МЕТОДИКА РЕАЛІЗАЦІЇ МІЖПРЕДМЕТНИХ ЗВ’ЯЗКІВ НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ В ОСНОВНІЙ ШКОЛІ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені М.П. ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

ТРЕТЬЯКОВА ТЕТЯНА МИКОЛАЇВНА

УДК 373.5. 016: 57(043.3)

МЕТОДИКА РЕАЛІЗАЦІЇ МІЖПРЕДМЕТНИХ ЗВ’ЯЗКІВ НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ В ОСНОВНІЙ ШКОЛІ

13.00.02 - теорія та методика навчання (біологія)

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Буяло Тетяна Євгеніївна,
кандидат педагогічних наук, доцент

Київ – 2012

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ…………………………………...……3
ВСТУП…………………………………………………………………………….4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ РЕАЛІЗАЦІЇ МІЖПРЕДМЕТНИХ ЗВ’ЯЗКІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ………………………………………………………………………..13
1.1. Актуальність і соціальна обумовленість реалізації міжпредметних зв’язків у процесі навчання у загальноосвітніх навчальних закладах…….....13
1.2. Міжпредметні зв’язки як категорія дидактики та методики навчання біології……………………………………………………………………………25
1.3. Шляхи реалізації міжпредметних зв’язків ………………………………..41
Висновки до розділу 1…………………………………………………………..64
РОЗДІЛ 2. СУЧАСНИЙ СТАН РЕАЛІЗАЦІЇ МІЖПРЕДМЕТНИХ ЗВ’ЯЗКІВ НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ В ОСНОВНІЙ ШКОЛІ …………….67
2.1.Стан розробки проблеми в навчально-методичному забезпеченні біології…………………………………………………………………………....67
2.2. Методичні аспекти реалізації міжпредметних зв’язків на уроках біології у 7 – 9 класах ……………………………………………………………………87
Висновки до розділу 2 ………………………………………………………….94
РОЗДІЛ 3. МЕТОДИКА РЕАЛІЗАЦІЇ МІЖПРЕДМЕТНИХ ЗВ’ЯЗКІВ НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ У 7 – 9 КЛАСАХ ТА ЇЇ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА……………………………………..97
3.1. Основи методики реалізації міжпредметних зв’язків на уроках біології в учнів 7 – 9 класів………………………………………………………………...97
3.2. Організація, проведення і результати педагогічного експерименту…...118
Висновки до розділу 3 …………………………………………………………161
ВИСНОВКИ.…………………………………………………………………...164
ДОДАТКИ…………………………………………………………………...…167
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………...206

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

Е експериментальні класи
К контрольні класи
МПЗ міжпредметні зв’язки
ПНКС природничо-наукова картина світу

ВСТУП
Актуальність дослідження. У Національній доктрині розвитку освіти в Україні, Державній національній програмі «Освіта» («Україна ХХІ століття»), Законах України «Про освіту», «Про загальну середню освіту» зазначено, що пріоритетним напрямом розвитку освіти є забезпечення її наступності і безперервності, створення інтегрованих навчальних планів і програм. Це дає можливість формувати в учнів цілісну природничо-наукову картину світу на основі здійснення міжпредметних зв’язків на уроках.
Актуальним для теорії та методики навчання біології є розв’язання проблеми реалізації міжпредметних зв’язків між біологією, хімією, фізикою, географією для формування цілісних знань в учнів 7-9-класів.
У педагогічній науці досліджувалися різні аспекти проблеми реалізації міжпредметних зв’язків, а саме: міжпредметні зв’язки як комплексна психолого-педагогічна проблема (І.Д. Звєрєв, В.Р. Ільченко, Д.М. Кирюшкін, Г.С. Костюк, В.М. Максимова, Ю.І. Мальований, О.В. Сергєєв, В.М. Федорова та ін.); міжпредметні зв’язки як засіб формування гнучкої i продуктивної системи знань й узагальнених способів дій (О.М. Кабанова-Меллер, Н.О. Менчинська, Ю.О. Самарін, А.В. Усова); міжпредметні зв’язки як засіб формування в учнів наукового світогляду (Г.В. Воробйов, В.Р. Ільченко, В.М. Максимова, В.М. Мощанський, О.В. Сергєєв, А.В. Степанюк, Б.Л. Телвін, В.М. Янцен та ін.); значення використання міжпредметних зв’язків у навчальному процесі як умова підвищення ефективності i результативності навчання, раціоналізації роботи вчителя й учнів на уроці, зменшення навантаження на учнів, усунення дублювання навчального матеріалу, оптимізації процесу навчання в цілому (Ю.К. Бабанський, Г.В. Воробйов, В.Р. Ільченко, І.М. Козловська, В.М. Максимова, Ю.І. Мальований, В.Л. Телвін, А.В. Усова, В.М. Федорова та ін.).
Аналіз публікацій, присвячених змістовому наповненню процесу навчання предметів природничого циклу, та результатів анкетування вчителів показали, що в основному вчителі природничих дисциплін епізодично використовують знання учнів з інших предметів, частково встановлюють міжпредметні зв’язки. Вчителі біології недостатньо використовують завдання міжпредметного змісту у навчально-виховному процесі, рідко практикують проведення уроків формування умінь та навичок, застосування знань, умінь і навичок, узагальнення і систематизації з міжпредметним змістом. У досліджені з’ясовано, що причина полягає у відсутності достатньої кількості сучасної педагогічної і методичної літератури, присвяченої цьому питанню, належної підготовки студентів – майбутніх учителів – до реалізації міжпредметних зв’язків у навчально-виховному процесі, низькому рівню мотивації учителів до використання в навчанні міжпредметних зв’язків, слабка інформованість учителів знаннями програм з інших природничих предметів.
Аналіз досліджень проблем реалізації міжпредметних зв'язків показав, що в раніше виконаних дослідженнях:
- виявлена роль міжпредметних зв'язків у формуванні окремих понять (Ільченко В.Р. [55, с. 34-37], Кац Ц.Б. [64; 65, с. 60-65] та ін.);
- досліджені можливості встановлення міжпредметних зв'язків між курсами дисциплін і виявлені умови реалізації зв’язків (Гончаренко С.У. [39], Ільченко В.Р. [56, с. 40-42], Усова А.В. [146], Федорова В.М. [153] та ін.);
- розроблені нові форми організації навчання на основі МПЗ: навчальні семінари, конференції, комплексні семінари. узагальнюючі уроки (Зав'ялов В.В. [147], Ільченко В.Р. [56], Усова А.В. [99] та ін.);
- вивчено вплив міжпредметних зв’язків на формування в учнів уміння розв'язувати задачі, встановлювати узагальненні експериментальні вміння (Гончаренко С.У. [39], Давиденко А.А. [43, с. 10-13], Коршак Т.Є. [80, с. 28-29], Павленко А.І. [113], Сергєєв О.В. [124].
Поставлена, але до кінця не розв'язана проблема вибору методів i засобів реалізації міжпредметних зв’язків у процесі вивчення дисциплін природничого циклу.
Виходячи із вище зазначеного, можна зробити висновок, що проблема реалізації міжпредметних зв’язків у процесі навчання учнів біології в сучасній загальноосвітній школі є актуальною і потребує ґрунтовного комплексного дослідження.
У процесі дослідження виявлено протиріччя між соціальним замовленням на формування цілісних, системних знань учнів про живу природу і недостатнім використанням дидактичних можливостей міжпредметних зв’язків для реалізації цього завдання на уроках біології.
Актуальність і недостатня розробленість проблеми реалізації міжпредметних зв’язків на уроках біології в основній школі зумовили вибір теми дисертаційного дослідження – «Методика реалізації міжпредметних зв’язків на уроках біології в основній школі».
Зв’язок теми дослідження з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано згідно тематичного плану науково-дослідних робіт Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова за напрямком: «Зміст, форми, методи й засоби фахової підготовки вчителів» з теми: «Зміст освіти з методики викладання біології» (протокол № 5 від 28.12.2006 р.).
Тему дисертаційного дослідження затверджено на засіданні Вченої ради НПУ імені М.П. Драгоманова (протокол № 4 від 11.10.2007 р.) та узгоджено в Міжвідомчій Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 4 від 26.05.2009 р.).
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні методики реалізації міжпредметних зв’язків на уроках біології в основній школі.
Відповідно до мети було визначено задачі дослідження:
1. З’ясувати стан досліджуваної проблеми у теорії та шкільній практиці.
2. Обґрунтувати методику реалізації міжпредметних зв’язків на уроках біології в основній школі.
3. Розробити систему завдань як змістового наповнення окремих структурних елементів методики реалізації міжпредметних зв’язків.
4. Експериментально перевірити ефективність методики реалізації міжпредметних зв’язків на уроках біології різних типів в основній школі з використанням системи засобів (підручник, авторський навчальний посібник, таблиці, опорні схеми, робочий зошит з друкованою основою, мультимедійні засоби).
Об’єкт дослідження – навчально - виховний процес з біології в основній школі.
Предметом дослідження є зміст, методи, форми та засоби реалізації міжпредметних зв’язків на уроках біології в основній школі.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що рівень навчальних досягнень учнів з біології підвищиться, якщо проектування навчального процесу здійснювати з використанням методики реалізації міжпредметних зв’язків між предметами – біологія, хімія, фізика, географія на уроках біології в основній школі, що базується на методології сучасного природознавства та систематичному використанні на уроках завдань міжпредметного змісту.
Методологічну основу дослідження становлять: філософські й соціально-психологічні положення, що розкривають багатоаспектну природу діяльності людини; філософські положення теорії наукового пізнання і теорії систем; системний підхід до пізнання процесів і явищ у природі; принципи інтеграції та цілісності змісту природничонаукової освіти; концептуальні положення філософії, психології, педагогіки про сутність і технологію реалізації міжпредметних зв’язків в навчанні; концептуальні положення Закону України «Про освіту», концепція "Про загальну середню освіту", Національна доктрина розвитку освіти України в XXI столітті, Державна національна програма «Освіта» («Україна XXI століття») та інші нормативні документи Міністерства освіти та науки України.
Теоретичну основу дослідження становлять:
• ідеї особистісно орієнтованого навчання і виховання (І. Д. Бех, І. С. Подмазін, О. В. Сухомлинська, А. В. Хуторський, І. С. Якиманська); системний підхід до пізнання дійсності (А. І. Авер'янов, В. П. Кузьмін, А. Ю. Цофнас, Е. І. Юдін);
• концепції сучасної парадигми освіти щодо її гуманітаризації та гуманізації (С. У. Гончаренко, І. А. Зязюн, В. Г. Кремень, Ю. І. Мальований), інтеграції змісту природничонаукової освіти (В. Р. Ільченко, І. М. Козловська), формування цілісних знань про живу природу (А. В. Степанюк), цілісної природичонаукової освіти (К. Ж. Гуз);
• теорії формування змісту освіти (В. В. Краєвський, І. Я. Лернер, О. Я. Савченко, М. М. Скаткін, А. В. Хуторський), поетапного формування розумових дій (П. Я. Гальперін, Н.Ф.Тализіна та ін), змістового узагальнення (В. В. Давидов, Д. Б. Ельконін), педагогічної майстерності (І. А. Зязюн);
• теоретико-методологічні та методичні засади процесу навчання в сучасній школі (Н. М. Бібік, В. І. Бондар, М. І. Бурда, Н. М. Буринська, Л. П. Величко, С. У. Гончаренко, В. Р. Ільченко, О. І. Ляшенко, В. М. Мадзігон, Ю. І. Мальований, О. Я. Савченко).
Методи дослідження. Досягненню мети і розв’язанню поставлених завдань сприяло використання комплексу методів дослідження, а саме: теоретичних (аналіз, синтез, порівняння, систематизація теоретичних і дослідних даних, узагальнення філософської, психологічної, педагогічної літератури) для розроблення теоретичних основ реалізації міжпредметних зв’язків; емпіричних (спостереження, бесіди, анкетування учителів та учнів, аналіз змісту програм і підручників, методи системно-структурний та моделювання, вивчення і узагальнення педагогічного досвіду) для визначення педагогічних умов реалізації міжпредметних зв’язків в учнів 7 – 9 класів; експериментальних (педагогічний експеримент: констатувальний, пошу¬ко¬вий, формувальний етапи), що дали змогу дослідити вплив розробленої методики реалізації міжпредметних зв’язків на рівень навчальних досягнень учнів з біології; статистичних (методи математичної статистики) для оброблення експериментальних даних перевірки ефективності педагогічних умов реалізації міжпредметних зв’язків на уроках біології в основній школі; встановлення достовірності результатів дослідження.
Організація дослідження. Дослідження здійснювалося протягом
2005–2011 рр. і охоплювало три етапи.
Перший етап (2005–2007 рр.) – аналітико-констатувальний – вивчення стану розробки проблеми у педагогічній теорії та шкільній практиці, обґрунтування теми дослідження, формулювання гіпотези і завдань дослідження, відбір навчальних закладів для проведення експерименту, проведення констатувального етапу педагогічного експерименту.
Другий етап (2007–2008 рр.) – теоретико-моделювальний – розробка теоретичних засад досліджуваної проблеми, визначення педагогічних умов реалі¬за¬ції міжпредметних зв’язків на уроках біології різних типів в основній школі; апробація окремих елементів експериментальної методики та її корегування.
Третій етап (2009–2011 рр.) – експериментально-узагальнювальний – проведення формувального етапу педагогічного експерименту, який передбачав перевірку висунутої гіпотези; систематизацію й узагальнення експериментальних даних; формулювання висновків за результатами дослідження; оформлення рукопису дисертації й автореферату.
Експериментальна база дослідження. Науково-дослідну роботу проводили у таких загальноосвітніх навчальних закладах: Авіакосмічному ліцеї НАУ м. Києва, СЗШ № 13 ім. І. Хитриченка м. Києва, СЗШ № 186 м. Києва, СШ № 40 м. Києва, СЗШ № 2, СЗШ № 3 м. Олевськ Житомирської області. У педагогічному експерименті було залучено 750 учнів 7-9 класів: 405 учнів експериментальних класів і 345 – контрольних класів.
Наукова новизна дослідження полягає у тому, що:
- вперше розроблена й теоретично обґрунтована методика реалізації міжпредметних зв’язків біології, хімії, фізики, географії на уроках біології (формування умінь та навичок, застосування знань, умінь і навичок, узагальнення і систематизації знань) в основній школі з використанням системи завдань міжпредметного змісту;
- подальшого розвитку набули: способи реалізації міжпредметних зв’язків в навчанні біології за рахунок розробленої системи теоретичних і практичних завдань з міжпредметним змістом, які функціонують у комплексі з іншими засобами (підручником, авторським навчальним посібником, таблицями, опорними схемами, робочими зошитами з друкованою основою, мультимедійними засобами);
- навчально-виховний процес з біології в основній школі удосконалено за рахунок використання міжпредметних зв’язків з хімією, біологією, географією, фізикою.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає у розробці та впровадженні в навчально-виховний процес загальноосвітніх шкіл методики реалізації міжпредметних зв’язків на уроках біології різних типів, відповідно до діючої програми з біології для учнів основної школи. Створено методичний посібник для учителів біології та студентів біологічних спеціальностей педагогічних вищих навчальних закладів щодо методики реалізації міжпредметних зв’язків на уроках біології в 7-9 класах.
Матеріали дисертаційного дослідження можуть бути використані укладачами програм, авторами підручників, навчальних посібників для учнів, методичних посібників для учителів біології; у практичній діяльності вчителями біології, методистами післядипломної педагогічної освіти і викладачами вищих педагогічних навчальних закладів; на курсах підвищення кваліфікації вчителів біології.
Впровадження результатів дослідження здійснюється у таких загальноосвітніх навчальних закладах м. Києва: Авіакосмічний ліцей НАУ (довідка № 69 від 18.04.2011 р.), СЗШ № 13 ім. І. Хитриченка (довідка № 87 від 18.04.2011 р.), СЗШ № 186 (довідка № 88 від 19.04. 2011 р.), СШ № 40 з поглибленим вивченням німецької мови (довідка № 110 від 18.04.2011 р.); м. Олевськ Житомирської області: СЗШ № 2 (довідка № 54 від 04.05.2011 р.), СЗШ № 3 (довідка № 358 від 26.04.2011 р.)
Особистий внесок здобувача в опублікованій у співавторстві з Т.Є. Буяло та О.І. Івановою праці «Міжпредметні зв’язки як засіб формування інтегрованих знань про природу» [21] полягає у теоретичному обґрунтуванні актуальності проблеми міжпредметних зв’язків як засобу формування інтегрованих знань про природу. У спільній з Т.Є. Буяло та О.І. Івановою статті «Міжпредметні зв’язки біології: історичний аспект та вимоги сьогодення» [20] авторською є розробка фрагменту уроку з міжпредметним змістом. Особистий внесок здобувача у спільній з Т.Є. Буяло статті «Уміння встановлювати міжпредметні зв’язки як складова предметно-методичної компетенції майбутнього учителя біології» [18] полягає у розробці змісту уроків формування умінь і навичок, застосування знань, умінь і навичок, узагальнення і систематизації знань, а також системи завдань з міжпредметним змістом.
Апробація результатів дослідження здійснювалася на всеукраїнських конференціях: «Теорія і практика сучасного природознавства» (Херсон, 2007), «Формування та розвиток професійної компетентності сучасного педагога в умовах неперервної освіти» (Миколаїв, 2011), «Сучасні проблеми та перспективи навчання природничих дисциплін» (Суми, 2011); звітно-науковій конференції викладачів: «Єдність навчання і наукових досліджень – головний принцип університету» (Київ, 2010); міжнародних науково-практичних конференціях: «Методика викладання природничих дисциплін у вищій школі» (Полтава, 2008), «Науково-методичні засади управління якістю освіти в університетах» (Київ, 2008, 2009, 2010).
Матеріали дослідження доповідалися й обговорювалися на засіданнях кафедри теорії та методики навчання природничо-географічних дисциплін Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова, на семінарах учителів біології та хімії, на щорічних серпневих конференціях учителів біології (Київ, 2006-2010). Крім цього, результати дослідження перевірялися у власній педагогічній діяльності під час викладання біології та хімії в Авіакосмічному ліцеї НАУ, ЗСШ № 13, СЗШ № 186 м. Києва.
Публікації. Основні теоретичні положення і результати дисертаційного дослідження відображено у 9 публікаціях автора (6): 4 статті у фахових виданнях з педагогічних наук, 2 – у інших збірниках наукових праць, 2 – у збірниках матеріалів і тез конференцій, 1 – методичний посібник для учителів біології та студентів біологічних спеціальностей педагогічних вузів.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації наведене теоретичне узагальнення й нове вирішення наукової проблеми реалізації міжпредметних зв’язків на уроках біології в основній школі, підтверджено гіпотезу дослідження.
Проблема реалізації міжпредметних зв’язків на уроках біології в основній школі є актуальною, про що свідчать результати аналізу сучасних інформаційних джерел та шкільної практики, проте вимагає сучасного вирішення відповідно до вимог держави і суспільства, які передбачають формування системи знань про живу природу. Засобом вирішення цих завдань може бути систематичне використання на уроках завдань міжпредметного змісту.
Включення системи завдань міжпредметного змісту на уроках формування умінь та навичок, застосування знань, умінь та навичок, узагальнення і систематизації з використанням системи засобів навчання (підручник, авторський навчальний посібник, таблиці, опорні схеми, робочий зошит з друкованою основою, мультимедійні засоби) в навчальний процес з біології відбувалося за допомогою розробленої методики, основними компонентами якої є: цільовий, змістовий, процесуально-діяльнісний, особистісний, дидактико-методичний, контрольно-регулювальний та результативно-оцінювальний. Запропонована методика характеризується ознаками: цілісністю, структурністю, ієрархічністю.
Ефективність пропонованої методики перевіряли на прикладі реалізації міжпредметних зв’язків біології з фізикою, хімією, географією під час проведення уроків в основній школі.
Педагогічний експеримент здійснювався протягом шести років (2005-2011р.) і складався з констатувального, пошукового та формувального етапів.
На констатувальному етапі педагогічного експерименту було проведено зріз знань учнів із застосуванням завдань, пов’язаних з умінням використовувати інформацію із суміжних дисциплін (хімії, географії, фізики). Отримані дані засвідчили, що рівень навчальних досягнень учнів з біології відповідає низькому та середньому. Причиною цього є недооцінка дидактичних можливостей завдань міжпредметного змісту як провідного засобу формування в учнів цілісних знань про живу природу; недостатній рівень сформованості уміння учителів застосовувати міжпредметні зв’язки в навчанні; відсутність єдиного підходу до формування в учнів уміння самостійно встановлювати міжпредметні зв’язки між знаннями з різних предметів; репродуктивний характер пізнавальної діяльності учнів при здійсненні міжпредметних зв’язків.
На другому етапі дослідження визначалися педагогічні умови реалі¬за¬ції міжпредметних зв’язків на уроках біології різних типів в основній школі; випробовувалися окремі елементи експериментальної методики та вносилися певні корективи; здійснювався систематичний контроль і корекція знань учнів основної школи.
Результати формувального експерименту дозволили отримати об’єктивну картину ефективності експериментальної методики навчання біології за допомогою міжпредметних зв’язків. Після впровадження розробленої методики спостерігаються якісні зміни в навчальних досягненнях учнів з біології 7-9 експериментальних класів. Учні експериментальних класів показують більш високі результати навчальних досягнень у порівнянні з контрольними класами, відповідно кількість робіт, в яких учні наприкінці формувального експерименту виконують завдання четвертого рівня, у цих класах збільшилась на 29,3%, а у контрольних – на 8%. Коефіцієнт якості знань з біології в експериментальних класах основної школи для учнів 7-х класів збільшується в межах від 55% до 71,2%, для 8-х класів – в межах від 32,84% до 65,69%, для 9-х класів – в межах від 45,2% до 82,6%, що доводить педагогічну ефективність експериментальної методики.
Розроблена методика навчання біології учнів основної школи з використанням міжпредметних зв’язків дозволяє підвищити якість навчального процесу, активізувати навчання шляхом використання на уроках біології матеріалу із хімії, фізики та географії, що забезпечує підвищення рівня навчальних досягнень учнів з біології.
Перспективи подальшого пошуку з означеної проблеми полягають у системному і комплексному підході до дослідження проблеми міжпредметних зв’язків природничих дисциплін.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Ананьєв Б. Г. Возрастные аспекты онтопсихологии : учеб. пособие / Б. Ананьєв, А. Крылов, Е. Рыбалко. – СПб. : Изд. дом, 1993.– 95 с.
2. Ананьєв Б. Г. О преемственности в обучении / Б. Г. Ананьєв // Советская педагогика.– 1953.– № 2.– С. 23-25.
3. Арцишевська М. Суспільствознавча картина світу як теоретична основа інтеграції змісту шкільної освіти ∕ М. Арцишевська ∕∕ Шлях освіти №4, 2000. – С.16-20
4. Атаманчук П.С. Управління процесом навчально-пізнавальної діяльності ∕ П.С. Атаманчук. – Кам’янець-Подільський: КДПІ, 1997. - 136 с.
5. Афанасьєв В. Г. Проблема целостности в философии и биологии / В. Г. Афанасьев. – М. : Мысль, 1964. – 414 с.
6. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения ∕ Ю.К. Бабанский ∕∕ Общедидактический аспект. – M.: Педагогика, 1977. - 254 с.
7. Батаршёв А. В. Преемственность обучения в общеобразовательной и профессиональной школе : теоретико-методический аспект / [под ред. А. П. Беляевой] / А. В. Батаршёв. – СПб. : Изд. Ин-та профтехобразования РАО, 1996. – 80 с.
8. Біда О.Г. Міжпредметні зв’язки природознавчих дисциплін початкової і основної школи ∕ О.Г. Біда ∕∕ Біологія і хімія в школі. – 2002.-№3.-С.17-33.
9. Білогія. Підручник для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл./ [А.В. Степанюк, Міщук Н.Й., Гладюк Т.В.та ін.]. – Т.: підручники і посібники, 2009. – 288с.:іл.].
10. Біологія : підруч. [для учнів 8 кл. загальноосвіт. навч. закладів] /Т. Г. Балан, В. В. Серебряков.– К. : Ґенеза, 2008. – 288с.
11. Біологія : програма для середньої загальноосвітньої школи, 5 – 10 кл. – К. : Радянська школа, 1988 – 60 с.
12. Біологія : програма для середньої загальноосвітньої школи, 6-11 кл. – К. : Шкільний світ, 2001– 84 с.
13. Біологія 7-11 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 12-річної школи. – К. : Перун, 2005. – 85 с., с. 5
14. Біологія: Підручник для 8 кл. загальноосвіт. навч. закл. ∕ Н.В. Запорожець, С. В. Влащенко. – Х.: АН ГРО ПЛЮС, 2008. – 288с.
15. Біологія: Підруч. Для 7 кл. загальноосвіт. навч. закл. / В.Р.Ільченко, Л.М.Рибалко, Т.О.Півень. –Полтава: Довкілля – К, 2007. – 240 с.: іл.
16. Бовтрук А.Г. Системно-структурний підхід до аналізу навчальної задачі з фізики i процесу її розв'язування ∕ А.Г.Бовтрук, Є.В. Брюков //Методика викладання фізики: Республ. Наук.-метод. зб. – К.: Рад. Шк., 1980. - Вип. 15. - С. 68-74.
17. Бурая Н.В. Интеграция знаний и умений как условие творческого саморазвития личности ∕ Н.В. Бурая, О.С. Аранская // Химия в школе. – 1990, № 5. – С.23 -26.
18. Буяло Т. Уміння встановлювати міжпредметні зв’язки як складова предметно-методичної компетенції майбутнього вчителя біології ∕ Тетяна Буяло, Тетяна Третьякова ∕∕ Вересень. Науковий часопис. Спецвипуск. Том 1. – Миколаїв: ОІППО, 2011. – С. 49 – 55.
19. Буяло Т. Є. Уроки природознавства. 6 клас: посібн. для вчителя / Т. Є. Буяло, Т. М. Васютіна. – Т. : Навчальна книга «Богдан», 2006. – 192 с.
20. Буяло Т.Є. Міжпредметні зв’язки біології: історичний аспект та вимоги сьогодення ∕ Т.Є. Буяло, Т.М. Третьякова, О.І. Іванова ∕∕ Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія № 20. Біологія: 3б. наукових праць. – К.: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. - № 2. – С. 126 – 133.
21. Буяло Т.Є. Міжпредметні зв’язки як засіб формування інтегрованих знань про природу ∕ Т.Є. Буяло, Т.М. Третьякова, О.І. Іванова ∕∕ Теорія і практика сучасного природознавства: збірник наукових праць. – Херсон: ПП Вишемирський В.С., 2007 – С. 110 – 113.
22. Буяло Т.Є. Уміння встановлювати міжпредметні зв’язки, як складова предметно-методичної компетенції майбутнього учителя біології ∕ Буяло Т.Є., Третьякова Т.М. ∕∕ Формування та розвиток професійної компетентності сучасного педагога в системі неперервної освіти: тези доповідей Всеукраїнської науково-практичної конференції (м. Миколаїв, 12 – 14 травня 2011 р.). – Миколаїв: ОІППО, 2011. – С. 35 – 36.
23. Васютіна Т.М. Практикум з біології. 7 клас ∕ Т.М. Васютіна, Т.Є. Буяло – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2007.- 104 с.
24. Васютіна Т.М. Практикум з біології. 8 клас ∕ Т.М. Васютіна, Т.Є. Буяло – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2008.- 112 с.
25. Ващенко Г. Загальні методи навчання: Підр.для педагогів ∕ Г. Ващенко - К.: Ґенеза, 1997.- С.85
26. Введение в научное исследование по педагогике: Учебное пособие для студ. пед. Институтов ∕ Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др.: Под ред. В.И. Журавлева.– М.: Просвещение, 1988.– 239с.
27. Воробьев Г.В. Проблема межпредметных связей ∕ Г.В. Воробьев // Межпредметные связи в учебном процессе: Тематический зборник статей /Редактор Г.В.Воробьев. – М.: 1974. – с 3-17.
28. Вороніна Л.П. Міжпредметні зв’язки при вивчені основ наук у вечірній школі ∕ Л.П. Вороніна, О.У. Дудін, Ю.І. Мальований. – К.: Рад. шк., 1985. – 95 с.
29. Всесвятский Б. В. Системный подход к биологическому образованию в средней школе : кн. для учителя / Б. В. Всесвятский. – М.: Просвещение, 1985. – 143 с.
30. Гальперин П. Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. – 214 с.
31. Гальперин П. Я. Экспериментальное формирование внимания / П. Я. Гальперин. – М.: МГУ, 1974. – 111 с.
32. Ганелин Ш. И. О преемственных и межпредметных связях / Ш.И. Ганелин // Преемственность в обучении и взаимосвязь между учебными предметами в 5-8 кл. – М.: Педагогика, 1961. – С. 5-26.
33. Географія: програма для загальноосвітніх навчальних закладів 12-річної школи, 6-11 класи.– К.: Перун, 2004.
34. Глас Дж. Статистические методы в педагогике и психологи / Дж. Глас, Дж. Стэнли ∕ Перевод с англ. Хаирусовой Л.И.: Общ. ред. Адлера Ю.П. – М.: Прогресс, 1976. – 495 с.
35. Годник С. М. Преемственность воспитательно-образовательной деятельности в условиях непрерывного образования / С. М. Годник // Перспективы развития системы непрерывного образования. – М.: Педагогика, 1990. – С. 148-163.
36. Голобородько В.А. Педагогический подход к оценке ∕ В.А. Голобородько // Физическая культура в школе. – 1978.— № 12.-С. 21.
37. Головко А. Формування системного знання та наукового мислення учнів на уроках хімії засобами інтегрованого підходу ∕ А. Головко // Хімія. – 2004. - №23 (347) - С.3 – 4.
38. Гончаренко С.І. Теоретичні основи дидактичної інтеграції у професійній середній школі ∕ С.І. Гончаренко, І.М. Козловська // Педагогіка і психологія. – 1997. - № 2.С.9
39. Гончаренко С.У. Формування наукового світогляду учнів під час вивчання фізики ∕ С.У. Гончаренко. – К.: Рад.шк., 1990. – 208 с.
40. Гончарова Л.В. Інтегрований урок як напрям інтерактивного навчання ∕ Л.В. Гончарова ∕∕ Біологія. – К.: Основа, 2006.-№32.-С.27-31
41. Гуз К. Ж. Теоретичні та методичні основи формування в учнів цілісності знань про природу / К. Ж. Гуз. – Полтава : Довкілля-К., 2004. – 472 с.
42. Гуз К. Методичні основи формування цілісності знань учнів про природу / К. Гуз // Імідж сучасного педагога. –№ 3-4 (52-53). – 2005. – С. 18-21.
43. Давиденко А. Творча діяльність учнів при розв’язуванні винахідницьких задач ∕ А.Давиденко //Фізика та астрономія в школі. – 2001. - № 3. – С. 10-13.
44. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : ИНТОР, 1996. – 288 с.
45. Даниленко Л. Міжпредметні зв’язки у шкільному курсі «Біологія» в 7 – 9 класах ∕ Л. Даниленко, О. Замулко ∕∕ Біологія. – 2010.- № 1. – С.4
46. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2004. – № 1-2. – С.5–60., с. 5–60
47. Державний стандарт базової і повної середньої освіти ∕∕ Освіта України. - № 5. – 20 січня 2004.
48. Заблоцька О. Використання міжпредметних зв’язків з метою формування наукового світогляду учнів ∕ О. Заблоцька // Біологія і хімія в школі. – 2003. - №1.- С. 33-38.
49. Завдання для державної підсумкової атестації з біології за курс основної школи / Авт.-упоряд.: Н.Ю. Матяш, О.В. Костильов, А.С. Вихренко, Т.О. Вихренко. – 2-е вид., перероб., доповн. – К.: Ґенеза, 2004. – 248 с., с. 3-4
50. Зверев И.Д. Взаимная связь учебных предметов ∕ И.Д. Зверев. – М.: Знание, I977. - 64 с.
51. Зверев И.Д. Межпредметные связи в современной школе ∕ И.Д. Зверев, В.Н. Максимова. – М.: Педагогика, 1981. - 160 с.
52. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников ∕ Л. Я. Зорина. – М.: Педагогика, 1978.–128с.
53. Ильченко В.Р. Образовательная модель «Логика природы». Концептуальные основы интеграции естественнонаучного образования / В. Р. Ільченко, К. Ж. Гуз. – М. : Народное образование. Школьные технологи, 2003. – 189 с.
54. Ильченко В.Р. Формирование в учащихся средней школы естетвеннонаучного миропонимания в процессе обучения: дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Ильченко Вера Романовна. – Киев, 1990. – 373 с.
55. Ильченко В.Р. Взаимосвязь физики, химии и биологии при изучении молекулярной и квантовой физики ∕ В.Р. Ильченко //Физика в школе. – 1982. - № 2. - С. 34-37.
56. Ильченко В.Р. Формирование у школьников целостного представления о явлениях природы в процессе взаимосвязанного изучения курсов физики и химии ∕ В.Р. Ильченко //Физика в школе. – 1973. - № 5. – С. 40-42.
57. Ільченко В. Р. Конструювання цілісності змісту освіти / В. Р. Ільченко // Пост Методика. – 1994. – № 2 (6). – С. 14-16.
58. Ільченко В.Р. Дидактичні основи формування цілісності природничо – наукових знань в освітній програмі «Довкілля» ∕ В.Р. Ільченко // Нива знань. – 2001. - № 3. – С. 44-47.
59. Ільченко В.Р. Концептуальні засади освітньої програми «Довкілля» ∕ В.Р. Ільченко // Нива знань. – 2000. – № 1. – С. 61 – 68.
60. Ільченко В.Р. Освітня програма «Довкілля» як напрямок реформування природничонаукової шкільної освіти ∕ В.Р. Ільченко // Нива знань - 2002. - № 2. – С. 56 - 61.
61. Кабанова-Меллер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников ∕ Е.Н. Кабанов-Меллер. - М.: Изд-во АПН РСФСР, I962. - 376 с.
62. Каким быть ученику // Дидактические принципы построения: под ред. И. Я. Лернера, Н. М. Шахмаева. – Ч. І. – М.: Наука, 1992. – 169 с.
63. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические труды ∕ П.Ф. Каптерев. – М.: Просвещение, 1984.
64. Кац Ц.Б. Биофизика на уроках физики ∕ Ц.Б. Кац. – М.: Просвещение, 1988. – 159c.
65. Кац Ц.Б. Методика использования биофизического материала на уроках физики ∕ Ц.Б. Кац //Физика в школе. 1985. - № 2. – С. 60-65.
66. Кедров Б.М. Предмет и взаимосвязь естественных наук ∕ Б.М. Кедров. – М.: Наука, 1967. – 380 с., с. 305
67. Кедров В.М. Классификация наук ∕ Б.М. Кедров. – М.: Изд-во ВПШ и АОН, 1961. - 472 с.
68. Кирюшкин Д.М. Методика преподавания химии ∕ Д.М. Кирюшкин. – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1952.- 230с.
69. Книга вчителя біології, природознавства, основ здоров’я: Довід.-метод. вид./ Упоряд. О.В. Єресько, С.П. Яценко. – Вид. 2-ге, доповн. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2006. – 368 с. – 125с.
70. Князева О.В. Біологія 7 Робочий зошит ∕ О.В. Князева. – Київ: СПДФО Князева О.В., 2009. – 96 с.
71. Князева О.В. Біологія 8 Робочий зошит ∕ О.В. Князева. – Київ: СПДФО Князева О.В., 2009. – 112 с.
72. Князева О.В. Біологія 9 Робочий зошит ∕ О.В. Князева. – Київ: СПДФО Князева О.В., 2009. – 112 с.
73. Козловська I. Теоретико-методологічні аспекти інтеграції знань учнів професійно-технічної школи (дидактичні основи) ∕ І. Козловська /За ред. акад. С.У.Гончаренка. – Львів: Світ, 1999. – 302с.
74. Козловська І.М. Принципи дидактики в контексті інтегрованого навчання ∕ І.М. Козловські, Я.М. Собко // Педагогіка і психологія. – 1998. - № 4.С.48
75. Коменський Я.А. Избранные педагогические сочинения ∕ Я.А. Коменський. – М.: Учпедгиз, 1955, с. 297, с.9
76. Комиссаров Б. Д. Методологические проблемы школьного биологического образования / Б. Д. Комиссаров. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.
77. Концепція програми «Довкілля» / За ред. В.Р. Ільченко. – Київ- Полтава: ПОІППО, 2003. – 133с.
78. Корольова К. Діагностування рівня особистісного розвитку з урахуванням вікового фактора / К. Корольова // Соціальна психологія. – Київ:Український центр політичного менеджменту., 2008,N № 2.-С.118-123
79. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса ∕ В.М. Коротов. – М.: Педагогика, 1983. – 115с.
80. Коршак Т.Є. Фізика i хімія при розв’язуванні задач ∕ Т.Є. Коршак //Фізика та астрономія в школі. – 1996. - № 2. – С. 28-29.
81. Костюк Г. С. Навчання i розвиток особистості ∕ Г.С. Костюк. – K.: Рад. шк., 1968. - 46 с.
82. Котик Т.С. Біологія. 7 клас: Робочий зошит ∕ Т.С. Котик. – Х.: Веста: Вид-во «Ранок», 2007. – 80с. + Додаток (24 с.)
83. Котик Т.С. Біологія. 8 клас: Робочий зошит ∕ Т.С. Котик, О.В. Талліна. – Х.: Вид-во «Ранок», 2009. – 88с. + Додаток (16 с.)
84. Котик Т.С. Біологія. 9 клас: Робочий зошит ∕ Т.С. Котик, О.В., Талліна. – Х.: Вид-во «Ранок», 2009. – 112с. + Додаток (32 с.)
85. Крупская Н.К. Педагогические сочинения ∕ Н.К. Крупская. – [т.3]. – М.: АПН, 1959. – с.616
86. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения ∕ П.Г. Кулагин. – M.: Просвещение, 1981. - 96 с.
87. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике ∕ А.А. Кыверялг. – Таллин: Валгус, 1980. – 331 с.
88. Лозова В. І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / В. І. Лозова. – [2-е вид., доп.]. – Харків :"ОВС", 2000. – 164с.
89. Лошкарёва Н.А. Межпредметные связи как средство совершенствования учебно-воспитательного процесс∕ Н.А. Локшарева. – М.: МГПИ, 1981. – C.67
90. Лыгин С.А. Использование знаний по химии при изучении биологии ∕ С.А. Лыгин // Химия в школе. – 2004. - № 8.
91. Ляшенко 0.І. Формування фізичного знання в учнів середньої школи ∕ О.І. Ляшенко. – К.: Генеза, 1996. - 128 с.
92. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы ∕ В.Н. Максимова. – M.: Просвещение, 1987. - 160 с.
93. Максимова В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения ∕ В.Н. Максимова. – М.: Просвещение, 1984. -143с.
94. Максимова В.Н. Нормирование познавательной самостоятельности учащихся на базе межпредметных связей ∕ В.Н. Максимова // Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе: Тезисы докл. Всес. конф. - М., 1973. - Часть I. – С. 65-67
95. Максимова В.Н., Груздева Н.В. Межпредметные связи в обучении биологии ∕ В.Н. Максимова, Н.В. Груздева. – М.: Просвещение, 1987. – 192с. – (Б-ка учителя биологии)
96. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе средней школы /Под ред. В.М.Коротова и др. - М.: Просвещение, 1977. – 248 с.
97. Межпредметные связи естественно-математических дисциплин: Сб. статей /Под ред. В.Н. Федоровой. - М.: Просвещение, I980. - 208 с.
98. Межпредметные связи курса физики средней школы /Под ред. Ю.И. Дика и И.К.Турышева. - М.: Просвещение, 1987. - 191 с.
99. Методические аспекты совершенствования естественно-математического образования: Сборник научных трудов. - M.: НИИ содержания и методов обучения АПН СССР, 1978. - 62 с.
100. Мирна Л.А. Практикум з біології. 8 клас ∕ Л.А. Мирна, М.Ю. Бітюк, В.О. Віркун. – Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2009. – 40 с.
101. Мирна Л.А. Практикум з біології. 9 клас ∕ Л.А. Мирна, В.О. Віркун, М.Ю. Бітюк. – Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2009. – 44 с.
102. Міжпредметні зв'язки під час вивчення фізики в середній школі /За ред. О.В.Сергеєва. - К.: Рад. шк., 1979. - 118 с.
103. Моносзон Е.И. Методология пед. исследований ∕ Е.И. Моносзон // Введение в на- учное исследование по педагогике / под ред. В.И. Журавлева. – М.: 1988.- С.17-20.
104. Мороз А. Г. Пути обеспечения приемственности в самостоятельной учебной работе учащихся средней общеобразовательной школы и студентов вуза (на материалах школ и вузов УССР) : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогики» / А. Г. Мороз. – Киев, 1972. – 24 с., с. 10
105. Мороз І. В. Загальна методика навчання біології : навч. посібник / І. В. Мороз, А. В. Степанюк, О. Д. Гончар та ін.: [ред..-упор. І. В. Мороз]. – К. : Либідь, 2006. – 592 с.
106. Мощанский В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики ∕ В.Н. Мощанский. – М.: Просвещение, 1989. - 192 с.
107. Мусієнко М. М. Біологія : підруч. [для 7 кл. загальноосвіт. навч. закл.] / М. М. Мусієнко, П. С. Славний, П. Г. Балан. – К. : Генеза, 2007. – 288 с.
108. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта України. – 2002. – № 33. – С. 4-8.
109. Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. А. Новиков. – М.: Пресс, 2004. – 67 с.
110. Одоевский В.Ф. Избранные педагогические сочинения ∕ В.Ф. Одоевский. – М.: Учпедгиз, 1955. – с.214
111. Онищук В.А. Урок в современной школе ∕ В.А. Онищук ∕∕ Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1981. – 191 с.
112. Организация комплексных научных исследований в системе профессионального технического образования ∕ под ред. А.П. Беляевой. – М.: Высшая школа, 1983. – 248 с.
113. Павленко A.I. Методика навчання учнів середньої школи роз-в'язуванню i складанню фізичних задач: Теоретичні основи ∕ А.І. Павленко /Науковий ред. акад. С.У.Гончаренко. – К.: TОB "Міжнар. фін. агенція", 1997. - 177 с.
114. Педагогика школы : учебн. пособие для студентов пед. ин-тов. / Сост. Г. И. Щукина. – М. : Просвещение, 1987. –384 с., с.28
115. Перекрестки физики, химии и биологии : Кн. для учащихся / В.Р. Ильченко. – М.: Просвещение, 1986. – 172с.
116. Піаже Жан. Избранные психологические труды / Жан Пиаже. – М.: Наука, 1994. – 680 с.
117. Пушкарева Т. Інтеграція знань учнів у природничих курсах ∕ Т. Пушкарева // Хімія і біологія у школі. – 2003. - №5. С. 46 – 48.
118. Рибалко Л. М. Наступність природничонаукових знань в аспекті їх цілісності / Л. М. Рибалко // Імідж сучасного педагога. – 2003. – № 4 (33). – С. 36-38.
119. Рибалко Л.М. Наступність у формуванні цілісних знань про живу природу в учнів 5 – 7 класів: дис…. кандидата пед. наук: 13.00.09 ∕ Рибалко Ліна Миколаївна. – К., 2008. – 249с.
120. Рибалко Л. М. Забезпечення наступності у формуванні цілісних знань про живу природу як умова ефективності цього процесу / Л. М. Рибалко // Імідж сучасного педагога. – 2005. – № 3-4 (33). – С. 23-27.
121. Рибалко Л. М. Міжпредметні зв’язки – необхідна умова природничо-наукової освіти / Л. М. Рибалко // Природничонаукова освіта школярів : реалії і перспективи : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., 17-19 вер. 2003 р., Тернопіль.– Тернопіль : Підручники і посібники, 2003.–С.26-27.
122. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи : підруч. [для студентів педагогічних факультетів] / О. Я. Савченко. – К.: Генеза, 2002. – 368, с. 49
123. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума ∕ Ю.А. Самарин. – М.: Изд-во АН РСФСР, 1962. – 504 с.
124. Сергєєв О.В. Інформаційна модель інтеграції| знань ∕ О.В. Сергєєв, Л.А. Шаповалова // Педагогіка i психологія професійної освіти. - 1999. – № 2. - С. 12-16.
125. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики 2 –е изд. ∕ М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1984. — 96 с.
126. Соболь В.І. Біологія: Підручник для 7 класів загальноосвітніх навчальних закладів ∕ В.І. Соболь. – К.: Грамота, 2007.- 296с.
127. Соколова Е.Е. Учебное пособие по курсу «Введение в психологію» ∕ Е.Е. Соколова. – М.: Смысл, 2003. – 687с.
128. Соломин В.П. Новые информационные технологии в подготовке учителя-биолога ∕ В.П. Соломин, В.Н.Бредихин // Сб.: Проблемы и перспективы высшего гуманитарного образования. – СПб., 1997. – С. 241, с. 100
129. Сорокина Н.О. Концепции современного естествознания. Материалы к семинарским (практическим) занятиям ∕ Н.О. Сорокина, И.В. Костин. – Череповец: ГОУ ВПО ЧГУ, 2008. – 84 с.
130. Степанюк А. До концепції формування цілісності знань школярів про живу природу / А. Степанюк // Імідж сучасного педагога. – 2003. – № 4. – С. 5 – 6.
131. Степанюк А. Конструювання змісту шкільної біологічної освіти на основі системного підходу / А. Степанюк, В. Грубінко // Біологія і хімія в школі. – 2006. – № 1. – С. 19-24.
132. Степанюк А. В. Відображення цілісності життя в змісті шкільного курсу біології / А. В. Степанюк. – Тернопіль: Навчальна книга, 2001. – 188 с.
133. Степанюк А. В. Методологічні основи формування цілісних знань школярів про живу природу / А. В. Степанюк. – Т.: Навч. книга – «Богдан», 1998. – 164 с.
134. Степанюк А. В. Методологічні та теоретичні основи формування цілісності знань школярів про живу природу: дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Степанюк Алла Василівна. – К., 1999. – 376 с.
135. Степанюк А. В. Формування цілісних знань школярів про живу природу в практиці роботи сучасної школи / А. В. Степанюк // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. – К. : ІЗМН, 1998. – С. 103-112.
136. Страшко С.В. Підручник для 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів ∕ Страшко С.В., Горяна Л.Г., Ігнатенко С.А., Білик В.Г. – К.: Грамота, 2009.- 296с.
137. Суханов А.Д. Концепции современного естествознания ∕ А.Д. Суханов, О.Н. Голубева – М.: Дрофа, 2004. – 256 с.
138. Технології інтеграції змісту освіти : [зб. наук. пр. – випуск 1 ; ред. акад. В. Р. Ільченко]. – Київ-Полтава : НМЦІЗО, 2002. – 116 с., с. 114
139. Третьякова Т.М. Використання завдань з міжпредметним змістом на узагальнюючих уроках та уроках-практикумах з біології ∕ Т.М. Третьякова ∕∕ Єдність навчання і наукових досліджень – головний принцип університету: матеріали звітно-наукової конференції викладачів університету за 2009 рік, 10-11 лютого 2010 ∕ Укладачі: Г.І. Волинка, О.В. Уваркіна, О.П. Симоненко, О.П. Ємельянова – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2010. – С. 188 – 191.
140. Третьякова Т.М. Застосування міжпредметних зв’язків на уроках біології в основній школі для розуміння учнями науково-природничої картини світу ∕ Т.М. Третьякова ∕∕ Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. Науковий журнал. – № 1 (11). Суми: Видавництво СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2011. – С. 56 – 63.
141. Третьякова Т.М. Навчання студентів формуванню міжпредметних зв’язків в учнів 7 – 9 класів на уроках біології ∕ Т.М. Третьякова ∕∕ Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія №5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. – Випуск 21: збірник наукових праць. – К.: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2010. – С. 208 – 213.
142. Третьякова Т.М. Підготовка студентів біологічних спеціальностей педагогічних університетів до формування в учнів системи знань про природу через міжпредметні зв’язки ∕ Т.М. Третьякова ∕∕ Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія №5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. – Випуск 17: збірник наукових праць ∕ За ред. В.Д. Сиротюка. – К.: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2009. – С. 234 – 239.
143. Третьякова Т.М. Шляхи реалізації міжпредметних зв’язків на уроках біології ∕ Т.М. Третьякова ∕∕ Методика викладаня природничих дисциплін у вищій школі: матеріали міжнародної науково-практичної конференції. XV Каришинські читання ∕ За загальною редакцією професора М.В. Гриньової. – Полтава: Астрая, 2008. – С. 373 – 375.
144. Третьякова Т.М. Міжпредметні зв’язки на уроках біології в 7 – 9 класах. Методичний посібник для учителів біології та студентів біологічних спеціальностей педагогічних вузів ∕ Укл. Т.М. Третьякова. – Олевськ: Комунальне підприємство «Олевська районна друкарня», 2011. – 63с.
145. Туріщева Л.В. Міжпредметні зв'язки у навчанні хімії∕ Л.В. Туріщева. – Х. : Вид. група "Основа", 2004. – с. 4 -5 (Б-ка ж-лу "Хімія"; вип. 7(19) )
146. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения ∕ А.В. Усова – М.: Педагогика, 1986. - 176 с.
147. Усова А.В. Воспитание учащихся в процессе обучения физике ∕ А.В. Усова, В.В. Завьялов. – М.: Просвещение, 1984. - 143 с.
148. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения : В 6 т. / К.Д. Ушинский. – [т. 6]. – М.-Л. : АПН РСФСР, 1953. – с. 261
149. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 8 т. /К.Д. Ушинский. – [т. 8]. – М.- Л.: АПН РСФСР, 1950. – с. 352
150. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения : В 6 т. /К.Д. Ушинский.– [т. 2]. – К.: Педагогика, 1954.– c.74
151. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения : В 6 т. ∕К.Д. Ушинский.– [т. 5; сост. С. Ф. Егоров]. – М. : Педагогика, 1990. – 528 с.
152. Федорец Г.Ф. Проблема интеграции в теории и практике обучения (предпосылки, опыт) ∕ Г.Ф. Федорец – Л.: ЛГПИ имени А.И.Герцена, 1989. - 94 с.
153. Федорова В.Н. Дидактическое значение взаимосвязей школьных естественнонаучных дисциплин ∕ В.Н. Федорова // Межпредметные связи в преподавании основ наук в школе. – Челябинск: ЧГПИ, 1973. – С.8-18.
154. Федорова В.Н. Межпредметные связи ∕ В.Н. Федорова, Д.М. Кирюшкин - М.: Педагогика, 1972. – 152с.
155. Фізика, 7 кл.: Підручник для серед. Загальноосвітніх шкіл / Є.В.Коршак , Ляшенко О.І., Савченко В.Ф. – Київ; Ірпінь: Перун, 1998. - 188 с.
156. Фізика. Астрономія, 7—12 кл. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 12-річної школи. – К. : Перун, 2005.
157. Фруктова Я.С. До питання організації диференційованого навчання в класах біологічного профілю (теоретичний аспект) ∕ Я.С. Фруктова ∕∕ Наукові записки – Випуск 42: Зб. наук. статей НПУ ім. М.П. Драгоманова. - К.: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2001. – С. 141-145.
158. Хімія, 7-11 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 12-річної школи. – К. : Перун, 2005.
159. Химия и общество под ред. проф., д-ра хим. наук М.Г. Гольдфельда – М.: Мир, 1995. – 560с.
160. Цуруль О. А. Формування в учнів біологічних понять : психолого-педагогічні засади та методичні особливості / О. А. Цуруль. – К.: Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2004. – 247 с.
161. Чепиков М.Г. Интеграция науки ∕ М.Г Чепиков. – М.:Наука, 1975. – С. 69
162. Чесна К. Інтеграція навчання на уроках хімії / К. Чесна - Хімія. Біологія - жовтень 2004. - № 59 (383).- С. 2 – 4.
163. Шаповалова Л.А. Задачний підхід до здійснення міжпредметних зв’язків у середній загальноосвітній школі ∕ Л.А. Шаповалові //Проблеми методики викладання фізики на сучасному етапі: Зб. статей /Редколегія: С.П.Величко (наук. ред.) та ін. - Кіровоград: КДПУ, 2000. - С. 88-92.
164. Шпилевая С.Г. Формирование готовности студентов к реализации интегрированного обучения в начальной школе: Дис….. канд. пед. наук. – Калининград, 1999. – 208с.
165. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе ∕ Г.И. Щукина– М.: Просвещение, 1979. – 186 с.
166. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. – М., 1991. – 213 с.
167. Янцен В.Н. Межпредметные связи в учебных задачах естественных дисциплин ∕ В.Н. Янцен. - Советская педагогика, 1974.-№ 6. – С.62-67.
168. Ярошенко О.Г. Групова робота учнів на семінарських заняттях з хімії. 8 – 9 кл. ∕ О.Г. Ярошенко, О.А. Блажко ∕∕ Методичний посібник для вчителів ∕ За ред. доктора пед. наук, професора О.Г. Ярошенко. – К.: Станіца-Київ, 2006. – 119с.
169. Biologyc bringing science to life / John H. Postlethwait, Janet L. Hopson, Ruth C. Vetes. – United States in America, 1991. – 648 p.
170. http://olympiads.mccme.ru