. гос. инженер.-пед. ун-т]. — Нижний Новгород, 2008. — 46 с.
108. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении : методический материал / А. М. Матюшкин. — М. : Педагогика, 1972. — 168 с.
109. Махмутов М. И. Проблемное обучение : основные вопросы теории / М. И. Махмутов. — М. : Педагогика, 1975. — 364, [3] с. : ил.
110. Меженцев О. Ф. Формирование профессиональной самооценки будущего учителя : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04. “Теория и методика профессионального образования” / О. Ф. Меженцев. — М., 1992. — 16с.
111. Ментс Мори Ван. Эффективное использование ролевых игр в тренинге / Ментс Мори Ван. — СПб. : Питер, 2001. — 208 с.
112. Методы математической биологии : учеб. пособие для студентов биол. специальностей вузов : в 8 кн. / Ред. В. М. Глушков [и др.]. — К. : Вища школа, 1980. Кн. 1 : Общие методы анализа биологических систем / Под ред. Н. Н. Любимова. — 1980. — 238 с.
113. Милорадова Н. Г. Психология и педагогика : учеб. для студентов, обучающихся по направлению 653500 «Строительство» / Н. Г. Милорадова. — М. : Гардарики, 2005. — 334 c. : ил., табл.
114. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посібник / Н. Є. Мойсеюк. — 5-те вид., доп. І перероб. — К. : [б. и.], 2007. — 656 с.
115. Муранова Н. Педагогічне керівництво розвитком професійної компетентності вчителів : з досвіду роботи ін.-ту після диплом. освіти Севастопольського міського гуманітар. ун-ту / Н. Муранова // Імідж сучасного педагога. — 2006. — № 3–4]. — С. 21–24.
116. Мышкис А. Д. Элементы теории математических моделей : [написание уравнений, упрощение уравнений, выбор решений] / А. Д. Мышкис. — Изд. 3-е, испр. — М. : [КомКнига], 2007. — 191 с. : ил.
117. Овчаров С. Психолого-педагогічні засади індивідуально-диференційованої системи навчання студентів вищих навчальних закладів / С. Овчаров // Імідж сучасного педагога // Наук.-практичний освітньо-популярний часопис. — №10(39). — Полтава, 2003. — С. 37–39.
118. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка : 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова; РАН, Институт русского языка им. В. В. Виноградова. — 4-е изд., доп. — М. : А ТЕМП, 2007. — 941 с.
119. Олексенко В.М. Теоретичні і методичні засади реалізації інноваційних технологій у підготовці майбутніх фахівців інженерних спеціальностей [Текст] : дис. докт. ... пед. наук : 13.00.04 / В. М. Олексенко ; керівник роботи В. П. Андрущенко ; НПУ ім. М.П. Драгоманова. - Київ, 2008. - 463 с.
120. Олійник В. В. Концептуальні підходи до формування ціннісної управлінської еліти в освітньому середовищі / В. В. Олійник. // Теорія і практика управління соціальними системами: філософія, психологія, соціологія. – Харків: НТУ “ХПІ”, 2008. – № 2. – С. 45 – 51.
121. Олійник Ю. Застосування комп’ютерних технологій як засобів інтенсифікації навчально-виховного процесу вищої школи / Ю. Олійник // Молодь і ринок. — 2008. — № 2. — С. 145–148.
122. Онишків З. Індивідуалізація навчального процесу як науково-педагогічна проблема / Зіновій Оношків // Наукові записки Тернопільського держ. ун-ту. Серія : Педагогіка. — 2002. — № 9. — С. 6– 8
123. Освітньо-кваліфікаційна характеристика (освітньо-кваліфікаційний рівень : бакалавр ; напрям підготовки: 0802 прикладна математика) / МОН України ; Київ. нац. ун-т ім. Тараса Шевченка. — М. ; К., 2002. — 35 с.
124. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу : документи і матеріали : травень-грудень 2004 р. Ч. 2 / Терноп. нац. пед. ун-т ім. Володимира Гнатюка ; [упоряд. : Степко М. Ф. та ін.]. — Київ ; Тернопіль : Вид-во ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2005. — 188 с. — (Інтеграція вищої освіти України у європейський освітній простір). — Бібліогр.: с. 188.
125. Панов В. И. Психодидактика образовательных систем: Теория и практика : научное издание / В. И. Панов. — СПб. : Питер, 2007. — 352 с.
126. Педагогика : учеб. пособие для студ.пед.ин-тов / Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин ; ред. Ю. К. Бабанский. — 2-е изд., доп. и перераб. — М. : Просвещение, 1988. — 479 с.
127. Педагогические технологии : учеб. пособие для вузов : / М. В. Буланова-Топоркова. — 2-е изд., испр. и доп. — Ростов-на-Дону : МарТ, 2004. — 335 с.
128. Педагогические технологии : учеб. пособие для студентов педагогических специальностей / Под ред. В. С. Кукушкина. — М. : ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д. : Издательский центр «МарТ», 2004. — 336 с. — Серия «Педагогическое образование».
129. Педагогічний словник : словарь / Акад. пед. наук України, Ін-т педагог. АПН України ; за ред. М.Д. Ярмаченко, Керівник роб. групи Н.Б. Копиленко, Літ. ред. К.М. Лашко. — Київ : Педагогічна думка, 2001. — 514 с.
130. Петрук В. А. Теоретико-методичні засади формування професійної компетентності майбутніх фахівців технічних спеціальностей у процесі вивчення фундаментальних дисциплін : монографія / В. А. Петрук. — Вiнниця : Унiверсум-Вiнниця, 2006. — 292 с.
131. Петрук В. А. Теоретико-методичні засади формування базових професійних компетенцій у майбутніх фахівців технічних спеціальностей : дис... докт. пед. наук: 13.00.04 / В. А. Петрук ; Вінницький нац. техніч. ун-т. — Вінниця, 2007. — 520 с.
132. Петунин О. В. Профессиональная направленность физико-математической подготовки инженеров / О. В. Петунин, Л. И. Мамонова // Высшее образование сегодня. — 2007. — № 10. — С. 21–22.
133. Платонов К. К. Система психологии и теории отражения : монография / К. К. Платонов ; Академия наук СССР, АПН Украины. — М. : Наука, 1982. — 309 с.
134. Подласый И. П. Педагогика : учебник / И. П. Подласый. — М. : Высшее образование, 2007. — 540 с.
135. Подоляк Л. Г. Психологія вищої школи : практикум : навчальний посібник для студ. вищ. навч. закладів / Л. Г. Подоляк, В. І. Юрченко. — К. : Каравела, 2008. — 336 с.
136. Позина М. Б. Психология и педагогіка : учеб. Пособие / М. Б. Позина; науч. ред. И. Ф. Неволин. — М. : Университет Натальи Нестеровой, 2001. — 97 с.
137. Половко А. М. Matlab для студента : монография / А. М. Половко, П. Н. Бутусов. — СПб. : БХВ-Петербург, 2005. — 320 с. : рис., табл.
138. Пометун О. І. Теорія та практика послідовної реалізації компетентісного підходу в досвіді зарубіжних країн / О.І. Пометун // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: Світовий досвід та українські перспективи : (Бібліотека з освітньої політики): Колективна монографія / під заг.ред. О.В. Овчарука. — К. : «К.І.С.», 2004. — С. 16–25.
139. Попова О.В. Особистісно-діяльнісний підхід / О.В. Попова, А.В. Губа // Наукові підходи до педагогічних досліджень : колективна монографія . – Х. : Вид-во Віровець А.П. «Апостроф», 2012. – С. 216-244.
140. Потемкин В. Г. MATLAB 6: среда проектирования инженерных приложений / В. Г. Потемкин. — М. : Диалог–МИФИ, 2003. — 448 с.
141. Поясок Т. Б. Упровадження інформаційних технологій у професійну освіту / Т. Б. Поясок // Вісн. Луганс. нац. пед. ун-ту ім. Т. Шевченка. — 2007. — № 9 (126). — С. 137–145.
142. Прокопенко І. Ф. Педагогічна технологія : навчальний посібник для вчителів та студ. пед. спец. вузів / І. Ф. Прокопенко, В. І. Євдокимов ; М-во освіти України, Харківський держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. — Харків : Основи, 1995. — 103 с.
143. Протасов А. Г. Професійна компетентність інженерів: сутність та зміст / А. Г. Протасов [Электронный ресурс]. — Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Pfto/2009_2/files/ped_02_09_Protasov.pdf
144. Професійна освіта в зарубіжних країнах: порівняльний аналіз : монографія / АПН України, Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України ; за ред. Н. Г. Ничкало. — 2-ге вид. — Київ : [б. в.], 2002. — 322 с.
145. Прутченков А. С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. В помощь лектору. / А. С. Прутченков ; ред. А. И. Фомина ; Общество "Знание" РСФСР. — М. : Знание, 1991. — 48 с.
146. Психологическое сопровождение выбора профессии : науч.-метод. пособие / Под ред. Л. М. Митиной. — М. : Московский психолого-социальный ин-т :Флинта, 2003. — 179, [2] с. :табл.
147. Пугачев В. П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом : учеб. для студентов вузов / В. П. Пугачев. — М. : Аспект Пресс, 2000. — 285 с.
148. Равен Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы = The Tragic Illusion: Educational Testing / Джон Равен ; [пер. з англ.: Ю. И. Турчаниновой, Э. Н. Гусинского ; науч. ред.: И. В. Богомолова, Г. В. Бурменская]. — Изд. 2-е, испр. — М. : Когито Центр, 2001. — 139, [2] с. — Бібліогр.: с. 128–140.
149. Резнік С.М. Підвищення ефективності управлінської підготовки інженерів // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. Зб. наук. пр. – Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2004. – С. 598-603.
150. Рогова В. С. Теоретические основы исседований коммуникативной компетентности будущего инженера / В. С. Рогова // Наукові праці. Серія : Педагогіка, психологія і соціологія. — Донецьк : ДВНЗ «ДонНТУ», 2011. — Вип.. 9 (191). — С. 15–148.
151. Романова Е. С. 99 популярных профессий : психологический анализ и профессиограммы : учеб. пособие / Е. С. Романова. — 2-е изд. — Спб. : Питер, 2006. — 464 с.
152. Романовський О.Г. Педагогіка успіху / Романовський О.Г., Михайличенко В.Є., Грень Л.М. – Харків: Изд-во НТУ “ХПІ”, 2011. – 376 с.
153. Романовський О.Г. Підготовка майбутніх інженерів до управлінської діяльності. – Х. : Основа, 2001. – 312 с.
154. Романовський О.Г., Бабаєв В.М., Пономарьов О.С. Проблеми формування особистості лідера. – Х. : Майдан, 2000. – 193 с.
155. Романовський О.Г., Резнік С.М. Основні тенденції розвитку інженерної освіти // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: Зб. наук. праць. – Київ-Запоріжжя. – 2003. – Вип. 27. – С. 304-307.
156. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии : в 2-х тт. / С. Л. Рубинштейн; Сост. К. А. Абульханова и др. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Педагогика, 1989. — (Труды д.чл. и чл.-кор.АПН СССР). — Т. 1. — 488 с.
157. Рубцов В. В. Основы социально-генетической психологии / В. В. Рубцов. — М. : Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж, 1996. — 384 с.
158. Рувинский Л. И. Психология самовоспитания : учеб. пособие / Л. И. Рувинский, А. Е. Соловьева. — М. : Просвещение, 1982. — 144 с.
159. Русанова О. О. Інформаційні технології в процесі системної індивідуалізації навчання бакалаврів та магістрів / Русанова О. О., Гого В. Б. // Вісн. Луганс. нац. пед. ун-ту ім. Т. Шевченка. — № 21 (137). — 2007., частина 2. Серія: Педагогічні науки. — С. 135–141.
160. Садова Т. А. Професійна компетентність та готовність до педагогічної діяльності: сутність і взаємозв’язок / Т. А. Садова // Педагогічні науки : зб. наук. праць Бердян. держ. пед. ун-ту. — № 1. — Бердянськ : БДПУ, 2010. — 186–191 с.
161. Самарский А. А. Математическое моделирование: идеи, методы, примеры / А. А Самарский, А. П. Михайлов. — 2-е изд., испр. — М. : Физматлит, 2001. — 320 с.
162. Сарджвеладзе Н. И. Избранные работы / Н. И. Саржвеладзе // Психология самосознания : хрестоматия. — Самара : Издательский дом «БАХРАМ-М», 2000. — 672с.
163. Северина Н. Ю. Аналіз дефініцій «формування, «професійна компетентність», математичне моделювання». / Н. Ю. Северина // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти : зб. наук. праць. – Х. : НТУ «ХПІ», 2009. – Вип. 23–24 (27–28). – С. 274–283.
164. Северина Н. Ю. Аналіз застосування компетентісного підходу при формуванні професійної компетентності майбутніх фахівців. / Н. Ю. Северина // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : зб. наук. праць. – Запоріжжя. – 2009. – Вип. 5 (58). – С. 239–243.
165. Северина Н. Ю. Аналіз складників професійної компетентності майбутнього інженера-математика. / Н. Ю. Северина // Теорія і практика управління соціальними системами : наук. прак. журнал. − Х. : НТУ «ХПІ», 2008. – № 4. – С. 103–108.
166. Северина Н. Ю. Аналіз особливостей формування професійних якостей інженерів-математиків / Н. Ю. Северина // Фундаментальна освіта і формування гуманітарно-технічної еліти [Текст] : тези доповідей міжнар. наук.-метод. конфер. (7-10 жовтня 2009 р.). − Х. : НТУ «ХПІ», 2009. – С. 30–31.
167. Северина Н. Ю. Впровадження індивідуально-диференційованого підходу при формуванні професійної компетентності з математичного моделювання інженера-математика. / Н. Ю. Северина // Інформаційні технології: наука, техніка, технологія, освіта, здоров’я [Текст] : тези доповідей міжнар. наук.-практ. конфер. (12-14 травня 2010 р.). − Х. : НТУ «ХПІ», 2010. – С. 275.
168. Северина Н. Ю. Застосування активних методів навчання при формуванні професійної компетентності з математичного моделювання інженера-математика. / Н. Ю. Северина // Теорія і практика управління соціальними системами : наук. прак. журнал. − Х.: НТУ «ХПІ», 2010. – № 1. – С. 105–110.
169. Северина Н. Ю. Застосування проблемного навчання при формуванні професійної компетентності з математичного моделювання у майбутніх інженерів-математиків. / Н.Ю. Северина / Переяславская рад