ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Краткое описание

ЛЬВІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ

На правах рукопису

Ткаченко Тарас Васильович

УДК 378.6.614.8:378.147:004(477.83-25)

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

13.00.04 – “Теорія і методика професійної освіти”

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Коваль Мирослав Стефанович, кандидат педагогічних наук, доцент

Львів – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП 5
РОЗДІЛ 1. ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА 16
1.1. Дефініція поняття “професійна компетентність” у сучасній психологічній і педагогічній літературі 16
1.2. Професійна компетентність майбутніх фахівців БЖД: аналіз навчального плану, програм підготовки, навчальної літератури 24
1.3. Цілі та завдання застосування сучасних ІКТ у навчальному процесі ВНЗ МНС 38
1.4. Формування засобами ІКТ професійної компетентності майбутніх працівників служби цивільного захисту 58
Висновки з розділу 1 71
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ КУРСАНТІВ ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ 73
2.1. Зміст і методика застосування ІКТ для формування професійної компетентності майбутніх фахівців БЖД 75
2.2. Організація системи технологічної і методичної підтримки в області застосування ІКТ при викладанні дисциплін професійної та практичної підготовки в умовах інформаційного освітнього середовища навчального закладу 102
2.3. Створення і використання “Психолого-тренувального центру підготовки пожежних та аварійно-рятувальних команд” для навчання і тренінгу особового складу пожежно-рятувальних служб МНС 131
Висновки з розділу 2 141
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ БЖД ЗАСОБАМИ ІКТ 143
3.1. Організація експериментальної роботи 143
3.2. Перевірка ефективності організаційно-педагогічних умов використання засобів ІКТ для формування професійної компетентності майбутніх фахівців БЖД 150
3.3. Результати педагогічного експерименту та їхній аналіз 160
Висновки з розділу 3 182
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 183
ДОДАТКИ 187
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ _________________________________ 233

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ
БЖД – безпека життєдіяльності
ВНЗ – вищий навчальний заклад
ГСВОУ− Галузевий стандарт вищої освіти України
ЕНМК – електронний навчально-методичний комплекс
ЕП – електронний підручник
ІТ – інформаційні технології
ІОС – інформаційне освітнє середовище
ІКТ – інформаційно-комунікаційні технології
ЛДУБЖД – Львівський державний університет безпеки життєдіяльності
МНС – Міністерство України з питань надзвичайних ситуацій та у справах захисту населення від наслідків Чорнобильської катастрофи
НС – надзвичайна ситуація
ОКХ – освітньо-кваліфікаційна характеристика
ОПП − освітньо-професійна програма
ПК – персональний комп’ютер
ППС − пожежно-прикладний спорт
ПРП − пожежно-рятувальна підготовка
ПТЦ – психолого-тренувальний центр підготовки пожежних та аварійно-рятувальних команд

ВСТУП
Актуальність і доцільність дослідження. Інтеграція України в Європейський простір невід’ємно пов’язана з якістю національної системи освіти, її конкурентоспроможністю, відповідністю вимогам Болонської конвенції. Глобальний процес, який відбувається на наших очах, створює безпрецедентні можливості для розвитку людини, більш ефективного вирішення багатьох фахових, економічних, соціальних і побутових проблем.
Система професійної підготовки фахівця служби цивільного захисту Міністерства України з питань надзвичайних ситуацій та у справах захисту населення від наслідків Чорнобильської катастрофи (МНС) містить процес засвоєння знань і вмінь, якими йому необхідно оволодіти та застосовувати у подальшій практичній діяльності. Зростаючі вимоги до підготовки фахівців (зокрема, за напрямом “Пожежна безпека”) вимагають постійного оновлення навчально-виховного процесу з метою формування професійної компетентності фахівців, упровадження інформаційно-комунікаційних технологій, інноваційних методик. Використовувати ці можливості зможуть лише ті, хто буде мати необхідні знання та вміння орієнтуватися в новому інформаційному просторі, оскільки набуті професійні знання можуть втрачати актуальність та потребувати оновлення шляхом застосування нових підходів до вирішення професійних питань. Актуальність проблеми формування професійних знань та вмінь майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності зумовлена тим, що умови роботи МНС вимагають значної кількості професійних якостей, які дозволяють їм приймати ефективні рішення у надзвичайних ситуаціях, наприклад, під час виникнення пожеж, катастроф, стихійних лих, коли йдеться не тільки про оптимальне використання матеріальних і фінансових ресурсів, а, насамперед, про життя людей, у тому числі й дітей.
Проблемам упровадження й ефективного застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в освіті присвячено чимало теоретичних та експериментальних праць, вітчизняних і зарубіжних педагогів, психологів, дидактів, методистів, фахівців з комп’ютерної техніки, практичних працівників. Окремі питання цієї проблеми розкрито в працях В. П. Безпалька, В. Ю. Бикова, М. Й. Варія, А. Ф. Верланя, Б. С. Гершунського, С. У. Гончаренка, Р. С. Гуревича, Ю. О. Дорошенка, О. П. Євсюкова, М. І. Жалдака, М. Ю. Кадемії, М. С. Коваля, М. М. Козяра, А. Д. Кузика, В. М. Кухаренка, Ю. Д. Маргуліса, Ю. І. Машбиця, Л. І. Мельнікова, П. І. Образцова, Є. М. Полат, І. В. Роберт, І. В. Рубан, С. О. Си-соєвої, П. В. Стефаненка, Н. Ф. Тализіної, О. К. Тихомирова, С. Н. Трапезникова, А. В. Шматко, Г. В. Щербак та ін.
Вивчення психолого-педагогічної літератури, дисертаційних досліджень, аналіз матеріалів конференцій, досвіду підготовки кваліфікованих фахівців служб цивільного захисту дозволили виявити таке. Перед вищими навчальними закладами МНС України постало важливе завдання – виховати і підготувати майбутніх офіцерів підрозділів МНС, які могли б активно включитися в якісно новий етап розвитку сучасного суспільства, котрий пов’язаний з інформатизацією. Розв’язання цього завдання значною мірою залежить як від технічного обладнання навчальних закладів сучасною комп’ютерною технікою, створенням та розвитком єдиного освітнього середовища навчального закладу, наявного навчального демонстраційного обладнання, методичного супроводу, так і від готовності курсантів до сприйняття засобів нових інформаційно-комунікаційних технологій.
Нині основна мета навчання у ВНЗ МНС зводиться не стільки до підготовки вузькопрофільних фахівців для конкретної сфери діяльності, скільки до розвитку особистості фахівця безпеки життєдіяльності (БЖД), підвищення його професійної компетентності. В Україні та інших країнах проведено низку серйозних досліджень, присвячених обґрунтуванню різноманітних аспектів процесу підготовки майбутніх фахівців у різних сферах професійної діяльності, у тому числі й сфері БЖД.
Професійне навчання у ВНЗ МНС України має поєднувати традиційні та інноваційні професійно орієнтовані технології навчання, оскільки, самі ІКТ не придатні для комплексного розв’язання дидактичних питань побудови навчального процесу. Все це передбачає доцільність розробки, обґрунтування та експериментальної перевірки методики формування професійної компетентності майбутніх фахівців БЖД засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Зокрема, малодослідженими залишаються система науково обґрунтованого впровадження комп’ютерних навчальних програм у зміст підготовки; добір адекватних форм і методів навчання; ефективність організаційно-педагогічних умов формування професійної компетентності майбутніх офіцерів МНС України за рахунок упровадження в навчально-виховний процес сучасних ІКТ.
Отже, є потреба в розв’язанні суперечності між необхідністю формування професійної компетентності в майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності у ВНЗ МНС у процесі вивчення професійно орієнтованих дисциплін і обмеженими можливостями її формування шляхом використання традиційних дидактичних засобів і моделей навчання курсантів.
Зважаючи на соціальну значущість і практичну необхідність підготовки майбутніх фахівців БЖД, ураховуючи актуальність та доцільність цієї проблеми в умовах становлення і розвитку національної системи освіти, практичне значення для соціально-економічного розвитку України, недостатню теоретичну розробку зазначеної проблеми, нами обрано тему дисертаційного дослідження: “Формування професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності засобами інформаційно-комунікаційних технологій”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами і темами. Дисертаційну роботу виконано за тематичним планом науково-дослідної роботи Львівського державного університету безпеки життєдіяльності (ЛДУБЖД) за темою “Розробка моделей, методик та засобів вдосконалення професійної підготовки фахівців підрозділів МНС з використанням інформаційно-телекомунікаційних технологій” (РК №0107U009841); кафедри педагогіки та практичної психології ЛДУБЖД за темою “Розробка моделей, методик та засобів вдосконалення професійної підготовки фахівців підрозділів МНС з використанням інформаційно-теле¬комунікаційних технологій” (протокол № 3, від 14.03.2007 р.).
У дослідженні враховано вимоги Законів України “Про освіту”, “Про вищу освіту”, Національної доктрини розвитку освіти в Україні із впровадження сучасних інформаційних технологій як пріоритету розвитку освіти, Законів України “Про Концепцію Національної програми інформатизації”, “Про національну програму інформатизації”, “Положення про організацію навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах”, інших нормативних актів МОН і МНС України, що регламентують діяльність вищих навчальних закладів.
Тему дисертації затверджено вченою радою Львівського державного університету безпеки життєдіяльності (21.02.2007 р., протокол №7) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (29.01.2008 р., протокол № 1).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити зміст та організаційно-педагогічні умови застосування інформаційно-комунікаційних технологій для формування професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності у ВНЗ МНС України.
Робоча гіпотеза дослідження полягає в припущенні, що формування професійної компетентності в майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності у ВНЗ МНС України засобами ІКТ буде ефективнішим, якщо під час вивчення дисциплін циклу професійної (професійно орієнтованої) та практичної підготовки забезпечити реалізацію таких організаційно-педагогічних умов:
– дидактичне проектування, конструювання і реалізація професійно орієнтованих засобів ІКТ на основі моделювання професійної діяльності фахівців безпеки життєдіяльності із урахуванням кваліфікаційних вимог до випускників ВНЗ МНС України;
– побудова навчального процесу із застосуванням ІКТ на основі професійно орієнтованих технологій з метою формування вмінь і навичок приймати оптимальні рішення або пропонувати варіанти їх розв’язку у надзвичайних ситуаціях;
– використання “Психолого-тренувального центру підготовки пожежних та аварійно-рятувальних команд” (ПТЦ) для навчання і тренінгу особового складу пожежно-рятувальних служб МНС;
– створення у навчальному закладі системи технологічної і методичної підтримки в застосуванні ІКТ у професійній та практичній підготовці в умовах інформаційного освітнього середовища навчального закладу.
Для досягнення мети і перевірки гіпотези були сформульовані такі завдання:
1. Уточнити суть, зміст і структуру професійної компетентності фахівця БЖД.
2. З’ясувати сучасний стан і тенденції застосування засобів інформаційно-комунікаційних технологій навчання у ВНЗ МНС.
3. Обґрунтувати організаційно-педагогічні умови застосування ІКТ для формування професійної компетентності курсантів ВНЗ МНС України засобами ІКТ; визначити рівні та критерії оцінки сформованості професійної компетентності майбутнього фахівця БЖД.
4. Експериментально перевірити педагогічну ефективність запропонованої методики застосування засобів ІКТ у фаховій (професійно орієнтованій) і практичній підготовці та розробити методичні рекомендації для викладачів ВНЗ МНС України щодо формування професійної компетентності майбутніх фахівців БЖД із застосуванням засобів ІКТ.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності у вищих навчальних закладах МНС України.
Предмет дослідження – формування засобами інформаційно-комунікаційних технологій професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності.
Методологічною основою дослідження слугували базові дослідження філософії, соціології, педагогіки, психології, військової педагогіки та психології про діяльнісну сутність особистості, її активну роль в оволодінні професійними знаннями, вміннями і навичками; загальнонаукові принципи системного підходу й елементи системного аналізу, безперервності освіти, особистісно орієнтованого підходу до особистості майбутнього фахівця; основні положення системно-структурного підходу до організації навчального процесу у ВНЗ МНС.
Загальною теоретичною основою дослідження є: фундаментальні положення теорії пізнання, професійного навчання та розвитку особистості, концептуальні положення філософії, соціології, теорії професійного навчання та розвитку (В. П Андрущенко, Г. П. Васянович, І. А. Зязюн, С. У. Гончаренко, Р. С. Гуревич, І. М. Козловська, Н. Г. Ничкало, Г. К. Сєлєвко, С. О. Сисоєва); головні аспекти дослідження військової педагогіки і психології (О. В. Барабанщиков, М. Й. Варій, Н. М. Гупан, М. С. Корольчук, П. А. Корчемний, П. П. Крамаренко, Л. Г. Лаптев, В. І. Осьодло, В. В. Ягупов); загальнонаукові принципи організації навчально-виховного процесу у ВНЗ МНС (О. П. Євсюков, М. М. Козяр, М. С. Коваль, В. І. Козлачков, М. І. Нещадим, О. В. Мінаєв, О. В. Тімченко); професійного становлення особистості, формування її професійної компетентності (Р. Бернс, Ю. В. Варданян, І. О. Грязнов, К. Доуле, С. Корчинськи, А. К. Маркова, Л. М. Мітіна, А. Маслоу, Н. Є. Мойсеюк, Дж. Сьюпер, М. А.Чошанов, Дж. Холланд, О. В. Хуторський, Е. Шорт); загальної теорії використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті (В. П. Безпалько, В. Ю. Биков, А.Борк, Б. С. Гершунський, А. П. Єршов, М. І. Жалдак, Ю. О. Жук, Є. С. Полат, І. В. Роберт, О. В. Шестопалюк); створення і застосування інформаційного освітнього середовища (А. Д. Білан, М. Ю. Кадемія, Г. О. Козлакова, А. Ф. Манако, О. П. Панасюк, Н. Ф. Тализіна); проблем застосуван¬ня ІКТ у системі професійної підготовки військових спеціалістів (Г. М. Бірюков, Ю. П. Горєлов, О. Б. Зачко, О. А. Козлов, А. Д. Кузик, В. І. Лєбеденко, А. А. Міхно, Д. І. Никифор¬чук, П. І. Образцов, П. І. Орлов, Т. Є. Рак, А. Г. Ренкас, В. І. Струков); застосування інформаційних технологій як засобу формування професійної компетентності курсантів військових ВНЗ (Ю. В. Коленко, В. Г. Клімов, В. І. Яковлєв).
Методи дослідження. Для розв’язання завдань роботи, перевірки гіпотези, досягнення мети дослідження використовувався комплекс загальнонаукових педагогічних і психологічних методів теоретичного й емпіричного дослідження, зокрема:
а) теоретичні: системно-структурний (класифікація, систематизація) ретроспективний аналіз, порівняння й узагальнення, праксиметричні (вивчення та узагальнення літературних джерел з відповідних галузей знань, методичних матеріалів), аналіз, синтез, абстрагування, систематизація теоретичних даних, моделювання професійної діяльності, прогнозування можливих форм її реалізації. Це надало можливість визначити стан розроблення проблеми дослідження, обґрунтувати концептуальні положення формування професійної компетентності майбутніх фахівців БЖД засобами ІКТ та скласти програму дослідно-експериментальної роботи;
б) емпіричні: методи усного, писемного та комп’ютерного опитування (бесіда, анкетування, інтерв’ювання, тестування), педагогічного спостереження; вивчення вітчизняного і зарубіжного досвіду професійної підготовки майбутніх фахівців цивільного захисту, самооцінка, експертна оцінка, моделювання, вивчення результатів професійного навчання курсантів, педагогічний експеримент;
в) математико-статистичне опрацювання результатів досліджень. Під час констатувального експерименту це дозволило з’ясувати наявний рівень професійної компетентності, ефективність навчальної діяльності курсантів, недоліки організації навчально-виховного процесу та визначити шляхи їхнього усунення. Під час формувального експерименту це дозволило довести ефективність запропонованої методики, надійність та вірогідність одержаних результатів.
Організація та експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі Львівського державного університету безпеки життєдіяльності МНС України, Академії пожежної безпеки імені Героїв Чорнобиля МНС України (м. Черкаси), Університету цивільного захисту України МНС України (м. Харків), Навчально-методичного центру цивільного захисту та безпеки життєдіяльності Львівської області, Навчально-методичного центру цивільного захисту та безпеки життєдіяльності Рівненської області, Вінницького вищого професійного училища цивільного захисту. Дослідження проводилося поетапно – з 2004 по 2009 рік. У ньому брали участь 716 курсантів, 22 викладачі.
На підготовчому етапі (2004-2005 рр.) вивчався стан опрацювання проблеми дослідження у філософській, соціологічній, психологічній, педагогічній, спеціальній літературі. Проаналізовано різні підходи до розв’язання проблеми використання засобів ІКТ у професійній підготовці фахівців цивільного захисту в різних країнах світу. Внаслідок проведеного аналізу було сформульовано мету, гіпотезу, завдання дослідження, визначено теоретико-методичні основи впровадження засобів ІКТ у навчальний процес ВНЗ МНС, розроблено програму дослідження, проведено констатувальний експеримент.
На аналітичному етапі (2005-2006 рр.) опрацьовано питання добору відповідних методичних засобів; на основі аналізу соціально-економічних і професійних вимог сучасного виробництва визначено фактичний рівень сформованості професійної компетентності фахівців БЖД; з’ясовано рівень професійних знань, умінь та навичок, який набувають курсанти у ВНЗ МНС у процесі вивчення професійно орієнтованих дисциплін; визначено недоліки, що мали місце під час проведення занять із дисциплін циклу професійної та практичної підготовки; проаналізовано змістову складову професійної підготовки; з’ясовано технологію формування професійної компетентності майбутнього фахівця БЖД та шляхи впро¬вадження у навчально-виховний процес засобів ІКТ. Розроблено експериментальну методику застосування засобів ІКТ у навчально-виховному процесі ВНЗ МНС.
На формувальному етапі (2006-2007 рр.) проводилась дослідно-експериментальна перевірка гіпотези, концептуальних положень, ефективності розроблених методик формування професійної компетентності майбутніх фахівців БЖД засобами ІКТ, апробація експериментальної методики розвитку професійних знань, умінь і навичок у процесі застосування інноваційних професійно орієнтованих методик навчання на основі засобів ІКТ під час вивчення предметів практичної підготовки з протипожежної безпеки; проведено формувальний експеримент, здійснювалася перевірка ефективності експериментальної методики.
На узагальнювальному етапі (2007-2009 рр.) систематизовано й опрацьовано експериментальні дані методами математичної статистики, підсумовувалися добуті результати, сформульовано основні висновки й рекомендації, видано методичні посібники й оформлено кандидатську дисертацію.
Наукова новизна добутих результатів дослідження визначається тим, що:
– вперше визначено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності засобами ІКТ, реалізація яких дозволяє організувати навчально-виховний процес у ВНЗ МНС за сучасними принципами професійної освіти та підвищити якість підготовки фахівців;
– уточнено методику й обґрунтовано доцільність впровадження інноваційних методик навчання на основі засобів ІКТ у процесі вивчення дисциплін практичної підготовки з протипожежної безпеки, визначено технологію їх застосування для формування професійної компетентності;
– подальшого розвитку набули методи і форми підготовки курсантів ВНЗ МНС до оволодіння майбутньою професією; критерії добору засобів професійного навчання з використанням ІКТ за умов професійно орієнтованого навчання.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що нами створено та впроваджено в навчально-виховний процес: інноваційну методику формування професійної компетентності майбутніх фахівців цивільного захисту засобами ІКТ; дидактичне забезпечення роботи в інформаційному освітньому середовищі (ІОС) навчального закладу, психолого-тренувальному центрі підготовки пожежних та аварійно-рятувальних команд; навчально-методичний посібник, методичні рекомендації й дидактичні матеріали для викладачів, курсантів і студентів ВНЗ МНС із використанням ІКТ для організації професійного навчання.
Основні положення дисертаційного дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Львівського державного університету безпеки життєдіяльності МНС України (довідка № 2/1894 від 17 грудня 2008 р.), Академії пожежної безпеки імені Героїв Чорнобиля МНС України (м. Черкаси) (довідка № 1/108 від 29 січня 2009 р.), Університету цивільного захисту України МНС України (м. Харків) (довідка № 9/10-39 від 23 грудня 2008 р.), Навчально-методичного центру цивільного захисту та безпеки життєдіяльності Львівської області (довідка № 382 від 9 грудня 2008 р.), Навчально-методичного центру цивільного захисту та безпеки життєдіяльності Рівненської області (довідка № 325 від 8 грудня 2008 р.), Вінницького вищого професійного училища цивільного захисту (довідка № 126/18-0450 від 15 грудня 2008 р.).
Особистий внесок в опублікованому спільно з М. М. Козяром, Л. С. Шевченко навчально-методичному посібнику: автору належать методика представлення навчального матеріалу, зміст пп. 1.3., 2.1., 2.5., 3.3., 4.1. стосовно розробки та впровадження інформаційного освітнього середовища ЛДУБЖД; у статтях, написаних у співавторстві з М. М. Козяром та Л. С. Шевченко, визначення шляхів удосконалення змісту, форм і методів формування професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності з використанням інноваційних методик на основі засобів ІКТ.
Вірогідність результатів дослідження забезпечувалася методологічним обґрунтуванням його вихідних положень, адекватним теоретичним аналізом проблеми інформатизації освіти, відповідністю застосованих методик дослідження, використанням надійних методів статистичного опрацювання даних, поєднанням методів кількісного та якісного аналізу, позитивними результатами впровадження авторських методик у практику.
Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні, методичні й практичні результати проведених досліджень, концептуальні положення й загальні висновки нами представлено у вигляді доповідей і повідомлень на міжнародних конференціях: “Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи” (Львів, 2006), “Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи” (Хмельницький, 2007), “Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми” (Вінниця, 2008), “Філософія освіти і формування національної управлінської гуманітарно-технічної еліти” (Харків, 2008), “Актуальні проблеми і перспективи трудової та професійної підготовки молоді” (Дрогобич, 2008), “Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору” (Київ, 2008); всеукраїнських науково-практичних конференціях: “Професійна підготовка педагогічних кадрів в умовах інноваційної перебудови української національної освіти: сучасний стан, проблеми, перспективи розвитку” (Хмельницький, 2007), “Сучасні освітні технології у професійній підготовці майбутніх фахівців” (Львів, 2007), науково-практичному семінарі: “Особистість в екстремальних умовах” (Львів, 2008); на конференціях аспірантів, кафедрах інформаційних технологій та телекомунікаційних систем, педагогіки та практичної психології у Львівському державному університеті безпеки життєдіяльності.
Основні результати дослідження висвітлено в 13 публікаціях (з них 10 без співавторів); 6 статей вміщено в провідних фахових виданнях – з переліку ВАК України.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг – 260 сторінок, основний текст дисертації – 183 сторінки, з яких 9 сторінок відведено таблицям, 10 сторінок – рисункам. Додатки охоплюють 47 сторінок. Список літератури налічує 282 найменування, з яких 19 – іноземними мовами.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
У загальних висновках викладено основні результати теоретичної та методичної розробки процесу формування професійної компетентності майбутніх фахівців БЖД засобами ІКТ.
1. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження уточнено основні поняття дослідження: “компетенція”, “компетентність”, “професійна компетентність”, схарактеризовано педагогічні і психологічні основи цих понять. Опираючись на різноманітні трактування компетентності, ми прийняли таке означення професійної компетентності фахівця безпеки життєдіяльності МНС України: це система професійних знань, умінь і навичок, які пов’язані із виконанням професійної діяльності на високому рівні. Серед них: забезпечення мобільності поповнення професійних особистісних знань; професійна теоретична, практична, морально-психологічна підготовленість; уміння виявляти, ставити і розв’язувати на рівні технологічних або трудових стандартів професійні завдання; критичність мислення; саморефлексія; лідерський потенціал.
2. Аналіз літературних джерел і вивчення педагогічного досвіду ВНЗ довели, що необхідно використовувати ІКТ не тільки для традиційних форм і методів навчання, а й для професійно орієнтованих методик (інтерактивні методи навчання, мультимедійні навчальні курси, віртуальні лабораторії, моделювання, ПТЦ), які для управління процесом формування професійної компетентності майбутніх фахівців БЖД у ВНЗ МНС України потрібно орієнтувати на розвиток мислення та потенційних можливостей курсантів щодо прояву ініціативи в процесі прийняття рішення в екстремальних ситуаціях; забезпечення технічного доступу до навчальної інформації з використанням гіпертекстової технології; адаптації системи навчання до індивідуальних особливостей курсантів; реалізацію міжособистісного спілкування; управління навчальною діяльністю; формування умінь і навичок здійснення інформаційно-навчальної та експериментально-дослідницької діяльності.
Дослідження дозволило визначити у ВНЗ МНС України такі професійно орієнтовані засоби ІКТ: розробка і застосування засобів інформатизації навчального процесу; інновації в розробці і застосуванні технічних засобів навчання, у системі контролю й оцінки результатів навчання; застосування інтерактивних методик навчання; застосування ІКТ у процесі викладання професійно орієнтованих дисциплін; оцінка ефективності навчання; мультимедійні навчальні курси, віртуальні лабораторії, моделювання; дистанційна освіта; використання Інтернет/ Інтранет-ресурсів; розробка та застосування електронних підручників, електронних навчально-методичних комплексів; ІКТ в управлінні ВНЗ МНС; автоматизація роботи бібліотек; інновації у підготовці і підвищенні кваліфікації викладачів; створення ІОС; навчально-тренувальні комплекси (ПТЦ); зв’язок між навчальними закладами.
Дослідження засвідчило, що розв’язання проблеми формування професійної компетентності у майбутніх фахівців БЖД лежить в площині використання передових досягнень педагогічної науки, зокрема системно-діяльнісного і особистісно орієнтованого підходів; дидактичного забезпечення як змістовної, так і процесуальної сторін навчально-виховного процесу; активізації пізнавальної діяльності курсантів; автоматизації педагогічної діяльності викладача, а також створення організаційно-педагогічних умов, що сприяють підвищенню ефективності впровадження у ВНЗ МНС засобів ІКТ.
3. Визначено і впроваджено у навчально-виховний процес ВНЗ МНС України комплекс організаційно-педагогічних умов ефективного управління процесом формування професійної компетентності майбутніх фахівців БЖД: забезпечення дидактичного проектування, конструювання і реалізації професійно орієнтованих засобів ІКТ (електронні навчально-методичні комплекси, електронні підручники, мультимедійні навчальні курси, віртуальні лабораторії, технічне устаткування) на основі моделювання професійної діяльності фахівців безпеки життєдіяльності із урахуванням кваліфікаційних вимог до випускників ВНЗ МНС України; побудова навчального процесу із застосуванням ІКТ на основі професійно орієнтованих технологій, з метою формування умінь і навичок приймати оптимальні рішення або пропонувати варіанти їх розв’язку у надзвичайних ситуаціях; створення і використання ПТЦ для навчання і тренінгу особового складу пожежно-рятувальних служб МНС; організація у навчальному закладі системи технологічної і методичної підтримки у сфері застосування ІКТ у процесі викладання дисциплін професійної та практичної підготовки в умовах ІОС навчального закладу. Це викликало помітну позитивну динаміку убік підвищення рівня сформованості професійної компетентності майбутніх фахівців БЖД, що свідчить про необхідність й достатність визначених умов.
Виділено чотири рівні сформованості професійної компетентності майбутнього фахівця БЖД (з урахуванням необхідності якісної оцінки): низький (пасивний); достатній (наслідувальний); середній (активно-пошуковий); високий (творчий) та критерії оцінки сформованості професійної компетентності майбутнього фахівця БЖД: обсяг і якість засвоєння спеціальних знань, умінь і навичок, міцність їхнього засвоєння, якість виконання творчих завдань і робіт під час розв’язання професійно орієнтованих завдань, мотивація, активність курсантів.
4. Експериментально перевірено педагогічну ефективність запропонованої методики застосування засобів ІКТ у процесі вивчення дисциплін циклу професійної (професійно орієнтованої) та практичної підготовки. Доведено, що професійно-орієнтовану технологію навчання, яка забезпечує формування заданого рівня професійної компетентності, доцільно розробляти за таким алгоритмом: діагностична постановка цілей навчання; обґрунтування змісту предметної діяльності педагога; представлення професійного досвіду, що підлягає засвоєнню курсантами у вигляді системи пізнавальних і практичних завдань; пошук спеціальних дидактичних процедур засвоєння цього досвіду (вибір організаційних форм, методів, засобів індивідуальної й колективної навчальної діяльності); виявлення логіки організації педагогічної взаємодії з курсантами з метою перенесення набутого досвіду на нові сфери діяльності; вибір процедур контролю й вимірювання якості засвоєння програми навчання, а також способів індивідуальної корекції сформованості професійної компетентності.
Аналіз результатів експериментальних досліджень дав змогу дійти висновку щодо доцільності використання засобів ІКТ для формування професійної компетентності майбутніх фахівців БЖД, оскільки, по-перше, експериментально доведено, що застосування в навчальному процесі ВНЗ МНС засобів ІКТ дозволяє підвищити показники сформованості професійної компетентності курсантів; по-друге, активізувати їхню пізнавальну діяльність, підвищити стимулюючо-мотиваційну складову навчального процесу.
Методичні рекомендації щодо організації професійної підготовки курсантів ВНЗ МНС розроблені автором з урахуванням результатів експериментальної роботи.
Узагальнені результати проведених нами досліджень свідчать про ефективність запропонованої методики; експериментальними даними доведено, що вихідна методологія є правильною, поставлені завдання розв’язані, мета досягнута. Обґрунтовані теоретичні та практичні висновки мають суттєве значення для використання засобів ІКТ у професійному навчанні майбутніх фахівців БЖД, а також для підвищення рівня фахової підготовки викладачів в умовах роботи інформаційного освітнього середовища навчального закладу.
Проведене дослідження, поза всяким сумнівом, не вичерпує всіх аспектів пов’язаних з використанням засобів ІКТ для формування професійної компетентності майбутніх фахівців БЖД. Подальше вивчення проблеми може бути пов’язане з більш глибинним визначенням можливостей засобів ІКТ та розробленням на цій основі інноваційних та інтегрованих методик їхнього впровадження у навчально-виховний процес; дослідженням закономірностей, принципів, умов індивідуалізації формування професійної компетентності у фахівців БЖД у ВНЗ МНС, а також особливостей формування різних видів компетентностей у структурі особистості фахівця цивільного захисту.

Корольчук М. С. Соціально-психологічне забезпечення діяльності в звичайних та екстремальних умовах. / М. С. Корольчук, В. М. Крайнюк. — К. : Ніка-центр, 2006. — 580 с.
. Російсько-український словник іншомовних слів [уклад. Т. П. Мартиняк] / За ред. проф. А. П. Ярещенка. — Х. : Прапор, 1999. — 392 с.
. Словарь иностранных слов и выражений. — Минск : Современный литератор, 1999. — 575 с.
. Большой толковый словарь русского языка. — Санкт-Петербург : Норинт, 1998. — 1535 с.
. Новий тлумачний словник української мови. В 4-х томах. — К. : Аконіт, 1999 — Т. 2. — 910 с.
. Хуторской А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций / А. В. Хуторской // Инновации в общеобразовательной школе. Методы обучения. Сборник научных трудов / Под ред. А. В. Хуторского. — М. : ГНУ ИСМО РАО, 2006. — С. 65—79.
. Фишман Л. И. Модели образовательного менеджмента : обзорный анализ / Л. И. Фишман // Школьные технологии. — 1999. — № 1—2. — С. 112—120.
. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навчальний посібник / Мойсеюк Н. Є. — [4-е видання, доповнене]. — К., 2003. — 615 с.
. Агапова И. Т. Компетентностный подход к образованию как необходимость / И. Т. Агапова, С. Е. Шишова // Мир образования — образование в мире. — 2001. — № 4. — С. 18—19.
. Митина Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя : Учеб. пособие [для студ. высш. пед. учеб. заведений] / Митина Л. М. — М. : Издательский центр “Академия”, 2004. — 320 с.
. Устемиров К. Профессиональная педагогика / Устемиров К., Шаметов Н., Васильев И. — Алматы, 2005. — 432 с.
. Емельянов Ю. Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности : дис. … доктора псих. наук : 19.00.05 / Ю. Н. Емельянов — Л., 1991. — 242 с.
. Огарев Е. И. Образование взрослых. Междисциплинарный словарь терминологии / Е. И. Огарев, В. Г. Онушкин. — М. : Институт образования взрослых РАО, 1995. — 170 с.
. Чошанов М. А. “Ноу-хау” проектирования педагогических технологий / М. А. Чошанов // Профессиональное образование. — Казань, 1996. — № 2. — C. 12—19.
. Кричевський В. Ю. Совершенствование знаний директора школы об управлении / В. Ю. Кричевський // Директор школы в системе повышения квалификации : сборник научных трудов — М. : Изд—во ВПН СССР, 1983. — С. 31—39.
. Майсурадзе Ю. Ф. Роль образования в повышении компетентности руководящих кадров / Ю. Ф. Майсурадзе // Научное управление обществом. − М., 1976. — Вып. 10. — С. 227—298.
. Енциклопедія освіти [головний ред. В. Г. Кремень]. — К. : Юрінком Інтер, 2008. — 1040 с.
. Анциферова Л. И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала : статьи / Л. И. Анциферова. — Москва : Ин-т психол. АН СССР, 1991 — С. 67—79.
. Варданян Ю. В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материале подготовки педагога и психоло-га) : дис. … доктора пед. наук : 13.00.08 / Ю. В. Варданян — М., 1999. — 256 c.
. Климкович И. Г. Модель специалиста медицинского профиля / Климко-вич И. Г. — М. : МЗ СССР ЦОЛИ УВ, 1989. — С. 35—37.
. Маркова А. К. Психология профессионализма / Маркова А. К. — М., 1996. — 308 c.
. Quality education and competencies for Iife (Workshop 3) Background Paper. − 2004. — P. 6—7.
. Parry S. B. (1996). The quest for competencies : competency studies can help you make HR decision, but the results are only as good as the study. Training, 33, — P. 48—56.
. Derous E. (2000) De C-story : verhelderende verhalen... actuele stromingen en rode draden binnen de competentieliteratuur [The C-story : clarifying stories… actual approaches and threads in competence literature] [Електронний ресурс]. — Режим доступу : http://users.skynet.be/vocap.
. Овсейчик Н. В. Формування професійної компетентності при підготовці фахівців [Електронний ресурс] / Н. В. Овсейчик. — Режим доступу : http://drupal. psychosfera.ru/?q=archive.
. Гончаренко С. У. Модернізація освіти в Україні. Фундаментальність професійної освіти — потреба часу / С. У. Гончаренко // Педагогічна газета. — 2004. — № 12. — С. 3.
. Зязюн І. А. Концептуальні засади теорії освіти в Україні / І. А. Зязюн // Педагогіка і психологія професійної освіти. — 2000. — № 1 — С. 10—24.
. Неперервна професійна освіта : філософія, педагогічні парадигми, прогноз : монографія / [В. П. Андрущенко, І. А. Зязюн, В. Г. Кремень та ін. ] ; за ред. В. Г. Кременя. — К. : Наукова думка, 2003. — 853 с.
. Закон України. Про внесення змін і доповнень до Закону Української РСР “Про освіту”. — К. : Видавництво Генеза, 1996. — 36 с.
. Барабанщиков А. В. Основы военной психологии и педагогики : учебное пособие / Барабанщиков А. В., Давыдов В. П., Феденко Н. Ф. — М., 1998. — 380 с.
. Варій М. Й. Військова психологія і педагогіка : посібник / Варій М. Й. Ко-зяр М. М., Коваль М. С. ; за заг. ред. М. Й. Варія. — Львів : “Сполом”, 2003. — 624 с.
. Військове виховання : історія, теорія та методика : навч. посібник ; за ред. В. В. Ягупова. — К. : “Graphic&Design”, 2002. — 560 с.
. Военная психология и педагогика : учебное пособие для высших военно-учебных заведений ; под ред. А. М. Герасимова, А. А. Деркача, П. П. Крамаренко, Л. Г. Лаптева и др. — М. : ВА им. Ф. Э. Дзержинского, 1996. — 314 с.
. Губарєва О. С. Психологічні особливості формування професійної компетентності працівників ОВС : дис.... канд. психол. наук : 19.00.06 / О. С. Губарєва. — Х., 2005. — 354 с.
. Ellstrom P. E. (1998). The many meanings of occupational competence and qualification. In W. J. Nijhof & J. N. Streumer (Eds. ), Key qualifications in work and education (39-50). Dordrecht : Kluwer Academic Publishers.
. IMS Reusable Definition of Competency or Educational Objective — Information Model [Електронний ресурс]. — Режим доступу : — http://www. imsproject.org/competencies/rdceov1p0/imsrdceo_infov1p0.html.
. IEEE Learning Technology Standards Committee. (2000). IEEE P1484. 20 Competency Definitions Study Group [Електронний ресурс]. — Режим доступу : — http://ltsc.ieee.org/wg20/index.html.
Коленко Ю. В. Использование информационных технологий как средства формирования профессиональной компетентности курсантов военных вузов : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 “Теория и методика профессионального образования” / Ю. В. Коленко. — М., 2005. — 27 с.
. Angela Stoof, Rob L. Martens, Jeroen J. G. van Merrienboer (перевод с английского Е. Орел). Что есть компетенция? Конструктивистский подход как выход из замешательства [Електронний ресурс]. — Режим доступу : — http://www. hr-portal.ru/node/348.
. Short E. C. (1984). Gleanings and possibilities. In E. C. Short (Ed. ), Competence : inquiries into its meaning and acquisition in educational settings (161-180). Lanham : University Press of America.
. Ellstrom P. E. (1998). The many meanings of occupational competence and qualification. In W. J. Nijhof & J. N. Streumer (Eds. ), Key qualifications in work and education (39-50). Dordrecht : Kluwer Academic Publishers.
. Галузевий стандарт вищої освіти України. Освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра напряму підготовки 6.170203 “Пожежна безпека”, кваліфікації 3439 “Фахівець (з протипожежної безпеки)”, затверджений наказом Міністерства освіти і науки України від 04.06.04 р. — № 449. — 124 c.
. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Отделение философии образования и теоретической педагогики РАО, Центр “Эйдос”, 23. 04. 02 г. [Електронний ресурс] / А. В. Хуторской. — Режим доступу : — www.eidos.ru/news/compet.htm.
. Освітньо-професійна програма підготовки бакалавра напряму підготовки 6. 170203 “Пожежна безпека”, кваліфікації 3439 “Фахівець (з протипожежної безпеки)”, затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 04.06.04 р. — № 449. — 124 c.
. Соколов В. М. Основы проектирования образовательных стандартов (методология, теория, практический опыт) / Соколов В. М. — М., — 1996. — 143 с.
. Образцов П. И. Информационно-технологическое обеспечение учебного процесса в системе профессиональной подготовки военных специалистов : дисс. … доктора пед. наук : 13.00.08 / Образцов Павел Иванович — М., 2000. — 480 с.
. Ткаченко Т. В. Формування професійної компетентності майбутніх фахівців БЖД при вивченні дисциплін циклу професійної та практичної підготовки / Т. В. Ткаченко // Молодь і ринок. — Дрогобицький державний педагогічний університет ім. Івана Франка, 2009. — [№2 (49)]. — С. 123—128.
. Пожежно-рятувальна підготовка : навчальна програма для Львівського державного університету безпеки життєдіяльності МНС України. — Львів, 2007. — 25 с.
. Пожежна тактика : робоча навчальна програма для Львівського державного університету безпеки життєдіяльності. — Львів, 2007. — 64 с.
. Коваль М. С. Формування індивідуального стилю професійного спілкування у майбутніх офіцерів пожежної охорони : дис… кандидата пед. наук : 13.00.04 / Коваль Мирослав Стефанович. — К., 1998. — 176 с.
. Коваль М. С. Використання WEB-технологій у навчальному процесі ЛІПБ МНС України / М. С. Коваль, М. М. Козяр, А. Г. Ренкас, Т. Є. Рак // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / Редкол. : І. А. Зязюн (голова) та ін. — Київ-Вінниця : ДОВ “Вінниця”, 2005. — [вип. 7]. — С. 337—340.
. Нещадим М. І. Військова освіта в Україні : історія, теорія, методологія, практика : монографія / Нещадим М. І. — К. : Київський національний університет імені Т. Г. Шевченка, 2003. — 852 с.
. Христочевский С. А. Информатизация образования / С. А. Христочевский // Информатика и образование. — 1994. — № 1. — С. 13—19.
. Образцов П. И. Дидактика высшей военной школы : учебное пособие / П. И. Образцов, В. М. Косухин. — Орел : Академия Спецсвязи России, 2004. — 317 с.
. Козлакова Г. О. Комп’ютеризовані технології обробки ділової інформації : навчальний посібник/ Козлакова Г. О. ; за ред. В. К. Костюка. — Київ-Рівне : РДТУ, 2001. — 233 с.
. Биков В. Ю. Інформатизація загальноосвітньої і професійно-технічної школи України : концептуальні засади і пріоритетні напрямки / В. Ю. Биков // Професійна освіта : педагогіка і психологія. Польсько-Український журнал. Ченстохова-Київ. — 2003. — [вип. IV]. — С. 501—514.
. Гуревич Р. С. Інформаційно-телекомунікаційні технології в навчальному процесі та наукових дослідженнях : навчальний посібник [для студ. пед. ВНЗ і слух. інст. в післядипл. пед. освіти] / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія. — Вінниця : ООО “Планер”, 2005. — 366 с.
. Жалдак М. І. Педагогічний потенціал комп’ютерно-орієнтованих систем навчання математики / М. І. Жалдак // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. пр. — К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова — 2003. — [вип. 5]. — С. 3—13.
. Новиков С. П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе / С. П. Новиков // Педагогика. — 2003. — № 9. — С. 32—38.
. Закон України “Про Національну програму інформатизації”. Урядовий кур’єр : № 8// Орієнтир. Інформаційний додаток. — 2002. — № 31. — С. 1—9.
. Глушков И. М. Мышление и кибернетика / И. М. Глушков // Вопросы философии. — 1963. — № 1. — С. 10—24.
. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологи обучения / Беспалько В. П. — М., 1995. — 208 с.
. Гриценко В. И. Информационная технология : вопросы развития и применения / В. И. Гриценко, Б. М. Паныпин. — К. : Наук, думка, 1989. — 272 с.
. Жалдак М. І. До концепції шкільної освіти з інформатики / М. І. Жалдак, Ю. С. Рамський. // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. пр. — К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова. — 2001. — [вип. 3]. — С. 3—7.
. Селевко Г. К. Современные образовательные технологи : учебное пособие / Селевко Г. К. — М. : Народное образование, 1998. — 256 с.
. Гуревич Р. С. Впровадження нових інформаційних технологій у навчально-виховний процес / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія // Професійно-технічна освіта. — 1999. — № 1. — С. 30—33.
. Гринберг А. С. Информационный менеджмент / А. С. Гринберг, И. А. Король. — М. : Юнити-Дана, 2003 — 344 с.
. Богданов І. Т. Засоби інформаційних технологій, їх практичні можливості, дидактична доцільність використання й упровадження / Богданов І. Т., Сергєєв О. В. // матеріали наук.-практ. конф. “Інформаційні технології в освіті”. — Бердянськ : БДПІ. — 2001. — С. 284—289.
. Темников Ф. Е. Теоретические основы информационной техники / [Темников Ф. Е. и др. ]. — М. : Энергия, 1979. — 512 с.
. Воловик П. М. Проблеми порівняння ефективності різних форм і методів навчання та виховання / П. М. Воловик // Неперервна професійна освіта : теорія і практика. — 2001. — [вип. ІІІ]. — С. 93—101.
. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования. Проблемы и перспективы / Гершунский Б. С. — М. : Педагогика, 1987. — 264 с.
. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании : учебн. пособие [для студ. высш. пед. учебн. заведений] / Захарова И. Г. — М. : Издательский центр “Академия”, 2003. — 192 с.
. Інноваційні методики навчання у професійно-технічній освіті : монографія ; за ред. Ірини Козловської. — Львів : Сполом, 2006. — С. 81—155.
. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта — тенденція світова / Н. Г. Нич-кало // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992-2002 : зб. наук. праць до 10-річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. — Частина 2. — Харків : “ОВС”, 2002. — С. 148—162.
. Творчість і технології в наукових дослідженнях неперервної професійної освіти : наукове видання ; за заг. ред. С. О. Сисоєвої. — К. : КІМ, 2008. — С. 352—389.
. Сисоєва С. О. Дистанційне навчання : проблеми творчого розвитку учнів / С. О. Сисоєва // Неперервна професійна освіта : теорія і практика : наук.-метод. журнал. — 2004. — [вип. 1]. — С. 37—45.
. Education and Technology on Computing in classrooms / Ed. By Charles Fisher, David C. Dwyer, Keith Yocam. — San-Fransisco, 1996. — 314 p.
. Закон України “Про Концепцію Національної програми інформатизації” : від 4. 02. 1998 № 75/98—ВР // Відомості Верховної Ради України. — 1998. — № 27—28.
. Кабінет Міністрів України. Про затвердження Державної програми “Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці” на 2006-2010 роки : Постанова від 07. 12. 2005 № 1153 // Директор школи (Шкільний світ). — 2006. — № 6. — С. 23—27.
. Жалдак М. І. Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання в загальноосвітній середній школі / М. І. Жалдак : зб. наук. праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. — Ч. 2. — Умань, 2008. — С. 144—152.
. Науково-освітній портал навчальних закладів МНС України [Електронний ресурс]. — Режим доступу : — http://www.edu-mns.org.ua.
. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаршина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров ; под ред. Е. С. Полат. — М. : Высшая школа, 2000. — 272 с.
. Образцов П. И. Общие подходы и принципы проектирования информационной технологии обучения / П. И. Образцов // Межвузовская конференция МВД России “Актуальные проблемы совершенствования профессиональной подготовки и переподготовки специалистов”. — М. : Академия МВД, 1997. — С. 95—98.
. Сучасний український університет : теорія і практика впровадження інноваційних технологій : VII Міжнародна науково-методична конференція. — Суми : Вид-во СумДУ, 2008. — Ч. 3. — 158 с.
. Козяр М. М. Складові професійного становлення / М. М. Козяр // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / Редкол. : І. А. Зязюн (голова) та ін. — Київ-Вінниця: ДОВ “Вінниця”, 2002. — [вип. 6]. — С. 176—179.
. Военная психология и педагогика : учебное пособие ; под ред. В. Ф. Кула-кова. — М. : Из-во “Совершенство”, 1998. — 589 с.
. Гусев В. В. Рабочая книга педагогического самообразования офицеров : основы педагогики высшей военной школы / В. В. Гусев, Н. Ф. Маслова; под ред. В. В. Гусева. — Орел : ВИПС, 1996. — 267 с.
. Образцов П. И. Основы военной педагогики : курс лекций : учебно-методическое пособие / [Образцов П. И., Родных И. В., Нешков А. К., Ува-ров Ю. М.] ; под общ. ред. П. И. Образцова. — Орел : ВИПС, 1999. — 324 с.
. Краевский В. В. Основы обучения : дидактика и методика : учеб. пособие [для студ. высш. учеб. заведений] / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. — М. : Издательский центр “Академия”, 2007. — 352 с.
. Основы педагогического мастерства ; под ред. И. А. Зязюна. — Киев, 1987. — 241 с.
. Основы военной акмеологии : учебное пособие ; под ред. П. А. Кор-чемного, Л. Г. Лаптева, В. Г. Михайловского. — М. : ВА им. Ф. Э. Дзержинского, 1996. — Ч 1. — 256 с.
. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / Лернер И. Я. — М. : Педагогика, 1981. — 186 с.
. Ягупов В. В. Теорія і методика військового навчання / Ягупов В. В. — К. : Тандем, 2000. — 380 с.
. Коменский Я. А. Великая дидактика : педагогическое наследие / Коменский Я. А. — Москва, 1989. — 544 с.
. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Выготский Л. С. ; под ред. В. В. Давыдова. — М. : Педагогика, 1991. — 455 с.
. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / Леонтьев А. Н. — [изд-во 2-е]. — М., Политиздат, 1977. — 155 с.
. Ильясов И. И. Структура процесса учения / Ильясов И. И. — М. : МГУ, 1986. — 224 с.
. Гальперин П. Я. Основные результаты исследований по проблеме “Формирование умственных действий и понятий” / Гальперин П. Я. — М. : МГУ, 1965 — 295 с.
. Борк А. Компьютеры в обучении : чему учит история / А. Борк // Информатика и образование. — 1990. — № 5. — С. 110—118.
. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем / Беспалько В. П. — Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. — 303 с.
. Шестопалюк О. В. Використання інформаційних технологій в підготовці сучасного вчителя / О. В. Шестопалюк // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / Редкол. : І. А. Зязюн (голова) та ін. — Київ-Вінниця : ДОВ “Вінниця”, 2007. — [вип. 9]. — С. 135—141.
. Роберт И. В. Концепция внедрения средств новых информационных технологий в учебный процесс общеобразовательной школы / Роберт И. В. — M., 1990. — 197 с. — (НИИ шк. оборудования и техн. средств обучения АПН СССР).
. Дидактика средней школы : Некоторые пробл. соврем. дидактики ; под ред. М. А. Данилова, М. Н. Скаткина. — М. : Просвещение, 1975. — 398 с.
. Педагогічний словник ; за редакцією дійсного члена АПН України Ярмаченка М. Д. — К. : Педагогічна думка, 2001. — 514 с.
. Подласый И. П. Педагогика : учебник [для студентов высших педагогических учебных заведений] / Подласый И. П. — М. : Просвещение : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 1996. — 463 с.
. Борк A. “История” новых технологий в образовании / Борк A. ; [пер. с англ. ]. — М. : Рос. открытый ун-т., 1990. — 144 с.
. Кузнецов А. А. Компьютерная программа и дидактика / А. А. Кузнецов, Т. А. Сергеева // Информатика и образование. — 1986. — № 2. — С. 40—53.
. Роберт И. В. Средства новых информационных технологий в обучении : дидактические проблемы, перспективы использования / И. В. Роберт // Информатика и образование. — 1991. — № 4. — С. 13—22.
. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті : монографія / [С. О. Сисоєва, А. М. Алексюк, П. М. Воловик та ін. ] ; за ред. С. О. Сисоєвої. — К. : ВІПОЛ, 2001. — 502 с.
. Про Концепцію Національної програми інформатизації : від 4. 02. 1998 № 75/98-ВР // Відомості Верховної Ради України. — 1998. — № 27—28.
. Уваров A. Ю. Компьютерная коммуникация в учебном процессе / A. Ю. Уваров // Пед. информатика. — 1993. — № 1. — С. 12—19.
. Хуторской А. В. Современная дидактика : учебник для вузов / Хуторской А. В. — СПб : Питер, 2001. — 544 с. — (Серия “Учебник нового века”).
. Гуревич Р. Дистанційне навчання : училище — сільська школа / Роман Гуревич, Майя Кадемія // Професійно-технічна освіта. — 2004. − № 3. — С. 15—19.
. Розвиток інформаційного суспільства в Україні (Огляд матеріалів парламентських слухань з питань розвитку інформаційного суспільства в Україні) // Комп’ютер у школі та сім’ї. — 2005. — № 8. — С. 3—17.
. Комплексна програма розвитку системи зв’язку, оповіщення та інформатизації МНС України на 2004-2010 роки. Розпорядження КМУ від 4 березня 2004 р. — № 109-р.
. Биков В. Інформатизація регіональної системи освіти : загальний опис і основні компоненти реалізації / Віталій Биков // Комп’ютер у школі. — 2006. — № 3. — С. 3—6.
. Жураховский С. Информатизация университета / С. Жураховский // Учитель. — 2006. — № 2. — С. 43—46.
. Білан А. Д. Інформаційні технології : технічно-педагогічний аспект : монографія /А. Д. Білан, О. П. Панасюк. — Луцьк, 2008. — 300 с.
. Машбиц Е. И. Компьютеризация обучения : проблемы и перспективы / Машбиц Е. И. — М. : Педагогика, 1986. — 188 с.
. Зязюн І. А. Особистісно орієнтована освіта в комп’ютерному дозвіллі / І. А. Зязюн // Неперервна професійна освіта : теорія і практика. — К., 2005. — [вип. 1]. — С. 11—20.
. Коротков A. M. Компьютерное образование с позиций системно-деятельного похода / A. M. Коротков // Педагогика. — 2004. — № 2. — С. 3—10.
. Ващенко Л. Проектування інноваційно-розвиваючого середовища в освіті / Л. Ващенко // Неперервна професійна освіта. — 2002. — [вип. 3]. — С. 20—27.
. Инновационные технологии в гуманитарном вузе : монография / [В. И. Носков, А. В. Кальянов, О. В. Мирошниченко и др. ] ; под ред. В. И. Носкова; Донецкий институт управления. — Донецк : ООО “Лебедь”, 2002. — 288 с. : ил., табл. — Библиогр. : C. 263—284.
. Алексеев Н. А. Основы информационной педагогики [Електронний ресурс] / Н. А. Алексеев. — Режим доступу : — http://ipp.tgc.ru/ prepod/tezis_l.htm.
. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. — К. : Либідь, 1997. — 376 с.
. Сисоєва С. О. Проблеми дистанційного навчання : педагогічний аспект / С. О. Сисоєва // Неперервна професійна освіта : наук.-метод. журнал. — 2003. — [вип. 3-4]. — С. 78—87.
. Биков В. Ю. Проектний підхід і дистанційне навчання у професійній підготовці управлінських кадрів / В. Ю. Биков // Кримські педагогічні читання : Міжнародна наукова конференція 12-13 вересня 2001 року ; за редакцією С. О. Си-соєвоїі, О. Г. Романовського. — Харків : НТУ ХПI, 2001. — С. 30—50.
. Биков В. Засоби навчання нового покоління у комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі / Віталій Биков // Комп’ютер у школі та сім’ї. — 2005. — № 5. — С. 20—23.
. Жук Ю. Комп’ютерно орієнтовані засоби навчальної діяльності : Проблеми створення та впровадження / Юрій Жук // Інформатика (Шкійльний світ). — 2004. — № 31—32. — С. 43—46.
. Брановский Ю. С. Автоматизированная информационная система как средство повышения эффективности управления / Ю. С. Брановский // Компьютерные учебные программы и инновации. — 2004. — № 5. — С. 53—57.
. Кайнина Л. Развитие системы управления образованием в адаптивном информационном пространстве / Л. Кайнина // Педагогическая информатика. — 2003. — № 4. — С. 74—84.
. Ямбург Е. Модернізація управлінської системи, або Формування єдиного інформаційного простору школи / Е. Ямбург // Управління освітою. — 2004. — № 23. — С. 1—15 (вкладка).
. Нові інформаційні технології навчання // Освітні технології : навчальний посібник / [О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін. ]. — К. : А. С. К., 2001. — С. 163—180.
. Гузеев В. В. Поколения образовательных технологий : технологии образования в глобальном информационном сообществе / В. В. Гузеев // Химия в школе. — 2004. — № 2. — С. 12—17.
. Конычева Г. Информационная образовательная среда — средство повышения эффективности обучения / Г. Конычева // Директор школы. — 2004. — № 1. — С. 18—22.
. Global Learning, 2004 [Електронний ресурс]. — Режим доступу : — http:// global-learning.de.
. Кадемія М. Ю. Педагогічні умови інформатизації навчального процесу в професійно-технічних закладах / М. Ю. Кадемія // PSYCHOLOGICZNE I PEDAGOGICZNE PODSTAWY KSZTAŁCENIA SPECJALISTÓW W WARUNKACH INTEGACJI EUPOPEJSIEJ. Tom II. Pod redakcja Zdzisława Ratajka, Pawła Beołusa // Prace Wszechnicy Swiłtokryskiej nr. 90. Kielce 2004. — С. 88—94
. Манако А. Ф. Розробка сімейства онлайнових інформаційних ресурсів для телекомунікаційних освітніх середовищ / А. Ф. Манако // Інформатика (Шкільний світ). — 2003. — № 21—24. — С. 8—14.
. Белим Е. Ф. Информационные технологии в автоматизированном проектировании / Е. Ф. Белим // Среднее профессиональное образование. — 2006. — № 3. — С. 6—9.
. Калініна Л. Автоматизована система управління “Школа” : моделювання і технологія використання / Л. Калініна // Освіта і управління. — 2006. — № 1. — С. 61—70.
. Королев А. С. Особенности построения автоматизированных систем поддержки принятия решений в образовательном пространстве / А. С. Королев // Телекоммуникации и информатизация образования. — 2006. — № 2. — С. 82—85.
. Мазур З. Ф. Принципы построения и структура автоматизированной информационно-коммуникативной системы подготовки студентов к творческой де-ятельности / З. Ф. Мазур // Информатика и образование. — 2005. — № 11. — С. 126—128.
. Панюкова С. В. Автоматизация управления учебным заведением : проблемы и решения / С. В. Панюкова // Информатика и образование. — 2005. — № 12. — С. 86—93.
. Сисоєва С. О. Професійне консультування молоді : можливості мережі Інтернет : навчально-методичний посібник / С. О. Сисоєва, В. В. Осад-чий. — Київ-Мелітополь : ТОВ “ВбМмд”, 2005. — 200 с.
. Литвиненко О. Інформаційна безпека — складова національного суверенітету / О. Литвиненко // Політика і час. — 1997. — № 4. — С. 32.
. Павлюченкова М. Ю. Развитие информационно-аналитических служб как одно из направлений политики информатизации общества / М. Ю. Павлюченкова // Государственная служба : организация, кадры, управление. — М., 1997. — C. 162.
. Бойко С. Центр інформаційних ресурсів у школі / С. Бойко // Директор школи, ліцею, гімназії. — 2002. — № 3. — С. 65—66.
. Козлакова Г. О. Модель неперервної освіти в галузі інформаційних технологій / Г. О. Козлакова // Теоретичні питання освіти і виховання. — К. : КДЛУ, 1999. — [вип. 4]. — С. 69—79.
. Новакова С. В. Використання нових інформаційних технологій — перспективний напрямок роботи бібліотеки НВК 3149 м. Харкова : досвід роботи / С. В. Новакова // Шкільна бібліотека. — 2004. — № 12. — С. 8—18.
. Центр упровадження інформаційних технологій Європейського університету [Електронний ресурс]. — Режим доступу : — http://www.euflmb.edu. ua/structure/divisions/itic/.
. Александров Г. Н. Педагогические системы, педагогические процессы и педагогические технологии в современном педагогическом знании / Г. Н. Алек-сандров, Н. И. Иванкова, Н. В. Тимошкина, Т. Д. Чшиева // Educational Technology & Society. — 2000. — #3(2). — С. 134—149.
. Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / Беспалько В. П. — М. : Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж : Изд-во НПО “МОДЄК”, 2002. — 352 с.
. Бондар О. Хто володіє інформацією, той… : Використання web-ресурсу в післядипломній педагогічній освіті / О. Бондар, О. Кравчина, Л. Олефіра // Управління освітою. — 2006. — № 6. — С. 7.
. Горбунова Л. Н. “Виртуальное консультирование” как инновационный образовательный ресурс в повышении квалификации педагогов / Л. Н. Горбунова // Педагогическая информатика. — 2005. — № 3. — С. 61—69.
. Эглит В. Интернет-технологии глазами рядового учителя / В. Эглит // Педагогическая техника. — 2006. — № 3. — С. 93—96.
. Козяр М. М. Проектування та створення інформаційного освітнього середовища навчального закладу: навчально-методичний посібник / [Козяр М. М., Ткаченко Т. В., Шевченко Л. С.]. — Львів : Вид-во “СПОЛОМ”, 2008. — 186 с.
. Гуревич Р. С. Використання інформаційних технологій у навчальному процесі (з досвіду роботи експериментального педагогічного майданчика у ВПУ № 4 м. Вінниці) / [Гуревич Р. С., Кадемія М. Ю., Бадюк Ю. В., Шевченко Л. С.]. — Вінниця : ТОВ “Діло”, 2006. — 296 с.
. Грищенко В. Т. Разработка единой автоматизированной информационной среды колледжа / В. Т. Грищенко // Среднее профессиональное образование. — 2006. — № 3. — С. 4—5.
. Исаев Ю. В. Университетский комплекс : организация и автоматизация деятельности / Ю. В. Исаев // Телекоммуникации и информатизация образования. — 2006. — № 2. — С. 140—142.
. Козяр М. М. Застосування мультимедійних телекомунікаційних технологій у навчально-виховному процесі / М. М. Козяр, А. Д. Кузик // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / Редкол. : І. А. Зязюн (голова) та ін. — Київ-Вінниця, 2006. — [вип. 10]. — С. 340—345.
. Мисник Л. Д. Система ТЕСТ — базовий засіб для побудови сучасної методики автоматизованого навчання та контролю знань вищих навчальних закладах / Л. Д. Мисник, Є. Ю. Катаєва // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. пр. — К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова. — 2003. — [вип. 6]. — С. 40—48.
. Талызина Н. Ф. Пути и возможности автоматизации учебного процесса / Н. Ф. Талызина, Т. В. Габай— М. : Знание, 1977. — 63 с.
. Ткаченко Т. В. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у діяльності вищих навчальних закладів МНС України / Т. В. Ткаченко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / Редкол. : І. А. Зязюн (голова) та ін. — Київ-Вінниця : ДОВ “Вінниця”, 2007. — [вип. 14]. — С. 435—441.
. Климов В. Г. Формирование профессиональной компетентности специалистов на основе информационно-коммуникационных технологий в образовании [Електронний ресурс] / В. Г. Климов, В. И. Яковлев. — Режим доступу : — http://uniserv.math.psu.ru/conf/tezis/Klimov.doc.
. Козлов О. А. Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений : монография / О. А. Козлов. — М. : МО РФ, 1999. — 328 с.
. Шапошникова Т. Л. Научно-методические основы проектирования и использования информационных и компьютерных технологий в обучении студентов вуза: дис. … доктора пед. наук : 13.00.08 / Шапошникова Т. Л. — Ставрополь, 2001. — 398 с.
. Программа Европейского Союза EuropeAid 121313/C/SV/RU для Российской Федерации. Обучение преподавателей. Методические материалы ; отв. редактор Воскобитова Л. А. — М., 2007 — 188 с.
. Бондар В. Дидактика / Бондар В. — К. : Либідь. 2005. — 264 с.
. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике / Кларин М. В. — Рига, — 1995.