НІКУЛІНА Анастасія Володимирівна ФОРМУВАННЯ ПРОЕКТНО‒ТВОРЧОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

Краткое описание

ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ Г.С. СКОВОРОДИ
На правах рукопису
НІКУЛІНА Анастасія Володимирівна
УДК 378.016:687.12
ФОРМУВАННЯ ПРОЕКТНО‒ТВОРЧОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ
13.00.04 – теорія і методика професійної освіти
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук
Науковий керівник: Агапова Тамара Петрівна, кандидат педагогічних наук, доцент
Харків – 2016
2

ЗМІСТ
ВСТУП 4 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ПРОЕКТНОТВОРЧОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ 1.1 Загальна характеристика професійної підготовки майбутніх учителів технологій у вищому навчальному закладі. 11 1.2 Проектно-творча компетентність у системі професійної підготовки фахівців технологій. 24 Висновки до першого розділу 47 РОЗДІЛ 2. МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ПРОЕКТНО-ТВОРЧОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТЕХНОЛОГІЙ 2.1 Теоретичні основи моделі формування проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій у процесі проектування одягу 50 2.2 Підходи та методи впровадження моделі формування проектнотворчої компетентності майбутніх учителів технологій 67 2.3 Засоби формування проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій у процесі проектування одягу 82 Висновки до второго розділу 118 РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ВПЛИВУ МОДЕЛІ НА ВДОСКОНАЛЕННЯ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ ПРОЕКТНОТВОРЧОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТЕХНОЛОГІЙ 3.1 Методика проведення педагогічного експерименту 123 3.2 Впровадження моделі формування проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій у процесі проектування одягу 137
3 
3.3 Аналіз та підсумки педагогічного експерименту 179 Висновки до третього розділу 187 ВИСНОВКИ 193 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 198 ДОДАТКИ 228
4 

ВСТУП
Розбудова України як правової демократичної держави, трансформаційні процеси, що відбуваються в освіті та соціальній сфері, потребують підготовки висококваліфікованих фахівців, здатних до творчої праці, професійного розвитку. Необхідність удосконалення професійної підготовки вчителів технологій у вищих закладах освіти вимагає переосмислення та формування проектно-творчої компетентності, що відповідає сучасним вимогам, накресленим у Національній стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки, Законі України «Про вищу освіту». Одним із основних напрямів профілізації в системі професійної освіти є технологічний, головними завданнями якого, згідно Державного стандарту освітньої галузі «Технологія», є ознайомлення майбутніх учителів технологій із закономірностями проектної, конструктивно-технологічної та художньотворчої діяльності з опорою на знання з основ наук на рівні загальновиробничих закономірностей; всебічне ознайомлення з професією, що відповідає їх можливостям; залучення до творчих процесів на базі проектної, конструктивно-технологічної підготовки; формування у них здатності мобілізувати свої потенційні художньо-творчі можливості в різних видах діяльності. У цьому контексті важливою умовою постає модернізація національної вищої школи в системі професійної освіти, де проектно-творча компетентність майбутніх учителів технологій займає важливе місце. Проектна та творча підготовка майбутніх учителів технологій – це складний багатокомпонентний процес, який значною мірою залежить від змістового наповнення, внутрішніх зв’язків його складових та міжпредметних зв’язків. Тому в дослідженні проблеми проектно-творчої компетентності майбутніх учителів спираємося на фундаментальні основи професійної підготовки вчителя технологій, які розкрито в працях Р. Гуревича, Й. Гушулея, М. Корця, Є. Кулика, П. Лузана, В. Мадзігона, В. Моштука, Г. Терещука, М. Янцура та ін. Питання
5  професійної підготовки вчителя трудового навчання відображені у працях Р. Гуревича, О. Коберника, Є. Кулика, В. Сидоренка, Д. Тхоржевського та ін. Важливо також ураховувати теоретико-методологічні аспекти педагогічної освіти (принципи, форми і методи наукового пізнання), розроблені такими вченими: В. Бондарем, В. Борисовим, М. Євтухом, І. Зязюном, В. Кременем, Н. Ничкало, В. Поліщук, І. Прокопенко, М. Чепіль та ін. Інформаційною та теоретичною базою проведення досліджень є роботи вітчизняних і зарубіжних учених, які стосуються проблем дизайну і технології художньо-естетичного формоутворення одягу. Велике значення приділялося працям у напрямах: дизайн-освіти і мистецтвознавства – О. Бойчука, Ю. Божка, І. Волкотруба, У. Вудсона, В. Глазичева, В. Даниленка, М. Дьоміна, В. Колейчука, Г. Лаврика, О. Лазарева, Ю. Легенького, В. Михайленка, Д. Нельсона, В. Сьомкіна, С. ХанМагомедова та ін.; художнього проектування, конструювання одягу та матеріалознавства – В. Баженова, Т. Козлової, Ф. Пармона, М. Сухарева та ін.; з теорії проектування та моделювання – Д. Джонса, Є. Коблякової, П.Кокеткіна, Лін-Жака, Л. Литвиної, Т. Ніколаєвої, А. Рогової, О.Савостицького, А. Шершньової, А. Черемних та ін.. Основи формування та моделювання змісту проектування швейних виробів викладено у працях Е. Андросової, Т. Бердник, І. Васильєвої, Г. Гусейнова, В. Єрмилової, О. Сачицької, Л. Сафіної, А. Славінської та ін. Дослідження С. Архангельського, І. Блауберга, Ю. Гастєва, В. Глушкова, А. Дахіна, М. Кларіна, О. Красовської, Я. Сікори та ін. стали підґрунтям для розробки моделі формування проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій у процесі проектування одягу. Аналіз результатів теоретичних напрацювань і практичних досягнень у системі підготовки учителів технологій дозволив виявити низку суперечностей: – сучасними тенденціями розвитку освіти у напрямі підготовки компетентних учителів технологій і недостатньою розробкою науково
6  обґрунтованих підходів та методів щодо формування проектно-творчої компетентності як основи їх професійної компетентності; – між зростаючими вимогами сучасної освіти до професійних компетентностей учителя технологій і відсутністю єдиної системи підготовки учителів до проектно-творчої діяльності на загальнодержавному рівні; – високими вимогами до особистісної позиції вчителя, пов’язаними із забезпеченням творчого розвитку та характером педагогічної праці, і недостатньою увагою до цього питання закладів вищої освіти; – соціальним замовленням щодо сформованості проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій і недостатнім рівнем розробки відповідних засобів та технологій навчання для реалізації цього завдання. Актуальність, недостатній рівень теоретичної дослідженості та практичної розробленості зазначеної проблеми, необхідність подолання зазначених суперечностей зумовили вибір теми дослідження «Формування проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій у процесі професійної підготовки». Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідницької діяльності кафедри теорії і методики професійної освіти Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди «Сучасні освітньо-виховні технології в підготовці учителів» (державний реєстраційний номер № 0111U008876). Тему дисертації затверджено Вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (протокол № 6 від 27.11.2007 р.) та узгоджено в бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 2 від 22.02.2011 р.). Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити формування проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій у процесі проектування одягу.
7 
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження: 1. На основі аналізу психолого-педагогічних досліджень та літературних джерел виявити сутність проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій. 2. Теоретично обґрунтувати модель формування проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій, визначити підходи, методи та засоби її впровадження в проектно-творчу діяльність. 3. Експериментально перевірити вплив моделі формування проектнотворчої компетентності майбутніх учителів технологій на вдосконалення їхньої професійної підготовки. 4. Уточнити критерії і показники рівнів сформованості проектнотворчої компетентності майбутніх учителів технологій. 5. Упровадити модель формування проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій у проектно-творчу діяльність та спецкурс «Використання комбінаторних засобів у процесі формування проектнотворчої компетентності майбутніх учителів технологій» у навчальний процес вищих педагогічних навчальних закладів. Об'єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутніх учителів технологій у вищому навчальному закладі. Предмет дослідження – формування проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій у процесі проектування одягу. Для розв’язання поставлених завдань використано наступні методи дослідження: теоретичні: аналіз наукових досліджень з професійної підготовки майбутніх учителів технологій з метою виокремлення змісту, структури, особливостей та основних складових підготовки майбутніх учителів технологій у системі професійної освіти; аналіз теоретичних досліджень педагогічних технологій у системі професійної підготовки учителів технологій з метою розробки провідних ідей та концептуальних положень моделі формування проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій; метод аналогії передбачає визначення спільних та
8  розбіжних характеристик об’єктів проектування одягу для подальшої класифікації, узагальнення і систематизації; емпіричні: спостереження, моделювання з метою використання моделей одягу у проектній діяльності; бесіда, педагогічний експеримент з метою отримання показників сформованості проектно-творчої компетентності та перевірки ефективності моделі формування проектно-творчої компетентності; методи математичної статистики для опрацювання отриманих експериментальних даних й обчислення статистичних показників. Наукова новизна дослідження полягає в тому що: – вперше теоретично розкрито суть поняття «проектно-творча компетентність» майбутніх учителів технологій, розроблена модель формування проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій у процесі проектування одягу (цільова, змістова, операційна, результативна складова та мотиваційний, когнітивний, операційно-діяльнісний, контрольнооцінювальний компоненти) та технологія формування проектно-творчої компетентності у процесі проектування одягу (концептуальний, змістовий, процесуальний етапи); обґрунтовано комплекс засобів упровадження технології; визначено основні критерії, відповідні їм показники, рівні сформованості проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій; – уточнено зміст, структуру, особливості та основні складові професійної підготовки майбутніх учителів технологій з виготовлення одягу; поняття «компетентність», «професійна компетентність», «проектування», «проектна діяльність», «проектна компетентність», «творчість», «творча діяльність», «творча особистість», «творча компетентність»; обґрунтованість складових процесу проектування одягу щодо визначених класифікацій окремих моделей; – удосконалено компоненти професійної компетентності майбутніх учителів технологій, навчально-методичне забезпечення процесу формування проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій;
9  – набули подальшого розвитку теоретичні положення про організацію щодо сутності феноменів проектної та творчої компетентності та їх ролі у структурі професійної підготовки майбутніх учителів технологій; методи формування проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій (методи побудови художнього образу, використання комбінаторних елементів, організації комбінаторних зв’язків). Практичне значення дослідження полягає у впровадженні до навчального процесу у вищих педагогічних навчальних закладах спецкурсу «Використання комбінаторних засобів у процесі формування проектнотворчої компетентності майбутніх учителів технологій» та комплексу творчих завдань, спрямованих на вдосконалення процесу формування проектно-творчої компетентності. Результати дослідження впроваджені у навчально-виховний процес Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (довідка № 5 від 09.09.2014 р.), Херсонського державного університету (довідка № 3 від 13.10.2014 р.), Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (довідка № 5 від 08.10.2014 р.), Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького (довідка № 4 від 30.09.2014 р.). Особистий внесок здобувача у працях, опублікованих у співавторстві. У спільних працях здобувачеві належить (відповідно до списку наукових праць): [1] – визначення функцій орнаменту, аналіз системи символів орнаментальних комплексів; [2] – визначення поняття про комбінаторику в системі формоутворення одягу, складання класифікації комбінаторних засобів формоутворення одягу; [3] – висвітлення основних форм самостійної роботи студентів; [4] – обґрунтування змістових ліній дисципліни «Проектно-творча компетентність фахівця»; [13] – характеристика основних принципів організації проектної діяльності майбутніх дизайнерів; [17] – встановлення взаємозв’язку підходів вдосконалення основних компетентностей в професійній освіті майбутніх
10  дизайнерів; [18] – аналіз умов успішної творчої діяльності майбутніх дизайнерів. Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації презентувалися й обговорювалися на науково-практичних конференціях різного рівня, зокрема міжнародних: «Наука і соціальні проблеми суспільства: освіта, культура, духовність» (Харків, 2008), «Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України» (Ялта, 2009-2011), «Тенденції розвитку вищої освіти в Україні: європейський вектор» (Ялта, 2011, 2013), «Дизайн-освіта 2009» (Харків, 2009), «Дизайн-освіта 2011» (Харків, 2011), «Освіта та наука в умовах глобальних викликів (СімферопольСудак, 2010); «Психология и педагогика: Современные методики и актуальность практического применения» (Смоленськ, 2013); всеукраїнських: «Методологія сучасних наукових досліджень» (Харків, 2008, 2010), «Матеріально-художня культура: проблеми теорії та практики» (Харків, 2010), «Регуляторна політика в галузях загальної, технічної і професійної освіти в умовах регіону» (Кременчук, 2014), «Проблеми та перспективи розвитку освітніх послуг на основі інновацій: регіональний аспект» (Армянськ, 2014). Публікації. Основні результати дослідження викладено у 31 публікації, серед яких: 3 навчальні посібники, 1 програма дисципліни «Проектно-творча компетентність фахівця», 1 спецкурс підготовки майбутніх учителів технологій у педагогічних вузах, 11 статей у наукових фахових виданнях, 15 – у збірниках матеріалів науково-практичних конференцій. Структура роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (277 найменувань) та 15 додатків на 57 сторінках. Повний обсяг дисертації викладено на 284 сторінках, основний текст – на 190 сторінках. Робота містить 9 таблиць, 11 рисунків

Список литературы

ВИСНОВКИ
1. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури уточнено сутність понять «професійна підготовка», «компетентність», «професійна компетентність», «проектна компетентність», «творча компетентність», «проектування», «проектна діяльність», «творчість», «творча діяльність», «творча особистість». Для розкриття засад проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій визначено зміст, структуру, особливості та основні складові підготовки майбутніх учителів технологій у системі професійної освіти. Своєрідність професійної діяльності майбутніх учителів технологій робить неприпустимою наявність лише вузькоспеціалізованої компетентності, професіоналізм учителя технологій визначається поєднанням усіх видів компетентності, таких як проектна та творча. Проектно-творчу діяльність слід розглядати як обґрунтовану і сплановану наперед творчу навчально-трудову діяльність, яка передбачає обґрунтування, планування, розроблення конструкції, технології, виготовлення й реалізацію об’єктів проектування. Основою професійної компетентності вчителя вважаємо володіння педагогічними вміннями й навичками, педагогічною майстерністю, які забезпечують грамотну та педагогічно доцільну організацію педагогічного процесу. Крім того, специфіка професійної діяльності вимагає від учителя володіння системою загальнокультурних, спеціальних, фахових і психологопедагогічних знань. Ефективна педагогічна взаємодія, встановлення міжособистісних взаємин можливі тільки при наявності в учителя широкого кругозору, загальної ерудиції, знань з різноманітних галузей соціальної, культурної, наукової, технічної інформації, на основі якої й формується творча, духовно багата особистість. Ми вважаємо, що, організовуючи й здійснюючи професійну діяльність, майбутній учитель технологій повинен уміти складати план роботи над
194  дизайн-об'єктом, знаходити об’єкти проектування, ставити перед собою проблеми й ефективно їх розв’язувати, коригувати ескізи, конструкцію й технологію виготовлення виробу, що проектується. Встановили, що вчитель технологій повинен мати певні знання з конструювання та моделювання, технічного дизайну, композиції, малюнка, кольорознавства, мати художній смак, вивчати передові сучасні технології обробки різних матеріалів, виробничих, інформаційних технологій тощо. Тому в професійній підготовці вчителів технологій необхідним є поєднання проектної та творчої компетентності. Здійснений аналіз дозволив визначити поняття «проектно-творча компетентність» майбутніх учителів технологій як професійну, інтегративну, сформовану здатність до прогресивних, соціально-особистісних творчих результатів у процесі проектування нових дизайн-об'єктів на основі оволодіння конструкторсько-технологічними знаннями і вміннями, використання сучасних технологій і різноманітних засобів проектування, особистісних якостей та власного досвіду. Виявлено складові компоненти зазначеної компетентності: мотиваційні, інформаційні, художньо-естетичні, проектно-конструкторські, технологічні, виробничо-технологічні, мобільні компетенції та професійна майстерність; висвітлено та конкретизовано сутність кожної складової як сукупність відповідних знань та умінь. 2. Теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено модель формування проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій у процесі проектування одягу, яка передбачає мету, завдання, етапи формування складових проектно-творчої компетентності на кожному етапі. Розроблена модель визначає послідовність і наступність у розширенні як спектра комплексу засобів, якими оволодівають майбутні вчителі технологій у процесі професійної підготовки, так і різних видів проектно-творчої діяльності, в яких майбутній учитель технологій набуває умінь ефективно застосовувати зазначену технологію.
195  Нами визначено підходи та методи впровадження моделі формування проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій у процесі проектування одягу. В результаті дослідження було розкрито зміст системного, комплексного, інтегративного, діяльнісного, компетентнісного, культурологічного, художньо-образного, технологічного підходів. На основі проведеного теоретичного дослідження запропоновано класифікацію методів: методи побудови проектного образу, методи використання комбінаторних засобів та методи організації комбінаторних зв’язків. Показано, що кожна група методів використана згідно етапів проектнотворчої діяльності. На етапі здійснення художньо-графічного пошуку, побудови художнього та проектного образу застосовувалася група методів побудови проектного образу та використання комбінаторних засобів, які дали змогу сприймати та інтуїтивно відбирати цілісні форми і виражати уявлення про дизайн-об'єкт у вигляді цілісного художнього образу, дати первинне уявлення про об'ємно-просторову побудову дизайн-об'єкта. На етапі організації проектно-творчої діяльності та процесу виготовлення моделей одягу застосовувалися методи організації комбінаторних зв’язків, за допомогою яких здійснено комбінування силуетної форми, виділені формотворчі членування одягу, вибрані основні комбінаторні елементи та засоби технологічного процесу виготовлення одягу. 3. Експериментально доведено ефективність розробленої моделі формування проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій у процесі проектування одягу, її позитивний вплив на сформованість складових зазначеної компетенції. Аналіз отриманих даних засвідчив, що студенти експериментальної групи виявили більш високий рівень знань у галузі проектно-творчої діяльності і вміння їх застосовувати та адаптувати набуті знання до розв’язання завдань майбутньої проектно-творчої діяльності; значно підвищився рівень мотивації до подальшого оволодіння і використання зазначених технологій.
196  Статистично підтверджено наявність факторів впливу комплексу засобів на якість процесу навчання майбутніх учителів технологій: у студентів експериментальної групи зафіксовано більш високий рівень сформованості всіх складових проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій у процесі проектування одягу. 4. Уточнено критерії рівнів сформованості проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій (наявність спрямованості на проектно-творчу діяльність майбутніх учителів технологій; наявність професійних знань, що забезпечують проектно-творчу діяльність майбутніх учителів технологій; сформованість умінь створювати проектний образ у процесі проектування одягу; наявність комплексу творчих особистісних якостей майбутніх учителів технологій); визначено три рівні сформованості (початковий, достатній, високий). 5. Упроваджено модель формування проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій у процесі проектування одягу. Розроблено та впроваджено спецкурс «Використання комбінаторних засобів у процесі формування проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій» у навчальний процес вищих педагогічних навчальних закладах. Встановлено, що використання запропонованої моделі та впровадження спецкурсу суттєво впливають на формування проектнотворчої компетентності майбутніх учителів технологій у процесі проектування одягу. Перевірка стану сформованості проектно-творчої компетентності в процесі проектування одягу підтверджує, що рівень її підвищився. Так, в експериментальній групі зросла кількість студентів з високим рівнем проектно-творчої компетентності на 17,7 %, з достатнім рівнем - на 16,5 %, а з низьким - зменшилась на 34,2 %. Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів означеної проблеми, а прогнозує необхідність подальших наукових пошуків за такими напрямами: розробка нових дидактичних засобів формування у майбутніх учителів технологій готовності до організації проектно-творчої діяльності в умовах
197  профільного навчання; підвищення ефективності організації самостійної роботи студентів під час вивчення дисциплін циклу профільної професійної підготовки; здійснення порівняльно-педагогічного аналізу підготовки майбутніх учителів технологій в Україні і за кордоном.
198 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1.Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка в системе высшего педагогического образования : учеб. пособие для спец. высш. учеб. заведений / О.А. Абдуллина. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с. 2.Абібуллаєва С.М. Технологічний підхід як основа формування у майбутніх викладачів вищих навчальних закладів професійної компетентності [Електронний ресурс] / Сусанна Марленівна Абібуллаєва // Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pspo/2008_19_1/ doc_pdf/ Abibullaeva_st.pdf. 3.Агапова Т.П. Інформаційна компетентність майбутніх дизайнерів у сфері дизайн-проектування / Т.П. Агапова // Тенденції розвитку вищої освіти в Україні: європейський вектор : матеріали міжнар. наук.-практ. конф., Ялта, 21 – 22 березня 2013 р. – Ялта : РВНЗ КГУ, 2013. – Ч. 4. – С. 95 – 98. 4.Агапова Т.П. Комбінаторні елементи в орнаменті : навч. посібник / Т.П. Агапова, А.В. Шопіна. – Х. : Колегіум, 2009. – 100 с. 5. Агапова Т.П. Комбінаторні засоби формоутворення одягу : навч. посібник / Т.П. Агапова, А.В. Шопіна. – Х. : ХНПУ ім. Г.С. Сковороди ; Колегіум, 2013. – 148 с. 6.Агапова Т.П. Підходи вдосконалення основних компетентностей в контексті професійної освіти майбутніх дизайнерів / Т.П. Агапова, А.В. Шопіна // Професіоналізм педагога в контексті європейського вибору України : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. «Професіоналізм педагога в контексті європейського вибору України», 22 – 23 вересня 2009 р., м. Ялта. – Ялта : РВВ КГУ, 2009. – Ч.4. – С. 3 – 6. 7.Агапова Т.П. Развитие креативности будущего дизайнера как условие успешной творческой деятельности / Т.П. Агапова, А.В. Шопина // Дизайн-освіта в Україні: сучасний стан, перспективи розвитку та
199  євроінтеграція : зб. матеріалів Міжнар. наук.-практ. конф. професорськовикладацького складу і молодих учених в рамках VI Міжнар. форуму «Дизайн-освіта 2011», м. Харків, 2 – 4 листопада 2011 р. ; за заг. ред. В.Я. Даниленка. – Х. : ХДАДМ, 2011. – С. 3 – 5. 8.Акилова З.Т. Моделирование одежды на основе принципа трансформации : учеб. пособие для вузов / З.Т. Акилова, Г.И. Петушкова, А.А. Пацявичюте. – М. : Легпромбытиздат, 1993. – 200 с. 9. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили. – Минск : Университетское, 1990. – 360 с. 10. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. – Казань, 1988. – 228 с. 11. Андрощук І. Реалізація системного підходу в навчальному процесі як педагогічна проблема [Електронний ресурс] / І. Андрощук // Режим доступу: http://library.udpu.org.ua/library_files/probl_sych_vchutela /2013/visnuk_1.pdf 12. Андрущенко В. Основні тенденції розвитку вищої освіти України на рубежі століть (спроба діагностичного аналізу) / В. Андрущенко // Вища освіта України. – 2001. – № 1. – С. 11–17. 13. Антонова О.Є. Базові знання з педагогіки становлення: розвиток, технологія формування : монографія / О.Є. Антонова. – Житомир : ЖДПУ, 2003. – 208 с. 14. Антонович Є.А. Декоративно-прикладне мистецтво / Є.А. Антонович, Р.В. Захарчук-Чугай, М.Є. Станкевич. – Львів : Світ, 1993. – 272 с. 15. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С.И. Архангельский. – М. : Высшая школа, 1976. – 200 с. 16. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г. Асмолов. – М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. – 768 с.
200  17. Атанов Г. Обґрунтування та сутність діяльнісного підходу до навчання / Г. Атанов // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. –№ 3. – С. 87 – 95. 18.Бабанский Ю. К. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1983. – 608 с. 19. Балл Г.О. Особистісна надійність у гуманістичному тлумаченні: психологічні, етичні та педагогічні аспекти / Г.О. Балл // Професійна освіта : педагогіка і психологія (польсько-український журнал за ред. І. Зязюна, Н. Ничкало). – Ченстохова ; Київ , 2003. – №4. – 567 с. 20. Безруков В.С. Педагогика. Проектная педагогика : учеб. пособие для инженерно-педагогических ин-тов / В.С. Безруков. – Екатеринбург : Деловая книга, 1996. – 339 с. 21. Беляева А.А. Эстетика : словарь / А.А. Беляева. – М. : Политиздат, 1989. – 447 с. 22. Бербец В. Контроль навчальних досягнень учнів у процесі проектно-технологічної діяльності / В. Бербец // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. – № 2. – С. 21 – 25. 23. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебновоспитательного процесса подготовки студентов / В.П. Беспалько, Ю.Т. Татур – М. : Высш. шк., 1989. – 143 с. 24. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 302 с. 25. Бібік Н.М. Компетентнісний підхід: рефлексивний аналіз застосування / Н.М. Бібік // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи : Бібліотека з освітньої політики. –К. : «К.І.С.», 2004. – С. 47 – 52. 26. Білієнко Л.Б. Розвиток педагогічної творчості вчителів у системі внутрішкільної методичної роботи : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Л.Б. Білієнко. – К., 1994. – 20 с.
201  27. Бодалев А.А. Психологические проблемы смысла жизни / А.А. Бодалев // Вопросы психологии. – 1995. – № 4. – С. 147 – 150. 28. Божко Ю.Г. Архітектоніка і комбінаторика / Ю.Г. Божко. – К. : Вища шк., 1991. – 244 с. 29. Борисов В.В. Формування готовності вчителя до дослідницької педагогічної діяльності в умовах поетапної підготовки студентів педагогічного вузу : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання» / В.В. Борисов. – К., 1998. – 22 с. 30. Брюханова Н.О. Компетентнісний підхід у множині сучасних підходів до професійної підготовки фахівців [Електронний ресурс] / Н.О. Брюханова // Режим доступу: http://www.rusnauka.com/5._ NTSB_ 2007/Pedagogica/20353.doc.htm 31. Бубнова М.Ю. Готовність майбутніх учителів математики допрофесійної діяльності / М.Ю. Бубнова // Дидактика математики: проблеми і дослідження : міжнар. зб. наук. робіт. – Вип. 33. – Донецьк : Вид-во ДонНУ, 2010. – С. 17–20. 32. Бусел В.Т. Великий тлумачний словник сучасної української мови / В.Т. Бусел. – К. ; Ірпінь : ВТФ «Перун», 2001. – 1440 с. 33. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В.Н. Введенский // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 51 – 55. 34. Вейль Г. Симметрия : пер. с англ. Б.В. Бирюкова и Ю.А. Данилова ; под. ред. Б.А. Розенфельда. – М. : Наука, 1968. – 191 с. 35. Велитченко Л. К. Методологічна сутність категорії підходу в науковому дослідженні / Л.К. Велитченко // Психологія та педагогіка. – 2009. – № 2. – С. 72 – 79. 36. Вербицький А.А. Активное обучение в высшей школе: конткстный поход : метод. пособие / А.А. Вербицький. – М. : Высшая школа, 1991. – 207 с.
202  37. Вивчення трудового навчання в загальноосвітніх навчальних закладах області у 2012/2013 навчальному році : інструктивно-методичний лист / В.Г. Компанієць. – Миколаїв : ОІППО, 2012. – 44 с. 38. Викерик Т.Д. Особливості інтерпретації художнього образу в процесі підготовки дизайнерів одягу [Електронний ресурс] / Т. Викерик // Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/Nz_p/88/statti/ 13.pdf. 39. Вихрущ А.В. Система трудового виховання: закономірності становлення і розвитку / А.В. Вихрущ // Трудова підготовка в закладах освіти. – 1998. – № 3. – С. 28 – 34. 40. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи : підручник за модульно-рейтинговою системою магістратури / С.С. Вітвицька. – К. : Центр навч. л-ри, 2006. – 384 с. 41. Галустов Р.А. Творческие проекты студентов ТЄФ / Р.А. Галустов, Н.И. Зубов. – Брянск : Изд-во БГПУ, НМК «Технология», 1999. – 152 с. 42. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П.Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии. – М. : АПН ССР, 1986. – С. 236 – 277. 43. Гамезо М.В. Атлас по психологии : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. – М. : Просвещение, 1986. – 272 с. 44. Герлянд Т. Структурно-змістові аспекти професійної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників / Т. Герлянд // Науковий вісник ін-ту проф.-техн. освіти НАПН України. Професійна педагогіка. – 2011. – № 2. – С. 30 – 34. 45. Глузман О.В. Вища педагогічна освіта в Японії: стан, проблеми та перспективи / О.В. Глузман, В.М. Володько // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 4. – С. 241 – 244.
203  46. Голубева О. Л. Основы композиции [Електронний ресурс] / О.Л. Голубева // Режим доступа: http://www.razlib.ru/kulturologija /osnovy_ kompozicii_uchebnoe_posobie/index.php 47. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 374 с. 48. Гордеева Н.А. Педагогические условия формирования проектной компетентности студента / Н.А. Гордеева // Педагогический журнал. – Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2004. – № 4(13). – С. 25 – 27. 49. Горіна Г.С. Моделювання форми одягу / Г.С. Горіна. – М. : Легка і харчова промисловість, 1982. – 184 с. 50. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с. 51. Грітченко А. Г. Методичні аспекти підготовки вчителя до навчання учнів системі знань сучасного аграрного виробництва / А.Г. Грітченко // Вісник Черкаського ун-ту. Педагогічні науки. – Черкаси, 2008. – Вип. 119. – С. 12–17. 52. Гусак А.Л. Критерії, показники та рівні сформованості інформативної компетентності майбутніх фахівців / А.Л. Гусак // Науковий вісник Волинського нац. ун-ту ім. Лесі Українки. Професійна освіта. – 2012.– № 8. – С. 94 – 100. 53. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. –М. : ИНТОР, 1996. – 544 с. 54. Даниленко В.Я. Дизайн : підруч. / В.Я. Даниленко. – Харків : ХДАДМ, 2003. – 320 с. 55. Даниленко Л.І. Формування та розвиток творчого потенціалу педколективу / Л.І. Даниленко // Рідна шк. – 1996. – № 10. – С. 28 – 32. 56. Державний стандарт освітньої галузі «Технологія» // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. – № 1. – С. 3–6.
204  57. Державні стандарти професійної освіти : теорія і методика : монографія ; за ред. Н. Г. Ничкало. – Хмельницький : ТУП, 2002. – 334 с. 58. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посібник / І.М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с. 59. Дорошенко С.М. «Обогащающая» модель формирования профессиональной компетентности будущего учителя искусства [Електронний ресурс] / С.М. Дорошенко // Электронное науч. издание (электронный науч.-пед. журнал). The Emissia.Offline Letters. 2008. – Режим доступа : http://www.emissia.org/offline/2008/1259.htm 60. Друзь І.М. Компетентнісний підхід до професійної підготовки майбутніх фахівців інженерно-технічного профілю [Електронний ресурс] / І.М. Друзь // Режим доступу: http://www.kpi.kharkov.ua/archive/ Наукова_періодика/Tipuss/2012_3/Druz.pdf 61. Дубасенюк О.А. Креативний підхід до професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів / О.А. Дубасенюк // Креативна педагогіка. – 2011. – № 4. – С. 25. 62. Дубасенюк О.А. Психолого-педагогічні фактори професійного ставлення вчителя / О.А. Дубасенюк. – Житомир , 1994. – 260 с. 63. Дубницька О. Вимоги до формування професійної компетентності майбутніх фахівців швейного профілю / О. Дубницька // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2012. – № 4. – С. 74-78. 64. Евсеева Е. Программа и задание по дисциплине композиция [Электронный ресурс] / Е. Евсеева // Режим доступа: http://tsdi.ru/ programma-i-zadanie-po-discipline-kompoziciya.html 65. Євдокимов В.І. Програма до дисципліни «Проектно-творча компетентність фахівця» / Т.П. Агапова, А.В.Нікуліна. – Х. : Колегіум, 2013. – 11 с. 66. Євтух М.Б. Удосконалення творчих якостей особистості майбутнього вчителя в процесі формування й подання навчального матеріалу / М. Б. Євтух, О.П.Сердюк // Удосконалення навчально
205  виховного процесу як засіб розвитку творчої особистості вчителя та учнів : Матеріали доп. Всеукр. наук.- практ.конф., м. Умань, 2000 р., 26-27 жовт. / Уман. держ. пед. ун-т ім. Павла Тичини. –К., 2000. – С. 7-11. 67. Жигірь В.І. Зміст фахової підготовки вчителя обслуговуючої праці у вищому навчальному закладі : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання (технічні дисципліни)» / В.І. Жигірь, – К., 2001. – 20 с. 68. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвязинский. – М. : Педагогика, 1987. – 159 с. 69. Зайцев, А.С. Наука о цвете и живопись / А.С. Зайцев. – М. : Искусство, 1986. – 110 с. 70. Закон України «Про вищу освіту» із змінами [Електронний ресурс] // Режим доступу: http// zakon4.rada.gov.ua/laws/show/2984-14 71. Закон України «Про освіту» // Законодавчі акти України з питань освіти. Верховна Рада України. Комітет з питань науки і освіти : Офіц. вид. –К. : Парламентське вид-во, 2004. – С. 21 – 52. 72. Зеер Э.Ф., Семенюк Э.Э. Компетентностный поход к модернизации профессионального образования // Высшее образование в России. – 2005. – №4. – С. 23 – 30. 73. Зинченко В. Н. Формирование у будущих учителей труда умений управлять учебной и трудовой деятельностью учащихся : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / В. Н. Зинченко; Моск. гос. пед. ин-т. – М., 1987. – 173 с. 74. Зязюн І.А. Краса педагогічної дії : навч. посібник / І.А. Зязюн, Г.М. Сагач. – К. : Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с. 75. Зязюн І.А. Педагогіка добра: ідеали і реалії : наук.-метод. посібник / І.А. Зязюн. – К. : МАУП, 2000. – 312 с. 76. Зязюн І.А. Реформа освіти в Японії / І.А. Зязюн // Рідна шк. – 1993. – № 8. – С. 67 – 74.
206  77. Иванова Л.В. Проектная деятельность как основа развития проектной компетентности учителя [Електронний ресурс] / Любовь Викторовна Иванова // Режим доступу: http://naukovedenie.ru /PDF/37PVN414.pdf. 78. Иванова Т.В. Культурологическая подготовка будущего учителя : монография / Т. В. Иванова. – К. : ЦВП, 2005. – 282 с. 79. Ильина Т.А. Педагогика : курс лекцій / Т.А. Ильина. – М. : Просвещение, 1984. – 496 с. 80. Іванніков С.І. Педагогічні умови підготовки вчителів до індивідуально-диференційованого підходу навчання учнів в контексті розвитку сучасної школи [Електронний ресурс] / С.І. Іванніков // Режим доступу: http://nvd.luguniv.edu.ua/archiv/NN19/12isirso.pdf 81. Інноваційні педагогічні технології у трудовому навчанні : навч.-метод. посібник / В.Г. Гетта, Р.С. Гуревич, О.М. Коберник та ін. – Умань : СПД «Жовтий», 2008. – 212 с. 82. Каган М.С. Морфология искусства / М.С. Каган. – Л. : 1972. – 270 с. 83. Каган М.С. Системный поход и гуманитарные знания / М.С. Каган. – Л. : 1991. – С. 31 – 33. 84. Карпова Л.Г. Формування професійної компетентності вчителя загальноосвітньої школи: Дис… канд. пед. наук : 13.00.04. – Х. : Харківський державний педагогічний університет ім. Г.С. Сковороди, 2003. – 295 с. 85. Киреева Е.В. История костюма. Европейский костюм от античности до XX в. : учеб. пособие для сред. театр. учеб. заведений ; изд. 2-е, испр. / Е.В. Киреева. – М. : Просвещение, 1976. – 174 с. 86. Кічук Н.В. Формування творчої особистості вчителя : монографія / Н.В. Кічук. – К. : Вища шк., 1994. – 156 с. 87. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе / М.В. Кларин. – М., 1989. – С. 10.
207  88. Клепіков О.І. Основи творчої особистості : навч. посібник / О.І. Клепіков, І.Т. Кучерявий. – К. : Вища шк., 1996. – 295 с. 89. Коберник О. М. Методика організації проектно-технологічної діяльності учнів на уроках обслуговуючої праці : навч.-метод. посіб. / О. М.Коберник.В. В. Бербец, Н. В. Дубова ін. – К. : Наук. світ, 2003. – 92 с. 90. Коберник О.М. Модернізація підготовки майбутніх учителів трудового навчання / О. М. Коберник // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2004. – № 4. – С. 28 – 30. 91. Коберник О.М. Проектно-технологічна система трудового навчання / О.М. Коберник // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. –№ 4. – С. 8 – 12. 92. Козлова Т.В. Моделювання та художнє оформлення жіночого та дитячого одягу / Т.В. Козлова. – М. : Легпромбытиздат, 1990. – 350 с. 93. Козловська І.М. Теоретико-методологічні аспекти інтеграції знань учнів професійно-технічної школи (дидактичні основи) : монографія / І.М. Козловська. – Львів : Світ, 1999. – 302 с. 94. Колесник Н.Є. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до організації художньо-технічної творчості учнів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Колесник Наталія Євгенівна. – Житомир, 2007. – 335 с. 95. Колісниченко М.В. Комп’ютерне проектування одягу : навч. посібник / М.В. Колісниченко, В.Ю. Щербань, К.Л. Процик. – К. : Освіта України, 2010. – 236 с. 96. Комашко Н. В. Формування творчої компетентності майбутніх дизайнерів у процесі вивчення комп'ютерної графіки : автореф. дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.04. - «Теорія і методика професійної освіти» [Текст] / Наталія Володимирівна Комашко. - Черкаси, 2011. - 20 с. 97. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні : наук.-метод. посібник / О.Л. Кононко. – К. : Ред. журн. «Дошкільне виховання», 2003. – 243 с.
208  98. Компетентність саморозвитку фахівця: педагогічні засади формування у вищій школі / [Біла О.О., Гуменникова Т.Р., Кічук Я.В. та ін.]; за ред. Кічук Н.В. – Ізмаїл : ІДГУ, 2007. – 236 с. 99.Концепція розвитку професійної освіти і навчання в Україні (2010 – 2020 р.) Проект. [Електронний ресурс] // Режим доступу: http://www.proftekhosvita.org.ua/uk/ resources/supply/. 100. Корець М. С. Роль фундаментальніх дисциплін в системи технічної підготовки вчителя трудового навчання і виробничих технологій / М. С. Корець // Зб. наук. пр. Кам’янець – Подільського держ. пед. ун-ту. – Кам’янець-Подільський, 1998.– Вип. 4.– С. 31– 33. 101. Корець М.С. Науково-технічна підготовка учителів до освітньої галузі «Технології» : монографія / М.С. Корець. – К. : НПУ, 2002. –258 с. 102. Корницька Л.А. Розвиток творчого мислення майбутніх інженерів-педагогів швейного профілю на основі етнодизайну / Л.А. Корницька // Таврійський вісник освіти. – 2007. – № 1. – С. 81 – 91. 103. Коськов М. Предметное творчество : в 3 ч. / М.Коськов. – СПб. : ТОО Фирма Икар, 1996. – 172 с. 104. Котляревская Н.В. История костюма : учеб. пособие: для учащихся проф.-техн. учеб. завед. профессии «Закройщик» / сост. Н.В. Котляревская. – Симферополь : ИТ «АРИАЛ», 2009. – 288с. 105. Кривильова О.А. Підготовка майбутніх учителів до творчої діяльності : монографія / О.А. Кривильова. – Донецьк : ТОВ «Юго-Восток, ЛТд», 2008. – 200 с. 106. Кривонос О.Б. Творчість і професійно-творчі уміння спеціаліста / О.Б. Кривонос // Педагогічні науки : зб. наук. праць. – Суми : СумДПУ, 2002. – С. 285–293. 107. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя / Н.В. Кузьмина. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1967. – 183 с.
209  108. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Н.В. Кузьмина. –М. : Высш. шк., 1989. – 167 с. 109. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей / Н.В. Кузьмина. – Л. : ЛГУ, 1961. – 98 с. 110. Кулик Є.В. Підготовка майбутніх вчителів до дослідницької діяльності : монографія / Є.В. Кулик. – Київ–Дрогобич : КОЛО, 2004. –384 с. 111. Купенко О.В. Людина для людей: на шляху зростання (теоретико-методологічні та технологічні засади управління проектною діяльністю студентів вищого навчального закладу) / О.В. Купенко. – Суми : Вид-во СумДу, 2008. – 296 с. 112. Куцак Л.В. Формування професійних компетенцій майбутніх учителів трудового навчання [Електронний ресурс] / Л.В. Куцак // Режим доступу: http://yandex.ru/clck/jsredir 113. Лагода О.М. Теоретичні підходи до розуміння художньої образності костюма в дизайні одягу / О.М. Лагода // Вісник Харк. держ. академії дизайну і мистецтв : зб. наук. пр. ; за ред. В.Я. Даниленка. – Х. : ХДАДМ, 2008. – № 5. – С. 77 – 84. 114. Лазарев М.О. Основи педагогічної творчості : навч. посібник для педагогічних інститутів / М.О. Лазарев. – Суми : ВВП "Мрія"-ЛТД, 1995. – 212 с. 115. Легенький Ю.Г. Дизайн одягу : посібник / Ю.Г. Легенький. – Київ : КНУКіМ, 2008. – 374 с. 116. Лещенко М.П. Мистецькі педагогічні технології як засіб підготовки вчителів до реалізації / М.П. Лещенко // Професійно-художня освіта України : зб. наук. пр. / редкол.: І.А. Зязюн (голова) [та ін.]. – К. ; Черкаси : Черкаський ЦНТЕІ, 2002. – С. 115–121. 117. Лихачев Б.Т. Педагогика : курс лекций / Б.Т. Лихачев. – М. : Прометей, 1992. – 528 с.
210  118. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання: навч. посібник / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Х. : ОВС, 2002. – 400 с. 119. Лосев А. Проблема символа в реалистическом искусстве / А. Лосев. – М., 1976. – 367 с. 120. Лубенко В.В. Система стержневой истины / В.В. Лубенко. – СПб. : Малая академия искусств, 1999. – 184 с. 121. Лузан П. Г. Основи науково-педагогічних досліджень [Електронний ресурс] / П. Г. Лузан, І. В. Сопівник, С. В. Виговська. – К., 2010. – 219 с. // Режим доступу: http://elibrary.nubip.edu.ua/4710/ 1/S.VYGOVSJCA_POSIBNIC.pdf. 122. Лук А.Н. Психология творчества / А.Н. Лук. – М. : Наука, 1978. –126 с. 123. Ляхов И.И. Социальное конструирование / И.И. Ляхов. – М., 1970. 124. Мадзигон В.М. Политехнические основы соединения обучения с производственным трудом школьников: автореф. дис. …д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика та история педагогики» / В.М. Мадзигон –М., 1991. – 48 с. 125. Макарова Н.М. Розробка підходів до створення нових форм одягу методами дизайн-проектування / Н.М. Макарова, Л.М. Гайдук, М.В. Колосніченко; Київ. нац. ун-т технологій та дизайну // Вісник КНУТД. – 2009. – № 3. – С.101 – 105. 126. Мамчич О.С. Проблеми викладання дисциплін композиційного циклу для студентів-дизайнерів одягу / О.С. Мамчич, П.В. Гаркін / Київ. нац. ун-т технологій та дизайну // Вісник КНУТД. – 2008. – № 1. – С. 286 – 288. 127. Мантула Т.І. Реалізація компетентнісного підходу в процесі навчання: моделювання уроку з використанням технологій Веб-2.0 : наук.метод. посібник / Т.І. Мантула. – Кіровоград : ТОВ «Поліграф-сервіс», 2009. – 132 с.
211  128. Мардер А.П. Эстетика архитектуры : теоретические проблемы архитектурного творчества / А.П. Мардер. – М. : Стройиздат, 1988. – 216 с. 129. Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А.К. Маркова // Педагогика. – 1990. – № 8. – С. 82 – 88. 130. Мармаза О.І. Інноваційні підходи до управління навчальним закладом. – Х. : Основа, 2004. – 240 с. 131. Маслоу А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности : тексты. – М., 1982. – С. 108 – 117. 132. Матвійчук А. Особливості класифікації методів навчання техніко-конструкторської діяльності учнів / А. Матвійчук, В. Мельничук, В. Король // Наукові записки Тернопільського держ. пед. ун-ту. Сер. Педагогіка. – № 10. – 2000. – С.80 – 83. 133. Матросова И. Г. Модель поэтапного формирования технологической компетенции у студентов-технологов в процессе преподавания специальных дисциплин [Электронный ресурс] / И. Г. Матросова // Режим доступа: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum /pedalm/texts/2008-1/020.pdf. 134. Матысек В.В. Развитие навыков технического творчества будущих инженеров-педагогов дизайнерского профиля в процессе производственной практики / В.В. Матысек // Проблеми інженернопедагогічної освіти : зб. наук. праць. – 2006. – № 13. – С. 176 – 183. 135. Матяш Н.В. Методика оценки проектной компетентности студентов [Электронный ресурс] / Н.В. Матяш, Ю.А. Володина // Психологические исследования : электрон. науч. журн. 2011. N 3(17). URL // Режим доступа: http://psystudy.ru. 136. Мелодінський Д.П. Школа архітектурно-дизайнерського формоутворення : навч. посібник / Д.П. Мелодінський. – М. : Архітектура– С, 2004. –312 с.
212  137. Минервин Г.Б. Дизайн. Иллюстрированный словарь-справочник / Г.Б. Минервин, В.Т. Шимко, А.В Ефимов. – М. : Архитектура–С, 2004. – 288 с. 138. Миронова Л.Н. Цветоведение / Л.Н. Миронова. – Минск : Вышэйш. шк., 1986. – 250 с. 139. Михайленко В.Є. Основи композиції (геометричні аспекти художнього формотворення) : навч. посібник для студ. вищих навч. закладів / В.Є. Михайленко, М.І.Яковлєв. – К. : Каравела, 2004. – 290 с. 140. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка : навч. посібник / Н.Є.Мойсеюк. – К. : ВАТ «КДНК», 2001. – 608 с. 141. Моляко В.А. Психология творческой деятельности / В.А. Моляко. – К. : Знание, 1978, – 48 с. 142. Моштук В.В. Дидактические условия интеграции родственных учебных предметов : автореф. дис.… канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / В.В. Моштук – К., 1994. – 23 с. 143. Мусаєв К.Ф. Методологічні методи до побудови логічної структури навчального матеріалу : монографія / К.Ф. Мусаєв. – Сімферополь : КРП «Вид-во Кримнавчпеддержвидав», 2012. – 292 с. 144. Наволокова Н.П. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій / Н.П. Наволокова. – Х. : Вид. група «Основа», 2012. – 176 с. 145. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012 – 2021 роки [Електронний ресурс] // Режим доступу: http://www.mon.gov.ua /images/files/nevs/12/05/4455.pdf. 146. Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна / О.И. Нестеренко. – М. : Мол. гвардия, 1994. – 315 с. 147. Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе / Н.Н. Нечаев. – М. : Высш.шк., 1985. – 113 с. 148. Никулина А.В. Система профессиональной подготовки будущих учителей технологий / А.В. Никулина, Т.П. Агапова // Сб.
213  матеріалів междунар. науч.-практ. дистанц. конф. «Психология и педагогика: современные методики и актуальность практического применения, (Смоленск, 26 февраля 2013 г.). – Смоленск : Свиток. – 2013. –С. 77 – 79. 149. Ничкало Н.Г. Профессиональное образование в Украине / МОН Украины; Национальный наблюдательный центр Украины; Н.Г. Ничкало, О.И. Щербак. – К. : Европейский Фонд Образования, 2002. – 40 с. 150. Ніколаєва Т.В. Основи теорії формоутворення костюма : навч. посібник / Т.В. Ніколаєва, Н.В. Чупріна. – К. : КНУТД, 2004. – 156 с. 151. Нікуліна А.В. Використання комбінаторних засобів в процесі формування проектно-творчої компетентності майбутніх учителів технологій (спецкурс для майбутніх учителів технологій) / А.В. Нікуліна. – Х. : Колегіум, 2013. – 21 с. 152. Нікуліна А.В. Ключові професійні компетенції проектнотворчої компетентності майбутніх учителів технологій / А.В. Нікуліна // Проблеми та перспективи розвитку освітніх послуг на основі інновацій: регіональний аспект : матеріали міжвуз. наук.-практ. конф. (м. Армянськ, 27 – 28 березня 2014 р.). – Ялта : РВВ КГУ, 2014. – С.162 – 165. 153. Нікуліна А.В. Комбінаторні засоби колористичної гармонізації у проектно-творчій діяльності майбутніх учителів технологій / А.В. Нікуліна // KELM: Fundacja “Oświata i Nauka Bez Granic PRO FUTURO”. – 2015. - № 1 (9). – S. 214-222. 154. Нікуліна А.В. Критерії та показники сформованості проектнотворчої компетентності майбутніх фахівців / А.В. Нікуліна; за заг. ред. А.П. Самодрина, М.Г. Несена. // Регуляторна політика в галузях загальної, технічної і професійної освіти в умовах регіону : матеріали Всеукр. наук.практ. конф., 14 березня 2014 р. ; за – Кременчук : ПП Щербатих О.В., 2014. – С.136 – 137.
214  155. Нікуліна А.В. Обґрунтування засобів гармонізації в процесі формування проектно-творчої компетентності майбутніх вчителів технологій / А.В. Нікуліна // Тенденції розвитку вищої освіти в Україні: європейський вектор : матеріали міжнар. наук.-практ. конф., Ялта, 21 – 22 березня 2013 р. – Ялта : РВНЗ КГУ, 2013. – Ч. 4. – С. 95-98. 156. Нікуліна А.В. Основні положення організації проектної діяльності майбутніх дизайнерів / А.В. Нікуліна, Т.П. Агапова // Науковий часопис Нац. пед. ун-ту ім. М.П. Драгоманова. Сер. 14. Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. праць. – Київ, 2013. – С. 65 – 70. 157. Нікуліна А.В. Технологія формування проектно-творчої компетентності майбутніх вчителів технологій / А.В. Нікуліна // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія: Педагогіка і психологія. – Ялта : РВВ КГУ, 2014. – Вип.43. – Ч. 1. – С. 144 – 149. 158. Нікуліна А.В. Формування проектно-творчої компетентності майбутніх вчителів технологій / А.В. Нікуліна // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія: Педагогіка і психологія. – Ялта : РВВ КГУ, 2014. – Вип.43. – Ч.3. – С. 141 – 146. 159. Обухова Н.П. Развитие творчества студентов как педагогическая проблема в вузах США : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Н.П. Обухова. – Казань, 1990. – 17 с. 160. Овчарук О.В. Результати емпіричних досліджень серед педагогічної громадськості щодо перспектив запровадження компетентнісного підходу до вітчизняного змісту освіти / О.В. Овчарук // Компетентнісний підхід в освіті: світовий досвід та українські перспективи. Бібліотека освітньої політики. – К. : «К.І.С.», 2004. – С. 59 – 65. 161. Онаць О. Практика формування професійної компетентності молодого вчителя / Олена Онаць // Шлях освіти. – 2005. – № 3. – С. 35 – 39.
215  162. Організація самостійної роботи студентів : навч. посібник / В.І. Євдокимов, Т.П. Агапова, А.В. Шопіна, Л.О. Петриченко. – Х. : Колегіум, 2010. – 94 с. 163. Осадчая И.А. Формирование проектной компетентности будущих специалистов по связям с общественностью : автореф. дис. … канд. пед. наук. : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / И.А. Осадчая. – СПб. : ФГНУ «Ин-тут пед. образования и образования взрослых» РАО, 2012. – 22 с. 164. Осипова С.И. Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов – будущих инженеров в образовательном процессе / С.И. Осипова, Е.Б. Ерцкина // Современные проблемы науки и образования. – 2007. – № 6 – С. 30 – 35. 165. Основы комбинаторики в художественном конструировании : учеб. пособие / И.Т. Волкотруб. – К. : Вища шк. Головное изд-во, 1986. – 159 с. 166. Падалка Г.М. Педагогіка мистецтва : теорія і методика викладання мистецьких дисциплін / Г.М. Падалка. – К. : Освіта України, 2008. – 274 с. 167. Пармон Ф.М. Композиция костюма : учебник для вузов / Ф.М. Пармон. – М. : Легпромбытиздат, 1997. – 318 с. 168. Пахтусова Н.А. Формирование профессиональной творческой компетенции будущих педагогов профессионального обучения в условиях вуза : автореф. дис. … канд. пед. наук. : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Н.А. Пахтусова. – Челябинск : ГОУ ВПО «Шадринский гос. пед. ин-т», 2011. – 26 с. 169. Педагогічна майстерність : підручник / І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко,