Микерина Алена Сергеевна. Познавательное развитие детей дошкольного возраста в интегрированном образовательном процессе

Краткое описание

Микерина, Алена Сергеевна. Познавательное развитие детей дошкольного возраста в интегрированном образовательном процессе : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Микерина Алена Сергеевна; [Место защиты: Челяб. гос. пед. ун-т].- Челябинск, 2013.- 218 с.: ил. РГБ ОД, 61 14-13/445

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный педагогический университет»
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИНТЕГРИРОВАННОМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания
(дошкольное образование)
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
На правах рукописи
МИКЕРИНА АЛЕНА СЕРГЕЕВНА

Научный руководитель:
доктор педагогических наук, профессор Трубайчук Людмила Владимировна
Челябинск - 2013

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 15
1.1 Проблема познавательного развития детей дошкольного
возраста в психолого-педагогической литературе 15
1.2 Построение интегрированного образовательного процесса в
дошкольной образовательной организации 46
1.3 Структурно-функциональная модель методики
познавательного развития детей дошкольного возраста в интегрированном образовательном процессе дошкольной образовательной организации 66
Выводы по первой главе 121
ГЛАВА II ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДИКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 124
2.1 Цель и задачи опытно-поисковой работы 124
2.2 Реализация методики познавательного развития детей дошкольного возраста в интегрированном образовательном процессе 138
2.3 Анализ результатов опытно-поисковой работы по
реализации методики познавательного развития детей дошкольного возраста в интегрированном образовательном процессе 176
Выводы по второй главе 184
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 186
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 191
ПРИЛОЖЕНИЕ 207
2

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Актуальность исследования определяется, с одной стороны, возрастающей потребностью общества в модернизации дошкольного образования с ориентацией на познавательное развитие ребенка дошкольного возраста, его возможности целостного познания окружающего мира, и, с другой стороны, неготовностью системы дошкольного образования к эффективному решению данной задачи, а
186

также недостаточной методической и содержательной разработанностью решения данной проблемы.
Изучение современного состояния модернизации дошкольного образования, анализ научной литературы и практических форм работы по решению обозначенной проблемы показал недостаточную ее разработанность, что побудило нас к организации и проведению опытно¬поисковой работы по познавательному развитию ребенка дошкольного возраста в интегрированном образовательном процессе.
В первой главе диссертационного исследования приводится ретроспективный анализ проблемы исследования, дается оценка степени ее разработанности, определяются основополагающие понятия исследования, рассматриваются подходы к проблеме познавательного развития ребенка дошкольного возраста. На основе гносеологического, личностно-деятельностного и интегрированного подходов разработана структурно-функциональная модель методики познавательного развития ребенка дошкольного возраста в интегрированном образовательном процессе и выявлены компоненты ее эффективного функционирования.
2. Было выведено ключевое понятие - познавательное развитие ребенка дошкольного возраста, под которым мы понимаем целенаправленный процесс раскрытия в ребенке познавательных возможностей, обнаружение их в себе с целью познания окружающего мира и активного участия в нем, как эволюционный процесс перехода от любопытства к любознательности до познавательного интереса и познавательной активности, осуществляемый под непосредственным участием Значимого взрослого.
Выявлен феномен познавательного развития ребенка дошкольного возраста, заключающийся в том, он носит эволюционный характер: от любопытства, любознательности до познавательного интереса и познавательной активности, который влияет на зарождение первичного
187

образа мира и который развивается целенаправленно под воздействием Значимого взрослого.
Разработана методика познавательного развития ребенка дошкольного возраста, включающая следующие компоненты:
- когнитивный, направленный на получение информации об окружающем мире при решении познавательных задач;
- деятельностный, отражающий организацию проектной деятельности детей дошкольного возраста, проведение детской экспериментальной и исследовательской деятельности, осуществляемую совместно со сверстниками и взрослыми (педагогами и родителями) активизирующие познавательные процессы ребенка;
- эмоционально-чувственный, определяющий отношение ребенка к познанию окружающего мира.
Спроектирована на основе синтеза гносеологического, личностно-деятельностного, интегрированного подходов структурно-функциональная модель методики познавательного развития ребенка дошкольного возраста в интегрированном образовательном процессе, отражающая содержание, формы, методы, средства, диагностику процесса познания у дошкольника.
Разработан целостный интегрированный образовательный процесс, включающий интеграцию образовательных областей, разных видов детской деятельности, детско-взрослые отношения, формы, методы средства познавательного развития дошкольника.
Вторая глава диссертационного исследования посвящена опытно-поисковой работе по реализации методики познавательного развития детей дошкольного возраста в интегрированном образовательном процессе дошкольной образовательной организации посредством внедрения структурно-функциональной модели и компонентов ее эффективного функционирования. В ней представлены цели и задачи опытно-поисковой работы, ее основное содержание, практический аппарат и анализ результатов.
188

Полученные в ходе теоретико-экспериментального исследования результаты подтверждают выдвинутую нами гипотезу и позволяют сделать следующие выводы:
1. Актуальность исследования проблемы познавательного развития дошкольника определяется заказом общества, отраженном в стандарте дошкольного образования и возросшими требованиями к познавательному развитию ребенка при поступлении в школу.
2. Исследованием установлена необходимость внедрения спроектированной основе синтеза гносеологического, личностно-деятельностного, интегрированного подходов структурно-функциональная модель методики познавательного развития ребенка дошкольного возраста в интегрированном образовательном процессе, отражающая содержание, формы, методы, средства, диагностику процесса познания у дошкольника.
3. В ходе исследования разработана, апробирована методика познавательного развития дошкольника, включающая компоненты:
- когнитивный, направленный на получение информации об окружающем мире при решении познавательных задач;
- деятельностный, отражающий организацию проектной деятельности детей дошкольного возраста, проведение детской экспериментальной и исследовательской деятельности, осуществляемую совместно со сверстниками и взрослыми (педагогами и родителями) активизирующие познавательные процессы ребенка;
- эмоционально-чувственный, определяющий отношение ребенка к познанию окружающего мира.
4. Теоретически разработан и внедрен в практику детских садов целостный интегрированный образовательный процесс, включающий интеграцию образовательных областей, разных видов детской деятельности, детско-взрослые отношения, формы, методы средства познавательного развития дошкольника.
189

5. Проведенное теоретико-поисковое исследование показало значимость внедрения полученных нами результатов. В то же время обозначились новые проблемы, нуждающиеся в решении. Дальнейшее исследование по данной проблеме может быть осуществлено в следующих направлениях: гендерно-ориентированное сопровождение познавательного развития детей дошкольного возраста; взаимодействие детского сада и семьи по познавательному развитию дошкольника.