ІНТЕГРАТИВНИЙ ПІДХІД У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ ЗАСОБАМИ ПЕДАГОГІЧНОГО КРАЄЗНАВСТВА

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини

На правах рукопису

ПОЛЄХІНА ВІКТОРІЯ МИКОЛАЇВНА
УДК 371. 134+ 37.013.42

ІНТЕГРАТИВНИЙ ПІДХІД У ПІДГОТОВЦІ
МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ
ЗАСОБАМИ ПЕДАГОГІЧНОГО КРАЄЗНАВСТВА

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата
педагогічних наук

Науковий керівник:
Побірченко Наталія Семенівна,
доктор педагогічних наук,
професор, член-кореспондент НАПН України

Умань  2012

ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………………………… 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ІНТЕГРАТИВНОГО ПІДХОДУ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ ЗАСОБАМИ ПЕДАГОГІЧНОГО КРАЄЗНАВСТВА …………………...

15
1.1. Ступінь наукової розробленості проблеми дослідження 15
1.2. Поняттєвий апарат дослідження ……………………………. 31
1.3. Краєзнавчий потенціал професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів …………………………................................
47
Висновки до першого розділу ……………………………………………. 68
РОЗДІЛ 2. ОПТИМІЗАЦІЯ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ ЗАСОБАМИ ПЕДАГОГІЧНОГО КРАЄЗНАВСТВА …………………………………………………………

71
2.1. Діагностика стану підготовки майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства …………….…
71
2.2. Педагогічні умови застосування інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства ……………………………….…..…

92
2.3. Зміст, форми і методи застосування інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства ………………………………………

103
Висновки до другого розділу …………………………………………….. 120
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ЗАСТОСУВАННЯ ІНТЕГРАТИВНОГО ПІДХОДУ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ ЗАСОБАМИ ПЕДАГОГІЧНОГО КРАЄЗНАВСТВА …………………...

124
3.1. Формувальний етап експерименту …………………………. 124
3.2. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи ...... 148
Висновки до третього розділу ……………………………………………. 171
ВИСНОВКИ ……………………………………………………………….. 174
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………………………………… 178
ДОДАТКИ …………………………………………………………………. 201

ВСТУП

Актуальність теми. Входження України у світовий культурно-економічний простір, гуманізація багатьох галузей життєдіяльності, відродження культури, мови, традицій українського народу, історичний досвід розвитку суспільства вказують на те, що спеціальність соціального педагога в найближчій перспективі стане більш затребуваною, оскільки покликана комплексно вирішувати соціальні проблеми людини незалежно від віку, статі, соціального статусу. Недоліки у вихованні підростаючого покоління в умовах сучасної школи та проблеми, що в результаті цього виникають, належить виправляти соціальним педагогам. А негативні явища сьогодення, такі як важковиховуваність, педагогічна занедбаність, агресивність, конфліктність, проблеми неповних сімей, відчуття неповноцінності людей з обмеженими можливостями та інші, можливо вирішити, готуючи майбутніх соціальних педагогів на кращих традиціях педагогічної думки.
Практична підготовка фахівців для соціальної сфери має свої особливості, які передусім зумовлені специфікою процесу становлення і розвитку професії соціального педагога, контингентом, з яким йому доводиться працювати. Великого значення проблема підготовки соціальних педагогів набуває у зв’язку з приєднанням України до Болонської угоди, входження її в єдиний Європейський освітній простір.
Підготовка соціальних педагогів у вищих навчальних закладах України розпочалася порівняно недавно. Проблемою для теорії і практики педагогічної науки є завдання вдосконалення підготовки фахівців цього напряму. Особливої актуальності у цьому контексті набуває завдання інтеграції теоретичного і практичного складників підготовки майбутніх фахівців, подальшої розробки засад практичного навчання студентів, зорієнтованості на формування професійних умінь і навичок, стійкої мотивації до майбутньої професійної діяльності.
Основні напрями та вимоги до професійної підготовки майбутніх фахівців у сучасній вищій школі ґрунтуються на положеннях Конституції України, Законів України «Про освіту» (1996), «Про вищу освіту» (2002), Державній національній програмі «Освіта» («Україна ХХІ століття») (2000), Національній доктрині розвитку освіти (2001) та інших документах.
Програма підготовки соціального педагога передбачає його розвиток в особистісному, професійному та соціальному плані. Її результатом має бути не просто набуття спеціальних знань, умінь та навичок, а сформовані ключові професійні компетенції, адекватні сучасним соціокультурним вимогам.
Зміст підготовки майбутніх соціальних педагогів у вищій школі повинен забезпечувати належний рівень професіоналізму, інтелектуальних, соціокультурних, моральних якостей, а одним із ефективних шляхів подолання розмежування знань та відокремлення їх вивчення в навчальному процесі, забезпечення цілісного сприймання навколишнього світу, повноти наукового пізнання має бути інтеграція змісту освіти, якої, на жаль, поки що не досягнуто у вищій школі.
Одним із основних завдань вітчизняної педагогічної науки є вирішення проблеми її кадрового забезпечення, професійної підготовки соціальних педагогів у вищих навчальних закладах України. Якщо система загально- та спеціально-наукових знань, умінь та навичок соціального педагога є теоретично обґрунтованою i реалізується шляхом упровадження єдиного комплексу навчальних дисциплін, відображених у програмі підготовки, що базується на Державному галузевому стандарті за напрямом «Соціальна педагогіка», то проблема інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів ще потребує свого розв’язання.
Інтегративні процеси у розвитку суспільства впливають на внутрішні закономірності функціонування вищої школи, посилюючи тенденції глобалізації, вони розширюють і поглиблюють економічні, політичні та духовні зв’язки. Нова якість освіти і професійної підготовки майбутніх фахівців, на думку багатьох дослідників, безпосередньо пов’язана з проблемою формування і розвитку у вищій школі інтегрованих знань, умінь і навичок майбутніх фахівців на основі міжпредметних зв’язків гуманітарних, природничих і професійно орієнтованих та професійно практичних циклів дисциплін та їх практичного застосування в майбутній професійній діяльності.
Вивчення педагогічних дисциплін на основі інтегративного підходу є перспективним, адже сприяє збагаченню педагогічних форм і методів засвоєння навчального матеріалу, забезпечує розвиток наукового пізнання, допомагає збагачувати свій світ цілісними знаннями.
Сучасні умови суспільного розвитку України потребують застосування у вищій школі нової концепції підготовки майбутніх спеціалістів, що сприяло б вдосконаленню її якості, інтегруванню наукового знання, підвищенню рівня професіоналізму, компетентності, інтелектуальної культури вчителя. Окреслені Національною доктриною розвитку освіти завдання передбачають спрямування вищої освіти на забезпечення фундаментальної наукової, загальнокультурної і практичної підготовки фахівців.
Важливою складовою професіоналізму фахівця є краєзнавча підготовка. Певною мірою, вона функціонує як суттєва передумова виховного впливу на особистість, утвердження в її свідомості гуманістичних принципів, потреба у збереженні духовних цінностей свого народу, трансформуючи водночас кращі надбання культури з минулого в майбутнє, забезпечуючи неперервність життєдіяльності поколінь.
Нині науковцями частково розроблено базові положення інтегративного підходу до змісту практичної підготовки соціального педагога, розкрито значення психолого-педагогічної підготовки для практичної діяльності, проведено дослідження історичних передумов виникнення і розвитку інституту соціальної педагогіки, проаналізовано досвід підготовки соціальних педагогів у зарубіжних країнах. У працях А. Капської [63, 64], Т. Кравченко[86], В. Оржеховської [133] виявлено суперечності соціальної дійсності, які розглядають проблеми сучасного соціуму та окремі аспекти їхнього вирішення соціальними педагогами і соціальними працівниками. Соціально-педагогічні умови становлення особистості розглянуто у працях Н. Заверіко [48], І. Звєрєвої [53], В. Кузя [90, 91], Д. Пащенка [138, 139] та ін. Окремим аспектам підготовки і професійного становлення соціальних педагогів та соціальних працівників присвячені праці учених-педагогів Л. Міщик [117, 118], С. Пащенко [140], В. Поліщук [158160], К. Шендеровського [225] та ін.
Теоретико-методичні засади краєзнавства у своїх працях розробляли В. Обозний [131], І. Прус [164], С. Совгіра [185], В. Сухомлинський [197, 198], О. Тімець [202], О. Трегубенко [203] та ін.
Вивчення ролі педагогічного краєзнавства у підготовці майбутніх фахівців дістало своє висвітлення у дослідженнях, здійснених такими сучасними науковцями, як А. Аптикієв [6], Т. Бондаренко [16], С. Крівов [38], В. Матіяш [109], О. Москаленко [122], Н. Побірченко [150], Н. Ревнюк [143], Н. Рудницька [5], Л. Семеновська [176], О. Терьохіна [201] та ін.
Ці праці є вагомим внеском у розробку проблеми підготовки майбутніх учителів до професійної діяльності. Однак інтегративний підхід у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства не став об’єктом цілісного дослідження. Тому цілком логічно, що аналіз нинішньої педагогічної практики засвідчує зростання інтересу до педагогічного краєзнавства, а використання інтегративних підходів у сучасній вищій школі лише підсилить процес підготовки майбутніх фахівців.
Результати аналізу наукової літератури та стану підготовки майбутніх соціальних педагогів у вищих навчальних закладах свідчать, що проблема інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства не знайшла висвітлення у працях науковців, хоча педагогічне краєзнавство є важливим компонентом процесу професійної підготовки, системи спеціальних знань, умінь, навичок.
Значним недоліком змістової підготовки майбутніх соціальних педагогів є домінування теоретичного блоку дисциплін над практичним. Не знайшли достатнього відображення у сучасних науково-педагогічних дослідженнях і питання змісту педагогічного краєзнавства, його зв’язку з дисциплінами циклу професійно орієнтованої підготовки. Це призвело до виникнення суперечностей між:
– потребою у висококваліфікованих соціальних педагогах і рівнем їхньої підготовки у вищих навчальних закладах;
– реальним і необхідним рівнем застосування інтегративного підходу в підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства через недостатню зорієнтованість навчальних програм та відсутність теоретичних та методичних розробок;
– необхідністю впровадження та відсутністю обґрунтованих ефективних педагогічних умов застосування інтегративного підходу у професійній підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства.
Наявність таких суперечностей спонукає до посилення інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства. Необхідність розв’язання виявлених суперечностей, актуальність і недостатня наукова розробленість проблеми зумовили вибір теми дисертації – «Інтегративний підхід у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження обраної проблеми здійснювалося відповідно до основних напрямів та завдань фундаментального та прикладного досліджень, в яких автор брала безпосередню участь: «Педагогічне краєзнавство Черкащини у підготовці майбутніх учителів», 2005–2007 рр. (державний реєстраційний номер № 0104U010897), «Інтегративна технологія використання педагогічного краєзнавства у дисциплінах гуманітарного циклу як складова підготовки майбутнього вчителя», 2008–2009 рр. (державний реєстраційний номер № 0107U012395), які розроблялися на базі Науково-дослідного центру педагогічного краєзнавства (подвійного підпорядкування Міністерству освіти і науки, молоді та спорту України та Національній академії педагогічних наук України) при Уманському державному педагогічному університеті імені Павла Тичини.
Тему дисертаційної роботи затверджено на засіданні Вченої ради Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (протокол № 5 від 24.12.2007 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол № 1 від 29.01.2008 р.).
Мета дослідження  визначити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови застосування інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства.
Гіпотеза дослідження. Підготовка майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства здійснюватиметься більш ефективно за дотримання таких педагогічних умов: удосконалення теоретичної та практичної підготовки майбутніх соціальних педагогів шляхом інтеграції педагогічного краєзнавства у дисципліни циклу професійно орієнтованої підготовки та належного теоретичного і навчально-методичного забезпечення цих дисциплін; формування стійкої мотивації та емоційно-ціннісного особистісного ставлення майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності та педагогічного краєзнавства; формування у майбутніх соціальних педагогів навичок пізнавальної та краєзнавчо-пошукової діяльності.
Відповідно до мети та гіпотези були визначені такі задачі дослідження:
1. Проаналізувати рівень розробленості досліджуваної проблеми у педагогічній теорії і практиці та визначити поняттєвий апарат дослідження.
2. Уточнити структурні компоненти, критерії, показники підготовки майбутніх соціальних педагогів та рівні їхньої готовності до професійної діяльності засобами педагогічного краєзнавства.
3. Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови застосування інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства.
4. Розробити навчально-методичне забезпечення застосування інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства.
Об’єкт дослідження  процес підготовки соціального педагога у вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження  педагогічні умови застосування інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства.
Для розв’язання визначених завдань використано комплекс методів дослідження: теоретичні  аналіз наукових джерел з проблеми дослідження, що дало змогу визначити об’єкт, предмет, мету дослідження, сформулювати його задачі та уточнити поняттєвий апарат; узагальнення, порівняння, систематизація, за допомогою яких здійснено теоретичне обґрунтування педагогічних умов застосування інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства; емпіричні  бесіди, опитування, анкетування, педагогічний експеримент (констатувальний  для визначення стану підготовки майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства; формувальний  для перевірки ефективності запропонованих педагогічних умов застосування інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства); статистичні – кількісний і якісний аналіз результатів дослідження і статистична обробка одержаних даних для забезпечення педагогічних умов застосування інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася протягом 2006–2011 рр. на базі Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини, Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, Херсонського державного університету. Загалом до педагогічного експерименту було залучено 310 студентів та 24 викладачі.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що:
вперше обґрунтовано педагогічні умови застосування інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства (удосконалення теоретичної та практичної підготовки майбутніх соціальних педагогів шляхом інтеграції педагогічного краєзнавства у дисципліни циклу професійно орієнтованої підготовки та належного теоретичного і навчально-методичного забезпечення цих дисциплін; формування стійкої мотивації та емоційно-ціннісного особистісного ставлення майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності та педагогічного краєзнавства; формування у майбутніх соціальних педагогів навичок пізнавальної та краєзнавчо-пошукової діяльності); визначено сутність понять «підготовка майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства» (спеціально організований процес навчання та виховання фахівців у галузі соціально-педагогічної діяльності, спрямований на оволодіння професійними знаннями, формування вмінь та навичок шляхом використання краєзнавчих джерел); «інтегративний підхід у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства» (спосіб організації навчання та виховання фахівців у галузі соціально-педагогічної діяльності на основі єдності процесів інтеграції змісту, форм та методів застосування краєзнавчих джерел, метою якого є формування готовності до майбутньої професійної соціально-педагогічної діяльності та стійкої мотивації до здійснення краєзнавчо-пошукової діяльності);
уточнено структурні компоненти (когнітивний, мотиваційно-ціннісний, пошуково-практичний), критерії (знання, ціннісні орієнтації та мотиви, практичні вміння), показники (система науково-теоретичних знань з фундаментальних дисциплін циклу професійно орієнтованої підготовки та знань з педагогічного краєзнавства, стійка потреба самостійно й творчо поповнювати знання, удосконалювати практичні й інтелектуальні вміння і навички та мотивація до професійного вдосконалення, навички розв’язання завдань соціально-педагогічного та пошукового характеру) підготовки майбутніх соціальних педагогів та рівні їхньої готовності до професійної діяльності засобами педагогічного краєзнавства (високий, середній, низький); сутність поняття «засоби педагогічного краєзнавства» (джерела, що містять інформацію про розвиток освіти, науки, педагогічної думки, культури краю, які використовують з метою збереження, творчого використання та популяризації регіонального педагогічного досвіду);
подальшого розвитку дістало обґрунтування змісту, форм і методів застосування інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства.
Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці та впровадженні навчально-методичного забезпечення інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів у дисципліни, які мають найбільший потенціал щодо використання педагогічного краєзнавства у навчально-виховному процесі («Сoцiальна педагогіка», «Теoрiя та iстoрiя сoцiальнoгo вихoвання», «Менеджмент сoцiальнo-педагoгiчнoї роботи», «Сoцiальна мoлoдiжна політика», «Теорія і методика роботи з дитячими та молодіжними організаціями»); в розробці та апробації методики застосування інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства, комплексу завдань для визначення вихідного рівня готовності майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності.
Навчально-методичний посібник «Інтегративна технологія використання педагогічного краєзнавства у дисциплінах гуманітарного циклу» (2010), монографія «Школа і долі» (2010) та наукове видання «Репресовані освітяни Черкащини: іменний покажчик» (2008) можуть бути використані в системі вищої та післядипломної освіти.
Основні положення, висновки й рекомендації, що узагальнюють весь комплекс дослідницьких матеріалів впроваджено у практику роботи Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка про впровадження № 29/01 від 13.01.2012 р.), Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка про впровадження № 017928 від 20.01.2012 р.), Херсонського державного університету (довідка про впровадження № 07-12/261 від 17.02.2012 р.).
Особистий внесок здобувача у роботах, опублікованих у співавторстві. Особистим авторським внеском у навчально-методичному посібнику «Інтегративна технологія використання педагогічного краєзнавства у дисциплінах гуманітарного циклу» (2010) (за загальною редакцією проф. Н. Побірченко) є визначення шляхів і системи методів інтеграції педагогічного краєзнавства у дисципліни професійного циклу. У монографії «Школа і долі» (2010) (співавтор Л. Нестругіна, за загальною редакцією Н. Побірченко) авторським є IIV розділи видання, де висвітлено освітні процеси школи та історію села Білашки Тальнівського району Черкаської області (у розділах подано короткі відомості про село, школу, учнів, учителів та випускників від минулого до сьогодення).
Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дослідження доповідалися на науково-практичних конференціях різних рівнів: міжнародних  «Василь Сухомлинський у діалозі з сучасністю: ідеї, пошуки, перспективи» (Кіровоград–Павлиш–Київ, 2008), «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології» (Умань, 2008), «Актуальні проблеми підготовки фахівців у галузі соціально-педагогічної діяльності» (Ніжин, 2009), «Перспективні напрями і способи реалізації інноваційних технологій у системі європейської вищої освіти» (Україна–Угорщина–Словаччина, 2009), «Українська педагогічна наука у контексті сучасних цивілізаційних процесів» (Івано-Франківськ, 2011), «Під спільним небом» (Варшава, Польща, 2011), «Польща–Росія : взаємні стереотипи» (Варшава, Польща, 2011); всеукраїнських – «Сучасні технології розвитку професійності майбутніх вчителів» (Умань, 2008), «Використання сучасних педагогічних технологій під час викладання дисциплін гуманітарного циклу в дошкільній та початковій ланках освіти» (Херсон, 2008), Шостих всеукраїнських Захаренківських читаннях «Організаційно-методичне забезпечення неперервної освіти в умовах реформаційних процесів» (Черкаси, 2009), «Формування професійної компетентності майбутнього вчителя початкової школи в умовах ВНЗ» (Умань, 2009), «В. Сухомлинський і О. Захаренко : вивчати минуле, творити сьогодення, передбачати майбутнє» (ЧеркасиСахнівка, 2010), «Радянське минуле в дзеркалі сучасних досліджень з історії педагогіки» (Київ, 2010), «Роль педагогічних дисциплін у формуванні сучасного фахівця» (Умань, 2011), «Розвиток вітчизняного та зарубіжного дитячого руху історія і сучасність» (Умань, 2011), «Образ дитини у вітчизняних і зарубіжних дослідженнях» (Харків, 2011); регіональних  «Старожитня та сучасна Київщина у світлі новітніх краєзнавчих досліджень» (Біла Церква, 2008), «Уманщина : здобутки вітчизняних учених» (Умань, 2009), «Дитячий і молодіжний рух як інститут соціалізації дітей та молоді: стан та перспективи розвитку» (Умань, 2010), «Впровадження спадщини Захаренка О.А. у життя сучасної школи» (Умань, 2011); звітних науково-практичних конференціях Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (Умань, 20062010); обговорювалися на засіданнях кафедр загальної педагогіки, педагогіки вищої школи та управління, соціальної педагогіки та історії педагогіки, Науково-дослідного центру педагогічного краєзнавства (подвійного підпорядкування Міністерству освіти і науки, молоді та спорту України та Національній академії педагогічних наук України), науково-дослідної лабораторії «Педагогічне краєзнавство Черкащини» при Уманському державному педагогічному університеті імені Павла Тичини.

Публікації. Основні результати дослідження відображено в 17 працях (15 одноосібних), з яких: 1 монографія (у співавторстві), 2 навчально-методичних посібники (1 у співавторстві), 10 статей, 7 з яких опубліковано у наукових фахових виданнях, 4 тез доповідей у збірниках матеріалів науково-практичних конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається із вступу, трьох розділів, висновків до розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг дисертації – 228 сторінок. Основний текст – 177 сторінок. Робота містить 10 додатків на 28 сторінках, 16 таблиць, 10 рисунків. Список використаних джерел містить 234 найменування.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і новий підхід до вирішення важливого й актуального завдання, що полягає в обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов застосування інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства.
1. Доведено, що різні аспекти проблеми підготовки майбутніх соціальних педагогів були предметом дослідження у філософських, психолого-педагогічних працях і не втрачають своєї актуальності й нині. Водночас з’ясовано, що проблема інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства не дістала належного висвітлення у працях науковців, хоча, як відомо, педагогічне краєзнавство є важливою складовою формування професійної компетентності, системи спеціальних знань, умінь, навичок.
Здiйснений аналiз функцiй та прoфесiйних умiнь сoцiальнoгo педагoга, які задекларoванi Державним галузевим стандартoм пiдгoтoвки фахiвця з сoцiальнoї педагогіки, з’ясував, що iз загальнoгo перелiку вирoбничих функцiй та типoвих задач дiяльнoстi сoцiальнoгo педагога умiння, змiст яких вiдпoвiдає завданням його професійнoгo рoзвитку засобами педагогічного краєзнавства, становлять 9,5 % від загальної кількості умінь.
У результаті вивчення філософської, соціологічної, психологічної та педагогічної літератури з проблеми дослідження визначено поняттєвий апарат дослідження. Поняття «підготовка майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства» розглядається як спеціально організований процес навчання та виховання фахівців у галузі соціально-педагогічної діяльності, спрямований на оволодіння професійними знаннями, формування вмінь та навичок шляхом використання краєзнавчих джерел.
Інтегративний підхід у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства  це спосіб організації навчання та виховання фахівців у галузі соціально-педагогічної діяльності на основі єдності процесів інтеграції змісту, форм та методів застосування краєзнавчих джерел, метою якого є формування готовності до майбутньої професійної соціально-педагогічної діяльності та стійкої мотивації до здійснення краєзнавчо-пошукової діяльності.
Засоби педагогічного краєзнавства розглядаються як джерела, що містять інформацію про розвиток освіти, науки, педагогічної думки, культури краю, які використовують з метою збереження, творчого використання та популяризації регіонального педагогічного досвіду.
2. Уточнено структурні компоненти (когнітивний, мотиваційно-ціннісний, пошуково-практичний), критерії та відповідні показники (знання  система науково-теоретичних знань з фундаментальних дисциплін циклу професійно орієнтованої підготовки та знань з педагогічного краєзнавства; ціннісні орієнтації та мотиви  стійка потреба самостійно й творчо поповнювати знання, удосконалювати практичні та інтелектуальні вміння і навички та мотивація до професійного вдосконалення; практичні вміння  досвід розв’язання завдань соціально-педагогічного та пошукового характеру) підготовки майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства.
На основі виокремлених критеріїв і показників визначено три рівні готовності майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності засобами педагогічного краєзнавства: високий, середній, низький. У результаті діагностування на етапі констатувального експерименту встановлено домінування низького рівня готовності майбутніх соціальних педагогів із залученням засобів педагогічного краєзнавства.
3. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови застосування інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства:
– удосконалення теоретичної та практичної підготовки майбутніх соціальних педагогів шляхом інтеграції педагогічного краєзнавства у дисципліни циклу професійно орієнтованої підготовки та належне теоретичне і навчально-методичне забезпечення цих дисциплін (вироблення у майбутніх соціальних педагогів системи знань з педагогічного краєзнавства та поетапну модернізацію змісту предметів циклу професійно орієнтованої підготовки за рахунок введення матеріалів з педагогічного краєзнавства);
– формування стійкої мотивації та емоційно-ціннісного особистісного ставлення майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності та педагогічного краєзнавства (пошук ефективних способів індивідуального поліпшення професійного становлення майбутніх фахівців);
– формування у майбутніх соціальних педагогів навичок пізнавальної та краєзнавчо-пошукової діяльності (залучення студентів до наукової, навчально-дослідної роботи, творчої педагогічно-краєзнавчої діяльності).
Розроблено методику застосування інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства, що здійснювалася за концептуально-підготовчим, змістово-процесуальним, діагностичним етапами.
У результаті удосконалення підготовки майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства через реалізацію визначених педагогічних умов високий рівень зріс на 65,1 %; середній – 20,9 %, низький зменшився на 86,0 %.
4. Розроблено навчально-методичне забезпечення інтегративного підходу у підготовці майбутніх соціальних педагогів засобами педагогічного краєзнавства у дисциплінах професійно орієтованого циклу («Сoцiальна педагогіка», «Теoрiя та iстoрiя сoцiальнoгo вихoвання», «Менеджмент сoцiальнo-педагoгiчнoї роботи», «Сoцiальна мoлoдiжна політика», «Теорія і методика роботи з дитячими та молодіжними організаціями»), а саме: комплекс завдань для визначення вихідного рівня готовності майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності; навчальний посібник «Інтегративна технологія використання педагогічного краєзнавства у дисциплінах гуманітарного циклу»; тематика практичних занять та самостійної пошуково-дослідницької діяльності студентів з педагогічного краєзнавства.
Проведене дослідження не претендує на повне і всебічне розв’язання порушених у ньому питань. Специфіка педагогічного краєзнавства, різноманітність його організаційних форм і методів заслуговує на його подальше вивчення та впровадження у навчально-виховний процес вищого педагогічного закладу освіти. Зокрема, подальшого вивчення потребує такий аспект означеної проблеми, як комплексне використання педагогічного краєзнавства для формування професійної компетентності майбутніх фахівців тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аверкиева Г. В. Использование педагогического краеведения в подготовке будущего учителя : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Г. В. Аверкиева.  Архангельск, 1996.  21 с.
2. Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи [Текст] : модульний курс дистанційного навчання / А. Й. Капська, О. В. Безпалько, Р. Х. Вайнола ; ред. І. Д. Звєрєва, Г. М. Лактіонова ; Християнский дитячий фонд, НПУ ім. М. П. Драгоманова. – Київ : Науковий світ, 2001. – 129 с.
3. Актуальні проблеми теорії та практики соціально-педагогічної діяльності : колективна монографія / [за заг. ред. Н. С. Побірченко].  Умань : ПП Жовтий О. О., 2010.  С. 138–144.
4. Албул І. В. Значення дисципліни «Менеджмент соціальної роботи» у професійній підготовці соціального педагога / І. В. Албул // Педагогічна освіта: теорія і практика : зб. наук. пр. / ред. кол. : Бех І. Д., Огнев’юк В. О., Кононко О. Л. – К. : КМПУ імені Б. Д. Грінченка, 2009. – Ч. 1. – С. 19–22.
5. Антологія педагогічного краєзнавства Черкаського краю : навчальний посібник / [за заг. ред. Побірченко Н. С.]. – Умань : РВЦ «Софія», 2008.  342 с.
6. Аптикиев А. Х. Развитие творческой индивидуальности студента средствами педагогического краеведения : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.01 / Аптикиев Альберт Хуснутдинович. – Оренбург, 2004. – 184 c.
7. Архангельский С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С.И. Архангельский. – М. : Высш. шк., 1974. – 382 с.
8. Бакланов К. В. Формирование основ самосознания социального педагога в процессе профессиональной подготовки : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.08 / Бакланов Константин Владимирович. – М., 1998. – 180 с.
9. Безпалько О. В. Організація соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю у територіальній громаді : теоретико-методологічні основи : монографія / О. В. Безпалько. – К. : Науковий світ, 2006. – 363 с.
10. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях : навч. посіб. / О. В. Безпалько. – К., 2003. – 136 с.
11. Безрукова В. С. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизмы реализации / В. С. Безрукова // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике : сб. науч. труд. – Свердловск, 1990. – С. 5–25.
12. Безрукова В. С. Словарь нового педагогического мышления / В. С. Безрукова. – Екатеринбург : Альтернативная педагогика, 1992. – 96 с.
13. Біла книга національної освіти України / Т. Ф. Алексеенко, В. М. Аніщенко, Г. О. Балл [та ін.] ; за заг. ред. акд. В. Г. Кременя ; НАПН України. – К., 2010. – 342 с.
14. Боднар Л. В. Професійна підготовка соціальних педагогів із застосуванням електронних засобів навчання : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Боднар Лілія Василівна. – Одеса, 2006. – 173 с.
15. Бондаренко З. П. Організація волонтерської роботи майбутніх соціальних педагогів в умовах вищого навчального закладу : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.05 / Бондаренко Зоя Петрівна. – К., 2008. – 200 с.
16. Бондаренко Т. Є. Формування національної самосвідомості старшокласників загальноосвітніх навчальних закладів у процесі краєзнавчої роботи : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.07 / Бондаренко Тетяна Євгеніївна.  Київ, 2008. – 305 с.
17. Бочарова В. Г. Профессиональная социальная работа: личностно ориентированный поход : монографія / В. Г. Бочарова. – М. : Институт педагогики социальной работы РАО, 1999. – 184 с.
18. Бугрій В. С. Краєзнавство як дидактичний матеріал інтегрованої (комплексної) системи навчання в українських школах у 20-х рр. XX ст. / В. С. Бугрій // Теоретичні питання культури, освіти та виховання : збірник наукових праць. – Київ, Суми, 2004. – Вип. 27. – С. 8285.
19. Вайнола Р. Х. Особистісний розвиток майбутнього соціального педагога в процесі професійної підготовки : монографія / Р. Х. Вайнола ; за ред. С. О. Сисоєвої. – Запоріжжя : Хортицький навчально-реабілітаційний багатопрофільний центр, 2008. – 460 с.
20. Вайнола Р. Х. Педагогічні засади особистісного розвитку майбутнього соціального педагога в процесі професійної підготовки : дис. доктора пед. наук : 13.00.04 / Вайнола Ренате Хейкіївна. – Київ, 2009.  542 с.
21. Великий тлумачний словник української мови / [В. Т. Бусел, М. Д. Василега-Дерибас, О. В. Дмитрієв та ін.].  К. ; Ірпінь : ВТФ «Перун», 2005.  1728 с.
22. Видишко Н. В. Професійна підготовка майбутніх соціальних працівників у коледжах Канади : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.04 / Видишко Наталя Василівна.  Вінниця, 2010.  250 с.
23. Вища освіта України і Болонський процес : навчальний пос. / авт. кол.: М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук та ін. ; за ред. В. Г. Креміня. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2004. – 384 с.
24. Вознюк О. В. Цільові орієнтири розвитку особистості у системі освіти: інтегративний підхід : монографія / О. В. Вознюк, О. А. Дубасенюк. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Я. Франка, 2009. – 684 с.
25. Войтова Л. В. Школи Черкащини у вимірі часу / [Л. В. Войтова, Н. С. Побірченко, О. В. Фещенко]. – Умань : СДП Жовтий, 2009.  200 с.
26. Волкова Н. П. Професійно-педагогічна комунікація : навч. посіб. – К. : ВЦ «Академія», 2006. – 256 с.
27. Гагарін М.І. Проблема підготовки майбутніх вчителів в контексті євроінтеграції національної системи освіти / Уманськ. пед. ун-т ім. Павла Тичини / ред. кол. : Побірченко Н.С. та ін. – Умань : ПП Жовтий, 2011.
28. Галагузова Ю. Н. Теория и практика системной профессиональной подготовки социальных педагогов : дис. … доктора пед. наук : 13.00.08 / Галагузова Юлия Николаевна. – М., 2001. – 344 с.
29. Галицких Е. О. Интегративный подход как теоретическая основа профессионально-личностного становления будущего педагога в университете : дисс. … доктора пед. наук : 13.00.08 / Галицких Елена Олеговна. – СПб, 2002. – 387 с.
30. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стенли ; общ. ред. Ю. П. Адлера ; послесл. Ю. П. Адлера, А. Н. Ковалева ; пер. с англ. Л. И. Хайрусовой. – М. : Прогресс, 1976. – 494 с.
31. Гончаренко С. Теоретичні основи дидактичної інтеграції у професійній середній школі / С. Гончаренко, І. Козловська // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 2. – С. 26–34.
32. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник : довідкове видання / С. У. Гончаренко.  К. : Либідь, 1997.  376 с.
33. Гришак С. М. Підготовка майбутніх спеціалістів соціальної сфери до реалізації ідеї гендерної рівності в професійній діяльності : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.05 / Гришак Світлана Миколаївна. – Луганськ, 2007. – 269 с.
34. Гура О. І. Педагогічні умови формування професійних комунікативних якостей соціального педагога : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.05 / Гура Олександр Іванович.  Харків, 2001.  177 с.
35. Данилюк А. Я. Метаморфозы и перспективы интеграции в образовании / А. Я. Данилюк // Педагогіка. – 1998. – № 2. – С. 11–16.
36. Денисик Г. Рівні краєзнавчого пізнання / Г. Денисик, О. Чиж // Історія української географії.  Тернопіль : Підручники і посібники, 2003. – Вип. 1(7). – С. 4041.
37. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття).  К. : Райдуга, 1994.  61 с.
38. Дитинство в Україні: права, гарантії, захист : збірник документів. – Частина I. – К. : АТ «Видавництво «Столиця», 1998. – 248 с.
39. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : [навчальний посібник] / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 351 с.
40. Дороніна О. В. Роль і функції керівника практики у підготовці соціальних працівників у Бельгії / О. В. Дороніна // Науковий вісник Ужгородського державного університету. – 1999. – Вип. 2. – С. 98–100.
41. Дубасенюк О. А. Професійне становлення педагога / О. А. Дубасенюк. – Житомир : ЖДПІ, 2000. – 106 с.
42. Духовна спадщина Черкаського краю : хрестоматія з історії культури Черкащини / упоряд. А. І. Кузьмінський. – Ч. : Сіяч, 1997. – 320 с.
43. Дятлова О. М. Інтегративний підхід до навчання суспільствознавства в загальноосвітніх школах України (20-ті – 30-ті рр. ХХ ст.) : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Дятлова Олена Миколаївна. – Київ, 2008.  221 с.
44. Дятлова О. М. Історичний аспект інтеграції знань в освіті / О. М. Дятлова // Освіта на Луганщині. – 2006. – № 1(24). – С. 125–128.
45. Енциклопедія освіти / Академія педагогічних наук України ; головний ред. В. Г. Кремінь. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
46. Євтух М. Б. Управління якістю професійної освіти / Євтух М. Б., Сердюк О. П. // Управління якістю професійної освіти : зб. наук. пр. – Донецьк : Либідь, 2001. – С. 73–83.
47. Завацька Л. М. Технології професійної діяльності соціального педагога : навч. посіб. для ВНЗ / Л. М. Завацька. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2008. – 240 с.
48. Заверіко Н. В. Комплексні завдання з соціальної педагогіки : навч. посіб. / Н. В. Заверіко, О. В. Пономаренко. – Запоріжжя : ЗДУ, 2003. – 41 с.
49. Закон України «Про освіту»: з внес. змінами і допов. від 23 берез. 1996 р. // Відом. Верхов. Ради України. – 1996. – № 21.
50. Закс Л. Статистическое оценивание / Л. Закс ; пер. с нем. – М. : Статистика, 1976. – 598 с.
51. Захаренко О. А. Слово до нащадків / О. А. Захаренко. – К. : СПД Богданова А. М., 2006. – 216 с.
52. Збірник нормативно-правових актів у сфері захисту прав дітей. – К. : ІМЦ «Дебати», 2003. – 412 с.
53. Звєрєва І. Д. Теорія і практика соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю в Україні : дис. … доктора пед. наук : 13.00.05 / Звєрєва Ірина Дмитрівна.  Київ, 1999.  390 с.
54. Ибрагимов Г. И. Формы организации обучения: теория, история, практика / Г. И. Ибрагимов. – Казань : Изд-во «Матбугат йорты», 1998. – 244 с.
55. Иванов П. В. Педагогические основы школьного краеведения / П. В. Иванов.  Петрозаводск, 1966.  183 с.
56. Інноваційний пошук освітян Черкащини : анотований каталог / М-во освіти і науки України, Черкаський обл. ін-т післядипломної освіти пед. працівників ; уклад. М. Д. Підоплічко. – Черкаси : ЧОІПОПП, 2008. – 191 с. – (Освіта Черкащини – 2008).
57. Інтегративна технологія використання педагогічного краєзнавства у дисциплінах гуманітарного циклу / [за заг. ред. Н. С. Побірченко]. – Умань : ПП Жовтий О. О., 2009.  300 с.
58. Інтегративні технології у вищій школі / [уклад. : Н. І. Ревнюк, І. В. Албул]. – Умань : РВЦ «Софія», 2009.  34 с.
59. Інтегрований курс соціально-педагогічної теорії і практики : навч. посіб. / за ред. І. М. Богданової. – Одеса : Пальміра, 2005. – 538 с.
60. Історія, теорія і практика соціальної роботи в Україні : навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / упорядники: С. Я. Марченко, М. С. Кратінов, Л. Ц. Ваховський та ін. – Луганськ : Альма-матер, 2005. – 408 с.
61. Каверіна О. Г. Інтегративний підхід до формування готовності майбутніх інженерів до професійної комунікації: теоретико-методологічний аспект : монографія / Ольга Геннадіївна Каверіна. – Донецьк : ООО Фирма Друк-Інфо, 2009. – 275 с.
62. Каверіна О. Г. Інтегративний підхід до формування готовності студентів вищих технічних навчальних закладів до професійної комунікації : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Каверіна Ольга Геннадіївна. – Київ, 2010.  650 с.
63. Капська А. Й. Соціальна робота : деякі аспекти роботи з дітьми та молоддю : навч. посібник / А. Й. Капська. – К. : УДЦССМ, 2001. – 219 с.
64. Капська А. Й. Ступенева система професійної підготовки фахівців соціально-педагогічної сфери / А. Й. Капська // Науковий часопис : Серія 11. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова. – 2004. – № 1(23). – С. 19–29.
65. Карпенко О. Г. Професійна підготовка соціальних працівників в умовах університетської освіти : науково-методичний та організаційно-технологічний аспекти : монографія / Олена Георгієвна Карпенко ; за ред. С. Я. Харченко. – Дрогобич : Коло, 2007. – 374 с.
66. Кічук Я. В. Теоретичні і методичні засади формування правової компетентності майбутнього соціального педагога в умовах університетської педагогічної освіти : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Кічук Ярослав Валерійович. – Одеса, 2010.  375 с.
67. Кічук Я. В. Формування компетентності саморозвитку студента в процесі засвоєння гуманітарних та соціально-економічних навчальних дисциплін / Я. В. Кічук // Компетентність саморозвитку фахівця: педагогічні засади формування у вищій школі : монографія / О. О. Біла, Т. Р. Гуменникова, Я. В. Кічук та ін. – Ізмаїл : Сміл, 2007. – С. 40–75.
68. Клепко С. Інтегративна освіта і поліморфізм знання / С. Клепко. – Київ-Полтава-Харків : ПОІПОПП, 1998. – 360 с.
69. Клепко С. Інтеграція, редукціонізм і холізм як форми організації знання / С. Клепко // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1999. – № 1. – С. 72–79.
70. Кміт Я. Загальнонаукова сутність інтеграційних процесів у контексті дидактики професійної школи / Я. Кміт // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1997. – № 1. – С. 77–80.
71. Кміт Я. Інтеграція та диференціація як об'єкти загальнонаукового і дидактичного аналізу / Я. Кміт // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1999. – № 1. – С. 35–40.
72. Коберник О. М. Інноваційні педагогічні технології : навчальний посібник / О. М. Коберник, О. В. Бялик. – Умань : КопіЦентр, 2009. – 218 с.
73. Коберник О. М. Проективна педагогіка і національна школа / О. М. Коберник // Шлях освіти. – 2000. – № 1. – С. 711.
74. Коваль Т.І., Сущенко Л.П., Сисоєва С.О. Підготовка викладачів вищої школи : інформаційні технології у педагогічній діяльності : Навч.–метод. посібник.–К. : Вид. центр КНЛУ, 2009. – 380 с.
75. Ковчина І. М. Підготовка студентів до соціально-правового захисту особистості : навч.-метод. посіб. / І. М. Ковчина ; за ред. А. Й. Капської. – К. : НПУ, 2005. – 196 с.
76. Когут С. Підготовка соціального педагога в Україні : досвід, проблеми, перспективи / С. Когут // Вісн. Львів. ун-ту. Сер. пед. – 2001. – Вип. 15. – Ч. 1. – С. 109–115.
77. Когут С. Я. Системи професійної підготовки соціального педагога у вищих навчальних закладах освіти України і Польщі (порівняльний аналіз) : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / Когут Світлана Ярославівна.  Івано-Франківськ, 2004.  250 с.
78. Козловська І. М. Інтегративний підхід як загальнонаукова методологія в педагогічній науці : прогностичний аспект / І. М. Козловська // Неперервна освіта: теорія і практика. – 2003. – № 1. – С. 59–68.
79. Козловська І. М. Теоретико-матодологічні аспекти інтеграції знань учнів професійно-технічної школи дидактичні основи : монографія / І. М. Козловська ; за ред. С. У. Гончаренка. – Львів : Світ, 1999. – 302 с.
80. Коляда Н. М. Дитяча періодика як засіб науково-педагогічної комунікації у розвитку та популяризації теорії та практики дитячого руху / Н. М. Коляда // Освіта Донбасу. – 2009. – № 2. – С. 29–33.
81. Комар О. А. Підготовка вчительських кадрів у системі вищої освіти / О. А. Комар // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова : збірник наукових праць. Серія 17. Теорія і практика навчання і виховання. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. – Вип. 10. – С. 32–37.
82. Компетентісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи / під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с.
83. Кондаков Н. И. Логический словарь-справочник / Н. И. Кондаков. – 2-е изд. – М. : Наука, 1975. – 720 с.
84. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк ; [за ред. Л. М. Проколієнко].  К. : Рад. школа, 1986. – 608 с.
85. Костюк Н. Т. Интеграция современного научного знания / Н. Т. Костюк, B. C. Лутай, В. Д. Белогуб. – Киев, 1984. – 184 с.
86. Кравченко Т.В Сучасна молодь у вимірі її цінностей /Т. В. Кравченко // Нова педагогічна думка.  2007.  №1.  С. 9799.
87. Кремень В. Деякі питання формування особистості професіонала в контексті вимог сучасного суспільства / В. Кремень // Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи : матеріали IV міжнар. наук.-практ. конф. – Хмельницький : Авіст, 2007. – С. 36.
88. Кривов С. И. Педагогическое краеведение в профессиональной подготовке будущих технологов пищевой промышленности : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.01 / Кривов Сергей Иванович.  Калуга, 2001  176 с.
89. Круль В. Сутність і структурний зміст краєзнавства, об’єктно-предметна основа географо-краєзнавчих досліджень / В. Круль, Г. Круль // Історія української географії : всеукраїнський науково-теоретичний часопис.  Тернопіль : Підручники і посібники, 2006.  Випуск 2(14). – С. 3540.
90. Кузь В. Г. Основи національного виховання : концептуальні положення : в 2-х ч. / В. Г. Кузь, Ю. Д. Руденко, З. О. Сергійчук. – К. : Інформ, 1993. – Ч. 1. – 152 с.
91. Кузь В. Г. Педагогіка вищої школи : актуальність і проблеми / В. Г. Кузь // Вища освіта України № 3 (додаток 1) – 2008 р. – Тематичний випуск «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології». – Т. 1. – С. 21–25.
92. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навчальний посібник / А. І. Кузьмінський.  К. : Знання, 2005.  486 c.
93. Куличенко Р. М. Социальная работа и подготовка социальных работников в современной России : учебное пособие / Р. М. Куличенко. – Тамбов : Изд-во ТГУ, 1997. – 288 с.
94. Лавриченко Н. М. Педагогіка соціалізації : європейські абриси / Н. М. Лавриченко. – К. : ВІРА ІНСАЙТ, 2000. – 444 с.
95. Лакин Г. Ф. Биометрия / Г. Ф. Лакин. – М. : Высш. шк., 1980. – 293 с.
96. Лактионова Г. М. Теоретико-методологические основы социально-педагогической работы с женской молодежью в условиях крупного города : дисс. ... доктора пед. наук: 13.00.05 / Лактионова Галина Михайловна. – К., 1999. – 419 с.
97. Лесгафт П. Ф. Значение школы / П. Ф. Лесгафт // Избранные педагогические сочинения. – М. : Педагогика, 1988. – 398 с.
98. Липский И. А. Понятийный аппарат и парадигмы развития социальной педагогики / И. А. Липский // Педагогика. – 2001. – № 10. – С. 13–20.
99. Лісовець О. В. Формування готовності майбутніх соціальних педагогів до роботи з громадськими та молодіжними організаціями : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 «Соціальна педагогіка» / О. В. Лісовець. – К., 2008. – 25 с.
100. Лозовецька В. Інтеграція професійних знань у процесі навчання студентів / В. Лозовецька // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2000. – № 1. – С. 115–120.
101. Луговий В. І. Наука – найважливіший ресурс вищої школи / В. І. Луговий // Вища освіта України № 3 (додаток 1) – 2008 р. – Тематичний випуск «Педагогіка вищої школи : методологія, теорія, технології» – Т. 1. – С. 108–115.
102. Лукашевич М. П. Менеджмент соціальної роботи : теорія і практика : навч. посібник / Лукашевич М. П., Туленков М. В. – К. : Каравела, 2007. – 296 с.
103. Лукашевич М. П. Соціалізація: виховні механізми і технології / М. П. Лукашевич. – К. : ІЗМН, 1998. – 112 с.
104. Любар О. О. Історія української школи і педагогіки : навч. посібник / Любар О. О., Стельмахович М. Г., Федоренко Д. Т. – К. : Знання, 2006. – 447 с.
105. Мажетова А. С. Роль педагогічного краєзнавства в орієнтації учнів на педагогічну професію / А. С. Мажетова, Б. А. Жілкенов // Роль педагогічного краєзнавства в професійній підготовці вчителя. – Алма-Ата, 1986. – 111 с.
106. Майборода В. К. Педагогіка вищої школи / В. К. Майборода. – К. : Педагогічна думка, 2009. – 256 с.
107. Малькова М. О. Формування професійної готовності майбутніх соціальних педагогів до взаємодії з девіантними підлітками : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.05 / Малькова Марина Олександрівна. – Луганськ, 2006. – 252 с.
108. Марочко В. Репресовані педагогі України : жертви політичного терору (1929–1941) / Марочко Василь, Хілліг Гьотц ; Ін-т історії України НАН України, Марбурзький університет. – Київ : Науковий світ, 2003. – 301 с.
109. Матіяш В. В. Педагогічне краєзнавство в підготовці майбутніх учителів початкових класів до гуманітаризації навчання : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Матіяш Валентина Василівна. – Одеса, 1999.  206 с.
110. Матіяш В. В. Педагогічне краєзнавство як фактор удосконалення вузівської професійної підготовки фахівця / В. В. Матіяш // Актуальні проблеми розбудови національної освіти : зб. науково-методичних праць. – Київ, Херсон : ХДПІ, 1997. – С. 105107.
111. Мацейків Т. І. Українізація в системі соціального виховання дітей та молоді (20-ті роки XX ст.) / Т. І. Мацейків // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. пр. : у 2 кн. Кн. 2. – К. : Ін-т проблем виховання АПН України, 2002. – С. 226–231.
112. Межирицький О. Я. Підготовка студентів до соціально-педагогічної діяльності в умовах сільської місцевості : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 «Соціальна педагогіка» / О. Я. Межирицький. – Луганськ, 2003. – 17 с.
113. Методы системного педагогического исследования / [под ред. Н. Р. Кузьминой].  Л. : Изд-во ЛГУ, 1980.  172 с.
114. Милонов Н. П. Историческое краеведение / Н. П. Милонов.  М. : Просвещение, 1969.  192 с.
115. Міщенко Т. М. Краєзнавча підготовка студентів у навчально-виховному процесі вузу / Т. М. Міщенко // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. – 2000.  № 2. – С. 100103.
116. Міщенко Т. М. Педагогічні основи підготовки майбутніх учителів до краєзнавчої роботи в сільській школі : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.01 / Міщенко Тетяна Михайлівна. – Тернопіль, 2001. – 222 с.
117. Міщик Л. І. Соціальна педагогіка : навч. посібник / Л. І. Міщик. – К. : ІЗМН, 1997. – 139 с.
118. Міщик Л. І. Теоретико-методичні основи професійної підготовки соціального педагога у закладах вищої освіти : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.05 / Міщик Людмила Іванівна. – Запоріжжя, 1997. – 359 с.
119. Моргун В. Інтеграція і диференціація освіти : особистісний та технологічний аспекти / В. Моргун // Постметодика. – 1996. – № 4. – С. 6–14.
120. Мороз О. Г. Навчальний процес у вищій педагогічній школі : навч. посібник / [О. Г. Мороз, В. О. Сластьонін, Н. І. Філіпенко та ін.] ; О. Г. Мороз (ред.) ; Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова ; Інститут вищої освіти АПН України. – К. : НПУ, 2001. – 338 с.
121. Мороз О. Г. Педагогіка і психологія вищої школи : навч. посіб. / О. Г. Мороз, О. С. Падалка, В. І. Юрченко ; за заг. ред. О. Г. Мороза. – К. : Нпу, 2003. – 267 с.
122. Москаленко О. М. Педагогічне краєзнавство на Полтавщині : теоретичні основи поняття / О. М. Москаленко // Витоки педагогічної майстерності : [зб. наук. праць Полтавського ун-ту імені В. Г. Короленка]. – Полтава, 2009. – № 6.  С. 7982.
123. Москалюк О. І. Формування професійної спрямованості у майбутніх соціальних педагогів : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Москалюк Оксана Іванівна. – Кіровоград, 2007. – 180 с.
124. Мудрик А. В. Социальная педагогика : учеб. для студ. пед. вузов / А. В. Мудрик ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 1999. – 184 с.
125. Наука управління загальноосвітнім навчальним закладом : навч. посібн. / Т. М. Десятов, О. М. Коберник, Б. Л. Тевлін Н. М. Чепурна. – Харків : Видавнича група «Основа», 2003. – 240 с.
126. Научитель Е. Д. Ціннісні орієнтації молоді / Е. Д. Научитель // Практична психологія та соціальна робота. – 1999. – № 3. – С. 36–38.
127. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті // Педагогічна газета. – 2001. – № 7(85), липень. – С. 4–6.
128. Ничкало Н. Г Соціальна педагогіка : перспективи досліджень / Н. Г. Ничкало // Реформування соціальних служб в Україні : сучасний стан та перспективи : зб. матеріалів Міжнар. наук.-практ. конф. / за ред. Неллі Ничкало, Бреда Мак Кензі. – Львів : Малті-М, 2003. – С. 148–156.
129. Нічишина В. В. Інтегративний навчальний курс для формування системних знань / В. В. Нічишина // Вісник Чернігівського держ. пед. ун-ту. Серія : Педагогічні науки. – Чернігів, 2003. – Випуск 18. – С. 29–32.
130. Нічишина В. В. Інтегративний підхід до вивчення математичних дисциплін у процесі підготовки майбутніх вчителів математики : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Нічишина Вікторія Вікторівна. Кіровоград, 2007.  282 с.
131. Обозний В. В. Краєзнавча підготовка вчителя: теоретичні і організаційно-практичні аспекти / В. В. Обозний ; за ред. проф. Л. П. Вовк. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2001. – 254 с.
132. Обучение социальной работе : состояние и перспективы : материалы Международных Конгрессов Школ социальной работы / под. ред. В. Г. Бочаровой. – М. : НИИ Геодезия, 1997. – 287 с.
133. Оржеховська В. М. Профілактика правопорушень серед неповнолітніх : навч.-метод. посіб. / В. М. Оржеховська. – К. : ВіАн, 1996. – 352 с.
134. Ортинський В. Л. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / В. Л. Ортинський. – К. : Центр учбової літератури, 2009. – 472 с.
135. Осадченко І. І. Термінологічний аналіз дидактичних категорій : «система», «вид», «тип», «модель», «технологія» / І. І. Осадченко // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / гол. ред. : Мартинюк М. Т. – Умань : ПП Жовтий О. О., 2010. – Ч. 1. – С. 217–226.
136. Освітні технології : навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін. ; [за ред. О. М. Пєхоти]. – К. : А.С.К., 2004. – 256 с.
137. Основи педагогіки вищої школи : навчальний посібник / [Товажнянский Л. Л., Романовский О. Г., Бондаренко В. В. та ін.]. – Харків : НТУ «ХПІ», 2005. – 600 с.
138. Пащенко Д. І. Генезис підготовки вчителя до гуманістичного виховання на тлі розвитку педагогічної освіти в Україні / Д. І. Пащенко // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. – К. : Науковий світ, 2002. – С. 63–67.
139. Пащенко Д. І. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до гуманістичного виховання учнів : монографія / Д. І. Пащенко. – К. : Науков. світ, 2005. – 372 с.
140. Пащенко С. Ю. Підготовка соціальних педагогів до організації освітньо-дозвіллєвої діяльності учнівської молоді : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Пащенко Світлана Юріївна. – Київ, 2000. – 176 с.
141. Педагогика : [учебное пособие для студентов пед. ин-тов] / Ю. К. Бабанський, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин и др. – М. : Просвещение, 1988.  479 с.
142. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / [З. Н. Курлянд, Р. І. Хмелюк, А. В. Семенова та ін.] ; за ред. З. Н. Курлянд. – 2-ге вид., перероб. і доп. – К. : Знання, 2005. – 399 с.
143. Педагогічне краєзнавство : підручник / [за заг. ред. Н. С. Побірченко]. – Умань : ПП Жовтий О. О, 2008. – 155 с.
144. Педагогічний словник / за ред. Ярмаченка М. Д. – К. : Педагогічна думка, 2001. – 514 с.
145. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті / [за ред. С. О. Сисоєвої]. – К. : ВІПОЛ, 2001. – 502 с.
146. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті : монографія / С. О. Сисоєва, А. М. Алексюк, П. М. Воловик та ін. ; [за ред. С. О. Сисоєвої]. – К. : ВІПОЛ, 2001. – 502 с.
147. Перелік спеціальностей, спеціалізацій, їх поєднання та класифікація для підготовки педагогічних кадрів освітньо-кваліфікаційного рівня «спеціаліст». – Київ, 2001. – 20 с.
148. Перепелиця М. П. Державна молодіжна політика в Україні (регіональний аспект). – К. : Український інститут соціальних досліджень, Український центр політичного менеджменту, 2001. – 242 с.
149. Платон. Сочинения : в трех томах. – Т. 3. Ч. 1. – М., 1987. – 687 с.
150. Побірченко Н. С. Педагогічне краєзнавство: теоретико-методологічний аспект / Н. С. Побірченко // Педагогічна і психологічна науки в Україні : збірник наукових праць до 15-річчя АПН України : у 5 томах. Т. 1 : Теорія та історія педагогіки. – К. : Педагогічна думка, 2007. – С. 79–86.
151. Побірченко Н. С. Формування дослідницького середовища вищого педагогічного навчального закладу як засобу формування професійної компетентності майбутніх учителів / Н. С. Побірченко, О. О. Ярошинська // Проблеми підготовки сучасного вчителя : збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / ред. кол. : Побірченко Н. С. (гол. ред.) та інші. – Умань : ПП Жовтий, 2010. – Випуск 2. – С. 126–132.
152. Побірченко Н. С. Інноваційні підходи до підготовки майбутніх учителів у контексті реформування системи вищої педагогічної освіти / Н. Побірченко // Рідна школа. – 2003. – № 3. – С. 35.
153. Полєхіна В. М Вчитель та учень як концентри педагогічної системи В. Сухомлинського» / В. М. Полєхіна // Наукові записки.  Серія : Педагогічні науки.  Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2008.  Випуск 78(2).  С. 350–356.
154. Полєхіна В. М. Аналіз професійних умінь майбутнього соціального педагога в контексті педагогічного краєзнавства / В. М. Полєхіна // Вісник Прикарпатського ун-ту. Серія: Педагогіка. – 2011. – Вип. XL, Ч. 2. – С. 95–97.
155. Полєхіна В. М. Долі репресованих освітян крізь призму сучасних студентських досліджень / В. М. Полєхіна // Історико-педагогічний альманах. – 2011. – № 1. – С. 29–32.
156. Полєхіна В. М. Ефективність умов адаптації першокурсників засобами педагогічного краєзнавства / В. М. Полєхіна // Педагогіка і психологія. – 2011. – Вип. 39. – С. 70–76.
157. Полєхіна В. М. Інтегративний підхід в освіті : змістовий аспект / В. М. Полєхіна // Вища освіта України № 3 (додаток 2) – 2008 р. – Тематичний випуск «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології». – Т. 2. – С. 157–160.
158. Поліщук В. А. Соціальний педагог у сфері професійної діяльності / В. А. Поліщук // Вісник Луганського державного педагогічного університету імені Тараса Шевченка. – 2001. – № 1. – С. 153–161.
159. Поліщук В. А. Теорія і методика професійної підготовки соціальних педагогів в умовах неперервної освіти : монографія / Віра Аркадіївна Поліщук ; за ред. Н. Г. Ничкало. – Тернопіль : ТНПУ, 2006. – 424 с.
160. Поліщук В. А. Концептуальні засади моделі підготовки соціально-педагогічних кадрів в Україні / В. А. Поліщук // Соціальна робота в Україні на початку ХХІ століття : проблеми теорії і практики : матеріали доповідей на Міжнародній науково-практичній конференції (29–31 жовтня 2002 року). – К., 2002. – С. 59–68.
161. Поліщук Ю. Й. Соціально-педагогічна діяльність сучасних громадських молодіжних об’єднань в Україні : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед наук : спец. 13.00.05 «Соціальна педагогіка» / Ю. Й. Поліщук. – Луганськ, 2006. – 42 с.
162. Пономаренко О. В. Формування професійно-етичної культури соціального педагога : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 «Соціальна педагогіка» / О. В. Пономаренко. – К., 2001. – 18 с.
163. Пришляк О. Ю. Професійна підготовка соціальних педагогів у вищих навчальних закладах Німеччини : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Пришляк Оксана Юріївна. – Тернопіль, 2008. – 219 с.
164. Прус И. Т. Подготовка к краеведческой работе в вузе / И. Т. Прус // Советская педагогика.  1986.  № 8.  С. 8285.
165. Репресовані освітяни Черкащини : іменний покажчик / уклад. В. М. Полєхіна. – Умань : РВЦ «Софія», 2008. – 106 с.
166. Рижак Л. Система освіти в Україні та її перспективи : філософський аналіз / Л. Рижак // Вісник Львівського університету. Серія : філософські науки. – 2004. – Вип. 6. – С. 16–26.
167. Рижанова А. О. Розвиток соціальної педагогіки в соціокультурному контексті : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.05 «Соціальна педагогіка» / А. О. Рижанова. – Луганськ, 2005. – 44 с.
168. Розвиток педагогічної думки і освіти на Черкащині : монографія / Л. М. Андрощук, Л. Д. Березівська, О. А. Біда та інші ; за заг. ред. Н. С. Побірченко. – К. : Наук. світ, 2003. – 174 с.
169. Роль педагогического краеведения в профессиональной подготовке учителя : сборник статей / [под ред. А. Л. Ламашева].  Алма-Ата : МЕКТЕП, 1986.  110 с.
170. Российская педагогическая энциклопедия / гл. редактор Давыдов В. В. – М. : Науч. издательство «БСЭ», 1993. – Т. 1. – 932 с.
171. Русова С.Ф. Краєзнавство в народній школі / Русова С. Ф. // Шляхи виховання і навчання. – Л