ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ МАТЕМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ АГРАРІЇВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ЗАГАЛЬНОІНЖЕНЕРНИХ ДИСЦИПЛІН

Краткое описание

КАБІНЕТ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ
Національний університет біоресурсів і природокористування України

На правах рукопису

ДІБРІВНА Емілія Іванівна

УДК 378.6:63]:51

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ МАТЕМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ АГРАРІЇВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ЗАГАЛЬНОІНЖЕНЕРНИХ ДИСЦИПЛІН

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Тверезовська Ніна Трохимівна
доктор педагогічних наук, професор
Київ 2012

ЗМІСТ
ВСТУП.......................................................................................................................4
Розділ 1. ПРОФЕСІЙНА МАТЕМАТИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ АГРАРІЇВ ЯК СКЛАДОВА ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ ...............................1 0
1.1. Професійна математична компетентність майбутніх аграріїв як складова фахової підготовки...................................................................................................10
1.2. Сутність і структура професійної математичної компетентності................28
1.3. Аналіз сучасних науково-методичних засад і практичного стану математичної підготовки майбутніх аграріїв у ВНЗ............................................44
1.4. Постановка завдань і вибір напрямів дослідження......................................67
Висновки до першого розділу.............................................................................. 78
Розділ 2. МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ МАТЕМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ АГРАРІЇВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ЗАГАЛЬНОІНЖЕНЕРНИХ ДИСЦИПЛІН………………………......................................................................80
2.1. Принципи формування професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв…………………………………..............................................80
2.2. Педагогічні умови формування професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв…………………………………..............................................101
2.3. Комплексна реалізація інтеграційних зв'язків математики і загальноінженерних дисциплін………………………………….......................132
2.4 Алгоритм формування професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв у процесі вивчення загальноінженерних дисциплін………………………………………....................................................149
Висновки до другого розділу ………………………………………...
Розділ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА АЛГОРИТМУ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ МАТЕМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ АГРАРІЇВ………………...
3.1. Зміст і методика проведення експерименту…………………….................161
3.2. Аналіз результатів експериментального дослідження………....................177
Висновки до третього розділу ……………………………………….192
ВИСНОВКИ………………………………………………………….195
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………………199
ДОДАТКИ……………………………………………………………. 223

ВСТУП
Актуальність теми. Якісні зміни суспільних цінностей і потреб, суттєві перетворення в економіці, зростання комплексних досліджень у науковій сфері, розвиток науковомістких технологій, інтегративний характер виробництва підвищують вимоги до підготовки фахівців-аграріїв. Зазначене ґрунтовно вмотивовано у Законах України «Про освіту», «Про вищу освіту», Державній національній програмі «Освіта» (Україна ХХІ століття), Національній доктрині розвитку освіти в Україні, Положенні про державний вищий навчальний заклад «Державна цільова програма розвитку українського села на період до 2015 року» звертає увагу на подальше вдосконалення Галузевих стандартів вищої освіти, адаптованих до вимог Болонської конвенції, забезпечення її доступності, підвищення конкурентоспроможності випускників вищих аграрних навчальних закладів на міжнародному ринку праці.
Аналіз сучасного стану підготовки майбутніх аграріїв свідчить про те, що професійна математична компетентність є однією з важливих умов успішної адаптації фахівця в інформатизованому суспільстві, фактором високої результативності його праці. Професійна компетентність фахівця агропромислового комплексу значною мірою залежить від фундаментальної математичної освіти, зорієнтованої на широкі напрями природничонаукових і технічних знань, що охоплюють певну сукупність близьких спеціалізованих галузей, досягнення глибинних предметних зв'язків. Математична освіта в університеті є фундаментом вищої освіти майбутнього аграрія.
У Концепції математичної освіти в Україні відмічається, що якість математичної підготовки є індикатором мобільності людини в освоєнні і впровадженні високих технологій. Значення і важливість математичної освіти полягають як у забезпеченні загального інтелектуального розвитку, створенні умов для реалізації прав на повноцінну і неперервну освіту, так і в сприянні формуванню окремих професійних компетентностей випускників вищих навчальних закладів освіти III-IV рівнів акредитації.
Методологічні засади неперервної професійної освіти висвітлено в працях С.Гончаренка, І.Зязюна, О.Коваленко, В.Кременя, Н.Ничкало; загальнопедагогічні питання організації навчального процесу у вищій школі досліджував А.Алексюк, а у вищих аграрних навчальних закладах – А.Дьомін, Т.Іщенко, П.Лузан, В.Мань¬ко; підготовки студентів інженерних спеціальностей – О.Джеджула, проблеми навчання технічних дисциплін вивчали Ф.Ванкат, А.Єсаулов, С.Літвінчук, О.Тіто¬ва, У.Хаугтон, Л.Щербатюк та ін.
Значний внесок у розробку питань, пов’язаних із формуванням математичних компетентностей, загальними проблемами математичної освіти всіх рівнів зробили Ж.Адамар, Г.Вейль, Н.Віленкін, М.Давидов, В.Дзядик, А.Колмогоров, П.Коровкін, Л.Кудрявцев, О.Курант, М.Лузін, Г.Пойа, Д.Райков, О.Хінчин, М.Шкіль та ін.
Психолого-педагогічні основи та методичні системи навчання математики й інформатики відображені у працях О.Астряба, Г.Бевза, М.Бурди, О.Дубинчук, З.Слєпкань, І. Тесленка, І.Шиманського та ін.
Таким чином, аналіз теорії та практики математичної підготовки студентів агротехнологічного спрямування вищих навчальних закладів дозволив виділити низку суперечностей між:
– потребою агропромислового комплексу України у висококваліфікованих фахівцях, що мають достатню математичну компетентність для виконання сучасних математично ємних професійних завдань, і неможливістю їхньої підготовки в умовах традиційної системи;
– позитивним впливом професійної спрямованості навчання у ВНЗ на якість предметної підготовки студентів – майбутніх фахівців – і невідповідною опрацьованістю методичних аспектів реалізації професійної спрямованості навчання математичних дисциплін;
– системним використанням математичних і спеціальних компетенцій майбутнім аграрієм у вирішенні професійних завдань і недосконалістю їх формування у процесі математичної підготовки студентів.
Спираючись на значущість окресленої проблеми дослідження, її недостатню теоретичну розробленість, соціальне і практичне значення, наявні суперечності темою дисертаційного дослідження обрано «Формування професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв у процесі вивчення загальноінженерних дисциплін».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до науково-дослідної теми кафедри соціальної педагогіки та інформаційних технологій в освіті Національного університету біоресурсів і природокористування України: «Розробка та впровадження у навчально-виховний процес вищих аграрних закладів освіти інноваційних педагогічних технологій» (РК № 0101U003740).
Тему дисертації затверджено вченою радою Природничо-гуманітарного навчально-наукового інституту Національного університету біоресурсів і природокористування України (протокол № 3 від 25.10.2010 р.) та узгоджено в бюро міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 4 від 26.04.2011 р.).
Мета і задачі дослідження. Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці алгоритму формування професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв у процесі вивчення загальноінженерних дисциплін.
Для досягнення поставленої мети сформульовано такі задачі дослідження:
1. На основі аналізу психолого-педагогічної, методичної, спеціальної літератури визначити підходи до формування професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв.
2. Уточнити сутність поняття «професійна математична компетентність майбутніх аграріїв», визначити її компонентну структуру з метою формування у процесі базової і спеціальної підготовки.
3. Визначити принципи та теоретично обґрунтувати педагогічні умови, що сприяють формуванню професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв.
4. Розробити й експериментально перевірити алгоритм формування профе-сійної математичної компетентності майбутніх аграріїв у процесі вивчення загальноінженерних дисциплін.
5. Розробити методичні рекомендації щодо формування професійної мате-матичної компетентності майбутніх аграріїв у процесі вивчення загальноін-женерних дисциплін.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх аграріїв у ВНЗ.
Предмет дослідження – алгоритм формування професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв у процесі вивчення загальноінженерних дисциплін.
Для вирішення поставлених завдань і перевірки вихідних положень були використані методи досліджень:
теоретичні: системний аналіз та узагальнення філософської, психоло-гічної, педагогічної, спеціальної літератури з проблеми формування профе-сійної математичної компетентності в процесі вивчення загальноінженерних дисциплін для уточнення сутності поняття «професійна математична компетентність», її структури, а також визначення принципів і педагогічних умов її формування;
емпіричні: анкетування, інтерв'ю, бесіда, спостереження, тестування, опитування, аналіз продуктів навчальної діяльності, експертна оцінка сприяли вивченню стану проблеми у практиці вищого навчального закладу; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний) дав змогу перевірити ефективність алгоритму формування професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв у процесі вивчення загальноінженерних дисциплін; статистичні: методи математичної статистики з метою обробки результатів дослідно-експериментальної роботи для кількісного і якісного аналізу ефективності використання розробленого алгоритму.
Зазначені методи взаємно доповнюючи один одного дозволили комплексно вивчити предмет дослідження.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
– вперше обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено алгоритм формування професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв у процесі вивчення загальноінженерних дисциплін;
– визначено принципи та обґрунтовано педагогічні умови формування професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв у процесі вивчення загальноінженерних дисциплін;
– конкретизовано змістові аспекти формування професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв у процесі вивчення загальноінженерних дисциплін;
– уточнено сутність поняття «професійна математична компетентність майбутніх аграріїв», її складові компоненти;
– подальший розвиток отримали ідеї компетентнісного підходу до професійної підготовки майбутніх аграріїв.
Практичне значення одержаних результатів полягає у розробці мето-дичних вказівок з тем: «Диференціальні рівняння та ряди» для студентів лісо-господарського факультету, «Інтегральні числення однієї змінної», завдань для самоперевірки з вищої математики для студентів агробіологічного факультету.
Результати дослiдження впpоваджено у навчально-виховний процес На-ціонального університету біоресурсів і природокористування України (акт про впровадження від 14.05.2012 р.); Дніпропетровського державного аг-рарного університету (довідка № 189/03 від 24.04.2012 р.), Подільського дер-жавного аграрно-технічного університету (довідка № 71-05/1-401 від 27.04.2012 р.), Бердянського державного педагогічного університету (довідка № 57-08/2128 від 28.05.2012 р.), Миколаївського державного аграрного університету (довідка № 1914 від 16.05.2012 р.).
Особистий внесок здобувача. У спільних публікаціях автором: [51] – ви¬значено структуру професійної математичної компетенції та наповнено її зміс¬том, [55] – проаналізовано методи, форми та засоби навчання загальноінже¬нерних дисциплін, [56] – розроблено методичні вказівки та завдання до вивчення розділів «Диференціальне та інтегральне числення», «Диферен¬ціальні рівняння та ряди», [57] – викладено основні положення по темі «Диференціальні рівняння та ряди» і розроблено завдання для самостійної роботи; [58] – викладено основні положення з теми «Інтегральне числення однієї змінної», розроблено завдання для самостійної роботи cтудентів; [59] – складено тестові завдання з вищої математики.
Апробація результатів дослідження. Основні результати дисертаційного дослідження доповідались на міжнародних науково-практичних конференціях: «Актуальні проблеми та перспективи технологічної і професійної освіти» (Тернопіль, 2011), «Професіоналізм педагога в контексті європейського вибору України: якість освіти – основа конкурентноспроможності май¬бутнього фахівця» (Ялта, 2006 р., 2011 р.); «Теорія та методика професійної освіти: реалії та перспективи XXI століття» (Київ, 2011); «Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи» (Хмельницький, 2011 р); Сучасні проблеми науки та освіти (Алушта, 2007 р.); Математичні проблеми технічної механіки (Дніпродзержинськ-Дніпропетровськ, 2009 р., 2008 р.).
Публікації. Основні теоретичні положення та результати експеримент-тальної роботи висвітлено у 18 наукових працях автора, з яких 5 – одноо¬сібні, 7 – статті у наукових фахових виданнях, 4 – методичні рекомендації, 7 – тез у збірниках матеріалів наукових конференцій.
Обсяг і структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, додатків і списку використаних джерел (220 найменувань). Рукопис містить 17 таблиць, 11 рисунків (з них 4 діаграми). Повний обсяг дисертаційної роботи становить 245 сторінок друкованого тексту, з яких основний текст 198 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ
За результатами дослідження зроблено такі висновки:
1. У процесі проведення дослідження здійснено аналіз підходів, які сприяють формуванню професійної математичної компетентності студентів у процесі вивчення загальноінженерних дисциплін. Так, компетентісний підхід передбачає формування здатності до самоосвіти, підготовленість студентів до формування нових професійно важливих якостей; особистісно-орієнтований враховує рівневу та профільну диференціації підготовки майбутніх фахівців, реалізацію особистісно-розвивальних функцій навчання; комунікаційно-діяльнісний орієнтований на створення особистісної системи математичних знань, що відповідають індивідуальним потребам студента; системний сприяє створенню цілісності навчання математичним дисциплінам, професійну спрямованість за рахунок інтеграції математичних і фахових знань, комплексний реалізує складові навчального процесу (цілей, змісту, методів, організаційних форм при провідній ролі засобів навчання).
Застосування зазначених підходів до проблеми формування професійної математичної компетентності студентів забезпечило адекватне вирішення завдань дослідження та досягнення поставленої мети.
2. Теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми форму¬вання професійної математичної компетентності показав розмаїття підходів до визначення суті професійної математичної компетентності, складність їх природи, структури, шляхів формування та дозволив визначити її як динамічну інтеграційну властивість особистості, що виражає здатність і готовність людини як суб'єкта спеціалізованої діяльності до раціонального і успішного використання математичних методів і моделей в сфері агропромислового комплексу, інших галузях людської діяльності на основі засвоєних математичних понять (категорій), операцій, методів.
У процесі теоретичного дослідження визначено такі компоненти у структурі професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв: когнітивний, праксеологічний, мотиваційний, рефлексивно-оцінний.
3. Для ефективного формування професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв у процесі вивчення загальноінженерних дисциплін обґрунтовано специфічні принципи: цілепокладання та готовності до майбутньої професійної діяльності; міждисциплінарності; опори професійного навчання на математичні здібності; синтезу загальнонаукових і технічних знань.
До педагогічних умов, тобто спеціально створених обставин ефективної організації навчального процесу, які інтенсифікують формування професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв нами віднесено: забезпечення професійної прикладної спрямованості навчання, реалізацію інформаційно-методичного забезпечення усіх рівнів та форм математичної освіти, інтеграцію у викладанні математичних та загальноінженерних дисциплін, створення викладачем позитивного емоційного фону на основі навчальних ситуацій, що сприяють виникненню у майбутніх фахівців стенічних позитивних емоцій.
Відповідно до зазначених педагогічних умов була розроблена методика формування професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв, що передбачає поетапне включення студентів у навчально-професійну діяльність та створення ними в процесі цієї діяльності самостійних освітніх продуктів.
Алгоритм формування професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв у процесі вивчення загальноінженерних дисциплін включає базовий, інтеграційний, дослідницький етапи, кожен з яких має відповідні завдання.
Ефективність кожного з визначених етапів значною мірою зумовлюється результативністю поетапної роботи, що сприяє формуванню професійної математичної компетентності.
4. У процесі вивчення загальноінженерних дисциплін розроблено та обґрунтовано алгоритм формування професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв, метою якого було поетапне, цілеспрямоване, кероване формування професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв у процесі вивчення загальноінженерних дисциплін. Високий рівень сформованості професійної математичної компетентності є кінцевим результатом функціонування запропонованого алгоритму, що характеризує його цілеспрямованість.
Для експериментальної перевірки алгоритму було визначено такі критерії: якісно-діяльнісний (характеристика, яка враховує результативність навчання, а саме засвоєння навчального матеріалу); особистісний (доступність та засвоєння матеріалу студентами з різним рівнем знань); мотиваційно-динамічний (відображає ставлення студентів до навчальної діяльності) та рівні сформованості професійної математичної компетентності (високий, середній, низький).
Перевірка стану сформованості професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв контрольних та експериментальних груп після констатувального та формувального етапів експерименту підтверджує, що професійна математична компетентність за умови спеціального педагогічного стимулювання за розробленим автором алгоритмом розвиваються ефективніше. Про це свідчать такі результати: в контрольній (експериментальній) групі після формувального етапу експерименту кількість студентів з високим рівнем професійної математичної компетентності з дисципліни «Вища математика» зросла на 1,0% (8,0%), з середнім – збільшилась на 1,5% (знизилася 1,5%), низьким – знизилася на 1,5% (5,5%). З дисципліни «Теоретична механіка» в контрольній (експериментальній) групі високий рівень зріс на 5,1% (8,1%), середній рівень знизився на 2,0% (3,1%), низький рівень знизився на 3,1% (4,5%). З дисципліни «Опір матеріалів» в контрольній (експериментальній) групі високий рівень зріс на 3,5% (5,5%), середній рівень знизився на 2,0% (0,8%), низький рівень знизився на 1,5% (5,2%).
Зазначені високі позитивні результати в експериментальних групах свідчать про ефективність педагогічного впливу на основі розробленого алгоритму, що сприяло формуванню професійної математичної компетентності студентів-аграріїв.
5. На основі результатів дослідження автором розроблено низку методичних рекомендацій.
Разом з тим, дисертаційне дослідження не претендує на повне і всебічне розв’язання порушеної проблеми формування професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв, важливість та значущість якої актуалізується в період модернізації та євроінтеграції вищої освіти.
Подальша робота може проводитися за такими напрямами: пошук адекватних методів діагностики та розвитку професійної математичної компетентності майбутніх аграріїв; удосконалення програм і навчальних планів, створення підручників і посібників з метою збільшення валової частки евристичних завдань; розробка методичних рекомендацій для викладачів ВНЗ та слухачів курсів підвищення кваліфікації щодо впровадження розробленого алгоритму у навчально-виховний процес ВНЗ.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Аврамчук Л. А. Проблемність навчання як засіб формування продуктивної пізнавальної діяльності студентів аграрного навчального закладу/ Л.А. Аврамчук : Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. – К., 1998. – 203 с.
2. Адам С. Использование результатов обучения // Болонский процесс: середина пути // Под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В.И.Байденко. – М., Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Росийский Новый Университет, 2005. – 379 с.
3. Аллагулова И. Н. Формирование математической компетентности старшеклассника в образовательном процессе: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Аллагулова Ирина Николаевна. – Оренбург, 2007. – 190 с.
4. Алиева О. В. Профессиональная направленность обучения математике в средних профессионально-технических училищах, готовящих кадры для нефтяной промышленности / О. В. Алиева: дис. канд. пед. наук. – Баку, 1982. – 150 с.
5. М. Аммосова Профессиональная направленость обучения математике студентов горних факультетов вузов как средство формирования их математической компетентности. : дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Аммосова Марита Саввична. – Красноярск, 2009. – 180 с.
6. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьника. – М.: Педагогика, 1984. – 297 с.
7. Арнольд В. И. О преподавании математики / В. И. Арнольд // Успехи математических наук. – 1998. – Т. 33. – С. 54–67.
8. Архангельский С. И. Некоторые новые задачи высшей школы и требования к педагогическому мастерству / С. И. Архангельский. – М., 1976. – С. 21–30.
9. Архангельский С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С. И. Архангельский – М.: Высш. шк., 1974. – 384 с.
10. Афанасьева Н.А. Личностный подход в обучении / Н.А. Афанасьева // Школьный психолог (Первое сент.). – 2001. – № 32.  С. 1–8.
11. Байденко В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие / В. И. Байденко – М., Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 72 с.
12. Байденко В. И. Анализ основных тенденций и проблем Болонского процеса (1999-2004) // Болонский процесс: середина пути // Под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В. И. Байденко. – М., Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Росийский Новый Университет, 2005. – 379 с.
13. Байденко В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Методическое пособие. / В. И. Байденко – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 114 с.
14. Балл Г. О. Психологічні аспекти гуманізації освіти: [кн. для вчителя] / Г.О. Балл. – К. – Рівне, 1996. – 128 с.
15. Барановська Л. В. Особистість гуманістичного спрямованого фахівця-еколога: аналіз компонентів структури / Л. Барановська, І. Тимчук // Наукові записки. Педагогіка. – 2008. – № 3. – С. 70–75
16. Белянина Е. Ю. Технологический подход к разви- математической компетентности студентов эконо-іеских специальностей / Е. Ю.: Белянина Автореф. дисс. на соиск. учен, к. пед. н. — Омск, 2007. — 22 с.
17. Бермус А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // Интернет-журнал „Эйдос” / А. Г. Бермус – 2005. - 10 сентября. – http:// www. eidos. ru/ journal/ 2005/ 0910 - 12. htm. – В надзаг: Центр дистанционного образования „Эйдос”, e-mail: list@eidos.ru.
18. Бідюк Н. М. Підготовка майбутніх інженерів в університетах Великої Британії : моногр. / Н. М. Бідюк ; ред. Н. Г. Ничкало. – Хмельницький : ХДУ, 2004. – 305 с.
19. Благовисная А. Н. Контекстное обучение в современном университете. материаллы конференции. Секция 20 «практико-ориентированные технологии современного образования»[электронный ресурс] / А. Н Благовисная.–с.1665-1670 Режим доступа: http://conference.osu.ru/assets/files/conf_info/conf5/20.pdf
20. Блехман И. И. Прикладная математика: предмет, логика, особенности подходов / И. И. Блехман.- Киев: Наукова думка, 1976. —270 с.
21. Богомолов А. И. О мерах совершенствования математического образования в вузах / А. И. Богомолов // Сб. научно-методических статей по математике. – 1974. – Вып. 4. – С. 3–7.
22. Боев О. Тенденции математической подготовки инженеров / О. Боев // Высшее образование в России. – 2005. – № 4. – С. 15–22
23. Болотов В. А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов // Педагогика. – 2003. - № 10. – С. 8-14.
24. Большой толковый словарь иностранных слов: В 3 т. / М.А. Надель–Червинская (сост.). – Ростов-на-Дону: Феникс, 1995. – 544 с.
25. Бокарева Г. А. Дидактические основы совершенствования профессиональной подготовки студентов в процессе обучения общенаучным дисциплинам / Г. А. Бокарева: Автореферат докт. пед. наук. – М., 1988 – 38 с.
26. Борисова Е. М., Логинова Г.П., Мдивани М.О. Диагностика управленческих способностей / Е. М. Борисова // Вопросы психологии. – 1997. - №2. – С. 112-121.
27. Бродський Я. С. Шляхи оновлення змісту шкільної математичної освіти / Я.С. Бродський, О.Л. Павлов // Математика в школі. – 2008. – № 1. – С. 24 – 29, № 2. – С. 33 – 36.
28. Брюханова Н. О. Методика навчання майбутніх викладачів технічних дисциплін проектуванню дидактичного матеріалу / Н. О. Брюханова. дис...канд. пед. наук: 13.00.02. – Харків, 2002. – 472 с.
29. Буцик І. М. Методичні засади продуктивного навчання з курсу „Сільськогосподарські машини” у вищих аграрних навчальних закладах / І. М. Буцик : дис... канд.. пед. наук: 13.00.02. – К., 2005. – 243 с.
30. Вадш М. Д. Активизация мышления учащихся в процессе обучения их геометрии. / М. Д. Вадш - К., 1974. – 192 с.
31. Васильченко І. Сучасна математика та її викладання / І. Васильченко // Вища школа. - 2001.-№ 6.-С. 33-37.
32. Васильченко Л. В. Управлінська культура і компетентність керівника : [монографія] / Васильченко Л.В. – Х.: Основа, 2007. – 176 с.
33. Вентцель Е. С. О преподавании цикла теоретико-вероятностных дисциплин во втузе / Е. С. Вентцель // Сб. научно-методических статей по математике. – 1988. – С. 4–9. – (вып. 15).
34. Вербицький А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход : метод. пособ. / А. А. Вербицький. – М. : Высш. школа, 1991. – 207 с.
35. Витес Л. А. Философские размышления о компетентностном подходе в образовании [Электронный ресурс] // Педагогический колледж № 1 им. Н.А.Некрасова. Публикации: научные статьи, методические материалы / Л. А. Витес – Режим доступа: http://www.nekrasovspb.ru/publ.php
36. Вознюк О. М. Формування системи гуманітарних інтегрованих знань студентів технічних університетів / О. М. Вознюк: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.04. – К., 2004. – 275 с.
37. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Выготский Л.С.; [под ред. В.В. Давыдова].  М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
38. Гальперин П.Я. Введение в психологию / Гальперин П.Я. – М.: Изд-во МГУ, 1976. – 289 с.
39. Гахов Ф. Д. О преподавании математики в университетах / Ф. Д. Гахов // Cб. научно-методических статей по математике. – 1974. –– С. 25–27. – (вип. 4).
40. Гнеденко Б. В. Математическое образование в вузах / Б. В. Гнеденко. – М. : Высшая школа, 1981. – 174 с.
41. Гнеденко Б.В. Введение в специальность математика. / Б. В. Гнеденко. - М.: Наука, 1991. - 240 с.
42. Гончаренко С.У. Методика як наука / С. У. Гончаренко // Неперервна професійна освіта : теорія і практика. – К., 2001. – Вип. 1. – С. 86–95.
43. Груденов Л.И. Психолого-дидактические основы методики обучения математике / Л.И. Груденов. – М.: Педагогика, 1987. – 158 с.
44. Гуменюк Л.І. Проблеми навчання математики в технічному вузі: монографія / Л.І. Гуменюк – К.: Вища школа, 1998. – 438 с.: іл.
45. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / Давыдов В.В. – М.: ИНТОР, 1996 – 544 с
46. Данилов М. А. Процесс обучения: Дидактика средней школы / М. А. Да-нилов; [под ред. М. А. Данилова, М. Н. Скаткина]. – М.: Просвещение, 1975. – 317 с.
47. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти. Освітня галузь „Математика” // Інформаційний збірник МОНУ. – 2004. – №6. – С. 31-34.
48. Демин А.И. Дидактические основы развития познавательной деятельности учащихся средней общеобразовательной и специальной школы (на материалах обучения техническому труду и сельскохозяйственной технике) / А.И. Демин: дис… д-ра пед. наук в форме научного доклада: 13.00.01. – М., 1990. – 36 с.
49. Дібрівна Е.І. Удосконалення підготовки студентів агротехнологічного спрямування під час вивчення математичних дисциплін із застосуванням інформаційних технологій / Е.І. Дібрівна // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету ім. В. Гнатюка. Серія:Педагогіка. – 2011.-№4 – С.313- 318
50. Дібрівна Е.І. Аналіз сучасних науково-методичних засад математичної підготовки майбутніх аграріїв у ВНЗ / Е.І. Дібрівна // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія:[зб. статей].– Ялта: РВВ КГУ, 2011.– Вип.33.-Ч.1.- С.81-87
51. Дібрівна Е.І. Сутність і структура математичної компетентності випускників ВНЗ / Емілія Дібрівна, Ніна Тверезовська // Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України / Серія «Педагогіка. Психологія. Філософія» / Редкол. Д.О. Мельничук (відп. ред.) та ін. – К., 2011. – Вип. 159. – Ч. 2. – С. 82-91
52. Дібрівна Е.І. Підвищення якості професійно-математичної підготовки майбутніх аграріїв / Е.І. Дібрівна // Вища освіта України. Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору».К.,2011. – Додаток 2, №3,том II (27). – С.496-502
53. Дібрівна Е.І. Адаптаційний період у ВНЗ та його вплив на академічні здібності першокурсників / Е.І. Дібрівна // Наукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя / Психолого-педагогічні науки.-2005.–№ 4 – С.61-63.
54. Дібрівна Е.І. Обдарований студент та структура його академічних здібностей / Е.І. Дібрівна // Науковий вісник Національного аграрного університету / Редкол. Д.О. Мельничук (відп. ред.) та ін. – К., 20071. – Вип. 112. – С. 311-316.
55. Дібрівна Е.І. Принципи формування математичної компетенції студентів аграрних ВНЗ / Емілія Дібрівна, Ніна Тверезовська // Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України / Серія «Педагогіка. Психологія. Філософія» / Редкол. Д.О. Мельничук (відп. ред.) та ін. – К., 2011. – Вип. 159. – Ч. 1. – С.138-145
56. Дібрівна Е.І. Вища математика: Методичні вказівки для студентів факультету біотехнології / Е.І.Дібрівна, Ю.І. Іванова, М.Я. Ружило.– К.:ЦП КОМПРИНТ, 2012.–44с.
57. Дібрівна Е.І. Методичні вказівки по темі «Диференціальні рівняння та ряди» для студентів лісогосподарського факультету / Е.І.Дібрівна, Ю.І. Іванова.– К.:ЦП КОМПРИНТ, 2011.– 37с.
58. Дібрівна Е.І. Методичні вказівки по темі «Інтегральне числення однієї змінної» / Е.І.Дібрівна, Ю.І. Іванова.– К.:ЦП КОМПРИНТ, 2011.– 38с.
59. Дібрівна Е.І. Методичні вказівки та завдання для самоперевірки з вищої математики для студентів агробіологічного факультету / Е.І.Дібрівна, Ю.І. Іванова, М.Я.Ружило – К.:Центр IT, 2010.– 46 с.
60. Добровольська Л.П.. Яремчук СВ. Здібності як один з головних критеріїв професійного відбору / Л.П. Добровольська // Педагогіка і психологія. - 2001. - № 2. - С. 73-78.
61. Дрибан В.М. Формирование научного мировоззрения студентов в процессе преподавания высшей математики : моногр. / Дрибан В. М., Пенина Г. Г. – Донецк : Дон ГУЭТ, 2007. – 359 с.
62. Дьомін А.І., Лузан П.Г., Дьомін О.А. Теоретичні і методичні основи формування вмінь та навичок професійної термінології / А.І. Дьомін // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 1999. - № 3. - С. 51 - 62.
63. Евстегнеев В. В. О системности в инженерном образовании / В. В. Евстегнеев, С. С. Торбунов // Вестник Ассоциации территориальных отделений Международной академии энергоинформационных наук. – Барнаул : АлтГТУ, 1998. – № 1. – С. 4.
64. Ершов А.П. Введение в теоретическое программирование (беседы о методе) / А.П. Ершов – М.: Наука, 1977 – 288 с.
65. Жалдак М. І. Математика (Алгебра і початки аналізу) з комп‘ютерною підтримкою: Навчальний посібник для підготовчих відділень / М.І. Жалдак, А.В. Грохольська, О.Б. Жильцов. – К.: МАУП, 2003. – 304 с.
66. Журбенко Л.Н. Дидактическая система гибкой ма¬тематической подготовки / Л.Н. Журбенко — Казань: Мастер Лайн, 1999. - 160 с.
67. Загвязинский В.И. Учебный процесс в современной вышей школе / В.И. Загвязинский – М., - 1975.
68. Заблоцька О.С. Компетентнісний підхід як освітня інновація: порівняльний аналіз / О.С. Заблоцька // Вісник Житомирського державного університету ім. І. Франка. – 2008. – № 40. – С. 63–68.
69. Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти. Наказ МОН України від 05.05.2008 № 371. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: – www.mon.gov.ua/laws/MON_371_08.doc
70. Зайцева Л.І. Формування елементарної математичної компетентності в дітей старшого дошкільного віку: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Зайцева Лариса Іванівна – К., – 2005. – 215 с.
71. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический подход) / Зимняя И.А // Высшее образование сегодня. – 2006. – № 8. – С. 21–26.
72. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 47с.
73. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. / И.А. Зимняя. – 2003. – № 5. – С.34-42.
74. Зеер Э., Сыманюк Э. Компетентностный подход к модернизации проф образования // Высшее образование в России / Э. Зеер. – 2005. – № 4. – С. 27.
75. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов / Э. Зеер. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический проект, 2003. – 336 с.
76. Зязюн І.А. Філософія поступу і прогнозу освітньої системи [текст] // Педагогічна майстерність: проблеми, пошуки, перспективи: [монографія] / І.А. Зязюн – К.; Глухів : РВВ ГДПУ, 2005. – С. 10–18.
77. Зязюн І.А. Філософські проблеми гуманізації і гуманітаризації освіти / І.А. Зязюн // Педагогіка толерантності. – 2000. – № 3. – С. 58–61.
78. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід: Методичний посібник / Укладали: О. Пометун, Л. Пироженко. – К.: АПН України, 2002. – 136 с.
79. Иванов Б.И., Чешев В.В. Становление и развитие технических наук / Б.И. Иванов . – М.: Наука, 1977. – 263 с.
80. Ильин Е.П. Способности и склонности: какова природа их связи II Диагностика познавательных способностей / Е.П. Ильин. - Ярославль: Б.и.. 1986. - С. 56- 65.
81. Иоффе А.Ф. О преподавании физики в высшей технической школе / А.Ф. Иоффе // Вестник высшей школы. – 1951. – № 10. – С. 17-18.
82. История педагогики: Учебник для студентов пед. ин-тов / Н.А. Констатинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева. – 5-е изд., доп. и перераб. –М.: Просвещение, 1982. – 447 с.
83. Каганов А.Б. Формирование профессиональной направленности студентов на младших курсах / А.Б. Каганов: автореферат докт. пед. наук. – М., 1981.
84. Кальней В.А., Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе / В.А. Кальней. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 320 с.
85. Канторович Л. В. О математической подготовке экономистов и инженеров-экономистов / Л. В. Канторович, А. Г. Пинскер // Математика : сб. науч.-метод. ст. – М., 1971. – Вып. 1. – С. 27–31.
86. Ковалев А. Г. Психические особенности человека / А. Г. Ковалёв, В. Н. Мясыщев. – Л. : ЛГУ, 1960. – Т. 2 : Способности. – 1960. – 304 с.
87. Коменский Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения: В 2-х т / Я.А. Коменский. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 1. – С. 242-477.
88. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: бібліотека з освітньої політики / [Бібік Н.М., Ващенко Л.С., Локшина О.І., Овчарук О.В. та ін.]; під заг. ред. О.В.Овчарук. – К.: «К.І.С.», 2004. – 112 с.
89. Компетентностный подход в педагогическом образовании. Коллективная монография / Под ред.проф. В.А.Козырева, проф. Н.Ф.Радионовой, проф. А.П.Тряпициной. – СПб:Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2005. – 392 с.
90. Компетентностный подход / Реферативный бюллетень. – М.: РГГУ, 2005. – 27 с.
91. Концепція математичної освіти 12-річної школи. Проект // Математика в школі. – 2002. – №2. – С. 12-17.
92. Корнеев С. И. Интеграция содержания общего и профессионального образования в условиях профильной школы / С. И. Корнеев: Дис… канд. пед. наук: 13.00.01. – СПб., 2004. – 223 с.
93. Краевский В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / Краевский В.В., Хуторской А.В. // Педагогика. – 2003. – № 3. – С. 3–10.
94. Кремень В.Г. Особистісно-розвивальне навчання як науковий пріоритет / В.Г. Кремень // Рідна школа. – 1998. – № 11. – С. 53-57.
95. Крилова Т. В. Проблеми навчання математики в технічному вузі : монографія / Т. В. Крилова. – К. : Вища школа, 1998. – 438 с.: іл.
96. Крилова Т. В. Наукові основи навчання математики студентів нематематичних спеціальностей : дис. … доктора пед. наук : 13.00.02 / Крилова Тетяна Вячеславівна. – К., 1999. – 475 с.
97. Крылов О. М. Избирательные труды / О. М. Крылов. – М. : Изд-во АН СССР, 1958. – 803 с.
98. Кручек В.А. Формування комунікативних умінь студентів вищих аграрних закладів освіти в процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін / В.А. Кручек: автореф. дис... канд. пед. наук:13.00.04 / Нац. пед. ун-т. ім. М.П. Драгоманова. – К., 2004. – 16 с.
99. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников / В. А. Крутецкий. – М. : Просвещение, 1976. – 303 с.
100. Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников / В. А. Крутецкий. - М.: Просвещение. 968. - 432 с.
101. Кудрявцев Л. Д. Современная математика и ее преподавание / Л. Д. Кудрявцев. – М. : Наука, 1984. – 144 с.
102. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. – М.: Высш. шк., 1990. – 119 с.
103. Курс лекцій з дисципліни «Статистика» / [В.П. Сторожук, О.В. Кустовська, Є.І. Ткач та ін.]; за ред. Є.І. Ткача. – Тернопіль : Економічна думка, 2006. – Частина 1 : Теорія статистики. – 2006. – 224 с.
104. Кустов Ю.А. Творческие основы преемственности профессиональной подготовки молодежи в профессионально - технических училищах и технических вузах / Ю.А. Кустов: Автореферат докт. пед. наук. – Казань, 1990 – 35 с.
105. Лазарєв М.І. Теоретичні і методичні засади моделювання змісту загальноінженерних дисциплін для технологій навчання студентів / М.І. Лазарєв: Дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / УІПА. – Х., 2004. – 497 с.
106. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании [Электронный ресурс] / О.Е. Лебедев // Педагогический колледж № 1 им. Н.А.Некрасова. Публикации: научные статьи, методические материалы. – Режим доступа: http://www.nekrasovspb.ru/publ.php
107. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст / Н. С. Лейтес. – М. : Педагогика, 1971. – 279с.
108. Лемешко Н.Н. Особенности профессиональной направленности математической подготовки в средних специальных учебных заведениях / Н.Н. Лемешко : автореферат дис. докт. пед. наук. – М., 1994 – 17 с.
109. Лузан П.Г. Теоретичні і методичні основи формування навчально-пізнавальної активності студентів у вищих аграрних закладах освіти / П.Г. Лузан: дис... докт. пед. наук: 13.00.04. – К., 2004. – 498 с.
110. Лузик Э.В. Теория и методика общенаучной подготовки в инженерной высшей школе / Э.В. Лузик: дис. … доктора пед.наук: 13.00.04; 13.00.02.– к., 1996. – 487 с.
111. Мальований Ю.І. Післямова до стандарту / Ю.І. Мальований // Шлях освіти. – 2005. – №3. – С. 2–4.
112. Манько В.М. Процес підготовки фахівців // Зміст і процес підготовки фахівців з механізації сільського господарства / Г.І. Подпрятов, В.М. Манько, П.Г. Лузан; За ред. В.М. Манька. – К.: Національний аграрний університет, 2003. – С. 157–276.
113. Манько В.М. Динаміка розвитку пізнавальних інтересів студентів у процесі вивчення спеціальних дисциплін / В.М. Манька // Наукові записки: Зб.наук.ст. Національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова / Укд. П.В. Дмитренко, О.Л. Макаренко. – К.: НПУ, - 2000. – Т. XXXVI. – Ч. 3. – С. 88 – 95.
114. Манько В.М., Іщенко В.В. Теоретичні та методичні основи ступеневого навчання фахівців з механізації сільського господарства / В.М. Манька. – К.: Аграрна освіта, 2003. – 431 с.
115. Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А.К. Маркова // Советская педагогика. – 1990. № 8. – С. 82-88.
116. Марченко Т. М. Методика формування математичного мислення студентів під час вивчення математичних дисциплін / Т. М. Марченко // Теорія і практика управління соціальними системами: філософія, психологія, педагогіка, соціологія. – 2006. – № 1. – С. 55–63.
117. Махмутов М. И. Вопросы организации проблемного обучения / М. И. Махмутов. – Казань : Издательство Казанского университета, 1997. – 64 с.
118. Методика преподавания предмета “Механизация и электрификация сельского хозяйства” / Под ред. Д.А. Сметанина. – К.: Вища школа, 1984. – С. 66- 134.
119. Методологические проблемы взаимодействия общественных, естественных и технических наук. – М.: Наука, 1981.
120. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе / Р.П. Мильруд. – 2000. – № 4. – С. 9-16.
121. Михайлова .И.Г. Математическая подготовка инженеров в условиях профессиональной направленности межпредметных связей. : дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / И.Г. Михайлова . – Тобольск, 1998. – 173 с.
122. Михалін Г. О. Професійна підготовка вчителя математики у процесі навчання математичного аналізу / Г. О. Михалін. – К. : РННЦ „ДІНІТ”, 2003. – 320 с.
123. Модель інформаційної культури майбутнього економіста-аграрника [Електронний ресурс] / Корнєв Р.С., КорнєвС.М., Роман Б.Є., Штог-рин С.С. // Електронні дані. – Інформаційний вісник "Вища аграрна освіта України". – 2006.– №32.– Листопад . – Режим доступу до журналу: http://www.smcae.kiev.ua/main.php?id=481.
124. Молостов В.А. Принципы вузовской дидактики / В.А. Молостов. – Киев: Вища школа, 1982 – 31 с.
125. Моминбаев Б.К. К вопросу совершенствования методики преподавания общеинженерных дисциплин по инженерно-педагогической специальности / Б.К. Моминбаев // Сборник научно-методических статей по деталям машин. Вып. 9. – М.: Изд-во МПИ, 1991. – С. 88 91.
126. Мордкович А.Г. Профессионально - педагогическая направленность специальной подготовки учителя математики в педагогическом вузе / А.Г. Мордкович: дис. докт. пед. наук – М.,1986 – 34 с.
127. Мочалов В.Л. Педагогическая технология в преподавании общеинженерных дисциплин / В.Л. Мочалов. Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2001. – 312 с.
128. Мышкис А. Д. О реализации новой программы курса высшей математики для вуза / А. Д. Мышкис // Сб. научно-методических статей по математике. – 1976. –– С. 14–22. – (вип. 6).
129. Мышкис А. Д. О программе и стиле преподавания математики во втузах / А. Д. Мышкис, Б. О. Солоноуц // Сб. научно-методических статей по математике. – 1973. –– С. 3–12. – (вып. 3).
130. Надеев В.А. Проектирование модели выпускника сельскохозяйственного вуза на основе квалиметро-технологического подхода / В.А. Надеев : дис…канд. пед. наук: 13.00.08. – Ижевск, 2004. – 176 с.
131. Національна доктрина розвитку освіти України // Освіта України, 23 квітня 2002. – №33. – С.4-6.
132. Низамов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности / Р.А. Низамов. – Казань: КГУ, 1975 – 302 с.
133. Нічуговська, Л.І. Адаптивна концепція математичної освіти студентів ВНЗ і конкурентоспроможність випускників: методологія, теорія, практика : монографія / Л. І. Нічуговська ; Укоопспілка; Полтав. ун-т спожив. кооперації України. – Полтава : РВВ ПУСКУ, 2008. – 153 с.
134. Носков М.В., Шершнева В.А. Качество математического образования инженера: традиции и инновации / М.В. Носков // Педагогика. — 2006. — № 6. — С. 35—42.
135. Носков М. В. К теории обучения математике в технических вузах / М. В. Носков, В. А. Шершнёва // Педагогика. – 2005. – № 10. –С. 62–67.
136. Носков М. Математическая подготовка как интегрированный компонент компетентности инженера / М. Носков, В. Шершнёва // Alma mater. – 2005. – № 7. – С. 9–13.
137. Нюдюрмагомедов А.Н. Интеграционные процессы в педагогическом образовании / А.Н. Нюдюрмагомедов : дис… д-ра пед. наук: 13.00.01. – Ростов н/Д, 1999. – 365 с.
138. Овчарук О.В. Компетентнісній підхід у сучасній освіти: Світовій досвід та українські перспективи. Бібліотека з освітньої політики / О.В. Овчарук. Київ К.І.С., 2004. - 112 с.- І8БК 966-8039-50-4
139. Овчарук О. Л. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти. – Стратегія реформування освіти в Україні / О.В. Овчарук.: Рекомендації з освітньої політики. – К.: «К. І. С.», 2003. – С. 13-43.
140. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов // М.: Русский язык, 1982.- 816 с.
141. Освітньо-кваліфікаційна характеристика та освітньо-професійна програма підготовки бакалавра з напряму підготовки 6.100101 «Енергетика та електротехнічні системи в агропромисловому комплексі» освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр»:, Київ 2010.
142. Павельциг Г. Интеграция – дифференциация – прогресс // Интегративные тенденции в современном мире и социальный прогресс / Под ред. М.А.Розова. – М.: Изд-во МГУ, 1989. – С. 27– 42.
143. Паламар И.И. Научно-методические основы совершенствования подготовки студентов по управлению сельскохозяйственными машинами в высшей школе (инженерные и агрономические факультеты) / И.И. Паламар: дис... канд. пед. наук: 13.00.02. – К.,1990. – 206 с.
144. Платонов К. К. Проблемы способностей / К. К. Платонов. – М. : Наука, 1972. – 312 с.
145. Попова Е.А.. Профессиональная направленость математичекой подготовки экономистов-менеджеров в вузе. : дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.А. Попова . – Красноярск, 2003. – 183 с.
146. Проблеми інтеграції у сучасній професійній освіті: методологія, теорія, практика / І.М. Козловська (ред.), Я. М. Кміт (ред.). – Л.: Сполом, 2004. – 244 с.
147. Пометун О. І. Дискусія українських педагогів навколо питань запровадження компетентнісного підходу до вітчизняного змісту освіти / Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики /За загальною редакцією О. В. Овчарук. – К.: «К. І. С.», 2004. – 112 с.
148. Професійні компетенції та компетентності вчителя : матеріали регіонального науково-практичного семінару. – Т.: ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2006. – 188 с.
149. Рубинштейн С.Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории / С. Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. – 1960. – № 3. – С. 3–15 ; 18–25.
150. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен // Пер. с англ. – М.: Когито-Центр, 2002. – 396 с.
151. Раков С.А. Математична освіта: компетентнісний підхід з використанням ІКТ / С.А. Раков. – Харків: Факт, 2005. – 360 с.
152. Раков С.А. Формування математичних компетентностей випускника школи як місія математичної освіти / С.А. Раков // Математика в школі. – 2005. – №5. – С. 10-13.
153. Раков С.А. Формування математичних компетентностей учителя математики на основі дослідницького підходу у навчанні з використанням інформаційних технологій / С.А. Раков: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: 13.00.02 “Теорія і методика навчання інформатики” / C.А. Раков. – К., 2005. – 47 с.
154. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2-х т. / С.Л. Рубинштейн.  М.: Педагогика, 1989.  Т. 2.  328 с.
155. Рукавишников В. Геометро-графическая подготовка инженера : время реформ / В. Рукавишников // Высшее образование в России. – 2008. – № 5. – С. 132–136.
156. Семиченко В.А. Психология эмоций – К.: Магистр-S, 1998. – 128 с.208. Сисоєва С.О. Творчий розвиток учнів у контексті особистісно-орієнтованого навчання / С.О. Сисоєва // Гуманітарні науки. – 2001. – № 1. – С. 110–118.
157. Сікорський П.І. Психопого-педагогічні основи технологізації навчання математики // Педагогіка і психологія професійної освіти / П.І. Сік орський. - 2002. - № 1. - С. 59-69.
158. Скатецкий В. Г. Научные основы профессиональной направленности преподавания математики студентам нематематических специальностей (на базе химического факультета университета) : автореф. дис. на соискание науч. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.02 „Методика преподавания математики” / В. Г. Скатецкий. – Минск , 1995. – 35 с.
159. Скрыпник С. В. Проблемы математического образования в высшей школе / С. В. Скрыпник, Е. В. Саркисьянц // Евристичне навчання математики : матеріали міжнар. наук.-метод. конф. – Донецьк, 2005. – С. 266–268.
160. Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. – М.: Магистр, 1997.  223 с.
161. Слєпкань З. І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі / З. І. Слєпкань. – К. : НПУ, 2000. – 210 с.
162. Слєпкань З. І. Методика навчання математики / З. І. Слєпкань. – 2-ге вид., доп. і перероб. – К. : Вища шк., 2006. – 582 с.
163. Словник іншомовних слів / М.: Просвещение, 1987. – 241c.
164. Словник української мови: В 11 т. / Під ред. І.К.Білодіда. – Київ: Наукова думка, 1976. – 723 с.
165. Сметанин Д.А.. Методика преподавания предмета “Механизация и электрификация сельского хозяйства” / Под ред. Д.А. Сметанина. – К.: Вища школа, 1984. – С. 66- 134.
166. Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1982. – 1271 с.362. Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1982. – 1271 с.
167. Спенсер Лайл М. –мл., Спенсер Сайн М. Компетенция на работе: Пер. с англ. – М.: НІРРО, 2005. – 384 с.
168. Субетто А.И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций / Субетто А.И.– СПб. – М.: Исследоват. центр проблем кач-ва под-ки спец-ов, 2006. – 72 с.
169. Сова М.О. Інтеграція художньо-культурологічних знань у системі професійної підготовки вчителя гуманітарних дисциплін / М.О. Сова: Автореф. дис... д-ра. пед. наук: 13.00.04 / Нац. пед. ун-т. ім. М.П. Драгоманова. – К., 2005. – 45 с.
170. Співаковський О. В. Лінійна алгебра з використанням інформаційних технологій : навч. посіб. / О. В. Співаковський. – Херсон : Айлант, 2003. – 190 с.
171. Співаковський О. В. Вихідні положення побудови методичної системи навчання лінійної алгебри на основі комп’ютерно-орієнтованого підходу / О. В. Співаковський // Дидактика математики: проблеми і дослідження : Міжнародний збірник наукових робіт. – Донецьк : Фірма ТЕАН, 2006. – С. 31–38. – (вип. 25).
172. Столяр А. А. Педагогика математики : [учеб. пособие для физ.-мат. фак. пед. ин-тов]. – А. А. Столяр. – 3-е изд., перераб. и доп. – Минск : Вышэйш. шк., 1986. – 413 с.
173. Сучасний тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і голов. ред. Яковлева А.М. Афонська Т.М. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2007.-672с.
174. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология : [учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений] / Н.Ф. Талызина – М.: Академия, 1998.  288 с.
175. Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ / Н.Ф. Талызина. – М. : Педагогика, 1980. – 157 с.
176. Тархан Л.З. Теоретичні і методичні основи формування дидактичної компетентності майбутніх інженерів-педагогів : автореф.