ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ ІНШОМОВНОГО ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ У ВИЩИХ ВІЙСЬКОВИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

Краткое описание

Харківський національний педагогічний університет
імені Г.С. Сковороди

На правах рукопису

БРИК Тетяна Олександрівна

УДК 378.147.61/811.111

ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ ІНШОМОВНОГО ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ У ВИЩИХ ВІЙСЬКОВИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Гриньова Валентина Миколаївна,
доктор педагогічних наук, професор

Харків 2008

ВСТУП ................................................................................................................3
РОЗДІЛ 1. Формування вмінь іншомовного професійного спілкування майбутніх офіцерів як науково-педагогічна проблема………………….10
1.1. Сутність професійного іншомовного спілкування особистості………..10
1.2. Характеристика вмінь професійного іншомовного спілкування……....22
1.3. Теоретичне обґрунтування педагогічних умов, які забезпечують формування вмінь професійного іншомовного спілкування…………….….39
Висновки до розділу 1………………………………………………………….70
РОЗДІЛ 2. Експериментальна перевірка педагогічних умов формування вмінь іншомовного професійного спілкування майбутніх офіцерів……72
2.1. Організація та проведення експериментальної роботи………………….72
2.2. Реалізація педагогічних умов, які забезпечують формування вмінь іншомовного професійного спілкування……………………………………...89
2.3. Аналіз результатів експериментальної роботи…………………...……..134
Висновки до розділу 2…………………………………………………………157
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………...159
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………..…161
ДОДАТКИ……………………………………………………………………..178

ВСТУП

Соціально-економічна ситуація, що склалася в країні, визначила нові принципи функціонування всіх ланок вітчизняної системи освіти, у тому числі й військової, котра переживає період радикальних змін, детермінованих реаліями часу. Зміни в політичному, соціальному, культурному, економічному житті країни й усього світового співтовариства потребують високої ефективності навчання та виховання офіцерських кадрів у цілому і підготовки до військово-професійної діяльності зокрема. Завданням професійної освіти стає не тільки формування професійних знань, умінь та навичок, але й формування орієнтації на подальше підвищення своєї професійної компетенції, розвиток уміння спілкуватися, використовуючи слово як засіб комунікації для вирішення професійних завдань в умовах розширення міжнародних зв’язків. Тому стає актуальною проблема підготовки майбутніх офіцерів до іншомовного професійного спілкування.
З огляду на провідну концепцію професійної освіти на сучасному етапі розвитку суспільства – концепцію неперервного навчання, «навчання впродовж життя» (так звану концепцію LLL – lifelong learning) – можна стверджувати, що здійснити підготовку компетентного, успішного, конкурентноспроможного спеціаліста військової сфери – майбутнього офіцера – можливо лише за умови сформованості в нього культури іншомовного професійного спілкування, що вимагає оволодіння відповідними вміннями.
Оволодіння вміннями іншомовного професійного спілкування дозволить українському офіцерові, випускникові вищого військового навчального закладу (ВВНЗ), повною мірою використовувати можливості сучасних іншомовних інформаційних джерел для підвищення свого професійного рівня, бути повноправним учасником діалогу із зарубіжними колегами; за необхідності реалізувати свій професійний потенціал за кордоном.
Питання підготовки майбутніх офіцерів у ВВНЗ досліджувалися О. Барабанщиковим [7], О. Євсюковим [58], Т. Ісаєнко [71], О. Керницьким [73], О. Кириченком [75], Д. Коваленком [78], І. Кравченком [87], О. Марченко [106], Я. Подоляком [130], Ю. Чуєвим [164], В. Ягуповим [169].
Вирішенню проблеми формування вмінь іншомовного професійного спілкування майбутніх офіцерів у процесі їхньої професійної підготовки сприятиме звернення до наукових праць, у яких досліджуються питання культури професійного спілкування (С. Амеліна [3], Н. Волкова [41], С. Гончаренко [46], В. Грехнєв [47], В. Гриньова [48], В. Соколова [152], Л. Сохань [153] та інші).
У ракурсі вирішення поставленої проблеми викликають інтерес дослідження Н. Бориско [18], В. Бухбиндера [35], Т. Ваколюк [36], В. Євтушка [59], Г. Китайгородської [76], С. Кожушко [81], Н. Логутіної [97], Л. Морської [112], В. Стасюк [154], О. Тарнопольського [156], які проводились у процесі інтенсивного навчання іноземної мови, зокрема під час підготовки курсантів ВВНЗ (Т. Ваколюк [36], В. Євтушок [59]).
Актуальність поставленої проблеми поглиблюється суперечностями, які було виявлено в ході дослідження:
• між потребою суспільства в офіцерах високої кваліфікації та реальним станом їхньої підготовки у вищих військових навчальних закладах;
• між потребою оволодіння майбутніми офіцерами вміннями іншомовного спілкування, зумовленою сучасними світовими інтеграційними процесами, та нерозробленістю науково-методичного забезпечення їх формування.
Важливість та актуальність проблеми, її недостатня теоретична та практична розробка визначили вибір теми дослідження: «Формування вмінь іншомовного професійного спілкування майбутніх офіцерів у вищих військових навчальних закладах».
Зв'язок теми з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане згідно з темою науково-дослідної роботи кафедри загальної педагогіки Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди. Тему дослідження затверджено вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (протокол № 4 від 30 жовтня 2007р.) і узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології України (протокол № 10 від 18 грудня 2007р.).
Мета дослідження – з’ясувати вплив педагогічних умов успішності формування вмінь іншомовного професійного спілкування майбутніх офіцерів у ВВНЗ на якість їхньої професійної підготовки.
Відповідно до мети дослідження сформульовано такі завдання:
1. На основі аналізу наукової літератури розкрити сутність вихідних дефініцій дослідження, визначити особливості іншомовного професійного спілкування майбутніх офіцерів.
2. Науково обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови формування вмінь іншомовного професійного спілкування майбутніх офіцерів.
3. Уточнити критерії та показники успішності формування вмінь іншомовного спілкування майбутніх офіцерів.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх офіцерів у ВВНЗ.
Предмет дослідження – забезпечення педагогічних умов формування вмінь іншомовного професійного спілкування курсантів у ВВНЗ у процесі професійної підготовки.
У ході дослідження було зроблено припущення, що формування вмінь іншомовного професійного спілкування майбутніх офіцерів буде ефективним, якщо в процесі професійної підготовки реалізувати такі педагогічні умови:
• позитивну мотивацію оволодіння курсантами вміннями іншомовного спілкування (професійно-пізнавальний інтерес, позитивне ставлення до навчання, потреба в професійному самовдосконаленні) на основі формування усвідомлення їх значущості для професії офіцера та стимулювання навчально-пізнавальної діяльності;
• організацію діалогічної взаємодії суб’єктів навчального процесу з обміну інформацією професійного характеру шляхом застосування інтерактивних форм і методів навчання.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять положення теорії пізнання про діяльність та її соціальну природу; особистість як сукупність усіх суспільних відносин; концептуальні положення про єдність свідомості та діяльності (Б. Ананьєв [4], Л. Виготський [43], В. Дружинін [53], Г. Костюк [85], О. Леонтьєв [93], Р. Немов [113], С. Рубінштейн [145]); положення про діалог як оптимальний чинник пізнання й спілкування (М. Бахтін [10], В. Біблер [13], О. Бодальов [16], В. Кан-Калік [72], С. Курганов [91]); принцип міжпредметних зв’язків, який передбачає інтеграцію гуманітарних і фахових навчальних дисциплін, що вивчаються у ВНЗ (А. Єрьомкін [61], І. Звєрєв [65], В. Максимова [103]); наукові праці, присвячені організації навчального процесу у ВВНЗ (О. Барабанщиков [7], І. Біжан [14], В. Вдовюк [38], О. Євсюков [58], І. Кравченко [87], О. Керницький [73], Б. Ломов [99], О. Марченко [106], М. Нещадим [115], В. Ткаченко [118], В. Ягупов [169] та інші); дослідження вчених з проблем професійного іншомовного спілкування (В. Бухбиндер [35], І. Глазкова [45], Ю. Жлуктенко [97], Г. Китайгородська [76], О. Кузнєцова [89], Н. Логутіна [97], Л. Морська [112], Є. Пассов [122], С. Ніколаєва [109], Г. Рогова [141], В. Скалкін [148] та інші), наукові праці з проблеми професійної підготовки фахівців (А. Алексюк [2], А. Бойко [17], В. Гриньова [48], В. Євдокимов [56], О. Коваленко [79], В. Лозова [98], О. Попова [137], І. Прокопенко [138], О. Романовський [143], В. Сластьонін [149], М. Сукнов [155], А. Троцко [161] та інші).
Законодавчу базу дослідження становили нормативні документи в галузі освіти, законодавчі акти та нормативні документи України, зокрема Національна доктрина розвитку освіти в Україні, Закон про Збройні Сили України, Воєнна доктрина України, Концепція виховної роботи у Збройних Силах та інших військових формуваннях України.
Перевірка висунутої гіпотези дослідження, вирішення поставлених завдань здійснювалися шляхом застосування комплексу методів педагогічного дослідження:
• теоретичних: вивчення, аналіз та узагальнення наукової літератури з метою ознайомлення зі станом досліджуваної проблеми; систематизація, порівняння, узагальнення науково-теоретичних даних з огляду на проблему формування вмінь іншомовного спілкування майбутніх офіцерів;
• емпіричних: спостереження, бесіди, анкетування, тестування, педагогічне прогнозування, вивчення документації, педагогічний експеримент для виявлення результативності експериментальної роботи;
• методів математичної статистики для кількісного та якісного аналізу емпіричних даних.
Експериментальною базою дослідження був Харківський університет Повітряних Сил імені Івана Кожедуба.
Наукова новизна і теоретичне значення отриманих результатів дослідження полягають у тому, що:
• уперше теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови, які сприяють формуванню вмінь іншомовного професійного спілкування: 1) забезпечення позитивної мотивації оволодіння курсантами вміннями іншомовного спілкування (професійно-пізнавальний інтерес, позитивне ставлення до навчання, потреба в професійному самовдосконаленні) на основі формування усвідомлення їх значущості для професії офіцера та стимулювання навчально-пізнавальної діяльності; 2) організація діалогічної взаємодії суб’єктів навчального процесу з обміну інформацією професійного характеру шляхом застосування інтерактивних форм і методів навчання;
• уточнено сутність поняття «професійне іншомовне спілкування майбутніх офіцерів» як взаємодію педагога і курсантського колективу, змістом якої є обмін професійно значущою інформацією; поняття «вміння іншомовного професійного спілкування» як умінь одержувати відповідну іншомовну інформацію за професійних тем з подальшим її використанням для професійного самовдосконалення, компетентно висловлювати свою думку в ході вербальної і невербальної взаємодії з іншими суб’єктами в процесі професійної діяльності; критерії і показники успішності формування вмінь іншомовного спілкування майбутніх офіцерів: мотиваційний (позитивне ставлення до оволодіння вміннями іншомовного професійного спілкування, професійно-пізнавальний інтерес); змістово-операційний (знання норм сучасної іноземної мови (лексичних, граматичних тощо), фахової термінології; уміння використовувати мовні засоби відповідно до мети, умов, ситуації спілкування; володіння вербальною і невербальною технікою спілкування; уміння використовувати екстралінгвістичні засоби спілкування; уміння використовувати результати іншомовного професійного спілкування в процесі навчання фахових дисциплін); рефлексивний (рефлексивні вміння, адекватність самооцінки);
• подальшого розвитку дістали теоретичні положення щодо формування вербальної техніки та вмінь іншомовного професійного спілкування майбутнього офіцера.
Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в тому, що педагогічні умови формування іншомовного професійного спілкування майбутнього офіцера експериментально перевірені та дозволяють реалізувати їх для підвищення якості підготовки курсантів у вищій військовій школі.
Матеріали дослідження впроваджено в педагогічний процес Харківського університету Повітряних Сил імені Івана Кожедуба (акт про провадження № 41/33/390 від 05.11.2007), Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (акт про провадження № 03-059 від 08.04.2008); Харківського ліцею з посиленою військово-фізичною підготовкою Харківської обласної ради (акт про провадження № 01-13/16 від 03.03.2009).
Теоретичні положення та практичні напрацювання можуть бути використані під час проведення аудиторних та позаудиторних занять з курсантами вищих навчальних закладів та студентами при підготовці до майбутньої професійної діяльності, у розробці навчальних програм, створенні навчальних посібників, у процесі написання дипломних і курсових робіт курсантами, а також у процесі підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, у перепідготовці та підвищенні кваліфікації офіцерських кадрів.
Вірогідність та обґрунтованість результатів дослідження забезпечено застосуванням комплексу методів, адекватних об’єкту, предмету, меті, гіпотезі та завданням дослідження; методологічною і теоретичною обґрунтованістю його позицій; узагальненням результатів експериментальної роботи, можливістю відтворення експерименту, обробкою даних за допомогою методів математичної статистики.
Апробація результатів дослідження здійснювалася через публікацію матеріалів дисертації, а також у виступах на II Науково-практичній конференції Харківського університету Повітряних Сил ім. І. Кожедуба (Харків, 2006), Міжнародній науково-практичній конференції «Модернізація освіти: пошуки, проблеми, перспективи» (Київ – Переяслав-Хмельницький, 2006), Третій науковій конференції Харківського університету Повітряних Сил ім. І. Кожедуба, (Харків, 2007), Другій Міжнародній науково-практичній конференції «Модернізація освіти: пошуки, проблеми, перспективи» (Масандра, 2007), Всеукраїнській науково-практичній конференції «Виховання майбутнього педагога на основі національної культури і вічних духовних цінностей : історія та перспективи розвитку» (Харків, 2007).
Публікації. Основні результати дослідження викладено в 17 одноосібних публікаціях: із них – 13 статей у провідних фахових виданнях, 4 – у матеріалах наукових конференцій.

Список литературы

Висновки

1. З’ясовано, що особливості професійної підготовки майбутніх офіцерів зумовлюються підпорядкованістю цілей і завдань військової служби соціальному замовленню суспільства; екстремальністю умов виконання професійних обов’язків; колективним характером військової служби і безпосередньою взаємодією військовослужбовців у процесі діяльності і спілкування. Ці особливості та світові інтеграційні процеси всіх сфер суспільної життєдіяльності зумовлюють необхідність оволодіння майбутніми офіцерами в процесі їхньої професійної підготовки вміннями іншомовного професійного спілкування.
2. Виявлено основні функції професійного спілкування (у тому числі іншомовного професійного спілкування), а саме: інформаційну (обмін, передача і прийом інформації у формах повідомлення думок, поглядів, задумів, рішень учасників спілкування; набуття індивідуального соціального і професійного досвіду в процесі спілкування); організаційну (засвоєння норм соціально-типової поведінки, взаємне орієнтування й узгодження дій під час організації спільної діяльності); експресивну (виявлення змісту взаємодії, взаємопізнання і взаєморозуміння партнерами один одного, зміни поведінки, особистісних мовленнєвих якостей партнера, його намірів, установок, дій, здійснення, впливу на аудиторію, створення психологічного фону взаємодії через породження емоційних переживань і станів).
Установлено, що уміння іншомовного професійного спілкування (суто комунікативні уміння, уміння говоріння, сприйняття мови на слух, читання, письма) дозволяють одержувати відповідну іншомовну інформацію на професійні теми, використовувати її для професійного самовдосконалення, компетентно висловлювати свою думку в процесі вербальної і невербальної взаємодії з іншими суб’єктами у процесі професійної діяльності.
3. У дисертації обґрунтовано та експериментально перевірено, що процес формування вмінь іншомовного професійного спілкування майбутніх офіцерів у процесі їхньої професійної підготовки може бути успішним за таких педагогічних умов: 1) забезпечення позитивної мотивації оволодіння курсантами вміннями іншомовного спілкування (професійно-пізнавальний інтерес, позитивне ставлення до навчання, потреба в професійному самовдосконаленні) на основі формування усвідомлення їх значущості для професії офіцера та стимулювання навчально-пізнавальної діяльності; 2) організація діалогічної взаємодії суб’єктів навчального процесу з обміну інформацією професійного характеру шляхом застосування інтерактивних форм і методів навчання.
Експериментально встановлено, що оволодіння курсантами ВВНЗ уміннями іншомовного професійного спілкування в процесі професійної підготовки сприяє активній пізнавальній позиції майбутнього офіцера в педагогічному процесі на всіх його етапах; допомагає створювати позитивні мотиви учіння; закладає умови для творчого розвитку та самовираження курсанта; сприяє оволодінню культурою навчальної праці.
4. Уточнено критерії і показники успішності формування вмінь іншомовного спілкування майбутніх офіцерів: мотиваційний (позитивне ставлення до оволодіння вміннями іншомовного професійного спілкування, професійно-пізнавальний інтерес); змістово-операційний (знання норм сучасної іноземної мови (лексичних, граматичних тощо), фахової термінології; уміння використовувати мовні засоби відповідно до мети, умов, ситуації спілкування, володіння вербальною і невербальною технікою спілкування; уміння використовувати екстралінгвістичні засоби спілкування; рефлексивний (рефлексивні вміння, адекватність самооцінки).
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Подальших наукових пошуків потребує виявлення засобів формування вмінь ІПС у процесі позааудиторних занять та на заняттях із самопідготовки курсантів з урахуванням специфіки військової підготовки.

CПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Адмони В. Система форм речевого высказывания. – С.-Пб.: Наука, 1994. – 153 с.
2. Алексюк А. Выбор методов обучения в средней школе / [А.Н. Алексюк, Ю.К. Бабанский, В.Ф. Харьковская и др.]; Под ред. Ю.К. Бабанского. – М., Педагогика, 1981. – 176 с.
3. Амеліна С. Теоретико-методичні основи формування культури професійного спілкування студентів вищих аграрних навчальних закладів: Автореф. дис. …докт. пед. наук: 13.00.04/ С. Амеліна. – Харків, 2008. – 40 с.
4. Ананьев Б., Дворянина М., Кудрявцева Н. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. /Б. Ананьев, М. Дворянина, Н. Кудрявцева. – М.: просвещение, 1968. — 333 с.
5. Атватер И. Я Вас слушаю: (Советы руководителю, как правильно слушать собеседника): Сокр. пер. с англ. – 2-е изд. / И. Атватер – М.: Экономика, 1988. – 110 с.
6. Бабич Н. Основи культури мовлення. / Н. Бабич. – Львів: Світ, 1990. – 232 с.
7. Барабанщиков А. Военная педагогика и психология / [А. В. Барабанщиков, В. П. Давыдов, Э. П. Утлик, Н. Ф. Феденко]; Под ред. А. В. Барабанщикова. — М. : Воениздат, 1986. — 239 с.
8. Басаєв Б. Психологія внутрішнього мовлення. / Б. Басаєв. – К.: Рад. шк., 1967. – 256 с.
9. Батракова С. Основы профессионально-педагогического общения. С. Батракова. – Ярославль: ЯГУ, 1986. – 79 с.
10. Бахтин М. Этика словесного творчества. – М., 1979.
11. Безрукова В.С. Словник нового педагогічного мислення. / В.С. Безрукова. – Свердловск : ИУУ, 1992. – 420 с.
12. Беляев Б. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. / Б. Беляев – М., Просвещение, 1965. – 227 с.
13. Библер В. Школа диалога культур: Идеи, опыт, перспективы / В.С. Библер, Р.Р. Кондратов, И.Е. Берлянд и др. – Кемерово, 1993. – 415 с.
14. Біжан І., Афанасенко В., Деменко М. Організація навчально-виховного процесу методичної і наукової роботи у вищій військовій школі: Підручник. / І.В. Біжан, В.С. Афанасенко, М.П. Деменко. – Х.: Харківський Військовий Університет, 2001. – 410 с.
15. Богин Г. Уровни и компоненты речевой способности. Учеб. пособие./ Г.И. Богин. – Калинин. гос. универ-т, 1975. – 106 с.
16. Бодалев А. Восприятие и понимание человека человеком. / А. Бодалев. Изд-во Московского университета, 1982. – 199 с.
17. Бойко О. Формування готовності до управлінської діяльності у майбутніх магістрів військово-соціального управління: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / В.О. Бойко; Ін-т педагогіки та психології проф. освіти, Акад. пед. наук України. – К., 2005. – 20 с.
18. Бориско Н. Обучение устной монологической речи с использованием видеофонограммы в интенсивном курсе на начальном этапе в языковом вузе: Дис. канд. пед. наук: 13.00.04/ Н. Бориско. – К., 1987. – 226 с.
19. Бороздина Г. Психология делового общения./ Г. Бороздина. – М., Инфра – М, 1998. – 224 с.
20. Брик Т.О. Сутність професійного спілкування. / Т.О. Брик // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. пр. / Редкол.: Т.І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя. – 2008. – Вип. 49. – с. 41-44.
21. Брик Т.О., Канюк О.А. Вербальна комунікація особистості. / Т.О. Брик, Канюк О.А. // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. пр. / Редкол.: Т.І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя. – 2006. – Вип. 40. – с. 69-73.
22. Брик Т.О. Вебальна техніка особистості як педагогічна проблема. / Т.О. Брик //. Наук. записки кафедри педагогіки Харк. нац. ун-ту ім. В.Н. Каразіна: зб. наук. праць. Вип.. 16. – Харків: «Основа», ХНУ, 2006. – с. 34-40.
23. Брик Т.О. Спілкування як педагогічна категорія. / Т.О. Брик //. Наукові записки кафедри педагогіки Харк. нац. ун-ту ім. В.Н. Каразіна: зб. наук. праць. Вип. 17. – Харків: «Основа», 2006. – с. 120-125.
24. Брик Т.О Особливості розвитку іншомовного професійного спілкування курсантів / Т.О. Брик //. Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. пр. – Запоріжжя: Запор.обл. ін-т післядипл. освіти. – 2007. – Вип. 47. с. 47-50.
25. Брик Т.О. Формування мовленнєвих навичок курсантів при вивченні іноземної мови / Т.О. Брик //. Вісник Харківської державної академії культури: зб. наук. пр. – Харків: ДАК, 2008. – Вип. 23. – с. 256-261.
26. Брик Т.О. Роль пізнавального інтересу у формуванні вербальної техніки курсантів./ Т.О. Брик //. Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. пр. – Запоріжжя: Запор.обл. ін-т післядипл. освіти. – 2007. – Вип. 42. – с. 69-72.
27. Брик Т.О. Формування вербальної техніки курсантів у процесі навчання. / Т.О. Брик // Освітянські обрії: реалії та перспективи: зб. наук. праць – К.: Ін-т проф.-тех. освіти, 2007. № 1. – с. 185-187.
28. Брик Т.О. Особливості мовлення як важливі чинники формування вербальної техніки особистості. / Т.О. Брик //. Теорія та методика навчання та виховання: зб. наук праць – Харків: Харк. нац.пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди, 2007. – Вип. 19. – с. 21-26.
29. Брик Т.О. Методика оцінки тестової форми навчання. / Т.О. Брик //. Пошуки важелів підвищення якості вищої освіти: зб. наук. праць – Харків: СТИЛЬ-ІЗДАТ, 2008. – с. 23-29.
30. Брик Т.О. Формування комунікативного підходу при вивченні курсантами іноземної мови. / Т.О. Брик //. Теорія та методика навчання та виховання: зб. наук. праць – Харків: Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди, 2006. – Вип. 17. – с. 14-20.
31. Брик Т.О. Звукове оформлення мови як важливий чинник формування вербальної техніки особистості. / Т.О. Брик //. Наукові записки кафедри педагогіки Харківського національного університету ім. В.Н. Каразіна: зб. наук. праць. Вип.. 19. – Харків: «Основа», 2007. – с. 42-47.
32. Брик Т.О. Засоби формування вербальної техніки курсантів. / Т.О. Брик //. Наукові записки кафедри педагогіки Харк. нац. ун-ту ім. В.Н. Каразіна: зб. наук. праць. Випуск 18. – Харків: «Основа». ХНУ, 2007. – с. 105-110.
33. Брик Т.О. Лінгвістичні аспекти використання статистичного методу при визначенні рівня сформованості вербальної техніки курсантів. / Т.О. Брик // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. праць – Запоріжжя: Запор.обл. ін-т післядипл. освіти, 2007. – Вип. 45. – с. 66-69.
34. Бубнова Г., Гарбовский Н. Письменная и устная коммуникация: синтаксис и просодия./ Г.Бубнова, Н. Гарбовский. – М.: Изд-во МГУ, 1991. – 272 с.
35. Бухбиндер В. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. / В. Бухбиндер. – К., 1988. – 348 с.
36. Ваколюк Т. Педагогогічні умови інтенсивного навчання іноземної мови курсантів-прикордонників (На матеріалі англійської мови): Автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.04 / Т. Ваколюк; Нац. акад. прикордон. військ України ім. Б. Хмельницького. – Хмельницький, 2003. – 18 с.
37. Васильєва М. Формування комунікативних умінь як компонента педагогічної культури майбутнього вчителя. Автореф. дис. канд. пед. наук/ М.П. Васильєва. – Харків, 1997. – 23 с.
38. Вдовюк В. Психология и педагогика высшей военной школы: Учеб. пособие / В.И. Варваров, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов и др.; Под ред. А.В. Барабанщикова. – М.: Воениздат, 1989. – 366 с.
39. Вентцель Е., Овчаров Л. Теория вероятности. Задачи и упражнения. / Е.С. Вентцель, Л.А. Овчаров. – М.: Наука, 1969. – 368 с.
40. Волкова Л.В. Педагогічна технологія застосування ділової гри у процесі формування іншомовної комунікативної компетентності майбутніх спеціалістів фінансово-економічного профілю: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04. – К., 2006. – 23 с.
41. Волкова Н. Професійно-педагогічна комунікація: теорія, технологія, практика: [Монографія] / Н. Волкова. – Д.: Вид-во ДНУ, 2005. – 304 с.
42. Выготский Л. Собр. соч. В 6 т. / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1983. – т.2. – 504 с., с. 340.
43. Выготский Л. Педагогическая психология. / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. –
44. Гиниатулин И. Об одном приеме развития инициативности в говорении./ И. Гиниатулин // – Иностранные языки в школе. – 1968. - №1. – с.104-106.
45. Глазкова І.Я. Підготовка майбутнього вчителя до організації навчального діалогу в професійній діяльності. Дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук. 13.00.04 – теорія та методика професійної освіти / І.Я. Глазкова. – Харків, 2003. – 270 с.
46. С. Гончаренко. Державні стандарти професійної освіти: теорія і методика: Монографія / [Гончаренко С.У., Никало Н.Г., Петренко В.Л. та ін.]; за ред. Н.Г. Никало; Акад. пед. наук України, Інт-т пед-ки і псих-ї проф. освіти, Технолог. Ун-т Поділля. – Хмельницький: ІППО, 2002. – 334 с.
47. Грехнев В. Культура педагогического общения: Кн. для учителя. / В.С. Грехнев. – М.: Просвещение, 1990. – 142 с.
48. Гриньова В. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти). / В.М. Гриньова. – Харків: Основа, 1998. – 300 с.
49. Гумбольд В. Изб. труды по языкознанию./ Пер. с нем. яз. под ред.Г.В. Раминашвили. /В. Гумбольд. – М.: Прогресс, 1984. – 397 с.
50. Девина Л. Обучение усному профессиональному общению на иностранном языке (английский язык, неязыковой вуз): Дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Л. Девина. — М., 1989. — 239 с.
51. Додонов Б. Эмоции как ценность. / Б. Додонов. М.: Просвещение, 1978. – 312 с.
52. Дорошенко С. Основи культури і техніки усного мовлення. / С. Дорошенко. –Харків: ОВС, 2002. – 245 с.
53. Дружинин В. Психология общих способностей. / В. Дружинин. — СПб.: Издательство «Питер», 2000. — 368 с.
54. Дундарь М. Психодиагностические методики для изучения мотивации человека. / М. Дундарь // Менеджер по персоналу. № 6. 2006. – с. 50-57.
55. Дьяченко М., Осипенко Е., Мерзляк Л. Психолого-педагогические основы деятельности командира. Под ред. ген. Армии И.Г. Павловского. М., Воениздат, 1977. – 295 с.
56. Євдокимов В., Прокопенко І. Педагогічна технологія: Навч. посібник для вчителів та студентів пед. спец. вузів. / В.І. Євдокимов, І.Ф. Прокопенко. – Х., 1995. – 104 с.
57. Євдокимова О., Хомуленко Т. Психологія іншомовної текстової діяльності. / О. Євдокимова, Т. Хомуленко. – Харків, ПП видавництво «Нове слово», 2004. – 156 с.
58. Євсюков О.Ф. Педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх офіцерів у навчальному процесі вищого військового навчального закладу. Дис. на здобуття наук. ступеня проф. пед. наук 13.00.04 – теорія та методика проф. освіти / О.Ф. Євсюков. Х., 2006. – 170 с.
59. Євтушок В. Мета навчання іноземної мови у вищих навчальних закладах МВС України, її місце у формуванні фахівця / В. Євтушок // Науково-практична конференція «Лінгвометодичні концепції викладання іноземних мов у немовних вищих навчальних закладах України: Збірник статей. – Київ, 2003. – с. 70-74.
60. Емельянов А. Изучение и анализ отношения студентов неязыкового вуза к овладению иностранным языкам / А. Емельянов // Методика обучения иностранным языкам. Романское и германское языкознание. – Минск: Высшейшая школа, 1986. – Вып. 1. – с. 49-51.
61. Еремкин А. Система межпредметных связей в высшей школе: Аспект підготовки учителя. / А.И. Еремкин. – Х.: Вища школа. Изд-во при Харьк. ун-те. 1984. – 152 с.
62. Жариков Е., Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе: Кн. для учащихся. / Е. Жариков, Е. Крушельницкий. М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
63. Жинкин Н. О кодовых переходах во внутренней речи / Н. Жинкин // Вопросы языкознания. – 1964. - №6. – с.45-47.
64. Житник Б. Актуалізація особистісно орієнтованого навчання. Методологічний аспект. / Б. Житник. Харків: Торсинг, 2001. – 70 с.
65. Зверев И. Межпредметные связи в современной школе. / И. Зве рев. – М.: Педагогика, 1981. – 159 с.
66. Зимняя И. Педагогическая психология: Учебник для вузов. /И. Зимняя. – Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2002. – 384 с.
67. Зимняя И. Психологические аспекты говорения на иностранном языке: Пособие для учителей средней школы. / И. Зимняя. – М: Просвещение, 1978. – 159 с.
68. Зимняя И. Психология обучения иностранным языкам в школе. / И. А. Зимняя. М., Просвещение, 1990. – 220 с.
69. Зорина Л. Слово учителя в учебном процессе. / Л. Зорина. М.: Знание, 1984. – 79 c.
70. Иванова С. Речевой слух и культура речи. / С. Иванова. – М.: Просвещение, 1970. – 95 с.
71. Ісаєнко Т.К. Виховання моральної культури курсантів у педагогічному процесі вищіх військових навчальних закладів освіти. Автореф. дис. канд.. пед. наук: 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / Т.К.Ісаєнко. – Харків, 2005. – 20 с.
72. Кан-Калик В. Учителю о педагогическом общении. /В.А. Кан-Калик – М.: Просвещение, 1987. – с.
73. Керницький О.М. Методика формування психологічної готовності курсантів-льотчиків до льотної діяльності: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 – теорія та методика навчання з технічних дисциплін / О.М. Керницький. – Харків, 2006. – 19 с.
74. Кикнадзе Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание. Под ред. и при участии проф. В.Г. Афанасьева. М., «Мысль», 1968. – 148 с.
75. Кириченко О.В. Виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях у процесі допризовної підготовки. Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук 13.00.04 – теорія та методика виховання. Херсон, 2006. – 19 с.
76. Китайгородская Г. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. / Г. Китайгородская. – М., 1986. – 215 с.
77. Климчук В. Експериментальне дослідження явища «мотиваційного зараження». /В. Климчук// Соціальна психологія. № 3. 2005. – с. 59-71.
78. Коваленко Д.В. Педагогічні основи етико-правової підготовки майбутнього офіцера в умовах вищого військового навчального закладу. Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук 13.00.04 – теорія та методика проф. освіти/ Д.В. Коваленко. – Харків, 2006. – 20 с.
79. Коваленко О.Г. Розвиток емпатії та атракції майбутнього педагога як умов професійного спілкування: Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / О.Г. Коваленко; Ін-т пед-ки і психології проф. освіти Акад. пед. наук України. К., 2004. – 21 с.
80. Ковальов О., Сапожникова Л. Самовиховання учнів – [Робота підлітків над собою.]. / О. Ковальов, Л. Сапожнткова. – К., 1964. – 44 с.
81. Кожушко С., Тарнопольский О. Методика обучения английскому языку для делового общения: Учеб. пособие / О.Б. Тарнопольский, С.П. Кожушко. – К., 2004. – 190 с.
82. Козловский О. Открой в себе гения. / О. Козловский.— Донецк: ООО ПКФ «Бао», 2005. — 736 с.
83. Коммуникативность обучения – в практику школы. – М.: Просвещение, 1985. – 124 с.
84. Королев С. Проблема коммуникативно-мыслительных упражнений. – В кн.: Коммуникативные упражнения для обучения иностранным языкам в школе и вузе. – Минск: , 1967. – с. 56-58, 138 с.
85. Костюк Г. Избранные психологические труды. / Г. Костюк. – М., Педагогика, 1988. — 302 с.
86. Кочмина Г. Роль мотивации в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции будущих специалистов. /Г. Кочмина // Alma mater. № 11. 2007. – с. 14- 18.
87. Кравченко І.В. Педагогічні основи формування навчально-виховних груп у вищих військових закладах освіти. Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / І.В. Кравченко. - Харків, 2003. – 20 с.
88. Кузьмина Н. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование личности. /Н.В. Кузьмина. – Л.: ЛГУ, 1967. – 139 с.
89. Кузнецова О.Ю. Розвиток мовної освіти у середніх і вищих навчальних закладах Великої Британії другої половини 20 століття: Дисертація на здобуття наук. ступеня док. пед. наук за спец. 13.00.01 – загальна педагогіка та історична педагогіка / О.Ю. Кузнєцова. – ХДПУ ім. Г.С. Сковороди. – Х., 2002. – 494 с.
90. Кулешова В.В. Формування пошуково-дослідницьких умінь майбутніх інженерів-педагогів у процесі професійної підготовки: дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / В.В. Кулешова. – Харків, 2007. – 196 с.
91. Курганов С. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: Кн. для учителя./ С.Ю. Курганов. – М.: Просвещение, 1989. – 126 с.
92. Левченко С.М. Особистісно орієнтоване виховання майбутніх офіцерів у вищому військовому навчальному закладі. Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / С.М. Шевченко. – Харків, 2004. – 20 с.
93. Леонтьев А. Психология речевого общения. / А. Леонтьев. – М., Просвещение, 1975. – 125 с.
94. Леонтьев А. Психология общения. / А. Леонтьев. – Тарту: ТГУ, 1974. – 219 с.
95. Лінгводидактичні засади мовленнєвого спілкування. Одеса: ПНЦ АПН України, 2006. – 307 с.
96. Лисина М. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей от рождения до семи лет. Дис. д-ра психол. наук/ М. Лисина. – М.: 1974. – 416 с.
97. Логутіна Н. Формування готовності до професійного іншомовного спілкування у майбутніх менеджерів зовнішньо-економічної діяльності: Дис. канд.. пед.наук / Н. Логутіна. – Вінниця, 2006. – 200 с.
98. Лозова В. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів. / В.І. Лозова. – Харків «ОВС», 2000. – 163 с.
99. Ломов Б. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. / Б. Ломов. – М.: Педагогика, 1991. – 296 с.
100. Ломов Б. Категории общения и деятельности. / Б. Ломов //– Вопросы философии. – 1979. - № 8.– 46 с.
101. Львов М. Язык и речь. / М. Львов // Начальная школа. – 2000. -№1. – с.83-88.
102. Манякина Л. Обучение студентов техникумов торгово-экономического профиля ведению профессионально-направленной беседы на английском языке: Дис…канд. пед. наук: 13.00.02 / Л. Манякина. – К., 1998. – 228 с.
103. Максимова В. Межпредметные связи в процессе обучения. /Максимова В.Н. – М.: Просвещение, 1988. – 191 с.
104. Маркова А. Психология профессионализма. / А.К. Маркова. – М ., 1996. – 308 с.
105. Мартинова Р. Системно-комунікативний метод навчання іноземним мовам / Р. Мартинова// Педагогіка і психологія. – 2000. - №2 - с.
106. Марченко О.Г. Педагогічні умови формування критичного мислення курсантів у процесі навчання у вищих військових навчальних закладах. Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / О.Г. Марченко. – Харків, 2007. – 20 с.
107. Маслыко Е. Учебное общение на уроке английского языка. / Е. Маслыко. – Минск: «Высшейшая школа», 1990. – 316 с.
108. Методика викладання іноземних мов у вищій школі. За ред. проф. Ю. Жлуктенка. К., Вища школа. 1971. – 222 с.
109. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах. Колектив авторів під керівн. С. Ніколаєвої. К.: Ленвіт, 2002. – 328 с.
110. Методика обучения иноязычной устной речи. Под ред. В.И. Селезневой. Воронеж, изд-во Воронежского университета. 1979. – 100 с.
111. Методичні рекомендації з порядку складання атестаційної картки військовослужбовця та її використання в процесі атестування. К.: Міністерство оборони України, Головне управління кадрової політики. Науково-методичний центр військової освіти, 2002. – 36 с.
112. Морська Л. Формування вмінь професійного спілкування англійською мовою у студентів факультету фізичного виховання: Дис канд. пед. наук: 13.00.02 / Л. Морська. – К., 2001. – 184 с.
113. Немов Р. Психология в двух книгах. – Книга 1: Общие основы психологии. / Немов Р.С. – М.: Просвещение, Владос, 1994. – 576 с.
114. Нечепоренко Л. Педагогика. Учеб. пособие./ Л. Нечепоренко. – Харьков: ХНУ, 2006. – 250 с.
115. Нещадим М. Військова освіта України: історія, теорія, методологія, практика: Автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.04 / М.І. Нещадим; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. – К., 2004. – 56 с.
116. Новий тлумачний словник української мови у трьох томах. Т. 2. Укладачі: В.В. Яременко, О.М. Сліпушко. К., «Аконіт», 2004. – 927 с.
117. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. Леонтьев А. – М., Рус.яз., 1991. – 360 с.
118. Організація навчального процесу в університеті: Навч. метод. посібник. / За заг. ред. В.І. Ткаченко. Х.: ХВУ, 1999. – 331 с.
119. Основы педагогики и психологии высшей школы. Под ред. академика АПН СССР А. Петровского. Издательсво МГУ, 1986. – 303 с.
120. Ощепкова Т. Приемы обучения различным видам чтения. /Т.В. Ощепкова // Иностранные языки в школе. 2005. - № 3, с. 19.
121. Павленко О. Теорія та практика навчання діловій комунікації: Монографія. / О. Павленко.– Д.: АМСУ, 2003. – 261 с.
122. Пассов Е. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению./ Е. Пассов. – М.: Русский язык, 1989. – 277 с.
123. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. / Е.И. Пассов. – М.: Русский язык, 1977. – 216 с.
124. Педагогические проблемы общения учащихся. – Свердловск. СГПИ, 1983. – 72 с.
125. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. Ленинград, Межвузовская типография. 1981. – 162 с.
126. Педагогический энциклопедический словарь. / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 528 с., с. 291
127. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник. О. Волкова и др. 2-е изд. М.: Флинта: Наука, 1998. – 312 с.
128. Педагогічна майстерність. За ред. акад. І.А. Зязюна. К., Вища школа, 2004, 422 с.
129. Петрова Е. Жесты в педагогическом процессе: Учеб. пособ. / Е. Петрова. – М.: Моск. гор. пед. общество, 1998. – 222 с.
130. Подоляк Я. Актуальні проблеми психології вищої військової школи: Навчальний посібник. / Я. Подоляк. – Харків, 2006. – 160 с.
131. Подоляк Я. Основи виховання: Навчальний посібник. / Я. Подоляк. – Харків: ХВУ, 2002. – 146 с.
132. Полонский В. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. – М.: Высш. шк., 2004. – 512 с.
133. Полторацька В.В. Формування комунікативної культури майбутнього вчителя в прцесі його професійно-педагогічної підготовки: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Полторацька. – Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. – Х., 1997. – 24 с.
134. Поляков А.О. Педагогічні умови мотивації професійного зростання студентів педагогічних університетів у процесі неперервної освіти. Автореф. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти/ А.О. Поляков. – Харків, 2008. – 21 с.
135. Пометун О. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: наук.-метод. посіб. / О. Пометун, Л. Пироженко; За заг. ред..: О.І. Пометун. – К.: А.С.К.,2004. – 192 с.
136. Попова Г. Психологические особенности проведения деловых игр в техническом высшем учебном заведении. / Г.В. Попова// Теорія і практика управління соціальними системами: філософія, психологія, педагогіка, соціологія. № 4. – 2008, с. 84-89.
137. Попова О. Становлення і розвиток інноваційних педагогічних ідей в Україні у 20 столітті. / О.В. Попова. – Харків «ОВС» 2001. – 255 с.
138. Прокопенко І. Педагогіка та психологія: Зб. наук. пр. / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди; За заг. ред.: І.Ф. Прокопенко, В.І. Лозова. – Х.: ОВС. Вип. 23. – 2002. – 167 с.
139. Речевое поведение и речевая деятельность студентов на иностранном языке. – Сб. науч. трудов. Вып. 242. М.: МПИ ин. языков им. М. Тореза. 1984. – 175 с.
140. Рогов Е. Психология общения. /Е. Рогов. — М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2004. — 336 с.
141. Рогова Г., Рабинович Ф., Сахарова Т. Методика обучения иностранным языкам. / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. – М., 1991.
142. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. Пер. с англ. М. Исениной. / К. Роджерс. – М.: Издат. группа «Прогресс»: «Универс» 1994. – 480 с.
143. Романовський О. Проблеми формування особистості лідера / О.Г. Романовський, В.М. Бабаєв, О.С. Пономарьов. Х.: Майдан, 2000. – 191 с.
144. Росовецкий А. Не результатом единым. / А. Росовецкий // Менеджмент и менеджер. № 3. 2003, с. 28-32.
145. Рубинштейн С. Основы общей психологи. /С.Л. Рубинштейн. – СПб: Питер, 2001. – 720 с.
146. Сагач Г. Мистецтво ділової комунікації. / Г. Сагач. – К.: ІСДО, 1995. – 179 с.
147. Синиця І. Психологія усного мовлення. / І. Синиця. – К.: Радянська школа, 1974. – 207 с.
148. Скалкин В. Обучение диалогической речи. / В. Скалкин. – К., 1989. – 240 с.
149. Сластенин В. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе: содержание, структура, функционирование. /В.А. Сластенин. – М., 1982. – 180 с.
150. Словарь-справочник по педагогике./ Авт.-сост. В. Мижериков; Под общ. ред. П. Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 448 с.
151. Сметанина С. Использование невербальных средств общения при обучении лексике русского языка как неродного: Дис. канд. пед. наук./ С.Сметанина. – Н. Новгород, 1994. – 205 с.
152. Соколова В. Речевая культура школьников / Соколова В.В. – Горький: Волго-Вят. кн.. изд-во. 1989. – 143 с.
153. Сохань Л. Разумная организация жизни личности: проблемы воспитания и саморегулирования / [Л.В. Сохань, В.А. Тихонович, О.А. Киселева и др.; Редкол.: Л.В. Сохань и др.]; АН УССР, Ин-т философии. – Киев: Наук. думка, 1989. – 325 с.
154. Стасюк В.Д. Педагогічні умови професійної підготовки майбутніх економістів у комплексі «школа-вищий заклад освіти»: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / В.Д. Стасюк; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д. Ушинського. – Одеса, 2003. – 20 с.
155. Сукнов М.П. Організація контролю навчальної діяльності студентів вищого технічного навчального закладу в умовах кредитно-модульного навчання: Дисертація на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук за спец. 13.00.09 – теорія навчання / М.П. Сукнов. – ХНПУ ім. Г.С. Сковороди. – Х.: Б.в., 2006. – 219 с.+ Дод.
156. Тарнопольский О. Методика навчання іншомовній мовленнєвій діяльності у вищому мовному закладі освіти. /О. Тарнопольський. – Дніпропетровськ : ДУЕП, 2005.— 246с.
157. Тинкалюк О. Рольова гра як активний метод навчання майбутніх економістів професійного іншомовного спілкування./О. Тинкалюк// Молодь і ринок. № 10 (45), 2008. с. 114-116.
158. Толковый словар русского языка: В 4 т. Т. 3 / Под ред. проф.. Д.Ушакова. – М.: ТЕРРА, 1996. – 712 с.
159. Тренінги спілкування / Упорядник Т. Гончаренко. – К.: Ред. Загальнопед. газ., 2004. – 120 с. – (Б-ка «Шк. світу»).
160. Трибуханчик А. Довідник з корекції мовленнєвих помилок: Для студентів та учнів, що вивчають англійську мову. / А. Трибуханчик. – Ніжин, НДПУ, 2002. – 120 с.
161. Троцко А.В. Теоретичні та методичні основи підготовки студентів до виховної діяльності у вищих педагогічних навчальних закладах: Автореф. дис. …д-ра пед. наук: 13.00.04/ А.В. Троцко. – К.: Інститут ПППО, 1997. – 54 с.
162. Фесянов В. Психологические аспекты мотивации. /В. Фесянов// Персонал. № 5. 2004, с. 60-63.
163. Ученые записки. Методика и психология обучения иностранным языкам. Т.53. Под ред. проф. В. Артемова и доц. Н. Гез. – М.: Московский государственный пед. институт ин. языков им. М. Тореза. 1970. – 293 с.
164. Чуев Ю., Михайлов Ю. Прогнозирование в военном деле. /Ю. Чуев, Ю. Михайлов. – М., Воениздат, 1975. – 279 с.
165. Шейнов В. Искусство убеждать. / В. Шейнов. – М.: Издательство «Приор», 2006. – 304 с.
166. Шейнов В. Риторика. / В. Шейнов. – Мн.: Амалфея, 2000. – 592 с.
167. Шубин Э. Основные принципы методики обучения иностранным языкам в школе. М., Учпедгиз, 1963. – 191 с.
168. Шунтов А. Обучение слушанию на уроках русского языка. /А. Шунтов// Нач. школа. 1995. — № 9. — с. 12-18.
169. Ягупов В. Морально-психологічне забезпечення: Курс лекцій. /В. Ягупов. — К.: Видавничо-поліграфічний центр «Київський університет», 2003. — 349с.
170. Ярошенко О. Проблеми групової навчальної діяльності школярів: дидактико-методичний аспект. / О. Ярошенко. – К.: Станіца, 1999. – 245 с.
171. Arends, Richard J.. Learning to teach. Second Edition. College of Education University of Maryland. 1991. – 534 p.
172. Celce-Murcia M. Teaching English as a Second or Foreign Language. – Los-Angeles-Boston: Heinle and Heinle Publishers, 1991. – 388 p.
173. Deede Teeler with Peta Grey. How to use the Internet in ELT. Series editor: Jeremy Harmer: Pearson Education Limited 2000. – 120 p.
174. Dictionary of Military Terms. Richard Bowyer. Third edition. Macmillan Education, 2004. – 274 p.
175. Doff A. Teach English. – Cambridge: Cambridge University Press in association with The British Council, 1998. – 322 p.
176. Gerald P. Delahunty, James J. Garvey. Language, Grammar, and Communication. McGraw-Hill, Inc. 1994. – 442 p.
177. Habit as Psychological Phenomenon / Encyclopedia Americana. – N. Y.: Masters, Inc., 1957. – Vol. 13. – P. 604.
178. Ferguson, N. Teaching English as a Foreign Language. – L.: Longman, 1955. – 200 p.
179. Hutchinson T., Waters A. ESP. – Cambridge: Cambridge University Press, 1993. – 179 p.
180. Monroe, Marion. Spelling Our Language. Scott, Foresman and Company, 1973. – 176 p.
181. O`Connor I. Better English Pronunciation. Cambridge University Press. 2000. – 150 p.
182. Pike K. Language in Relation to a Unifield Theory of the Structure of Human Behavior. – Glendale, 1954. – Part 1. – P. 9-10.
183. Robinson, Don. Spotlight on Communication: a skills-based approach. London, Pitman Publishing Limitrd, 1984. – 201 p.
184. Sheils, Joe. Communication in the Modern Language Classroom. Council of Europe Press, 1993. – 309 p.
185.Spache George D., Paul C. Berg. The Art of Efficient Reading. The Macmillan Company, New York, 1968. - 323 p.
186. Strevens, P. Special Purposes Language Learning // Language Teaching and Linguistics: Abstracts. – 1977. – № 3. Vol. 10. – P. 89-108.
187. Steward, Robert. The corps of Cadets. A Year at West Point. Naval Institute Press. Annapolis, Maryland, 1996. – 103 p.
188. Tomalin В. Video, TV and Radio in the English Class. Macmillan Publishers. London and Basingstoke, 1991. – 118 p.
189. The Cambridge Encyclopedia. Edited by David Crystal. Cambridge University Press, 1992. – 1334 p.
190. The World Book Encyclopedia. Volume 4. World Book, Inc. – 1216 p.
191. Wood, James. Speaking effectively. Random House. New York, 1988. – 274 p.
192. Yeremenko T. Speech Communication in English: phonetic aspect. Odessa: SCSEIO, 2003. - 219 p.