Обласова Любовь Сергеевна. Научно-методическое сопровождение педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как "обучающейся организации"

Краткое описание

Обласова, Любовь Сергеевна. Научно-методическое сопровождение педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как "обучающейся организации" : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Обласова Любовь Сергеевна; [Место защиты: Ом. гос. пед. ун-т].- Омск, 2010.- 255 с.: ил. РГБ ОД, 61 10-13/1743

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
На правах рукописи
Обласова Любовь Сергеевна
Научно-методическое сопровождение педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как
«обучающейся организации»
13.0. 08 - теория и методика профессионального образования
(педагогические науки)
Диссертация
на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент
Наталья Александровна Дука
ОМСК-2010
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы научно-методического сопровождения педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как «обучающейся организации» 18
1.1. Становление образовательных учреждений как «обучающихся
организаций» 18
1.2. Научно-методическое сопровождение педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как «обучающейся 47 организации»: субъекты, стратегия и средства осуществления....
1.3. Технология научно-методического сопровождения
педагогического персонала в становлении образовательного
учреждения как «обучающейся организации» 75
Выводы по первой главе 93
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка результативности научно-методического сопровождения педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как «обучающейся организации» 98
2.1. Диагностика научно-методического сопровождения
педагогического персонала в становлении образовательного- 98 учреждения как «обучающейся организации»
2.2. Реализация научно-методического сопровождения
педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как «обучающейся организации» 126
2.3. Анализ результативности научно-методического сопровождения педагогического персонала в становлении образовательного
учреждения как «обучающейся организации» 160
Выводы по второй главе 187
Заключение 190
Библиография 194
Приложения 212

Список литературы

Заключение
Происходящие в обществе социально-экономические изменения предъявляют новые требования к личности педагога. На* первый* плані выдвигается способность быть субъектом своего профессионального развития, в условиях социальной неопределенности самостоятельно находить > решения социально и профессионально значимых проблем. Реализация современных требований к педагогу возможна в образовательных учреждениях, обладающих признаками «обучающейся организации».
Становление образовательного учреждения как «обучающейся организации» требует создания современных управленческих технологий, ориентированных на непрерывное развитие педагогического персонала как субъекта развития образовательного учреждения, в результате которого происходит его становление как «обучающейся* организации». Такой технологией может выступать научно-методическое сопровождение, осуществляемое как совместная деятельность научно-методической службы и педагогического персонала образовательного учреждения, направленная на решение проблем профессионального развития педагогического персонала и создание условий* для его непрерывного развитии.
Принципиально важную проблему для теории и практики образования представляет раскрытие сущности процесса становления образовательного учреждения как «обучающейся организации», уточнение признаков образовательного учреждения как «обучающейся организации», выявление субъектов, стратегии, средств, и разработка технологии научно¬методического сопровождения педагогического персонала, как субъекта становления образовательного учреждения как «обучающейся организации». Необходимостью решения этой проблемы обоснованы цель, научный аппарат, концепция и логика исследования.
Раскрытие сущности процесса становления образовательного учреждения как «обучающейся организации», уточнение признаков образовательного учреждения как «обучающейся организации», выявление субъектов, стратегии, средств осуществления научно-методического сопровождения педагогического персонала в становлении образовательного1 позволило выявить, обосновать и апробировать ряд положений, имеющих научную новизну, теоретическую и практическую значимость.
Основные результаты исследования:
1. Анализ философской, экономической, психологической и педагогической литературы позволил выявить сущность процесса становления образовательного учреждения как «обучающейся организации», как процесса и результата непрерывного развития образовательного учреждения* (при* сохранении юридического статуса и типа образовательного учреждения), обусловленного непрерывностью инновационных процессов' и непрерывным развитием педагогического персонала^ как субъекта становления.
2. Уточнены признаки, позволяющие считать образовательное
учреждение «обучающейся организацией»: на персональном' уровне:
направленность педагогического персонала на непрерывное развитие, креативность, ответственность, рефлексивность; на командном- уровне: самоуправляемые рабочие команды, ориентация педагогического персонала* на работу в команде, лидерство; на организационном уровне: непрерывность инновационных процессов, внутрифирменное обучение, климат, способствующий обучению.
3. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы позволил обосновать необходимость научно-методического сопровождения педагогического персонала как содействия становлению образовательного учреждения как «обучающейся организации», выявить субъекты (научно-методическая служба образовательного учреждения), стратегию* (внутрифирменное обучение), средства (гуманитарные технологии) и уровни его осуществления (персональный, командный, организационный). А также конкретизировать содержание понятия «научно-методическое сопровождение педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как
«обучающейся? организации» как. деятельности по разрешению актуальных проблем профессионального развития, педагогического персонала? и созданию условий?для?его непрерывного развития, осуществляемой научно-методической службой образовательного учреждения; , .
4. Разработана и обоснована технология научно-методического
сопровождения: педагогического персонала, как? комплексная,
целенаправленная, совместная деятельность научно-методической службы образовательного учреждения и педагогического персонала, осуществляемая как совокупность последовательных этапов: диагностико — аналитического (разработка? структуры? профессиональной: компетентности педагогического персонала, создание диагностического пакета, проведение:, диагностики профессиональных затруднений и уровня профессиональной компетентности, анализ наличия признаков «обучающейся организации»); мотивационно-целевого (разработка: программы, создания, климата, способствующего обучению, определение целевых ориентиров, по развитию профессиональной компетентности; педагогического персонала и; развитию образовательного учреждения); планово-проектировочного (разработка модульной? программы? внутрифирменного обучения, командообразование, проектирование индивидуальных образовательных, маршрутов, педагогов); организационно-исполнительского (реализация индивидуальных образовательных маршрутов, организация деятельности профессиональных сообществ, реализация модульной программы внутрифирменного обучения), рефлексивно¬оценочного (оценка результатов? реализации* модульной программы: внутрифирменного обучения, оценка развития профессиональной педагогического персонала, рефлексия процесса достижения: и достигнутого результата по каждому из направлений? деятельности, обобщение педагогического опыта, анализ наличия признаков «обучающейся организации»). :.
5. В ходе исследования определены критерии результативности научно-методического сопровождения педагогического персонала в становлении
образовательного учреждения как «обучающейся» организации, которыми* являются: внешний,- критерий (наличие в образовательном учреждении признаков «обучающейся1 организации», достижения1 педагогогичестсого персонала, востребованность педагогическим персоналом научно¬методического сопровождения) и< внутренний критерий (развитие профессиональной компетентности педагогического персонала (ценностный, когнитивный, деятельностный, личностный показатели).
6. Итоги проведенной опытно-экспериментальной работы позволили констатировать наличие в образовательном учреждении1 признаков «обучающейся организации» и положительную динамику развития профессиональной- компетентности педагогического персонала, что подтверждает результативность научно-методического сопровождения педагогического персонала в становлении образовательного учреждения как «обучающейся организации».
Таким образом, результатні исследования в основном подтверждают правомерность выдвинутой гипотезы и положений, выносимых на защиту.
Проведённое исследование не претендует на исчерпывающее решение рассмотренной проблемы. Перспективы дальнейшего исследования определены в разработке комбинации управленческих инструментов способствующих становлению образовательного учреждения как «обучающейся организации», исследовании изменений функционала субъектов управления в образовательном учреждении, обладающем признаками* «обучающейся организации», исследовании возможностей и перспектив трансляции опыта образовательного учреждения по развитию профессиональной компетентности педагогического персонала в «обучающейся организации».