Гаибов Фарид Фазиль оглы. Спортивная ориентация и отбор в гимнастических дисциплинах

Краткое описание

Гаибов Фарид Фазиль оглы. Спортивная ориентация и отбор в гимнастических дисциплинах: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.04 / Гаибов Фарид Фазиль оглы;[Место защиты: Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф.Лесгафта - ФГБОУВПО].- Санкт-Петербург, 2014.- 193 с.

ФГБОУ ВПО «Национальный государственный Университет физической
культуры, спорта и здоровья имени П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург»
На правах рукописи
04201460869
ГАИБОВ ФАРИД ФАЗИЛЬ ОГЛЫ

СПОРТИВНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ И ОТБОР В ГИМНАСТИЧЕСКИХ
ДИСЦИПЛИНАХ
13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
(педагогические науки)
ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Терехина Р.Н.
Санкт-Петербург, 2014

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ СПОРТИВНОЙ ОРИЕНТАЦИИ И ОТБОРА В ГИМНАСТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИНАХ 12
1.1. Результат соревновательной деятельности как
системообразующий фактор организации процесса спортивной ориентации и отбора в гимнастике 12
1.2. Теоретические аспекты оценки спортивной пригодности в гимнастических дисциплинах 22
1.3. Структура и содержание спортивной ориентации и отбора на начальном этапе подготовки 39
1.4. Критерии оценки перспективности в гимнастических дисциплинах 48
1.5. Пути повышения эффективности процесса спортивной ориентации и
отбора в гимнастических дисциплинах 58
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 76
2.1. Методы исследования 76
2.1.1. Теоретический анализ и обобщение источников
литературы 76
2.1.2. Опрос (анкетирование, интервьюирование) 76
2.1.3. Педагогические наблюдения 77
2.1.4. Антропометрические измерения 78
2.1.5. Педагогическое тестирование 79
2.1.6. Экспертная оценка 80
2.1.7. Педагогический эксперимент 81
2.1.8. Методы математической статистики 82
2.2. Организация исследования 82
ГЛАВА 3. НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЦЕССА КОРРЕКЦИИ

СПОРТИВНОЙ ОРИЕНТАЦИИ И ОТБОРА В ГИМНАСТИЧЕСКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ПОДГОТОВКИ 85
3.1. Анализ и конкретизация обобщённых и специфических требований, предъявляемых к спортсменам в различных гимнастических дисциплинах 85
3.2. Анализ практического опыта спортивной ориентации и начального отбора в гимнастических дисциплинах 91
3.3. Результативность спортивной ориентации и начального отбора на
современном этапе развития гимнастических дисциплин 99
ГЛАВА 4. СО ДЕРЖАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИННОВАЦИОННОГО ПОДХОДА К ПОВЫШЕНИЮ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОЦЕССА СПОРТИВНОЙ ОРИЕНТАЦИИ И ОТБОРА В ГИМНАСТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИНАХ
НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ПОДГОТОВКИ 104
4.1. Моделирование и организация процесса спортивной ориентации и отбора в гимнастических дисциплинах на основе учёта современных тенденций их развития 104
4.2. Результативность реализации инновационного подхода к процессу спортивной ориентации и отбора в гимнастических
дисциплинах 116
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 127
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 130
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 132
СПИСОК ИЛЛЮСТРИРОВАННОГО МАТЕРИАЛА 151
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Акт внедрения 154
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Акт внедрения 155
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Акт внедрения 156
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Анкета для тренеров по гимнастике 157
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 План-интервью с родителями детей, занимающихся

гимнастикой в группах начальной подготовки 160
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Методика изучения интереса к спорту 161
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Протокол педагогического наблюдения за процессом
начальной подготовки в гимнастических дисциплинах 162
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 Критерии оценки телосложения на начальном этапе
отбора 163
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 Методика оценки психомоторного развития детей 164
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 Методика оценки сформированности основных
движений 165
ПРИЛОЖЕНИЕ 11 Методика цветовых выборов Люшера 166
ПРИЛОЖЕНИЕ 12 Методика оценки освоения комбинаций вольных
упражнений 167
ПРИЛОЖЕНИЕ 13 Комбинации вольных упражнений 168
ПРИЛОЖЕНИЕ 14 Вариант учебно-тренировочного занятия на формирование образного мышления и взаимосвязи движений с музыкой.. 174 ПРИЛОЖЕНИЕ 15 Варианты сюжетно-ролевых игр, направленных на
формирование динамической осанки 176
ПРИЛОЖЕНИЕ 16 Вариант комплекса хореографических упражнений
на основе классического танца 180
ПРИЛОЖЕНИЕ 17 Варианты музыкально-ритмических игр 182
ПРИЛОЖЕНИЕ 18 Комплексы музыкально-ритмических композиций.... 183
ПРИЛОЖЕНИЕ 19 Упражнения, применяемые для развития физических
качеств и способностей детей 1-2 года обучения 185
ПРИЛОЖЕНИЕ 20 Примеры упражнений для формирования мышечного
корсета детей 1-2 года обучения 188
ПРИЛОЖЕНИЕ 21 Карта диагностики способностей 191
ПРИЛОЖЕНИЕ 22 Пример построения профиля психофизических способностей занимающегося 193

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На основании результатов диссертационного исследования сделаны следующие выводы:
1. Анализ состояния и тенденций развития гимнастических дисциплин, содержания деятельности в спортивных видах гимнастики показал, что к спортсменам-гимнастам предъявляются как обобщенные, так и специфические требования.
Обобщенными требованиями к перспективности детей в гимнастике являются: высокий уровень развития координационных способностей; большой объем двигательной памяти; высокий уровень проявления точности дифференцировки параметров (временных, пространственных, динамических) движений; высокий уровень общей физической и функциональной подготовленности; наличие базовых двигательных навыков: «динамической осанки», «стойки», «приземления», «вращения»; наличие хореографической подготовленности; наличие высокоразвитого чувства ритма; высокий уровень проявления самостоятельности, активности и нормативности поведения.
2. Выявлено, что специфическими требованиями, предъявляемыми к спортсменам, в гимнастических дисциплинах являются: в художественной гимнастике - высочайший уровень проявления гибкости во всех суставах, высокоразвитая мелкая моторика и тактильная чувствительность, необходимая в работе с предметами, наличие музыкальности, танцевальности и выразительности движений; в спортивной гимнастике - высокий уровень проявления динамической силы (особенно пояса верхних конечностей) и высокая пространственная ориентировка на снарядах и в безопорных положениях; в спортивной акробатике - высокая пространственная ориентировка в безопорных положениях, высокоразвитая тактильная чувствительность и чувство баланса, необходимые для работы в группе, высокий уровень проявления взрывной силы ног и рук (при отталкиваниях); в спортивной аэробике - высокий уровень аэробно-анаэробной выносливости, высокий уровень проявления прыгучести, высокий уровень проявления динамической силы всех мышц; в эстетической гимнастике -

относительно высокий уровень проявления гибкости во всех суставах' и наличие высокоразвитой музыкальности и выразительности движений; в прыжках на батуте - высокая пространственная ориентировка в безопорных положениях и / высокий уровень проявления силы скелетных мышц. 'V ;
3. Анализ результативности спортивной ориентации и отбора на начальном этапе подготовки позволил выявить общую для гимнастических дисциплин тенденцию к увеличению показателей отсева занимающихся и снижению эффективности осуществляемого процесса (от -38% до -48%). При наличии неустойчивого интереса к занятиям гимнастикой и высоких требований, предъявляемых видом спорта, в среднем численность групп в конце учёбного года / снижается от 72,7% до 128,7%. : '•
Процесс спортивной ориентации и отбора в гимнастические дисциплины должен учитывать не только современные требования, предъявляемые видом гимнастики, но и условия сбережения здоровья ребенка, а также особенности формирования его мотивационной сферы. ■ / ^ : / г ТГ, '
3. Исследования показали, что особенности развития двигательных
способностей ребенка и его задатки к какому-либо виду гимнастики можко
выявить только в процессе самой разнообразной, а не узкоспециализированной практической деятельности. Результаты опроса и педагогических наблюдений свидетельствуют, что большое разнообразие средств различных видов гимнастики и преимущественное применение игрового метода развития и воспитания
позволяют создать условия для восполнения естественной потребности ребенка в движении и познании нового, для формирования сначала интереса к гимнастике, а затем и к конкретному ее виду. • ••• ; • . ...
4. Предрасположенность юных спортсменов к конкретному виду
гимнастики на начальном этапе подготовки должна выявляться общим для всех гимнастических дисциплин набором контрольных упражнений, позволяющим создать полное представление о способностях ребенка. Такими упражнениями являются: гимнастический мост (см); шпагаты (см); наклон в стойке на скамейке (см); отведение и удержание ноги (вперед, в сторону) (градусы); прыжок в длину

129
(см); прыжок вверх (см); сохранение равновесия в стойке на носках (сек); лежа на животе, прогнувшись (сек); из положения лежа, согнув ноги, сед (кол-во за 30 сек); упор, лежа (сек); вис на гимнастической стенке (сек); бег 20 м (сек); воспроизведение ритмических рисунков (баллы).
6. Процесс спортивной ориентации и отбора в гимнастических дисциплинах на начальном этапе подготовки представляет систему из шести взаимосвязанных и последовательно реализуемых блоков средств и методов:
- собственно ориентационный блок;
- блок общего отбора;
- практический блок (упражнений); -
- блок мониторинга;
- специальный ориентационный блок;
- блок специального отбора (оценки спортивной пригодности).
7. В результате применения инновационного подхода к процессу спортивной ориентации и отбора на начальном этапе подготовки в гимнастических дисциплинах установлены достоверно значимые (р<0,05) изменения в показателях общих способностей юных гимнастов и повышение внутригрупповой неоднородности результатов выполнения контрольных упражнений, являющихся наиболее информативными для оценки пригодности к занятиям в конкретном виде гимнастики (в гибкости - от 9% до 90%; в быстроте - от 15% до 33%). К началу специализированной подготовки эффективность процесса спортивной ориентации и отбора детей соответствовала высокому уровню результативности (85%). Показатели отсева в процессе учебно¬тренировочных занятий и спортивного отбора в конкретный вид гимнастики составил 15 %, что в 2,9 раза меньше, чем по традиционно применяемой методике.