Кузьменко Александр Игоревич. Педагогическая модель сопряженного формирования базовых составляющих профилирующего компонента личностной физической культуры детей 6-7 лет

Краткое описание

Кузьменко Александр Игоревич. Педагогическая модель сопряженного формирования базовых составляющих профилирующего компонента личностной физической культуры детей 6-7 лет;[Место защиты: ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма»], 2021

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА»
На правах рукописи
Кузьменко Александр Игоревич
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ СОПРЯЖЕННОГО ФОРМИРОВАНИЯ
БАЗОВЫХ СОСТАВЛЯЮЩИХ ПРОФИЛИРУЮЩЕГО
КОМПОНЕНТА ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ
6-7 ЛЕТ
Специальность 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания,
спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Диссертация
на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор Чернышенко Ю.К.
Краснодар - 2021
Стр.
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 НАУЧНО-ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВАНИЯ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ 14
1.1 Системные теоретико-прикладные факторы совершенствования
процесса физического воспитания в дошкольных образовательных организациях 15
1.2 Современные тенденции определения содержания профилирующего
компонента личностной физической культуры различных половозрастных групп детей дошкольного возраста 26
1.3 Перспективные методико-технологические подходы к формированию профилирующего компонента личностной физической
культуры детей дошкольного возраста 42
Заключение 57
ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 60
2.1 Методы исследования 60
2.2 Организация исследования и контингент обследуемых 67
ГЛАВА 3 ИНФОРМАТИВНОСТЬ, ДИНАМИКА И ВЗАИМОСВЯЗЬ
БАЗОВЫХ СОСТАВЛЯЮЩИХ ПРОФИЛИРУЮЩЕГО КОМПОНЕНТА ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ 71
3.1 Информативность показателей частных проявлений физической
подготовленности, психических процессов и эмоционально-волевых свойств 72
3.2 Динамика показателей физической подготовленности, психических
процессов, эмоционально-волевых свойств детей 6-7 лет 83
3.2.1 Динамика показателей физической подготовленности 83
3.2.2 Динамика показателей психических процессов 88
3.2.3 Динамика показателей эмоционально-волевых свойств 94
3.3 Динамика интегральных показателей базовых составляющих и
обобщенной характеристики профилирующего компонента личностной физической культуры детей 6-7 лет 101
3.4 Многомерный комплексный анализ взаимосвязей базовых
составляющих профилирующего компонента личностной физической культуры детей дошкольного возраста 6-7 лет 110
Заключение 119
ГЛАВА 4 КОМПОЗИЦИОННЫЕ ОСОБЕННОСТИ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА СОПРЯЖЕННОГО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФИЛИРУЮЩЕГО КОМПОНЕНТА ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВОСПИТАННИКОВ 6-7 ЛЕТ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 126
4.1 Полифункциональные идеологические, методологические и
практикоориентированные основания процесса формирования экспериментальной модели 127
4.2 Композиционные модули экспериментальной педагогической модели сопряженного формирования и развития базовых составляющих профилирующего компонента личностной физической
культуры дошкольников 6-7 лет 138
4.3 Организационные особенности и результаты оценки эффективности
экспериментальной модели 209
Заключение 221
ВЫВОДЫ 232
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 237
ЛИТЕРАТУРА 239
ПРИЛОЖЕНИЯ 271

Список литературы

ВЫВОДЫ
1. Целесообразность получения нового научного знания о перспективных путях целенаправленного и эффективного формирования профилирующего компонента личностной физической культуры воспитанников дошкольных образовательных организаций обусловлена значительным объемом теоретических и эмпирических данных, создавших современную факторологическую базу совершенствования организационно-содержательных и процессуально-технологических основ процесса его развития, и отсутствием научно обоснованных рекомендаций по решению данной проблемы в условиях организованного физического воспитания детей 6-7 лет.
2. Установленные особенности процесса формирования физической культуры воспитанников 6-7 лет обоего пола в дошкольных образовательных организациях свидетельствуют о существенных недостатках в контексте развития титульного профилирующего компонента этого личностного феномена детей в условиях реализации традиционных учебно-воспитательных программ, подтвержденных абсолютными значениями параметров интегральных показателей физической подготовленности, психических процессов и эмоционально-волевых свойств, оцениваемых на основе разработанных нормативных градаций в диапазоне от среднего до ниже среднего уровня.
3. Актуальность состава параметров разработанных математико-статистических формул с целью обоснования процессуально-технологических решений в связи с оценкой тенденций формирования и развития профилирующего компонента личностной физической культуры дошкольников 6-7 лет обусловлена следующими аргументами, отражающими сущностную педагогическую интерпретацию данного подхода:
- установленной во многих исследованиях ведущей ролью показателей информативности личностных характеристик детей дошкольного возраста в процессе оценивания степени точности, с которой данные параметры измеряют уровень их развития;
- нивелированием выявленных в исследовании существенных различий в процессе ранговой оценки показателей информативности и темпов прироста интегральных характеристик физической подготовленности, психических процессов и эмоционально-волевых свойств во всех половозрастных группах дошкольников;
- повышением уровня точности определения сенситивных периодов формирования и развития параметров физической подготовленности, психических процессов и эмоционально-волевых свойств детей на основе комплексирования показателей информативности, темпов прироста и достоверности изменений в годичном учебно-воспитательном цикле.
4. Организационно-содержательные детерминанты процесса физического воспитания детей 6-7 лет в дошкольных образовательных организациях в условиях реализации традиционных программных документов обеспечивают соответствующий установленным половозрастным нормативам уровень сформированности базовых составляющих профилирующего компонента личностной физической культуры с преимуществом мальчиков по большинству параметров частных проявлений и интегральных показателей физической подготовленности и отсутствие существенных элементов полового диморфизма по характеристикам психических процессов и эмоционально-волевых свойств.
5. Подтверждены фундаментальные положения теорий физической культуры, спортивной подготовки, онтокинезиологии, возрастной педагогики и психологии о взаимообусловленности процессов формирования, развития и функционирования важнейших систем организма детей 6-7 лет на основе полученных научных фактов, отражающих закономерности взаимосвязи показателей их физической подготовленности, психических процессов и эмоционально-волевых свойств, к основным из которых относятся: абсолютная корреляция значений их интегральных характеристик, безальтернативное позитивное влияние двух любых базовых составляющих профилирующего компонента на третий и важнейшая роль в данном контексте эмоционально-волевого состояния дошкольников.
6. Композиционное построение экспериментальной модели, принципиально соотнесенное со структурой гипотетически идеального педагогического процесса, интегрирующего организационно-методические мероприятия по формулировке фундаментальных проективных установок, включающих основные результирующие критерии, состав используемых программных и инициативно разработанных средств, перечень перспективных процессуально-технологических решений, обеспечивающих достижение запланированных результатов и объективные системы оценки успеваемости обучающихся, является позитивным фактором, который способствует природосообразному и индивидуально-приемлемому формированию профилирующего компонента физической культуры детей 6-7 лет на основе реализации перспективной научно-методической идеи сопряженного развития широкого спектра их личностных характеристик.
7. Системообразующей детерминантой во много определяющей эффективность экспериментальной модели является содержание процессуально-технологического модуля, аккумулирующего характеристику научно обоснованных подходов к реализации идей сопряженного формирования и развития профилирующего компонента личностной физической культуры детей 6-7 лет, которые базируются систематическом учете следующих факторов:
- установленных диапазонах сенситивных периодов сопряженного развития базовых составляющих профилирующего компонента в связи с закономерностями различных вариантов их взаимосвязи;
- рассчитанных на основе объективной информации объемов педагогических воздействий в структуре годичного учебно-воспитательного цикла с целью сопряженного развития показателей физической подготовленности, психических процессов и эмоционально-волевых свойств детей, включенных в общую структуру документов планирования процесса физического воспитания;
- сформулированных требований к педагогическим условиям сопряженного развития базовых составляющих профилирующего компонента и к базирующимся на них составе алгоритмических предписаний реализации данного процесса;
- обоснованных рекомендаций по структурно-содержательным
особенностям личностно-ориентированного подхода к развитию
профилирующего компонента на основе разработки и реализации
индивидуальных планов работы с конкретным ребенком.
8. Многокомпонентная экспериментальная модель процесса сопряженного развития базовых составляющих профилирующего компонента личностной физической культуры воспитанников 6-7 лет дошкольных образовательных организаций эффективна, что подтверждается следующими основными эмпирическими результатами проведенных формирующих педагогических экспериментов:
- существенным преимуществом дошкольников 6-7 лет, как мальчиков, так и девочек экспериментальных групп, по сравнению с результатами их сверстников из контрольных групп по уровню развития базовых составляющих (физическая подготовленность, психические процессы, эмоционально-волевые свойства) и обобщенных характеристикам профилирующего компонента личностной физической культуры;
- достоверным повышением уровня мотивации детей 6-7 лет из экспериментальных групп к личностному физкультурно-спортивному совершенствованию и самосовершенствованию (P<0,001);
- значительным улучшением качества профессиональной компетентности специалистов дошкольных образовательных организаций (P<0,01) и педагогической подготовленности членов семьи дошкольников (P<0,001) из экспериментальных групп;
- обоснованием содержательного контента и разработкой процессуально - технологических основ многолетнего непрерывного педагогического мониторинга эффективности развивающих воздействий в ходе сопряженного формирования базовых составляющих профилирующего компонента и общей личностной физической культуры детей дошкольного возраста;
9. Перспективными направлениями дальнейшего углубления и
расширения объема нового научного знания по тематике настоящего исследования являются:
- экстраполяция сформулированных теоретических положений на процесс комплексного решения проблемы сопряженного формирования и развития частных проявлений базовых компонентов личностной физической культуры воспитанников ДОО во всем возрастном периоде дошкольного детства;
- расширение состава частных проявлений показателей уровня сформированности базовых компонентов личностной физической культуры, интегрированно развивающихся на основе идей сопряженного формирования индивидуальных характеристик дошкольников;
- создание системы многолетнего когерентного повышения уровня профессиональной компетентности специалистов дошкольных образовательных организаций и членов семьи дошкольников, базирующейся на современной теоретической и практикоориентированной тематике, а также обоснованном применении методов активизации их познавательной деятельности;
дальнейшее качественное совершенствование существующих, а также разработка новых процессуально-технологических подходов к формированию и развитию частных проявлений и интегральных показателей базовых компонентов личностной физической культуры воспитанников дошкольных образовательных организаций.