ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ЕКОНОМІСТІВ ЗАСОБАМИ ІМІТАЦІЙНО-РОЛЬОВОГО МОДЕЛЮВАННЯ

Краткое описание

ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

На правах рукопису

УДК [378:330].001.57(043.3)

БАБАЯН Олена Олексіївна

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ
МАЙБУТНІХ ЕКОНОМІСТІВ
ЗАСОБАМИ ІМІТАЦІЙНО-РОЛЬОВОГО МОДЕЛЮВАННЯ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних
наук, професор
Харченко Сергій Якович

Луганськ – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. Теоретико-методологічні основи дослідження процесу формування професійної компетентності майбутніх економістів
1.1. Формування професійної компетентності студентів-економістів як психолого-педагогична проблема 12
1.2. Сутність і зміст імітаційно-рольового моделювання у навчальному процесі вищої школи 48
1.3. Діагностика формування професійної компетентності майбутніх економістів 73
Висновки до розділу 1 97
РОЗДІЛ 2. Упровадження та перевірка ефективності іміта-ційно-рольового моделювання як засобу формування про-фесійної компетентності майбутніх економістів
2.1. Розробка імітаційно-рольових моделей формування професійної компетентності економіста 101
2.2. Експериментальне впровадження імітаційно-рольового моделювання у процес формування професійної компетентності студентів-економістів 127
2. 3. Аналіз результатів експериментальної перевірки іміта-ційно-рольового моделювання в практиці вищих навчаль-них закладів 153
Висновки до розділу 2 182
ВИСНОВКИ 187
ДОДАТКИ 191
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 229

ВСТУП

Актуальність дослідження. Реформування освітньої галузі, у тому чи-слі вищої економічної освіти, зумовлене суттєвою трансформацією соціально-економічної сфери та інноваційними процесами, що відбуваються в європей-ському й світовому освітньому просторі. Сучасне суспільство ставить перед вищими навчальними закладами завдання підготовки фахівців, які здатні швидко адаптуватися в мінливих умовах економічної дійсності та гнучко реа-гувати на проблеми, що потребують термінового вирішення. Процес навчання повинен забезпечувати кожному майбутньому фахівцеві не лише фундамен-тальні теоретичні знання, а й широкий спектр практичних професійних умінь та навичок. У зв’язку з цим особливого значення набуває проблема підготов-ки економістів нової генерації, від компетентності яких значною мірою зале-жить розвиток економічної ситуації в нашій країні.
Розв’язання зазначених завдань потребує вдосконалення підготовки фа-хівців економічного профілю на засадах компетентнісного підходу та широ-кого впровадження сучасних педагогічних технологій. Провідною тенденцією у зв’язку з цим є визначення результатів освіти через професійну компетент-ність, проблемі формування якої приділяють значну увагу вітчизняні та зару-біжні дослідники. Згідно з компетентнісним підходом рівень професійної під-готовки випускників вищих навчальних закладів визначається ступенем ово-лодіння ними сучасними знаннями з економіки, уміннями критично мислити та підвищувати ефективність виробничого процесу в умовах ресурсних обме-жень.
На якість навчання у вищих закладах освіти впливає багато чинників, особливо важливими серед яких є ті, що пов’язані з формами та методами на-вчання, від вибору яких значною мірою залежить розвиток самостійності й творчої активності студентів, формування їхнього професійного мислення та компетентності.
Вивчення реального стану організації освітнього процесу у вищих на-вчальних закладах засвідчило, що економічна теорія часто відрізняється від економічної практичної діяльності майбутніх фахівців, а в навчальному про-цесі використовують переважно традиційні форми та методи навчання. Удо-сконалення підготовки, посилення її практичної спрямованості потребує за-стосування таких форм, методів і засобів навчання, які б максимально активі-зували пізнавальну діяльність майбутніх економістів та задовольняли сучас-ним потребам соціально-економічної практики.
Одним з найефективніших шляхів формування професійної компетент-ності фахівців, озброєння їх необхідними теоретичними знаннями та практич-ними навичками є впровадження форм і методів активного навчання. Це ство-рює умови для ефективного засвоєння знань та формування у майбутніх еко-номістів професійних умінь та навичок.
Аналіз науково-педагогічної літератури свідчить, що одним з найперс-пективніших методів активного навчання є імітаційно-рольове моделювання, яке сприяє тісному зв’язку між економічною теорією та економічною практи-кою в умовах, максимально наближених до реального функціонування підп-риємства, забезпечує процес розвитку професійної компетентності фахівця з економіки, формує суб’єктну позицію студентів в освітньому процесі ВНЗ. Імітаційно-рольове моделювання забезпечує активну діяльність студентів, ефективне засвоєння навчального матеріалу, формування навичок самостійно-го прийняття рішень з проблемних питань.
Поява в останні роки праць, у яких обґрунтовано застосування методів контекстного навчання (А. Вербицький), ще раз підтверджує тенденцію до зближення навчального процесу з реальним життям та свідчить про необхід-ність озброєння студентів саме такими знаннями, які будуть їм потрібні в практичній діяльності на підприємстві.
Українські й російські вчені завжди приділяли належну увагу дослі-дженню проблеми професійної підготовки майбутніх фахівців у вищій школі,

зокрема, таким її аспектам, як організація навчального процесу у вищій школі (А. Алексюк, С. Архангельський, В. Беспалько, Н. Ничкало, О. Пєхота, С. Сисоєва, С. Харченко та ін.) та формування професійної компетентності фахівців різних галузевих спрямувань (В. Байденко, Е. Зеєр, І. Зимня, Н. Кузьміна, О. Локшина, О. Овчарук, А. Хуторськой).
Предметом розгляду в дисертаційних роботах сучасних дослідників бу-ли окремі аспекти проблеми формування професійної компетентності фахівців різних напрямів: поняття, види та структура професійної компетентності у вищій школі (Н. Банько, Ю. Головач, С. Демченко, Т. Мала, В. Стрельніков), процес формування професійної компетентності фахівців (М. Коляда, Г. Марченко, Г. Нагорна, А. Оникович, Л. Шевчук), методи формування про-фесійної компетентності (Т. Качеровська, В. Стасюк, В. Ткаченко, О. Фомкіна, О. Хоменко).
Засоби формування професійної компетентності майбутніх економістів обґрунтовано в дисертаційних дослідженнях Л. Дибкової, В. Зінченко, Т. Качеровської, І. Носач, І. Полещук, Т. Поясок.
Значну кількість наукових робіт присвячено проблемі впровадження активних методів навчання, у тому числі застосуванню імітаційно-рольового моделювання в освітньому процесі ВНЗ (В. Варфоломєєв, Ю. Кулюткін, В. Ситник, Г. Фомін, С. Яковлєв) та використанню ділової гри (Г. Козлова, І. Носаченко, В. Петрусинський, Ф. Русинов, П. Щербань), але, незважаючи на достатню розробленість проблеми дослідження, учені не встановлювали залежність між методами навчання та ефективністю формування професійної компетентності майбутніх фахівців.
Аналіз праць зазначених учених свідчить, з одного боку, про необхід-ність вирішення проблеми ефективного формування професійної компетент-ності майбутніх фахівців, а з іншого – про відсутність науково обґрунтованих методів формування професійної компетентності студентів-економістів.
Аналіз теорії та практики формування професійної компетентності
майбутніх економістів дозволив виявити низку суперечностей між: соціаль-ним замовленням сучасного суспільства на підготовку компетентних економі-стів та недостатнім рівнем розробки науково-теоретичних засад формування професійної компетентності майбутніх економістів; зростанням вимог вироб-ництва до рівня професійної компетентності економістів та недоліками тради-ційної системи їх підготовки у вищих навчальних закладах; значним педагогі-чним потенціалом активних методів навчання та реальною практикою їх ви-користання в навчальному процесі підготовки майбутніх економістів. Актуа-льність викладеної проблеми, її недостатня теоретична розробленість та вияв-лені протиріччя зумовили вибір теми дослідження: „Формування професій-ної компетентності майбутніх економістів засобами імітаційно-рольового моделювання”.
Зв’язок теми дослідження з науковими програмами, планами, те-мами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до комплексної теми Луганського національного університету імені Тараса Шевченка „Розроблення та впровадження інноваційно-педагогічної технології в системі університетсь-кої освіти” (державний реєстраційний номер 0105U004274). Тему затвердже-но на засіданні Вченої ради Луганського національного університету імені Та-раса Шевченка (протокол № 4 від 29.11.2002 р.) та узгоджено в Раді з коор-динації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (прото-кол № 10 від 24.12.2002 р.).
Об’єкт дослідження – процес формування професійної компетентності студентів у вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження – засоби імітаційно-рольового моделювання в процесі підготовки майбутніх економістів.
Мета дослідження – науково обґрунтувати та експериментально пере-вірити імітаційно-рольове моделювання як засіб формування професійної компетентності фахівців з економіки.
Гіпотеза дослідження полягає в припущенні, що ефективність форму-
вання професійної компетентності майбутніх економістів забезпечується засо-бами імітаційно-рольового моделювання за умови:
- застосування різних видів імітаційно-рольових моделей (імітаційно-рольові ігри, модель віртуального підприємства, комплексна імітаційно-рольова гра);
- розробки імітаційно-рольових моделей на основі реалізації дидактич-них принципів (зростання складності, активності та продуктивності діяльності студентів);
- визначення етапів застосування імітаційно-рольового моделювання з урахуванням логіки навчального процесу, спрямованого на формування про-фесійної компетентності майбутніх економістів.
Відповідно до предмета, мети й гіпотези визначено такі завдання дос-лідження:
1. Проаналізувати проблему формування професійної компетентності майбутніх економістів у психолого-педагогічному аспекті й розкрити взає-мозв’язок між професійною компетентністю та імітаційно-рольовим моделю-ванням.
2. Розкрити сутність та особливості застосування імітаційно-рольового моделювання в навчальному процесі вищої школи як засобу формування професійної компетентності студентів-економістів.
3. Здійснити діагностику рівня сформованості професійної компетент-ності майбутніх економістів у вищих навчальних закладах на основі визначе-них критеріїв та показників.
4. Розробити імітаційно-рольові моделі як засоби формування профе-сійної компетентності майбутніх економістів та відповідне навчально-методичне забезпечення.
5. Експериментально перевірити ефективність використання імітацій-но-рольового моделювання в практиці фахової підготовки майбутніх еконо-містів.
Методологічну основу дослідження складають наукові положення фі-лософії, педагогіки та психології про єдність пізнавальної й практичної діяль-ності, формування й розвитку особистості в діяльності; системно-структурний та особистісно-діяльнісний підходи; ідеї компетентнісного підходу в системі вищої освіти; теорія активізації пізнавальної діяльності; нормативні законода-вчі акти в галузі вищої освіти.
Теоретичною основою дослідження є наукові положення організації навчального процесу у вищій школі (А. Алексюк, С. Архангельський, В. Беспалько, Н. Ничкало, О. Пєхота, С. Сисоєва, С. Харченко); теорія еконо-мічної освіти (В. Сопко, С. Мних, В. Федосєєв, А. Чавкін); концепції форму-вання професійної компетентності фахівців у вищих навчальних закладах (В. Байденко, І. Зимня, Н. Кузьміна, А. Хуторськой); теорія моделювання (Н. Орленко, В. Ситник, Р. Шеннон, В. Штофф); принципи активного навчан-ня та застосування ігрової діяльності в навчальному процесі (М. Арстанов, А. Вербицький, І. Захарова, І. Носаченко); ідеї використання методики ситуа-ційного навчання (Г. Каніщенко, І. Смолін, Є. Уткін, П. Щербань); положення застосування ділової гри в навчанні майбутніх фахівців (Б. Боровський, Г. Козлова, В. Петрусинський, Ф. Русінов); концепції використання імітацій-но-рольового моделювання в навчальному процесі (В. Варфоломєєв, Ю. Кулюткін, Г. Фомін, С. Яковлєв); зарубіжний досвід використання сучас-них методів і технологій навчання (К. Хал (С. Hull), Дж. Колеман (J. Coleman), Р. Гласер (R. Glaser), Б. Скіннер (В. Skinner)).
Відповідно до визначених завдань використано комплекс взаємо-пов’язаних методів дослідження: теоретичні – аналіз філософської, педаго-гічної та психологічної літератури для визначення понятійно-категоріального апарату та стану теоретичної й практичної розробленості проблеми дослі-дження; моделювання для розробки імітаційно-рольових моделей формуван-ня професійної компетентності майбутніх економістів; аналіз навчальних пла-нів для виявлення специфіки підготовки фахівців з економіки; емпіричні –
спостереження, бесіда, анкетування, рейтинг, самооцінка, експертна оцінка, тестування – для діагностики рівня сформованості професійної компетентнос-ті майбутніх економістів; педагогічний експеримент з метою перевірки ефек-тивності використання імітаційно-рольового моделювання в навчальному процесі; статистичні – для оцінки вірогідності результатів педагогічного ек-сперименту.
Експериментальна база дослідження. Роботу виконано на базі Інсти-туту економіки та бізнесу Луганського національного університету імені Та-раса Шевченка, приватного вищого навчального закладу „Вища школа бізнесу – Інститут економіки та менеджменту” (м. Алчевськ), Донбаського державно-го технічного університету (м. Алчевськ). Усього в експерименті на різних його етапах взяли участь 507 осіб, із них 462 студенти та 45 викладачів.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: вперше теоретично обґрунтовано імітаційно-рольове моделювання як засіб формування профе-сійної компетентності студентів економічного напряму; розроблено зміст і те-хнологічну схему проведення імітаційно-рольових ігор; визначено етапи, ви-моги та педагогічні умови застосування імітаційно-рольових моделей; пода-льшого розвитку набули положення про сутність та структуру професійної компетентності майбутніх економістів; критерії, показники та рівні сформова-ності професійної компетентності студентів-економістів; удосконалено поло-ження щодо можливості використання імітаційно-рольового моделювання на всіх етапах підготовки майбутніх економістів.
Практичне значення результатів дослідження полягає в їх достатній готовності до впровадження в навчальний процес ВНЗ: розроблено пакет імі-таційно-рольових ігор з дисциплін „Фінансовий облік”, „Контроль і ревізія”, „Аналіз господарської діяльності”, „Фінансовий аналіз”, „Інформаційні систе-ми” для формування професійної компетентності майбутніх економістів, еле-ктронні бази даних віртуального підприємства, методику діагностики сфор-мованості професійної компетентності студентів-економістів у процесі
навчання у вищій школі; підготовлено методичні рекомендації для викладачів вищих навчальних закладів та закладів післядипломної освіти щодо викорис-тання імітаційно-рольового моделювання в процесі навчання майбутніх еко-номістів.
Розроблені матеріали можуть бути використані для оновлення змісту та підвищення ефективності професійної підготовки майбутніх економістів у вищих навчальних закладах та закладах післядипломної освіти в Україні.
Результати дослідження впроваджено в практику навчальної діяльності приватного вищого навчального закладу „Вища школа бізнесу – Інститут еко-номіки та менеджменту” (довідка про впровадження № 873 від 2.10.2008 р.), Донбаського державного технічного університету (довідка про впровадження № 661-60 від 20.03.2009 р.), Інституту економіки та бізнесу Луганського на-ціонального університету імені Тараса Шевченка (довідка про впровадження № 1/734 від 30.03.2009 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження було обговорено на міжнародних конференціях: „Україна нау-кова – 2003” (Дніпропетровськ, 2003), „Модернізація вищої освіти України в умовах Болонського процесу: аналіз вітчизняного досвіту і перспективи роз-витку” (Одеса, 2008); всеукраїнських конференціях: „Організаційні та діагнос-тичні методи активізації творчої діяльності у вищих навчальних закладах освіти” (Алчевськ, 2002), „Контроль та оцінка якості знань студентів” (Ал-чевськ, 2006), „Концептуальні засади формування менеджменту в Україні” (Київ, 2007); засіданнях кафедри педагогіки Луганського національного уні-верситету імені Тараса Шевченка, а також кафедр обліку і аудиту Вищої шко-ли бізнесу – Інституту економіки та менеджменту та Донбаського державного технічного університету.
Публікації. Основні результати дослідження висвітлено в 11 одноосіб-них наукових працях, з яких 6 статей у наукових фахових виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох
розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку викорис-таних джерел (276 найменувань, з них 17 – іноземною мовою), 15 додатків на 38 сторінках; містить 44 таблиці та 16 рисунків. Загальний обсяг дисертації – 255 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення та практичне розв’язання проблеми формування професійної компетентності майбутніх економістів, що виявляється в обґрунтуванні та експериментальній перевірці імітаційно-рольового моделювання як засобу формування професійної ком-петентності майбутніх економістів.
2. Науковий аналіз проблеми формування професійної компетентності майбутніх економістів дав змогу виявити сучасні вимоги до освіти економіс-та, довести значущість використання імітаційно-рольового моделювання в професійному становленні майбутніх економістів. Доведено, що імітаційно-рольове моделювання забезпечує ефективне формування професійної компе-тентності майбутніх економістів, оволодіння уміннями й навичками профе-сійної діяльності та є невід’ємною складовою професійної підготовки майбу-тніх економістів.
3. Розглянуто й проаналізовано педагогічну сутність професійної ком-петентності як основу та обов’язкову умову майбутньої професійної діяльно-сті студентів вищих навчальних закладів. Професійну компетентність студе-нтів вищих навчальних закладів розглядаємо як найбільш значущу якість фа-хівця. Під професійною компетентністю економіста розуміємо характеристи-ку особистості, виражену в сукупності знань, умінь та професійно важливих якостей, які дозволяють йому проявляти готовність до професійної діяльності у сфері економіки та на високому рівні виконувати свої професійні обов’язки.
4. Обґрунтовано, що формування професійної компетентності відбува-ється більш успішно, якщо завдання залучення студентів до освітньої діяль-ності ставляться та цілеспрямовано розв’язуються на базі імітаційно-рольового моделювання. Для цього було розроблено імітаційно-рольові мо-делі та етапи їх застосування для формування професійної компетентності майбутніх економістів. Розкрито зв’язок між навчанням на базі імітаційно-рольового моделювання та формуванням професійної компетентності студе-нтів. Формування професійної компетентності засобами імітаційно-рольового моделювання визначено як очікуваний результат навчання майбутніх економістів.
5. Критеріями оцінки формування професійної компетентності еконо-містів обрано: концептуальний критерій – спеціальні знання майбутніх еко-номістів (знання з економіки, обліку й аудиту, аналізу господарської та фі-нансової діяльності підприємства, контролю та ревізії, інформаційних систем); інструментальний критерій – здатність оволодіти основними професійними вміннями та навичками (уміння здійснювати економічні розрахунки, вести фінансовий облік на підприємстві, аналізувати господарську та фінансову діяльність, проводити ревізію діяльності підприємства, уміння використовувати інформаційні системи в роботі економіста); особистісно-професійний критерій – наявність професійно важливих якостей економіста (відповідальність, об’єктивність, професіоналізм, уважність, обачність). Ви-ділено чотири рівні сформованості професійної компетентності майбутніх економістів: низький, задовільний, середній та високий.
6. Теоретично обґрунтовано та розроблено імітаційно-рольові моделі, спрямовані на формування професійної компетентності майбутніх економіс-тів. Доведено можливість і доцільність використання імітаційно-рольового моделювання на всіх етапах підготовки майбутніх економістів.
7. Виявлено педагогічні умови застосування імітаційно-рольового мо-делювання для формування професійної компетентності майбутніх економіс-тів:
- використання різних видів імітаційно-рольових моделей (імітаційно-рольові ігри, модель віртуального підприємства, комплексна імітаційно-рольова гра);
- розробка імітаційно-рольових моделей на основі реалізації дидактич-них принципів (зростання складності, активності та продуктивності діяльності студентів);
- визначення етапів застосування імітаційно-рольового моделювання з урахуванням логіки навчального процесу, спрямованого на формування про-фесійної компетентності майбутніх економістів.
8. Поетапне впровадження імітаційно-рольового моделювання в прак-тику навчання майбутніх економістів передбачає такі етапи: перший етап – застосування імітаційно-рольових ігор зі спеціальних дисциплін економічного циклу; другий етап – використання моделі віртуального підприємства як бази проведення практичних занять для студентів-економістів (у комп’ютерній версії); третій етап – проведення комплексної імітаційно-рольової гри в на-вчальному процесі майбутніх економістів.
Визначено характер навчальної діяльності на кожному з етапів упрова-дження імітаційно-рольового моделювання, розкрито можливості для форму-вання професійної компетентності майбутніх економістів з урахуванням ме-тодичного та психологічного чинників. Розроблено методичні рекомендації, які необхідно використовувати під час роботи з імітаційно-рольовими моде-лями формування професійної компетентності фахівців.
9. Аналіз результатів формувального експерименту довів ефективність застосування імітаційно-рольового моделювання як засобу формування про-фесійної компетентності майбутніх економістів. Показники сформованості професійної компетентності студентів в експериментальній групі виявилися вищими, ніж у контрольній, що свідчить про ефективність застосування імі-таційно-рольових моделей формування професійної компетентності студен-тів-економістів.
Матеріали експериментального впровадження імітаційно-рольового моделювання підтвердили гіпотезу дослідження. Результати наукової роботи можуть бути використані при розробці методичних указівок, рекомендацій та посібників для підготовки й перепідготовки фахівців з економіки для викла-дачів і студентів вищих закладів освіти.
10. За результатами проведеного дослідження сформульовано пробле-ми, які вимагають подальшого вирішення: розробка педагогічних умов фор-мування професійної компетентності майбутніх економістів засобами іміта-ційно-рольового моделювання в дисциплінах спеціального циклу впродовж усього періоду навчання студентів; застосування елементів навчання професії в усіх дисциплінах вищого навчального закладу, у тому числі гуманітарних і точних; реалізація міжпредметних зв’язків через комплексне викладання з використанням імітаційно-рольового моделювання; підготовка викладачів до впровадження імітаційно-рольового моделювання в практику навчання; створення організаційно-педагогічних умов взаємодії вищих закладів освіти та партнерів-роботодавців як замовників кадрів.
Дисертаційне дослідження не претендує на остаточне розв’язання про-блем формування професійної компетентності майбутніх економістів, а лише відображає основні аспекти цієї роботи та є перспективним науковим напря-мом для подальшого вивчення й розробки.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрютина М. С. Анализ финансово–экономической деятельности предприятия: Учеб. – практ. пособ. – [3 – е изд. ] / Абрютина М. С., Грачев А. В. – М.: Изд – во „Дело и сервис”, 2001. – 272 с.
2. Автоматизированные информационные технологии в экономике: учеб. / [М. И. Семенов, И. Т. Трубилин. В. И. Лойко, Т. П. Барановская; общ. ред. И. Т. Трубилина]. – М.: Финансы и статистика, 2000. – 416 с.
3. Агапова О. Проектно–созидательная модель обучения / Агапова О., Кривошеев А., Ушаков А. // Alma mater. – 1994. – № 1. – С. 18 – 22. – (Технологии обучения).
4. Аксьонова О. В. Методика викладання економіки: Навч. посіб. / Аксьонова О. В. – К.: КНЕУ, 1998. – 280 с.
5. Актуальные проблемы развития высшей школы в современных условиях (управление и перспективное планирование) / [Дулиба О. Н., Грицюк Э. И., Саталкин Ю. Н. и др.] – К.: Высш. шк.: Изд–во при Киевском университете», 1981. – 52 с.
6. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи / Алексюк А. М. – К.: КДУ, 1992. – 118 с.
7. Альянах И. Н. Моделирование вычислительных систем / Алья– нах И. Н. – М.: Машиностроение, 1988. – 214 с.
8. Арстанов М. Ж. Дидактическая игра как средство организации проблемного обучения в вузе / Арстанов М. Ж., Хайдаров Ж. С., Подкасистый П. И. // Современная высшая школа. – 1982. – № 1. – С. 117 – 132.
9. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы. Учеб. – метод. пособ. / Архангельский С. И. – М.: Высш. шк., 1980. – 368 с.
10. Астахова Е. Познавательная активность студентов: поиск форм оптимизации / Астахова Е. // Вестник высш. шк. – 2000. – № 11. – С. 30 –32.
11. Афонина Г. М. Педагогика. Курс лекций и семинарские занятия. / Под ред. Абдуллиной О. А. – Ростов н / Д: «Феникс», 2002. – 512 с.
12. Бабанский Ю. К. Оптимизация педагогического процесса / Бабанский Ю. К. – К.: Рад. шк., 1984. – 287 с.
13. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно – воспитательного процесса / Бабанский Ю. К. – М.: Просвещение, 1982. – 287 с.
14. Байденко В. Компетенции в профессиональном образовании / Байденко В. // Высшее образование в России. – 2004. № 11. – С. 3 – 13.
15. Бакланова Н. К. Психологические основы профессионального мастерства / Бакланова Н. К. – М.: Московский государственный институт культуры, 1991. – 54 с.
16. Банько Н. А. Формирование профессионально–педагогической компетентности у будущих инженеров: автореф. дис. на получение наук. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.04 „Теория и методика профессионального образования” / Н. А. Банько. – Волгоград, 2002. – 28 с.
17. Бардаш С. В. та ін. Контроль і ревізія. Практикум: навч. посіб. / С. В. Бардаш, В. А. Дерій, Н.І. Петренко; За ред. Ф. Ф. Бутинця. – Житомир, ПП „Рута”, 2000 – 384 с.
18. Башмаков М. И. Что такое продуктивное обучение / Башмаков М. И. // Шк. Технологии. – 2000. – № 4. – С. 4 – 9.
19. Беличева С. А. Деловые игры как активный метод обучения социальной роботе / Беличева С. А., Подольская Т. А. // Вестник психо–социальной и коррекционно – реабилитационной раобты. – 1995. – № 3. – С. 3 – 12.
20. Береза А. М. Інформаційні системи і технології в економіці: Навч.– метод. посіб. для самост. вивч. дисц. / Береза А. М. – К.: КНЕУ, 2002. – 80 с.
21. Баркасі В. В. Формування професійної компетентності у майбутніх учителів іноземних мов: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд.. пед. наук: спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти „/ В. В. Беркасі. – О., 2004. – 21 с.
22. Беркита К. Ф. Організація професійного навчання бакалаврів у фінансово–економічних коледжах: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Беркита Катерина Федорівна. – Інститут педагогіки і психології АПН України. – К., 1999. – 287 с.
23. Берулава М. Н. Интеграция содержания образования / Берулава М. Н. – М.: Педагогика. Бийск, НИЦ Б и ГПИ, 1993. – 172 с.
24. Беспалько В. П. Элементы теории управления процессом обучения / Беспалько В. П. – М.: Знание, 1971. – 72 с.
25. Беспалько В. П. Системно – методическое обеспечение учебно–воспитательного процесса подготовки специалистов / Беспалько В. П., Татур Ю. Г. – М.: Высш. шк., 1989. – 144 с.
26. Битинас Б. П. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии / Битинас Б. П. – Вильнюс, 1971.
27. Блинов В. М. Эффективность обучения: (Методологический анализ определения этой категории в дидактике) / В. М. Блинов. – М.: Педагогика, 1976. – 191 с.
28. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Перемены: пед. журн. – 2004. – № 2. – С. 130 – 139.
29. Бочаров В. В. Финансовый аналіз. Учеб. пособ. / Бочаров В. В. – СПб.: Питер, 2001. – 240 с.
30. Брушлинский А. В. Психология мышления и пробелмное обучение / Брушлинский А. В. – М.: Знание. 1983. – 96 с.
31. Бусленко Н. П. Моделирование сложных систем / Бусленко Н. П. – М.: Наука, 1968. – 355 с.
32. Бухгалтерский учет в Украине / [под ред. А. Н. Коваленко]. – Днепропетровск: Баланс – Клуб, 2003. – 528 с.
33. Бухгалтерський облік в Україні: [навч. посіб. / за ред. Р. Л. Хом’яка]. – 2 – ге вид., доп. і перероб. – Львів: Нац. ун – т „Львів. політехніка”, 2003. – 820 с.
34. Буш Р. Стохастические модели обучения / Буш Р., Мостеллер Ф. – М.: Физматгиз, 1962. – 483 с.
35. В. Сопко. Болонский процесс: вопросы высшего образования и науки по специальности „Бухгалтерский учет, анализ и аудит” / В. Сопко // Бухгалтерский учет и аудит. – 2004. – № 5, 6, 7, 9, 10.
36. В. Труш. Некоторые проблемы преподавания бухгалтерского учета в ВУЗах в соответствии с требованиями и положениями Болонского процесса / В. Труш, Т. Чебан // Бухгалтерский учет и аудит. – 2004. – № 10. – С. 35.
37. В. Чиж. Относительно усовершенствования преподавания бухгалтерского учета для экономистов и правоведов в ВУЗах Украины / В. Чиж, Л. Ларикова // Бухгалтерский учет и аудит. – 2004. – № 10. – С. 36.
38. Вакал Е. С. Основы работы на персональном компьютере: Курс лекцій. – [2–е изд.]. / Вакал Е. С., Тригуб А. С. – К.: МАУП, 2002. – 128 с.
39. Вартофский М. Модели. Репрезентация и научное понимание: Пер. с англ. / Вартофский М. – М.: Прогресс, 1988. – 506 с.
40. Варфоломеев В. И. Алгоритмическое моделирование элементов экономических систем: Практикум. Учеб. пособ. / Варфоломеев В. И. – М.: Финансы и статистика, 2000. – 208 с.
41. Моделирование в автоматизированных обучающих системах / [Васильева Н. Л., Окорокова Е. А., Протасова Т. Б., Ривес Н. Я.]. – М.: НИИ ВШ, 1986. – 44 с.

42. Веников В. А. О моделировании / Веников В. А. – М.: Знание, 1974. –63 с.
43. Веников В. А., Веников Г. В. Теория подобия и моделирования / Веников В. А. – М.: Высш. шк., 1984. – 487 с.
44. Веников В.А. Принципы моделирования и высшего образования / Веников В. А. // Вестник высш. шк. – 1962. – № 11.
45. Вербицкий А. А. Деловая игра как метод активного обучения / Вербицкий А. А. // Совр. высш. шк., 1982. – № 3. – С. 129 – 142.
46. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / Вербицкий А. А. – М.: Высш. шк., 1991. – 207 с.
47. Вербицкий А. А. Психолого–педагогические особенности деловой игры как формы знаково–контекстного обучения / Вербицкий А. А. // Игровое моделирование. Методология и практика. – Новосибирск, 1987. – 109 с.
48. Вишняцкая И. Г. Проводится педагогическая игра / Вишняцкая И. Г. // Вестник высшей школы. – 1982. – № 1. – С. 27 – 28.
49. Вітвицька Н. С. Контроль і ревізія: Навч.–метод. посіб. для самост. вивч. дисц. / Вітвицька Н. С., Кузьминська О. Е. – К.: КНЕУ, 2000. – 166 с.
50. Власов В. В. Точные методы в организации обучения / Власов В. В. // Высш. обр. в России. – 1993. – № 4. – С. 103 – 108.
51. Волкова Н. П. Сутність і компоненти компетентності майбутнього вчителя у здійсненні професійно – педагогічної комунікації// Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. праць/ Ред. Т. І. Сущенко та ін. – К., Запоріжжя. – 2007. – Вип. 42. – С. 103 – 11.
52. Галузинский В. М. Основи педагогіки та психології віщої школи в Україні / Галузинский В. М., Євтух М. Б. – К.: ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.
53. Гетьман О. О. Економіка підприємства: Навч. посіб. для студентів вищих навч. закладів / Гетьман О. О., Шаповал В. М. – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – 488 с.
54. Гинецинский В. И. Методология и методика дидактического исследования / Гинецинский В. И. – М.: Педагогика, 1982. –160 с.
55. Глушков В. М. Алгебра. Языки. Программирование / Глушков В. М., Цейтлин Г. К., Ющенко Е. Д. – К.: Наук. думка, 1978, 319 с.
56. Головач Ю. В. Контроль уровня сформированности профессионально–фонетической компетенции студентов первого курса языкового педагогического вуза (на материале английского языка: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Головач Юлия Валерьевна. – К., 1997. – 272 с.
57. Головко В. І. Фінансово – економічна діяльність підприємства: контроль, аналіз та безпека. Навч. посіб. / Головко В. І., Мінченко А. В., Шаманська В. М. – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – 448 с.
58. Головко Т. В. Стратегічний аналіз: Навч.– метод посіб. для самост. вивчення дисц. / Головко Т. В., Сагова С. В. За ред. М. В. Кужельного. – К.: КНЕУ, 2002. – 198 с.
59. Гордиенко И. И. Интеллектуальные системы и методы обучения (в вузах) / Гордиенко И. И. // Вестник высш. шк. – 1989. – № 5. – С. 47 – 52.
60. Гурьянов Е. В. К вопросу о развитии трудовых навыков / Гурьянов Е. В. // Советская педагогика. – 1943. – № 7. – С. 41 – 46.
61. Гусакова О. С. Податковий облік: Навч. посіб./ Гусакова О. С. – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – 360 с.
62. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4–х т. / В. И. Даль. – М.: Рус. яз., 2000.
63. Демченко С. О. Розвиток професійно–педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих технічних закладів освіти: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / С. О. Демченко. – Кіровоград, 2005. – 20 с.
64. Деркач А. А. Акмеология: Учеб. пособ./ А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. – СПб.: Питер, 2003. – 256 с.
65. Деркач А. А. Педагогическое мастерство тренера / Деркач А. А., Исаев А.А. – М.: Физкультура и спорт, 1981. – 375 с.
66. Дж. Р. Карсон. Деловые игры. Метод обучения принятию решений. Руководство по операционным играм / Дж. Р. Карсон. – Советское радио, 1977. – 188 с.
67. Домбровський В. М. Звітність підприємств: Навч.– метод. посіб. Для самост. вивч. дисц. / Домбровський В. М. – К.: КНЕУ, 2001. – 195 с.
68. Доній В. Роль інституту змісту і методів навчання у розбудові національної системи навчання / Доній В. // Освіта України. – 1996. – 26.03 (№ 1). – С. 7.
69. Друзь Ю. Організація та проведення ділової гри в навчальному процесі: Підготовка студентів до іншомовної комунікації / Друзь Ю. // Рідна шк. – 1999. – № 9. – С. 43 – 44.
70. Дубров А. М. Моделирование рискованных ситуаций в экономике и бизнесе: Учеб. пособ. / А. М. Дубров, Б. А. Лагоша, Е. Ю. Хрусталев; Под ред. Б. А. Лагоши. – М.: Финансы и статистика, 2000. – 176 с.
71. Дибкова Л. М. Індивідуальний підхід у формуванні професійної компетентності майбутніх економістів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Л. М. Дибкова. – К, 2006. – 20 с.
72. Е. Мных. К вопросу трансформации системы подготовки специалистов по учету и аудиту / Е. Мных. // Бухгалтерский учет и аудит. – 2004. – № 10. – С. 33 – 34.
73. Ефимов В. Ф. Активизация деятельности студентов на лекционных и практических занятиях / Ефимов В. Ф., Ушанкина Л. В. // Нач. шк. – 1991. – № 12. – С. 65 – 68.
74. Журавський В. С. Вища освіта як фактор державотворення і культури в Україні / Журавський В. С. – К.: Видавничий Дім “Ін Юре”, 2003. – 416 с.
75. З. Гуцайлюк. Еще раз об усовершенствовании преподавания бухгалтерского учета в контексте Болонского процесса. / З. Гуцайлюк. // Бухгалтерский учет и аудит. – 2004. – № 10. – С. 31 – 32.
76. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования / Загвязинский В.И. – М.: Педагогика, 1982. – 160 с.
77. Загрекова Л. В. Деловая игра в технологической подготовке будущего учителя / Загрекова Л. В. // Педагогика. – 1994. – № 6. – С. 58 – 62.
78. Зеер Э., Сыманюк Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования // Высшее образование в России. – 2005. – № 4. – С. 22 – 28.
79. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико–методологический аспект). // Высшее образование сегодня . – 2006. – № 4. – С. 20 – 27.
80. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно – целевая основа компетентностного подхода в образовании / Зимняя И. А. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 122 с.
81. Зоріна В. Н. Фінансова звітність підприємств: Навч. посіб. / Зоріна В. Н., Осадча Т. С., Зорін Г. Г. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 200 с.
82. Зінченко В. О. Формування професійної спрямованості студентів економічних спеціальностей на початковому етапі навчання: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / В. О. Зінченко. – Луганськ, 2008. – 20 с.
83. Игры – обучение, тренинг, досуг: В 4–х кн. / [ред. В. В. Петрусинского]. – М.: Нов. шк. 1994. – 368 с.
84. Илькевич Б. Формирование профессиональной мотивации / Илькевич Б. // Alma mater. – 2001. – № 8. – С. 11 – 15.
85. Имитационное моделирование производственных систем / Под общ. ред. чл. – кор. АН СССР А. А. Вавилова. – М.: Машиностроение. – Берлин: Техника, 1983. – 416 с.
86. Информационные технологии бухгалтерского учета. – СПб.: Питер, 2001. – 688 с.
87. Інформаційні системи бухгалтерського обліку: Підручник для студентів вищих навч. закладів спеціальності „Облік і аудит” / [за ред. Ф. Ф. Бутинця, С. В. Іваненкова та ін]. – [2–е вид. доп. і перероб. ]. – Житомир, ПП „Рута”, 2002. – 544 с.
88. Карамушка Л. Использование активных форм обучения для подготовки студентов и аспирантов / Карамушка Л., Винославская Е. // Вестник КПИ. – К. – 1992. – № 16. – С. 14 – 18.
89. Картиева З. К. Формирование профессиональной устойчивости у студентов университета – будущих учителей / Картиева З. К. – Л.: Издательство ЛГУ, 1983. – 98 с.
90. Качеровська Т. В. Навчально – ігрове проектування у професійній підготовці майбутніх менеджерів організацій: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Т. В. Качеровська. – Одеса, 2005. – 21 с.
91. Кларин М. В. Интерактивное обучение – инструмент освещения нового опыта (на материале бизнес–тренинга и бизнес–консультирования) / Кларин М. В. // Магистр. – 1999. – № 25. – С. 85 – 95.
92. Клейнен Дж. Статистические методы в имитационном моделировании / Клейнен Дж. – М.: Статистика, 1978. – Т. 1. – 222 с., Т. 2. – 335 с.
93. Климов Е. А. Обучение рабочих на производстве новым приемам труда и пути индивидуального подхода / Климов Е. А. – Казань: Изд–во Казанского университета, 1958. – 278 с.
94. Козлов С. Методика: наука? искусство? ремесло? / Козлов С. // Высш. обр. в России. – 2001. – № 2. – С. 112 – 115.
95. Козлова Г. М. Про комплекси методів активного навчання / Козлова Г. М. // Проблеми вищ. шк. – К., 1999. – № 78. – С. 48 – 55.
96. Койшибаев Б. А. Имитационные методы управления учебными процессами / Койшибаев Б. А. – Алма – Ата: Мектеп, 1981. – 175 с.
97. Коляда М. Г. Формування професійної культури майбутніх економістів у процесі професійної підготовки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд.. пед. наук: 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти / М. Г. Коляда. – Луганськ., 2004. – 20 с.
98. Контроль і ревізія. Навч. посіб. Норм. – практ. матеріали / [Є. М. Романов, Р. Л. Хом’як, А. С. Мороз та ін. ]. – [2 – е вид., доп. і перероб.]. – Львів, 2002. – 320 с.
99. Контроль і ревізія: Підручник для студентів спеціальності „Облік і аудит” / [ред. Ф. Ф. Бутинця. – 3 – е вид., доп. і перероб]. – Житомир, ПП „Рута”, 2002. – 544 с.
100. Коркішко О. П. Перехідні форми становлення працівників нового типу: соціал. Аспекти / Коркішко О. П. // Філософська думка. – 1986. – № 6. – С. 11 – 18.
101. Косаріна В. Впровадження віртуально – тренінгових технологій самостійної роботи студентів / Косаріна В. // Вісник КНТЕУ. – 2001. – № 6. – С. 111 – 115.
102. Крайг Г. Психология развития: Пер. с англ / Крайг Г. Под общ. ред. А.Алексеева. – СПб: Питер, 2002. – 992 с.
103. Красниковский В. Какого работника предпочитают руководителя: социальная характеристика / Красниковский В. // Соц. труд. – 1991. – № 6. – С. 43 – 44.
104. Кривонос И. П. Студентам о профессиональном мастерстве. / Кривонос И. П. // Народное образование. – 1982. – № 7. – С. 35 – 36.
105. Крилова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста / Крилова Н. Б. – М.: Высш. шк. , 1990. – 140 с.
106. Кужельний М. В. Контроль фінансової звітності та правильності її складання. Навч. – метод. посіб. / Кужельний М. В., Калюга Є. В. За заг. ред. проф. М. В. Кужельного. – К.: Ельга, Ніка – Центр, 2001. – 240 с.
107. Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилищ / Кузьмина Н. В. – М.: Высш. шк. , 1990. – 119 с.
108. Кузьмінський А. І., Омеляненко В. Л. Педагогіка: Підр. / Кузьмінський А. І., Омеляненко В. Л. – К.: Знання – Прес, 2003. – 418 с.
109. Куліш І. М. Чи потрібно студенту гратися?: Використання дидактичної гри у підготовці фахівців різних спеціальностей / Куліш І. М. // Гуман. науки. – 2001. – № 2. – С. 112 – 116.
110. Кулюткин Ю. Н. Исследование познавательной деятельности учащихся вечерней щколы / Кулюткин Ю. Н., Сухобская Г. С. – М.: Педагогика, 1977. – 152 с.
111. Куценко В. Г. О сущности профессионального мастерства педагога / Куценко В. Г. // Пути совершенствования психолого – педагогической подготовки учителя в свете основных направлений реформы общеобразовательной школы. – Полтава, 1985. – С. 22 – 31.
112. Л. Нападовская. Проблемы подготовки специалистов по учету и аудиту, их профессиональное признание / Л. Нападовская // Бухгалтерский учет и аудит. – 2004. – № 8. – С. 41 – 42.
113. Лавриков Ю. А. Модели профессиональной подготовки экономиста, улучшение подготовки экономистов и экономической подготовки инженеров / Лавриков Ю. А. – Л.: Изд – во ЛГУ. 1973.
114. Лень В. С. Бухгалтерський облік в Україні: основи та практика: Навч. посіб. / Лень В. С., Гливенко В. В. За ред. В. С. Леня. – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – 556 с.
115. Лень В. С. Звітність підприємства: Підручник. – [2 – ге вид. ], перероб. і доп. / Лень В. С., Гливенко В. В. – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – 612 с.
116. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / Лернер И. Я. – М.: Знание, 1980. – 96 с.
117. Литвинов В. В. Методы построение имитационных систем / Литвинов В. В., Марьнович Т. Т. – К.: Наук. думка, 1991. – 115 с.
118. Логвинов И. И. Имитационное моделирование в психолого–педагогических исследованиях. / Логвинов И. И. // Вопр. Психологии. – 1980. – С. 60 – 72.
119. Ложникова Н. Во что играть будущим учителям: [О методике проведения педагогических имиатционных игр в Омском педагогическом институте] / Ложникова Н. // Народное образование. – 1991. – № 1. – С. 103 –109.
120. Максимей И. В. Имитационное моделирование на ЭВМ / – М.: Радио и связь, 1988. – 232 с.
121. Максімова В. Ф. Контроль і ревізія. Навч. посіб. / Максімова В. Ф. – Одеса, 2003. – 334 с.
122. Мала Т. В. Формування професійної компетентності майбутніх фахівців книжкового дизайну у вищих навчальних закладах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Т. В. Мала. – Луганськ, 2008. – 20 с.
123. Марченко Г. М. Формирование профессиональной компетентности будущих офицеров тыла: автореф. дис. на получение наук. степени канд. пед. наук: 13.00.01 „Загальна педагогіка і історія педагогіки” / Г. М. Марченко. – Саратов, 2001. – 17 с.
124. Материалы 4 – го семинара социалистических стран по проблеме имитационных игр. Часть I . – Варшава, 1977.
125. Методы активного обучения в системе практических занятий. Межвуз. науч.–метод. сборник. – Новочеркасск: Изд – во НПИ, 1982.
126. Методы обучения трудовым действиям / [ред. М. А. Жиделева]. – М.: Высш шк., 1972. – 208 с.
127. Методы системного педагогического иследования. – Л.: Изд – во ЛГУ, 1980. – 177 с.
128. Михеев В. И. Методика получения и обработки экспертных данных в психолого–педагогических исследованиях: [Монография] / Михеев В. И. – М.: Изд – во Ун – та Дружбы народов, 1986. – 85 с.
129. Михеев В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / Михеев В. И. – М.: Высш. шк., 1987. – 198 с.
130. Мищик Л. И. Профессиональная подготовка социального педагога: (Педагогические, психологические, управелнчнские аспекты) / Мищик Л. И. – Запорожье: ИПК ”Запоріжжя”, 1996. – 104 с.
131. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. – М.: Педагогика. 1981. – 120 с.
132. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка. – Навч. посіб. [3 – є вид.], доп. / Мойсеюк Н. Є. – 2001. – 608 с.
133. Мындыкану В. М. Педагогическая техника и мастерство учителя / Мындыкану В. М. – Кишинев: “Штиинца”, 1991. – 200 с.
134. Мындыкану В. М. Педагогическая техника как фактор профессиональной подготовки учителя / Мындыкану В. М. – Кишинев: «Штиинца», 1988.
135. Мындыкану В. М. Совершенствование педагогического мастерства учителя / Мындыкану В. М. – Кишинев: «Штиинца», 1989.
136. Нагавкина Л. С. и др. Социальный педагог: введение в должность: Материалы для работников образовательных учреждений / Л. Нагавкина, О. Крокинская, С. Косабуцкая. – СПб.: КАРО, 2000. – 272 с.
137. Нагорная Г. А. Формирование у студентов педагогических вузов профессионального мышления: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Нагорная Галина Алексеевна. – К., 1995. – 544 с.
138. Найдек В. Л., Розенбаум В. М., Розенбаум М. Д. Исследование профессионального уровня научных сотрудников социометрическим методом экспертно–бальных оценок / Найдек В. Л., Розенбаум В. М., Розенбаум М. Д. // Социол. исслед. – 1991. – № 8. – С. 44 – 51.
139. Нейлор Т. Машинные имитационные эксперименты с моделями экономических систем / Нейлор Т. – М.: Мир, 1975. – 500 с.
140. Ничкало Н. Г. Теоретико – методологічні проблеми і перспективи розвитку досліджень з неперервної професійної освіти / Неперервна професійна освіта: теорія і практика. Збірник наукових праць / За ред. І. А. Зязюна та Н. Г. Ничкало. – Ч. 1. – К., 2001. – 392 с.
141. Новик И. Б. О моделировании сложных систем / Нечепоренко Л. С. – М.: Знание, 1965. – 234 с.
142. Носач І. В. Формування професійних умінь і навичок майбутніх економістів у процесі вивчення інтегративних фахових дисциплін: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / І. В. Носач. – К, 2008 – 20 с.
143. Носаченко И. М. Игровые методы обучения в экономике: Учеб.–метод. пособ. / Носаченко И. М. – К.: МАУП, 1995. – 80 с.
144. О некоторых вопросах разработки обучающей среды / Корнийчук В. И. и Д. П. // Вестник КПИ. – К., 1992. – № 16. – С. 19 – 25.
145. Обучение социальной работе: Преемственность и инновации / [Ред. Ш. Р. Рамон и Р. Сарри: Пер. с англ. Под ред. Ю. Б. Шапиро]. – М., 1996. – 243 с.
146. Овакимян Ю. О. Моделирования структуры и содержания процесса обучения: Учеб. пособ. / Овакимян Ю. О. – М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1976. – 124 с.
147. Одет Ю. Дж. Розвиток викладацької майстерності та вдосконалення навчальних програм: Матеріали навчального семінару для українських викаладчів економіки та бізнесу / Дж. Одет, С. Беке, В. Майкесоніс, О.Сидоренко. – Львів–Харків: Літнй інститут. 1999. – 164 с.
148. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 тыс. слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова / Российская академия наук. Інститут русского языка им. В. В. Виноградова. – [4 – е изд.], доп. / – М.: Азбуковник, 1992. – 960 с.
149. Околелов О. П. О сущности активных методов обучения / Околелов О. П. // Высш. обр. в России, 1993. – № 3. – С. 155 – 164.
150. Оконь, Винценты. Процесс обучения / Пер с польск. Е. Л. Мойтлис, В. С. Аранского; Под ред. М. А. Данилова. – М.: Учпедгиз, 1962. – 171 с.
151. Оникович А. Д. Формування професійної компетентності вчителів української діаспори США засобами педагогічної періодики: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд.. пед. наук: 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти”/ А. Д. Онкович. – К., 2004. – 20 с.
152. Онучак Л. В. Педагогічні умови організації самостійної позааудиторної роботи студентів економічних спеціальностей: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Л. В. Онучак. – К., 2002. – 21 с.
153. Организация обучения хозяйственных руководителей: (Опыт социалистических стран) / [Ф. М. Русинов, Т.В. Бугреева, В. И. Бусов и др.: Под ред. Ф. М. Русинова и Т. В. Бугреевой]. – М.: Экономика, 1986. – 256 с.
154. Організація бухгалтерського обліку. Навч. посіб. / [Бутинець Ф. Ф.]. – Житомир, 2001. – 576 с.
155. Освітньо – професійна програма віщої освіти за професійним спрямуванням бакалавра з економіки і підприємництва. Нормативи обов’язкового мінімуму змісту та рівня підготовки бакалавра / [Кол. авт. під загальним керівництвом А. Ф. Павленка]. – К.: КНЕУ, 1997. – 104 с.
156. Павловский Ю. Н. Имитационные системы и модели / Павловский Ю. Н. – М.: Знание, 1990. – 48 с.
157. Панішкевич Д. І. Ділові ігри в підготовці майбутніх вихователів / Панішкевич Д. І., Єремук О. М. // Рад. шк. – 1989. – № 10. – С. 76. – 77.
158. Панфилова Ф. М. Развитие у студентов опыта профессионально–творческой деятельности на примере выполнения лабораторных работ по курсу общей физики в технических вузах): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Панфилова Фаина Максимовна – К., 1997. – 211 с.
159. Пєхота О. М. Особистісно орієнтоване навчання: підготовка вчителя: Монографія. – 2 – е вид. доп. та перероб. / О. М. Пєхота, А. М. Старєва. – Миколаєв, 2007. – 272 с.
160. Педагогическое майстерство / [И. А. Зязюн и др.]. – К.: Высш. шк.., 1997.
161. Питерсон Дж. Теория сетей Петри и моделирование систем / Питерсон Дж. – М.: Мир, 1984. – 126 с.
162. Платонов К. К. Вопросы психологии труда / Платонов К. К. – М.: „Медицина”, 1962. – 264 с.
163. Платонов К. К. Некоторые теоретические проблемы изучения личности. – В кн.: О чертах личности нового рабочего / Платонов К. К. – М.: Изд–во Ан СССР, 1963. – С. 3 – 19.
164. Платонов К.К. О знаниях, навыках и умениях / Платонов К. К.// Советская педагогика, 1963. – № 11. – С. 98 – 103.
165. Поздняков С. Н. Продуктивное обучение и информационные технологии / Поздняков С. Н. // Шк. технологии. – 2000. – № 4. – С. 119 – 127.
166. Полещук І. Ф. Підвищення рівня професійної підготовки студентів економічних спеціальностей засобами ігрових форм навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / І. Ф. Полещук. – К., 2003. – 24 с.
167. Полякова Т. С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей / Полякова Т. С. – М.: Педагогика, 1983. – 129 с.
168. Пономаренко В. А. Формирование личности профессионала / Пономаренко В. А., Ворона А. А. // Первые международные научные Ломовские чтения: Тезисы докладов. – М.: 1991. – С. 183 – 185.
169. Посібник з бухгалтерського обліку та складання фінансової звітності підприємствами України / [за національними положеннями бухгалтерського обліку. – 3 – є вид. прикладом]. – К.: Укрпапір, 2002. – 472 с.
170. Поясок Т. Г. Психолого – педагогічна підготовка майбутніх фахівців фінансово – економічного профілю у вищих навчальних закладах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Т. Г. Поясок. – К., 2004. – 22 с.
171. Прийма С. М. Якість вищої освіти у європейському освітньому прос–
торі: стандарти і компетентнісний підхід // Проблема забезпечення
якості підготовки фахівців та гармонізації національних стандартів
вищої освіти в європейському освітньому просторі: Матеріали
міжнар. наук. – практ. конф. (14 – 16 травня 2007 р.). – Ужгород,
2007. – С. 63 – 70.
172. Прокопенко І. Ф. Теоретичні та методичні основи економічної освіти в загальноосвітніх і професійних навчальних закладах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд.. пед. наук: 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / І. Ф. Прокопенко. – К., 1996. – 57 с.
173. Профессионально – педагогические умения и пути их формирования / [ред. Н. Н. Кузьмина]. – Воронеж: ВГПИ, 1985. – 160 с.
174. Решетова З. А. Программированное обучение производственным навыкам. – В кн. Новые исследования в педагогических науках / Решетова З. А., Калошина И. П. – М.: Педагогика, 1965. – Вып. 4. – С. 27 – 30.
175. Родина В. Ю. Совершенствование учебных умений студента / Родина В. Ю. // Студент на пороге XXI века. – М.: 1990. – С. 108 – 119.
176. Романцев В. В. Моделирование систем массового обслуживания / Романцев В. В., Яковлев С. А. – СПб.: Поликом, 1995. – 257 с.
177. Організація первинного обліку та економічного аналізу на прикладі підприємств торгівлі: Навч. посіб. / [Рудницький В. С., Лазаришина І. Д., Бочинський В. І., Поліщук В. Л.]. – К.: ВП „Професіонал”, 2004. – 480 с.
178. С. Мных. Проблемы профессиональной подготовки специалистов по учету и аудиту в условиях интеграции европейского образования / С. Мных // Бухгалтерский учет и аудит. – 2004. – № 5. – С. 25 – 27.
179. С. Прилипко. Бухгалтерская профессия в Украине: путь к международному признанию / С. Прилипко // Бухгалтерский учет и аудит. – 2004. – № 5. – С. 20 – 24.
180. Садовина К. И. Ситуационные игры во втузе / Садовина К. И., Янушко Л. Д. // Вестник высш. шк., 1978. – № 11. – С. 26 – 29.
181. Сборник деловых игр. Вып. I. – Московский рабочий, 1978.
182. Сигов И. И. Проблема разработки конкретного содержания моделей специалистов широкого профиля / Сигов И. И. – Л.: Изд–во ЛГУ, 1974. – 98 с.
183. Ситник В. Ф. Імітаційне моделювання: Навч. – метод. посіб. для самост. вивч. дисц./ Ситник В. Ф., Орленко Н. С. – К.: КНЕУ, 1999. – 208 с.
184. Сисоєва С. О., Поясок Т. Б. Психологія та педагогіка: Підручник для традиційної та дистанційної форми навчання. – К.: Міленіум, 2005.– 520 с.
185. Сластенин В. А. О подготовке студентов к творческому решению воспитательных задач. – В кн.: Совершенствоавние подготовки студентов педвузов к воспитательной работе / Сластенин В. А. – М.: МГПИ, 1980. – 160 с.
186. Сластенин В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной підготовки. (В.А.С. “Московський государственный заочный педагогический институт”) / Сластенин В. А. – М.: “Просвещение”. 1976. – 160 с.
187. Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность / Сластенин В.А., Подымова Л. С. – М.: ИЧП „Издательства магистр”, 1997.– 224 с.
188. Совершенствование профессиональной подготовки будущего учителя / [Грицюк Б. А. ]. – Львов – Свит, 1990. – 148 с.
189. Советов Б. Я. Информационная технология / Советов Б. Я. – М.: Высш. шк., 1994. – 278 с.
190. Советов Б. Я., Яковлев С. А. Моделирование систем. [2 – е изд.] / Советов Б. Я., Яковлев С. А. – М.: Высш. шк., 1998. – 343 с.
191. Советов Б. Я., Яковлев С. А. Моделирование систем / Советов Б. Я., Яковлев С. А. – М.: Высш. шк., 1985. – 271 с.
192. Соловієнко В. О. Ділові ігри в професійної саморегуляції студентів педвузів / Соловієнко В. О., Ярославський М.