ФОРМУВАННЯ СОЦІОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ У ПОЗАНАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ УНІВЕРСИТЕТУ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки України
Луганський національний університет
імені Тараса Шевченка

На правах рукопису

УДК [371.134:811](043.3)

ШЕХАВЦОВА Світлана Олександрівна

ФОРМУВАННЯ СОЦІОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
У ПОЗАНАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ УНІВЕРСИТЕТУ

Спеціальність 13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор
САВЧЕНКО Сергій Вікторович

Луганськ – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП.....................................................................................................................3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ СОЦІОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
1.1. Аналіз сутності соціокультурної компетентності майбутніх учителів у зарубіжній та вітчизняній педагогічній науці ……………….......................11
1.2. Структура та зміст соціокультурної компетентності майбутніх учителів у контексті компетентнісного підходу…………………………........43
1.3. Позанавчальна діяльність у ВНЗ як специфічний соціокультурний феномен у формуванні соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови…………………………………………………………………...80
Висновки до розділу 1…………………………………………………….103

РОЗДІЛ 2. ВИЗНАЧЕННЯ ТА ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ СОЦІОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
2.1. Педагогічні умови формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови………………….......................................107
2.2. Модель процесу формування соціокультурної компетентності у вищому навчальному закладі…..………………………………………….......140
2.3. Зміст та результати експериментальної роботи з формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови у позанавчальній діяльності університету………………………………...........162
Висновки до розділу 2…………………………………...………………..183
ВИСНОВКИ ……………………………………………………………………186
ДОДАТКИ………………………………………………………………………189
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…... ……………………………...…202

ВСТУП
Реформування системи освіти в умовах культурного й духовного відродження України потребує вдосконалення підготовки майбутніх педагогів, у тому числі вчителів іноземної мови, підвищення рівня їхньої професійної та соціокультурної компетентності. Оновлення соціальної, культурної, інформаційно-технологічної сфер українського суспільства зумовили перетворення в системі вищої педагогічної освіти. Так, наприкінці XX – початку XXI століття відбулися концептуальні зміни в напрямках, цілях, змісті освіти, які орієнтують її, перш за все, на розвиток особистості, на формування творчої ініціативи, мобільності, підвищення конкурентоспроможності майбутніх учителів.
Актуальність формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови продиктована вимогами, які притаманні сучасному полікультурному світу, для ефективного функціонування в якому недостатньо фахівцеві тільки вивчати та розуміти іншомовну культуру. Необхідний принципово новий підхід, який би ґрунтувався не тільки на засвоєнні студентами певних знань, умінь та навичок, а й формував би в них власне ставлення до соціокультурних іншомовних явищ і фактів, сприяв би розвитку особистісного досвіду щодо створення власних стратегій адаптування в іншомовному соціокультурному середовищі.
Концептуальні теоретико-методологічні положення компетентнісного підходу та шляхи його впровадження в систему освіти представлені в наукових працях А. Андреєва, В. Антипової, В. Байденка, В. Болотова, В. Введенського, С. Гончаренка, О. Дахіна, Е. Зеєра, Д. Іванова, В. Краєвського, Д. Махотіна, Н. Ничкало, О. Овчарук, Г. Пахомової, Н. Селезньової, В. Сєрикова, С. Сисоєва, Ю. Татура, Ю. Фролова, А. Хуторського, В. Шадрикова та ін.
Різні аспекти проблеми професійної підготовки майбутніх педагогів були предметом розгляду в роботах В. Беспалька, Є. Боярського, М. Євтуха, І. Зязюна, О. Кузнецової, Н. Кузьміної, С. Коломійця, О. Ломакіної, А. Маркової, Л. Мітіної та ін.
В останні роки питання формування професійної компетентності майбутніх учителів іноземної мови, у тому числі й соціокультурної, подано в дисертаційних роботах українських дослідників (Г. Воробйов, І. Закір’янова, В. Калінін, Т. Колодько, О. Першукова, Л. Тишакова, В. Топалова та ін.).
Проблемі цілісного відображення процесів становлення особистості та самореалізації молоді приділяли увагу Л. Виготський, Д. Ельконін, І. Зимня, С. Рубінштейн. Окремі аспекти проблеми організації позанавчальної діяльності в системі вищої освіти в контексті професійного розвитку майбутніх фахівців, у тому числі педагогічного профілю, досліджувалися О. Вєтоховим, І. Вінтіним, А. Годлевською, І. Ємельяновою, О. Жоголевою, І. Зимньою, А. Рубаником, С. Савченком, В. Середою, І. Шендріком та ін.
Питанням взаємозв’язку вивчення іноземної мови та іншомовної культури на засадах різних педагогічних підходів були присвячені роботи М. Байрама (M. Byram), В. Біблера, А. Вартанова, Г. Воробйова, Д. Зинов’єва, О. Кавнатської, О. Коломінової, Л. Кузьміної, Р. Ладо (R. Lado), С. Ніколаєвої, Ю. Пасова, В. Сафонової, С. Севінгон (Sandra J. Savingon), П. Сисоєва, О. Солодкої, Г. Томахіна та ін.
Зазначимо, що майже всі наукові праці та дослідження присвячені формуванню соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в навчальному процесі у ВНЗ. При цьому дослідники звертають увагу на те, що соціальний та культурний досвід студенти отримують переважно в позанавчальній діяльності університету. Тому для набуття студентами соціокультурного іншомовного досвіду необхідна цілеспрямована організація позанавчальної діяльності, що зорієнтує студентів на активну участь у сфері міжкультурної комунікації.
Аналіз філософської, психологічної та педагогічної літератури засвідчив, що такий важливий аспект, як формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в позанавчальній діяльності університету не став предметом спеціального дослідження. Водночас, доречним буде вказати на низку протиріч між:
• сучасними вимогами щодо професійної підготовки майбутніх учителів іноземної мови й недостатньою сформованістю в них соціокультурної компетентності;
• необхідністю формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в позанавчальній діяльності й недостатньою теоретичною розробкою та методичним забезпеченням цього процесу в позанавчальній діяльності університету;
• потенційними можливостями позанавчальної діяльності щодо формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови й недостатнім їх використанням у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців.
Актуальність проблеми, недостатня розробленість окремих аспектів теорії та практики формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови та виявлені протиріччя й зумовили вибір теми дослідження: „Формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови у позанавчальній діяльності університету”.
Зв’язок теми дослідження з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконувалося відповідно до комплексної теми Луганського національного університету імені Тараса Шевченка: „Розроблення та впровадження інноваційно-педагогічної технології в системі університетської освіти” (державний реєстраційний номер 0105U004274). Тему затверджено на засіданні Вченої ради Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (протокол № 7 від 28.01.2005 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 3 від 29.03.2005 р.).
Об’єкт дослідження – процес формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в позанавчальній діяльності університету.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в позанавчальній діяльності університету.
Гіпотеза дослідження полягає в припущенні, що формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в позанавчальній діяльності університету буде ефективним за таких педагогічних умов:
• упровадження моделі формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в позанавчальній діяльності університету;
• реалізації комплексної програми за соціокультурним напрямком у позанавчальну діяльність університету;
• спрямування позанавчальної діяльності університету на набуття студентами особистісного досвіду у сфері міжкультурної комунікації.
Відповідно до мети та гіпотези дослідження були сформульовані такі завдання:
1. На підставі аналізу філософської, культурологічної, психолого-педагогічної літератури визначити ступінь дослідження проблеми формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в працях вітчизняних та зарубіжних науковців.
2. Розкрити сутність та структуру соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови.
3. Теоретично обґрунтувати педагогічні умови формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови.
4. Розробити модель формування соціокультурної компетентності майбутніх фахівців у позанавчальній діяльності університету та навчально-методичне забезпечення її впровадження.
5. Здійснити експериментальну перевірку ефективності педагогічних умов формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в позанавчальній діяльності університету.
Методологічну основу дослідження складають науково-філософські положення про взаємодію мов та культур; психолого-педагогічні положення про вплив соціокультурного середовища на розвиток особистості; концептуальні положення компетентнісного підходу в системі вищої освіти; законодавчі документи України: Закон України „Про вищу освіту”, Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті, у яких розкрито стратегічні напрямки розвитку професійно-педагогічної освіти в Україні.
Теоретичну основу дослідження становлять положення психолого-педагогічної теорії діяльності та розвитку особистості (Л. Виготський, В. Давидов, Д. Ельконін, Г. Костюк, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн, С. Смирнов); теоретичні положення про професійно-педагогічну підготовку вчителя (О. Глузман, В. Краєвський, Д. Махотіна, Л. Мітіна, Ж. Павлова, О. Скнар, Ю. Фролов); теорії компетентнісного підходу (В. Байденко, В. Введенський, І. Зимня, Д. Іванов, О. Лебедєв, О. Локшина, М. Лук’янова, М. Розенова, Ю. Татур, А. Хуторськой, В. Шадриков), культурологічного та соціокультурного підходів в професійній підготовці майбутніх учителів іноземної мови (Є. Більченко, Є. Верещагін, В. Калінін, В. Костомаров, Л. Кузьміна, С. Операйло, В. Сафонова, П. Сорокін, П. Сисоєв); теорії міжкультурної комунікації (Є. Баришников, С. Тер-Мінасова), мовної освіти та взаємозв’язку мови і культури в педагогічному процесі (В. Біблер, А. Вартанов, С. Гатальська, В. Гумбольдт, Є. Кавнатська, О. Кузнецова, В. Маслова, Г. Томахін); наукові підходи до організації позанавчальної діяльності в системі вищої освіти (І. Вінтін, О. Жоголева, А. Годлевська, А. Рубаник, С. Савченко).
Для розв’язання завдань роботи використано комплекс взаємопов’язаних методів дослідження: теоретичні: аналіз філософської, культурологічної, психолого-педагогічної, лінгвокраїнознавчої літератури з проблеми дослідження для визначення поняттєво-категоріального апарату та розгляду стану теоретичної й практичної розробленості проблеми формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови, обґрунтування умов, що впливають на формування зазначеного виду компетентності; узагальнення та систематизація концептуальних теоретичних положень для розробки моделі формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в позанавчальній діяльності університету; емпіричні: спостереження, бесіди, анкетування, тестування для діагностування рівня сформованості соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови, педагогічний експеримент з метою перевірки ефективності запропонованих педагогічних умов; статистичні методи для обробки результатів експериментальної роботи.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, Республіканського вищого навчального закладу „Кримський гуманітарний університет” (м. Ялта), Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля (м. Луганськ), Житомирського державного університету імені Івана Франка. Усього в процесі дослідження взяли участь 335 студентів, 64 викладачі іноземних мов.
Наукова новизна результатів дослідження полягає в тому, що вперше: теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в позанавчальній діяльності університету; удосконалено систему організації позанавчальної діяльності університету, зорієнтованої на формування соціокультурної компетентності майбутніх фахівців іноземної мови, форми й методи соціокультурного становлення майбутніх учителів іноземної мови в позанавчальній діяльності університету, оцінювання рівнів сформованості соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови; набули подальшого розвитку наукові уявлення про сутність та структуру соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови; критерії, показники та рівні сформованості соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови.
Практичне значення результатів дослідження полягає в їх достатній готовності до впровадження в позанавчальну діяльність університету: розроблено комплексну програму за соціокультурним напрямком для позанавчальної діяльності університету; методичні рекомендації для кураторів академічних груп, керівників та координаторів студентських клубів, гуртків щодо організації позанавчальних заходів з міжкультурної комунікації в позанавчальній діяльності університету.
Результати дослідження можуть бути використані викладачами вищих навчальних закладів, керівниками та координаторами гуртків, клубних та творчих колективів у процесі формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови та в організації позанавчальної діяльності університету.
Основні результати дисертаційного дослідження впроваджено в практику позанавчальної діяльності Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка про впровадження № 1 / 103 від 15.01.2008 р.), Республіканського вищого навчального закладу „Кримський гуманітарний університет” (довідка про впровадження № 151 від 21.09.2007 р.), Житомирського державного університету імені Івана Франка (довідка про впровадження № 685 від 05.10.2007 р.), Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля (довідка про впровадження № 49 від 06.02.2008 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження обговорювалися на Міжнародних конференціях: „Мова і культура” (Київ, 2006); „Актуальні проблеми сучасних наук: теорія та практика – 2006” (Дніпропетровськ, 2006); „Розвиток міжнародного співробітництва в галузі освіти у контексті Болонського процесу” (Ялта, 2007); „Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України” (Ялта, 2007); „Толерантність як соціогуманітарна проблема сучасності” (Житомир, 2007); Всеукраїнській конференції: „Мова в контексті міжкультурної комунікації” (Луганськ, 2006); на засіданнях кафедри теорії та практики перекладу германських та романських мов Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля; на засіданнях кафедри педагогіки та кафедри англійської філології Луганського національного університету імені Тараса Шевченка.
Публікації. Результати дисертаційного дослідження висвітлено у 12 одноосібних публікаціях автора, серед них 6 статей у наукових фахових виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (217 найменувань, з них 18 – іноземними мовами), 5 додатків на 14 сторінках, 14 таблиць, 5 рисунків. Загальний обсяг дисертації становить 223 сторінки.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертаційному досліджені представлені теоретичні основи формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови та педагогічне розв’язання проблеми в межах структурно-функціональної моделі, що було експериментально підтверджено в системі вищої освіти. Це надає підстави зробити висновки узагальнюючого характеру.
Вивчення вітчизняної та зарубіжної науково-педагогічної літератури, а також власний науково-практичний досвід викладацької діяльності свідчить про недостатню практичну розробленість проблеми формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови.
За результатами дослідження можна зробити такі висновки:
1. У дисертаційному дослідженні наведено теоретичне узагальнення та практичне розв’язання наукової проблеми формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в позанавчальній діяльності університету, що виявилося в обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов, які сприяють ефективності досліджуваного процесу.
2. Актуальність проблеми формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови зумовлена сучасним станом розвитку українського суспільства, де останнім часом спостерігається тенденція до зростання міжкультурних зв’язків і соціокультурної взаємодії з представниками інших мов та культур.
3. Теоретичний аналіз різних точок зору на проблему формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови дав можливість зробити висновок про те, що в науковців немає єдиної точки зору при визначенні сутності та структури соціокультурної компетентності. Узагальнивши науковий досвід щодо сутності цього поняття, було зроблено висновок, що „соціокультурна компетентність” – інтегративна особистісна якість, яка ґрунтується на знаннях, уміннях та досвіді, що набуваються у вищому навчальному закладі, переважно у позанавчальній діяльності, і дозволяє продуктивно взаємодіяти з представниками інших мов та культур у соціокультурному просторі.
На основі сучасних педагогічних підходів та напрямків, які було проаналізовано в дослідженні, визначено компоненти соціокультурної компетентності: лінгвокультурна, соціолінгвістична, етнопсихологічна та комунікативна компетентність.
4. Дослідження дозволило визначити позанавчальну діяльність університету як специфічний соціокультурний простір. При цьому навчальна діяльність у вищому навчальному закладі частково вирішує проблему формування соціокультурної компетентності, тоді як саме позанавчальна діяльність є феноменом, що передбачає необмеженість у часі та місці соціокультурної діяльності студентів, забезпечує самостійну діяльність відповідно до захоплень студентів, що сприяє самореалізації їхніх потенційних можливостей.
5. У дослідженні критеріями сформованості соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови було визначено: потребнісно-мотиваційний, когнітивний, практично-діяльнісний, аналітично-рефлексивний. Ці критерії надають можливість визначити рівень сформованості соціокультурної компетентності в майбутніх учителів іноземної мови (високий, достатній, середній, критичний, низький).
6. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови, реалізація яких забезпечує ефективність процесу формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в позанавчальній діяльності університету: упровадження моделі формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в позанавчальній діяльності університету; реалізації комплексної програми за соціокультурним напрямком у позанавчальну діяльність університету; спрямування позанавчальної діяльності університету на набуття студентами особистісного досвіду у сфері міжкультурної комунікації. Комплексна програма за соціокультурним напрямком реалізовувалась кураторами академічних груп, керівниками та координаторами студентських клубів, гуртків.
7. Результати експериментального дослідження свідчать про позитивну динаміку сформованості соціокультурної компетентності в студентів експериментальної групи порівняно зі студентами контрольної групи. Порівняння результатів констатувального й формувального зрізів дозволяють зробити висновок про ефективність запропонованих педагогічних умов формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови та дієвість розробленої комплексної програми за соціокультурним напрямком для позанавчальної діяльності університету. Теоретичне узагальнення та експериментальна перевірка основних положень дисертаційного дослідження підтвердили вірогідність сформульованої на початку експерименту гіпотези дисертаційної роботи.
Проведене дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів зазначеної проблеми. Подальший науково-педагогічний пошук передбачає вивчення можливостей дистанційної освіти у формуванні соціокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови; визначення механізмів формування соціокультурної компетентності в майбутніх учителів немовних спеціальностей у позанавчальній діяльності університету.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія : підруч. [для студ. вищ. навч. закл.] / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
2. Андреев А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / А. Л. Андреев // Педагогика. – 2005. – № 4. – С. 19 – 27.
3. Антипова В. М. Компетентностный подход к организации дополнительного педагогического образования в университете / В. М. Антипова, К. Ю. Колесина, Г. А. Пахомова // Педагогика. – 2006. – № 8. – С. 57 – 62.
4. Байденко В. Болонские реформы: некоторые уроки Европы / Валентин Байденко // Высшее образование сегодня. – 2004. – №2. – С.14-19.
5. Байденко В. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) / Валентин Байденко // Высшее образование в России. – 2004. – № 11. – С. 3 – 13.
6. Балыхина Т. М., Денисова А. А. Компетентность преподавателя и администратора вуза в разрешении конфликтов / Т. М. Балыхина, А. А. Денисова // Высшее образование сегодня. – 2007. – № 1. – С. 48 – 51.
7. Бараник Е. В. Формирование основ профессиональной компетентности как одна из основных задач языковой подготовки в вузе / Е. В. Бараник // Высшее образование сегодня. – 2007. – № 3. – С. 45 – 47.
8. Барышников Н. В. Параметры обучения межкультурной коммуникации в средней школе / Н. В. Барышников // Иностр. языки в школе. – 2002. – № 2. – С. 28 – 32.
9. Більченко Є. Педагогіка як форма буття культури: перспективи діалогу педагогічної та культурологічної парадигм / Є. Більченко // Шлях освіти. – 2006. – № 3. – С. 2 – 5.
10. Библер В. С. Культура. Диалог культур (опыт определения) / В. С. Библер // Вопросы философии. – 1989. – № 6. – С. 31 – 42.
11. Библер В. С. От наукоучения – к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век / Владимир Соломонович Библер. – М. : Политиздат, 1990. – 413 с.
12. Бондаревская Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учеб. пособие [для студ. высш. учеб. завед.] / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. – Ростов-н/Д, 1999. – 375 с.
13. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной парадигме / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8 – 14.
14. Бочелюк В. Й. Педагогічна психологія : навч. посіб. [для студ. высш. учеб. завед.] / В. Й. Бочелюк, В. В. Зарицка. – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – 248 с.
15. Боярский Е. А. Компетенции: от дифференциации к интеграции / Е. А. Боярский, С. М. Коломиец // Высшее образование сегодня. – 2007. – № 1. – С. 8 – 11.
16. Бориско Н. Ф. Социально-психологические предпосылки формирования лингвосоциокультурной компетенции / Н. Ф. Бориско, Н. Б. Ишханян // Іноземні мови. – 1997. – № 1. – С. 53 – 56.
17. Вартанов А. В. От обучения иностранным языкам к преподаванию иностранных языков и культур / А. В. Вартанов // Иностр. языки в школе. – 2003. – № 2. – С. 21 – 25.
18. Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В. Н. Введенский // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 51 – 55.
19. Введенский В. Н. Педагогическая профессия как социальный институт / В. Н. Введенский // Педагогика. – 2006. – № 2. – С. 59 – 65.
20. Верещагин Е. М. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. – М., 1990. – 341с.
21. Вєтохов О. М. Проблема самостійної роботи із опанування іноземної мови: психолого-педагогічний аспект / О. М. Вєтохов // Педагогіка і психологія. – 2003. – № 3 – 4. – С. 96 –105.
22. Винтин И. А. Организация воспитательной работы в вузе во внеучебное время / И. А. Винтин // Педагогика. – 2004. – № 9. – С. 58 – 64.
23. Воробьев Г. А. Развитие социокультурной компетенции будущих учителей иностранного языка / Г. А. Воробьев // Иностр. яз. в школе. – 2003. – № 2. – С. 30 – 35.
24. Воробйова І. А. Формування соціокультурної компетенції учнів старшої школи засобами іноземної мови : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 „” / І. А. Воробйова. – К., 2003. – 20 с.
25. Гайдачук Н. М. Впровадження нових методів навчання іноземних мов у вищій школі / Н. М. Гайдачук, В. Г. Дерун // Матеріали I Міжнародної науково-практичної конференції „Науковий потенціал світу 2004”. – Т. 66. Методика викладання мови та літератури: Наука і освіта. – Дніпропетровськ. – 2004. – 65 с.
26. Галузинський В. М. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні : підруч. [для студ. высш. учеб. завед.] / В. М. Галузинський., М. Б. Євтух. – К. : Вища шк., 1996. – 348 с.
27. Гальскова Н. Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова // Иностр. яз. в школе. – 2004. – № 1. – С. 3 – 8.
28. Ганнусенко Н. І. Позашкільна освіта: трансформація функцій / Н. І. Ганнусенко // Педагогіка і психологія. – 2003. – № 3 – 4. – С. 87 –95.
29. Гатальська С. М. Філософія культури / Гатальська С. М. – К. : Либідь, 2005. – 328 с.
30. Гарольд Е. Пальмер. Устный метод обучения иностранным языкам. Моногр. – 2-е изд. // Сокр. перевод с англ. Ю.Г. Стрельцова. – М., 1961. – 165 с.
31. Глотова Т. Актуальность и ведущие подходы к исследованию внеучебной работы в вузе http://www.prof.msu.ru/publ/omsk/84.htm
32. Глузман А. В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета: теория и опыт исследования / Глузман А. В. – К. : Поисково-издат. агентство, 1998. – 252 с. – (Монография).
33. Годлевська А. І. Формування мовленнєвого компонента комунікативності майбутнього вчителя у структурі позанавчальної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 „Теорія та історія педагогіки” / А. І. Годлевська. – Київ, 1998. – 16 с.
34. Гринщенко В. Н. Концепция компетентностного подхода и профессиональное воспитание в высшей школе / В. Н. Гринщенко // Высшее образование сегодня. – 2008. – № 2. – С. 81 – 83.
35. Голованчук Л. П. Шляхи подолання негативних етнокультурних стереотипів у процесі формування соціолінгвістичної компетенції в учнів середніх навчальних закладів / Л. П. Голованчук // Іноземні мови. – 2007. – № 1. – С. 10 – 13.
36. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Сергій Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
37. Гумбольдт В. Язык и философия культуры / Вильгельм фон Гумбольдт. – М.: Прогресс, 1985. – 194 с.
38. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / Давыдов В. В. – М. : Педагогика, 1986. – 240 с.
39. Дахин А. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? / Александр Дахин // Народное образование. – 2004. – № 4. – С. 136 – 144.
40. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и … неопределенность / А. Н. Дахин // Педагогика. – 2003. – № 4. – С. 21 – 26.
41. Державна національна програма „Освіта” (Україна XXI століття). – К, 1994. – 62 с.
42. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посібник [для студ. вищ. навч. закл.] / Дичківська І. М. – К.: Академ. видав, 2004. – 352 с.
43. Дуглас К. Стівенсон. Життя та організації в США. Перероблене й доповнене видання. Вид. Ernst Klett Verlag. – Штудгард, – 1998. – 205 с.
44. Европейский языковой портфель. Приложения по разработке. Совет по культурному сотрудничеству: Пер. с англ. – М.: МГЛУ, 1997. – 274 с.
45. Емельянова И. Н. Ценности современного общества в содержании университетского образования / И. Н. Емельянова // Высшее образование сегодня. – 2007. – № 1. – С.14 – 18.
46. Ефимова М. Р. Общая теория статистики / Ефимова М. Р., Петрова Е. В., Румянцев В. Н. – М. : ИНФРА-М, 1999. – 416 с.
47. Жоголева О. Р. Влияние внеучебной воспитательной деятельности вуза на процесс социализации студенческой молодежи : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. соц. наук : спец. 22.00.04 „Социальная структура, социальные институты и процессы ” / О. Р. Жоголева. – Тюмень, 2007. – 28 с.
48. Жоль К. К. Соціологія : навч. посіб. [для студ. висш. навч. закл.] / Костянтин Костянтинович Жоль. – К. : Либідь, 2005. – 351 с.
49. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособ. [для студ. высш. учебн. завед.] / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М. : Издат. центр „Академия”, 2001. – 208 с.
50. Загородній Ю. І. Політична соціалізація студентської молоді в Україні: досвід, тенденції, проблеми / Ю. І. Загородній, В. С. Курило, С. В. Савченко. – К. : Генеза, 2004. – 144 с.
51. Загородній Ю. І. Педагогічні умови політичної соціалізації студентської молоді в умовах великого промислового міста: дис. … канд. пед. наук : 13.00.05 / Загородній Юрій Іванович. – Луганськ, 2004. – 215 с.
52. Закирьянова И. А. Формирование социокультурной компетентности у будущих учителей иностранного языка в процессе профессиональной подготовки: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Закирьянова Ирина Аксаковна. – Ялта, 2006. – 213 с.
53. Закон України „Про освіту”. – К.: Генеза, 1996. – 36 с.
54. Зеер Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход : учеб. пособ. [для студ. высш. учебн. завед.] / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. – М.: Московский психолого-соц. ин-т, 2005. – 216 с.
55. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34 – 42.
56. Зимняя И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2006. – № 8. – С. 21 – 26.
57. Зимняя И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2005. – № 11. – С.14 – 20.
58. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учебник [для высш. учебн. завед.] / Ирина Алексеевна Зимняя. – М. : Логос, 2002. – 384 с.
59. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. / Ирина Алексеевна Зимняя – М. : Просвещение, 1991. – 222 с.
60. Зиновьев Д.В. Социально-психологический портрет студента в контексте толерантности http://res.krasu.ru/paradigma/1/6.htm
61. Зиновьев Д. В. Социокультурная толерантность – её сущностные характеристики / Д. В. Зиновьев // Парадигма. – 1998. – № 1. – С. 50 – 61.
62. Зинченко В. П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Эльконина – В. Давыдова) : учеб. пособ. [для высш. учебн. завед.] / В. П. Зинченко. – М. : Гардарики, 2002. – 431 с.
63. Иванов Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий : учеб.-метод. пособ. / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколов. – М. : АПК и ПРО, 2003. – 101 с.
64. Игнатенко Н. А. Факторы формирования иноязычной социокультурной компетенции будущего учителя : автореф. дис. на соискание научной степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика” / Н. А. Игнатенко. – Воронеж, 2000. – 16 с.
65. Калінін В. О. Формування соціокультурної компетенції учнів загальноосвітніх навчальних закладів: шляхи розв’язання проблеми учителем / В. О. Калінін // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2004. – № 1. – С. 130 – 135.
66. Калінін В. О. Формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами діалогу культур: дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Калінін Вадим Олександрович. – Житомир, 2005. – 199 с.
67. Карамушка Л. М. Психологія освітнього менеджменту : навч. посіб. [для студ. висш. навч. закл.] / Л. М. Карамушка. – К. : Либідь, 2004. – 424 с.
68. Карась С. И. Роль самостоятельной учебной деятельности в подготовке будущего учителя / С. И. Карась // Матеріали III Між нар. наук.-практичної конф. „Актуальні проблеми сучасних наук: теорія та практика – 2006”. – Т. 8. – Педагогічні науки. – Д.: Наука і освіта, 2006. – С.53 – 55.
69. Кажанова З. Н. Специфика формирования профессиональных компетенций в процессе адаптации студентов к учебно-технологической среде вуза : автореф. на соискание ученой степени кандидата пед. наук : спец. 13.00.08 „Теория и методика профессионального образования” / З. Н. Кажанова. – Тамбов, 2004. – 23 с.
70. Коган Ю. М. Країнознавство як компонент професійної підготовки вчителів іноземних мов у вищих навчальних закладах: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Коган Юлія Миколаївна. – Луганськ, 2006. – 241 с.
71. Колесов В. П. О классификации компетенций / В. П. Колесов // Высшее образование сегодня. – 2006. – № 2. – С. 20 – 22.
72. Колодько Т. М. Формування соціокультурної компетенції майбутніх учителів іноземних мов у вищих педагогічних навчальних закладах : автореф. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Т. М. Колодько. – К., 2005. – 24 с.
73. Колодько Т. М. Формування соціокультурної компетенції майбутніх учителів іноземних мов у вищих педагогічних навчальних закладах: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Колодько Тетяна Миколаївна. – К., 2005. – 217 с.
74. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности) : учеб. пособ. / Я. Л. Коломинский. – Мн. : Тетра Системс, 2000. – 432 с.
75. Корсун И. В. Организация свободного времени школьников : метод. пособ. / И. В. Корсун, С. Я. Харченко. – Луганск : ЛГПИ, 1988. – 77 с.
76. Коршунова Н. Л. Понятие парадигмы: в лабиринтах поиска / Н. Л. Коршунова // Педагогика. – 2006. – № 8. – С. 11 – 20.
77. Краевский В. В. Парад парадигм (послесловие к статье Н.Л. Коршуновой) / В. В. Краевский // Педагогика. – 2006. – №8. – С. 20 – 24.
78. Кудзоева В. И. Формирование профессионально-педагогической компетентности преподавателей средних специальных учебных заведений : автореф. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 „Теория и методика профессионального образования” / В. И. Кудзоева. – Волгоград, 2006. – 20 с.

79. Кузнецова О. Ю. Розвиток мовної освіти у середніх і вищих навчальних закладах Великої Британії другої половини XX ст.: дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Кузнецова Олена Юріївна. – Х., 2003. – с.
80. Кузьмина Л. Г. Современные культуроведческие подходы к обучению иностранным языкам / Л. Г. Кузьмина, Е. В. Кавнатская // Вестник ВГУ, серия лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2001. – № 2. – С. 108 – 117.
81. Культура и культурология: Словарь / Сост. и ред. А.И. Кравченко. – М.: Академ. проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 928 с.
82. Кушнир А. Может ли реальная коммуникация быть основой обучения иностранному языку? / Алексей Кушнир // Народное образование. – 1999. – № 10. – С. 113 – 125.
83. Кучерявий О. Г. Проектирование содержания образования и методов обучения с позиции целостного и личностно ориентированного подходов // Ціннісні пріоритети освіти у XXI ст.: орієнтири та напрямки сучасної освіти: Матеріали II Міжнар. наук.-практ. конф. – Ч. 4. – Луганськ: Альма-матер, 2005. – С. 5 – 12.
84. Крапивенский С. Э. Социальная философия : учеб. [для студ. высш. учебн. завед.] / С. Э. Крапивенский. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 416 с.
85. Кремень В. Г. Якісна освіта в контексті загальноцивілізаційних змін / В. Г. Кремень // Педагогіка і психологія. – 2007. – № 2 (55). – С. 5 – 17.
86. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н. Б. Крылова. – М. : Высш. шк., 1990. – 140 с.
87. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 3 – 12.
88. Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды. / А. А. Леонтьев. – М. : изд. НПО „МОДЭК”, 2003. – 536 с.
89. Леонтьев А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. – М. : Наука, 1997. – 264 с.
90. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 147 с.
91. Леонтьев Д.А. Ценности и ценностные представления http://www/i-u.ru/biblio/archive/leontiev_diarests/
92. Локшина О. Розвиток компетентнісного підходу в освіті Європейського Союзу / Олена Локшина // Шлях освіти. – 2007. – № 1. – С. 16 – 21.
93. Лукьянова М. И. Психолого-педагогическая компетентность учителя / М. И. Лукьянова // Педагогика. – 2001. – № 10. – С. 56 – 61.
94. Манукян С. П. Актуальные проблемы современной педагогики. – учеб. пособие. – 2003. http://www.oim.ru/reader.asp?whichpage=1&mytip=1&page
95. Мартинюк В. Молодіжний інтерактивний клуб: Особливості діяльності / В. Мартинюк // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2005. – №1. – С. 120 – 123.
96. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика : учебник [для студ. высш. учебн. завед.] / Л. В. Мардахаев. – М., 2003. – 269 с.
97. Маслова В. А. Лингвокультурология : учеб. пособие [для студ. высш. учебн. завед.] / В. А. Маслова. – М. : Высш. образование, 2001. – 136 с.
98. Маслоу А. М. Психология бытия. Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. А.А. Реан. – СПб. : Питер, 2000. – 320 с.
99. Матвєєва Л. Л. Культурологія: Курс лекцій : навч. посібник / Л. Л. Матвєєва. – К. : Либідь, 2005. – 512 с.
100. Методология и методы социально-педагогических исследований: Учебн.-метод. пособие / Ред. С. Я. Харченко. – Луганск: Альма-матер, 2001. –216 с.
101. Мильруд Р. П. Порог ментальности российских и английских студентов при соприкосновении культур / Р. П. Мильруд // Иностр. яз. в школе. – 1997. – № 4. – С.17 – 22.
102. Митина Л. М. Психология развития конкурентноспособной личности / Л. М. Митина. – М., 2002. – 400 с.
103. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя / Л. М. Митина. – М. : Флинста: Моск. психолого-социальный ин-т, 1998. – 200 с.
104. Москаленко В. В. Соціальна психологія: підручник / В. В. Москаленко. – К. : Центр навч. л-ри, 2005. – 624 с.
105. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания : учеб. пособие / А. В. Мудрик. – М. : Пед. общ-во России, 2001. – 320 с.
106. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. – К.: Шк. світ, 2001.
107. Никандров В. В. Экспериментальная психология : учеб. пособ. / В. В. Никандров. – СПб. : Изд-во „Речь”, 2003. – 480 с.
108. Новейший словарь иностранных слов и выражений. – М.: ООО „Изд-во АСТ”: Харвест, 2002. – 976 с.
109. Овчаренко Г. Е. Педагогічні умови соціалізації студентів мистецько-педагогічних спеціальностей у позанавчальній діяльності: дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Овчаренко . – Луганськ, 2005. – 205 с.
110. Основи психології : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / А.І. Веракіс та ін. – Х. – К., 2005. – 416 с.
111. Операйло С. Зміст інтегративно-культурологічного освітнього процесу / Сергій Операйло // Шлях освіти. – 2006. – № 3. – С.35 – 37.
112. Павлова Ж. П. Профессионально-педагогическая идентификация студента / Ж. П. Павлова // Высшее образование сегодня. – 2007. – №1. – С. 52 – 54.
113. Пассов Е. И. Коммуникативное иноязычное образование: Концепция развития индивидуальности в диалоге культур / Ефим Израилевич Пассов. – М. : Просвещение, 1991. – 222 с.
114. Пассов Е. И. Культуросообразная модель профессиональной подготовки учителя: философия, содержание, реализация / Е. И. Пассов // Іноземні мови. – 2002. – № 4. – С. 3 – 8.
115. Пахоменко М. Е. Роль иностранного языка в подготовке научных кадров / М. Е. Пахоменко // Высшее образование сегодня. – 2006. – № 1. – С. 42 – 44.
116. Педагогика высшей школы. / Отв. ред. член-корр. АПН СССР Ю.К. Бабанский. – Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского ун-та, 1972. – 124 с.
117. Педагогика. Учеб. пособие для пед. вузов и колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Владос, 1996. – 347 с.
118. Педагогическая энциклопедия // Под. ред. Каирова И.А. – Т. 2. – М., „Сов. энцикл”. – 1965. – 968 с.
119. Педагогические технологии: Учеб. пособие для студ. педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. – Серия „педагогическое образование”. – Ростов н/Д: Изд. центр „Март”, 2002. – 320 с.
120. Педагогический словарь. В 2 Т. – М.: Изд-во Акад. пед. наук. – 1960. – Т 2. – 472 с.
121. Першукова О. Переосмислити мету. Розвиток соціокультурного компонента змісту навчання іноземної мови в контексті діалогу культур / Оксана Першукова // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2004. – № 3. – С. 116 – 122.
122. Першукова О. О. Розвиток соціокультурного змісту навчання іноземної мови в Європейській шкільній освіті : автореф. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка ” / О. О. Першукова. – К., 2002. – 15 с.
123. Першукова О. Формуючи „Європейську свідомість”. Європейський досвід структурування соціокультурного компонента змісту навчання іноземної мови / Оксана Першукова // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2005. – № 5. – С. 106 – 115.
124. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Логика и психология / Ж. Пиаже. – М : „ Просвещение”, 1969. – 659 с.
125. Пидкасистый П. И. Навыки самообразования – важная цель обучения / П. И. Пидкасистый, А. Е. Пасекунова, Г. Н. Сериков // Вестник высшей школы. – 1987. – №4. – С.26 – 34.
126. Підласий І. П. Практична педагогіка або три технології : інтерактивний підручник [для педагогів ринкової системи освіти] / І. П. Підласий. – К. : Вид. дім „Слово”, 2004. – 616 с.
127. Плужник И. Л. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции студентов гуманитарного профиля в процессе профессиональной подготовки : автореф. дис. на соискание ученой степени доктора пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / И. Л. Плужник. – Тюмень, 2003. – 23 с.
128. Полякова Е. И. Ролевые игры как средство стимулирования у студентов интереса к освоению опыта межкультурного взаимодействия / Е. И. Полякова // Высшее образование сегодня. – 2008. – № 2. – С. 39 – 41.
129. Пономарьова О. М. Формування музично-естетичних орієнтацій майбутніх учителів у позанавчальній діяльності: дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Пономарьова Олена Миколаївна. – Луганськ, 2007. – 219 с.
130. Присяжная А. Ф. Прогностическая компетентность преподавателей и обучаемых / А. Ф. Присяжная // Педагогика. – 2005. – № 5. – С.71 – 78.
131. Радул В. Соціалізація та розвиток особистості / В. Радул // Шлях освіти. – 2006. – № 2. – С. 7 – 13.
132. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – М.: – 2002.
133. Розанова М.С. Проблема межкультурной коммуникации в контексте философско-художественного освоения современной реальности. http://anthropology.ru/ru/texts/rozanova/russia_04.html
134. Розенова М. Профессиональная компетентность и гуманитарные дисциплины / М. Розенова // Высшее образование в России. – 2004. – № 11. – С. 169 – 170.
135. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1988. – 672 с. Т 2. – М – Я., 1999.
136. Рубаник А. Самостоятельная работа студентов / А. Рубаник, Г. Большакова, Н. Тельных // Высшее образование в России. – 2005. – № 6. – С.120 – 124.
137. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии : учеб. пособ. [для студ. высш. учебн. завед.] / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2005. – 713 с.
138. Савченко С. В. Критериальные основы исследования процесса социализации студенческой молодежи / С. В. Савченко // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту. – 2005. – № 7 (87). – С. 7 – 12.
139. Савченко С. В. Науково-теоретичні засади соціалізації студентської молоді в позанавчальній діяльності в умовах регіонального освітнього простору: дис. … доктора пед. наук : 13.00.05 / Савченко Сергій Вікторович. – Луганськ, 2002. – 455 с.
140. Савченко С. В. Социализация студенческой молодежи в условиях регионального образовательного пространства / Сергій Вікторович Савченко. – Луганск : Альма-матер, 2003. – 406 с.
141. Салов В.О. Основи педагогіки вищої школи.: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / В.О. Салов. – Д. : Нац. гірничий ун-т., 2003. – 183 с.
142. Сафонова В. В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В. В. Сафонова. – Воронеж : Истоки, 1996. – 254 с.
143. Сафонова В. В. Культуроведение в системе современного языкового образования / В. В. Сафонова // Иностр. яз. в школе. – 2001. – № 3. – С. 17 – 23.
144. Севастьянова Е.А. Внеучебная деятельность в вузе в контексте новой образовательной парадигмы / Е. А. Севастьянова // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка. – 2004. – № 7. – С. 147 – 153.
145. Сєваст’янова О. А. Соціально-педагогічні умови соціалізації студентської молоді у виховному процесі ВНЗ: дис. … канд. пед. наук : 13.00.05 / Сєваст’янова Олена Анатоліївна. – Луганськ, 2007. – 202 с.
146. Селевко Г.К. Компетентности и их классификация // Народное образование. – 2004. – №4.
147. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособ. [для студ. высш. учебн. завед.] / Г. К. Селевко. – М.: Нар. образ., 1998. – 256 с.
148. Селевко Г. К. Технологии воспитания и обучения детей с проблемами / Г. К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – 144 с.
149. Селезнева Н. А. Размышления о качестве образования: международный аспект / Н. А. Селезнева // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 4. – С. 35 – 44.
150. Середа В. А. Патриотическое воспитание студентов педагогических вузов во внеучебной деятельности : автореф. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / В. А. Середа. – Москва, 2007. – 20 с.
151. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии : учебник [для студ. высш. учебн. завед.] / Е. В. Сидоренко – СПб. : ООО „Речь”, 2000. – 350 с.
152. Скуратова О.Б. Проблема формирования социокультурной толерантности у учащихся в системе начального и среднего образования через приобщение к культурному многообразию современного общества http://www.oim.ru/reader.asp?whichpage=l&mytip=l&word=&pagesize=15&Nomer=552
153. Сметанський М. Суть виховання як складової педагогічного процесу / М. Сметанський // Шлях освіти. – 2006. – № 4. – С. 14 – 17.
154. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности : учеб. пособ. [для пед. учеб. заведений] / С. Д. Смирнов. – М : Издат. центр „Академия”, 2001. – 304 с.
155. Соколюк Л.В. Технологія використання відео на уроках англійської мови / Матеріали I Міжнар. наук.-прак. конференції „Науковий потенціал світу 2004”. – Т. 66. Методика викладання мови та літератури: Наука і освіта. – Д. – 2004. – 65 с.
156. Солянкина Л. Е. Позиционирование компетентностного подхода в образовательном пространстве России / Л. Е. Солянкина // Известия Волгоградского гос. пед. ун-та. Педагогические науки. – 2008. – № 1 (25). – С. 16 – 20.
157. Сорокин П. А. Социологические теории современности / Питирим Александрович Сорокин. – М. : Просвещение, 1992. – 326 с.
158. Стратегія реформування освіти в Україні: Рекомендації з освітньої політики. – К.: К.І.С., 2003. – 296 с.
159. Сысоев П. В. Культурное самоопределение личности как часть поликультурного образования в России средствами иностранного и родного языков / П. В. Сысоев // Иностр. языки в школе. – 2003. – № 1. – С. 42 – 47.
160. Сысоев П. В. Культурное самоопределение обучающихся в условиях языкового поликультурного образования / П. В. Сысоев // Иностр. яз. в школе. – 2004. – № 4. – С. 14 – 20.
161. Сысоев П. В. Язык и культура: в поисках нового направления в преподавании культуры страны изучаемого языка / П. В. Сысоев // Иностр. яз. в школе. – 2001. – № 4. – С. 12 – 18.
162. Татур Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 3. – С. 20 – 25.
163. Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация / С. Г. Тер-Минасова. – М. : Слово/Slovo, 2000. – 265 с.
164. Толковый словарь русского языка: В 4 т. Т. II / Под ред. Д.И. Ушакова. – М., 1935. – 1375 с.
165. Томахин Г. Д. Лингвострановединие: что это такое? / Г. Д. Томахин // Иностр. яз. в школе. – 1996. – № 6.– С. 22 – 26.
166. Топалова В. Н. Формирование социокультурной компетенции студентов технических вузов: дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Топалова Виктория Николаевна – К., 1998. – 168 с.
167. Тишакова Л. Т. Формування технологічної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови: дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Тишакова Людмила Тимофіївна. – Луганськ, 2005. – … с.
168. Трофимова Н. М. Самообразование и творческое развитие личности будущего специалиста / Н. М. Трофимова, Е. И. Еремина // Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 42 – 47.
169. Философия – образование – общество // Педагогика. – 2006. – № 4. – С. 29 – 44.
170. Філософський словник соціальних термінів. Вид. 3-тє, доп. – Х.: „Р.И.Ф.”, 2005. – 672 с.
171. Философский энциклопедический словарь. – М.: Сов. энцикл., 1983. – 840 с.
172. Фролов Ю. В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов / Ю. В. Фролов, Д. А. Махотин // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 8. – С. 34 – 41.
173. Халяпина Л. П. Методическая система формирования поликультурной языковой личности посредствам Интернет-коммуникации в процессе обучения иностранным языкам : автореф. дис. на соискание учной степени доктора пед. наук : спец. 13.00.02 „Теория и методика обучения и воспитания (русский язык как иностранный и иностранные языки в общеобразовательной и высшей школе” / Л. П. Халяпина. – СПб, 2006. – 47 с.
174. Харитонова С. В. Педагогическое содействие развитию культурологической компетенции студентов университета на занятиях по иностранному язику: дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.08 / Харитонова. Светлана Викторовна . – Магнитогорск, 2006. – 174 с.
175. Хотунцев Ю. Л. Проблема формирования технологической культуры учащихся / Ю. Л. Хотунцев // Педагогика. – 2006. – № 4. – С. 10 – 15.
176. Хриков Є. Соціально-педагогічна діяльність як педагогічний феномен / Євген Хриков // Шлях освіти. – 2006. – № 3. – С. 6 – 9.
177. Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / Андрей Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58 – 64.
178. Хуторской А. Ключевые компетенции. Технология конструирования / Андрей Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 5. – С. 55 – 61.
179. Хуторской А. Деятельность как содержание образования / Андрей Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 8. – С. 107 – 114.
180. Чемерис І. Нові вимоги до спеціаліста: поняття компетентності й компетенції / Ірина Черемис // Вища освіта України. – 2006. – № 2. – С. 84 – 87.
181. Шадриков В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный поход / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 8. – С. 26.
182. Шендрик И. Г. Самореализация личности в контексте проектирования образования / И. Г. Шендрик // Педагогика. – 2004. – № 4. – С. 36 – 42.
183. Шехавцова С. О. Соціокультурний аспект в процесі навчання іноземним мовам у вищій школі / С. О. Шехавцова // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка. – 2005. – № 5. – С. 162 – 168.
184. Шехавцова С. О. Особливості формування соціокультурної компетентності в майбутніх учителів іноземної мови / С. О. Шехавцова // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка. – 2005. – № 7. – С. 224 – 230.
185. Шехавцова С. О. Соціокультурна компетентність у контексті культурологічного підходу / С. О. Шехавцова // Мова і культура. – К: Вид. дім Д. Бурого, Вип. 9. – Т. XI (99). – 2007. Культурологічний підхід до викладання мови і літератури. – Київ. – С. 21 – 24.
186. Шехавцова С. О. Компетентностний підхід як педагогічна умова формування соціокультурної компетентності у майбутніх вчителів іноземних мов / С. О. Шехавцова // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка. – 2007. – №1. alma-mater. lnpu. edu. ua
187. Шехавцова С. О. Соціокультурна компетентність як основа міжкультурного становлення майбутніх фахівців іноземних мов // Матеріали наук.-практ. Конф. „Мова в контексті міжкультурної комунікації”. – Луганськ: СНУ ім. В. Даля, 2006.
188. Шехавцова С. О. Особливості самореалізації майбутніх вчителів у позанавчальній діяльності університету / С. О. Шехавцова // Наук. часопис Нац. педагогічного ун-ту імені М.П. Драгоманова. Серія 16. Творча особистість учителя : проблеми теорії і практики: Зб. наук. пр. – Вип. 7 (17). – К.: Вид. НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2007. – С. 167 – 170.
189. Шехавцова С. О. Соціально-педагогічні умови формування соціокультурної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов / С. О. Шехавцова // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія. – Зб. статей: Вип. 14. – Ч.1. – Ялта, 2007. – С. 191 – 197.
190. Шехавцова С.О. Пошук оптимальної моделі соціокультурної підготовки майбутніх фахівців іноземних мов у позанавчальній діяльності вузу // Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України: Матеріали Між нар. наук.-практ. конф. „Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України”, 20 – 22 вересня 2007 р., м. Ялта. – Зб. статей: Ч. 2. – Ялта: РВВ КГУ, 2007. – С. 200 – 204.
191. Шехавцова С.О. Структурно-функціональна модель формування соціокультурної компетентності у позанавчальній діяльності університету / С. О. Шехавцова // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія. – Зб. статей: Вип. 15. Ч.1. – Ялта, 2007. – С. 225 – 229.
192. Шехавцова С.О. Міжкультурна комунікація як