Мингалеева Анна Владимировна. Педагогические условия формирования готовности к профессионально-личностному саморазвитию у будущих экономистов

Краткое описание

Мингалеева, Анна Владимировна. Педагогические условия формирования готовности к профессионально-личностному саморазвитию у будущих экономистов : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Мингалеева Анна Владимировна; [Место защиты: Ульян. гос. ун-т].- Казань, 2011.- 198 с.: ил. РГБ ОД, 61 11-13/1283

ГОУ ВПО «Казанский государственный технологический университет»
На правах рукописи
04201161954
МИНГАЛЕЕВА АННА ВЛАДИМИРОВНА
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ САМОРАЗВИТИЮ У
БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ
13.00.08 - Теория и методика профессионального образования
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель — доктор педагогических наук, профессор Валеева Н.Ш.
Казань- 2011
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО САМОРАЗВИТИЯ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ..Л9
1.1. Анализ понятия «профессионально-личностное саморазвитие
будущего специалиста» 19
1.2. Этапы и механизмы профессионально-личностного саморазвития
будущего специалиста 37
1.3. Готовность будущего специалиста к профессионально¬личностному саморазвитию как цель профессионального
образования 54
Выводы по главе 1 71
ГЛАВА 2. ВЫДЕЛЕНИЕ, ОБОСНОВАНИЕ И АПРОБАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ САМОРАЗВИТИЮ У БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ 77
2.1. Теоретическая модель формирования готовности к
профессионально-личностному саморазвитию у будущего экономиста 77
2.2. Педагогические условия реализации модели формирования готовности к профессионально-личностному саморазвитию у
будущего экономиста 96
2.3. Организация, ход и результаты экспериментального исследования эффективности педагогических условий формирования готовности к профессионально-личностному саморазвитию у
будущих экономистов 115
Выводы по главе 2 139
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 148
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ 156
ПРИЛОЖЕНИЯ 180
Приложение 1. Программа спецкурса «Профессионально-личностное
саморазвитие будущих экономистов» 180
Приложение 2. Ориентированная анкета 186
Приложение 3. Анкета «Способность будущего специалиста к
профессионально-личностному саморазвитию» 190
Приложение 4. Анкета «Самооценка» 191
Приложение 5. Анкета «Способность к самоуправлению» 193
Приложение 6. Технология разработки индивидуальной программы профессионально-личностного саморазвития будущего
специалиста 196

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследование и выявление педагогических условий формирования готовности к профессионально-личностному саморазвитию у студентов экономических специальностей осуществлено нами в следующей последовательности: 1) анализ понятия «профессионально-личностное
саморазвитие будущего специалиста» и определение его компонентов, 2) выявление факторов, этапов и механизмов профессионально-личностного саморазвития; 3) определение структуры и содержания готовности к профессионально-личностному саморазвитию; 4) разработка теоретической модели формирования готовности к профессионально-личностному саморазвитию будущих экономистов; 5) выявление и обоснование педагогических условий реализации теоретической модели формирования готовности к профессионально-личностному саморазвитию у студентов - будущих экономистов; 6) экспериментальная проверка эффективности теоретической модели и педагогических условий ее реализации.
В диссертации уточнено понятие «профессионально-личностное саморазвитие», под которым понимается процесс формирования личности (в широком понимании) и ее профессионализма в саморазвитии, обучении, профессиональной деятельности и взаимодействиях. Сущность профессионально-личностного саморазвития раскрывается в его функциях: целеобразующей (определяющей ценностно-смысловые ориентации будущего специалиста), рефлексивной (стимулирующей самоизучение будущего специалиста, работу над собой, поиск и личностную оценку собственного жизненного и профессионального опыта), нормативной (предопределяющей соблюдение правовых отношений), активного взаимодействия (обуславливающую деятельность и активность будущего специалиста, запускающую механизм саморазвития).
Анализ функций позволил выделить компоненты профессионально¬личностного саморазвития: самоосознание - самооценка - самоорганизация - самоуправление. Эти компоненты взаимосвязаны между собой, изменение одного из них является условием развития любого другого. Их система понимается как цель профессиональной подготовки.
Диссертантом, на основе анализа психолого-педагогических исследований, выделены стадии профессионально-личностного саморазвития: самоопределения, самовыражения и самореализации.
Выделение перечисленных стадий — это не просто результат условного членения непрерывного процесса профессионального эволюционирования, а, прежде всего, смена режима профессиональной жизнедеятельности, переход в режим саморазвития.
Определены факторы активизации профессионально-личностного саморазвития будущего специалиста: убежденность студента в значимости профессионально-личностного саморазвития; его способность к творческому восприятию, пониманию и преобразованию действительности и самого себя в ней; ориентированность образовательного процесса вуза на профессионально-личностное саморазвитие студента.
Профессионально-личностное саморазвитие студентов-экономистов проходит три этапа.
Первый этап — самоопределение. Начинается он на первом курсе, в это время происходит формирование компонентов профессионально¬личностного саморазвития: самоосознания, самооценки, самоорганизации и самоуправления будущего экономиста. На этом этапе у студентов начинается формирование навыков самоосознания, развитие рефлексивных и эмпатийных способностей, актуализация интереса к общепрофессиональным дисциплинам, развитие у них способности к профессиональной интерпретации явлений и событий, формирование позитивного принятия себя и других, альтернативных способов решения жизненных и профессиональных проблем.
Результатом прохождения этого этапа должно стать формирование у студентов профессиональных намерений, системы знаний о саморазвитии личности и ее профессиональной направленности.
Второй этап — самовыражение — реализуется в условиях собственно профессиональной подготовки. Характеризуется проявлением индивидуальной неповторимости, которая, в свою очередь, определяется как степень развития у конкретного студента таких качеств, как рефлексивность, креативность, критичность, усилением потребности в личностной и профессиональной самореализации. Студенты начинают логично рассуждать, делать выводы, опираясь на свой жизненный опыт, стремятся пополнить знания о себе как будущем профессионале. Постепенно происходит соотнесение усвоенных знаний с будущей профессиональной деятельностью. Формируются навыки саморегуляции. Появляются первые прогнозы собственных результатов.
Результатом этого этапа профессионально-личностного саморазвития должны стать актуализация способности будущих экономистов к самостоятельной постановке и профессиональному решению теоретических и прикладных задач, профессиональная компетентность, создание собственных моделей будущей профессиональной деятельности.