МЕТОДИКА РЕАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТІСНО-ОРІЄНТОВАНИХ ТЕХНОЛОГІЙ МУЗИЧНОГО НАВЧАННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ НА ОСНОВІ НАРОДНОПЕДАГОГІЧНИХ ТРАДИЦІЙ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені М.П.ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

ДИЦЬО СВІТЛАНА ВОЛОДИМИРІВНА

УДК 373.016:78:37 (091=161.2)(043.3)

МЕТОДИКА РЕАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТІСНО-ОРІЄНТОВАНИХ ТЕХНОЛОГІЙ МУЗИЧНОГО НАВЧАННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ НА ОСНОВІ НАРОДНОПЕДАГОГІЧНИХ ТРАДИЦІЙ

Спеціальність 13.00.02 – теорія та методика музичного навчання

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Горбенко Сергій Семенович,
кандидат педагогічних наук,
професор

Київ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………………………………3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ МЕТОДИКИ РЕАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТІСНО-ОРІЄНТОВАНИХ ТЕХНОЛОГІЙ МУЗИЧНОГО НАВЧАННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ НА ОСНОВІ НАРОДНОПЕДАГОГІЧНИХ ТРАДИЦІЙ ……………………………….…...11

1.1. Сутність особистісно-орієнтованої технології навчання та її педагогічний потенціал…………………………………………………………………………11
1.2. Музичне навчання учнів початкової школи в контексті особистісного підходу: історичний аспект……………………………………………………..35
1.3. Народнопедагогічні традиції як першооснова гуманістичного досвіду особистості ……………………………………………………………71 Висновки до першого розділу…………………………………………………..85
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ УДОСКОНАЛЕННЯ МУЗИЧНОГО НАВЧАННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ НА ОСНОВІ НАРОДНОПЕДАГОГІЧНИХ ТРАДИЦІЙ ……………………………………87

2.1. Методика діагностування музично-освітніх досягнень учнів початкової школи……………………………………………………………………………..87
2.2.Педагогічні умови та методика реалізації особистісно-орієнтованих технологій музичного навчання учнів початкової школи на основі народнопедагогічних традицій………...………………………………………125
Висновки до другого розділу………………………………………………….147
РОЗДІЛ 3. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ПЕРЕВІРКИ МЕТОДИКИ РЕАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТІСНО-ОРІЄНТОВАНИХ ТЕХНОЛОГІЙ МУЗИЧНОГО НАВЧАННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ НА ОСНОВІ НАРОДНОПЕДАГОГІЧНИХ ТРАДИЦІЙ ..…152

3.1. Організація і методика формувального експерименту………………….152
3.2. Результати дослідно-експериментальної роботи………………………..164
Висновки до третього розділу…………………………………………………181
ВИСНОВКИ………………………………………………………………….…183
ДОДАТКИ………………………………………………………………………189
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………...199

ВСТУП

Динамічні зміни у сучасному суспільстві України, пов’язані із процесами глобалізації освіти та соціальної інтеграції, вимагають глибокого переосмислення пріоритетних напрямів навчання і виховання дітей і молоді в нових економічних і соціокультурних умовах.
У «Проекті національної стратегії та розвитку освіти в Україні на 2012-2021рр.», прийнятого на ІІІ Всеукраїнському з’їзді працівників освіти (28 жовтня 2011р.) відмічається, що для здійснення стабільного розвитку і нового якісного прориву в національній системі освіти необхідно забезпечити перебудову та оновлення змісту форм і методів організації навчально-виховного процесу на основі дитиноцентризму, особистісної орієнтації, створення ефективної системи національного виховання, компетентнісного підходу до навчання і особливо використання педагогічних технологій. Це передбачає формування особистості, яка усвідомлює належність до українського народу, європейської цивілізації, орієнтується в реаліях і перспективах соціокультурної динаміки постійно змінюваного і взаємозалежного світу.
Світові тенденції особистісної зорієнтованості навчального процесу мають реалізовуватися на основі національного виховання учнів. За таких обставин важко переоцінити значення музичного мистецтва у духовному становленні підростаючого покоління, формуванні його національної свідомості. Однак, існуюча система музичного навчання на основі переважної репродуктивної діяльності учнів, потребує суттєвої модернізації, розробки та впровадження інноваційних технологій, які забезпечують особистісний розвиток школярів, та враховують кращі здобутки національних народнопедагогічних традицій у навчанні і вихованні підростаючого покоління.
Проблеми музичного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів постійно привертають увагу українських вчених-педагогів (А.Болгарський, В.Бутенко, С.Горбенко, О.Лобова, Л.Масол, О.Михайличенко, Г.Падалка, Е.Печерська, А.Растригіна, О.Ростовський, О.Рудницька, Т.Танько, О.Хижна, Л.Хлєбнікова, Г.Шевченко, В.Шульгіна, О.Щолокова та ін.). Останнім часом значно активізувалися дослідження народнопедагогічних традицій України, можливостей використання музичного фольклору як засобу духовного розвитку особистості (Т.Бодрова, Н.Дем’янко, А.Іваницький, О.Кононко, Ю.Руденко, С.Садовенко, М.Стельмахович, В.Струманський, Є.Сявавко, С.Стефанюк, Н. Фоломєєва, О.Хоружа та ін.). У сучасній педагогічній науці розроблено засади впровадження технологічного підходу до конструювання навчального процесу на основі поєднання кращих досягнень минулого досвіду і того, що створено суспільним прогресом, гуманізацією та демократизацією суспільства із врахуванням специфіки конкретного навчального предмета (В.Беспалько, С.Карпенчук, М.Кларін, Т.Назарова, О.Пєхота, О.Пометун, Г.Селевко, Г.Сиротенко, А.Сологуб, І.Якиманська та ін.), що уможливлює забезпечення методологічної основи розробки особистісно-орієнтованих технологій музичного навчання учнів.
Разом з тим, вивчення та аналіз педагогічного досвіду засвідчили існування суперечностей у музичному навчанні учнів, зокрема молодшої школи, а саме: між загальновизнаними вимогами особистісної зорієнтованості навчального процесу та використанням уніфікованих методик навчання учнів; між необхідністю творчого розвитку особистості засобами музики та використанням вчителями загальноосвітніх шкіл переважно репродуктивних методів музичного навчання школярів; між об’єктивними вимогами оптимізації музичного навчання молодших школярів на основі використання народнопедагогічних традицій, кращого досвіду національного виховання та недостатньою розробленістю методичного супроводу зазначеного процесу.
Вказані протиріччя, необхідність розробки нових ефективних технологій особистісного розвитку молодших школярів засобами музичного мистецтва зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Методика реалізації особистісно-орієнтованих технологій музичного навчання учнів початкової школи на основі народнопедагогічних традицій».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертаційне дослідження виконане відповідно до плану науково-дослідної роботи кафедри теорії та методики музичної освіти, хорового співу і диригування Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова й становить частину наукового напряму «Музичний розвиток учнів загальноосвітніх навчальних закладів: історія, теорія, методика». Тему дисертації затверджено Вченою радою Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова (протокол № 7 від 31.01.2008 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології АПН України (протокол № 3 від 29.03.2011р.)
Мета дослідження полягає в розробці, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці методики реалізації особистісно-орієнтованих технологій музичного навчання учнів початкової школи на основі народнопедагогічних традицій.
Об’єкт дослідження – процес музичного навчання учнів початкової школи.
Предмет дослідження – методика реалізації особистісно-орієнтованих технологій музичного навчання учнів початкової школи на основі народнопедагогічних традицій.
Реалізація поставленої мети передбачає вирішення таких завдань:
• уточнити сутність та зміст поняття «особистісно-орієнтована технологія», дати його тлумачення у контексті музичного навчання учнів початкової школи;
• виявити сутність, виховні функції та особливості використання народнопедагогічних традицій в сучасних умовах музичного навчання молодших школярів;
• визначити критерії, показники ефективності музичного навчання та встановити рівні музичної компетентності учнів молодшої школи;
• розробити та обгрунтувати методику реалізації особистісно - орієнтованих технологій музичного навчання учнів початкової школи на основі народнопедагогічних традицій;
• експериментально перевірити дієвість та ефективність запропонованої методики.
Теоретико-методологічною основою дослідження стали концептуальні положення філософії, психології, педагогіки щодо гуманізації освіти, особистісно-орієнтованого підходу до навчання і виховання (Ш.Амонашвілі, Г.Балл, М.Берулава, А.Бойко, Є.Бондаревська, І.Зимня, І.Зязюн, В.Краєвський, С.Кульневич, Ю.Мальований, А.Маслоу, В.Моляко, С.Подмазін, О.Савченко, В.Сєріков, Б.Теплов, А.Хуторськой, Є.Шиянов, І.Якиманська); розвитку особистості як суб’єкта культурно-освітньої діяльності (В.Андрущенко, І.Зязюн, В.Кремень, В.Кудін, О.Олексюк, О.Отич, В.Орлов); педагогічні концепції технологічного, діяльнісного, культурологічного, етнопедагогічного, компетентнісного підходів (В.Андрєєв, В.Беспалько, А.Бойко, Н.Гузій, Т.Ільїна, М.Кларіна, А.Козир, О.Олексюк, Г.Селевко); праці, присвячені проблемам мистецького навчання та виховання учнів (Е.Абдуллін, Д.Кабалевский, О.Лобова, Л.Масол, Н.Миропольська, Г.Падалка, О.Ростовський, О.Рудницька, О.Хижна, Л.Хлєбнікова, О.Шевнюк, В.Шульгіна О.Щолокова).

Для досягнення мети дослідження і розв’язання поставлених завдань було використано комплекс теоретичних та емпіричних методів:
- теоретичні: аналіз філософської, психологічної, педагогічної, мистецтвознавчої літератури в межах проблеми, що досліджується; моделювання; системно-структурний та діяльнісно-особистісний аналіз при обґрунтуванні теоретичних підходів та технологій музичного навчання учнів на основі народнопедагогічних традицій і методики їх реалізації в умовах загальноосвітньої школи;
- емпіричні: педагогічні спостереження; опитування; анкетування учнів, учителів, батьків; бесіди з учнями та педагогічними працівниками навчальних закладів, які дали змогу з’ясувати стан досліджуваної проблеми; педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний), методи статистичної обробки результатів експериментальної роботи.
Організація дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася протягом 2007-2012рр. і включала три етапи.
На першому етапі (2007-2009рр.) проаналізовано науково-методичну літературу, визначено теоретико-методичні позиції дослідження, його мету, об’єкт, предмет, завдання. Здійснено констатувальне дослідження, розроблено програму формувального експерименту і розпочато його проведення.
На другому етапі (2009-2010рр.) було продовжено апробацію методики реалізації особистісно-орієнтованих технологій музичного навчання учнів початкової школи, визначено педагогічні умови, що забезпечують успішність цього процесу, проведено порівняльний аналіз результатів дослідної роботи.
На третьому етапі (2010-2012рр.) було завершено формувальний експеримент, проаналізовано, узагальнено та систематизовано результати дослідження, сформульовано висновки і виконано оформлення тексту дисертації.
Наукова новизна дослідження полягає у тому, що дисертантом уперше:
• розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено методику реалізації особистісно-орієнтованих технологій музичного навчання учнів початкової школи на основі народнопедагогічних традицій;
• визначено критерії та показники ефективності музичного навчання учнів молодшої школи на основі народнопедагогічних традицій; встановлено рівні музичної компетентності школярів.
Уточнено сутність та зміст особистісно-орієнтованих технологій музичного навчання учнів початкової школи; визначено особливості використання народнопедагогічних традицій у процесі музичного навчання молодших школярів як засобу особистісного розвитку дитини.
Удосконалено комплекс методів музично-творчого розвитку учнів молодшого шкільного віку.
Подальшого розвитку набули сучасні підходи до творчої самореалізації особистості, використання фольклору в музичному навчанні учнів початкової школи та формування їх музичного інтересу.

Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що його теоретичні висновки й експериментальні дані можуть бути використані у навчальному процесі загальноосвітніх навчальних закладів, слугувати основою розробки програм, методичних рекомендацій з музичного навчання і виховання учнів. Є можливість використання його матеріалів у вищій школі в процесі викладання курсу «Методика музичного навчання», при написанні навчально-методичних посібників, дипломних та магістерських робіт з проблем загальної музичної освіти, а також у практичній роботі вчителів музики загальноосвітніх шкіл.
Апробація та впровадження результатів дослідження. Основні положення, висновки та результати дослідження обговорювалися на міжнародних наукових конференціях «Формула творчості» (Луганськ, 2010р.), «Гуманістичні орієнтири мистецької освіти» (Київ, 2010, 2011рр.), «Художня культура і освіта: традиції, сучасність, перспективи» (Мелітополь, 2012р.), на ІV-й Міжнародній науково-практичній конференції «Молодіжна політика: проблеми і перспективи» (Дрогобич, 2007 р.); всеукраїнських конференціях «Професійний розвиток викладача мистецтва: традиції, новації, перспективи» (Київ, 2011 р.); на VІ Всеукраїнському науково-практичному семінарі «Історія, теорія та практика музично-естетичного виховання» (Дрогобич, 2012 р.); на щорічних звітно-наукових конференціях викладачів Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова (2009–2011рр.), щорічних науково-практичних конференціях викладачів та студентів музично-педагогічного факультету Дрогобицького державного педагогічного університету імені І.Я.Франка (2007, 2008, 2009, 2010, 2011 рр.); обговорювалися на засіданнях кафедри теорії та методики музичної освіти, хорового співу і диригування НПУ імені М.П.Драгоманова (2009-2011 рр.) та кафедри народних музичних інструментів та вокалу ДДПУ імені І.Я.Франка (2009 -2011 рр.).
Основні положення дисертації з проблеми реалізації особистісно-орієнтованих технологій музичного навчання учнів початкової школи на основі народнопедагогічних традицій впроваджено у навчальний процес Дрогобицької спеціалізованої школи І – ІІІ ступенів № 2 (довідка № 113 від 06.04.2011 р.); Глухівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів (довідка № 73 від 03.10. 2011 р.); середньої загальноосвітньої школи № 3 м. Трускавець Львівської області (довідка № 127 від 01.09. 2011р.) середньої загальноосвітньої школи № 70 м. Києва (довідка № 120 від 19.12.2011р.), Самбірської середньої школи № 1 ім. Т.Г. Шевченка (довідка № 54 від 18.05.2011р.).
Вірогідність результатів дослідження забезпечується методологічною і теоретичною обґрунтованістю його вихідних положень; проведенням дослідно-експериментальної роботи з використанням комплексу взаємодоповнюючих методів, адекватних предмету, меті і завданням дослідження; якісною та кількісною обробкою даних; позитивними результатами формувального експерименту; репрезентативністю вибірки.
Публікації. Основні теоретичні положення, та результати дослідження висвітлено у 6 одноосібних публікаціях автора, 5 з яких у провідних фахових виданнях України.
Структура і обсяг дисертації. Робота складається із вступу, трьох розділів, висновків до кожного з розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (251 найменуваня, з них 6 - іноземними мовами). Загальний обсяг тексту дисертації – 222 сторінки, з них 188 – основного тексту. Робота містить 9 таблиць, 4 рисунки, що разом з додатками становить 34 сторінки.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової проблеми методичного забезпечення особистісно-орієнтованого навчання молодших школярів, що знайшло відображення у теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці методики реалізації особистісно - орієнтованих технологій музичного навчання учнів початкової школи на основі народнопедагогічних традицій.
1. Актуальність дослідження методики реалізації особистісно- орієнтованих технологій музичного навчання учнів початкової школи на основі народнопедагогічних традицій зумовлюється сучасними освітніми завданнями побудови процесу навчання за суб’єкт-суб’єктним принципом. Встановлено, що саме технологічний підхід орієнтує на модернізацію традиційного навчання (з переважаючою репродуктивною діяльністю учнів), забезпечує широкий розвиток і саморозвиток можливостей та прагнень школярів, породження нових знань, способів дій, особистих смислів через побудову навчального процесу з чітко фіксованими результатами.
Теорія сучасної освіти характеризується недостатньою науковою обґрунтованістю особистісно-орієнтованих моделей музичного навчання і виховання учнів початкової школи.
На основі аналізу наукової літератури та сучасної музично-освітньої практики уточнено сутність та зміст поняття «особистісно-орієнтована технологія», визначено, що вона є цілісним процесом, що орієнтує на розвиток особистості учня в основі якої – рівність у спілкуванні та партнерство у педагогічній взаємодії з учителем, визначає сукупність засобів і методів навчання, і дозволяє успішно реалізовувати поставлені цілі. Особистісно-орієнтована технологія музичного навчання ─ це процес створення на основі суб’єктного досвіду та інтересів учня максимально сприятливих умов (принципів, методів, прийомів, засобів) для його музичного розвитку і саморозвитку, виявлення та підтримки самобутніх творчих можливостей в індивідуальній та колективній музичній діяльності на основі співпраці з учителем.
Її методологічною основою є принципи: гуманізації, природовідповідності, індивідуалізації, диференціації, діалогу та культуровідповідності.
2. Встановлено, що першоосновою формування гуманістичного досвіду особистості є народнопедагогічні традиції, які розглядаються як передача наступним поколінням тривалого досвіду життєдіяльності нації, зокрема, у художній творчості. Традиції народної педагогіки інтегрують звичаї, обряди, ритуали, свята, трудові та естетичні цінності, смаки, ідеали, моральні норми, правила поведінки за законами добра і краси, елементи духовної культури, які зберігаються, розвиваються протягом століть. Вони є джерелами етнокультурної інформації, яка утворює в свідомості індивіда особливий асоціативний ряд, що зумовлює рефлексивно-образну регуляцію мислення і діяльності.
Застосування означених традицій у музичному навчанні школярів становить підґрунтя, на якому зростає духовність, національна свідомість, кмітливість, самостійність, гідність підростаючого покоління, а водночас, і толерантність, активність, життєспроможність у жорстких умовах реального життя. Використання народнопедагогічних традицій передбачає забезпечення емоційної насиченості навчання, активізацію творчих проявів учнів, стимулювання інтересу до освоєння фольклору за регіональними ознаками.
3. Результатом музичного навчання учнів розглядається музична компетентність, яка трактується як інтегральна якість особистості, що складається з комплексу відповідних знань, умінь і навичок, музично-виконавського досвіду, мистецьких цінностей і може реалізовуватися в процесі творчої діяльності. Її структуру становлять компоненти: інформаційний, емоційний, діяльнісний.
Визначено й апробовано критерії музичної компетентності учнів початкової школи:
─ мотиваційно-емоційний критерій, який орієнтує на визначення міри сформованості музичних потреб та інтересів учнів. Показниками означеного критерію виділено: ступінь вираженості інтересу до музично-навчальної діяльності; бажання вивчати народні традиції та національне мистецтво; прагнення оволодівати музичними уміннями та навичками, творчо використовувати їх у власній діяльності;
─ пізнавально-інформаційний критерій, який спрямовує на визначення ступеня сформованості мистецьких знань учнів у відповідності до програмових вимог, а також міри пізнавальної активності дітей. Критерій характеризують такі показники: ступінь пізнавальної активності учнів у вивченні особливостей музичного мистецтва, характеристик музичних жанрів, ознак народного мистецтва; знання основних елементів музичної мови; основних жанрів українських народних пісень, танців; усвідомлення особливостей українського національного музичного мистецтва та порівняння з музичним фольклором інших народів;
─ творчо-діяльнісний критерій, який визначає ступінь сформованості виконавських умінь та навичок учнів, рівень творчої активності та творчої самореалізації кожної особистості. Показниками даного критерію є: міра сформованості вокально-хорових навичок та умінь виконувати музично-ритмічний супровід до пісень; ступінь творчого самовираження у музичній діяльності; досвід участі у народно-пісенних обрядових дійствах.
У процесі констатувального діагностування виявлено рівні музичної компетентності учнів початкової школи з наданням якісних та кількісних характеристик:
низький рівень–30,7 % респондентів,
середній – 41, 5 %,
високий – 27,8 %.
4. Розроблено методику реалізації особистісно-орієнтованих технологій музичного навчання учнів початкової школи яка включає мету, принципи, форми, методи та педагогічні умови: залучення дитини до народного музичного середовища, встановлення суб’єкт-суб’єктних відносин учителя та учнів у процесі музичного навчання, стимулювання розвитку творчого потенціалу кожного учня у різних видах музичної діяльності.
Вона передбачає використання урочних та позакласних форм роботи і методів навчання особистісного спрямування: створення емоціогенних ситуацій у процесі вивчення пісенного фольклору, використання ігрових методів народного музикування, методів рольової гри у процесі відтворення народнопісенних обрядів, інсценізації, діалогу, обговорення музичних вражень, спільних мистецьких проектів, творчих завдань, варіативності інтерпретаційного процесу, художньо-творчої імпровізації та ін. Запропоновано комплекс особистісно - орієнтованих технологій музичного навчання учнів початкової школи на основі народнопедагогічних традицій, а саме:
● технологія розвитку інтересу молодших школярів до народно-художньої діяльності;
● технологія співпраці;
● технологія творчого розвитку учнів на основі народнопедагогічних традицій.
Вищенаведені технології охоплюють педагогічні умови, методи педагогічної роботи, урочні та позаурочні форми музичного навчання, і мають на меті музично-творчий та компетентнісний розвиток кожного учня.
5. Доведено ефективність поетапної реалізації розроблених особистісно-орієнтованих технологій за такою послідовністю:
- інформаційно-ціннісний етап, метою якого є формування стійкої мотивації дітей до вивчення народної музики, національних традицій музикування; активізація пізнавальної діяльності учнів до вивчення українського фольклору, формування емоційного відгуку на образи народної музики; формування установки на сприйняття народного мистецтва як джерела і предмета духовного спілкування (використання технології розвитку інтересу до народнопедагогічних традицій);
- практично-діяльнісний етап зорієнтовано на формування досвіду практичної діяльності учнів у фольклорному контексті; формування умінь народного музикування, що забезпечують можливість осягнути інтонаційні особливості національної музики та відчути своєрідність вітчизняного фольклору, усвідомити роль музики як загальнолюдської мови ( використання технології співпраці);
- креативно-творчий етап орієнтує на розвиток творчого потенціалу кожного учня засобами народнопедагогічних традицій; формування здатності самовияву особистості, до перенесення набутих знань і виконавських умінь у різні види художньо-творчої діяльності (технологія творчого розвитку учнів на основі народнопедагогічних традицій).
6. Отримані результати формувального експерименту засвідчили позитивну динаміку стану музичної компетентності учнів експериментальної групи: високий рівень зріс у 2,4 рази, середній - зріс на 9,2%, низький - зменшився у 5,8 разів. Кількісний та якісний аналіз контрольного діагностичного зрізу, порівняння показників у контрольній та експериментальній групах засвідчили ефективність запропонованої методики реалізації особистісно-орієнтованих технологій музичного навчання учнів початкової школи на основі народнопедагогічних традицій та можливість її впровадження у навчальний процес загальноосвітніх закладів освіти.
Проведене дослідження не претендує на повне висвітлення всіх питань, що стосуються означеної проблеми. Потребує спеціальних досліджень проблема методичного забезпечення особистісно-орієнтованого навчання учнів середньої та старшої школи, особливостей використання народнопедагогічних традицій у процесі їх музичного навчання і виховання.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллин Э.Б. Методологический анализ проблем музыкальной педагогики в системе высшего образования / Э.Б. Абдуллин. – М.: Прометей, 1990. – 186 с.
2. Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Музыкально-педагогические технологии учителя музыки: Учебное пособие. / Э.Б Абдуллин., Е.В. Николаева. – М.: Прометей, 2005. – 232 с.
3. Авдієвський А.Т. Формування особистості на грунті національно-культурного відродження /А.Т. Авдієвський. //Мистецтво у школі: зб.ст., упор. І.М.Гадалова. – К.: УДПУ, 1996. – Вип. І. –С. 80-83.
4. Акимова М.К., Козлова В.Г. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход / М.К. Акимова, В.Г. Козлова. – М., 1992. – 132 с.
5. Алиев Ю.Б. Настольная книга учителя музыки / Ю.Б. Алиев. – М.: Владос, 2000. – 334 с.
6. Амонашвили Ш.А. Здраствуйте, дети: пособие для учителя /Шалва Александрович Амонашвили. – М.: Просвещение, 1983. – 208 с.
7. Ананьев Б.Г. Место искусства в познании мира / Б.Г. Ананьев. – М., 1980. – 255 с.
8. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: учеб. пособ. для студ. пед. и-тов по спец. 2119 «Музыка и пение» /Ольга Александровна Апраксина. – М.: Просвещение, 1983. – 222, [2]с.
9. Арчажникова Л.Г. Профессия – учитель музыки: кн. для учителя /Л.Г.Арчажникова. – М.: Просвещение, 1984. – 111с.
10. Арчажникова Л.Г. Сущность профессионально педагогического мастерства учителя музыки /Л.Г. Арчажникова. //Совершенствование подготовки учителя музыки на музыкально-педагогическом факультете. – Свердловск, 1991. – С. 3-8.
11. Батюк Н. Формування художньо-образного мислення молодших школярів на уроках музики …………..
12. Бахтин М.М. Естетика словесного творчества / М.М. Бахтин. – М.: Наука, 1979. – 416 с.
13. Белобородова В.К. Музыкальное восприятие школьников: сб. статей /В.К.Белобородова. – М.: Просвещение, 1975. – С. 9-35.
14. Безклубенко С. Д. Всезагальна теорія та історія мистецтва / Сергій Данилович Безклубенко. – К.: Б.в.,2003. – 261 с.
15. Беспалько В.П.Слагаемые педагогической технологии /Владимир Павлович Беспалько. — М.: Педагогика, 1989. — 190, [1] с.
16. Бех І.Д. Виховання особистості. У двох книгах: Книга перша. Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади / Іван Дмитрович Бех. – К.: Либідь, 2003. – 280 с.
17. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання / І.Д. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 203 с.
18. Бех І. Народні прислів’я у вихованні особистості // Традиції виховання у світовій народній педагогіці : У 2 ч. / І.Д. Бех. - Київ; Рівне,1995.
19. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству / Д.Б. Богоявленская. – М. : Знание, 1981. – 96 с.
20. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений /Д.Б Богоявленская. – М.: Академия, 2002. – 320 с.
21. Бодрова Т.О. Використання української музично-педагогічної спадщини у процесі педпрактики студентів: Метод. рекомендації / Тетяна Олександрівна Бодрова. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2006. – 46 с.
22. Бодрова Т.О. Педагогічне управління процесом вивчення української музично-педагогічної спадщини / Т.О.Бодрова // Теорія і методика мистецької освіти: Збірник наукових праць / Ред. О.П.Щолокова. – К.: НПУ, 2004. – Вип 5. – С.148 – 157.
23. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском воздасте. (Психологическое исследование) /Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
24. Болгарський А.Г. Музична культура в системі підготовки майбутнього вчителя музики //Науковий часопис Нац. пед. ун-т імені М.Драгоманова. Серія 14: Теорія і методика мистецької освіти: зб. наук. пр.– К., 2004. – Вип. 1 (6). – С. 7-14.
25. Бондар В.І. Дидактика: ефективні технології навчання студентів /Володимир Іванович Бондар. – К.: Вересень, 1996. – 129с.
26. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. – 1997. – №4. – С. 11–17.
27. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: [учеб. пособие] / Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. – Ростов-н /Д: Творческий центр "Учитель", 1999. – 560 с.
28. Бочелюк В.Й. Психологічна готовність учителя до особистісно-орієнтованого навчання / В.Й. Бочелюк. – К. : Вища шк., 1998. – 205 с.
29. Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности : учеб. пособ. /Л.П.Бочкарев. – М.: Изд-во ИП РАН, 1997. – 548 с.
30. Браніцька Т.Р. Методичні засади формування інтересу до народно-інструментального виконавства молодших школярів у позаурочний час. – Автореф. , К., 2005.
31. Брилін Е.Б. Музична творчість як засіб формування художньої культури особистості / Е.Б. Брилін // Наукові записки ТПУ ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка. – 1999. – №2. – С. 80–83.
32. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 528 с.
33. Бутенко В. Г. Використання мистецтва в системі громадянського виховання молоді / В. Г. Бутенко // Зміст громадянської освіти і виховання: історія, реалії, перспективи. – Херсон : РІППО, 2006. – С. 15-17.
34. Ващенко. Г. Виховання волі і характеру: підручник для педагогів / Г. Ващенко. – К.: Вид-во «Школяр», 1999. – 385 с.
35. Ващенко Г. Виховний ідеал: підручник для педагогів, виховників, молоді і батьків: Т.1 / Г. Ващенко. – Полтава: «Полтавський вісник», 1994. – 191 с.
36. Верховинець В.М. Весняночка. – 5-те вид. – К.: Музична Україна, 1989. – 342 с.
37. Виховання естетичної культури школярів: Навч. посібник/ [І.А.Зязюн, Н.Є.Миропольська, Л.О.Хлєбнікова, С.П.Свид та ін.] .– К.: ІЗМН, 1998. – 156 с.
38. Вишнякова Н.Ф. Креативная психопедагогика /Наталья Федоровна Вишнякова. – Минск: НИО, 1995. – 239, [1]с.
39. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
40. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб./ [О.В. Скрипченко, Л.В.Долінська, З.В. Огороднійчук та ін.]. – К.: Просвіта, 2001. – 416 с.
41. Вовк Л.П. Педагогічні традиції у системі освітніх іновацій /Л.П.Вовк //Пульсар. – 2000. - № 9 – С. 45-47.
42. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / под. ред. И.С. Якиманской. – М.: Педагогика, 1989. – 221, [2] с.
43. Возняк С. М., Кононенко В. І. Духовні цінності українського народу / С. М. Возняк, В. І. Кононенко. — К., Івано-Франківськ : Плай, 1999.- 293с.
44. Волинка Г.І. Філософія: посібник /Г.І.Волинка, Н.Г.Мозгова, Ю.О.Федів. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2002. – 63с.
45. Волобуєва Т.Б. Розвиток творчої компетентності школярів / Т.Б.Волобуєва. – Х.: Вид. група «Основа», 2005. – 112 с.
46. Волошин П.М. Виховання громадянськості молодших школярів у процесі вивчення предметів гуманітарного циклу.- автореф…. к.п.н. 13.00.02. – К., 2010.
47. Волощук І. С. Науково-педагогічні основи формування творчої особистості. К., 1989.
48. Герцман Е.В. Музыка Древней Греции и Рима / Е.В. Герцман. – СПб.: Алетейя, 1995. – 336 с.
49. Гласс Дж. Статические методы в педагогике и психологии /Дж. Гласс, Дж. Стенли [общ. ред. Ю.П. Адлера]. – М.: Прогрес, 1976. – 495 с.
50. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У.Гончаренко. – К.: «Либідь». – 1997. – 375 с.
51. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям: [навч. посіб.] / С.У.Гончаренко. – К.; Вінниця: ДОВ Вінниця, 2008. – 278 с.
52. Горбенко С.С. Історія гуманізації музичної освіти: [навчальний посібник за модульно-рейтинговою системою навчання] / Сергій Семенович Горбенко. – м. Кам’янець-Подільський: Видавець ПП Зволейко Д.Г., 2007. – 348 с.
53. Гузій Н.В. Педагогічний професіоналізм: історико-методологічні та теоретичні аспекти [монографія]/Наталія Василівна Гузій. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2004. – 243 с.
54. Гумінська О.О. Уроки музики в загальноосвітній школі: Методичний посібник / О.О.Гумінська. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2003. – 104 с.
55. Дем’янко Н. Музично-естетичне виховання – одна з умов духовного розвитку особистості // Історія Полтавського педагогічного інституту в особах. – Полтава, 1995. – С.95-98.
56. Дем’янко Н.Ю. Формування національної культури молоді в педагогічній спадщині В.М.Верховинця: Автореф. дис. … канд.. пед.. наук: 13.00.01/ Ін-т педагогіки АПН України. – К., 1998. – 16 с.
57. Дем’янко Н.Ю.Впровадження ідей національного виховання В.М.Верховинця в практику сучасного педвузу // Високі технології виховання. – Харків, 1995. – С. 48 – 51.
58. Державний стандарт базової і повної середньої освіти. – К.: КНТ, 2004. – 88 с.
59. Дистервег Ф.-В.-А. О природосообразности и культурособразности в обучении // Избр. пед. соч. М., 1956.
60. Дистервег Ф.-В.-А. Три заметки о педагогике и стремлениях учителей. К чему стремится педагогика, какой она должна быть и в чем ее задание // Избр. пед. соч. М., 1956.
61. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології / І. М. Дичківська. – К.: Академвидав, 2004. – 352 с.
62. Дмитриева Л. Г., Черноиваненко Н. М. Методика музыкального вопитания в школе / Л. Г. Дмитриева, Н. М. Черноиваненко. – М.: Просвещение, 1989. – 207 с.
63. Довженко Г.В. Український дитячий фольклор/ Г.В.Довженко. – К.: Наук. Думка, 1981. – 172 с.
64. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій / Автор-укладач Н.П.Наволокова. – Х.: Вид. група «Основа», 2009. – 176 с.
65. Єременко О.В. Теорія і методика розвитку музичного сприймання в учнів основної школи: методичний посібник /Ольга Володимирівна Єременко. – Суми: Сум.держ. пед. ун-т, 2003. – 141с.
66. Загальна психологія : Підручник / [О.В. Скрипченко, Л.В.Долінська, З.В. Огороднійчук та ін.]. – К.: Либідь, 2005. – С. 464 с.
67. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учеб. для студ. вузов /Ирина Алексеевна Зимняя. – М.: Логос, 2001. – 382 [1]с.
68. Зязюн И.А. Основы педагогического мастерства /И.А.Зязюн, И.Ф.Кривонос, Н.Н.Тарасевич [под ред. И.А.Зязюна]. – М.: Просвещение, 1989. – 303с.
69. Зязюн І.А. Педагогіка добра: ідеали і реалії: [наук.-метод. посібник] І.А. Зязюн. – К.: МАУП, 2000. – 312 с.
70. Зязюн І.А. Інтелектуально-творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти / І.А. Зязюн //Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи. – К.: Видавництво «Віпол», 2000.- С.11 – 57.
71. Іванова Л.О. Музично-педагогічна спадщина Миколи Леонтовича: монографія /Людмила Олександрівна Іванова. – Вінниця: ВМГО «Розвиток», 2007. – 144 с., іл.
72. Іваницький А. І. Український музичний фольклор / А.І .Іваницький. – Вінниця: Нова книга, 2004. - 320 с.
73. Из истории музыкального воспитания : Хрестоматия / Сост. О.А. Апраксина. – М.: Просвещение, 1990. – 207 с.
74. Кабалевский Д.Б. Прекрасное пробуждает доброе /Дмитрий Борисович Кабалевский. – М.: Просвещение, 1983. – С. 55-78.
75. Кабалевський Д.Б Як розповідати дітям про музику? / Д.Б. Кабалевський. – К.: Муз. Україна, 1982. – 320 с.
76. Каган М. С. О месте искусства в жизни школы / М. С. Каган // Искусство в школе. – 1992. - № 1. – С. 11- 19.
77. Каган М.С. Музыка в мире искусства /М.С. Каган. – СПб.: Ut, 1996. – 232с.
78. Калмыкова З.И. Педагогика гуманизма /З.И.Калмыкова. – М.: Изд-во “Знание”, серия: “Педагогика и психология” - № 6. – 1990. - 80с.
79. Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество/Виктор Абрамович Кан-Калик, Николай Дмитриевич Никандров. – М.: Педагогика, 1990. – 142с.
80. Киричук О.В. Психологія особистості /Олександр Васильович Киричук. – К.: Либідь, 1996. – 632, [1] с.
81. Кларин А.М. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта /А.М. Кларин. – М.: Знание, 1989. – 80с.
82. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь / . Г. М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 176 с.
83. Козир А.В. Майстерність педагога: поняття, сутність, ознаки /А.В.Козир//Социальные технологии: Актуальные проблемы теории и практики. (Социология, педагогика, психология): Междунар. межвузов. сб. науч. работ. – Киев – Москва – Одесса – Запорожье: ГУ «ЗИГМУ», 2005. – Вип. 27. – С. 150-156.
84. Козир А.В. Шляхи адаптації майбутніх учителів музики до творчої роботи з дітьми /А.В.Козир //Актуальні проблеми музично-естетичного виховання особистості: зб. наук. ст. /Упор. О.Стотика, І.Стотика. – Мелітополь: МДПІ, 1997. – С. 36-41.
85. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие /Сост. В.М.Кларин, А.Н.Джуринский. – М.: Педагогика, 1989. – 416 с. – (Библиотека учителя).
86. Кононенко П. Національна ідея, нація, націоналізм / П. Кононенко. – К. : Міленіум, 2005. — 358с.
87. Кононко О.Л. Соціально-емоційний розвиток особистості / О.Л. Кононко. – К.: Освіта, 1998.- 255с.
88. Король А.М. Традиційні та нетрадиційні методи навчання у розвитку творчої особистості / А.М. Король // Рідна школа. – 2000. – №12. – С. 29–30.
89. Корній Л.П. Історія української музики /Лідія Пилипівна Корній. – Київ, Харків, Нью-Йорк: Вид-во М.П. Коць, 1996. – Ч. І. – 313, [1]с.
90. Коротєєва-Камінська В.О. Українознавчий аспект змісту педагогічної освіти (1917-1995 рр.) / Валентина Олексіївна Коротєєва-Камінська. – К. : Логос, 1997. — 262с.
91. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості /Г.С. Костюк. – К.: Рад.шк., 1989. – 608 с.
92. Кочерга О.О. Розвиток творчих здібностей дитини / О.О. Кочерга. – К.: Навчальні посібники, 1998. – 80 с.
93. Кошиць О. Про українську пісню й музику / О.Кошиць. – К.: Музична Україна, 1993. – 77 с.
94. Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства на личность / Е.П.Крупник. – М.: Изд-во «Інститут психологи РАН», 1999. – 240 с.
95. Кудина Г.Н., Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Как развивать художественное восприятие школьников / Г.Н. Кудина, А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. – М.: Знание, 1988. – 80 с.
96. Кулюткин Ю.Н.Функциональные роли учителя /Ю.Н.Кулюткин,Г.С. Сухобская //Творческая направленность деятельности педагога. – Л.: НИИ ООВ АПН, 1978. – С. 19-26.
97. Культура українського народу / В.М.Русанівський, Г.Д.Вервес, М.В.Гончаренко та ін. – К.: Либідь, 1994. – 154 с.
98. Кукушин В.С., Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этнопсихология. – Ростов- на – Д., 2000
99. Кучерявий І.Т., Клепиков О.І. Творчість – основа розвитку потенційних джерел особистості: [навч.посібник ] / І.Т. Кучерявий, О.І. Клепиков. – К.: Вища шк., 2000. – 288 с.
100. Кучменко Е.М. Духовна спадщина як історико-культурний і соціально-політичний вимір/Елеонора Миколаївна Кучменко. – К.: Видавничий дім «Слово», 2004. – 235 с.
101. Кушка Я.С. Методика музичного виховання дітей [Видання друге. Навчальний посібник для вищих навчальних закладів культури та мистецтв І-ІІ рівнів акредитації у 2-х частинах. Частина І.] / Я.С.Кушка – Вінниця: НОВА КНИГА, 2007. – 216 с.
102. Лавроненко О.В. Виховання в учнів початкових класів гуманістичних цінностей у позаурочній діяльності. – Автореф…. к.п.н. – 13.00.07., К., 2008.
103. Левченко Т.І. Розвиток освіти та особистості в різних педагогічних системах/Т.І. Левченко. – Вінниця: Нова школа, 2002. – 510 с.
104. Леонтович М.Д. Практичний курс навчання співу у середніх школах України /Микола ДмитровичЛеонтович [упорядник Л.О.Іванова]. – К.: Музична Україна, 1989. – 136с.
105. Лобова О.В. Музика. Програма для початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів: 1-4 класи. – Суми: ВВП «Мрія», 2004. – 45 с.
106. Лужний В. Методика викладання музики в першому класі. К., 1984.
107. Любар О.О., Стельмахович М.Г., Федоренко Д.Т. Історія української педагогіки / М.Г.Стельмахович (ред.). – К., 1999. – 356 с.
108. Любарт Т. Психология креативности / Тодд Любарт. – М.: «Когито-Центр», 2009. – 215 с.
109. Макаренко А.С. Избранные произведения: В 3-х т. / Ред. Кол. Н.Я.Ярмаченко и др. – К.: Рад. Школа, 1985. – Т.3. – 576 с.
110. Малихіна О. Особистісно-зорієнтована модель навчання та її аксіологічна сутність /О. Малихіна //Рідна школа. – 2002. – № 10. – С. 13-16.
111. Малишев И.В. Музыкальное произведение / И.В.Малышев. – М.: Изд. РАМ им. Гнесиных, 1999. – 91 с.
112. Мартиненко С.М., Хоружа Л.Л. Загальна педагогіка: [навч. посіб] / С.М. Мартиненко, Л.Л. Хоружа. – К.: МАУП, 2002. – 176 с.
113. Маруфенко О.В. Формування та розвиток вокально-слухових навичок у школярів / О.В.Маруфенко // Мистецька освіта у контексті європейської інтеграції. – Київ–Суми, 2004. – С. 263–265.
114. Мартинюк Л.В. Використання обробок календарно-обрядових пісень Миколи Лисенка в роботі з молодшими школярами в дитячому музичному театрі / Л.В.Мартинюк // Теорія і методика мистецької освіти: збірник наукових праць / Ред. Щолокова. – К.: НПУ, 2004. – Вип 5. – С.197 – 204.
115. Маслоу А. Мотивация и личность /Абрахам Гарольд Маслоу — СПб.: Питер, 2003. — 351 с. – (Мастера психологии).
116. Масол Л.М. Методика навчання мистецтва у початковій школі: Посібник для вчителів / Л.М.Масол, О.В. Гайдамака, Є.В. Бєлкіна, О.В. Калініченко, І.В. Руденко. – Х.: Веста: Видавництво «Ранок», 2006. – 256 с.
117. Масол Л.М. Концепція художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах/Л.М.Масол//Інформаційний збірник МОНУ. – 2004. – № 10. – С. 4-9.
118. Масол Л.М. Загальна мистецька освіта: теорія і практика: монографія / Людмила Михайлівна Масол. – К.: Промінь, 2006. – 432 с.
119. Матвієнко О.В. Стратегії розвитку середньої освіти в країнах Європейського Союзу: монографія/О.В. Матвієнко. - К.: Ленвіт, 2005. – 381с.
120. Матюшкин А.М. Загадки одарённости: Проблемы практической психодиагностики /А.М. Матюшкин. – М.: Школа-пресс, 1993. – 128 с.
121. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музики / В.В. Медушевский. – М.: Музика, 1980. – т С.141 – 155.
122. Мельничук С.Г. Проблема естетичної підготовки вчителя у педагогічній спадщині Л.Толстого, К.Ушинського і В.Острогорського /С.Г.Мельничук //Наукові записки КДПУ. Сер.: Педагогічні науки.– Кіровоград: КДПУ, 2006. - Вип. 68. – С.6-9.
123. Мельничук С.Г. Педагогіка: навч. посібник для студентів. /Сергій Гаврилович Мельничук. – Кіровоград: РВЦ КДПУ імені Володимира Винниченка, 2007. – Ч. І. – 145 с.
124. Методологическая культура педагога-музыканта: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Є.Б. Абдуллин, О.В. Ванилихина, Н.В. Морозова и др.; Под ред. Є.Б. Абдуллина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.
125. Мєднікова Г.С. Українська і зарубіжна культура ХХ століття: Навч. посібник / Г.С.Мєднікова. – К.: Знання, 2002. – 214 с.
126. Миропольська Н. Уроки художньо-естетичного циклу в школі: навчання і виховання: [ Посібник для вчителя] / Миропольська Н., Ничкало С., Рагозіна В., Хлєбнікова Л., Шахрай В. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2006. – 240 с.
127. Миропольська Н. Мистецтво слова в структурі художньої культури учня: теорія і практика / Наталія Євгенівна Миропольська. — К.: Парламентське видавництво, 2002. – 204 с.
128. Миропольська Н.Є. Індивідуальний підхід у викладанні навчального предмета «Зарубіжна художня культура» /Н.Є. Миропольська//Теоретичні та методичні засади неперервної мистецької освіти: зб. матер. наук.-методол. семінару. – Чернівці, 2005. – С. 16-17.
129. Мистецтво у розвитку особистості: [монографія] / За ред. Н. Г.Ничкало. – Чернівці: Зелена Буковина, 2006. – 224 с.
130. Михайличенко О.В. Музично-естетичне виховання дітей та молоді в Україні (ретроспективно-теоретичний аспект): Монографія. 2-ге вид, доп. і перероб. / Олег Володимирович Михайличенко. – Суми: ВАТ «Сумська обласна друкарня», видавництво «Козацький вал», 2007. – 256 с.
131. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка [ навч. посібник] / Н.Є. Мойсеюк. – К., 2003. – 615 с.
132. Моляко В.О. Концепція виховання творчої особистості / В.О. Моляко // Рідна школа. – 1991. – №5. – С. 47–52.
133. Музыкальное образование: Метолого-методическая підготовка учителя музыки / Ред. Э.Б.Абдуллин. – М.: Флинта, 2000. – 200 с.
134. Музыкальный энциклопедический словарь / Ред. Г.В.Келдыш. – М.: «Советская энциклопедия», 1990. – 671 с. – С. 608.
135. Мухина С.А., Соловьева А.А. Современные инновационные технологии обучения / С.А.Мухина, А.А. Соловьева. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 360 с.
136. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия / Е.В.Назайкинский. – М.: Музыка, 1972. – 383 с.
137. Назарова Т. С. Средства обучения: технология создания и использования / Т. С. Назарова, Е. С. Полат. – М.: Изд-во УРАО, 1998. – 203 с.
138. Науменко С.І. Основи вікової музичної психології /Світлана Іванівна Науменко. – К.: Український центр творчості дітей та юнацтва, 1995. – 103 с.
139. Науменко С.І. Психологія музичності та її формування у молодших школярів: Навч. посібник / Світлана Іванівна Науменко. – К.: КДПІ, 1993. – 160 с.
140. Наумчук М.М. Сучасний урок / М.М. Наумчук. – Тернопіль-Астон, 2001. – 263 с.
141. Національна доктрина розвитку освіти України: затв. Указом Президента України від 17 квіт. 2002 р. – № 347 // Освіта України. – 2002. – 23 квіт. (№ 33) – С. 4–6.
142. Николаева Е.И. Психология детского творчества / Е.И. Николаева. – СПб.: Речь, 2006. – 220 с.
143. Нісімчук А.С. Сучасні педагогічні технології/А.С.Нісімчук, О.С.Падалка, О.Т.Шпак. – К.: Просвіта, 2000. – 368, [2]с.
144. Новий тлумачний словник української мови. Т. 3. К., 2003.
145. Огороднов Д. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. Київ, 1977.
146. Олексюк О.М. Сучасна музична освіта: інноваційний аспект / О.М. Олексюк // Вісник КНУКіМ: Зб. наук. праць. Сер. Педагогіка. – Вип. 5. – 2001. – С. 73–80.
147. Олексюк О.М. Педагогіка духовного потенціалу особистості: сфера музичного мистецтва: Навч. посіб./ О.Олексюк, М.Ткач – К.: Знання України, 2004. – 264 с.
148. Оніщенко І. Гуманітарна освіта в контексті Болонського процесу / І. Оніщенко // Болонський процес в дії: Матеріали «Круглого столу», проведеного Інститутом вищої освіти АПН України та редакцією тижневика «Освіта» (травень 2004. – лютий 2005 р.) [за ред. О.С. Коноваленко; Б.І.Корольова]. – К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2005. – 98 с.
149. Орлов В.Ф. Професійне становлення вчителів мистецьких дисциплін: теорія і технологія: [монографія] /Валерій Федорович Орлов [за заг. ред. І.А.Зязюна]. — К.: Наукова думка, 2003. — 262,[1]с.
150. Ороновська Л.Д. Методика прилучення молодших школярів до духовних цінностей на уроках музики: результати педагогічного експерименту / Лариса Дмитрівна Ороновська// Проблеми і перспективи наук в умовах глобалізації. Матеріали всеукраїнської наукової конференції. – Тернопіль: ТНПУ. – 2005. – С. 141-145.
151. Освітні технології: [ навч.-метод. посіб.] / О.М.Пєхота, А.З.Кіктенко, О.М.Любарська та ін.; за заг. ред. О.М.Пєхоти. – К.: «А.С.К.», 2002. – 255 с.
152. Осеннева М.С.Методика работы с детским музыкальным колективом: учеб. пособие./М.С. Осеннева, В.А. Самарин, Л.И. Уколова. – М.: Академия, 1999. – 224с.
153. Основи викладання мистецьких дисциплін: [навч.посібник] / за заг. ред. О.П.Рудницької. – К.: ІЗМН, 1998. – 182 с.
154. Основы эстетического воспитания: [пособие для учителя] / Ю.Б.Алиев, Г.Т. Ардаширова, Л.П. Барышникова и др. – М.: Просвещение, 1986. – 240 с.
155. Отич О.М. Мистецтво у системі розвитку творчої індивідуальності майбутнього педагога професійного навчання: теоретичний і методичний аспекти: [монографія] / Олена Миколаївна Отич; за наук. ред. І.А.Зязюна. – Чернівці: Зелена Буковина, 2007. – 752 с.
156. Падалка Г. Музична педагогіка: Курс лекцій з актуальних проблем викладання музичних дисциплін в системі педагогічної освіти / За ред. В.Г.Бутенка. – Херсон: ХДПІ, 1995. – 103 с.
157. Падалка Г.М. Пріоритетні напрямки розвитку сучасної мистецької освіти /Г.М. Падалка //Теорія і методика мистецької освіти: зб. наук. пр. /редкол. О.П. Щолокова та ін.; Нац. пед. ун-т імені М.Драгоманова. – К., 2004. – Вип. 1 (6). – С. 15-20.
158. Падалка Г.М. Педагогіка мистецтва (Теорія і методика викладання мистецьких дисциплін)/ Г.М.Падалка. – К.:Освіта України, 2008. – 274 с.
159. Паньків Л.І. Особливості підготовки майбутнього вчителя до керівництва музичними колективами школярів /Л.І. Паньків //Наукові записки: зб. наук.статей. – К.: НПУ, 2003. – Вип. 52. – С. 101-110 с.
160. Педагогическое мастерство и педагогическая технология /сост. Л.К.Гребенкина, Л.А.Байкова. – М.: ЛОР, 2000. – 256 с.
161. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. Пособие для студентов и преподавателей / Петрушин Валентин Иванович. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1997. – 384 с.
162. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: [учебное пособие для вузов] / Петрушин Валентин Иванович.. – М.: Академический Проект, Гаудеамус, 2006. – 490 с.
163. Пехота О.М. Индивидуализация профессионально-педагогической подготовки учащихся: монография /О.М. Пехота [под общ. ред. И.А.Зязюна]. – К.: Вища школа, 1991. – С. 5-119.
164. Печерська Е.П. Уроки музики в початкових класах: Навч. посібник / Елла Пилипівна Печерська. – К.: Либідь, 2001. – 272 с.
165. Піддубна О.М. Роль народно-художньої творчості в національному вихованні особистості // Теоретичні та методичні засади неперервної мистецької освіти: Зб. Матеріалів науково-методологічного семінару. – Чернівці: Зелена Буковина, 2007. – С.68-69.
166. Поліщук В.М. Вікова і педагогічна психологія: Навчальний посібник / В.М. Поліщук. – Вид. 3-тє, виправ. – Суми: Університетська книга, 2010. – 352 с.
167. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерапктивні технології навчання: Наук.-метод. Посібник / О.Пометун, Л.Пироженко. – К.: А.С.К., 2006. – 192 с.
168. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. – К.: «Початкова школа». – 2006. – 432 с..
169. Процюк В.М. Підготовка майбутніх учителів музики до виховання у молодших школярів морально-естетичних почуттів засобами народної музичної творчості / Василь Михайлович Процюк : Дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Інститут проблем виховання АПН України. — К., 2007. 216 с.
170. Процюк В.М. Морально-естетичне виховання засобами музичного фольклору в історико-педагогічній культурі / Василь Михайлович Процюк // Науковий вісник Чернівецького університету: Збірник наукових праць. Вип. 99. Педагогіка та психологія. – Чернівці: Рута, 2000. – С. 149–153.
171. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
172. Психологія: Підручник для студентів вищих навчальних закладів / За редакцією Ю.Л.Трофімова. – К.: «Либідь», 2005. – 558 с.
173. Рагозина В. Особистісно-зорієнтований підхід до діагностики розвитку учнів у процесі художньо-естетичного виховання / В.Рагозіна //Рід. шк. – 2001. – № 1. – С. 50 - 52.
174. Радчук Н.І. Інновації на уроці музики як чинник формування творчих здібностей учнів / Н.І. Радчук // Теорія і методика мистецької освіти: Зб. наукових праць / Ред. О.П. Щолокова. – К.: НПУ, 2004. Вип. 5. – С.204 – 208.
175. Ражников В.Г. Резервы музыкальной педагогики / В.Г. Ражников. – М.: «Знание», 1980. – 96 с.
176. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. [учебное пособие ] / Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998. – 672 с.
177. Раппопорт С. Х. От художника к зрителю. Проблемы художественного творчества / С. Х. Раппопорт. – М., 1978. – 237 с.
178. Рогидіна І. Компетентнісно-орієнтований підхід до навчання / І.Рогидіна. – Х.: Вид. група «Основа», 2005. – 96 с.
179. Роменець В.А. Психологія творчості: [навчальний посібник] / В.А. Роменець. – К.: Либідь, 2004. – 288 с.
180. Ростовський О.Я. Методика викладання музики в початковій школі. - Навчально-методичний посібник / Олександр Якович Ростовський. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2001р. – 112 с.
181. Ростовський О.Я. Педагогіка музичного сприймання: [навч.-метод. посібник] / Олександр Якович Ростовський . – К.: ІЗМН,1997. – 248 с.
182. Ростовський О.Я. Музична педагогіка: навчальні програми, методичні рекомендації та матеріали / Олександр Якович Ростовський. – Ніжин: НДПУ імені М.Гоголя, 2001. – 112 с.
183. Ростовський О.Я. Теорія і методика музичної освіти: Навч.-метод. посібник / Олександр Якович Ростовський. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2011. – 640 с.
184. Росул Т.І. Музичне життя Закарпаття 20-30-х років XX століття: Дис... канд. мистецтвознавства: 17.00.03 / НАН України; Інститут мистецтвознавства, фольклористики та етнології ім. М.Т.Рильського / Тетяна Іванівна Росул. — К., 2003. — 218 с.
185. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологи / С.Л. Рубинштейн. – М.:Педагогика, 1973. – 423 с.
186. Руденко Л.С. Формування творчих здібностей учнів у процесі роботи над музичними творами / Л.С. Руденко // Актуальні проблеми теорії музики та музичного виховання: Зб. наук. праць. – К.: КНУКіМ, 2000. – С. 151–159.
187. Руденко Л.С. Формування творчої особистості: теорія питання / Л.С. Руденко // Наукові записки Ніжинського держ. пед. ун-ту ім. М. Гоголя: Псих.-пед. науки. – Ніжин: НДПУ. – 2002. – №1. – С. 20–23.
188. Руденко Ю.Д. Основи сучасного українського виховання / Юрій Дмитрович Руденко. – К.: Видавництво імені Олени Тел