Левашова Галина Николаевна. Развитие аксиологического потенциала студентов педагогического колледжа

Краткое описание

Левашова Галина Николаевна. Развитие аксиологического потенциала студентов педагогического колледжа : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Оренбург, 2000 213 c. РГБ ОД, 61:00-13/778-4

Оренбургский государственный университет
На правах рукописи
Левашова Галина Николаевна
РАЗВИТИЕ АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА
СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
13.00.01 - общая педагогика
Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук
Научный руководитель доктор педагогических наук профессор Кирьякова А.В.
Оренбург- 2000

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Введение
3
Глава 1. Теоретические предпосылки развития
аксиологическго потенциала личности
§ 1. Аксиологический потенциал личности как педагогический феномен 11
§ 2 Аксиологический потенциал личности студента-педагога как предмет исследования 30
Глава 2. Реализация аксиологического подхода к развитию личности будущего педагога
§ 1. Диагностика развития ценностных ориентаций личности студента педколледжа 56
§ 2. Аксиологизация содержания образования в педколледже как условие развития ценностных ориентаций личности будущего педагога 71
§ 3. Реализация аксиологической функции педагогической практики студентов педколледжа 92
§ 4. Самореализация личности в жизнедеятельности колледжа как условие развития аксиологического потенциала 113
§ 5. Динамика развития аксиологического потенциала будущего педагога 132
Заключение
Литература
Приложения
153
157
171

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На исходе XX столетия — знаменательного научными открытиями,
грандиозными по масштабам социальными изменениями актуализируются
задачи аксиологических основ педагогики. Изученная по проблеме иссле-
дования литература свидетельствует о том, что на современном этапе осо-
бое место в подготовке будущих педагогов отводится аксиологическому
подходу.
Известно, что аксиологический подход присущ гуманистической
педагогике. Нами было проведено диссертационное исследование по акту-
альной проблеме «Развитие аксиологического потенциала студента педа-
гогического колледжа».
Исходными методическими положениями явились философские,
психологические и педагогические основания теории ценностных ориен-
таций, теории деятельности, позволившие нам вычленить аксиологиче-
скую проблематику, вопросы самоактуализации личности, проблемы про-
фессионального и личностного роста педагога. Анализ современного со-
стояния проблемы развития аксиологического потенциала личности позво-
лил нам выявить, что в настоящее время в науке накоплен фонд идей, ко-
торый служит достаточным основанием для проведения исследования по
проблеме «Развитие аксиологического потенциала студента педагогиче-
ского колледжа».
Аксиологический потенциал личности это:
- синтез ценностных ориентаций как реализованных возможностей и не-
удовлетворенных пока еще потребностей личности;
- субъективное отношение личности к миру, к самому себе, к будущему;
- аксиологическая профессиональная готовность к педагогической дея-
тельности;
- своеобразное производное от общечеловеческих, национальных, мате

154
риальных ценностей общества и народа;
- предполагаемый приоритетный ориентир развития личности будущего
педагога;
- определенная система критериев для профессионально ориентирован-
ной личности.
Мы убеждены, что аксиологический потенциал студента педкол-
леджа дает ему возможность определить и в жизни, и в профессиональной
деятельности позиции «хорошо- плохо», «добро-зло», «красиво- некраси-
во» и другие.
Аксиологический потенциал личности состоит из трех взаимосвя-
занных компонентов: когнитивного, эмотивного и деятельностного. В ра-
боте рассмотрена их сущностная характеристика. Установлено, что по-
требностно-информационный подход классификации потребностей наибо-
лее близок к теме исследования и выделяет группы - витальные, социаль-
ные, идеальные. Доминирующая потребность характеризует «сверх задачу
жизни» данного человека, образует аксиологическое ядро его личности.
В структуре профессиональной подготовки студентов педколледжа
произошли изменения, связанные с введением Государственного образова-
тельного стандарта;
д
, с созданием
интегративной системы в единстве учебного процесса и внеучебной дея-тельности, с введением вариативных предметов для каждого этапа обуче-ния. Показателями развития аксиологического потенциала студентов пед-колледжа являются формирование «образа Мира», «образа Я», «Образа моя будущая профессия».
Проведенное теоретико-экспериментальное исследование доказало актуальность проблемы развитие аксиологического потенциала студента педколледжа, которая обусловлена внешними и внутренними условиями, переориентаций системы ценностных диспозиций личности. Мы выявили, что развитие аксиологического потенциала личности студента педколлед

155
т
т
т
жа не может осуществляться в полной мере без целенаправленной дея-
тельности педагогического коллектива, без создания специальной благо-
приятной образовательной среды колледжа, влияющей на студента пря-
мым или косвенным путем, способствующей развитию силы желаний, си-
лы стремлений, т.е. совокупности ценностных ориентаций. Данные диаг-
ностики доказали, что развитие аксиологического потенциала студентов
педколледжа будет более успешным при условиях аксиологизации содер-
жания образования, реализации аксиологической функции педагогической
практики, использовании внеучебной деятельности как одного из путей
самореализации личности.
Зафиксированная в исследовании положительная динамика ценно-
стных ориентаций студентов педколледжа, развитие креативно- ценност-
ного подхода к педагогической практике мотивация выбора профессии,
уровни самоактуализации личности, положительные тенденции к научно-
исследовательской работе, пути самореализации во внеурочной деятельно-
сти - свидетельствуют об эффективности образовательной среды коллед-
жа, о результативности используемых в профессиональной подготовке бу-
дущих педагогов аксиологической технологии. Кроме того, диагностика
показала, что аксиологический потенциал будущего педагога накапливает-
ся, развивается и перестраивается в аксиологическую профессиональную
готовность. Опытно-экспериментальная работа позволила нам разработать
модель развития аксиологического потенциала студента педколледжа.
В процессе работы мы зафиксировали помимо количественных по-
казателей, отражающих положительную динамику, изменение качествен-
ного отношения студентов к себе, к колледжу, к сокурсникам, к окружаю-
щим. Данная позиция представлена нами в монографической характери
стике, раскрывающей постепенное накопление, развитие и раскрытие ак-
сиологического потенциала на примере студентки педколледжа. Таким об-
разом, проведенное исследование и полученные в ходе него результаты
і

156
позволяют сделать вывод об эффективности предложенных условий разви-тия аксиологического потенциала студента педколледжа, подтверждают выдвинутую нами гипотезу и правомерность использованных методик.
т
т