ФОРМУВАННЯ У СТУДЕНТІВ ФІЛОЛОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ІНШОМОВНИХ КОМУНІКАТИВНИХ СТРАТЕГІЙ З ВИКОРИСТАННЯМ МОВЛЕННЄВИХ СИМУЛЯЦІЙ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки України
Тернопільський національний педагогічний університет
імені Володимира Гнатюка

На правах рукопису
УДК 378.147+811.111

ТЕРЕЩУК ДІАНА ГРИГОРІВНА

ФОРМУВАННЯ У СТУДЕНТІВ ФІЛОЛОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ІНШОМОВНИХ КОМУНІКАТИВНИХ СТРАТЕГІЙ
З ВИКОРИСТАННЯМ МОВЛЕННЄВИХ СИМУЛЯЦІЙ

13.00.02 – теорія та методика навчання (германські мови)

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
доктор педагогічних наук, професор
Морська Лілія Іванівна

Тернопіль – 2013

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ 4
ВСТУП 5
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНИХ КОМУНІКАТИВНИХ СТРАТЕГІЙ У СТУДЕНТІВ ФІЛОЛОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ЗАСОБАМИ МОВЛЕННЄВИХ СИМУЛЯЦІЙ 13
1.1. Стратегії як компонент іншомовної комунікативної компетенції фахівця філологічного профілю 13
1.2. Характеристика мовленнєвої компетенції у говорінні студентів-філологів 39
1.3. Дидактичні основи використання мовленнєвої симуляції у навчанні іноземних мов 45
Висновки до розділу 1 68
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ АНГЛОМОВНИХ КОМУНІКАТИВНИХ СТРАТЕГІЙ У СТУДЕНТІВ ФІЛОЛОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ З ВИКОРИСТАННЯМ МОВЛЕННЄВИХ СИМУЛЯЦІЙ 70
2.1. Лінгводидактична модель навчання стратегічної компетенції у говорінні майбутніх вчителів англійської мови з використанням мовленнєвих симуляцій 70
2.2. Система вправ і завдань для формування англомовних комунікативних стратегій у майбутніх фахівців – філологів. 81
Висновки до розділу 2 130

РОЗДІЛ 3. ЕФЕКТИВНІСТЬ МЕТОДИКИ ФОРМУВАННЯ АНГЛОМОВНИХ КОМУНІКАТИВНИХ СТРАТЕГІЙ У СТУДЕНТІВ ФІЛОЛОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ З ВИКОРИСТАННЯМ МОВЛЕННЄВИХ СИМУЛЯЦІЙ 132
3.1. Організація та проведення експериментального навчання 132
3.2. Аналіз та інтерпретація результатів експериментального навчання …141
3.3. Методичні рекомендації щодо формування у студентів філологічного профілю іншомовних комунікативних стратегій засобами мовленнєвих симуляцій 148
Висновки до розділу 3 155
ВИСНОВКИ 158
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 161
ДОДАТКИ 186

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

АМ − англійська мова
ВНЗ – вищий навчальний заклад
ЕГ − експериментальна група
ІКС – іншомовна комунікативна стратегія
ІМ – іноземна мова
КГ – контрольна група
МС – мовленнєва симуляція
СК – стратегічна компетенція

ВСТУП

У зв’язку з кардинальним розширенням міжнародних масштабів комунікації з метою професійного та міжкультурного співробітництва, а також у різноманітних особистих цілях формується потреба студентів-філологів вміти виступати активними учасниками іншомовного стратегічно-орієнтованого спілкування, досконало проводити свою стратегічну лінію мовленнєвої поведінки протягом комунікативного процесу. Це вимагає від викладачів, методистів та науковців, які працюють у галузі методики навчання іноземних мов, забезпечити максимально високий рівень сформованості у студентів стратегічної компетенції, яка насамперед характеризується спрямованістю на реалізацію комунікативних цілей та намірів учасників спілкування; постає завдання забезпечити результативність навчання стратегічної компетенції студентів-філологів максимально ефективним способом, в основі якого повинна бути комунікативно-професійна зорієнтованість, що відповідає змісту підготовки майбутніх фахівців профілю.
Специфіка навчання іноземних мов студентів філологічних спеціальностей полягає у його соціально-комунікативній спрямованості, а найуживанішим видом мовленнєвої діяльності фахівців-філологів в умовах іншомовного середовища є говоріння. Урахування особливостей філологічного фаху в оволодінні англійською мовою засвідчує про великі можливості досягнення максимально якісного результату завдяки використанню мовленнєвих симуляцій.
Симуляції зазвичай розглядаються як специфічний вид моделювання реального соціального середовища та процесів комунікації, що потенційно дають змогу формувати іншомовні комунікативні стратегії в умовах, максимально наближених до реальних життєвих і професійних ситуацій. У процесі пошуку шляхів вирішення певної проблеми учасники симуляції здійснюють свій вибір, приймають рішення, мають змогу прослідкувати причинно-наслідкові зв’язки своїх комунікативних дій, застосовуючи ті чи інші стратегії задля реалізації комунікативних інтенцій. Симуляція не обмежує студентів у виборі мовних засобів, застосуванні лінгвістичних знань, попереднього комунікативного досвіду. При цьому ролі студентів функціональні, а сценарії базуються на реалістичних подіях і фактах. Ще однією вагомою в іншомовному навчанні особливістю симуляцій є дебрифінг – завершальне обговорення ходу власне симуляції, яке найчастіше відбувається у формі дискусії і таким чином розкриває ще більше можливостей для реалізації іншомовних комунікативних стратегій.
Фундаментальні засади комунікативного підходу, що є основоположним у навчанні іншомовного говоріння, були закладені Ю. Пассовим [75; 76]. Подальшого розвитку й конкретизації вони набули у працях С. Ніколаєвої [56], П. Шастрі [197].
Проблеми формування комунікативної компетенції, що є ключовою метою мовного навчання і до складу якої входить стратегічний компонент, досліджувались Балуян С. [5], О. Бігич [10], Васічкіною О. [12], І. Задорожною [34], Н. Микитенко [57], Л. Морською [64], С. Ніколаєвою [69], В. Баґаріч [142], Є. Діґуновіч [142], З. Дорнєєм [154], Д. Гаймсом [165], М. Кенелом [147], М. Лонг [207], С. Савінйон [194], Б. Спіцберґ [201], О. Українська [126].
Питання стратегій мовленнєвого спілкування виступають об’єктом дослідження вчених переважно за такими напрямками:
- реалізація мовленнєвих стратегій у різних типах дискурсу (С. Алексенко [2], Т. Ананко [3], А. Башук [8], В. Бокова [11], О. Волкова [14], А. Габідулліна [15; 16], О. Герасименко [19], О. Глазова [20], О. Гніздечко [21], М. Гусар [26], О. Дерпак [28], Ю. Косенко [44], О. Кучерява [47], М. Кушнір [48], О. Малая [51], В. Прокопенко [83], М. Рижков [88], Л. Славова [101], Р. Хвощевський [130], Н. Соловйова [103]);
- комунікативні стратегії як елемент комунікативної компетенції (Ф. Бацевич [7], Л. Казанцева [38]; Т. Косова [45], Е. Узо Хуан [153]);
- стратегії у процесі навчання іноземних мов (М. Бушар [145], Л. Карєва [39], Н. Рамза [85], Л. Ягеніч [138], Е. Кохен [150], Е. Гінкель [161], Ж. Каре [149], Б. Лівер [170], Ж. Літлмор [174], А. Малекі [178], Р. Манчон [179], Л. Морська [65], Р. Оксфорд [189], Б. Стірлінг [202], Ю. Янг [213]).
Дидактичні можливості використання симуляцій у навчальному процесі були дослідженими Р. Боардманом [144], Р. Брюсом [146], Ф. Кліпель [168], Й. Лін [173], Д. Вайлс [212], М. Кларіним [40], Г. Ковальчук [42], О. Міхєєвою [59], Д. Гертель [164], К. Джонсоном [167], Ю. Дроботенко [30], Л. Мастерманом [181], Б. Мілліс [164], Д. Мак-Корміком [182], Д. Мішелем [184], а зокрема з точки зору методики навчання іноземних мов – Н. Гальсковою [18], В. Літлвудом [175], Г. Левін [171], Л. Морською [66]; Д. Раналлі [192].
Проблеми використання інформаційних та інтернет-технологій у навчанні іноземних мов та дидактиці вищої школи віддзеркалені у працях Т. Коваль [41], Л. Морської [67; 68], Р. Маріот [180]. Можливості застосування комп’ютерних симуляцій у навчальних цілях досліджувались К. Алдріком [140; 141], Н. Ґілбертом [159], Р. Джеймсом [166], К. Мерфі [186].
Однак проблема формування іншомовних комунікативних стратегій студентів філологічних спеціальностей у говорінні шляхом використання мовленнєвих симуляцій не стала предметом окремого дослідження. Поза увагою вчених-методистів залишається низка важливих теоретико-пракладних питань: не виявлена специфіка іншомовних комунікативних стратегій у навчанні іноземних мов майбутніх фахівців-філологів; фрагментарністю й несистемністю характеризується використання симуляцій у навчанні іноземних мов загалом; відсутні розробки симуляцій для студентів філологічних спеціальностей, які враховують специфіку їхньої майбутньої професійної діяльності.
Таким чином, соціальна та педагогічна необхідність створення методики навчання студентів філологічних спеціальностей іншомовних комунікативних стратегій за допомогою симуляції та недостатня ступінь дослідженості цієї проблеми зумовили актуальність дисертаційної роботи на тему: «Формування у студентів філологічних спеціальностей іншомовних комунікативних стратегій з використанням мовленнєвих симуляцій».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Вибір напрямку дослідження безпосередньо пов’язаний із науково-дослідною темою кафедри англійської філології факультету іноземних мов Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка «Теоретико-методичні аспекти професійного становлення та мовної підготовки фахівця гуманітарного профілю» (державний реєстраційний номер 0110U000076). Тему дисертації затверджено ченою Радою Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (протокол № 5 від 22 грудня 2009 року) та Міжвідомчою радою з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 1 від 23 лютого 2010 року)
Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні, розробці й експериментальній перевірці методики навчання студентів філологічних спеціальностей іншомовних комунікативних стратегій з використанням мовленнєвих симуляцій.
Досягнення поставленої мети передбачало вирішення таких завдань дослідження:
1) окреслити теоретико-методичні засади формування у студентів філологічних спеціальностей іншомовних комунікативних стратегій з використанням мовленнєвих симуляцій та з’ясувати сутність понять «іншомовна комунікативна стратегія», «мовленнєва симуляція» в контексті іншомовної підготовки майбутніх філологів;
2) розробити лінгводидактичну модель навчання стратегічної компетенції у говорінні майбутніх учителів англійської мови; дібрати зміст навчання;
3) розробити систему вправ і завдань для навчання майбутніх вчителів англійської мови стратегічної компетенції у говорінні із використанням мовленнєвих симуляцій;
4) експериментально перевірити ефективність запропонованої методики та укласти відповідні рекомендації щодо її реалізації.
Об’єкт дослідження – процес формування іншомовних комунікативних стратегій студентів філологічних спеціальностей.
Предмет дослідження – методика формування іншомовних комунікативних стратегій студентів філологічних спеціальностей з використанням мовленнєвих симуляцій.
У процесі вирішення поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження: теоретичні (критичний аналіз, систематизація та узагальнення літературних джерел з методики навчання іноземних мов, педагогіки, психології, прикладної лінгвістики, психолінгвістики, когнітивної лінгвістики, соціолінгвістики для з’ясування сутності понять «іншомовна комунікативна стратегія» та «мовленнєва симуляція», виявлення особливостей формування іншомовних комунікативних стратегій у студентів філологічних спеціальностей; метод моделювання, за допомогою якого розроблено лінгводидактичну модель навчання стратегічної компетенції у говорінні майбутніх вчителів англійської мови); емпіричні (тестування студентів четвертого курсу для виявлення рівня сформованості стратегічної компетенції у говорінні; експериментальне навчання; аналіз експериментальних даних); методи математичної статистики для статистичної обробки та аналізу результатів методичного експерименту (коефіцієнт навченості, критерій Фішера).
Наукова новизна дослідження полягає у тому, що вперше теоретично обґрунтовано методику формування у студентів філологічних спеціальностей англомовних комунікативних стратегій з використанням мовленнєвих симуляцій, лінгводидактичну модель навчання; створено систему вправ і завдань; розроблено критерії оцінювання стратегічної компетенції у говорінні. Методика ґрунтується на когнітивно-комунікативному, соціокультурному та діяльнісно-орієнтованому підходах, на логічній структурі стратегічної компетенції фахівця філологічного профілю. До неї входить компонентна модель навчання стратегічної компетенції у говорінні майбутніх вчителів англійської мови, елементами предмета навчання якої є іншомовні комунікативні стратегії.
Подальшого розвитку набули визначення понять «іншомовна комунікативна стратегія», «мовленнєва симуляція» в контексті професійної підготовки майбутніх філологів з урахуванням специфіки говоріння як виду мовленнєвої діяльності.
Практичне значення дослідження: розроблено методику формування англомовних комунікативних стратегій у студентів філологічних спеціальностей з використанням мовленнєвих симуляцій; систему вправ та завдань, до складу якої входить комплекс мовленнєвих симуляцій, спрямований на формування іншомовних комунікативних стратегій студентів філологічного профілю на прикладі вивчення англійської мови; укладено навчальний посібник «Focus: Communicative Strategies»; сформульовано методичні рекомендації щодо формування іншомовних комунікативних стратегій студентів філологічних спеціальностей засобами мовленнєвих симуляцій.
Розроблену методику впроваджено у навчальний процес Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (протокол № 4 від 08.11.2012 р.), Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля (протокол № 3 від 26.09.2012 р.), Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького (протокол № 2 від 27.09.2012 р.), Криворізького педагогічного інституту Державного вищого навчального закладу «Криворізький національний університет» (протокол № 1 від 31.08.2012 р.).
Особистий внесок здобувача. У навчальному посібнику «Feasts of the English-Speaking Countries: Traditions and Customs», опублікованому у співавторстві, автору належить розробка завдань до тем «Holiday» і «Christmas». У статті «Стратегії формування методичної компетентності вчителя іноземних мов використанням інформаційних технологій», опублікованій у співавторстві, автору належить обґрунтування специфіки компетентності вчителя іноземних мов.
Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні й практичні результати дослідження було оприлюднено на III Міжнародній науково-практичній конференції «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології» (Київ, 2009 р.), регіональному науково-практичному семінарі «Тести в системі моніторингу якості освіти» (Тернопіль, 2009 р.), Міжнародній науково-практичній конференції «Викладач і студент: умови особистісного і професійного зростання» (Черкаси, 2009 р.), V Всеукраїнській науковій конференції «Проблеми та перспективи наук в умовах глобалізації» (Тернопіль, 2009 р.), VІ Всеукраїнській науковій конференції «Проблеми та перспективи наук в умовах глобалізації» (Тернопіль, 2010 р.), ІV Міжнародній науково-практичній конференції «Лінгвістичні проблеми та інноваційні підходи до викладання чужоземних мов у вищих навчальних закладах» (Львів, 2010 р.), ІІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Пріоритетні напрями підготовки вчителя іноземної мови у контексті вимог Болонського процесу» (Ніжин, 2011 р.), Міжнародній науково-практичній конференції «Мови у відкритому суспільстві» (Чернігів, 2011 р.), Всеукраїнській науково-практичній конференції «Актуальні проблеми викладання іноземних мов для професійного спілкування» (Дніпропетровськ, 2012 р.).
Публікації. Основні положення дисертації відображено у 17-ти друкованих працях, з яких 8 статей у наукових фахових виданнях України та 7 публікацій у збірниках матеріалів наукових і науково-практичних конференцій та семінарів, 2 посібники для студентів вищих навчальних закладів України (один у співавторстві).
Структура роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг роботи становить 259 сторінок, з них основного тексту 160 сторінок. Список використаних джерел налічує 214 найменувань, з них 75 – іншомовні видання. Робота містить 9 таблиць, 4 рисунки, 8 додатків.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Розробка та теоретичне обґрунтування методики формування у фахівців філологічних спеціальностей іншомовних комунікативних стратегій у говорінні, а також результати експериментальної роботи дозволяють сформувати такі висновки.
1. У дисертації розроблено й апробовано експериментальну методику формування у майбутніх вчителів АМ ІКС у говорінні з використанням МС на основі відповідної лінгводидактичної моделі навчання.
2. Стратегічна компетенція розглядається як складова іншомовної комунікативної компетентності, яка виступає своєрідною з’єднувальною ланкою між іншими компетенціями (лінгвосоціокультурною, мовними, мовленнєвими) і забезпечує комунікативну успішність співрозмовника та максимальну ефективність спілкування. Структура СК має свою специфіку, яка проявляється у співвідношенні її різнотипних компонентів, які належать до різних рівнів. До неї входять: фонетичні та лексико-граматичні знання і навички тактичного рівня; мовленнєві вміння тактично-стратегічного рівня, ІКС власне стратегічного рівня.
3. Іншомовна комунікативна стратегія розглядається як сукупність поетапних мисленнєво-мовленнєвих дій, спрямованих на моделювання учасниками комунікації своєї мовленнєвої поведінки таким чином, щоб реалізувати комунікативні цілі у процесі іншомовного спілкування. Основні функції ІКС: мисленнєва, мовленнєва, цільова та навчальна.
4. Здійснено відбір ІКС для навчання студентів філологічних спеціальностей з урахуванням соціально-комунікативної та професійної специфіки філологічного профілю за ознакою комунікативних інтенцій (за Т. Толмачовою): інформативні, оцінно-діяльнісні, емоційно-діяльнісні, регулятивно-спонукальні, конвенційні, супутні метакогнітивні, компенсаторні та загальнодидактичні стратегії.
5. Обґрунтовано специфіку майбутнього фахівця-філолога, яка проявляється у визначальній функції іншомовного говоріння в професійній діяльності, а відтак проаналізовано психолінгвістичні і дидактичні особливості іншомовного говоріння студентів-випускників філологічного профілю, визначено сфери використання мови: загального вжитку, професійного та міжкультурного спрямування. Прослідковано, що досягнення студентами четвертого курсу просунутого рівня володіння мовленнєвою компетенцією і сформованості ІКС визначаються ступенем підготовленості чи спонтанності усного мовлення, формами мовлення, сферою використання мови, сприйняттям чужого мовлення, метою навчання та вимогами навчальних програм.
6. Теоретично обґрунтовано методику формування у студентів філологічних спеціальностей англомовних комунікативних стратегій з використанням мовленнєвих симуляцій, що ґрунтується на діяльнісно-орієнтованому, соціокультурному та конгітивно-комунікативному підходах і реалізовується через лінгводидактичну модель навчання і систему вправ та завдань.
7. Мовленнєва симуляція розглядається як моделювання реального соціального середовища та процесів комунікації, що потенційно дають змогу формувати іншомовні комунікативні стратегії в умовах, максимально наближених до реальних життєвих і професійних ситуацій, спонукаючи учасників спілкування до стратегічно-продуманої мовленнєвої поведінки задля реалізації комунікативних цілей.
8. Лінгводидактична модель навчання передбачала проведення цілеспрямованої роботи, що відбувалася поетапно і була спрямована на реалізацію основної мети навчання: сформувати стратегічну компетенцію у говорінні майбутніх вчителів АМ. Метою тактичного етапу було активізувати фонетичні та лексико-граматичні навички для реалізації тактичних прийомів, тактично-стратегічного – активізувати мовленнєві вміння у монологічному, діалогічному та полілогічному мовленні для ефективної реалізації тактично-стратегічних цілей; стратегічно-симуляційний етап передбачав оволодіння студентами ІКС на високому рівні та ефективність у побудові ними власної лінії мовленнєвої поведінки від початку до завершення спілкування. Основними методами навчання виступили: вправи, інсценізації, рольові ігри, дискусії, кейси та мовленнєві симуляції.
9. Система вправ і завдань для навчання майбутніх вчителів АМ СК у говорінні представлена трьома групами відповідно до сфер вжитку мови. Кожна група реалізовує усі етапи навчання та відповідні ланки моделі навчання.
10. Критеріями сформованості СК у говорінні майбутніх вчителів АМ відповідно до функцій ІКС обрано: мисленнєвий, мовленнєвий, цільовий та навчально-компенсаторний. Показники кожного критерію було обрано згідно з урахуванням форм мовлення.
11. Упровадження авторської методики формування СК у говорінні у майбутніх вчителів АМ виявило значні позитивні зміни в респондентів ЕГ. За результатами післяекспериментального зрізу частка студентів, які досягнули коефіцієнту навченості 0,7 у ЕГ виявилася більшою, ніж у КГ. Проведений кількісний аналіз даних за критерієм кутового перетворення Фішера, засвідчив вірогідність результатів експерименту та ефективність запропонованої методики.
Проведене дослідження не вичерпує усіх аспектів проблеми формування СК у студентів філологічних спеціальностей. Перспективу подальших розвідок вбачаємо у більш системному дослідженні оволодіння СК в інших видах мовленнєвої діяльності. Науковий та практичний інтерес становить проведення досліджень з питань використання потенціалу мовленнєвих симуляцій в інших аспектах іншомовного навчання.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Азимов Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М. : ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Алексенко С. Ф. Варіативність інтонаційної моделі висловлення – вибачення у мовленнєвій комунікації (експериментально-фонетичне дослідження на матеріалі англійського діалогічного мовлення) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філолог. наук : спец. 10.02.04 «Германські мови» / С. Ф. Алексенко. – К., 2004. – 20 с.
3. Ананко Т. Р. Англомовний корпоративний дискурс: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філол. наук : спец. 10.02.04 «Германські мови» / Т. Р. Ананко. – Х., 2007. – 20 с.
4. Андронік Н. П. Навчання майбутніх учителів англомовної дискусії на основі автентичних поетичних творів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Андронік Наталія Павлівна. – К., 2009. – 337 с. .
5. Балуян С. Р. Тестирование коммуникативной компетенции в устной речи абитуриентов специальности Лингвистика и межкультурная коммуникация (на материале английского языка) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Балуян Светлана Размиковна. – Таганрог, 1999. – 215 с.
6. Бацевич Ф. С. Нариси з лінгвістичної прагматики : монографія / Ф. С. Бацевич. – Львів : ПАІС, 2010. – 336 с.
7. Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики : підручник / Ф. С. Бацевич. – К. : Академія, 2004. – 344 с. – (Альма-матер)
8. Башук А. І. Мовленнєві стратегії в ритуальних текстах політичної комунікації [Електронний ресурс] / А. І. Башук.– 2006. – Режим доступу: http://journlib.univ.kiev.ua/ index. php?act=article=1955
9. Беспалько В. П. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения знаний / Владимир Павлович Беспалько // Советская педагогика. – 1968. – Вип. 4. – С. 52–69.
10. Бігич О. Б. Сінквейн як прийом формування іншомовної комунікативної компетентності / О. Б. Бігич // Найновите постижения на европейската наука : материали за УІІІ международна научна практична конференція. –София : Бял ГРАД-БГ ООД, 2012. – Том 11 : Педагогически науки. – С. 51 53.
11. Бокова В. А. Інтонація як засіб реалізації стратегії мовного спілкування у діловому дискурсі [Електронний ресурс] / В. А. Бокова // Наукові записки НаУКМА. – К., 2000. – Том 18, ч. 1. – С. 32–34. – Режим доступу: http://www.library.ukma.kiev.ua/ e – Lib/NZ/NZV18…/07 bokova_va.pdf
12. Васичкина О. Н. Иностранный язык как средство развития коммуникативной компетентности [Електронний ресурс] / О. Н. Васичкина. – Режим доступу: http://rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/1_2006/02 Vasichkina.htm
13. Вовк Е. И. Инновации в высшем образовании: коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранным язикам / Е. И. Вовк // Наукові праці Дон НТУ. Серія : Педагогіка, психологія і соціологія. – Донецьк, 2009. – Вип. 5 (155). – С. 214–219.
14. Волкова О. С. Коммуникативная ситуация «конфликт»: стратегии развития и прагмалингвистические характеристики / О. С. Волкова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2008. – № 73-1. – С. 114–120
15. Габідулліна А. Р. Мовленнєві стратегії повчально-педагогічного дискурсу [Електронний ресурс] / А. Р. Габідулліна // Вісник Львів. ун-ту. Серія філологічна. – 2006. – Вип. 38, ч .2. – С. 104–110. – Режим доступу: http://www.anthropos.org.ua/jspul/bitstream/.../1/habidullina.104-110.%20pdf.
16. Габідулліна А. Р. Навчально-педагогічний дискурс: категоріальна структура та жанрова своєрідність : автореферат дис. на здобуття наук. ступеня доктора філологічних наук : спец. 10.02.02 «Російська мова» / А. Р. Габідулліна. – К., 2009 – 31 с.
17. Галапчук О. М. Вікова диференціація стратегій і тактик дискурсу в суч. англ. мові : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філол. наук : спец. 10.02.04 «Германські мови» / О. М. Галапчук. – Харків, 2000. – 18 с.
18. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика : учебное пособие для студентов лингвистических и филологических факультетов высших учебных заведений / Н. Гальскова, Н. Гез. – М. : Академия, 2004. – 336 с.
19. Герасименко О. В. Дискурсивні стратегії і тактики подолання комунікативних порушень (на матеріалі французьких літературних текстів постмодернізму) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філол. наук : спец. 10.02.05 «Романські мови» / О. В. Герасименко. – Запоріжжя, 2008. – 18 с.
20. Глазова О. П. Вже вкотре про читання мовчки [Електронний ресурс] / О. П. Глазова. – Режим доступу: http://www.ippo.org.ua/files/Українська../ЧИТАННЯ_МОВЧКИ.doc
21. Гніздечко О. М. Авторизація наукового дискурсу: комунікативно-прагматичний аспект (на матеріалі англомовних статей сучасних європейських та американських лінгвістів) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філол. наук : спец. 10.02.04 / О. М. Гніздечко. – К., 2005. – 23 с.
22. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження : методологічні поради молодим науковцям / С. У. Гончаренко. – К. ; Вінниця : ДОВ «Вінниця», 2008. – 278 с.
23. Гордєєва А. Й. Навчання старшокласників загальноосвітньої школи обговорення проблем англійською мовою у процесі міжкультурного спілкування : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Гордєєва Анжела Йосипівна. – К., 2004. – 254 с.
24. Горяинова Н. Н. Стратегии и тактики говорящего в речевых актах похвалы / Н. Н. Горяинова // Вестник Ставропольского государственного университета. Филологические науки. – 2009. – Вип. 62. – С. 47–53.
25. Гурвич П. Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранных языков / Гурвич П. Б. – Владимир : Владимирск. гос. пед. ин-т, 1980. – 104 с.
26. Гусар М. В. Лінгвокогнітивний і комунікативно-прагматичний аспекти приватних газетних оголошень (на матеріалі сучасної британської періодики) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філол. наук : 10.02.04 «Германські мови» / М. В. Гусар. – К., 2004. – 20 с.
27. Дацків О. П. Методика формування вмінь говоріння у майбутніх учителів англійської мови засобами драматизації : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Дацків Ольга Павлівна. – К., 2011. – 321 с.
28. Дерпак О. В. Конфронтативні мовленнєві жанри. Комунікативно-прагматичний та мовний аспекти (на мат. укр., англ. та пол. мов) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філол. наук : спец. 10.02.15 «3агальне мовознавство» / О. В. Дерпак. – К., 2009. – 16 с.
29. Дианина Н. Н. Методика обучения дискуссии на общественно-политические темы в языковом вузе (английский язык) : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Методика преподавания иностранных языков» / Н. Н. Дианина. – М., 1990. – 24 с.
30. Дроботенко Ю. Б. Использование симуляций в организации самостоятельной работы студентов в вузе при изучении педагогических дисциплин [Електронний ресурс] / Ю. Б. Дроботенко // Педагогический Интернет-вестник – 2006. – № 7. – Режим доступу: http://www.mgopu.ru/JOURNFL/07_drobotenkahtm
31. Елизарова Г. В. Культура и обучение иностранным язикам / Г. В. Елизарова. – СПб. : КАРО, 2005. – 352 с.
32. Жданова Е. В. Речевые стратегии и типаж коммуникантов: психолингвистическая парадигма / Е. В. Жданова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2008. – Вип. 54. – С. 59–66
33. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / [науковий редактор українського видання С. Ю. Ніколаєва]. – К. : Ленвіт, 2003. – 273 с.
34. Задорожна І. П. Організація самостійної роботи майбутніх учителів англійської мови з практичної мовної підготовки : монографія / Ірина Павлівна Задорожна. – Тернопіль : Вид-во ТНПУ, 2011. – 414 с.
35. Зобова Г. Н. Ролевые игры в обучении диалогической речи / Г. Н. Зобова // Приоритетные направления развития современного образования: прогр. и материалы XIII науч.-практ. конф. учителей, [Харьков] 8 апр. 2006 г. / [редкол.: В. И. Астахова и др.]. – Х.., 2006. – С. 120–121.
36. Иссерс О. С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи / О. С. Иссерс. – Омск : [б. и.], 1999. – 284 с.
37. Іваненко Л. М. Імітаційні ігри – ракурси й перспективи / Л. М. Іваненко // Вісн. НАН України. – 2007. – Вип. 5. – С. 58–67.
38. Казанцева Л. В. Речевая компетенция учителя иностранного языка: концепция, моделирование, технология и механизм формирования : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01, 13.00.02 / Казанцева Людмила Владимировна. – Тамбов, 2001. – 412 с.
39. Карева Л. А. Использование стратегической компетенции в процессе обучения устному общению в аспекте диалога культур [Электронный ресурс] : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Карева Людмила Александровна. – Москва, 2000. – 253 с.
40. Кларин М. В. Инновационные модели учебного процесса в современной зарубежной педагогике : дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Кларин Михаил Владимирович. – Москва, 1994. – 365 с.
41. Коваль Т. І. Підготовка викладів вищої школи: інформаційні технології у педагогічній діяльності : навч.-метод. посібник / Т. І. Коваль, С. О. Сисоєва, Л. П. Сущенко. – К. : Вид. центр КНЛУ, 2009. – 380 с.
42. Ковальчук Г. О. Активізація навчання в економічній освіті : навч. посіб. / Г. О. Ковальчук– Вид. 2-ге, доп. – К. : КНЕУ, 2003. – 298 с.
43. Корейба І. В. Методика навчання професійного читання майбутніх учителів німецької мови з використанням Інтернет-ресурсів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Корейба Інна Василівна. – Київ, 2010. – 285 с.
44. Косенко Ю. В. Структурно-семантичні і функціональні особливості метакомунікативного блоку прощання (на мат. англомов. художнього дискурсу) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філол. наук : спец. 10.02.04 «Германські мови» / Ю. В. Косенко. – Суми, 2008. – 29 с.
45. Косова Т. М. Комунікативні мовленнєві види діяльності і стратегії [Електронний ресурс] / Т. М. Косова, Ю. М. Лук’янова. – Режим доступу: http://www.rusnauka.com/24_SVMN_2008/.../27058.doc.htm
46. Кошелева В. И. Совершенствование профессиональной компетенции учителей иностранного языка в системе повышения квалификации (на материале английского языка) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Кошелева Валентина Ивановна. – Волгоград, 2006. – 192 с.
47. Кучерява О. А. Місце дискурсивних умінь у забезпеченні комунікативно-діяльнісного навчання рідної мови / О. А. Кучерява // Вісник Львів. ун-ту. Серія філологічна. – 2004. – Вип. 34, ч. 2. – С. 461–465.
48. Кушнир М. Ю. Роль просодии в реализации дидактических стратегий в британском педагогическом дискурсе : автореферат дис. на соискание ученой степени канд. филолог. наук : спец. 10.02.04 «Германские языки» / М. Ю. Кушнир. – М., 2009. – 16 с.
49. Липська І. І. Методика формування франкомовної лексичної компетенції продуктивного усного мовлення у студентів мовних спеціальностей : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец.13.00.02 «Теорія і методика навчання: романські мови» / І. І. Липська. – К., 2010. – 24 с.
50. Логвін С. А. Педагогічна модель процесу формування потенційного англомовного словника / С. А. Логвін // Наука і Освіта : науково-практичний журнал. – 2011. – Вип. 5. – С. 24–28.
51. Малая О. Ю. Реалізація мовленнєвих стратегій ввічливості у дискурсі німецькомовних Інтернет-форумів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філол. наук : спец. 10.02.04 «Германські мови» / О. Ю. Малая. – Харків, 2008. – 20 с.
52. Малишева О. П. Коммуникативные стратегии и тактика в публичных выступлениях (на материале речей американских и британских политических лидеров) / О. П. Малишева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2009. – Вип. 96. – С. 206–209.
53. Мартинова Р. Ю. Сучасні підходи та методи навчання іноземних мов / Р. Ю. Мартинова // Методика. Досвід. – 2010. – Вип. 1/2 (50/51). – С. 85 100.
54. Мартинова Р. Ю. Цілісна загальнодидактична модель змісту навчання іноземних мов : автореферат дис. на здобуття наук. ступеня доктора педагогічних наук : спец. 13.00.09 «Теорія навчання» / Р.Ю. Мартінова. – К., 2007. – 51 с.
55. Методика викладання іноземних мов у середніх навч. закладах : підручник / [кол. авторів під керівн. С. Ю.Ніколаєвої]. – Вид. 2-е, випр. і перероб. – К. : Ленвіт, 2002. – 328 с.
56. Методика формування міжкультурної іншомовної комунікативної компетенції : курс лекцій : навч.- метод. посібник для студ. мовних спец. осв.-кваліф. рівня «магістр» / Бігич О. Б., Бориско Н. Ф., Борецька Г. Е. [та ін.] ; за ред. С. Ю. Ніколаєвої. – К. : Ленвіт, 2011. – 344 с.
57. Микитенко Н. О. Технологія формування іншомовної комунікаційної компетентності майбутніх фахівців природничого профілю : монографія / Н. О. Микитенко ; за ред. Г. В. Терещука. – Тернопіль : ТНПУ, 2011. – 411 с.
58. Микитенко Н. О. Feasts of the English-Speaking Countries: Traditions and Customs (An Intermediate Reader) : навчальний посібник / Н. О. Микитенко, Д. Г. Терещук. – Тернопіль : ТНПУ, 2007. – 100 с.
59. Михеева О. Е. Симуляция как метод обучения [Електронний ресурс] / О. Е. Михеева // Новые информационные технологии. – М. : МИЭМ, 2008. – С. 219. – Режим доступу: http://nit.miem.edu.ru/2008/sb/sec3/017/index.html
60. Михина А. Э. Методика формирования стратегий аудирования у студентов неязыкового вуза: английский язык : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Михина Алла Эдуардовна. – Улан-Удэ, 2009. – 268 с.
61. Михина А.Э. Методика формирования стратегий аудирования у студентов неязыкового вуза (английский язык) : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» / А. Э. Михина. – М., 2009. – 25 с.
62. Мишланов В. А. Коммуникативные стратегии и тактики в современном политическом дискурсе (на материале политической рекламы предвыборных кампаний 2003, 2007, 2008 гг.) / В. А. Мишланов, Н. С. Нецветаеве // Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология. – 2009. – Вип. 6. – С. 5–13.
63. Міщинська І. В. Застосування пізнавальних стратегій при вивченні іноземної мови: досвід англомовних країн / І. В. Міщинська // Збірник наукових праць / Державна прикордонна служба України, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Б. Хмельницького – Хмельницький, 2009. – № 48/2, ч.2. – С. 88–91.
64. Морська Л. І Стратегічна компетенція у навчанні іноземних мов: теоретичні та методичні аспекти : монографія. / Л. І. Морська. – Тернопіль : Вектор, 2012. – 218 с.
65. Морська Л. І. Роль і місце комунікативних стратегій у професійному спілкуванні фахівців / Л. І. Морська // Науковий вісник Волинського національного університету імені Лесі Українки. – 2010. – Вип. 7. – С. 340 345.
66. Морська Л. І. Теорія та практика методики навчання англійської мови / Л. І. Морська. – Тернопіль : Астон, 2003.
67. Морська Л. І. Методична система підготовки майбутнього вчителя іноземних мов до використання інформаційних технологій у навчанні учнів : монографія. – Тернопіль : ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2007. – 243 с.
68. Морська Л. І. Теоретико-методологічні засади підготовки вчителя іноземних мов до використання інформаційних технологій : монографія. – Тернопіль : ТНПУ імені Володимира Гнатюка, 2007. – 243 с.
69. Ніколаєва С. Ю. Цілі навчання іноземних мов в аспекті компетентісного підходу / С. Ю. Ніколаєва // Іноземні мови. – 2010. – № 2 . – С. 11–17
70. Носова О. Е. Стратегические ресурсы молчания / О. Е. Носова // Вестник Челябинского государственного университета. Филология. Искусствоведение. – 2009. – № 13 (151). – Вып. 31. – С. 89–95
71. Олійник Т. І. Рольова гра у навчанні англійської мови в 6-8 класах : посібник для вчителів / Т. І. Олійник. – К. : Освіта, 1992. – 128 с.
72. Ортинський В. Л. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / В. Л. Ортинський – К. : Центр учбової літератури, 2009. – 472 с.
73. Панова Л. С. Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах: підручник / Л. С. Панова, І. Ф. Андрійко, С. В. Тезікова [та ін.]. – К.. : Академія, 2010. – 328 с. – (Серія «Альма-матер»).
74. Парахонський О. Б. Стратегічне мислення як основа прийняття соціально-політичних рішення [Електронний ресурс] / О. Б. Парахонський. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/Table/Ostrog/009/htm
75. Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е. И. Пассов. – М. : Рус. яз., 1989. – 276 с.
76. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению / Е. И. Пассов. – 2-е изд. – М.. : Просвещение, 1991. – 223 с.
77. Педагогічний словник / [за редакцією Ярмаченка М. Д.]. – К. : Педагогічна думка, 2001. – 514 с.
78. Пентилюк М. І. Методика навчання української мови у таблицях і схемах : навчальний посібник / М. І. Пентилюк,Т. Г. Окуневич. – К.. : Ленвіт, 2006. – 134 с.
79. Петровська Ю. В. Методика організації автоматичного навчання англійської мови студентів технічних спеціальностей : дис. … канд. пед. наук: : 13.00.02 / Петровська Юлія Валеріївна. – К, 2010. – 369 с.
80. Полесюк Р. С. Обучение иноязычному полилогическому общению студентов лингвистических специальностей: английский язык как второй иностранный, языковый вуз : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» / Р. С. Полесюк. – Томск, 2007. – 21 с.
81. Пометун О. І. Енциклопедія інтерактивного навчання / О. І. Пометун. – К. : [б. в.], 2007. – 144 с.
82. Програма з англійської мови для університетів/ інститутів (п’ятирічний курс навчання) : проект / [колектив авт.: С. Ю. Ніколаєва, М. І. Соловей (керівники), Ю. В. Головач та ін.]. – К. : Київ. держ. лінгв. ун-т та ін, 2001. – 245 с.
83. Прокопенко В. В. Стратегії і тактики комунікантів у конфліктному типі комунікативної взаємодії [Електронний ресурс] / В. В. Прокопенко. – Режим доступу: http://eprints.zu.edu.ua/2880/1/08pvvtkv.pdf
84. Путистина О. В. Использование интерактивных форм работы как один из способов развития коммуникативно-когнитивной автономии студентов на продвинутом этапе обучения иностранному языку / О. В. Путистина // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. – Санкт-Петербург, 2007. – Т. 14, вип. 37. – С. 312–315.
85. Рамза Н. И. Тренинговые стратегии обучения иностранным языком: зарубежный опыт [Електронний ресурс] / Н. И. Рамза. – Режим доступу: http://www. klagtu.ru/ru/magazine/2007_11/doc/46.doc
86. Романенко Ю. О. Засвоєння учнями старших класів комунікативних стратегії у процесі роботи з науково-навчальними текстами предметів гуманітарного циклу : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Романенко Юлія Олександрівна. – К., 2006. – 323 с. – Бібліогр.: арк. 215–236.
87. Романов А. А. Стратегический принцип распределения регулятивных действий в типовом диалоге [Електронний ресурс] / А. А. Романов // Мир лингвистики и коммуникации : электронный научный журнал. – 2008. – Вип. 12. – С. 64 77. – Режим доступу: http://elibrary.ru/item.asp?id=11790589
88. Рыжков М. С. К вопросу об онтологии транспарентных речевых стратегий участников интернет-дискурса [Электронный ресурс] / М. С. Рыжков // Вестник Башкирского университета. – 2009. – Т. 14, вып. 2. – С. 467–470. – Режим доступу: http://elibrary.ru/item.asp?id=12418897
89. Сафонова В. В. Соизучение языков и культур в зеркале мировых тенденций развития современного языкового образования / В. В. Сафонова // Евразийский форум. – 2012. – Вип. 1 (2). – С. 181–197.
90. Сафонова В. В. Электронная британская пресса в фокусе межкультурного языкового образования: методические аспекты и проблемы / В. В. Сафонова, Л. В. Панченко // Иностранные языки в школе : научно-методический журнал. – 2010. – Вип. 7. – С. 2–12
91. Семенова А. В. Парадигмальне моделювання у професійній підготовці майбутніх учителів : монографія / А. В. Семенова. – Одеса : Юридична література, 2009. – 504 с.
92. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии / Елена Васильевна Сидоренко. – СПб. : Речь, 2006. – 350 с.
93. Сисоєва С. О. Основи педагогічної творчості : підручник / С. О. Сисоєва. – К. : Міленіум, 2006. – 346 с.
94. Ситуаційна методика навчання: теорія і практика / [упоряд. О. Сидоренко, В.Чуба]. – К. : Центр інновацій та розвитку, 2001. – 256 с.
95. Сищенко Ю. Р. Метод драматизації в системі розвитку усного та писемного мовлення студентів – майбутніх вчителів іноземної мови ( з досвіду роботи) / Ю. Р. Сищенко // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький, держ. пед. університет імені Григорія Сковороди» : науково-теоретичний збірник. – Переяслав-Хмельницький, 2008. – Вип. 14. – С. 327–329.
96. Скалкин В. Л. Коммуникативные упражнения на английском языке : пособие для учителя / В. Л. Скалкин. – М. : Просвещение, 1983. – 128 с.
97. Скалкин В. Л. Обучение диалогической речи (на материале английского языка) : пособие для учителей / В. Л. Скалкин. – К. : Рад. шк., 1989. – 158 с.
98. Скалкін В. Л. Вправи з розвитку усного комунікативного мовлення (на матеріалі англійської мови) : посібник для вчителів / В. Л. Скалкін. – К. : Рад. школа, 1978. – 129 с.
99. Скляренко Н. К. Обучение речевой деятельности на английском языке в школе : пособие для учителей / Н. К. Скляренко, Е. И. Онищенко, С. Л. Захарова. – К. : Рад. шк., 1988. – 150 с.
100. Скрябіна В. Б. Нейролінгвістичне програмування: історія виникнення / В. Б. Скрябіна // Мова, освіта, культура в контексті Болонських реалій – II : матеріали наук.-пр. конференції, (1–3 квітня, 2009 р.). – К., 2009. – 292 с.
101. Славова Л. Л. Комунікативні стратегії та тактики у сучасному масмедійному політичному дискурсі: зіставний аспект (на матеріалі українських та американських Інтернет-джерел) [Електронний ресурс] / Л. Л. Славова. – Режим доступу: eprints.zu.edu.ua/2210/1/06slldzm.pdf
102. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным язикам: продвинутый курс : пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова. – М. : АСТ : Астрель, 2008. – 272 с.
103. Соловьева Н. В. Стратегии презентации коммуникатнтов в текстах научных дискуссий / Н. В. Соловьева // Вестник Пермского университета. – 2009. – Вып. 1. – С. 29 37.
104. Стецюк Н. В. Доцільність поєднання комунікативного і когнітивного методів викладання іноземної мови у вищих навчальних закладах / Н. В. Стецюк, О. Ю. Трубнікова // Горизонты образования. – 2012. – Т. 2 (36), № 3. – С. 94–97.
105. Сысоев П. В. Языковое поликультурное образование в XXI веке / П. В. Сысоев // Язык и культура. – Томск, 2009. – Вип. 2 (6). – С. 96–110.
106. Тарнопольський О. Б. Методика навчання іншомовної мовленнєвої діяльності у вищому мовному закладі освіти : навчальний посібник / О. Б. Тарнопольський. – К. : ІНКОС, 2006. – 248 с.
107. Творчість і технології в наукових дослідженнях неперервної професійної освіти / за заг. ред. С. О. Сисоєвої. – Наук. видання. – К. : КІМ, 2008. – 424 с.
108. Терещук Г. В. Основи педагогічних досліджень / Г. В.Терещук, В. К. Сидоренко. – Ольштин : [б. в.], 2010. – 326 с.
109. Терещук Д. Г. Глобалізаційні процеси та їх вплив на методику викла¬дання іноземних мов у ВНЗ України / Д. Г. Терещук // Тести в системі моніто¬рингу якості освіти : матеріали регіональ¬ного науково-практич¬ного семінару / за заг. ред. Г.В. Терещука. – Тернопіль, 2009. – С. 142–145.
110. Терещук Д. Г. Лінгводидактична модель симуляційного навчання стратегічної компетенції у говорінні майбутніх вчителів англійської мови / Д. Г. Терещук // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія: Педагогіка і психологія : зб. статей. – Ялта, 2013. – Вип. 38, ч. 1 – С. 141–147.
111. Терещук Д. Г. Моделювання комунікативної поведінки як засіб розвитку іншомовних мовленнєвих стратегій студентів філологічних спеціальностей / Д. Г. Терещук // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені В. Гнатюка. Серія : Педагогіка. – Тернопіль, 2010 – № 3. – С. 93–97.
112. Терещук Д. Г. Моделювання мовленнєвих симуляцій для формування вмінь іншомовного професій¬но орієнтованого спілкування / Д. Г. Терещук // Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки. – Черкаси, 2009. – Вип. 163. – С. 131–136.
113. Терещук Д. Г. Організація мовленнєвих симуляційних ігор у процесі розвитку стратегічної компетенції майбутніх вчителів іноземних мов / Д. Г. Терещук // Актуальні проблеми викладання іноземних мов для професійного спілкування : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції, 6–7 квітня 2012 р. : тези доповідей. – Т. 2. – Дніпропетровськ, 2012. – С. 70–72.
114. Терещук Д. Г. Особливості використання комп'ютерних симуляцій у навчанні англійської мови студентів вищих навчальних закладів / Д. Г. Терещук // Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки. – Черкаси, 2009. – № 147. – С. 118–121.
115. Терещук Д. Г. Особливості розвитку іншомовних комунікативних стратегій у говорінні / Д. Г. Терещук // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені В. Гнатюка. Серія: Педагогіка. – Тернопіль, 2012. – Вип. 3. – С. 74–78.
116. Терещук Д. Г. Переваги комп`ютерних симуляцій у вивченні англійської мови / Д. Г. Терещук // Проблеми та перспективи наук в умовах глобалізації : матеріали V Всеукраїнської наукової конференції. –Тернопіль, 2009. – Ч. 1 : Педагогіка, психологія, мовознавство. – С. 75–76.
117. Терещук Д. Г. Перспективи використання комунікативних симуляцій у навчанні іноземних мов студентів / Д. Г. Терещук // Лінгвістичні проблеми та інноваційні підходи до викладання чужоземних мов у вищих навчальних закладах : матеріали ІV Міжнародної науково-практичної конференції : тези доповідей. – Львів, 2010. – С. 168.
118. Терещук Д. Г. Проблема іншомовних мовленнєвих стратегій та їх класифікацій у методиці навчання іноземних мов / Д. Г. Терещук // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка / голов. ред. Носко М.О. – Чернігів, 2011. – Вип. 92. – С. 295–299.
119. Терещук Д. Г. Проектування ідеї колективного навчання в освітній процес вищих навчальних закладів України / Д. Г. Терещук // Проблеми та перспек-ти¬ви наук в умовах глобалізації : матеріали IV Всеукраїнської науко¬вої конференції. – Тернопіль, 2008. – С. 186–187.
120. Терещук Д. Г. Реалізація іншомовних мовленнєвих стратегій у говорінні студентів мовних спеціальностей на просунутому етапі / Д. Г. Терещук // Пріоритетні напрями підготовки вчителя іноземної мови у контексті вимог Болонського процесу : матеріали ІІІ міжнародної науково-практичної конференції : тези доповіді. – Ніжин, 2011. – С. 62–63.
121. Терещук Д. Г. Стратегії формування методичної компетентності вчителя іноземних мов використанням інформаційних технологій / Л. І. Морська, Д. Г. Терещук // Молодь і ринок. – Дрогобич, 2009. – Вип. 9. – С. 12–16.
122. Терещук Д. Г. Структура комунікативних симуляцій для студентів мовних спеціальностей / Д. Г. Терещук // Проблеми та перспективи наук в умовах глобалізації : матеріали VІ Всеукраїнської наукової конференції. – Тернопіль, 2010. – Ч. 1 : Педагогіка, психологія, суспільствознавство, мовознавство. – С. 11–12.
123. Терновых Т. Ю. Методика формирования стратегий автономной учебной деятельности у студентов – первокурсников в работе с иноязычным текстом: языковой факультет, немецкий язык: : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» / Т. Ю. Терновых. – М., 2007. – 18 с.
124. Тимофеева Т. И. Формирование стратегической компетенции студентов в коммуникативной деятельности : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Т. И. Тимофеева. –Ульяновск, 2008. – 23 с.
125. Толмачева Т. А. Методика обучения студентов коммуникативным стратегиям иноязычного речевого поведения в повседневных ситуациях межкультурного общения: языковой вуз, английский язык : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Толмачева Татьяна Анатольевна. – Горно-Алтайск, 2009. – 243 с.
126. Українська О. О. Методика тестування компетенції майбутніх викладачів у говорінні французькою мовою : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Українська Ольга Олексіївна. – К., 2009. – 268 с.
127. Українська освіта у світовому часопросторі : матеріали Другого Міжнародного конгресу. – Київ : Українське агентство інформації та друку «Рада», 2007. – Кн. 1. – 592 с.
128. Ушакова Н. Л. Когнитивно-коммуникативный подход к формированию межкультурной компетенции / Н. Л. Ушакова // Вестник северного (арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. – Архангельск, 2009. – Вип. 6. – С. 171–174.
129. Халимон І. Й. Формування професійної компетентності майбутнього вчителя з другої спеціальності «Іноземна мова» : [монографія] / І. Й. Халимон ; за заг. ред. В. Г. Редька. – Ніжин : Видавництво НДУ ім. М. Гоголя. – 199 с.
130. Хвощевський Р. В. Натяк як мовленнєва стратегія (на матеріалі сучасної французької мови) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філол. наук : 10.02.05 «Романські мови» / Р. В. Хвощевський. – Київ, 2002. – 20 с.
131. Черенкова Л. В. Психофизиология в схемах и комментариях / Л. В. Черенкова, Е. И. Краснощекова, Л. В Соколова ; под. ред.. А. С. Батуева. – Санкт-Петербург : Питер, 2006. – 240 с. – (Серия «Учебное пособие»).
132. Черенкова Б. В. Индивидуальный стиль деятельности и когнитивные стратегии изучения иностранного языка / Б. В. Черенкова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – Волгоград, 2009. – Вип. 1. – С. 160–163.
133. Чернілевський Д. В. Педагогіка вищої школи : підручник / Д. В. Чернілевський, І. С. Гамрецький, О. А. Зарічанський [та ін.] ; за ред. Д. В. Чернілевського. – Вінниця : АМСКП, Глобус – Прес, 2010. – 408 с.
134. Шатилов С. Ф. Методика обучения немецкого языка в средней школе : [учеб. пособие] / Сергей Филиппович Шатилов. – [2-е изд., дораб.] – М. : Просвещение, 1986. – 223 с.
135. Штульман Э. А. Основы эксперимента в методике обучения иностранным языкам / Штульман Э. А. – Воронеж : Изд-во ВГУ, 1971. – 144 с.
136. Щукин А. Н. Обучение иностранным языком: теория и практика : учебное пособие для преподавателей и студентов / А. Н. Щукин. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Филоматис, 2006. – 480 с.
137. Юсупова Т. Г. Сущность и составляющие когнитивно-коммуникативного подхода к обучению иностранному языку [Электронный ресурс] / Т. Г.Юсупова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психологические науки». – Москва : МСОУ, 2010. – Вип. 3. – Режим доступу: http://vestnik-mgou.ru/mag/2010/psy/3/st17.pdf
138. Ягеніч Л. В. Формування комунікативних стратегій у процесі навчання англомовного аудіювання / Л. В. Ягеніч // Гуманізм та освіта : збірник матеріалів VII Міжнародної науково-практичної конференції. – Вінниця, 2006. – С. 345–346.
139. Якубовски М. А. Математическое моделирование профессиональной деятельности учителя : монография / под ред. И. М. Козловской. – Львов : Евросвит, 2003. – 428 с.
140. Aldrich C. Learning by Doing: A Comprehensive Guide to Simulations, Computer Games, and Pedagogy in e-Learning and Other Educational Experiences / C. Aldrich. – [S. l.] : Pfeiffer, 2005 – 353 p.
141. Aldrich C. Simulations and the Future of e-Learning / C. Aldrich. – [S. l.] : Pfeiffer, 2004. – 282p.
142. Bagaric V. Defining Communicative Competence / V. Bagaric, J. Mihaljevic Djigunovic // Metodika. – 2007. – Vol. 8, br.14. – P. 94–103.
143. Basturkmen H. Ideas and Options in English for Specific Purposes / Helen Basturkmem. – London : Lawrence Erlbaum Associates, 2006. – 186 p.
144. Boardman R. The Theory and Practice of Educational Simulation / Robert Boardman // Educational Research. – 1969. – Vol. 11, no.3. – P. 179–184.
145. Bouchard M. Comprehension Strategies for English Language Learners / Margaret Bouchard. – New York : Scholastic Inc., 2005. – 129 c.
146. Bruce R. Enhancing Student Motivation and Learning Experiences with a Simple Simulation / Robert Bruce // Higher Education Research & Development. – Vol. 7, no. 2. – P. 103–110.
147. Canale M. Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing / M. Canale and M. Swain // Second Language Teaching and Testing, Applied Linguistics. – 1980. – Vol. 1, no. 1. – 131–150
148. Canale M. From Communicative Competence to Communicative Language Pedagogy / M. Canale // Language and Communication / eds.: J. C. Richards, R. W. Schmidt. – London : Longman, 1983. – P. 2–27
149. Caré J. Approche communicative : Un second souffle? / Jean Marc Caré // Teaching Modern Languages / ed. Ann Swarbrick. – London : Routledge, 1994. – 185 p.
150. Cohen A. Strategy Training for Second Language Learners [Електронний ресурс] / Andrew Cohen // Center for Applied Linguistics. ERIC Clearinghouse on languages and linguistics. – ERIC Digest EDO-FL-03-02. – August 2003. – Режим доступу: tesl – ej.org/ej12/r10.html
151. Communication and Simulation / eds.: David Crookall, Danny Sounders. –Clevedon : Multilingual Matters Ltd., 1989. – 296 p.
152. Cruz B. Teaching Social Studies to English Language Learners / Barbara Cruz, Stephen Thornton. – New York : Routledge, 2009. – 226 p.
153. Current Trends in the Development and Teaching of the Four Language Skills / eds. : Esther Uso-Juan, Alicia Martinez- Flor. – Berlin : Walter de Gruyter GmbH Co., 2006. – 500 p. – (Studies on Language Acquisition; 29)
154. Dörnyei Z. Strategic Competence and How to Teach It / Z. Dörnyei, S.Thurrell // ELT Journal. – 1991. – Vol. 45/1. – P. 16–23.
155. Edge J. Essentials of English Language Teaching / J. Edge // Longman Keys to Language Teaching Series / Series editor: Neville Grant. – [UK] : Longman Group UK Limited, 1993. – 142 p.
156. Evans V. Upstream Proficiency: Student`s Book / Virginia Evans, Jenny Dooley. – Berkshire : Express Publishing, 2011. – 176 p.
157. Evans V. Upstream Proficiency: Student`s Workbook / Virginia Evans, Jenny Dooley. – Berkshire : Express Publishing, 2011. – 118 p.
158. Gear J. Cambridge Preparation for the TOEFL Test / J. Gear, R. Gear. – [4th ed.]. – Cambridge : Cambridge University Press, 2006. – 661 p.
159. Gilbert N. Simulation for the Social Scientist / N. Gilbert, K. Troitzsch. – [UK] : Open University Press, 2005. – 295 p.
160. Handbook of Research in