МЕТОДИКА РОЗВИТКУ КОМУНІКАТИВНИХ ЯКОСТЕЙ МОВЛЕННЯ В МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ-СЛОВЕСНИКІВ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
Державний заклад
«ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені К.Д. УШИНСЬКОГО»

На правах рукопису
Бєляк Ольга Миколаївна

УДК:378.013 + 371.3 + 302.2 + 491.79

МЕТОДИКА РОЗВИТКУ КОМУНІКАТИВНИХ ЯКОСТЕЙ МОВЛЕННЯ В МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ-СЛОВЕСНИКІВ

13.00.02 – теорія і методика навчання (українська мова)

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Богуш Алла Михайлівна,
доктор педагогічних наук, професор,
дійсний член НАПН України

Одеса – 2012

ЗМІСТ
Перелік умовних скорочень…………………………………………………..….4
ВСТУП…………………………………………………………………………….5
РОЗДІЛ I. Діяльнісний підхід до розвитку комунікативних якостей мовлення……………………………………………………………………….…12
1.1. Комунікативно-мовленнєва діяльність як лінгводидактична проблема………………………………………………………… ……………...12
1.1.1. Сутність діяльнісного підходу до розвитку комунікативних якостей мовлення………………………………………………………….……12
1.1.2. Мовленнєва діяльність, її характеристика………………………..17
1.1.3. Комунікативно-мовленнєва діяльність у контексті діяльнісного підходу……………………………………………………………..…………..…29
1.1.4. Мовленнєві якості як структурний компонент комунікативно-мовленнєвої діяльності…………………………..……………………………...40
1.2. Комунікативні якості мовлення майбутнього вчителя-словесника………………………………………………………………………..43
1.3. Стан розвитку комунікативних якостей мовлення майбутніх учителів-словесників…………………………………………………………….66
Висновки з розділу I……………………………………………………………..78
РОЗДІЛ II. Експериментальна методика розвитку комунікативних якостей мовлення у майбутніх учителів-словесників…………………………………..82
2.1. Педагогічні умови розвитку комунікативних якостей мовлення у майбутніх учителів-словесників………………………………………………..82
2.2. Критеріальний підхід до визначення рівнів розвитку комунікативних якостей мовлення майбутніх учителів-словесників……………………………………………………………………...100
2.3. Експериментальна модель розвитку комунікативних якостей мовлення у вчителів-словесників у процесі їхньої професійної підготовки……………………………………………………………………....139
2.4. Порівняльний аналіз рівнів розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-словесників…………………………………183
Висновки з розділу II…………………………………………………………..194
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………197СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………...…200
ДОДАТКИ……………………………………………………………………...228

Перелік умовних скорочень
ПНПУ ім. К.Д. Ушинського – Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Ушинського
БДПУ – Бердянський державний педагогічний університет
ВНЗ – вищий навчальний заклад
ЗОШ – загальноосвітня школа
сем. – семестр
год. – година
хв. – хвилина
кред. – кредит
ЕГ – експериментальна група
КГ – контрольна група
КЕ – констатувальний етап
ПЕ – прикінцевий етап

ВСТУП
Актуальність дослідження. Сучасні реалії динамічного інформатизованого суспільства зумовили пошук нових концептуальних підходів до розвитку освіти, науки, культури. В умовах переходу вищої школи на стандарти європейської освіти особливої ваги набуває проблема формування високоерудованої компетентної, творчої мовної особистості майбутнього вчителя-словесника. На це орієнтує Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2010-2021 рр., Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти, концепції мовної освіти в Україні, Державний стандарт мовної освіти у вищій школі.
Особистість майбутнього вчителя-словесника формується здебільшого на ґрунті мови, на її «лексико-понятійному арсеналі та її засобами» і розкривається як освічена виразна індивідуальність у навчально-мовленнєвій педагогічній діяльності. Сучасна соціокультурна ситуація в Україні потребує вчителя-словесника, висококваліфікованого фахівця, який володіє системними знаннями, вміннями і навичками з лінгвістичних, літературознавчих, психологічних і педагогічних наук; ефективними сучасними методиками навчання і виховання учнів; з нормативним літературним мовленням. У цьому зв’язку значущою виявляється проблема розвитку комунікативних якостей мовлення майбутнього вчителя, що є показником освіченості та грамотності, своєрідною візитівкою незалежно від віку та предмета, який він викладає. Досконало володіючи мовою і технікою мовлення, педагог може ефективно будувати взаємовідносини як з учнями, так із соціальним довкіллям.
Особливо це стосується фахової підготовки майбутніх учителів-словесників, оскільки саме вони прищеплюють школярам основи мовної культури. Метою діяльності вчителя-словесника є формування в тих, кого він навчає, певних комунікативних якостей мовлення, виховання у них ініціативи в самоврядуванні, самоконтролі, самооцінці. Отже, вчитель української мови і літератури повинен сприяти формуванню мовленнєвої культури учнів, розкривати перед ними функціональні можливості мовлення як засобу взаємодії з іншими людьми.
Загальна феноменологія комунікативних якостей мовлення знайшла своє відображення в різних наукових напрямах: психологічному (О. Бодальов, Л. Виготський, І. Зимняя, О. Леонтьєв, М. Львов, В. Малахов, Т. Путіловська, Г. Рогова та ін.), педагогічному (А. Богуш, І. Варнавська, М. Гоноблін, О. Заболотська, Н. Кузьміна, В. Пасинок, В. Сухомлинський та ін.), лінгвістичному й лінгводидактичному (В. Антоненко-Давидович, Н. Бабич, Ф. Бацевич, О. Біляєв, М. Вашуленко, О. Горошкіна, С. Гурвич, С. Дорошенко, М. Жовтобрюх, І. Ілляш, А. Коваль, Т. Ладиженська, С. Караман, Л. Мацько, А. Николаічева, М. Пентилюк, О. Пономарів, О. Потебня, Д. Розенталь, Г. Шелехова, І. Чередніченко та ін.). Проблему комунікативної діяльності досліджували Ф. Бацевич, А. Богуш, О. Бондаренко, М. Головань, Е. Гроссе, М. Каган, Н. Кузьміна, Л. Паламар, Т. Піроженко та ін.
Водночас аналіз наукового фонду засвідчив відсутність досліджень з розвитку комунікативних якостей мовлення у майбутніх учителів філологічних спеціальностей. Отже, очевидною є низка суперечностей між: суспільною потребою в оновленні мовної освіти на всіх її рівнях на основі комунікативно-діяльнісного підходу та недостатнім втіленням означеного підходу в реальний освітній процес вищих педагогічних навчальних закладів; утвердженням суб’єкт-суб’єктної парадигми сучасної педагогічної освіти, спрямованої на розвиток компетентісного фахівця – мовної особистості з розвиненими комунікативними якостями мовлення та домінуванням знаннєво-функціональної моделі навчання; нормативним змістом мовної освіти та необхідністю врахування різноплановості контекстів і завдань комунікативно-мовленнєвої професійно-педагогічної діяльності; потребою сучасної освіти у вчителях з розвиненими комунікативними якостями мовлення та недостатньою розробленістю теоретичних і технологічних аспектів, педагогічних умов їх розвитку у процесі професійно-педагогічної підготовки у вищих навчальних закладах.
Актуальність проблеми, її практична значущість у вимірі сучасної освіти та недостатня теоретико-методична розробленість зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Методика розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-словесників».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема входить до тематичного плану Південного центру НАПН України «Комунікативно-мовленнєвий супровід формування особистості майбутнього педагога в південному регіоні України» [№ 0109У002156]. Автором досліджувався розвиток комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-словесників. Тема дисертації затверджена вченою радою Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Ушинського» (протокол № 9 від 22.04.2010 року) і Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол № 4 від 25 травня 2010 року).
Мета дослідження полягає у науково-теоретичному обґрунтуванні й експериментальній апробації педагогічних умов розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-словесників.
Завдання дослідження:
1. Визначити сутність і структуру поняття «комунікативні якості мовлення майбутнього вчителя-словесника»; уточнити поняття «комунікативно-мовленнєва діяльність», «мовленнєві якості», «професійно-мовленнєва діяльність».
2. Виявити критерії, показники та схарактеризувати рівні розвитку комунікативних якостей мовлення у майбутніх учителів-словесників.
3. Визначити педагогічні умови розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-словесників.
4. Розробити та апробувати експериментальну модель і методику реалізації педагогічних умов розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-словесників у процесі навчально-мовленнєвої діяльності.
Об’єкт дослідження – навчально-мовленнєва діяльність майбутніх учителів-словесників у педагогічних вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження – методика розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-словесників у процесі навчально-мовленнєвої діяльності.
Гіпотеза дослідження: розвиток комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-словесників у процесі навчально-мовленнєвої діяльності буде ефективним, якщо реалізувати такі педагогічні умови:
– використання міжпредметних зв’язків у процесі розвитку у студентів комунікативних якостей мовлення;
– наявність комунікативно-професійної спрямованості фахових дисциплін щодо розвитку комунікативних якостей мовлення у ВНЗ;
– створення у студентів позитивної мотивації до оволодіння комунікативними якостями мовлення;
– організація активної професійно зорієнтованої комунікативно-мовленнєвої діяльності студентів з розвитку в них комунікативних якостей мовлення.
Реалізація визначених завдань здійснювалася з використанням комплексу методів дослідження: теоретичні – системний аналіз філософської, психологічної, педагогічної, лінгвістичної, навчально-методичної наукової літератури та програмно-методичних матеріалів з проблем навчально-мовленнєвої діяльності вчителя, розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів з метою визначення об’єкта, предмета, гіпотези, завдань дослідження, обґрунтування педагогічних умов та змістово-організаційних засад розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-словесників у процесі навчально-мовленнєвої діяльності; теоретичне моделювання – задля розробки експериментальної моделі розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-словесників. Для вивчення розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-словесників було застосовано емпіричні методи: анкетування, вивчення документації, педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний, контрольний етапи). Для узагальнення одержаних результатів було задіяно методи математичної статистики: кількісний і якісний аналізи експериментальних даних щодо розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-словесників.
Експериментальною базою дослідження виступили історико-філологічний факультет Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Ушинського» та Інститут філології та соціальних комунікацій Бердянського державного педагогічного університету. На різних етапах експериментально-дослідною роботою було охоплено 367 студентів, 100 учителів загальноосвітніх навчальних закладів.
Наукова новизна дослідження: вперше визначено й науково обґрунтовано сутність і структуру поняття «комунікативні якості мовлення майбутніх учителів-словесників», педагогічні умови розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-словесників (використання міжпредметних зв’язків у процесі розвитку у студентів комунікативних якостей мовлення; наявність комунікативно-професійної спрямованості фахових дисциплін щодо розвитку комунікативних якостей мовлення у ВНЗ; створення у студентів позитивної мотивації до оволодіння комунікативними якостями мовлення; організація активної професійно зорієнтованої комунікативно-мовленнєвої діяльності студентів з розвитку в них комунікативних якостей мовлення); критерії (когнітивний, інтенційно-стратегічний, діяльнісний, рефлексивний) з їх показниками; схарактеризовано рівні сформованості означеного феномена (високий, достатній, задовільний, низький); уточнено поняття «комунікативно-мовленнєва діяльність», «мовленнєві якості», «професійно-мовленнєва діяльність»; подальшого розвитку набули зміст і методика навчання української мови та комунікативно-мовленнєвої діяльності майбутніх учителів-словесників.
Практична значущість дослідження полягає в розробці спецкурсу «Комунікативно-мовленнєва діяльність майбутніх учителів-словесників», спецпрактикуму «Комунікативні якості мовлення вчителя-словесника» та системи завдань, спрямованих на розвиток комунікативних якостей мовлення. Здобуті результати розширюють і збагачують традиційні підходи щодо організації процесу підготовки майбутнього вчителя-словесника, презентують нові уявлення про потенційні педагогічні можливості, які містить комунікативний підхід щодо розвитку комунікативних якостей мовлення майбутнього вчителя-словесника. Основні положення, результати і висновки проведеного дослідження можуть бути використані в навчально-виховному процесі вищих педагогічних закладів під час викладання фахових методик та мовознавчих дисциплін, проведенні спецсемінарів, тренінгів; у лекційно-методичній роботі з учителями-словесниками в післядипломній освіті під час організації педагогічної практики студентів ВНЗ, а також магістрантами, аспірантами у процесі наукових досліджень.
Результати дисертаційного дослідження впроваджено у навчальний процес Бердянського державного педагогічного університету (акт про впровадження № 64 / 1672-01 від 10 серпня 2011 року), Криворізького державного педагогічного університету (акт про впровадження № 05-630 від 26 вересня 2011 року), Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічного університету імені К.Д. Ушинського» (акт про впровадження № 153 від 20 січня 2012 року), Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (акт про впровадження № 205-н від 06 липня 2011 року).
Достовірність результатів дисертації забезпечується теоретичною та методологічною обґрунтованістю її вихідних положень; використанням комплексу методів дослідження, адекватних його предмету, меті і завданням, якісним і кількісним аналізом експериментальних даних; експериментально- дослідною роботою та перевіркою здобутих даних; якісним і кількісним опрацюванням експериментального матеріалу.
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації обговорювалися на: всеукраїнських («IV Корфівські педагогічні читання» (м. Бердянськ, 13-14 травня 2010 року) та психолого-педагогічних Демиденківських читаннях «Навчання, виховання та розвиток» (м. Бердянськ, 11-12 травня 2011 року)); міжнародних («Наукова еліта як соціально-економічний фактор розвитку держав в умовах глобалізації» (м. Київ, 27-28 жовтня 2010 року); «Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти» (м. Херсон, 4-5 травня 2011 року); всеукраїнських («Підготовка майбутніх учителів до професійної діяльності в умовах варіативності змісту початкової освіти» (27-28 вересня 2011 року); «V Корфівські педагогічні читання» (27-28 жовтня 2011 року) науково-практичних конференціях; Першому міжнародному педагогічному конгресі «Дошкільна, передшкільна та початкова ланки освіти: реалії та перспективи» (м. Одеса, 30 червня – 2 липня 2011 року).
Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження висвітлено у 14 публікаціях автора; з них 9 статей в науково-фахових виданнях України, 3 тези доповідей на науково-практичних конференціях, 2 методичні розробки.
Структура роботи. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (308 найменувань, що охоплюють 28 сторінок), 22 додатки. Основний текст дисертації викладено на 199 сторінках. Робота містить 15 таблиць, 4 рисунки, що займають 1 сторінку основного тексту.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації подано теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової проблеми, що виявляється в розробці, науковому обґрунтуванні моделі і методики розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-словесників.
1. Професійно-мовленнєву діяльність учителя-словесника розуміємо як використання вчителем мовлення у процесі навчально-педагогічної взаємодії з учнями для розв’язання педагогічних завдань, що спрямовані на формування мовної особистості. Ця діяльність передбачає наявність знань і вмінь трьох рівнів: сутність і навчально-мовленнєва діяльність (її структура, функції, стилі, моделі і правила спілкування); педагогічні умови організації взаємодії у педагогічному спілкуванні (роль учителя як організатора спілкування, ініціативність учителя, перцептивні вміння педагога, роль педагогічної уяви), технології організації зворотного зв’язку, дотримання і навчання правил поведінки в діалоговому спілкуванні.
2. Під комунікативно-мовленнєвою діяльністю розуміємо комплексне застосування мовних і немовних засобів виразності з метою комунікації, спілкування в конкретних соціально-побутових та життєвих ситуаціях; уміння адекватно й доречно користуватися мовою, висловлювати свої наміри, бажання, почуття, думки, прохання; орієнтуватись у ситуації спілкування, його ініціативність.
3. Комунікативні якості мовлення майбутнього вчителя-словесника розглядаємо як сукупність якостей, якими необхідно оволодіти і які дозволяють впливати на співрозмовників (учнів, учителів, батьків тощо) під час різних обставин, ураховуючи мету і завдання спілкування. На основі аналізу означених якостей, було виокремлено для подальшого дослідження такі комунікативні якості мовлення майбутніх учителів-словесників: змістовність, образність, виразність, правильність, чистота, доречність, логічність і послідовність мовлення.
4. Для оцінки якості розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-словесників було виокремлено такі критерії: когнітивний (показники: обізнаність із комунікативними якостями; змістовність мовлення; виразність і образність мовлення); інтенційно-стратегічний (показники: вміння планувати, підтримувати і завершувати спілкування; уміння орієнтуватися на співрозмовника, передбачати його реакцію; уміння доречно використовувати мовні і немовні засоби виразності); діяльнісний (показники: правильність і чистота мовлення; точність, логічність і послідовність мовлення); рефлексивний (показники: вміння оцінювати комунікативні якості мовлення інших мовців, партнерів по спілкуванню (взаємооцінка); вміння оцінювати свої власні комунікативні якості мовлення (самооцінка); вміння контролювати вживання комунікативних якостей мовлення (самокотроль, взаємоконтроль).
5. Педагогічними умовами розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-словесників визначено: використання міжпредметних зв’язків у процесі розвитку у студентів комунікативних якостей мовлення; наявність комунікативно-професійної спрямованості фахових дисциплін щодо розвитку комунікативних якостей мовлення у ВНЗ; створення у студентів позитивної мотивації до оволодіння комунікативними якостями мовлення; організація активної професійно-зорієнтованої мовленнєвої діяльності студентів щодо оволодіння ними комунікативними якостями мовлення.
6. У дослідженні розроблено експериментальну модель розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-словесників, яка ґрунтувалася на комунікативно-діяльнісному підході і передбачала поетапну комплексну реалізацію визначених педагогічних умов. Метою першого – когнітивно-інформаційного – етапу було збагачення знань студентів щодо комунікативно-мовленнєвої професійної діяльності вчителя-словесника, ознайомлення їх з вимогами до мовлення вчителя української мови, з комунікативними якостями мовлення. Другий – комунікативно- діяльнісного – етап передбачав розвиток у студентів комунікативних якостей мовлення в комунікативно-мовленнєвій діяльності професійної спрямованості. Завершальний – рефлексивний – етап був спрямований на занурення студентів в активну комунікативну діяльність у процесі педагогічної практики, гурткової роботи, самостійної науково-дослідної діяльності. Результатом упровадження експериментальної модель виступила сформованість рівнів розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-словесників.
7. За результатами прикінцевого етапу експерименту виявлено, що у студентів експериментальної групи відбулися суттєві позитивні зміни в результатах розвитку їхніх комунікативних якостей мовлення: високого рівня досягли 23,75 % студентів (у КГ – 15,65 %), на достатньому стало 42,5 % майбутніх учителів (у КГ – 31,7 %), на задовільному – 28,5 % (у КГ – 30,02 %), на низькому залишилося 5,08 % респондентів ЕГ (у КГ – 22,6 %). Одержані результати свідчать про доцільність реалізації у вищому навчальному закладі експериментальної моделі та педагогічних умов розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-словесників.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів-словесників. Перспективу подальших наукових пошуків вбачаємо в дослідженні культури мовлення майбутніх учителів-словесників у полікультурному середовищі.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учебн. заведений. – 2-е изд. перераб. и доп / О.А. Абдуллина. – М.: Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Аврамчук Л.А. Формування активної пізнавальної діяльності студентів / Л.А. Аврамчук // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 122-125.
3. Альбуханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Альбуханова-Славская. – М.: Наука, 1980. – 335 с.
4. Аматьева Елена Петровна. Методика обучения выразительности речи детей старшого дошкольного возраста: дис… канд. пед. наук: 13.00.02 / Южноукр. гос. пед. университет им. К.Д. Ушинского. – О., 1997. – 177 с.
5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – Л.: ЛГУ, 1968. – 339 с.
6. Андреева Е.В. Особенности подготовки будущого учителя на основе анропологического похода: автореф. дис. на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Дошкольная педагогика» / Е.В. Андреева. – М., 2003. – 16 с.
7. Андриец А. Формирование профессиональной речи будущего учителя-словесника средствами научно-учебного текста / Елена Андриец // Психолого-педагогические проблемы сельской школы: Сборник научных трудов Уманского государственного педагогического университета имени Павла Тычины / [ред. кол.: Побирченко Н.С. (гл. ред.) и др.]. – Умань: РВЦ «София», 2009. – Выпуск 29. – С. 11.
8. Античная демократия в свидетельствах современников. / Изд. подгот. Л.П. Маринович, Г.А. Кошеленко. – М.: Ладомир, 1996. – 383 с. – («Античная классика»).
9. Антоненко-Давидович Б. Як ми говоримо / Б. Антоненко-Давидович. – К.: Вид. дім «КМАсаdemiа», 1994. – 254 с.
10. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности / Л.И. Анцыферова // Психол. журнал. – 1981. – Т. 2. – № 1. – С. 8-18.
11. Аристотель. Риторика. Поэтика / Аристотель. – М., 2000. – С. 5-148.
12. Артемов В. А. Основные проблемы современной психологии обучения иностранным языкам / В.А. Артемов // Ин. яз. в школе. – 1967. – С. 24.
13. Асмолов А.Г. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности / А.Г. Асмолов, В.А. Петровский // Вопросы психологии. 1978. – № 1. – С. 70-80.
14. Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. – М.: Знание, 1987. – 78 с.
15. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.
16. Бабич Н.Д. Культура писемного мовлення / Н.Д. Бабич // Українська мова і література в школі. – 1991. – № 3. – С. 6-11.
17. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення / Н.Д. Бабич. – Львів, 1990. – 231 с.
18. Бабич Н.Д. Практична стилістика і культура української мови: Навч. посіб. / Н.Д. Бабич. – Львів: Світ, 2003. – 432 с.
19. Байдурова Л.А., Шапошникова Т.В. Метод проэктов при обучении учащихся двум иностранным языкам / Л.А. Байдурова, Т.В. Шапошникова // Иностранные языки в школе. – 2002. – № 1. – С. 5-10.
20. Батракова С. И. Основы профессионально-педагогического общения / С.И. Батракова. – Ярославль: Яросл. гос. ун-т, 1986. – 80 с.
21. Бахтин М.М. Риторика, в меру своей лживости / М.М. Бахтин. Собр. соч. – М.: Русские словари, 1996. – Т. 5. – С. 63-70.
22. Бацевич Ф.С. Основи комунікативної лінгвістики: Підручник / Ф.С. Бацевич. – К.: Видавничий центр «Академія», 2004. – 344 с.
23. Бацевич Ф.С. Словник термінів міжкультурної комунікації / Ф.С. Бацевич. – К.: Довіра, 2007. – 205 с.
24. Беляев Б.В. Очерки по психологи и обучения иностранным языкам: Пособ. для преподав. и студ. / Б.В. Беляев. – М.: Просвещение, 1965. – 227 с.
25. Бєляк О.М. Визначення професійно значущих якостей майбутнього вчителя-словесника / О.М. Бєляк // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: Зб. наук. пр. Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. – Умань: ПП Жовтий О.О., 2011. – Випуск 38. – С. 6-16.
26. Бєляк О.М. Визначення рівнів розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-філологів з використанням критеріального підходу / О.М. Бєляк // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського. (Зб. наук. пр.). – № 9-10. – Одеса, 2011. – С. 144-149.
27. Бєляк О.М. Діяльнісний підхід до розвитку комунікативних якостей мовлення / О.М. Бєляк // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського. (Зб. наук. пр.). – № 11-12. – Одеса, 2011– С. 76-80.
28. Бєляк О.М. Комунікативні якості мовлення вчителя-словесника: програма спецпрактикуму для студентів вищих педагогічних навчальних закладів напряму підготовки 6.020303 «Філологія (Українська мова і література)» / О.М. Бєляк. – Одеса, 2012. – 44 с.
29. Бєляк О.М. Комунікативно-мовленнєва діяльність майбутніх учителів-словесників: програма спецкурсу для студентів вищих педагогічних навчальних закладів напряму підготовки 6.020303 «Філологія» (Українська мова і література) (за вимогами кредитно-модульної системи організації навчального процесу) / О.М. Бєляк. – Одеса, 2012. – 44 с.
30. Бєляк О.М. Комунікативно-мовленнєва діяльність у контексті діяльнісного підходу / О.М. Бєляк // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія № 17. Педагогічні науки: реалії та перспективи. – м. Київ, 2011. – Випуск 19. – С. 3-9.
31. Бєляк О.М. Критерії та показники розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-філологів: Матеріали всеукр. науково-практ. конф. [«V Корфівські педагогічні читання»], (27 – 28 жовтня 2011 року). – Бердянськ: Абрикос Компани, 2011. – С. 50-52.
32. Бєляк О.М. Мовленнєва діяльність студентів як лінгводидактична проблема / О.М. Бєляк // Вісник Черкаського університету. Серія «Педагогічні науки». – Черкаси, 2010. – Випуск 186. – С.15-19.
33. Бєляк О.М. Правильність як найвизначальніша комунікативна якість мовлення майбутнього вчителя-словесника / О.М. Бєляк // Зб. наук. праць. Педагогічні науки. Випуск. 58. Частина I. – Херсон: Айлант, 2011. – С. 198-203.
34. Бєляк О.М. Проблема виразності мовлення майбутнього вчителя-словесника: лінгвістичний аспект: Матеріали Першого міжнародного педагогічного конгресу [«Дошкільна, передшкільна та початкова ланки освіти: реалії та перспективи»], (30 червня – 2 липня 2011 року). – Одеса: Абрикос Компани, 2011. – С. 14-15.
35. Бєляк О.М. Професійно-мовленнєва діяльність майбутнього вчителя-словесника / О.М. Бєляк // Наука і освіта. Науково-практичний журнал Південного наукового Центру АПН України. – Одеса, 2011. – № 4. – С. 26-28.
36. Бєляк О.М. Стан розвитку комунікативних якостей мовлення в майбутніх учителів-філологів / О.М. Бєляк // Вісник Черкаського університету. Серія «Педагогічні науки». – Черкаси, 2012. – № 3. – Випуск 216. – С.11-15.
37. Бєляк О.М. Тенденції трактування поняття «комунікативні якості мовлення» вчителя-словесника: Матеріали доповідей та виступів учасників міжнар. науково-практ. конф. [«Наукова еліта як соціально-економічний фактор розвитку держав в умовах глобалізації»], (27-28 жовтня 2010 року). – Київ: «Інформаційні системи» Інституту «Обдарованої дитини», 2010 р. – С. 70-74.
38. Бєляк О.М. Тенденції трактування поняття «комунікативні якості мовлення» вчителя-словесника / О.М. Бєляк // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія № 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. – м. Київ, 2010. – Випуск 25. – С. 11-14.
39. Біляєв О.М. Культура мовлення вчителя-словесника / О.М. Біляєв // Дивослово. – 1995. – № 1. – С. 37-44.
40. Блинов И.Я. Выразительное чтение учителя-словесника / И.Я. Блинов. – М.: Просвещение, 1985. – 190 с.
41. Богуш А.М. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови: Підручник / А.М. Богуш, Н.В. Гавриш // За ред. А.М. Богуш. – К.: Вища шк., 2007. – 542 с.
42. Богуш А.М. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і практика / А. Богуш. – Запоріжжя: Просвіта, 2000. – 216 с.
43. Богуш А.М. Мовленнєвий компонент дошкільної освіти / А.М. Богуш. – Х.: Вид-во «Ранок», 2011. – 176 с.
44. Бодалев А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. – М.: Междунар. пед. акад., 1995. – 328 с.
45. Бодалев А.А. Психология общения / А.А. Бодалев. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 256 с.
46. Бодуэн де Куртенэ И.А. Избранные труды по общему языкознанию / И.А. Бодуэн де Куртенэ. – М., 1963.
47. Бондаренко А.Ф. Формирование педагогических речевых умений (Из опыта коммуникативной подготовки учителя младших классов) / А.Ф. Бондаренко // Советская педагогика. – 1982. – № 3. – С. 120-126.
48. Бондаренко О.Ф. Мовні засоби впливу в комунікативній діяльності вчителя / О.Ф. Бондаренко // Мовознавство. – 1978. – № 3. – С. 37-42.
49. Брудный А.А. О проблеме коммуникации / А.А. Брудный // Методологические проблемы социальной психологии. – М., 1975. – 180 с.
50. Бугеря Т.М. Міжпредметні зв’язки у навчанні професійно орієнтованих дисциплін у фаховій підготовці майбутніх фізичних реабілітологів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Т.М. Бугеря. – Луганськ, 2009. – 22 с.
51. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. / Л.П. Буева. – М.: Мысль, 1978. – 216 с.
52. Булаховський Л.А. Вибрані праці: в 5 т. / Л.А. Булаховський. – К.: Наукова думка, 1975. – Т. 1: Загальне мовознавство. – 1975. – 496 с.
53. Булаховський Л.А. Нариси з загального мовознавства. Серія друга / Л.А. Булаховский // Вибр. праці: В 5-ти томах. – К.: Наукова думка, 1980. – Т. 1. – С. 166-237.
54. Бурда К.Л. Формування в учнів основної школи комунікативних якостей мовлення в процесі вивчення прийменників: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання української мови» / К.Л. Бурда. – К., 2004. – 22 с.
55. Бутенко Н.Ю. Комунікативні процеси у навчанні: Підручник / Н.Ю. Бутенко. – К.: КНЕУ, 2004. – 383 с.
56. Бюйссанс Е [Електронний ресурс] / Е. Бюйссанс. – Режим доступу: http://www.philology.ru/linguistics.
57. Валлон А. От действия к мысли / А. Валлон. – Директмедиа Паблишинг, 2008. – 416 с.
58. Варнавська І. В. Формування мовленнєвої компетентності учнів 5-7 класів у процесі засвоєння виражальних засобів української мови: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.02 / І. В. Варнавська. держ. ун-т. – Херсон, 2005. – 19 с.
59. Васильева А. Н. Основы культуры речи. / А.Н. Васильева. – М., 1990. – 247 с.
60. Васильева Марина Петровна. Формирование коммуникативных умений как компонента педагогической культуры будущего учителя: дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Харьковский гос. педагогический ун-т им. Г.С.Сковороды. – Х., 1996. – 181с.
61. Вацлавик П. Аксиомы теории коммуникации / П. Вацлавик, Дж. Бивин, Д. Джексон // Межличностное общение. – Санкт-Петербург. – 2001. – С. 11-25.
62. Вачков И.В. Основы технологии групового тренинга / И.В. Вачков. – М.: Ось-89, 2000. – 224 с.
63. Вашуленко М.С. Українська мова і мовлення в початковій школі: Метод. посіб. / М.С. Вашуленко. – К.: Освiта, 2006 – 268 с.
64. Ващенко Л.Ф. Формування оцінного компонента у майбутніх учителів: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Л.Ф. Ващенко. – Одеса, 1996. – 24 с.
65. Великий енциклопедичний словник / За ред. О. Прохорова. – К.: Генеза, 1991. – С. 494.
66. Великий тлумачний словник сучасної української мови / За редакцією В.Т. Бусел. – К.: Ірпінь: ВТФ. «Перун», 2002. – 1440 с.
67. Вишневська Кіра Георгіївна. Педагогічні умови професійно орієнтованого навчання іноземних мов майбутніх фахівців економічного профілю: дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / К. Г. Вишневська. – Південноукр. нац. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. – Одеса, 2011. – 194 с.
68. Волкова Н.П. Професійно-педагогічна комунікація: Навч. посіб. / Н.П. Волкова. – К.: Видавничий центр «Академія», 2006. – 256 с. – (Серія «Альма-матер»).
69. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. Собрание сочинений. Т. 2. – М., 1982. – 361 с.
70. Габеленц Г. Языкознание, его проблемы, методы и достигнутые результаты / Г. Габеленц. – 1891, 2-е изд., 1901.
71. Галикарнасский Дионисий. Римские древности. Т 1-3. Перевод с древнегреческого / отв. ред. И.Л. Маяк. – М.: Издательский дом «Рубежи XXI». – 2005. – 185 c.
72. Ганич Д. Словник лінгвістичних термінів / Д.І. Ганич, І.С. Олійник. – К., 1985. – С. 115-116.
73. Гардинер А. Различия между речью и языком / А. Гарнидер // Звегинцев В. А. История языкознания XIX и XX веков в очерках и извлечениях. – М., 1960. – Ч. 2. – С. 111-120.
74. Гірняк С. До питання про розмежування та взаємозв’язок понять «мова», «мовлення» і «мовленнєва діяльність» / Cвітлана Гірняк // Проблеми гуманітарних наук. – Вип. 26 «Філологія». – С. 14-33.
75. Гоголь Оксана Василівна. Формування педагогічного мовлення майбутніх вчителів активними методами навчання: дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Український держ. педагогічний ун-т ім. М.П. Драгоманова. – К., 1997. – 183 с.
76. Гойхман О.Я. Основы речевой коммуникации / О.Я. Гойхман, Т.М. Наденина: Учебн. для вузов / Под. ред. проф. О.Я. Гойхмана. – М.: ИНФРА, 1997. – 272 с.
77. Головань М. Компетенція і компетентність: досвід теорії, теорія досвіду / М. Головань // Вища освіта. – 2008. – № 3. – С. 23-30.
78. Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учеб. для вузов по спец. «Рус. яз. и лит.». – 2-е изд., испр. / Б.Н. Головин. – М.: Высш. шк., 1988. – 320 с.
79. Головін Б. Программа курса «Основы культуры речи» для студентов филологических факультетов государственных университетов / Б. Головін. – М.: Изд.-во МГУ, 1976. – С. 8.
80. Гоноблин Ф.Н. Книга об учителе / Ф.Н. Гоноблин. – М.: Просвещение, 1965. – 260 с.
81. Гоноблин Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя / Ф.Н. Гоноблин // Вопросы психологии. – 1975. – № 1. – С. 108.
82. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – Либідь, 1997. – 376 с.
83. Горбушина Л.А. Выразительное чтение / Л.А. Горбушина, А.А. Николаичева. – М., 1978. – 176 с.
84. Григораш Д.С. Журналістика у термінах і виразах / Д.С. Григораш. – Львів: Вища школа, 1974. – 296 с.
85. Гриньова В.М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспект): дис… докт. пед. наук: 13.00.04 / ВНЗ. – Х., 2000. – 471 с.
86. Гриценко Т.Б. Етика ділового спілкування [Електронний ресурс] / Гриценко Т.Б. – Перша українська електронна бібліотека підручників. – Режим доступу до документу: Pydruchniki.com.ua.http://pydruchniki.com.ua/15600610/menedzhment/movlennyeviy_etiket.
87. Гумбольт В. Язык и философия культуры / В. Гумбольт. – М., 1985. – 441 с.
88. Гурвич С.С. Основи риторики / С.С. Гурвич та ін. – К., 1978. – 245 с.
89. Давыдов В.В. Принцип развития в психологии / В.В. Давыдов, В.П. Зинченко // Вопросы философии, 1980. – № 12. – С. 47-199.
90. Даль В. Толковый словарь живаго великорускаго языка Владимыра Даля. – 2-е изд. – СПб. / В. Даль. – М.: Русский язык, 1982. – С. 379.
91. Данцев А.А. Русский язик и культура речи для т.в. / А.А. Данцев, Н.В. Нефедова. – Р. н./Д.: Деникс, 2002. – 320 с.
92. Дегтярьова Г. Особистісний та діяльнісні підходи у післядипломній освіті інженерно-педагогічних працівників / Галина Дегтярьова, Тетяна Якимович // Вісник Львівського університету. – 2005. – Вип. 19. Ч. 1. – С. 369-377.
93. Декарт Р. Рассуждение о методе, чтобы верно направлять свой разум и отыскивать истину в науках и другие философские работы / Пер. с лат., М.: Академический проект, 2011. – 335 с.
94. Делікатний К.Г. Авторитет оцінки / К.Г. Делікатний. – К.: Тов-во «Знання» УРСР, 1990. – 48 с.
95. Демяненко М.Я. Основы методики обучения иностранным языкам / М.Я. Демьяненко, К.А. Лазаренко, С.В. Мельник. – К.: Вища школа, 1984. – 256 с.
96. Демьяненко М.Я. Основы общей методики. Обучение иностранным языкам / М.Я. Демьяненко. – К., 1986. – 246 с.
97. Десяева Н.Д. Культура речи педагога: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Десяева, Т.А. Лебедева, Л.В. Ассуирова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.
98. Дєвицька Н.М. Розробка уроків з української мови (Тема: Елементи практичної риторики (10 клас) [Електронний ресурс] / Н.М. Дєвицька. – Режим доступу до документу: osvitа.in.ua/index.php.
99. Дон О. Дидактичні ігри / О. Дон // Шкільний світ. – 2001. – № 35. – С. 5-7.
100. Дорошенко С. І. Вступ до мовознавства: Навч. посіб. / С.І. Дорошенко, П.С. Дудик. – К.: Вища шк. – 1974. – 295 с.
101. Драч І.І. Організація навчального процесу у розвитку творчого потенціалу студентів вищих навчальних закладів / І.І. Драч // Проблеми освіти: наук.-метод. зб. – К., 2004. – Вип. 35. – С. 187-194.
102. Ерёмкин А. Система межпредметных связей в высшей школе: Аспект подготовки учителя / А. Еремкин. – Харьков, 1984. – 152 с.
103. Єрмоленко С. Нариси з української словесності: стилістика та культура мови / С. Єрмоленко – Ін-т укр. мови НАН України, Укр. наук.-вироб. центр «Рід. мова». – К.: Довіра, 1999. – 431 с.
104. Єрьомкін А.І. Технологія реалізації міжпредметних зв’язків загальнотехнічних дисциплін у педагогічному вузі / А.І. Єрьомкін, Н.Б. Андрєєва // Педагогічна технологія в сучасному вузі: Матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. – Луцьк: «Вежа», 1995. – С. 13.
105. Жинкин Н.И. Язык. Речь. Творчество / Н.И. Жинкин. – М.: Лабиринт, 1998. – 366 с.
106. Жовтобрюх М.А. Курс сучасної української літературної мови / М.А. Жовтобрюх, Б.М. Кулик. – К., 1984. – 296 с.
107. Жуков Ю.М. Диагностика и развитие компетентности в общении / Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская, П.В. Растянников. – М., 1991. – 96 с.
108. Жуков Ю.М. Комунікативний тренінг / Ю.М. Жуков // Освіта. – № 6-7.
109. Заболотська Ольга Олександрівна. Теоретико-методичні засади формування індивідуальності майбутніх учителів-словесників у професійній підготовці: дис... докт. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / ДЗ «ПНПУ ім. К.Д. Ушинського». – О., 2007.
110. Завадская Г.А. Выразительное чтение в начальной школе / Г.А. Завадская. – М.: Педагогика, 1963. – 180 с.
111. Завадская Т.Ф. Методика выразительного чтения / Т.Ф. Завадская. – М.: Просвещение, 1985. – С. 57-59.
112. Завіна В.І. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до організації контролю за навчальною діяльністю школярів: дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Київ. ун-т ім. Т.Г.Шевченка. – К., 1996. – 194 с.
113. Зайцева З.Г. Особенности речи учителя как средства педагогического труда (на материале начальных классов): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.01 / З.Г. Зайцева. – НИИ педагогики УССР. – К., 1978. – 24 с.
114. Запорожець О. В. Особливостi розвитку процесу сприймания / О.В. Запорожець // Hayкoвi записки ХДПI. – Xapкiв, 1941. – Т. I. – С. 181-191.
115. Зверев И.Д. Межпредметные связи в современной школе / И.Д. Зверев, В.Н. Максимова. – М.: Педагогика, 1981. – 160 с.
116. Зимняя И.А. Личностно-деятельностный подход в обучении русскому языку / И.А. Зимняя // Русский язык за рубежом. – 1985. – № 5, С. 41-42.
117. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. для вузов. – 2-е изд., доп., испр. и перераб. / И.А. Зимняя. – М.: Логос, 2003. – 384 с.
118. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на инностранном языке / И.А. Зимняя. – М.: Просвещение, 1978. – 159 с.
119. Зимняя И.А. Самоконтроль как компонент речевой деятельности и уровни его становления / И.А. Зимняя, И.И. Китросская, К.А. Мичурина // Общая методика обучения ИЯ: Хрестоматия / Сост. А.А. Леонтьев. – М.: Рус. яз., 1991. – С. 142-152.
120. Иванов М.С. Психология компьютерной игры как проблема интегральной психологии личности [Електронний ресурс] / М.С. Иванов. – Режим доступу до документу: http://flogiston.ru.
121. Ильенков. Э.В. К истории вопроса о предмете логики как науки (Статья вторая) / Э.В. Ильенков // Вопросы философии. – 1966. – № 1. – С. 33.
122. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
123. Ильюк Б.А. Роль речевых способностей в общении / Б.А. Ильюк // Общение как предмет теоретических и прикладных исследований. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. – С. 71-72.
124. Ильяш М.И. Основы культуры речи / М.И. Ильяш. – Киев-Одесса. – 1984. – 187 с.
125. Ісаєнко М. М. Формування комунікативних умінь у курсантів вищих закладів освіти МВС: дис. канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Південноукраїнський державний педагогічний університет (м. Одеса) ім. К.Д. Ушинського. – Одеса, 2002.
126. Каган М. С. Философия культуры / М.С. Каган. – Ч. 1. – СПб: ТОО ТК «Петроспект», 1996. – 416 с.
127. Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / Моисей Самойлович Каган. – М.: Политиздат, 1974. – 328 с.
128. Калмикова Л.О. Психологія формування мовленнєвої діяльності у дітей дошкільного віку: [монографія] / Лариса Олександрівна Калмикова. – К.: Фенікс, 2008. – 497 с.
129. Кан-Калик В.А. Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования / В.А. Кан-Калик // Вопросы пихологии. – 1985. – № 14. – С. 71.
130. Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.
131. Кан-Калик В.А. Учитель в педагогическом общении / В.А. Кан-Калик. – М., 1987. – 240 с.
132. Кантеро Зайяо А.А. Межпредметные связи в цикле естественнонаучных дисциплин педвуза как фактор повышения эффективности подготовки учителя химии и биологии: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / А.А. Кантеро Зайяо. – Минск. – 1982. – 16 с.
133. Караман С.О. Методи и прийоми навчання української мови / С.О. Караман. – Методика навчання української мови в середніх освітніх закладах / За ред. М.І. Пентилюк. – К.: «Ленвіт», 2005. – С. 108-120.
134. Коваль А.П. Практична стилістика сучасної української мови. Вид. 3 / А.П. Коваль. – К., 1987. – 351 с.
135. Ковальчук І.О. Підготовка педагога до реалізації міжпредметних зв’язків в умовах ступеневої освіти / І.О. Ковальчук // Вісник Львівського університету. Серія педагогічна. – 2001. – Вип. 15. – Ч. 2. – С. 135-142.
136. Ковтун О.В. Мовленнєва діяльність як категорія лінгводидактики / О.В. Ковтун // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського. (Зб. наук. пр.). – № 1-2. – Одеса, 2009. – С. 103-112.
137. Коган В.З. Понятие «активности личности» как категория социальной психологии / В.З. Коган // Некоторые проблемы личности: сб. аспирантских работ. – М., 1971. – С. 131-145.
138. Коестлера А. Культура мовлення вчителя-словесника / Уклад.: Горошкіна О.М., Нікітіна А.В., Попова Л.О., Порохня Л.В., Рудіна О.М. – Луганськ: СПД Рєзніков В.С., 2007. – 112 с.
139. Колесникова Р. Культура мовлення – складова майстерності вчителя / Р. Колесникова // Початкова школа. – 1991. – № 11. – С. 50 – 52.
140. Коломієць Д.І. Інтеграція знань з природничо-математичних і спеціальних дисциплін у професійній підготовці учителя трудового навчання: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 / Д.І. Коломієць. – Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. – К., 2001. – 20 с.
141. Коляда М. Використання діяльнісного підходу при формуванні інформаційної культури майбутніх економістів / М. Коляда // Педагогіка і психологія професійної освіти, 2003. – № 1. – С. 46-58.
142. Комунікативні якості літературної мови [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.ukrlit.vn.ua/article/1084.html.
143. Концепція мовної освіти (проект) [Електронний ресурс]. – Режим доступу до документу: www.mon.gov.ua/gr/obg/2010/proekt_271210.doc.
144. Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога / Н.И. Конюхов. – Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1996. – 224 с.
145. Конюхов Н.І. Прикладні аспекти сучасної психології: терміни, закони, концепції, методи. Довідкове видання / Н.І. Конюхов. – М., 1992.
146. Косериу Е. Современное положение в лингвистике / Е. Косериу // Серия литературы и языка. – Т. 36. – № 6. – 1977. – С. 514-521.
147. Костюк Г.С. Учебно-воспитательный процес и психическое развитие личности / Под. ред. Л.Н. Проколиенко; сост. В.В. Андриевская, Г.А. Балл, А.Т. Губко, Е.В. Проскура. – К.: Рад. шк., 1982. – 608 с.
148. Котик Тетяна Миколаївна. Теорія і практика становлення та розвитку української дошкільної лінгводидактики: дис... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Південноукраїнський держ. педагогічний ун-т ім. К.Д.Ушинського. – О., 2005.
149. Краткий психологический словарь / [ред.-сост. Л.А. Карпенко; под. общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского] – 2-е узд., расш., испр. и доп. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1999. – 512 с.
150. Кузьмина Н.В. Особенности коммуникативной деятельности педагога / Н.В. Кузьмина // Общение как предмет теоретических и прикладних исследований. – Л., 1973. – С. 86-87.
151. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способности учащихся / Н.В. Кузьмина // Вопросы психологии. – 1984. – № 1. – С. 20-26.
152. Кулагин П. Г. Влияние межпредметных связей на усвоение программного материала в вечерней школе: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук.: спец. 13.00.02 – «Теория и методика обучения» / П.Г. Кулагин. – М., 1965. – 28 с.
153. Кульман Н. Из истории русской грамматики / Н. Кульман. – Пг.: Сенатская тип., 1917. – 105 с.
154. Культура мовлення вчителя-словесника / Уклад.: Горошкіна О.М., Нікітіна А.В., Попова Л.О., Порохня Л.В., Рудіна О.М. – Луганськ: СПД Рєзніков В.С., 2007. – 112 с.
155. Культура фахового мовлення: Навч. посіб. / За ред. Н.Д. Бабич. – Чернівці: Книги – ХXI, 2006. – 496 с.
156. Куньч З. Риторичний словник / З. Куньч. – К., 1997. – 341 с.
157. Ладыженская Т. А. Новый комплекс «Детская риторика» / Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская // Начальная школа, 1995. – № 5. – С. 54-58.
158. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология / Н.Д. Левитов. – М.: Просвещение, 1964. – 460 с.
159. Леонова М. В. Стилістичні помилки та їх характер / М.В. Леонова // Українська мова та література в школі. – 1972. – № 5. – С.75-78.
160. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики / Алексей Алексеевич Леонтьев. – М.: Смысл, 2003. – 286 с.
161. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение языкового высказывания / А.А. Леонтьев. – М., 1969. – С. 221.
162. Леонтьев А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. – Тарту: Тартус. гос. ун-т, 1974. – 219 с.
163. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. Изд.-е стереотивное / А.А. Леонтьев. – Единоториал УРСС, 2003. –216 с.
164. Леонтьев А.А. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев. – М.: Эль-Фа, 1996. – 94 с.
165. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1982. – С. 254.
166. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е. / А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1977. – С. 304.
167. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев, Д.Ю. Попов. Изд. 2. – М., 1965. – С. 261-337.
168. Леонтьев А.Н. Психология человека и технологичесикй прогресс. В сб.: «Философские вопросы физиологии высшей нервной деятельности и психологии» / А.Н. Леонтьев, Д.Ю. Попов. – М., 1963. – С. 415.
169. Леонтьєв А.Н. Проблемы развития психики / Алексей Николаевич Леонтьев. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. – 575 с.
170. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. – М.: Педагогика, 1981. – 185 с.
171. Лернер И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? / И.Я. Лернер. – М.: Знание, 1978. – 47 с.
172. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. – М.: Педагогика, 1986. – С. 31-57.
173. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии / Б.Ф. Ломов // 3 кн.: М., 1981. – С. 3-24.
174. Лошкарева Н.А. О понятии и видах межпредметных связей / Н.А. Лошкарева // Советская педагогика. – 1972. – № 6. – С. 48-56.
175. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики / А.Р. Лурия. – М.: Наука, 1975. – 423 с.
176. Лурия А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. – М., 1979. – 319 с.
177. Львов М.Р. Речь младшихшкольников и пути ее развития / М.Р. Львов. – М.: Просвещение, 1975. – 176 с.
178. М’ясоїд П.А. Загальна психологія: Навч. посіб. / П.А. М’ясоїд. – 4-те вид. – К.: Вища шк., 2005. – 487 с.
179. Макаренко А.С. Про мій досвід : в 7 т. / А.С. Макаренко. – К.: Рад. шк., 1954. – Т. 5: Про мій досвід. – 1954. – С. 247.
180. Малахов В.А. Етика: Курс лекцій: Навч. посіб. / В.А. Малахов. – К.: Либідь, 1996. – 304 с.
181. Манжелій Наталія Михайлівна. Педагогічні умови функціонування сільських навчально-виховних комплексів «Школа-дитячий садок»: дис... канд. физ.-мат. наук: 01.04.05 / Полтавський педагогічний ін-т ім. В.Г. Короленка. – Полтава, 1995. – 188 с.
182. Мантула Т.І. Інтегроване викладання та міжпредметні зв’язки в історичному аспекті та сьогоденні / Т.І. Мантула // Кіровоградський ОІППО ім. Василя Сухомлинського.
183. Маргулис А.В. Диалектика деятельности и потребности общества / А.В. Маргулис. – Белгород, 1972. – С. 5-28.
184. Маркарян Э.С. Системное исследование человеческой деятельности / Э.С. Маркарян // Вопросы философии, 1972. – № 10. – C. 80.
185. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения / А.К. Маркова. – М.: Педагогика, 1974 – 240 с.
186. Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Книга для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М.: Просвещение. 1990. – 191 с.
187. Матюшкин И.С. Развитие творческой активности школьников / Алексей Михайлович Матюшкин, И.С. Аверина и Г.Д. Чистякова; под ред.: Алексей Михайлович Матюшкин. – М.: Педагогика, 1991. – 156 с.
188. Мацько Л.І. Культура української фахової мови: Навч. посіб. / Л.І. Мацько, Л.В. Кравець. – К.: ВЦ «Академія», 2007. – 360 с.
189. Методика вивчення української мови в школі / О.М. Біляєв, В.Я. Мельничайко, М.І. Пентилюк та ін.: Посіб. для вчителів. – К.: Рад. шк., 1987. – 246 с.
190. Методика навчання рідної мови в середніх навчальних закладах / За ред. М.І. Пентилюк. – К., 2000. – 264 с.
191. Методика навчання української мови в початковій школі: Навч-метод. посіб. для студентів вищ. навч. закладів / За наук. ред. М.С. Вашуленка. – К.: Літера ЛТД, 2010. – 364 с.
192. Мид Дж. Г. Национальное и интернациональное мышление / Джордж Герберт Мид // Личность. Культура. Общество: Междисциплинарный научно-практический журнал социальных и гуманитарных наук. – Том 10, вып. 5/6. – № 6, 2008 – С. 57-71.
193. Миллер Д.А. Магическое число сем плюс-минус два: некоторые ограничения в нашей способности обрабатывать информацию / Д.А. Миллер // Инженерная психология. – М.: Прогресс, 1964. – С. 192-255.
194. Мислення в діяльності молодших школярів / За ред. Г.С. Костюка, Г.О. Балла. – К.: Радянська школа, 1981 – 155 с.
195. Михальська С.А. Чинники та критерії комунікативно-мовленнєвого розвитку дошкільника / С.А. Михальська // Проблеми сучасної психології. – Вип. 9, 2010. – c 115.
196. Моторіна В.Г. Міжпредметні зв’язки як головна умова професійної підготовки вчителя математики / В.Г. Моторіна // Зб. наук. праць. Педагогічні науки. – Херсон, 2002. – Вип. 27. – С. 158-162.
197. Музальов О.О. Міжпредметні зв’язки як засіб підвищення педагогічної майстерності / О.О. Музальов // Педагогіка і психологія професійної освіти. Науково-методичний журнал. – Львів, 2005. – № 6. – С. 7-16.
198. Мурашов А.А. Речевое мастерство учителя (Педагогическая риторика) / А.А. Мурашов. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 394 с.
199. Мурий Б.О. Формирования оценочно-диагностических умений у будущих учителей трудового обучения: дис…канд. пед. наук: 13.00.01. – К. – 1991. – 181 с.
200. Муромцева О.Г. Культура мови вчителя / О.Г. Муромцева, В.Ф. Жовтобрюх. – Харків, 1998. – 206 с.
201. Мучник Б.С.Человек и текст. Основы культуры письменной речи / Б.С. Мучник. – М.: Книга. 1985. – 252 с.
202. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека / В.Н. Мясищев // Психологическая наука в СССР: в 2-х томах. – М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1960. – Т. 2. – С. 110-125.
203. Негрівода Олена Олексіївна. Підготовка майбутніх учителів до професійно орієнтаційної роботи зі старшокласниками: дис… канд. пед. наук: 13.00.04 / ДЗ «Південноукраїнський національний педагогічний університет ім. К.Д.Ушинського». – О. – 2012.
204. Непийвода Н.Ф. Мова української науково-технічної літератури (функціонально-стилістичний аспект): Монографія / Н.Ф. Непийвода. – К.: ТОВ «МФА», 1997. – 288 с.
205. Ніколенко Д.Ф. Психологія особистості радянського вчителя / Д.Ф. Ніколенко. – К.: КДПІ ім. О.М. Горького, 1973. – 147 с.
206. Новий тлумачний словник української мови: в 4 т. – Т. 3. – К.: Анонім, 2001. – 927 с.
207. Ожегов С.И. Орфографический словар руського языка: Более 50 000 слов / С.И. Ожегов. – М.: Локид-Пресс, 2006, – 799 с.
208. Окуневич Т.Г. Культура мови вчителя-словесника: Навч. посіб. / Т.Г. Окуневич. – Херсон: «Олді-плюс». – 2001. – 44 с.
209. Окуневич Тетяна Григорівна. Культура мовлення майбутнього вчителя-словесника в умовах українсько-російської двомовності: дис… канд. пед. наук: 13.00.02. / Херсон. держ. ун-т. – Херсон, 2003. – 219 с.
210. Орєхова Л.І. Формування оцінного компонента професійно-мовленнєвої діяльності майбутніх учителів української мови і літератури : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.02 «Теорія і методика навчання (українська мова)» / Л.І. Орєхова, – Одеса, 2005. – 29 с.
211. Основы общей методики обучения иностранным язикам / Под. общей ред. М.Я. Демьяненко. – К.: Вища шк., 1984. – 255 с.
212. Ощипко І.Й. Практична стиліс