Макаренко Ольга Анатоліївна. Формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності в професійно-технічних навчальних закладах

Краткое описание

Макаренко Ольга Анатоліївна. Формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності в професійно-технічних навчальних закладах : дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. — К., 2006. — 310арк. : рис., табл. — Бібліогр.: арк. 202-225

Макаренко О.А. Формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності в професійно-технічних навчальних закладах. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 Теорія і методика професійної освіти”. Інститут педагогіки і психології професійної освіти Академії педагогічних наук України, Київ, 2006.
Дисертація містить дослідження теоретико-методологічних і психолого-педагогічних основ формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності у ПТНЗ. Визначено критерії та показники готовності до виховної діяльності.
Теоретично обґрунтовано концептуальні засади підготовки майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності, систему підготовки та сукупність педагогічних умов підготовки майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності у ПТНЗ. Розроблено і експериментально апробовано методику формування готовності до виховної діяльності.

1. Модернізація освітньої діяльності в контексті глобалізаційних процесів, соціально-економічних трансформацій, зумовлює актуальність проблем сучасної системи професійної освіти з формування особистості майбутнього фахівця, його індивідуального розвитку в умовах ринкової економіки. Розв’язання цієї проблеми у сучасній професійно-технічній школі потребує від інженерно-педагогічних працівників високого рівня спрямованості на виховну діяльність, відповідних знань теорії та методики виховної роботи, сформованих умінь реалізовувати виховну функцію та розвинутих професійно важливих якостей.
Аналіз науково-педагогічної літератури, навчальних програм, процесу підготовки майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності у ПТНЗ дали змогу виявити суперечності між вимогами до майбутніх інженерів-педагогів та недостатнім рівнем їх підготовки до освітньо-виховної діяльності, яка більшою мірою спрямована на теоретичне осмислення виховної діяльності і в якій не приділяється належної уваги формуванню вмінь і навичок практичної реалізації виховної функції інженера-педагога.
Доведено необхідність інтенсифікації процесу підготовки майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності на основі, що ґрунтується на впровадження компетентнісного підходу. Зроблено висновок, що формування професійно-педагогічної компетентності у справі виховання майбутніх інженерів-педагогів забезпечується цілеспрямованістю підготовки майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності, що має бути направлена на формування готовності особистості інженера-педагога здійснювати виховну діяльність у ПТНЗ.
На основі вивчення психологічної і педагогічної літератури здійснено аналіз поняття готовність”, уточнено його сутність у контексті щодо готовності майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності у професійно-технічних навчальних закладах. Визначено компоненти цієї готовності мотиваційний, особистісний, вольовий та операційний.
2. За результатами аналізу науково-педагогічної літератури та на основі власних спостережень визначено, що формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності у професійно-технічних закладах освіти є найбільш ефективним за умови здійснення її у межах відповідної системи. Теоретичними засадами розробки системи підготовки майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності у ПТНЗ стали основні положення складових та функціонування педагогічних систем, вимог до особистості, діяльності інженерно-педагогічних працівників, сучасних підходів, а також концепції виховання учнівської молоді.
3. Системний підхід дав змогу виділити сукупність педагогічних умов підготовки майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності в ПТНЗ:
1) наявність чітко визначеної і усвідомленої мети щодо здійснення підготовки майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності саме в закладах профтехосвіти в процесі здобуття ними інженерно-педагогічної освіти;
2) відбір і структурування змісту підготовки майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності на основі врахування специфіки навчально-виховного процесу в професійно-технічному закладі та перспектив розвитку профтехосвіти в умовах ринкової економіки;
3) наявність засобів, форм і методів підготовки майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності, які мають повинні: впливати на формування бажання, інтерес, виникнення позитивних пізнавальних емоцій, професійної спрямованості на виховну діяльність; формувати потребу здійснювати виховні дії в ПТНЗ на основі здобутих знань, умінь, професійно важливих якостей; стимулювати майбутніх інженерів-педагогів до активної освітньо-виховної діяльності;
4) необхідність розвивати у майбутніх інженерів-педагогів мотивацію та відповідні психічні механізми формування готовності до виховної діяльності, що має бути забезпечено поетапним впровадженням методики формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності в ПТНЗ;
5) врахування рівня професійно-педагогічної компетентності педагога ВНЗ, який здійснює підготовку майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності у ПТНЗ: він повинен бути високоморальною особистістю; професійно компетентним фахівцем в справі виховання учнів системи професійно-технічної освіти; володіти методикою підготовки майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності в закладах профтехосвіти;
6) для моніторингу процесу розвитку готовності студентів до виховної діяльності необхідно обґрунтувати і визначити способи кількісної діагностики результатів підготовки та конкретний інструментарій її здійснення;
7) наявність керованої системи підготовки до виховної діяльності та способів практичної реалізації функцій управління процесом підготовки майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності;
8) наявність в інженерно-педагогічному ВНЗ педагогічного спілкування, орієнтованого на виховну діяльність у закладах профтехосвіти, такого, що враховує її особливості.
4. Критеріями ефективності формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності у закладах професійно-технічної освіти визначено успішність впливу професійної спрямованості на виховну діяльність у профтехосвіті; набуття професійних умінь з реалізації виховної функції інженера-педагога, що формуються на базі набутих знань з теорії та методики виховної роботи у ПТНЗ; формування професійно-важливих якостей інженера-педагога, зокрема, комунікативних та організаторських.
5. Розроблено, експериментально перевірено та впроваджено в практику методику формування готовності майбутніх інженерів педагогів до виховної діяльності у ПТНЗ. Ефективність запропонованої методики перевірялася за показниками порівняння констутувального і формувального етапів експерименту.
У результаті експериментальних досліджень, які засвідчили підвищення рівня готовності до виховної діяльності у студентів експериментальних груп в порівнянні із контрольними групами, зроблено висновок, що рівень сформованості умінь не є достатнім показником якості професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності, що підтверджує доцільність врахування професійних нахилів, професійно важливих якостей студентів у процесі підготовки до виховної діяльності в ПТНЗ з метою подальшого їх розвитку.
Експериментально підтверджено, що ефективність застосування авторської методики зростає за умов наявності цілеспрямованої організованої дозвільної діяльності майбутніх інженерів-педагогів, яка має професійну спрямованість на виховну діяльність у ПТНЗ. Цей висновок підтверджується експериментальними даними, одержаними за матеріалами діяльності педагогічного клубу Кредо”.
6. Теоретично і методично обґрунтовані положення з підготовки майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності було покладено в основу методичних рекомендацій для професорсько-викладацького складу інженерно-педагогічних ВНЗ з формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності у ПТНЗ, які за умови їх запровадження у процес підготовки, дадуть можливість підвищити рівень формування готовності до цього виду діяльності.
У процесі роботи ми переконалися у перспективності досліджуваної проблеми, однак їх об’ємність не дали змоги охопити усі її аспекти у ході нашого дослідження.Подальшого дослідження потребують: теоретико-методологічні проблеми професійно-педагогічної освіти; науково-методичне обґрунтування педагогічних засад позааудиторної діяльності студентів інженерно-педагогічних спеціальностей; проблеми соціальної активності майбутніх інженерів-педагогів під час педагогічної практики у ПТНЗ; адаптація випускників інженерно-педагогічних ВНЗ у закладах профтехосвіти; вивчення оптимальних умов стимулювання саморозвитку і самовдосконалення майбутніх інженерів-педагогів; використання засобів комп’ютерної діагностики у формуванні готовності майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності; вивчення зарубіжного досвіду підготовки педагогів для професійної школи.